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Proyecto compartido

Promocin acompaada- 2016


Prcticas del lenguaje
Material sujeto a revisin
SEXTO GRADO

Las situaciones habituales y/o secuencias de Prcticas del lenguaje que se presentan a
continuacin, tienen como propsito ayudar a intensificar la enseanza de la lectura y escritura
durante los perodos de Promocin acompaada (2016-2017).
Cada una de las propuestas sintetiza otras ms extensas y detalladas que han sido probadas en
las aulas y publicadas en diversos materiales de desarrollo curricular (citados al pie de pgina).
En caso de considerarlo necesario recomendamos recurrir a las originales para ampliar y
profundizar cada recorrido.
Estos itinerarios didcticos se organizan a partir de algunos contenidos nodales de cada grado de la
escuela primaria que se proponen en el Anexo Prcticas del lenguaje-. Del boletn abierto a la
promocin acompaada, 2016. Estn presentados en 8 instancias de trabajo (clases/
etapas/momentos) y contemplan la posibilidad de realizarse en cada una de las modalidades de
agrupamientos que se adopten en la institucin (trabajo dentro de cada grado, entre grados
paralelos, grupos focalizados, etc.).

Algunas propuestas de enseanza

Relatos fantsticos1
Seguir un gnero es una prctica del lenguaje usual de los lectores literarios que se sienten
atrados por la propuesta de un tipo de literatura: le gustan los temas, los autores, la forma de
tratar el mundo de ficcin, los distintos efectos que produce su lectura.
En esta propuesta se desarrollan sesiones de lectura y comentario en torno a relatos sobre
sucesos, cosas y personas fantsticas. Luego, produccin de recomendaciones de estas
obras a otros lectores y la escritura de cuentos propios del mismo gnero.

Encuentro 1
Si es posible encontrar en la biblioteca otros cuentos del gnero en este momento se podra
hacer una mesa de presentacin de los libros, anotar en un afiche los ttulos y autores y
dejar a disposicin de los alumnos esos cuentos.
El maestro abre la propuesta leyendo La pata de mono de William Wymark Jacobs tratando de
crear la atmsfera de terror e incertidumbre de estos cuentos leyendo sin detenerse para
explicar palabras.
A ellas se volver, si es necesario, en una relectura. Posteriormente, puede iniciar los
comentarios orientados a empezar a mirar algunos aspectos especficos del cuento como
relato fantstico: Qu sucesos fantsticos ocurrieron en el cuento? Se explican esos sucesos? Cmo? Estn
seguros que fue la pata de mono? Puede haber alguna duda?
Escriben estas conclusiones en sus carpetas. Se volver a partir de las prximas lecturas.

Encuentro 2 y 3

1 Esta propuesta se inspira en la secuencia: Relatos Fantsticos. Planificacin de la enseanza. DGCyE, 2008
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Relectura compartida del cuento y escritura de una ficha sobre un objeto fantstico

El maestro recuerda la lectura del cuento La pata de mono. Seala a los alumnos que el
cuento comenz en un ambiente cotidiano y familiar y que poco a poco con la irrupcin de
objeto fantstico se fue creando una atmsfera extraa, casi de terror.
Invita los alumnos a leer esas partes y entre todos llegan a una conclusin sobre por qu habr
sido. Vamos a ver si esta atmsfera y esta falta de explicacin aparecen en otros cuentos Este es un
aspecto que el docente va a tener que retomar.

-Relecturas compartidas del cuento y consulta de otros textos que aportan informacin
sobre la obra
En parejas se organizan los grupos para realizar estas actividades de relectura y escritura sobre
el cuento:

-Escritura de una ficha sobre La pata de mono como objeto fantstico.


A continuacin hay algunas preguntas que podran orientar a los alumnos para recoger
informacin pertinente:

- La pata de mono es un objeto malfico. Qu pistas aparecen en el dilogo del Mayor


Morris?
- Cmo reaccionan los distintos personajes cuando ven la pata de mono?
- Cul es el poder de la pata, cmo hay que invocarlo?

Pasen esta informacin a una ficha, para hacer un fichero de objetos y seres extraordinarios.

El docente les pregunta a los alumnos si saben lo que es un talismn. Los invita a leer un
breve texto explicativo sobre talismanes y amuletos (Ver anexo: Textos para sexto grado)
Los alumnos pueden revisar la ficha borrador sobre la pata de mono y agregarle la informacin
que conocen.
- En el cuento se dice que la pata es un objeto extraordinario, por qu?
- El narrador del cuento se refiere a la pata como un talismn.

Encuentro 4

- Escritura de una descripcin de un personaje fantstico.

- Por qu El seor White se refiere a su hijo de esta manera: Si pudiera encontrarla


antes de que eso entrara...

A partir de los comentarios de los alumnos el docente hace un punteo de las posibles razones y
les propone a los alumnos escribir una descripcin de Herbert de acuerdo a cmo se
imaginan que podra haber aparecido en el umbral de su casa.
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El fichaje de definiciones de objetos fantsticos y la descripcin de personajes son


actividades breves de escritura que permiten a los alumnos guardar memoria y como
insumo para cuando tengan que escribir su propio cuento.

Encuentro 5 y 6

Lectura en pequeos grupos de microrelatos o cuentos breves, discusiones sobre los


efectos que producen en los lectores

Los alumnos leen en pequeos grupos cuentos breves o microrrelatos y se comparte los
efectos que producen sus lecturas. La idea de esta instancia es que se puedan compartir la
lectura de otros relatos/cuentos fantsticos para profundizar en el subgnero, saber los efectos
que causan en los lectores, saber ms sobre los modos de decir, las maneras que se cuentan las
historias, los personajes, los lugares en dnde se desenlazan los hechos, etc. Para ello, luego de
la lectura cada grupo completar el siguiente cuadro:

Relato Autor Personaje de terror Caractersticas Lugar dnde Frases que Efectos que
del personaje sucede crean ambiente producen en el
de terror lector

Algunos microrelatos sugeridos2:

-La Dama del Cementerio


-La Dama Vestida de Blanco
-Romeo y Julieta Criollos
-El Vampiro de Flores
-La Dama de la Vela
-El Perro Extrao

Algunos cuentos sugeridos:

-La ventana Abierta, de Saki


-El grito del muerto de Lovecraft
-El gato negro, de Poe

2
En el anexo Textos para sexto grado encontrarn los microrelatos sugeridos.
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-Aparicin de Maupassant
-El espectro, de Quiroga

Encuentro 7 y 8

Escritura por s mismos de cuentos originales que respeten las caractersticas del
gnero.

- Escritura por s mismo (puede ser individualmente o en parejas) de un cuento


fantstico.
- 1er Momento: Planificacin del texto con puesta en comn de las ideas de cmo
podra desarrollarse el cuento. Es importante, en esta instancia ayudar, a los alumnos a
pesar el argumento, definir la situacin inicial, el problema del fantasma y la situacin
final. Tambin es necesario luego definir el argumento planificar el relato, es decir
cmo se cuenta la historia. Para ello vuelvan las veces que sea necesario a las escrituras
producidas a lo largo de la secuencia.
- 2 Momento: Textualizacin en parejas.
- 3 Momento: Los autores revisan sus escritos con orientaciones dadas por el
docente: si est todo lo que queran contar, si no hay palabras repetidas
innecesariamente, si pusieron puntos y comas, si todos los verbos estn en el tiempo
correspondiente y por ltimo la correccin de la ortografa que fue enseada. El
maestro orienta a las parejas mientras revisan.
- 4 Momento: Finalizacin de la escritura y pasado en limpio.