Unsa Balo

CURSO DISEO DE LA INVESTIGACION MARIO AURELIO COYLA ZELA
BALOTARIO DEL CURSO DE DISEO DE LA INVESTIGACIN
1. CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS:

Las ciencias que se ocupan de objetos ideales, y en las que se opera
deductivamente, como las matemticas o la lgica, son las llamadas ciencias
formales. Las ciencias que se ocupan de los hechos del mundo fsico, en
cualquiera de sus manifestaciones, son las que llamamos ciencias fcticas, para
distinguirlas as de las anteriores, incluyndose entre ellas a la fsica, la qumica,
la biologa, la sociologa, etc.
Las ciencias que tratan de los seres humanos, de su conducta y de sus
creaciones son, en principio, tambin ciencias fcticas. Entre ellas cabe
mencionar a la psicologa, la historia, la economa, la sociologa y muchas otras.
Pero, como cuando estudiamos las manifestaciones sociales y culturales
necesitamos utilizar una conceptualizacin y unas tcnicas de investigacin en
parte diferentes a las de las ciencias fsico-naturales, se hace conveniente abrir
una nueva categora que se refiera particularmente a tales objetos de estudio.
Se habla por eso de ciencias humanas, ciencias sociales o de ciencias de la
cultura, como una forma de reconocer lo especfico de tales reas de estudio y
para distinguirlas de las que suelen llamarse ciencias naturales (llamadas
tambin ciencias fsico-naturales o, con menos propiedad, ciencias exactas).
Por otra parte, segn el tipo de inters que prevalece en la bsqueda de
conocimientos, estos pueden dividirse en puros y aplicados, hablndose en
consecuencia tambin de ciencias puras y ciencias aplicadas. Las primeras son
las que se proponen conocer las leyes generales de los fenmenos estudiados,
elaborando teoras de amplio alcance para comprenderlos y desentendindose
al menos en forma inmediata de las posibles aplicaciones prcticas que se
puedan dar a sus resultados. Las aplicadas, por su parte, concentran su
atencin en estas posibilidades concretas de llevar a la prctica las teoras
generales, encaminando sus esfuerzos a resolver las necesidades que se
plantean los hombres. De estas ltimas ciencias surgen las tcnicas concretas
que se utilizan en la vida cotidiana
2. DIFERENCIA ENTRE OBJETO Y SUJETO DEL CONOCIMIENTO:

El proceso de conocimiento puede concebirse como una relacin, de singular
complejidad, entre estos dos elementos, sujeto y objeto. Para comenzar diremos
que entendemos por sujeto a la persona (o equipo de personas) que adquiere o
elabora el conocimiento. El conocimiento es siempre conocimiento para alguien,
pensado por alguien, en la conciencia de alguien. Es por eso que no podemos
imaginar un conocimiento sin sujeto, sin que sea percibido por una determinada
conciencia. Pero, de la misma manera, podemos decir que el conocimiento es
siempre conocimiento de algo, de alguna cosa, ya se trate de un ente abstracto-
ideal, como un nmero o una proposicin lgica, de un fenmeno material o an
de la misma conciencia. En todos los casos, a aquello que es conocido se lo
denomina objeto de conocimiento. La relacin que se articula entre ambos
trminos es dinmica y variable: lo primero porque no se establece de una vez y
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para siempre, sino a travs de sucesivas aproximaciones; lo segundo, porque

resulta diferente segn la actitud del sujeto investigador y las caractersticas del
objeto estudiado.
3. CONCEPTO DE MTODO Y METODOLOGA

El mtodo cientfico, por lo tanto, es el procedimiento o conjunto de
procedimientos que se utilizan para obtener conocimientos cientficos, el modelo
de trabajo o secuencia lgica que orienta la investigacin cientfica. El estudio
del mtodo o de los mtodos, si se quiere dar al concepto un alcance ms
general se denomina metodologa, y abarca la justificacin y la discusin de su
lgica interior, el anlisis de los diversos procedimientos concretos que se
emplean en las investigaciones y la discusin acerca de sus caractersticas,
cualidades y debilidades.
4. EN QUE CONSISTE LA OBTENCIN DE INDICADORES:

La obtencin de indicadores, llamada a veces operacionalizacin, tiene por
objeto la bsqueda de elementos concretos, empricos, que permitan traducir y
medir en la prctica los conceptos que se han definido tericamente
5. CUALES SON LAS CUATRO PRIMERAS FASES DE INDAGACIN DE LA

INVESTIGACIN:
a. Definicin de un rea temtica
b. Planteamiento del problema
c. Delimitacin de la investigacin que incluye objetivos
d. Elaboracin del marco terico
6. CUALES SON LOS TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN CARLOS SABINO

a. Exploratorias
b. Descriptivas y
c. Explicativas
7. CUALES SON LOS TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN DANKHE TOMADO

POR HERNNDEZ SAMPIERI.
a. Exploratorias
b. Descriptivas
c. Correlacionales
d. Explicativas
8. SEGN KERLINGER CUALES SON LOS CRITERIOS DEL PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
1) El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.
2) El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como
pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones ... ?, Cul es la
probabilidad de ... ? Cmo se relaciona--- con ...?, etc.
3) El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica.
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9. CUALES SON LOS ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE

INVESTIGACIN:
Los elementos para plantear un problema son tres y estn relacionados entre s:
Los objetivos que persigue la investigacin, las preguntas de investigacin y la
justificacin del estudio.
10. MENCIONES LOS CRITERIOS PARA EVALUAR EL POTENCIAL DE UNA

INVESTIGACIN (JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN)
1)Conveniencia.- Qu tan conveniente es la investigacin?, esto es, para qu
sirve?
2) Relevancia social.- Cul es su relevancia para la sociedad?, quines se
beneficiarn con los resultados de la investigacin?, de qu modo? En
resumen, qu proyeccin social tiene?
3) implicaciones prcticas.- Ayudar a resolver algn problema prctico?,
Tiene implicaciones trascendentales para una amplia gama de problemas
prcticos?
4) Valor terico.- Con la investigacin, se lograr llenar algn hueco de
conocimiento?, se podrn generalizar los resultados a principios ms amplios?,
la informacin que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar
una teora?, se podr conocer en mayor medida el comportamiento de una o
diversas variables o la relacin entre ellas?, ofrece la posibilidad de una
exploracin fructfera de algn fenmeno?, qu se espera saber con los
resultados que no se conociera antes?, puede sugerir ideas, recomendaciones
o hiptesis a futuros estudios?
5) Utilidad metodolgica.- La investigacin, puede ayudar a crear un nuevo
instrumento para recolectar y/o analizar datos?, ayuda a la definicin de un
concepto, variable o relacin entre variables?, pueden lograrse con ella
mejoras de la forma de experimentar con una o ms variables?, sugiere cmo
estudiar ms adecuadamente una poblacin? Desde luego, es muy difcil que
una investigacin pueda responder positivamente a todas estas interrogantes;
algunas veces incluso, slo puede cumplir un criterio.
11. QUE SON LAS HIPTESIS

Son tentativas de explicacin de los fenmenos a estudiar, que se formulan al
comienzo de una investigacin mediante una suposicin o conjetura verosmil
destinada a ser probada por la comprobacin de los hechos.
12. QUE SON LAS VARIABLES
Es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que

puede adoptar o adquirir diversos valores y sta variacin es susceptible de
medirse. TIPOS DE VARIABLES:
Variable dependiente: (y) reciben este nombre las variables a explicar, o sea el
objeto de investigacin, que se intenta explicar en funcin de otras variables.
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Variable independiente: (x) son las variables explicativas, o sea los factores
susceptibles de explicar las variables dependientes
13. DE DONDE SURGEN LAS HIPTESIS

Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de
investigacin, la relacin entre ambas es directa e ntima. Las hiptesis relevan a
los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Por ello, como
se puntualizar ms adelante, las hiptesis comnmente surgen de los objetivos
y preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de
la revisin de la literatura.
Si hemos seguido paso por paso el proceso de investigacin, es natural que las
hiptesis surjan del planteamiento del problema que, como recordamos, se
vuelve a evaluar y si es necesario se replantea a raz de la revisin de la
literatura. Es decir, provienen de la revisin misma de la literatura (de la teora
adoptada o la perspectiva terica desarrollada). Nuestras hiptesis pueden
surgir de un postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones
empricas pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios
revisados o antecedentes consultados.
Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del problema, la
revisin de la literatura y las hiptesis. La revisin inicial de la literatura hecha
para familiarizamos con el problema de estudio nos lleva a plantear dicho
problema, despus revisamos la literatura y afinamos o precisamos el
planteamiento del problema, del cual derivamos las hiptesis
14. QUE SON LAS HIPTESIS NULAS

En estadstica, una hiptesis nula es una hiptesis construida para anular o
refutar, con el objetivo de apoyar una hiptesis alternativa. Cuando se la utiliza,
la hiptesis nula se presume verdadera hasta que una evidencia estadstica en
la forma de una prueba emprica de la hiptesis indique lo contrario. El uso de la
hiptesis nula es polmico
15. QU ES EL MARCO TERICO?

El marco terico, denominado por algunos autores simplemente como la revisin
d la literatura (Creswell, 2005; Mertens, 2005), es un proceso y un producto. Un
proceso de inmersin en el conocimiento existente y disponible que puede estar
vinculado con nuestro planteamiento del problema, y un producto que a su vez
es parte de un producto mayor: el reporte de investigacin (Yedigis y Mnbach,
2005).
El marco terico proporciona una visin de dnde se sita el planteamiento
propuesto dentro del campo de conocimiento en el cual nos "moveremos". En
trminos de Mertens (2005), nos seala cmo encaja la investigacin en el
panorama de lo que se conoce sobre un tema o tpico estudiado. Asimismo, nos
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puede proporcionar ideas nuevas y nos es til para compartir los

descubrimientos recientes de otros investigadores (Creswell, 2005).
.Tomado de Metodologa de la investigacin R. Hernndez Sampieri, C
Fernndez, P. Baptista (CAP.4 Pg. 64)
16. CULES SON LAS FUNCIONES DEL MARCO TERICO?
El marco terico cumple diversas funciones dentro de una investigacin, entre
las cuales se destacan las siguientes:
a. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.
b. Orienta sobre cmo habr de realizarse el estudio.
c. Ampla el horizonte del estudio o gua al investigador para que se centre en
su problema, para evitar desviaciones del planteamiento original.
d. Documenta la necesidad de realizar el estudio.
e. Conduce al establecimiento de hiptesis o afirmaciones que ms tarde
habrn de someterse a pruebas en la realidad, o bien, nos ayuda a no
establecerlas por razones bien fundamentadas,
f. Inspira nuevas lneas y reas de investigacin (Yurn Camarena, 2000).
g. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
Aunque podemos no estar de acuerdo con dicho marco o no utilizarlo para
interpretar nuestros resultados, es punto de referencia.
Tomado de Metodologa de la investigacin R. Hernndez Sampieri, C Fernndez,
P. Baptista (CAP.4 Pg. 64 - 65)
17. QU ETAPAS COMPRENDE LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO?
La revisin de la literatura correspondiente.

La adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica o de
referencia.
18. CUALES SON LAS FUENTES PRIMARIAS MAS UTILIZADAS PARA
ELABORAR UN MARCO TEORICO? POR QU?
En todas las reas del conocimiento las fuentes primarias ms utilizadas para
elaborar un marco terico son primeramente los libros, artculos de revistas
cientficas, y ponencias o trabajos presentados en congresos, simposios y eventos
similares.
Estas fuentes son las ms utilizadas por qu son las que sistematizan en mayor
medida la informacin.
P. Baptista (CAP.4 Pg. 71)
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19. QUE PREGUNTAS DEBO HACER PARA SELECCIONAR LAS FUENTES

PRIMARIAS QUE ME SERVIRAN PARA ELABORAR EL MARCO TEORICO?
Es necesario contestar a estas preguntas para seleccionar las fuentes primarias.
La referencia se relaciona con mi problema de investigacin? Cmo?
Qu aspectos trata?
Ayuda a que desarrolle ms rpido y profundamente mi estudio?
Desde qu ptica y perspectiva aborda el tema?, psicolgica, antropolgica,
sociolgica, medica, legal, econmica, comunico lgica, administrativa?
20. CULES SON LAS FUNCIONES DE LA TEORA?
EXPLICAR: Decir por qu, cmo y cuando ocurre un fenmeno.
SISTEMATIZAR: Dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o realidad,

conocimiento que en muchas ocasiones es disperso y no se encuentra
organizado.
PREDECIR: Es hacer inferencias a futuro sobre cmo se va a manifestar u
ocurrir un fenmeno dadas ciertas condiciones.
21. QU CRITERIOS SE DEBE TOMAR EN CUENTA PARA DECIDIR EL

VALOR DE UNA TEORA?
a. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.- Una teora debe ser capaz

de describir, explicar y predecir el (los) fenmeno (s) a que hace referencia. Describir
implica varias cuestiones: definir el fenmeno, sus caractersticas y componentes,
as como delimitar las condiciones y los contextos en que se presenta, y las distintas
maneras en que llega a manifestarse. Describir representa tambin claridad
conceptual.
Explicar tiene dos significados importantes. En primer trmino, significa poseer una
forma de entendimiento de las causas del fenmeno. En segundo trmino, se refiere
a "la prueba emprica de las proposiciones de la teora si stas se encuentran
apoyadas por los resultados, "la teora subyacente debe supuestamente explicar
parte de los datos (Ferrnan y Levin, 1979, p. 33). Pero si las proposiciones no estn
confirmadas en la realidad, la teora no se considera como una explicacin efectiva*
(Ferman y Levin, 1979). Cuanta ms evidencia emprica [datos) apoye a la teora,
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mejor podr describir, explicar y predecir el fenmeno o los fenmenos estudiados

por ella.
b. Consistencia lgica.- Una teora tiene que ser lgicamente consistente, es decir,
las proposiciones que la integran debern estar interrelacionadas (no puede
contener proposiciones sobre fenmenos que no estn vinculados entre s), ser
mutuamente excluyentes (no puede haber repeticin o duplicacin), y no caer en
contradicciones internas o incoherencias (Black y Champion, 1976).
c. Perspectiva.- Se refiere al nivel de generalidad de la teora (Ferman y Levin, 1979).
Una teora posee ms perspectiva mientras mayor cantidad de fenmenos explique
y ms aplicaciones admita. Hay teoras que abarcan diversas manifestaciones de un
fenmeno.
d. Innovacin-inventiva (fructificacin heurstica).- Es "la capacidad que tiene una
teora de generar nuevas interrogantes y descubrimientos" (Ferman y Levin, 1979, p.
34). Las teoras que originan, en mayor medida, la bsqueda de nuevos
conocimientos son las qu permiten que una ciencia avance.
e. Sencillez (parsimonia).- Es mejor que una teora sea sencilla; esto no es un
requisito, sino una cualidad deseable de una teora. Sin duda, las teoras que
pueden explicar uno o varios fenmenos en unas cuantas proposiciones, sin omitir
ningn aspecto, son ms tiles que las que necesitan un gran nmero de
proposiciones para ello. Desde luego, la sencillez no significa superficialidad.
P. Baptista (CAP.4 Pg. 83 y 84)
22. QU DEBEMOS HACER CUANDO ENCONTRAMOS UNA TEORA

COMPLETAMENTE DESARROLLADA CAPAZ DE DESCRIBIR, EXPLICAR Y
PREDECIR EL FENMENO, O SITUACIN DE MANERA LGICA
COMPLETA, PROFUNDA Y COHERENTE?
Estratgicamente se debe tomar esa teora como la estructura misma del marco
terico dndole un nuevo enfoque a nuestro estudio, a partir de lo que ya est
comprobado, plantear otras preguntas de interrogacin para profundizar y ampliar
elementos de la teora ,tambin se puede aplicar dicha teora en otro contexto.
23. En qu consisten los estudios descriptivos? Cual es su objetivo?

Pretenden medir o recoger informacin de manera conjunta o independiente sobre
las variables.
Su objetivo primordial es:
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Busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos de cualquier

fenmeno que se analiza.
Sirven fundamentalmente para mostrar con precisin los ngulos o
dimensiones de un fenmeno, suceso, comunidad, contexto o situacin.
24. Mencione cual es la funcin del investigador que hace uso del tipo de
investigacin descriptiva?
El investigador debe ser capaz de definir o al menos visualizar que se medir
(conceptos, variables, componentes) y sobre que o quienes se recolectarn los
datos (personas, grupos, comunidades, objetos, animales, hechos, etc.)
25. Cul es la utilidad de los estudios correlacinales y porque existen
estudios correlacionales falsos?
La utilidad principal es saber cmo se pueden comportar un concepto o una
variable al conocer el comportamiento de otras variables relacionadas.
Existen estudios correlacionales falsos en donde supuestamente existe asociacin
de dos variables pero que no existen en realidad, es decir no tiene relacin.
Para evitar las correlaciones falsas es necesario hacer uso de una investigacin
en un nivel explicativo para saber cmo y porque supuestamente las dos variables
estn relacionadas.
26. En qu consisten los estudios explicativos?
Los estudios explicativos estn dirigidos a responder por los fenmenos fsicos y
sociales. Su inters se centra en explicar porque ocurre un fenmeno y en qu
condiciones se manifiesta o porque se relacionan dos o ms variables.
27. De qu depende que una investigacin se inicie como: Investigacin
exploratoria descriptiva, correlacional o explicativa?
Depende de:
a) El conocimiento actual del tema de investigacin que nos revele la revisin de
la literatura.
b) La perspectiva que el investigador pretenda dar al estudio de investigacin.
28. En todos los estudios de investigacin se hace uso de la hiptesis?

Se hace uso de la hiptesis en los estudios de investigacin descriptiva
correlacional y explicativa.
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Sin embargo, en un estudio de investigacin exploratorio no se hace uso de la

hiptesis porque es un estudio nuevo y resiente, es decir, no existen otros
estudios que nos ayuden en el desarrollo de la investigacin.
29. En un estudio de investigacin se puede hacer uso nicamente de un

solo tipo de investigacin? Por qu?
En un estudio de investigacin si se puede hacer uso de dos o ms tipos de
investigacin.
Un estudio si en esencia es exploratorio, contendr, elementos descriptivos o bien
un estudio correlacional incluir componentes descriptivos.
Es posible as mismo que un estudio se inicie como exploratorio o descriptivo y
despus llegue a ser correlacional y un exploratorio.
30. Qu es plantear el problema de investigacin cuantitativa?
No es sino afirmar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin
31. Cundo el investigador est en condiciones de plantear un problema?
Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y cuando el cientfico,
estudiante o experto ha profundizado en el tema en cuestin y elegido el
enfoque cuantitativo.
32. Qu elementos contiene el planteamiento del problema de investigacin
en el proceso cuantitativo?
Los objetivos que se persigue la investigacin.
Las preguntas de investigacin.
La justificacin de la investigacin.
La viabilidad del estudio.
La valuacin de las deficiencias en el conocimiento del problema.

33. Por qu son importantes los objetivos de la investigacin?
Porque es necesario establecer que pretende la investigacin, es decir, cules
son sus objetivos, tambin son las guas del estudio y hay que tenerlos
presentes durante todo su desarrollo.
34. Qu deben cumplir las preguntas de investigacin segn Len Montero?
Que no se conozcan las respuestas
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Que puedan responderse con evidencia emprica
Que impliquen usar medios ticos
Que sean claras
Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

35. Qu es la viabilidad de la investigacin?
Disponibilidad de recursos financieros, humanos y materiales que determinaran,
en ltima instancia, los alcances de la investigacin como acceso al lugar de la
investigacin. Preguntarnos es posible llevar a cabo esta investigacin? Y
Cunto tiempo tomara realizarla?
36. Qu es un diseo de investigacin?
El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la
informacin que se desea en una investigacin.
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza su o sus diseos para analizar
la certeza de las hiptesis formuladas en un contexto en particular o para aportar
evidencia respecto de los lineamientos de la investigacin.
Si el diseo est concebido cuidadosamente, el producto final de un estudio (sus
resultados) tendr mayores posibilidades de xito para generar conocimiento.
Puesto que no es lo mismo seleccionar un tipo de diseo que otro: cada uno
tiene sus caractersticas propias.
Abordaremos la siguiente clasificacin: investigacin experimental e
investigacin no experimental. (Pg. 158)
37. Cmo debemos aplicar el diseo elegido o desarrollado?
Dentro del enfoque cuantitativo, la calidad de una investigacin se encuentra
relacionada con el grado en que apliquemos el diseo tal como fue preconcebido
(particularmente en el caso de los experimentos). Desde luego, en cualquier tipo
de investigacin el diseo se debe ajustar ante posibles contingencias o cambios
en la situacin (por ejemplo, un experimento en el cual no funciona el estmulo
experimental, ste tendra que modificarse o adecuarse). (Pg. 159)
38. Qu es la investigacin no experimental cuantitativa?
Podra definirse como la investigacin que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, se trata de estudios donde no hacemos
variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre
otras variables. Lo que hacemos en la investigacin no experimental es
observar fenmenos tal como se dan en su contexto natural, para despus
analizarlos. Como sealan Kerlinger y Lee (2002): "En la investigacin no
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experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a

los participantes o los tratamientos". De hecho, no hay condiciones o estmulos
planeados que se administren a los participantes del estudio. (Pg. 205)
39. Cules son los tipos de diseos no experimentales?

Este libro considera la siguiente manera de clasificar dicha investigacin: por su
dimensin temporal o el nmero de momentos o puntos en el tiempo, en los
cuales se recolectan datos.
En algunas ocasiones la investigacin se centra en:
a) analizar cul es el nivel o modalidad de una o diversas variables en un momento
dado;
b) evaluar una situacin, comunidad, evento, fenmeno o contexto en un punto del
tiempo, y/o
c) determinar o ubicar cul es la relacin entre un conjunto de variables en un
momento.
En estos casos el diseo apropiado (bajo un enfoque no experimental) es el
transversal o transeccional. Ya sea que su alcance inicial o final sea explora-
torio, descriptivo, correlacional o explicativo.
Otras veces, la investigacin se concentra en:
a) estudiar cmo evolucionan una o ms variables o las relaciones entre ellas, y/o
b) analizar los cambios a travs del tiempo de un evento, una comunidad, un
fenmeno, una situacin o un contexto.
En situaciones como sta el diseo apropiado (bajo un enfoque no experimental)
es el longitudinal.
Dicho de otro modo, los diseos no experimentales se pueden clasificar en
transeccionales y longitudinales. (Pg. 208)
40. Cules son los propsitos que cumplen las investigaciones

transeccionales y longitudinales?
Los diseos de investigacin transeccional o transversal recolectan datos en un
solo momento, en un tiempo nico. Su propsito es describir variables y analizar su
incidencia e interrelacin en un momento dado. Es como tomar una fotografa de
algo que sucede.
Por ejemplo:
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a) Investigar el nmero de empleados, desempleados y subempleados en una

ciudad en cierto momento.
b) Determinar el nivel de escolaridad de los trabajadores de un sindicato en un
punto en el tiempo.
Los diseos longitudinales o evolutivos son los que recolectan datos a travs del
tiempo en puntos o periodos, para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias. Tales puntos o periodos por lo comn se
especifican de antemano.
Por ejemplo, un investigador que buscara analizar cmo evolucionan los niveles de
empleo durante cinco aos en una ciudad; otro que pretendiera estudiar cmo ha
cambiado el contenido sexual en las telenovelas en los ltimos 10 aos, y uno ms
que buscara observar cmo se desarrolla una comunidad indgena a travs de
varios aos, con la llegada de la computadora e internet a sus vidas. Son pues,
estudios de seguimiento. (Pg. 216 -217)
41. En una investigacin siempre tenemos una muestra?
No siempre, pero en la mayora de las situaciones s realizamos el estudio en una
muestra. Slo cuando queremos realizar un censo debemos incluir en el estudio a
todos los sujetos o casos (personas, animales, plantas, objetos) del universo o la
poblacin. Por ejemplo, los estudios motivacionales en empresas suelen abarcar a
todos sus empleados para evitar que los excluidos piensen que su opinin no se
toma en cuenta. Las muestras se utilizan por economa de tiempo y recursos. (Pg.
236)
42. Cmo seleccionar la muestra y que tipos de muestra hay?
Hasta este momento hemos visto que se debe definir cul ser la unidad de anlisis
y cules son las caractersticas de la poblacin. En este inciso hablaremos de la
muestra, o mejor dicho de los tipos de muestra, con la finalidad de poder elegir la
ms conveniente para un estudio.
La muestra es, en esencia, un subgrupo de la poblacin. Digamos que es un
subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
caractersticas al que llamamos poblacin. Con frecuencia leemos y escuchamos
hablar de muestra representativa, muestra al azar, muestra aleatoria, como si con
los simples trminos se pudiera dar ms seriedad a los resultados. En realidad,
pocas veces es posible medir a toda la poblacin, por lo que obtenemos o
seleccionamos una muestra y, desde luego, se pretende que este subconjunto sea
un reflejo fiel del conjunto de la poblacin. Todas las muestras bajo el enfoque
cuantitativo deben ser representativas; por lo tanto, el uso de este trmino resulta
por dems intil. Los trminos al azar y aleatorio denotan un tipo de procedimiento
mecnico relacionado con la probabilidad y con la seleccin de elementos.
Bsicamente categorizamos las muestras en dos grandes ramas: las muestras no
probabilsticas y las muestras probabilsticas. (Pg. 240)
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43. Como y cules son las muestras probabilsticas y las muestras no

probabilsticas?
Resumiremos diciendo que la eleccin entre la muestra probabilstica y la no
probabilstica se determina con base en el planteamiento del problema, las hiptesis,
el diseo de investigacin y el alcance de sus contribuciones. Las muestras
probabilsticas tienen muchas ventajas, quiz la principal sea que puede medirse el
tamao del error en nuestras predicciones. Se dice incluso que el principal objetivo
en el diseo de una muestra probabilstica es reducir al mnimo este error, al que se
le llama error estndar (Kish, 1995).
Las muestras probabilsticas son esenciales en los diseos de investigacin
transeccionales, tanto descriptivos como correlacinales-causales (las encuestas de
opinin o surveys, por ejemplo), donde se pretende hacer estimaciones de variables
en la poblacin. Estas variables se miden y se analizan con pruebas estadsticas en
una muestra, donde se presupone que sta es probabilstica y todos los elementos
de la poblacin tienen una misma probabilidad de ser elegidos. Las unidades o
elementos mustrales tendrn valores muy parecidos a los de la poblacin, de
manera que las mediciones en el subconjunto nos darn estimados precisos del
conjunto mayor. La precisin de dichos estimados depende del error en el muestreo,
que es posible calcular.
Las muestras probabilsticas pueden ser: Muestra Aleatoria Simple, Muestra
probabilstica Estratificada, Muestreo probabilstico por Racimos.
Las muestras no probabilsticas, tambin llamadas muestras dirigidas, suponen un
procedimiento de seleccin informal. Se utilizan en muchas investigaciones
cuantitativas y cualitativas.
La muestra dirigida selecciona sujetos "tpicos" con la vaga esperanza de que sean
casos representativos de una poblacin determinada. Por ello, para fines deductivos-
cuantitativos, donde la generalizacin o extrapolacin de resultados hacia la
poblacin es una finalidad en s misma, las muestras dirigidas en este sentido
implican muchas desventajas. La primera es que, al no ser probabilsticas, no es
posible calcular con precisin el error estndar, es decir, no podemos calcular con
qu nivel de confianza hacemos una estimacin. Esto es un grave inconveniente si
consideramos que la estadstica inferencial se basa en la teora de la probabilidad,
por lo que las pruebas estadsticas en muestras dirigidas tienen un valor limitado a la
muestra en s, mas no a la poblacin. Es decir, los datos no pueden generalizarse a
sta, la cual no se consider en sus parmetros ni en sus elementos para obtener la
muestra. Las muestras de este tipo, la eleccin de los sujetos no depende de que
todos tengan la misma probabilidad de ser elegidos, sino de la decisin de un
investigador o grupo de personas que recolectan los datos.
La nica ventaja de una muestra no probabilstica desde la visin cuantitativa, es su
utilidad para determinado diseo de estudio que requiere no tanto una
representatividad de elementos de una poblacin, sino una cuidadosa y controlada
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eleccin de sujetos con ciertas caractersticas especificadas previamente en el

planteamiento del problema.
44. Qu es hiptesis y de donde surgen?

Las hiptesis nos indican lo que estarnos buscando o tratando de probar y
pueden definirse corno explicaciones tentativas del fenmeno investigado
formuladas a manera de proposiciones, Las hiptesis no necesariamente son
verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos.
Las hiptesis surgen del planteamiento del problema que es necesario volverlo a
evaluar y si es necesario se replantea a raz de la revisin de la literatura. Es
decir, provienen de la revisin misma de la literatura (de la teora adoptada o la
perspectiva terica desarrollada). Nuestras hiptesis pueden surgir de un
postulado de una teora, del anlisis de sta, de generalizaciones empricas
pertinentes a nuestro problema de investigacin y de estudios revisados o
antecedentes consultados.
45. Cules son las caractersticas de las hiptesis?

- Las hiptesis deben referirse a una situacin social real. Las hiptesis slo pueden
someterse a prueba en un universo y contexto bien definidos. Lo que hacemos al
establecer la hiptesis o las hiptesis es volver a analizar si son los adecuados
para nuestro estudio y si es posible tener acceso a ellos (reconfirmamos el
contexto, buscamos otro o ajustamos las hiptesis).
- Las variables de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms
concretos posible. Trminos vagos o confusos no tiene cabida en una hiptesis.
Por ejemplo: globalizacin de la economa, sinergia organizacional, son
conceptos imprecisos y generales que deben sustituirse por otros ms especficos
y concretos.
- La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil
(lgica). Es decir, es necesario que quede claro cmo se estn relacionando las
variables y que esta relacin no sea ilgica.
- Los trminos de la hiptesis y la relacin planteados entre ellos, deben poder ser
observados y medidos, o sea tener referentes en la realidad Las hiptesis
cientficas al igual que los objetivos y preguntas de investigacin no incluyen
aspectos morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad.
- Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.
Este requisito est estrechamente relacionado con el anterior y se refiere a que al
formular una hiptesis, tenemos que analizar si existen tcnicas o herramientas de
la investigacin (instrumentos para recolectar datos, diseos, anlisis estadsticos o
cualitativos, etc.), para poder verificarla, si es posible desarrollarlas y si se
encuentran a nuestro alcance.
46. QU SON LAS HIPTESIS NULAS?
14
Las hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de

investigacin. Tambin constituyen proposiciones acerca de la relacin entre
variables solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de
investigacin. Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin propone: Los
adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo fsico en sus relaciones
de pareja que las mujeres, la nula postulara: Los jvenes no le atribuyen ms
importancia al atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las
adolescentes.
Debido a que este tipo de hiptesis resulta la contrapartida de la hiptesis de
investigacin, hay prcticamente tantas clases de hiptesis nulas como de
investigacin. Es decir, la clasificacin de hiptesis nulas es similar a la tipologa
de la hiptesis de investigacin: hiptesis nulas descriptivas de una variable que
se va a observar en un contexto, hiptesis que niegan o contradicen la relacin
entre dos o ms variables, hiptesis que niegan que haya diferencia entre
grupos que se comparan es decir afirmar que los grupos son iguales e hiptesis
que niegan la relacin de causalidad entre dos o ms variables (en todas sus
formas). Las hiptesis nulas se simbolizan como H o.
47. Qu es la prueba de hiptesis?
Las hiptesis de proceso cuantitativo se someten a prueba o escrutinio
emprico para determinar si son apoyadas o refutadas, de acuerdo con lo que el
investigador observa. Ahora bien no podemos probar que una hiptesis sea
verdadera o falsa, sino argumentar que fue apoyada o no de acuerdo con ciertos
datos obtenidos en una investigacin particular.
48. Cul es la utilidad de las hiptesis?

Principales funciones de la hiptesis:
1. En primer lugar, son las guas de una investigacin en el enfoque
cuantitativo. Formularlas nos ayuda a saber lo que tratamos de buscar, de
probar. Proporcionan orden y lgica al estudio.
2. En segundo lugar, tienen una funcin descriptiva y explicativa, segn sea el
caso. Cada vez que una hiptesis recibe una evidencia emprica en su favor
o en su contra, nos dice algo acerca del fenmeno con el que asocia o hace
referencia. Si la evidencia es a favor, la informacin sobre el fenmeno se
incrementa; y aun si la evidencia es en contra, descubrimos algo acerca del
fenmeno que no sabamos antes.
3. La tercera funcin, sumamente deductiva, es probar teoras, si se aporta
evidencia a favor de la o las hiptesis. Cuando varias hiptesis de una teora
reciben evidencia positiva, la teora va hacindose ms robusta; y cuando
ms evidencia haya a favor de aqullas, ms evidencia habr a favor de
sta.
15
4. Una cuarta funcin consiste en sugerir teoras. Algunas hiptesis no estn

asociadas con teora alguna; pero llega a suceder que como resultado de la
prueba de una hiptesis, se pueda construir una teora o las bases para sta.
49. Qu es contrastacin de hiptesis?
Las hiptesis cientficas deben ser sometidas a prueba empric a, para
tomar una decisin respecto a ellas (rechazarlas o aceptarlas), de
acuerdo a lo que el investigador observe en la realidad. Si no se
aceptaran, esto no significa que la investigacin no tenga sentido. Este
hallazgo de no cumplimiento de lo predicho en la hiptesis, en el contexto
de una investigacin, al igual que su comprobacin, incrementa el
conocimiento.
50. Cules son los pasos a seguir en una contrastacin de hiptesis?
La contrastacin de hiptesis puede sintetizarse en los siguientes pasos:
Formular la hiptesis. Consiste en plantear la hiptesis nula ( ) y la

hiptesis alterna o trabajo ( ) del problema objeto de la investigacin.
Elegir la prueba estadstica adecuada. El investigador elige la prueba
estadstica teniendo en cuenta las caractersticas del tema de investigacin.
Definir el nivel de significacin. Para la prueba de la hiptesis es necesario
definir un porcentaje o nivel de confianza dentro de la cual se aceptara o
rechazara la hiptesis.
Recolectar los datos de una muestra representativa. Consiste en obtener
la informacin de la poblacin o muestra del objeto de estudio.
Estimar la desviacin estndar de la distribucin muestra de la media.
Se utiliza la siguiente frmula:
Donde:
Desviacin estndar de la distribucin muestral de la media.
Desviacin estndar de la muestra.
Tamao de la muestra.
Transformar la media de la muestra en valores z o t, segn la prueba

estadstica seleccionada.
Tomar la decisin estadstica. Consiste en comparar el valor z o t
calculada en el paso anterior con el respectivo valor de z o t crtico (valor en
tabla), segn el nivel de significacin elegido en el literal c.
16
Conclusin. Consiste en llegar a una conclusin de rechazo o aceptacin de

la hiptesis objeto del estudio.
51. Quines son los usuarios de una investigacin en un contexto

acadmico?
Acadmicos de la propia institucin educativa: profesores, asesores, miembros de
comits y jurados, alumnos (tesis y disertaciones, estudios institucionales para sus
propias publicaciones o de inters para la comunidad universitaria. (pg. 502)
52. Qu elementos incluye la portada de un reporte de investigacin?

Incluye el ttulo de la investigacin; el nombre del autor o los autores y su afiliacin
institucional, o el nombre de la organizacin que patrocina el estudio, as como la fecha
y el lugar en que se presenta el reporte. En el caso de tesis y disertaciones, las
portadas varan de acuerdo con los lineamientos establecidos por la autoridad pblica o
institucin de educacin superior correspondiente. (pg. 505)
53. Cmo debe de redactarse un resumen segn la APA?

Debe ser comprensible, sencillo, informativo, preciso, completo, conciso y especfico
(APA, 2002). En el caso de artculos para revistas cientficas, no se recomienda
exceder las 120 palabras (APA, 2002). En tesis, se sugiere que no exceda las 320
palabras (el estndar es de 300). (pg. 505)
54. Qu son los resultados de la investigacin?

Son producto del anlisis de los datos, donde el investigador se limita a describir sus
hallazgos. Regularmente se sigue el orden de:
- Anlisis descriptivo de los datos
- Anlisis inferenciales para responder a las preguntas y/o probar hiptesis, en el
orden en que fueron formuladas. (pg. 508)
55. Qu es, de dnde deriva y para qu sirve la discusin?

Son las conclusiones, recomendaciones e implicaciones del estudio realizado. La
discusin se deriva de las conclusiones y sirven para:
- Dar recomendaciones para otras investigaciones y se indica lo que sigue y lo que
debe hacerse.
- Generalizar los resultados a la poblacin
- Evaluar las implicaciones de la investigacin
- Relacionar los resultados con otros estudios existentes.
- Comentar las limitaciones de la investigacin
- Destacar la importancia y el significado del estudio.
- Explicar los resultados inesperados
- Y si sucede que no se logra probar las hiptesis, en la discusin se ha de sealar o
al menos especular sobre las razones. (pg. 510)
17
TRMINOS BSICOS DE METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN:
1. Ciencia. Segn vila Baray (2006), la ciencia tiene dos vertientes: Como
contenido la ciencia se define como una simple acumulacin de conocimientos, lo
cual, refleja un estado esttico del conocimiento cientfico. Como el proceso se
define como la forma de descubrir conocimientos, es decir, es una actividad
enfocada a descubrir variables relacionadas que explican una parte de la realidad
y se caracteriza por ser dinmica por que refleja el constante avance cientfico.
De manera ms puntual, Vlez S. (2001), la define como el cuerpo organizado
del cual puede alcanzarse acuerdo universal por parte de los cientficos que
comparten el lenguaje (o lenguajes) y unos criterios comunes para la justificacin
de presuntos conocimientos o creencias.
2. Conocimiento cientfico. Para el fsico Vlez S. (2001), no es ms que el
conocimiento sistemtico de la realidad, es decir, teniendo las etapas de
observacin, descubrimiento, explicacin y prediccin.
3. Correlacin. Se refiere a la relacin existente entre dos o ms variables,
conceptos, ideas o teoras dentro de una investigacin.
4. Deduccin. Para vila Baray (2006), el proceso de investigacin es la actividad
de derivar hiptesis de una explicacin generalizada o teora.
5. Definicin operacional. Hernndez, et al., (2003), en su obra Metodologa de la
investigacin, plantean que este trmino lo constituye el conjunto de
procedimientos que describe las actividades que un observador debe realizar
para describir las impresiones sensoriales, las cuales indican la existencia de un
concepto terico en mayor o menor grado, (p.171).
6. Diseo. Para Sabino (1992), el diseo se refiere a una estrategia general, que
tiene como objeto proporcionar un modelo de verificacin que permita contrastar
hechos con teoras, y su forma es la de un plan de trabajo que permita al
investigador determinar las operaciones necesarias para hacerlo. Hernndez, et
al., (2003), lo definen como el plan o estrategia que se desarrolla para obtener la
informacin que se requiere en una investigacin, (p.185).
7. Enfoque cualitativo. Hernndez, et al., (2003), afirman que es el que utiliza
recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de
investigacin y puede o no probar hiptesis en su proceso de interpretacin,
(p.6).
8. Enfoque cuantitativo. Usa recoleccin de datos para probar hiptesis con
base en la mediacin numrica y el anlisis estadstico para establecer patrones
de comportamiento, Hernndez, et al., (2003, p.6).
9. Fuentes primarias. Constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica en
la revisin de la literatura y ofrecen datos de primera mano, Hernndez, et al.,
(2003, p.70).
10. Hiptesis. vila Baray (2006), las define como se define como una respuesta
probable de carcter tentativo a un problema de investigacin y que es factible de
verificacin emprica. La hiptesis expresa la relacin entre dos o ms variables
que son susceptibles de medicin. Una hiptesis planteada correctamente debe
poderse verificar o contrastar contra la evidencia emprica. Por su parte,
18
Hernndez, et al., (2003), acotan que las hiptesis son Explicaciones tentativas
del fenmeno investigado que se formulan como proposiciones, (p.140).
11. Hiptesis alternativas. Son posibilidades diferentes o alternas ante las
hiptesis de investigacin y nula, Hernndez, et al., (2003, p.160).
12. Hiptesis correlacional. vila Baray (2006), plantea que la palabra correlacin
es un trmino estadstico que expresa una posible asociacin o relacin entre dos
o ms variables, sin que sea importante el orden de presentacin de las variables,
ya que no expresan una relacin de causalidad. Para verificarlas se utilizan
pruebas estadsticas de correlacin.
13. Hiptesis de casualidad. El texto Metodologa de la Investigacin, de vila
Baray (2006), afirma que stas se formulan para investigaciones experimentales.
Expresan una relacin de causa-efecto entre las variables que se someten a
estudio. Una hiptesis de causalidad puede expresar una relacin causal entre
una variable independiente y una variable dependiente, o bien, puede hacerlo
entre ms de una variable independiente y una variable dependiente.
14. Hiptesis de nulidad. Para vila Baray (2006), expresa que Este tipo de
hiptesis expresa la ausencia de relacin, diferencia, causalidad, etc. entre dos o
ms variables. De acuerdo con DAry,Jacobs y Razavieh (1982) la hiptesis de
nulidad permite comparar los descubrimientos con las expectativas mediante
mtodos estadsticos, (p. 85).
15. Hiptesis descriptivas. El investigador vila Baray (2006), las define como
una situacin relacional entre las variables que se someten a estudio. Se utiliza
en investigaciones de tipo descriptivo, como pudieran ser los estudios por
encuesta.
16. Hiptesis estadsticas. Representan la transformacin de las hiptesis de
investigacin, nulas y alternativas en smbolos estadsticos, Hernndez, et al.,
(2003, p.163).
17. Hiptesis de investigacin. Proposiciones tentativas sobre las(s) posible(s)
relaciones entre dos o ms variables, Hernndez, et al., (2003, p.149).
18. Hiptesis nulas. Proposiciones que niegan o refutan la relacin entre
variables, Hernndez, et al., (2003, p.159).
19. Induccin. vila Baray (2006), lo define como un proceso lgico que significa
desarrollar generalizaciones basadas en un limitado pero importante conjunto de
datos a cerca de una clase de eventos para desarrollar una generalizacin.
20. Instrumento de recoleccin de datos. Sabino (1992), plantea que es
cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenmenos
y extraer de ellos informacin.
21. Investigacin. Aunque el trmino resulte a simple vista como un acto complejo,
Vlez S. (2001), lo define de manera sencilla, as plantea que la investigacin es
el proceso de conocer la realidad.
22. Investigacin aplicada. Persigue fines inmediatos y concretos, y segn afirma
Vlez S. (2001), a travs de la bsqueda de la obtencin de un nuevo
conocimiento tcnico con aplicacin in mediata a un problema determinado. ()
se fundamenta en los resultados de la investigacin bsica, la cal a su vez est
supeditada a una necesidad social por resolver.
19
23. Investigacin bsica, pura o fundamental. Sabino (1992), afirma que aquellas
en las que los conocimientos se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo
inmediato. En este sentido, Vlez S. (2001), amplia el panorama al sugerir que es
aquella que busca el principio de leyes o principios bsicos que constituyen el
punto de apoyo en la solucin de alternativas sociales. Este tipo de investigacin
tienen un sentido prctico, ya que es un punto de referencia para la orientacin de
los experimentos, inventos o solucione s especficas. Ella se orienta a la
profundizacin y clarificacin de la informacin conceptual de una ciencia.
24. Investigacin cientfica. Bajo la ptica de un proceso mucho ms riguroso,
Vlez S. (2001), afirma que este trmino es el proceso sistemticamente
ordenado, cuyo objetivo es la demostracin de hiptesis o la confirmacin y
desarrollo de teoras.
25. Investigacin correlacional. Hernndez, et al., (2003), afirman que en esta
modalidad investigativa se tiene como propsito evaluar la relacin que exista
entre dos o ms variables o conceptos, (p.122).
26. Investigacin descriptiva. Hernndez, et al., (2003), la define como el tipo de
investigacin que busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos
importantes de cualquier fenmeno que se analice, (p.119).
27. Investigacin experimental. Segn Vlez S. (2001), est orientada a la
utilizacin del conocimiento bsico y aplicado en la introduccin de productos y
servicios del mercado, previo control de los resultados mediante el diseo,
construccin y prueba de modelos, prototipos e instalaciones experimentales
(plantas pilotos).
28. Investigacin explicativa. Pretende establecer las causas de los eventos,
sucesos o fenmenos que se estudian, Hernndez, et al., (2003, p.124).
29. Investigacin exploratoria. Se realiza cuando el objetivo consiste en examinar
un tema poco estudiado, Hernndez, et al., (2003, p.117).
30. Investigacin longitudinal. Estudios que recaban datos en diferentes puntos,
a travs del tiempo, para realizar inferencias acerca del cambio, sus causas y sus
efectos, Hernndez, et al., (2003, p.278).
31. Investigacin no experimental. El texto Metodologa de la investigacin, de
Hernndez, et al., (2003), la define como los estudios que se realizan sin la
manipulacin deliberada de variables y en los que slo se observan los
fenmenos en su ambiente para despus analizarlos, (p.269).
32. Investigacin transversal o transeccional. Para Hernndez, et al., (2003), son
las investigaciones que recopilan datos en un momento nico, (p.270).
33. Justificacin. Hernndez, et al., (2003), afirma que la justificacin es la que
indica el porqu de la investigacin exponiendo sus razones, (p.50).
34. Limitaciones. Para vila Baray (2006), las limitaciones reflejan tanto las
restricciones como el alcance de la investigacin.
35. Marco terico. Hernndez, et al., (2003), sugieren que el marco terico implica
analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el
encuadre del estudio (parafrasear). No es sinnimo de teora, (p.64).
36. Mtodo. Segn Hernndez, Christen, Jaramillo, Villaseor, Roca y Zamudio
(1990), el mtodo es un procedimiento concreto que se emplea, de acuerdo con
el objeto y con los fines de la investigacin, para organizar los pasos de sta y
20
propiciar resultados coherentes. Vlez S. (2001), afirma que es el camino para

alcanzar una meta. Sistema de principios (identidad, contradiccin, exclusin) y
normas (induccin, deduccin) de razonamiento para establecer conclusiones en
forma objetiva. Bajo esta ptica, Carles Toms (s.f), afirma que ningn mtodo
puede considerarse como definitivo y menos an como universal. La
universalidad no es sinnimo de objetividad.
37. Mtodo cientfico. Para Vlez S. (2001), es el procedimiento tentativo,
verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica, utilizado para
descubrir nuevos conocimientos a partir de nuestras impresiones, opiniones o
conjeturas examinando las mejores evidencias disponibles a favor y en contra de
ellas.
38. Muestra. Sabino (1992), la define como la parte del todo que llamamos
universo y que sirve para representarlo. Tiene diferentes definiciones segn el
tipo de estudio que se est realizando. Para los estudios cuantitativos, no es ms
que un subgrupo de la poblacin del cual se recolectan los datos y debe ser
representativo de dicha poblacin. Para las investigaciones cualitativas, son la
unidad de anlisis o conjunto de personas, contextos, eventos o sucesos sobre
el (la) cual se recolectan los datos sin que necesariamente sean representativo
(a) del universo, (p.302).
39. Muestra intencional. Segn Sabino (1992), es aquella que escoge sus
unidades no en forma fortuita sino completamente arbitraria designando a cada
unidad segn caractersticas que para el investigador resulten de relevancia.
40. Muestra no probabilstica. Hernndez, et al., (2003), acota que es el subgrupo
de la poblacin en la que la eleccin de los elementos no depende de la
probabilidad sino de las caractersticas de la investigacin, (p.306).
41. Muestra probabilstica. Subgrupo de la poblacin en el que todos los
elementos de sta tienen la misma posibilidad de ser elegidos, Hernndez, et al.,
(2003, p.305).
42. Muestra probabilstica estratificada. Subgrupo en el que la poblacin se
divide en segmentos y se selecciona una muestra para cada segmento,
Hernndez, et al., (2003, p.312).
43. Objetivos de la investigacin. Segn Rojas, en vila baray (2006), un objetivo
es un enunciado que expresa los resultados que se pretenden alcanzar al
finalizar de la investigacin, entre las caractersticas que necesita cubrir se
encuentran: debe ser factible y mensurable. Para Hernndez, et al., (2003), los
objetivos tienen la finalidad de sealar lo que se aspira en la investigacin y
deben expresarse con claridad, pues son las guas del estudio, (p.44).
44. Observacin cualitativa. Tcnica de recoleccin de datos que tiene como
propsito explorar y describir ambientes, Hernndez, et al., (2003, p.459).
45. Observacin cuantitativa. Para los investigadores Hernndez, et al., (2003), la
observacin cuantitativa no es ms que el registro sistemtico, vlido y confiable
de comportamiento o conducta manifiesta, (p.430).
46. Observacin estructurada. Pick de Weiss y Velazco de Faubert (1994),
afirman que este tipo de observacin se lleva a cabo cuando se pretende probar
una hiptesis, o cuando se quiere hacer una descripcin sistemtica de algn
21
fenmeno, es decir, cuando se realiza una investigacin, en lo que se sabe

exactamente lo que se va a investigar y se tiene un diseo de investigacin.
47. Operacionalizacin. Para vila Baray (2006), operacionalizar significa definir
las variables para que sean medibles y manejables, significa definir
operativamente el PON. Un investigador necesita traducir los conceptos
(variables) a hechos observables para lograr su medicin. Las definiciones
sealan las operaciones que se tienen que realizar para medir la variable, de
forma tal, que sean susceptibles de observacin y cuantificacin.
48. Planteamiento del problema. Significa afinar y estructurar ms formalmente la
idea de investigacin, Hernndez, et al., (2003, p.42).
49. Poblacin o universo. Para Arnau, referido por Hurtado (2000), la poblacin se
define como el conjunto de elementos, seres o eventos concordantes entre s en
cuanto a una serie de caractersticas, de la cuales se desea obtener alguna
informacin. Hurtado (2000), afirma que es el conjunto de seres en las cuales se
va a estudiar variable o evento, y que adems comparten, como caractersticas
comunes, los criterios de inclusin. Segn Selltiz, en Sampieri (2003), una
poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones, (p.303).
50. Tcnicas de Recoleccin de datos. Sabino (1992), afirma que este aspecto de
las investigaciones no es ms que la implementacin instrumental del diseo
escogido
51. Teora. Hernndez, et al., (2003), afirman que son el conjunto de conceptos,
definiciones y proposiciones relacionados entre s, que presentan un punto de
vista sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables con el
objetivo de explicar y predecir fenmenos, (p.87).
52. Unidad de anlisis. Es el sobre qu o quienes se van a recolectar datos,
dependiendo () del enfoque elegido (), del planteamiento del problema a
investigar y de los alcances del estudio, Hernndez, et al., (2003, p.300-302)
53. Variable. Hernndez, et al., (2003), la definen como la propiedad que tiene una
variacin que puede medirse u observarse, (p.144). Para Sabino (1992), son
caracterstica o casualidad de la realidad que es susceptible de asumir diferentes
valores.
54. Variables dependientes. Igartua y Humanes (2004), la definen como aquellas
que el investigador pretende investigar y explicar.
55. Variables independientes. Para Igartua y Humanes (2004), son las que el
investigador utiliza para ver en qu medida cambia la variable dependiente.
22

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CURSO DISEO DE LA INVESTIGACION MARIO AURELIO COYLA ZELA

BALOTARIO DEL CURSO DE DISEO DE LA INVESTIGACIN

1. CLASIFICACIN DE LAS CIENCIAS:

2. DIFERENCIA ENTRE OBJETO Y SUJETO DEL CONOCIMIENTO:

para siempre, sino a travs de sucesivas aproximaciones; lo segundo, porque

3. CONCEPTO DE MTODO Y METODOLOGA

4. EN QUE CONSISTE LA OBTENCIN DE INDICADORES:

5. CUALES SON LAS CUATRO PRIMERAS FASES DE INDAGACIN DE LA

6. CUALES SON LOS TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN CARLOS SABINO

7. CUALES SON LOS TIPOS DE INVESTIGACIN SEGN DANKHE TOMADO

8. SEGN KERLINGER CUALES SON LOS CRITERIOS DEL PLANTEAMIENTO

9. CUALES SON LOS ELEMENTOS PARA PLANTEAR UN PROBLEMA DE

10. MENCIONES LOS CRITERIOS PARA EVALUAR EL POTENCIAL DE UNA

11. QUE SON LAS HIPTESIS

12. QUE SON LAS VARIABLES

Es una propiedad o caracterstica observable en un objeto de estudio, que

13. DE DONDE SURGEN LAS HIPTESIS

14. QUE SON LAS HIPTESIS NULAS

15. QU ES EL MARCO TERICO?

puede proporcionar ideas nuevas y nos es til para compartir los

17. QU ETAPAS COMPRENDE LA ELABORACIN DEL MARCO TERICO?

La revisin de la literatura correspondiente.

19. QUE PREGUNTAS DEBO HACER PARA SELECCIONAR LAS FUENTES

20. CULES SON LAS FUNCIONES DE LA TEORA?

EXPLICAR: Decir por qu, cmo y cuando ocurre un fenmeno.

SISTEMATIZAR: Dar orden al conocimiento sobre un fenmeno o realidad,

21. QU CRITERIOS SE DEBE TOMAR EN CUENTA PARA DECIDIR EL

a. Capacidad de descripcin, explicacin y prediccin.- Una teora debe ser capaz

mejor podr describir, explicar y predecir el fenmeno o los fenmenos estudiados

22. QU DEBEMOS HACER CUANDO ENCONTRAMOS UNA TEORA

23. En qu consisten los estudios descriptivos? Cual es su objetivo?

Busca especificar propiedades, caractersticas y rasgos de cualquier

28. En todos los estudios de investigacin se hace uso de la hiptesis?

Sin embargo, en un estudio de investigacin exploratorio no se hace uso de la

29. En un estudio de investigacin se puede hacer uso nicamente de un

Los objetivos que se persigue la investigacin.

Las preguntas de investigacin.

La viabilidad del estudio.

La valuacin de las deficiencias en el conocimiento del problema.

Que no se conozcan las respuestas

Que puedan responderse con evidencia emprica

Que impliquen usar medios ticos

Que sean claras

Que el conocimiento que se obtenga sea sustancial

experimental no es posible manipular las variables o asignar aleatoriamente a

39. Cules son los tipos de diseos no experimentales?

40. Cules son los propsitos que cumplen las investigaciones

a) Investigar el nmero de empleados, desempleados y subempleados en una

43. Como y cules son las muestras probabilsticas y las muestras no

eleccin de sujetos con ciertas caractersticas especificadas previamente en el

44. Qu es hiptesis y de donde surgen?

45. Cules son las caractersticas de las hiptesis?

46. QU SON LAS HIPTESIS NULAS?

Las hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de

48. Cul es la utilidad de las hiptesis?

4. Una cuarta funcin consiste en sugerir teoras. Algunas hiptesis no estn

Formular la hiptesis. Consiste en plantear la hiptesis nula ( ) y la

Desviacin estndar de la muestra.

Transformar la media de la muestra en valores z o t, segn la prueba

Conclusin. Consiste en llegar a una conclusin de rechazo o aceptacin de

51. Quines son los usuarios de una investigacin en un contexto

52. Qu elementos incluye la portada de un reporte de investigacin?

53. Cmo debe de redactarse un resumen segn la APA?