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FOL01Laautoorientacinprofesional

Casoprctico

En una Jornada de Puertas Abiertas, celebrada en un


Centro Integrado, acuden personas de diferentes niveles
educativos y circunstancias personales que quieren
conocerelCentro,losdiferentesCiclosFormativosqueen
lseimpartenylaFormacinprofesionalparaelEmpleo
ofertadaenelmismo.

El perfil del alumnado que acude a esta jornada es muy


Fuentedelaimagen:Five.es variado:

Pablo,18aospretendeaccederaunCicloFormativode
Grado Superior a travs de la prueba de acceso a grado Superior. Tiene ya el ttulo de Tcnico pero quiere
cambiardefamiliaprofesional.

Manuela,32aos,ensituacindedesempleo,tieneestudiosuniversitariosdeGradoyquiereunCicloFormativo
deGradoSuperiorquecomplementesusestudiosylefaciliteelaccesoalmercadolaboral.

Javier,16aos,quiererealizarunCicloFormativodeGradoMedioyunavezadquiridaunpocodeexperiencia,
quieremontarsupropionegocio.

Pedro, 19 aos, ya tiene un Ciclo de Grado Medio, no quiere acceder a uno de Grado Superior pero le gustara
seguirformndoseatravsdecursosdeFPparaelEmpleoqueleayudenaespecializarse.

Mara,38aos,trabajaperolegustaraadquirirlatitulacindeundeterminadoCicloFormativoquesiemprequiso
realizarylegustarapoderhacerloenlamodalidaddedistanciayaspodercompatibilizarloconsusobligaciones
laboralesypersonales.

La responsable del servicio de orientacin acadmica y profesional del centro trata de resolver las principales
dudas que se plantean entre los asistentes a la jornada. Qu requisitos deben darse para poder realizar la
pruebadeaccesoalosCiclosFormativos?QudiferenciaexisteentrelaFPinicialylaFPparaelEmpleo?Qu
niveldeinglssedemandaendeterminadosCiclosFormativos?Culessonlasposibilidadesdeautoempleocon
determinadosCiclosFormativos?etc...

EstaprimeraunidaddelmduloprofesionaldeFormacinyOrientacinLaboralpretenderesolverstasyotrascuestionesque
sepuedenplantearalahoradeaccederalainformacinsobrelasenseanzasdeFormacinProfesional.

ExistenmltiplesdefinicionesdeOrientacinProfesional,comounaprimeraaproximacinpodemosdefinirlacomounproceso
deayudadirigidoalindividuo,medianteelcualsepretendeproporcionarlasestrategias,destrezasyrecursosnecesariospara
quepuedatomarunadecisindemaneraautnomayresponsablesobreelitinerarioformativoaseguirconelobjetivodelograr
unainsercinprofesionalysocialsatisfactoria.Elobjetivoprincipaldelaorientacinprofesionalesfacilitarlatomadedecisiones
de cada alumno respecto de su itinerario acadmico y profesional. La finalidad ltima que se persigue con este modelo de
OrientacinProfesionaleslaAutoorientacin,que consiste en que el alumno sea capaz de autoorientarse, que tome sus
propiasdecisionesydesarrolleporsmismoesteproceso.

Parasaberms
La pgina web oficial de TodoFP dispone de una seccin con toda la informacin relativa la orientacin
profesionalyunaGaleradevideosdeFP.

Autoevaluacin

Queslaautoorientacinprofesional?

Unsucesoderecopilacindeinformacinparaelegirprofesin.
Lacapacidaddeelegirintuitivamentelamejoralternativaprofesional.

Unprocesoqueculmina,peronoacaba,conlaeleccindeunaalternativaprofesional.

Lacapacidadparainformarsedeestudiosyprofesiones.

Incorrecto

Incorrecto

Opcincorrecta

Incorrecto

Solucin

1.Incorrecto(Retroalimentacin)
2.Incorrecto(Retroalimentacin)
3.Opcincorrecta(Retroalimentacin)
4.Incorrecto(Retroalimentacin)
1.LaFormacinProfesional

Casoprctico

En ocasiones se habla impropiamente Estoy estudiando un mdulo


cuandoquieredecirEstoyestudiandounCicloFormativo,enotrasse
desconoce la diferencia entre el ttulo que se obtiene en un Ciclo de
GradoMedioqueeseldeTcnicoyeldeunGradoSuperiorqueesel
deTcnicoSuperior.

Fuentedelaimagen:francescrapts.com

Para evitar stas y otras confusiones vamos a profundizar en el conocimiento del sistema de la Formacin Profesional en
Espaa.
1.1.QuseentiendeporFormacinProfesional?
La Formacin Profesional comprende el conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeo cualificado de las
diversasprofesiones,elaccesoalempleoylaparticipacinactivaenlavidasocial,culturalyeconmica.

Incluye las enseanzas propias de la Formacin Profesional Inicial, las acciones de insercin y reinsercin laboral de los
trabajadores, as como las orientadas a la formacin continua en las empresas, que permitan la adquisicin y actualizacin
permanentedelascompetenciasprofesionales.

LaFormacinProfesionalenEspaaestintegradapordossubsistemas:

Subsistema de Formacin Profesional Inicial o Reglada, que depende del Ministerio de Educacin, Cultura y
DeporteydelasComunidadesAutnomas.

SubsistemadeFormacinProfesionalparaelEmpleo,vinculadoalMinisteriodeEmpleoySeguridadSocial y a las
ComunidadesAutnomas.

Parasaberms
PuedesaccederainformacinsobrelosdossubsistemasdelaFormacinProfesionalen:

LeyOrgnica5/2002,de19dejunio,delasCualificacionesydelaFormacinProfesional

VisitalapginadeFPdelsistemaeducativo

TodoFP.es

VisitalapginadelINCUAL(InstitutoNacionaldeCualificacionesProfesionales)

WebdelINCUAL

Reflexiona
VisitalapginaweboficialdeTodoFPdelaFormacinProfesionaldelsistemaeducativoydistinguelainformacin
relativaalaFPInicialdelaFPparaelEmpleoenlaseccinSobreFP.
1.2.LaFormacinProfesionalIncial
La Formacin Profesional Inicial comprende el conjunto de enseanzas que, dentro del sistema educativo, capacitan para el
desempeocualificadodelasdistintasprofesiones.

Actualmente la FP inicial comprende 26 familias profesionales en Espaa. La Formacin Profesional oferta ms de 150 ciclos
formativos dentro de 26 familias profesionales, con contenidos tericos y prcticos adecuados a los diversos campos
profesionales.

LasenseanzasdeFormacinProfesionaldelSistemaEducativoseordenanen:

TtulosdeFormacinProfesionalBsica.

TtulosdeFormacinProfesionaldeGradoMedio.

TtulosdeFormacinProfesionaldeGradoSuperior.

Estasenseanzasdebenresponderaunperfilprofesional,seestructuranenmdulosprofesionalesdeduracinvariableyse
organizan de manera que permiten la conciliacin del aprendizaje de las personas con otras actividades y responsabilidades.
UnodelosmdulosprofesionalesobligatorioquesecursaentodaslasenseanzasdeFP,eseldeFormacinenCentrosde
Trabajo(FCT).

Esunafasedeformacinprcticaenlaempresaquesedesarrollaenelcentrodetrabajoyquecomoreglageneral,sedeber
realizar,unavezsuperadostodoslosmdulosprofesionalesdelcicloformativo,enelentornorealdelaempresa.

ElmduloprofesionaldeFormacinenCentrosdeTrabajo(FCT)notienecarcterlaboralnirelacinbecaria,losalumnosque
locursancontinansiendoestudiantesmatriculadosenenseanzasregladas.

Asmismo,estasenseanzasseadaptanalalumnadoconnecesidadespecficadeapoyoeducativoparagarantizarsuacceso,
permanenciayprogresinenestasenseanzas.

Parasaberms
ConsultalaofertaactualizadadeFormacinProfesionalInicialenEspaa.

Questudiar?Dndepodrslocalizarlasenseanzasporciclos,familias,porplanesdeestudio.
Cmo estudiar? En funcin de la modalidad presencial, Modalidad a distancia, Pruebas libres para la
obtencindelttulo.
Dndeestudiar?LocalizarsloscentrosdeFPentodaslasCCAA.

Qu,CmoyDndeestudiar

LaFormacinProfesionalcomofomentodelaprendizajeylaformacinpermanente

Reflexiona
ElalumnadomatriculadoenFormacinProfesionaldeGradoMedioyGradoSuperior,sehaincrementadohasta
casi alcanzar el 50% desde el curso 20072008 hasta el curso 20152016, pasando de 451.541 alumnos a 719
.087respectivamente.

EncuantoalaFormacinProfesionaladistancia,enestemismoperiodohapasadode10.951alumnosa57.931,
conunaofertade101ttulosatravsdeunaplataformaelearningcomostaqueestsutlizando.
CulcreesquesonlasprincipalescausasdeunnotableaumentodelalumnadoenFormacinprofesional?

EnlaactualidadlaFPsonlosestudiosprofesionalesmscercanosalarealidaddelmercadodetrabajoydan
respuesta a la necesidad de personal cualificado especializado en los distintos sectores profesionales para
responderalaactualdemandadeempleo.SianalizamossualtainsercinlaboralpodemosafirmarquelaFP
yasehatransformadoenunaformacinquerespondealademandarealdeempleo,ahoraeselmomento
delcambioenlasociedadespaola.

Los Ttulos que se obtienen al cursar un Ciclo Formativo tienen carcter oficial y la misma validez
acadmica y profesional en todo el territorio nacional, se destacan las prcticas que se realizan en
empresas (Formacin en Centros de Trabajo), que permiten incorporar a la formacin aspectos que no
podrantrabajarseenelaulayqueaumentanlaprobabilidaddeencontrartrabajo.

Desde el ao 2012 contamos con una nueva modalidad de oferta de Formacin Profesional Dual, cuyo
respaldonormativoestrecogidoenla Ley Orgnica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa y en el
Real Decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, por el que se desarrolla el contrato para la formacin y el
aprendizajeyseestablecenlasbasesdelaFormacinProfesionalDual.

SiquieresconocermsdelosproyectosdeFPDualdecadaCCAA,puedesaccederalaseccinde
TodoFP.esdeFormacinProfesionalDual

Laformacinprofesionalbsica

Los Ciclos de Formacin Profesional Bsica son Ciclos Formativos de una duracin de 2 aos acadmicos destinados a
personasquenohanfinalizadolaESOyquierenproseguirsusestudioshaciaauncampodelaFormacinProfesional.Forman
partedelaenseanzadeofertaobligatoriaygratuita.

LosCiclosdeFormacinProfesionalBsicagarantizanlaadquisicindelascompetenciasbsicasdelaprendizajepermanente.

Las competencias bsicas son aquellas que permiten poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran
imprescindibles,desdeunplanteamientointegradoryorientadoalaaplicacindelossaberesadquiridosy,quedebenhaberse
desarrollado al finalizar la enseanza obligatoria para poder lograr la realizacin personal, ejercer la ciudadana activa,
incorporarsealavidaadultademanerasatisfactoriaysercapazdedesarrollarunaprendizajepermanentealolargodelavida.

ElaccesoalosciclosdeFormacinProfesionalBsicarequerirelcumplimientosimultneodelassiguientescondiciones:

Tenercumplidosquinceaos,ocumplirlosduranteelaonaturalencurso,ynosuperarlosdiecisieteaosdeedadenel
momentodelaccesooduranteelaonaturalencurso.

HabercursadoelprimerciclodeEducacinSecundariaObligatoriao,excepcionalmente,habercursadoelsegundocurso
delaEducacinSecundariaObligatoria.

Haberpropuestoelequipodocentealospadres,madresotutoreslegaleslaincorporacindelalumnooalumnaaunciclo
deFormacinProfesionalBsica.

La superacin de un Ciclo de Formacin Bsica permite la obtencin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico de la familia
correspondiente, como tambin de, al menos, a una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones
Profesionales.

ElttulodeTcnicoProfesionalBsicopermiteelaccesoalosCiclosFormativosdeGradoMedio,comotambin,laobtencin
delGraduadoenESOsiserealizalapruebafinaldeevaluacinconformealcalendarioestablecidoenlaLOMCE.
Parasaberms
TodaslascaractersticasdelanuevaetapaenFormacinProfesionalBsicaenesteenlace.

Competenciasclaveparaelaprendizajepermanente

Competenciasclaveparaelaprendizajepermanente

GuadeperfilesprofesionaldeFPbsica

GuadeperfilesprofesionaldeFPbsica

Autoevaluacin

CuntascompetenciasbsicassehanidentificadoenelmarcodelapropuestadelaUninEuropea?

Siete.

Ocho.

Seis.

Nueve.

Incorrecto

Opcincorrecta

Incorrecto

Incorrecto

Solucin

1.Incorrecto(Retroalimentacin)
2.Opcincorrecta(Retroalimentacin)
3.Incorrecto(Retroalimentacin)
4.Incorrecto(Retroalimentacin)

Laformacinprofesionaldegradomedio

Capacitaparadesarrollarlascapacidadesdeelaboracin,ejecucinyengeneraldeintervencindirectaenlastareaspropias
delaprofesinqueseescoja.

Los accesos a las enseanzas de cada una de las etapas se regulan por Ley Orgnica y posteriormente tras el desarrollo
reglamentario correspondiente, se adaptan en cada mbito territorial. Actualmente, actualmente para acceder a los Ciclos
FormativosdeGradoMediosenecesita,unodeestosrequisitos:

EstarenposesindelttulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria.
EstarenposesindelttulodeTcnicooenposesindelttulodeTcnicoAuxiliarFPI
EstarenposesindelttulodeTcnicoProfesionalBsico.
TenersuperadoelsegundocursodeBachilleratoUnificadoPolivalente(BUP),
ObienhabersuperadolapruebadeaccesoaCiclosFormativosdeGradoMedio(serequerirtener,almenos,diecisiete
aos,cumplidosenelaoderealizacindelaprueba).

LatitulacinobtenidoporlosalumnosquesuperenunCicloFormativodeGradoMedioserdeTcnicoyequivaldraaunnivel
2delCatlogoNacionaldelasCualificacionesProfesionales.

Parasaberms

GuadeperfilesprofesionaldeFPdeGradoMedio.
BsquedadelosperfilesprofesionalesofertadosenloscentrosdeFP

Siquieresconocerlaestructura,modelosdeexmenesyrequisitosdelaspruebasdeaccesoagradomedio

Pruebasdeaccesoaciclosformativosdegradomedio

Laformacinprofesionaldegradosuperior

Conestosestudiossedesarrollanunascapacidadesdeunnivelsuperioraldelasimpleejecucin,comoson:laplanificacin,
organizacin,control,supervisinydireccindeequipohumanos.

Los accesos a las enseanzas de cada una de las etapas se regulan por Ley Orgnica y posteriormente tras el desarrollo
reglamentario correspondiente, se adaptan en cada mbito territorial. Actualmente, para acceder a los Ciclos Formativos de
GradoSuperiorsenecesita,unodeestosrequisitos:

EstarenposesindelttulodeBachillerato.
EstarenposesindelttulodeTcnicoSuperioroTcnicoEspecialista
TenersuperadoelCursodeOrientacinUniversitaria(COU)
Estarenposesindeunatitulacinuniversitariaoequivalente.
BienhabersuperadolapruebadeaccesoaCiclosFormativosdeGradoSuperior,dichapruebaarealizarenelmesde
Junio,serparaquienes,sincumplirlosrequisitosanteriores,cumplanalgunadelassiguientescondiciones:
Tener19aoscumplidosenelaoenquesecelebralaprueba.
Tener 18 cumplidos en el ao en que se celebra la prueba y estar en posesin del ttulo de Tcnico en una
especialidadpertenecientealamismaFamiliadelCiclodeGradoSuperiorquepretendecursar.

Losciudadanossepodrnpresentaradichapruebaporlibre,yencualquiercomunidadautnoma.

Parasaberms
Informacinsobrelaspruebasdeaccesoagradosuperior

http://todofp.es/todofp/pruebasconvalidaciones/pruebas/ciclosgradosuperior.html

Latitulacinobtenida por los alumnos que finalicen satisfactoriamente un Ciclo Formativo de Grado Superior ser el ttulo de
TcnicoSuperioryequivaldraaunnivel3delCatlogoNacionaldelasCualificacionesProfesionales.

Con dicha titulacin, siendo la nota de acceso la nota media del ciclo formativo, se podr acceder con acceso directo sin
necesidaddepruebaalasenseanzasuniversitariasoficialesdeGrado.Aunqueenloscasosenqueseanecesarioacceder
connotadecorte,sepodrmejorarlanotadeadmisinconcurriendoalafaseespecficadelaPAUElcontenidodedichafase
hadecoincidirconeldelafaseespecficadiseadaparaestudiantesprocedentesdelBachillerato.Todalainformacinsobrela
importanciadelaformacinpermanenteycmoeselaccesoalosestudiosuniversitariosdesdeFPsedesarrollarenlaunidad
9.

Real Decreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa bsica de los procedimientos de admisin a las
enseanzasuniversitariasoficialesdeGrado.

Parasaberms
GuadeperfilesprofesionaldeFPdeGradoSuperior

BsquedadelosperfilesprofesionalesofertadosenloscentrosdeFP

ConrespectoalaUniversidad

AccesoalaUniversidaddesdelaFP

Questudiarydndeenlauniversidad(QEDU)

Siempre debemos tener en cuenta que las sucesivas normativas irn ampliando y flexibilizando las formas y supuestos de
accesoalasenseanzasdeFPademsdecrearnuevospuentesentrelosprogramasdeestudiosconelobjetivodeimpulsar
elaprendizajealolargodelavida.

As mismo, indicar que no debe llevarnos a confusin tres trminos muy utilizados, que estn muy unidos en las enseanzas
peroquesondiferentes,stosson:elacceso,laadmisinylamatriculacin.

Elaccesoeselderechoquetieneunapersonaasolicitaradmisinenunosestudios.Slopuedenejercitarestederecho
quienescumplenalgunodelosrequisitosdeaccesoqueestablezcalalegislacinvigente.

La admisin, es un proceso posterior, en el cual cuando existen estudios con lmite de plazas se deben establecer
diversoscriteriosdeadmisinyposteriormatriculacinenlasenseanzas.Esteprocesosuponelaaceptacinefectivade
unestudianteenunosestudiosdeuncentroeducativoconcretoporloquepreviamentesehadecumplirconalgunode
losrequisitosdeacceso.

Lamatriculacineselprocesosecuencialmentesiguiente,medianteelcuallapersonaadmitidaadquierelacondicinde
estudiantedelcicloformativocorrespondienteenelcentroeducativo,formalizandoelprocedimientodematriculacincon
ladocumentacinqueserequieraalefectobiensepodrrealizarenlasecretaradelcentroobienpodrserenformato
online.
1.3.LaFormacinProfesionalparaelempleo
La Formacin Profesional en el mbito laboral, denominada Formacin Profesional para el Empleo, se encuadra en todo lo
correspondientealasaccionesdeinsercinyreinsercinlaboral,ascomolaformacincontinuadelostrabajadores.

Comprendeaccionesformativasdirigidasalaadquisicinymejoradelascompetenciasylascualificacionesprofesionalesdelos
trabajadoresocupadosydesempleados.

LaactualFormacinProfesionalparaelEmpleointegra,loqueantessedenominaba,FPContinuadirigidaalostrabajadoresy
FPOcupacionaldirigidaalapoblacindesempleada.

Laofertaformativatienecarctermodular(mdulosformativos)conelfindefavorecerlaacreditacinparcialacumulabledela
formacinrecibidaypropiciarqueeltrabajadoravanceensuitinerariodeformacinprofesional,cualquieraqueseasusituacin
laboralencadamomento.

Existen3tiposdeiniciativasdeFormacinProfesionalparaelEmpleoqueson:

Formacinprogramadaporlasempresasparasustrabajadores.

Ofertaformativadelasadministracionescompetentesparatrabajadoresocupados,

Ofertaformativadelasadministracionescompetentesparatrabajadoresdesempleados.

Ademsdeotrasiniciativas,talescomo,losPermisosIndividualesdeFormacin(PIF),Formacinenalternanciaconelempleo,
Formacin de empleados pblicos, Formacin privada para la obtencin de certificados de profesionalidad, Formacin de las
personasensituacindeprivacindelibertadyFormacindelosmilitaresdetropaymarinera.

Apartirdel1deenerode2016,laformacinprofesionalparaelempleopodrimpartirse:

Deformapresencial,

Atravsdeteleformacin,bajoplataformasycontenidosaccesiblesalaspersonascondiscapacidad,

Obiendeformamixta,mediantelacombinacindelasdosmodalidadesanteriores.

Suprincipalfinalidadeslaobtencindecertificadosdeprofesionalidadquesonelinstrumentodeacreditacinoficialdelas
cualificaciones profesionales del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales en el mbito de la Administracin
laboralqueacreditalacapacitacinparaeldesarrollodeunaactividadlaboralconsignificacinparaelempleo.

CadacertificadodeprofesionalidadacreditaunacualificacinprofesionaldelCNCP.

Parasaberms
Actualmente, el marco normativo es la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de
FormacinProfesionalparaelempleoenelmbitolaboral.

SepuedeencontrarinformacinsobreloscertificadosdeprofesionalidadporFamiliasprofesionalesenelenlace
siguiente

Certificadosdeprofesionalidad(ServicioPblicodeEmpleo)

Las cualificaciones profesionales que integran el Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales (26 familias
profesionales,secorrespondenconlasmismasquetenemosenFPI,dndeseagrupanlosciclosdeFPB,CFGMyCFGS)se
ordenanpornivelesdecualificacin,atendiendoalgradodeconocimiento,iniciativa,autonoma,responsabilidadycomplejidad,
querequieralaactividadadesarrollar:

Loscertificadosdeprofesionalidadconstandetresnivelesdecualificacinprofesional,siendoel1elmsbsicoyel3elms
complejo.Paraaccederacadaunodeellos,setienenquecumpliralgunosdeestosrequisitos:

Nivel
Sinrequisitosformativosniprofesionales.
1

TtulodeGraduadoenEducacinSecundariaObligatoria(ESO),
Nivel PruebadeAccesoaCicloFormativodeGradoMedio,Certificado
2 deprofesionalidaddelmismonivel,Certificadodeprofesionalidad
denivel1delamismafamiliaprofesional,PruebadeAccesoala
Universidad(PAU)paramayoresde25aos.

Nivel Ttulo de Bachillerato, Certificado de profesionalidad del mismo


3 nivel, Prueba de Acceso a Ciclo Formativo de Grado Superior,
Certificado de profesionalidad de nivel 2 de la misma familia
profesional, Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) para
mayoresde25y/o45aos.

Los certificados de profesionalidad tendrn carcter oficial pero nicamente validez profesional en todo el territorio nacional,
acreditanlascorrespondientescualificacionesprofesionalesaquienesloshayanobtenido,ysonemitidosporelServicioPblico
deEmpleoEstatal(SEPE)o,ensucaso,porlasComunidadesAutnomas.

Parasaberms
CatlogoNacionaldelasCualificacionesProfesionales(CNCP)

Existetambinlaposibilidaddepoderacreditarlascompetenciasprofesionalesatravsdelaexperiencialaboralo
devasnoformalesdeformacin:

Procedimientodeevaluacinyacreditacindecompetenciasprofesionales
2.Opcionesprofesionales

Casoprctico

Alberto, es un alumno que acaba de terminar un Ciclo Formativo de Grado


Superior con muchas dudas sobre su futuro profesional. Tiene claro que quiere
trabajarperonoconocetodaslasposibilidadesprofesionalesqueselepresentan
unavezobtenidoelttulodeTcnicoSuperior.

Fuentedelaimagen:projectcoaching.es

Acontinuacin,vamosaexplicarbrevemente,lasposibilidadesprofesionalesdeunapersonaqueseencuentraensusituacin.
2.1.Trabajarporcuentaajena
Consisteentrabajardeformavoluntaria,personalydirecta,bajoelpoderdeorganizacinydireccindeotrapersona,acambio
deunsalario.

EstarelacinlaboralseregulaenelEstatutodelosTrabajadoresyseestudiaenprofundidadenestemdulodeFOL.

Lasfuentesytcnicasdebsquedadeempleoseestudiarnconmsdetalleeneltema9delpresentemdulo.

Parasaberms
Enelcasodequeestablezcasunarelacinlaboralconunaempresa,organismooinstitucinenlaquerealizars
unaactividadretribuidamedianteunsalario.

Quieresbuscartrabajocomoasalariado?
2.2.Trabajarporcuentapropia
UnapersonacuandofinalizalosestudiosdeFormacinProfesionalpuededecidirseremprendedoryllevarunaideadenegocio
alaprctica.Elserempresariosuponetenerqueplanificar,coordinarensucasoatrabajadoresysertupropiojefe.

Pudiendoparaelloadoptardiferentesformasjurdicas:

Como empresario individual o trabajador autnomo, que se rige por la Ley 20/2007, de 11 de julio del Estatuto del
TrabajadorAutnomo.
Constituyendo una sociedad con personalidad jurdica propia: Sociedad Limitada Sociedad Limitada Nueva Empresa
SociedadAnnimaSociedadLaboralSociedadCooperativa

Parasaberms

Quierestrabajarparati?

Visita la pgina de la Ventanilla nica Empresarial y analiza las principales caractersticas de las formas
jurdicasdeSL,SLNE,SA,SociedadLaboralySociedadCooperativa.

VisitalanuevapginadePuntodeAtencinalEmprendedor,dondeproporcionaninformacinmuytilpara
poderconstituirunaempresa.

Autoevaluacin

Juan,acabadeterminarunCicloFormativodeGradoMedioyjuntoconotrosseissociosquiereconstituir
una Sociedad Limitada Nueva Empresa aportando entre todos un capital de 12.000 euros. Pueden
hacerlo?

EncualquiercasoporquesecumplentodoslosrequisitosdelasSLNE.

Sporqueelcapitalaportadoseencuentracomprendidoentre3.000y120.000euros.

No,porqueaunqueelcapitalaportadoentredentrodeloslmitesestablecidos,elnmerodesociosexcede
delmximopermitidoenestaformajurdica.

NoporqueelcapitalaportadonoessuficienteparaconstituirunaSLNE.

Incorrecto

Incorrecto

Opcincorrecta

Incorrecto

Solucin

1.Incorrecto(Retroalimentacin)
2.Incorrecto(Retroalimentacin)
3.Opcincorrecta(Retroalimentacin)
4.Incorrecto(Retroalimentacin)
2.3.TrabajarenlaAdministracinPblica
OtraformadetrabajarporcuentaajenaesdesempearunpuestoenlaAdministracinPblica.

LosfuncionariosserigenporelEstatutoBsicodelEmpleadoPblico(EBEP)aprobadoporlaLey7/2007,de12deabril.

Este Estatuto establece en su artculo 76 que los cuerpos y escalas se clasifican, de acuerdo con la titulacin exigida para el
accesoalosmismos,enlossiguientesgrupos.

GRUPOS TTULOEXIGIDOPARAELACCESO

A1
GRUPO Ttulo universitario de Grado, salvo que la ley exija otro ttulo
A universitario.
A2

GRUPO
TtulodeTcnicoSuperior(CFdeGradoSuperior).
B

C1 TtulodeBachillerodeTcnico(CFdeGradomedio).
GRUPO
C
C2 GraduadoenESO.

GRUPO Agrupaciones profesionales. No se exige estar en posesin de


E ningunadelastitulacionesprevistasenelsistemaeducativo.

En Espaa contamos con la Administracin estatal, autonmica, local y organismos autnomos. Todas estas Administraciones
puedenpublicarsusofertasdeempleopblicasconlascaractersticascorrespondientesensusboletinesoficiales.

EnlaAdministracinPblica,sedebediferenciarentrefuncionariodecarrera,interino,personallaboraly/oeventual.Lasformas
deaccesoalempleopblicosonlassiguientes:Contratacintemporalbajopresupuestodeprogramasespecficos,bolsas
detrabajoporconcursodemritos,oposicionesyconcursooposicin

Esteapartadotambinsedesarrollarconmsprofundidadenlaunidad9ItinerariostrasfinalizarelCicloFormativo.

Parasaberms
VisitalapginaWeb:http://administracion.gob.esparapoderobtenerinformacindebecasyempleopblico.

Ademseltelfono060 te ofrece informacin comn sobre empleo pblico, becas o ayudas y subvenciones, la
localizacinderganosdetodaslasAdministracionesoaccesosaserviciostelefnicosdelMinisteriodelInterior,
MinisteriodeEmpleoySeguridadSocial(GarantaJuvenil)yDireccinGeneraldeTrficoentreotros.

Otras pginas con informacin de oposiciones: http://www.oposiciones.de, en ella podrs obtener informacin de
oposicionesentodaslasComunidadesAutnomas.
3.AnlisisdelTtulo

Casoprctico

Clara est pensando estudiar un determinado Ciclo Formativo de Grado


Superior y tiene dudas sobre su capacitacin para poder desarrollar las
competenciasdedichottulo.

DesconoceculeslanormativaqueregulasuCicloFormativoyelsignificadode
determinadosconceptoscomocompetenciageneral,competenciasprofesionales
queproporcionaelCiclo.

Fuentedelaimagen:investigacion.ibero.mx

Enesteepgrafe,vamosaexplicardeformabreveysencillaculeslanormativaqueregulacadattulodeformacinprofesional
yquconceptossonesencialesconocerenordenalafijacindeunobjetivoprofesional.
3.1.NormativaespecficadelCicloFormativo
LosCiclosFormativosseregulanpornormasdecarctergeneralcomolassiguientes:

LeyOrgnica8/2013,de9dediciembredeMejoradelaCalidadEducativaquemodificalaLeyOrgnica2/2006,de3de
mayo,deEducacin
LeyOrgnica2/2006,de3demayo,deEducacin
LeyOrgnica5/2002,de19dejunio,delasCualificacionesydelaFormacinProfesional
RealDecreto1147/2011,de29dejulio,porelqueseestablecelaordenacingeneraldelaFPenelsistemaeducativo

YporunasnormasespecficasqueorganizancadaunodelosTtulos:

Enprimerlugar,unRealDecreto,dictadoporelGobierno,yporelqueseestableceelTtulocorrespondienteysefijan
susenseanzasmnimas,actualmenteladenominacinessefijanlosaspectosbsicosdelcurrculo.

Y en segundo lugar, una Orden o normativa que corresponda en el mbito autonmico, dictada por la Consejera de
EducacindecadaCCAAcompetenteenmateriadeFP,queestableceelcurrculodelcorrespondienteCicloFormativo.

TodoelloprovienedecomoestablecelaactualLeyOrgnica8/2013,de9dediciembredeMejoradelaCalidadEducativa,en
su captulo III referido al currculo y distribucin de competencias concretamente en el artculo 6 bis con respecto a la
distribucin de competencias lo siguiente En relacin con la Formacin Profesional, el Gobierno fijar los objetivos,
competencias,contenidos,resultadosdeaprendizajeycriteriosdeevaluacindelcurrculobsico.Loscontenidosdelcurrculo
bsicorequerirnel55por100deloshorariosparalasComunidadesAutnomasquetenganlenguacooficialyel65por100
para aquellas que no la tenga, as mismo, en el apartado 6 del artculo 39 fija que es el Gobierno, previa consulta a las
ComunidadesAutnomas,elqueestablecelastitulacionescorrespondientesalosestudiosdeformacinprofesional,ascomo
losaspectosbsicosdelcurrculodecadaunadeellas.

EnlosRealesDecretosseestablece,entreotrosaspectos:

ElperfilprofesionaldelttuloquevienedeterminadoporlacompetenciageneraldelCiclo,lascompetenciasprofesionales,
personales y sociales demandadas por el ttulo y por la relacin de cualificaciones del Catlogo Nacional de
CualificacionesProfesionalesincluidasenelttulo.

Lacompetenciageneral,describelasfuncionesmssignificativasdelperfilprofesional.Ylascompetenciasprofesionales,
personalesysociales,describenelconjuntodeconocimientos,destrezasycompetencias,entendidasstasentrminos
de autonoma y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la
empleabilidadyfavorecerlacohesinsocial.

Suentornoprofesional,queincluye,entreotros,lasocupacionesypuestosdetrabajo.

Yensusanexosestablececadaunodelosmdulosprofesionalesquecomponenelplandeformacinconsusresultados
deaprendizajeycriteriosdeevaluacin.Ascomosuscontenidosbsicosysusorientacionespedaggicas.Losespacios
y equipamientos, las especialidades del profesorado con atribucin docente en los mdulos profesionales del ciclo
formativo,convalidacionesentremdulosprofesionalesylacorrespondenciadelasunidadesdecompetenciaacreditadas.

En las rdenes de cada Comunidad Autnoma se establece: la duracin total del Ciclo (2.000 horas conforme a LOE) y
secuenciacin de los mdulos profesionales, es decir, su distribucin en los dos cursos acadmicos. La posibilidad de
enseanza bilinge o de mdulos profesionales propios del mbito territorial. Las capacitaciones y carns profesionales as
comolosmdulosprofesionalesconsudesarrollodelosresultadosdeaprendizajeycriteriosdeevaluacinysuscontenidosy
susorientacionespedaggicas

Reflexiona
VisitalapginaweboficialdeTodoFPylocalizaelRealDecretoylaOrdenqueregulanelCicloFormativoalque
hayasoptado,puedeslocalizarlanormativadelosciclosformativosdetodaslasCCAA.

Por ejemplo, entre otros, dentro de la Familia Profesional de Electricidad y Electrnica, dentro de la Familia
ProfesionaldeSanidad,odentrodelaFamiliaProfesionaldeImagenPersonal.
4.Lacarreraprofesional

Casoprctico

Juan realiz un Ciclo Formativo de Grado Medio de Electromecnica de Vehculos


hace12aosycuandoterminelmduloprofesionaldeFormacinenCentrosde
Trabajoenunpequeotallerdesupueblo,lecontratarondeformaindefinida.Juan
estaba muy feliz por ello, quera trabajar cerca de casa, adems el taller tena un
gran volumen de trabajo por lo que se senta bastante seguro en ese puesto. Sin
embargodespusde7aosrealizandobsicamentelasmismasfunciones,empez
a sentirse agobiado en el trabajo, ya no se senta realizado profesionalmente e
intentbuscarotrospuestosrelacionadosconsusector.
Fuentedelaimagen:unidreamer.es
Se encontr con que no dominaba idiomas, ni las nuevas tecnologas tan
demandadas en su sector profesional, as que decidi comenzar a preparar la
pruebadeaccesoparaaccederalCicloFormativodeGradoSuperiordeAutomocin,enelqueibaaadquirirotras
habilidades as como tcnicas de comunicacin y gestin de un taller. Para poder cursarlo, redujo su jornada de
trabajo y as poco tiempo despus de terminarlo, comenz a trabajar en un Concesionario Oficial realizando
laboresnosolotcnicassinodeventas.AdemslequedauncursoparaobtenerelB2dealemn,sumayordeseo
esquelaempresaleenviasuempresamatrizenAlemania.

CreesqueJuanestplanificadosucarreraprofesional?yt?.

Enlosltimos50aos,latrayectorialaboraldeunapersonaennuestropashacambiadomucho.Lohabitualantes,eraque
unapersonaentraraatrabajarenunaempresa,desarrollaratodasucarreraprofesionalyfinalizarasutrayectoria,jubilndose
enlamisma.

Una definicin, entre numerosas definiciones, de carrera profesional podra ser la totalidad del trabajo, pagado y no pagado,
queunorealizaalolargodelavida(Pereira,GingrasPereira,GingrasyDupont(1998)

Actualmente,unapersonaocupardiversospuestosdetrabajoalolargodesuvidalaboralydeberreciclarse,recualificarseo
inclusoreinventarseprofesionalmente,porlotantoseresencialquelleveacabounaprendizajealolargodelavida.

Debemos tener en cuenta de que el concepto de carrera profesional puede analizarse desde la vertiente de la organizacin
(RecursosHumanos)odesdelavertientedelindividuo.Yesdentrodesteltimo,dndeelconceptodecarreraprofesionalha
superado el concepto tradicional, ha cambiado y llevado a la persona a la especializacin y adaptacin constante a nuevas
situacionesvinculadasalmbitodelempleo.

No debe confundirse con la trayectoria profesional que es el grfico que muestra las posibles direcciones y oportunidades
profesionales disponibles en una organizacin presenta las etapas de una posible carrera y un calendario para cumplirlas
(GOMEZMEJIA,BALKINyCARDY,1995)niconelhistorialprofesionaldeunindividuoqueesaquelconjuntodelostrabajos,
funciones,puestosyresponsabilidadesdesempeadosdurantelavidalaboral(WERTHERyDAVIS,1990).

Planificarlacarreraprofesionaldesdeelprincipio,esunaoportunidadparareflexionarsobrenuestrasposibilidadeslaboralesy
loquequeremosparanosotros,enbaseanuestrasexpectativas,valoresydeseosenlavida,teniendoencuentaquelavida
laboralylavidapersonaltienenqueirenconsonanciayenunamismadireccin.

Paraplanificarunacarreraprofesionalesfundamental:

Elautoconocimientopersonal.(Autoanlisispersonal)

Elconocimientodelentornolaboral.(Autoanlisisprofesional)

Lafijacindelobjetivoprofesional(Plandeaccin)

Parasaberms
Comonovedad,sehacreadounportaldeinformacinyorientacin:Aprendizajealalargodelavidacuyofines
que todas las personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema
educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades,
aptitudesycompetenciasparasudesarrollopersonalyprofesional.

LaherramientaInfrmate,estdiseadaparaacompaaralaspersonasenelprocesodeorientaciny
asesoramientoconlaintencindemostrarlavariedaddeitinerariosexistentes.Esportantouncomplemento
informativoperosinduda,pararecibirunaorientacinpersonalizadaycompleta,laspersonasinteresadastienen
asudisposicinlareddeorientadoresqueexistenenlasinstitucionespblicasrelacionadasconlaeducacin,el
empleoylosasuntossociales.
4.1.Autoconocimientopersonal
Elconceptoqueposeamosacercadenosotrosmismosejerceunpapeldecisivoenlasdecisionesquetomemos,incluyendola
eleccin profesional. Conocerse supone reflexionar sobre cmo es uno en cuanto a personalidad, intereses profesionales,
aptitudes,valores,motivacionesysituacinacadmicaactual.

Las competencias personales son aquellas que aunque no estn vinculadas a una profesin concreta, permiten al trabajador
mejorarsuempleabilidadydesarrollarunavidaprofesionalypersonalmsplenadentrodelasociedad.

Paratomarunadecisinprofesional,lomsacertadaposible,esesencialconocer:

Cmosoy?

Qumegusta?

Qusemedabien?

Parasaberms
Para poder dar respuesta a estas preguntas existen numerosos cuestionarios que, adems, pueden ayudarte a
conocermejortuniveldecompetenciasparaelempleo.

Testdepersonalidad

Testdeaptitudes

Testdeinteresesprofesionales

Testderendimientoacadmico

CuestionariosdeTodoFP

Parasaberms
HOLA (Herramienta de Orientacin Laboral Asturias) es una herramienta que te permitir analizar tus
competencias laborales y tambin visualizar una serie de vdeos que te ayudarn a entender el significado y la
importanciadelasmismas:Autoanlisisdecompetenciaslaboralesymultimediadecompetenciaslaborales.

Autoevaluacin

Elautoconocimientopersonales

Unfactorsecundarioalahoradedefinirlacarreraprofesional.

Esunelementoesencialenelprocesodetomadedecisionesdecarcterprofesional.

Tenerconocimientodelentornolaboral.

Conocerexclusivamentenuestrapersonalidad.

Incorrecto

Opcincorrecta

Incorrecto
Incorrecto

Solucin

1.Incorrecto(Retroalimentacin)
2.Opcincorrecta(Retroalimentacin)
3.Incorrecto(Retroalimentacin)
4.Incorrecto(Retroalimentacin)
4.2.Conocimientodelentornolaboral
Los cambios industriales y tecnolgicos provocan que estn apareciendo nuevas profesiones con una elevada exigencia de
conocimientosycompetencias.Porello,lasempresasestnaumentandolademandadetrabajadoresconcualificacinmediay
alta.

Estastransformacionesdelmercadodetrabajoobliganalosprofesionalesaadaptarsusconocimientos,suscompetenciasysus
destrezasconelfindegarantizarelxitodesucarrera.

Las competencias profesionales son el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes que permita
desarrollarunatrayectoriaprofesionalgratificanteylesasegureunacalidaddevidadigna.

Laactualsituacineconmicahatradoconsecuenciasparaelmercadolaboral.Algunasactividadeseconmicashantenidoun
comportamientomsestable,mostrandounamejordisposicinparagenerarpuestosdetrabajo.

Las ocupaciones con mejores perspectivas de empleo, o bien como actualmente se denominan aquellos sectores
emergentes con alto potencial econmico y perspectivas de futuro de creacin de empleo son el sector agroalimentario, el
sector energas renovables, servicios sociosanitarios y de cuidado a la tercera edad, el turismo y la hostelera y el sector
tecnolgico.Lossectoresmsemergentesdehoy,sernlosmotoreseconmicosdemaana.

Dentro del sector energas renovables o la industria verde podemos citar todas aquellas actividades destinadas a minimizar o
regenerar el entorno natural, a la produccin de bienes y servicios respetuosos con el medioambiente como las energas
renovables o el turismo ecolgico y a los servicios de prevencin y control de la contaminacin o sensibilizacin de respeto al
medioambiente.

Enelsectoragroalimentarioseincluyenactividadesdelsectorprimarioylasnuevasdemandasdeproductosespecficostales
comolacomidasaludableoparacelacos.

Debidoalenvejecimientodelapoblacinlosserviciossociosanitariossufreuncrecimientoexponencialentodaslasactividades
relacionadasconlacalidaddevidadelaterceraedadyloscuidadospaliativos.

Desdeotraperspectiva,lagranapuestadenuestropaseselsectordelturismoylahostelera,siendolosempleosconmsde
futuro relacionados con este sector, entre otros: desarrollo de empresas tursticas, jefes de cocina y de sala, cocineros y
camareros,gestorestratgicodeventas,guatursticooconservadordebienesnaturales.

Y por ltimo, como sector en plena evolucin y constante crecimiento sealamos a las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TICs). Debido al avance tecnolgico, dentro de unos aos habrn desaparecido muchas ocupaciones que hoy
conocemospero,sinembargo,crecernaquellosmbitosquesepanadaptarse.

Elmercadolaboral,comoyahemosanticipado,escambiante,porloquerecomendamosalalumnoanalizarelpropiosectorde
sucicloformativo,parapoderconocerdecercaculessonlosempleosconfuturoensumbitoyculessonsusexigenciasen
cuantoacompetenciaspersonales,socialesyprofesionales.

Paratenerunconocimientomscompletodelentornolaboralesimportantevisitar:

ElINE(InstitutoNacionaldeEstadstica).

ElSEPE(ServiciodeEmpleoPblico).

ElObservatoriodelasOcupacionesdelSEPE.

Diccionarioguadenuevasocupacionesorganizadasporsectores.

Setratadeocupacionesemergentesprovocadaspordiversascausas,nuevasdemandasdelmercadolaboral,evolucin
deocupacionestradicionales,etc.Entotalsepresentainformacinde200ocupacionesconunafichadeinformacinpor
cadaocupacin.

Educaweb.com, donde se recogen las nuevas profesiones que estn emergiendo y las competencias profesionales
demandadasactualmente:capacidad de resolucin de problemas de organizacin del trabajo de responsabilidad en el
trabajodetrabajarenequipodeautonomaderelacininterpersonaldeiniciativaydeinnovacin.

Parasaberms
InformeLaformacinyelempleodelosjvenesespaoles.TrayectoriarecienteyescenariosfuturosdeLorenzo
SerranoyngelSoler.

Informemercadojvenes

"Empleosinmediatos,empleosprximosymedidasdegarantadeInjuve

EstudioEmpleosenperspectiva

InsercinlaboraldelostituladosFPdelsistemaeducativo.2015.MECD

InformeinsercionFP2015.MECD
InformeinsercionFP2015.MECD
SideseasencontrarinformacinactualizadadelmercadolaboralpuedeaccederalaBibliotecadeTodoFPen
Informes.

Reflexiona
Tomamoscomoejemploungrficodondepodemosobservarlapoblacinocupadaporsectoresygruposdeedad
enelsegundotrimestrede2014.EstegrficosehaobtenidodelInformeLaformacinyelempleodelosjvenes
espaoles.TrayectoriarecienteyescenariosfuturosdeLorenzoSerranoyngelSoler.

Teniendoencuentaestegrficoqusectoressonlosqueocupanamayornmerodepoblacin?

Elsectorservicioseselqueocupaalmayornmerodepoblacintantoentrelosjvenesentre1634aosy
losde35ymsaos.
4.3.Definicindelobjetivoprofesionalyplandeaccin
Unavezqueunapersonatieneunautoconocimientopersonalyprofesionallomsajustadoposiblealarealidadyconocela
situacinytendenciasdelmercadolaboral,elltimopasoconsiste,endeterminarelobjetivoprofesional.

Unacarreraprofesionaldebeplanificarseesunprocesocontinuodurantetodalavidalaboral.Alolargodenuestravidalaboral,
iremostomandodecisionesqueirncondicionadonuestrofuturo:eleccindeunosestudios,desarrollarunitinerarioacadmico
profesional, realizar una movilidad de estudios o trabajo, cambiar de puestos de trabajo y de empresas e incluso, cambiar de
trabajoydesector.

El objetivo profesional es la meta laboral a la que se quiere llegar, es decir, la ocupacin ideal de una persona. Una vez
establecido el objetivo, se deber elaborar un plan de accin para llevarlo a cabo. Todo ello requiere tiempo y dedicacin y
deberconsiderarsecomounainversinquedarsusresultadosenunfuturonomuylejano.

El haberse fijado un objetivo profesional, no quiere decir que no se pueda cambiar y evolucionar transcurrido cierto tiempo, o
incluso tener ocupaciones profesionales temporales que no est directamente relacionadas con el objetivo, mientras se siga
persiguiendoelmismo.

Para lograr alcanzar el objetivo profesional, es necesario la gestin de carreras que abarca dos fases: planificar o disear y
tomardedecisioneseirconcretandolosobjetivosacorto,medioylargoplazo.

La toma de decisiones es un proceso de seleccin, entre distintas alternativas, a partir de un anlisis racional de los datos
disponibles(caractersticaspersonalesfactoreseconmicostiempoquecomportaunauotraalternativa)

Lasfasesdelprocesodetomadedecisionesson:

1FASE:Definirelobjetivoaconseguir

2FASE:Identificartodaslasvasquepermitenalcanzarlametaplanteada.

3FASE:Recogertodalainformacinposibledecadaunadelasvas.

4FASE:Decidirlamejoropcinposibleyestablecerunplandeaccinparaaplicarla.

5FASE:Evaluarlosresultadosdeladecisintomada.

Parasaberms
GuadeorientacinprofesionalTodoFPCmoelegir?

Autoevaluacin

Latomadedecisionessobreelobjetivoprofesionales

Unprocesoquetienecomopuntodepartidaelconocimientopersonalydelentornolaboral.
Unprocesonosujetoaanlisisracionales.

Unprocesoenelquenosetienenencuentalascuestioneseconmicas.

Esunprocesolineal.

Opcincorrecta

Incorrecto

Incorrecto

Incorrecto

Solucin

1.Opcincorrecta(Retroalimentacin)
2.Incorrecto(Retroalimentacin)
3.Incorrecto(Retroalimentacin)
4.Incorrecto(Retroalimentacin)