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Revista Andaluza de Documentacin sobre el Deporte, n 3, 2012 - ISSN: 2174-1212 1

EL FOMENTO DE LA DEPORTIVIDAD A TRAVS DE LA EDUCACIN


EN VALORES Y EL JUEGO LIMPIO
THE PROMOTION OF SPORTMANSHIP THROUGH EDUCATION IN VALUES
AND FAIR PLAY

Alberto Dorado Surez


Jefe de Servicio de Promocin Deportiva
Direccin General de Deportes de Castilla-La Mancha
adorado@jccm.es

La riqueza de un pas es su educacin, y en este sentido los gobiernos deben luchar


por incorporar tanto como sea posible el deporte en sus sistemas de enseanza.

Juan Antonio Samaranch

RESUMEN

El deporte, como herramienta educativa, es capaz de promover la prctica habitual de una


educacin en valores a toda la sociedad en su conjunto, a travs de las buenas prcticas y ejemplos
positivos. Representa una magnfica preparacin para la vida, ya que es capaz de potenciar los valores
humanos ms nobles, ofreciendo la posibilidad de redescubrir la confianza en uno mismo, el trabajo en
equipo, la superacin personal, el valor del esfuerzo, la disciplina, el espritu de excelencia y otras
muchas virtudes extrapolables a la vida diaria. Es decir, cualquier programa de educacin en valores
dirigido al Sistema Educativo se debera tratar como una materia transversal con la que se efecten
transferencias del deporte a la vida diaria.
Los programas con la intencin de educar en valores a travs de la actividad fsica y el deporte se
plantean algunas reflexiones y recomendaciones, basadas en la experiencia, para facilitar la creacin de
programas que pretendan ser desarrollados en los centros educativos. La creacin de estos proyectos
educativo-deportivos debe constituir un recurso didctico para el profesorado con el fin de fomentar
valores como el respeto, la convivencia, el trabajo en equipo, el espritu deportivo y la superacin
personal a travs de los contenidos del rea de Educacin Fsica con el objetivo de transferirlos a todos
los mbitos de la vida. De este modo, se profundizar en la Educacin en Valores, reforzando el currculo
formativo del alumnado de cualquier lugar con los principios que inspira el juego limpio en el deporte.

PALABRAS CLAVE: deportividad, educar en valores, sistema educativo

ABSTRACT

As an educational means sport is able to promote the usual practice of an education in values for
society as a whole, through good practices and positive examples. It provides a splendid preparation for
life, since it is able to foster the noblest human values, offering the possibility of rediscovering self-
confidence, team work, self-improvement, the value of effort, discipline, the spirit of excellence and
many other virtues that may be extrapolated to everyday life. In other words, any education in values
program intended for the Education System should be dealt with as a cross-subject matter by means of
which transfers might be made from sport to everyday life.

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Programs aimed at educating in values through physical activity and sport propose several
reflections and recommendations, based on experience, in view of facilitating the creation of programs to
be developed in educational centres. The creation of these sport education projects should be a didactic
resource for teachers with the aim of promoting values such as respect, peaceful coexistence, team work,
sports spirit and self-improvement through Physical Education contents in view of transferring them to all
life domains. In such way, one will go deeper into Value Education, strengthening the training curriculum
of pupils, wherever they may be, by means of the principles inspired by fair play in sport.

PALABRAS CLAVE: sportsmanship, education in values, education system

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1. INTRODUCCIN

Conocidos los datos estadsticos de obesidad en la poblacin infantil espaola, la necesidad de


eliminar cualquier brote de xenofobia y racismo en los acontecimientos deportivos, as como la realidad
de presencia creciente de inmigrantes en las aulas espaolas, se hace necesaria la puesta en marcha del
programas y campaas de educacin en valores a travs de la prctica de la actividad fsica y el deporte y
que estn dirigidos al Sistema Educativo.
La puesta en marcha de este tipo de programas debera facilitar las transferencias de los
autnticos valores del deporte a la vida diaria: superacin personal, trabajo en equipo, respeto a las reglas,
saber ganar, saber perder, tolerancia, sociabilidad, etc.
Todos somos conscientes de la importancia que tiene el deporte en nuestra sociedad actual,
realidad sta del deporte, polismica y multifuncional, en la que a veces impera un modelo de prctica
deportiva que se caracteriza por unas conductas excesivamente competitivas, caracterizadas en ocasiones
por actitudes que fomentan la agresividad o los comportamientos violentos. Esta exaltacin de la
competitividad, como seala Luis Rojas Marcos en su libro Las semillas de la violencia, constituye un
ingrediente esencial de una cultura en la que se ensalza la rivalidad y se admira el triunfo conseguido en
situaciones de enfrentamiento (...); adems, la creencia de que el antagonismo y la pugna son elementos
necesarios y deseables en todas las actividades de la vida diaria est profundamente imbuida en la
sociedad y es fomentada diariamente en la familia, en el colegio, en el trabajo y en las actividades
ldicas.
Por ello son necesarias iniciativas para fomentar la deportividad entre los alumnos y alumnas
mientras se les inculca, a la vez, sus mejores valores, para que la actividad deportiva, adems de una
fuente de salud, lo sea tambin de bienestar personal, y un ejercicio de solidaridad con los compaeros, y
tambin con los adversarios, que no enemigos. Cuando termina la competicin, lo que se impone es el
abrazo y la felicitacin por el esfuerzo realizado; y que la rivalidad en la cancha lo que de verdad debe
fomentar es la amistad dentro y fuera de ella, el llamado tercer tiempo.
Estamos convencidos de que los valores del deporte son el equivalente a los valores humanos en
la sociedad. Y por ello, ensendoselos a los ms jvenes, adems de conseguir que sean mejores
personas, se est trabajando tambin para que sean ciudadanos ms solidarios a travs de una educacin
integral, situacin que pone una vez ms de actualidad una de las frases de Platn, en la que manifestaba
que se debe Poner en la escuela lo que se quiera para la ciudad.
En el deporte en edad escolar nunca se debera renunciar a educar en valores, a formar el carcter
de los ms jvenes, que es precisamente a eso, a la formacin del carcter, a lo que los griegos llamaban
tica. Y, como dice Victoria Camps en su libro Los valores de la educacin, Para formar el carcter no
hay ms remedio que inculcar unos valores. No todos los valores son ticos: hay valores estticos,
econmicos o polticos. Pero debe haber tambin valores ticos: valores sencillamente humanos. Y esos,
los valores humanos en la prctica del deporte, en esta actividad tan importante para el desarrollo personal
y social de los alumnos y alumnas, son los que se deben impulsar con estos programas.
A pesar de que a nuestra civilizacin le ha costado mucho trabajo y largo tiempo librarnos de
ciertas ideas y creencias hasta llegar a alcanzar determinados valores como la paz, la libertad, la igualdad,
la justicia, la tolerancia o la solidaridad, an en la actualidad convivimos con ejemplos contrarios a dichos
valores; es ms, con demasiada frecuencia escuchamos que vivimos en una sociedad que se enfrenta a una
crisis de valores. Algunos autores, como Flores y Gutirrez (1990), definen los valores desde el punto de
vista educativo como los criterios, los pensamientos, las decisiones que permiten clarificar y acertar qu
es lo que se debe potenciar en una cultura como educativo () para que el ser humano se desarrolle y
perfeccione, esto es, se eduque (p. 1.787).
En este contexto, cualquier campaa o programa con la intencin de fomentar la deportividad y se
oriente hacia el Sistema Educativo debera estar vinculado a esta necesidad social de profundizar en la
Educacin en Valores y su intencin es servir de apoyo y elemento dinamizador en el desarrollo del
currculo escolar, acrecentando los mbitos de valores relacionados con la convivencia, la
interculturalidad, la salud y la igualdad entre hombres y mujeres y colaborar, en definitiva, en la
consecucin de los fines de la educacin.

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2. ORIENTACIN DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos de cualquier campaa o programa sobre Educacin en Valores a travs del deporte
y la actividad fsica, dirigido al Sistema Educativo, deberan estar vinculado a la necesidad social de
profundizar en la formacin integral de la persona, reforzando el currculo formativo del alumnado con
los principios que inspira el juego limpio en el deporte y sus positivas transferencias a la vida diaria.

3. JUSTIFICACIN DE CUALQUIER PROGRAMA SOBRE EDUCACIN EN VALORES Y


JUEGO LIMPIO EN EDUCACIN: EL EJEMPLO DE CASTILLA-LA MANCHA

Durante el curso escolar 2009-10 se incorporan por primera vez al panorama educativo las
Competencias Bsicas en el RD 1513/2006. En el art. 35 de la Ley de Educacin de Castilla-La Mancha
2/2010, las competencias se definen como un conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que son
necesarias para la realizacin y el desarrollo personal y para la inclusin social, escolar y profesional.
A travs de su desarrollo eficaz las personas son capaces de actuar ante tareas diversas, de
producir y transformar la realidad que les rodea.
Son ocho las competencias que presenta el RD 1513/2006 y que se recogen a continuacin:
I. Competencia en comunicacin lingstica
II. Competencia matemtica.
III. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
IV. Competencia cultural y artstica.
V. Tratamiento de la informacin y competencia digital.
VI. Competencia social y ciudadana.
VII. Competencia para aprender a aprender.
VIII. Autonoma e iniciativa personal.

Adems de las competencias anteriormente citadas, el currculo que se imparta en los centros
docentes de Castilla-La Mancha incluir una ms: competencia emocional. Esta se entiende como la
capacidad de respuesta personal y equilibrada ante cualquier situacin, la tolerancia ante la frustracin y
el fracaso, y el control eficaz de las consecuencias que se pueden derivar para la propia estima y para la
relacin con los otros. (Ley Educacin de Castilla-La Mancha 2/2010, art. 35).
La educacin moral y cvica se constituye en un eje vertebrador de todas las acciones dirigidas a
la Educacin en Valores, conducente a la asuncin de compromisos con uno mismo, con los dems y con
el entorno presente y futuro, y capaz de promover conductas que fomenten el esfuerzo personal, la ayuda,
la amistad, la igualdad por encima de las diferencias biolgicas, culturales o sociales, la defensa de la
justicia, la democracia, la adopcin de hbitos saludables y la proteccin del entorno, entre otras. (Ley
Educacin CLM 2/2010 art. 36,).
La mejora de la educacin del alumnado a travs de los valores del deporte es, por tanto, un
objetivo en el sistema educativo, constituyendo un reto para todos los profesores encargados de su
formacin. La posibilidad de trabajar de manera especfica o de manera interdisciplinar permite que el
objetivo sea compartido con otras materias afines.
Desde todos los mbitos se reconoce que las actividades deportivas son un excelente medio para
fomentar determinados valores sociales y personales, especialmente en edades tempranas, pero tambin
se reconoce que actualmente el modelo deportivo dominante presenta conductas no deseables que
desvinculan a los menos formados, los ms jvenes, de la imagen que se tiene del deporte como
instrumento educador del carcter y de la personalidad.
Con esta perspectiva social y curricular, cualquier campaa o programa de Educacin en Valores
a travs de la actividad fsica y el deporte debera tratar de actuar y hacer reflexionar sobre los valores que
transmite el deporte.
La finalidad se debe basar en incorporar los principios de la educacin en valores al proyecto
educativo dentro de sus lneas prioritarias de actuacin con el objetivo de alcanzar un tratamiento

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curricular transversal" para una educacin integral de los alumnos de Enseanza Infantil, Primaria y
Secundaria.
Se debera plantear mostrando ejemplos de trabajo tiles para aquellos profesores que pretendan
educar a travs de los valores de la prctica de la actividad fsica y el deporte. A partir de estas
sugerencias cada cual usar, disear y elaborar sus propias sesiones, mtodos y criterios segn la
realidad de cada grupo y las posibilidades de cada centro.

4. MARCO DE ACTUACIN DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN EN VALORES A


TRAVS DE LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE

La Constitucin Espaola refleja en el artculo 43.3 del Ttulo I, Captulo III, que los poderes
pblicos deben velar por la educacin sanitaria, la educacin fsica y el deporte, as como facilitar un
buen uso del ocio.
Con la Ley del Deporte de 1990 se reconoce a las comunidades autnomas las competencias para
la promocin deportiva, en coordinacin con la Administracin del Estado en relacin a la poltica
educativa.
Esta misma ley otorga al Consejo Superior de Deportes las competencias en torno al diseo de un
plan nacional de promocin de la actividad fsica y el deporte, que ste denomina Plan integral para la
actividad fsica y el deporte, de cara a impulsar la prctica deportiva de calidad entre la poblacin.
El desarrollo del Plan solo tiene sentido de una manera simultnea y coordinada entre el CSD y
las distintas CCAA para terminar concretndolo entre las corporaciones locales y ayuntamientos en su
mbito territorial; o entre el Consejo Superior de Deportes y los Ministerios o responsables en materias
concretas como educacin, sanidad, igualdad y poltica social, etc.
Uno de los objetivos generales del Plan justifica la necesidad de establecer un marco referencial
de la actividad fsica y el deporte en edad escolar en el camino de favorecer que los centros educativos
sean agentes promotores de estilos saludables y donde la actividad fsica y el deporte tengan un lugar
primordial en colaboracin con las familias, municipios o cualquier institucin de mbito comarcal. Pero
el Plan es ms ambicioso an, pues pretende impulsar en los centros escolares, e incluso en red, la
creacin de proyectos fsico-deportivos ligados al deporte escolar.
Los proyectos autonmicos de deporte en edad escolar cobran una especial relevancia porque son
las Comunidades Autnomas las que tienen competencias plenas para desarrollarlos. El marco referencial
debe ser entendido como punto de partida para que las distintas Administraciones del Estado espaol
potencien el deporte en una misma direccin: la universalizacin de la prctica de actividad fsica y
deportiva para todos y para todas, sin excepcin.
Es aconsejable que las Consejeras competentes en materia de deporte de las diferentes
comunidades adapten y concreten este marco referencial a las caractersticas de su territorio en
colaboracin directa con sus respectivas Administraciones Locales. Es as como lo entiende la Consejera
de Educacin, Cultura y Deportes de Castilla-La Mancha con los programas de educacin en valores,
pues uno de los colectivos al que se dirige el plan es a la poblacin escolar.

5. VINCULACIN DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIN EN VALORES A TRAVS DE LA


ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE CON EL CURRCULO DE EDUCACIN FSICA

El Decreto 68/2007 establece los elementos curriculares en trminos de competencias, objetivos


generales de rea, bloques de contenidos y criterios de evaluacin.
Todos estos elementos curriculares, en mayor o menor medida, son vinculables a una Educacin
en Valores a travs de la prctica de la actividad fsica y el deporte y se podrn reflejar en el desarrollo
metodolgico y curricular, con el objetivo de desarrollar en el individuo su capacidad fsica, psquica,
afectiva y social de modo que consiga un desarrollo integral, beneficios tanto a nivel psquico como
social, emocional y motor, a travs de aprendizajes tiles y transferibles a la vida diaria.

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De esta forma, la mayora de los contenidos que se planteen en las propuestas de cualquier
programa quedarn perfectamente justificados en trminos de competencias para un perfecto tratamiento
educativo.
El marco referencial elaborado por el Consejo Superior de Deportes tambin refleja y justifica el
tratamiento educativo en trminos de competencias, destacando el gran potencial socializador y de
desarrollo personal de la actividad fsica y deportiva. Es precisamente por esta razn por la que
educativamente debe estar sujeto a las competencias bsicas que el sistema educativo define como
necesarias para la realizacin personal, ejercer una ciudadana activa y desenvolverse en el mundo en la
actualidad. Alude tambin a la adquisicin de competencia motriz, de valores y hbitos sociales en torno
a la actividad fsica y deportiva y de integrar hbitos saludables.
La actividad fsica deportiva constituye un escenario idneo para el desarrollo de relaciones
interpersonales y para el aprendizaje de comportamientos ticos que permitan trabajar en valores como la
responsabilidad, el respeto, la justicia, la dignidad, la solidaridad para garantizar una prctica coherente
en una sociedad democrtica. Por un lado, los participantes vivencian situaciones que requieren
compromiso y cooperacin con los compaeros y compaeras para superar retos comunes, pero adems
interactan con los dems agentes que intervienen en este tipo de actividades, como pueden ser:
entrenadores, rbitros, espectadores, periodistas, familiares, etc. Todo ello representa un entorno social
que va ms all del puramente escolar y que, sin duda, les ayuda a enriquecer sus habilidades sociales.
A su vez, permite la reflexin sobre violencia, agresividad, xenofobia, que son actitudes
antidemocrticas que no deben permitirse en una sociedad democrtica y plural; as como el anlisis y
valoracin crtica del consumismo en marcas deportivas o el uso publicitario de los deportistas.
Este constituye un contexto en el que los participantes deben manejar capacidades como el
esfuerzo, el autocontrol, la responsabilidad, la superacin y la autoestima.
Utilizando de forma adecuada estas capacidades, aprendern a competir contra s mismos, a ganar
y a perder, a reconocer las propias posibilidades y limitaciones, a superar situaciones de frustracin y a
respetar a los contrincantes. As, el tan reconocido fair-play en el deporte se convierte aqu en un factor
determinante. Los jugadores deben poder sentir satisfaccin en el juego limpio, en jugar de forma honesta
y justa. Ello significar respetarse a s mismos y respetar a los dems. El juego limpio constituye pues una
buena oportunidad de desarrollo de actitudes de honestidad y de dignidad. Del modelo competitivo que se
desarrolle depender, en gran medida, la adhesin de los chicos y chicas a la actividad deportiva a lo
largo de su vida.
De todo lo anterior se extraen valores educativos a trabajar a travs de la actividad fsica y
deportiva por parte de todos y cada uno de los agentes implicados: los profesores, desde el plano
educacional; los entrenadores y monitores deportivos, en la toma de conciencia de su papel educativo y
formador en edades tempranas; los coordinadores-responsables, en las distintas Administraciones y
entidades promotoras del deporte, velando por el desarrollo de los diseos y programaciones; los padres,
relativizando el resultado y valorando el juego y la diversin; los rbitros, flexibilizando reglas y normas,
aunque estrictos en el juego limpio, etc.

6. ALGUNAS PROPUESTAS PARA LA PUESTA EN MARCHA DE PROGRAMAS DE


EDUCACIN EN VALORES A TRAVS DE LA ACTIVIDAD FSICA Y EL DEPORTE

6.1. Encuentros deportivos

Cualquier proyecto educativo-deportivo deber poner el nfasis en la prctica de actividad fsica y


deportiva, conscientes de que sta tiene una justificacin multidisciplinar, no slo centrada en la
adquisicin de hbitos deportivos y saludables, sino tambin encaminada a promover entre los nios una
serie de valores inherentes a la prctica deportiva.
La prctica deportiva es el medio y el fin para llevar a los nios a asimilar una serie de
valores que se pretende apliquen en el da a da de sus vidas.

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Estas experiencias deportivas servirn de base, pero deben ser los docentes y los adultos los
encargados de canalizarlas para obtener los beneficios adecuados.
Son muchos los valores que encontramos ligados a la prctica deportiva (la solidaridad, el
esfuerzo, la tolerancia, la perseverancia, el trabajo en equipo, el compromiso, el sacrificio, etc.), pero
entre ellos hay uno que destaca como base de la tica y la moral: el respeto.
El respeto se alza como uno de los principales valores a trabajar en los escolares para poder
obtener unos comportamientos adecuados en nuestra sociedad. Se fundamenta en el reconocimiento de
que algo tiene un valor para alguien y debe ser valorado por ello.
La empata debe ser uno de los ejes de cualquier programa. As, si por ejemplo se organizan
encuentros, los alumnos deberan estar sometidos a un cambio de roles con la intencin de sentir y vivir
personalmente el papel de otros en relacin al mundo deportivo y los valores sociales desprendidos.
Todos, en algn momento de la jornada, deberan ser deportistas, entrenadores, rbitros, periodistas,
aficionados, etc. En definitiva, cada uno de los protagonistas que hacen posible la prctica deportiva.
Algunos de los principales roles sobre los que se podra trabajar son los siguientes:
Jugador: cumpliendo las reglas del juego, sin discutir las decisiones del rbitro y tratando de
hacer amigos con el deporte.
Entrenador: dirigiendo al equipo para que juegue limpio y ofreciendo a todos los jugadores las
mismas oportunidades.
rbitro: ayudando al rbitro principal, experimentando la dificultad de su labor y sin olvidar ser
neutral e imparcial.
Espectador: animando a tu colegio de manera adecuada pero, sobre todo, aplaudiendo el esfuerzo
y respetando a todos los participantes.
Periodista: es el encargado de cubrir el evento como medio de comunicacin, a travs de distintas
posibilidades diseadas para ello.

De este modo, los alumnos sern conocedores de las sensaciones que experimentan cada uno de
estos colectivos. En esta experiencia y en las mltiples que obtiene el alumno en esta lnea en las clases
de Educacin Fsica, se fundamenta la comprensin de las decisiones que tomen en el futuro en torno a su
vida en relacin a la prctica de actividad fsica y deportiva.
La principal caracterstica de los Encuentros deportivos debera ser la flexibilidad a la hora de
plantear las actividades a realizar en funcin de las caractersticas de la instalacin deportiva en la que se
desarrolle cada jornada deportiva.
De manera general, el esquema predeterminado que se propone para el desarrollo de actividades
es el siguiente:
Actividades de equipo. Para la primera parte del encuentro.
Actividades en el exterior. Tambin se deberan ofertar actividades de participacin libre en
entornos naturales.
Actividades grupales. Para la segunda parte del encuentro se deberan realizar nuevamente
actividades en grupo.

Es importante destacar el papel del profesor, o profesores, de cada uno de los centros educativos
que deben tener una misin en los encuentros, basada en ayudar a coordinar la actividad junto con la
organizacin, pudiendo facilitar al mximo que la jornada se desarrolle lo ms dinmicamente posible.

6.2. Dinamizacin de actividades y contenidos a travs de las nuevas tecnologas

Cualquier portal web en el que se muestren los contenidos no slo debera pretender ser un
elemento divulgativo del mensaje del programa que se desarrolle, sino que tambin debera ser un canal
de comunicacin interactivo y una herramienta didctica para profesores y alumnos en consonancia con
las nuevas tecnologas aplicadas a la educacin.

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Ejemplo: creacin de una Liga sobre educacin en valores a travs de la actividad fsica y el
deporte
Para el desarrollo de cualquier programa se deben buscar nuevas maneras de atraer la
participacin de los alumnos. Una opcin es la de utilizar una Liga virtual como herramienta que a la vez
pueda ser educativa, atractiva, participativa y que aproveche el atractivo de las nuevas tecnologas.
Se trata de buscar una serie de actividades didcticas online, muy en consonancia con las nuevas
tecnologas 2.0, en un formato muy atractivo para el alumnado y cuyas caractersticas tcnicas permitan al
docente tener un conocimiento del proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Sera una competicin online en la que los participantes puedan trabajar la Educacin en Valores
a travs de diferentes actividades interactivas relacionadas con la prctica de la actividad fsica y el
deporte. El formato de la competicin puede ser el de liga, en el que cada jornada tenga un nmero
determinado de actividades y en funcin de las respuestas se obtenga una puntuacin. La participacin
puede estar abierta a toda la comunidad educativa.
Cada actividad se puede componer de una pregunta, apoyada con recursos audiovisuales como
vdeos e imgenes que permitan ser analizados para responder adecuadamente.

6.3. Acciones formativas para el profesorado

En los distintos programas de Educacin en Valores llevados a cabo en Castilla-La Mancha


siempre se han diseado distintas acciones formativas (seminarios), algunos de ellos en colaboracin con
UNICEF con quienes existe un convenio marco de colaboracin, para formar a los docentes (maestros y
profesores de Educacin Fsica) con el fin de facilitar el trabajo con los ms jvenes y crear un banco de
buenas prcticas con las distintas experiencias que se estn llevando a cabo por parte de los mismos.
Esta accin constituye una importante herramienta para el desarrollo en el aula de los contenidos
de la campaa por parte de los profesionales docentes que se encuentran en nuestros centros educativos.

6.4. Cualquier programa puede desarrollar mltiples ejes de actuacin, entre los que aconsejamos
profundizar en los siguientes:

Visitas de deportistas de alto nivel a los centros educativos, junto con los tcnicos del programa,
en los que se pueda exponer la metodologa de trabajo.
Concursos de las artes plsticas y visuales.
Premios anuales Juego Limpio en el Deporte y en la Actividad Fsica.

Como reconocimiento a los valores del deporte para estas etapas educativas se deberan disear
Premios al Juego Limpio que pudiesen terminar en algn evento ms visible, como por ejemplo una Gala
del Deporte en Edad Escolar.
En resumen, cualquier programa de Educacin en Valores que se ponga en marcha en el seno del
sistema educativo debera desarrollar herramientas que puedan servir como instrumento pedaggico y
educativo para mejorar la convivencia en los centros, creando un clima ms favorable de trabajo en los
mismos, de respeto a sus normas internas, de mejora de la convivencia y para una educacin activa,
integradora y de calidad.

7. REFLEXIONES FINALES

7.1. Las actitudes son contagiosas

Reflexionar sobre el papel del deporte en nuestra sociedad supone hacerlo sobre uno de los
fenmenos caractersticos y ms destacados de la misma, ya que detrs de su aparente simplicidad
esconde una enorme complejidad social y cultural.
De las mltiples definiciones de este concepto, cabe destacar la que hizo el Comit de Ministros
del Consejo de Europa sobre el Cdigo de tica Deportiva (1992), al indicar que el Juego Limpio

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significa mucho ms que el simple respeto de las reglas. Abarca los conceptos de amistad, de respeto del
adversario y de espritu deportivo. Es, ms que un comportamiento, un modo de pensar. El concepto se
extiende a la lucha contra las trampas, contra el arte de engaar sin vulnerar las reglas, contra el dopaje, la
violencia fsica y verbal, la desigualdad de oportunidades, la excesiva comercializacin y la corrupcin.
Por todo ello, el deporte representa una magnfica preparacin para la vida, ya que educar en
valores a travs del deporte es educar en valores para la vida diaria.
Existen claros ejemplos de la conexin que se produce entre los valores que infunde el deporte y
el comportamiento de las personas, no slo durante la prctica de la actividad fsico-deportiva, sino
tambin como medio de entretenimiento, consiguiendo derribar barreras sociales y fomentando la
integracin.
Podemos, por tanto, afirmar que el deporte es un buen instrumento para educar y que la prctica
del juego limpio se puede transmitir de unos a otros, ya que asimilar estas reglas supone apoderarse de
una serie de ventajas para una vida llena de desafos. Ponerlas en prctica es una urgente necesidad en la
sociedad actual.
Cuando uno acta, no slo elige lo que har, sino tambin en qu se convertir y en qu
convertir a los que tiene a su alrededor. Es decir, transmite siempre lo que es e influye en otros. El
comportamiento se contagia. Los cambios en el comportamiento que s dependen de cualquier persona
son las actitudes interiores que toma diariamente frente a sus circunstancias externas.
Pero, cmo podemos contagiar de los valores positivos del deporte a toda la sociedad para que
se vea beneficiada por los mismos?
Antes de contestar a esta pregunta debemos advertir que el deporte de por s no implica valores
positivos ni negativos, sino que, como dice Subirats, su valor educativo se encuentra siempre sujeto al
modo en que se desarrolle su prctica y los conceptos a los cuales se vincule.
La frmula consiste en aprender a aprender de las conductas positivas que se den en cualquier
actividad, como una labor educativa que nos compete a todos: padres y madres, amigos, educadores y
entrenadores, responsables pblicos, medios de comunicacin, y al resto de la sociedad en su conjunto.
Para favorecer su valor educativo debemos buscar el modo de poder conectar y transmitir una idea o
sentimiento por influencia de otra persona, esto es contagiar actitudes.
Conscientes de que el deporte conecta con la juventud en un lenguaje que ellos comprenden bien,
los deportistas encarnan un ejemplo directo para transmitir estos valores con los que todos nos podemos
sentir identificados. Sus hazaas deportivas, sus gestos, suponen modelos de conducta en los que la
juventud se ve reflejada e imitan de manera inconsciente algunas de sus actitudes en otros aspectos de su
vida. Todo ello, unido a la pasin que suscita el deporte, su capacidad de unir e integrar a las personas
como pocas cosas pueden hacerlo y de su habilidad para cautivar a millones de individuos de todo el
mundo y mantenerlos hipnotizados frente al televisor por un evento deportivo, hace que podamos ver
mltiples ejemplos favorecedores del desarrollo personal y social. Modelos de superacin, de lucha
contra cualquier tipo de discriminacin, de integracin, de solidaridad, de trabajo en equipo, etc., los
tenemos cada da a nuestro alcance y, a travs de ellos, todos podemos aprender. Por ejemplo, los
deportistas que son capaces de terminar una maratn, no slo de obtener una buena marca, son una clara
muestra de superacin personal. En este sentido los medios de comunicacin deben asumir un
compromiso responsable para difundir sus valores educativos, no slo con ejemplos del deporte de
mximo nivel.
Teniendo en cuenta la importancia de practicar el juego limpio, debemos intentar contagiar a los
dems con nuestro ejemplo. La magia del deporte es su poder para contagiar esta actitud, y el secreto del
xito se basa en poder aplicarla a nuestras vidas.
Todos debemos ser conscientes de la necesidad de educar a travs del deporte y unir esfuerzos
para preservar su funcin social y educativa, as como promover todas y cada una de las iniciativas que
faciliten la sensibilizacin, el compromiso y el desarrollo de sus valores.

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Su utilizacin adecuada permitir que la sociedad en su conjunto pueda cumplir a travs del
deporte los retos y compromisos que se proponga, compartiendo ilusiones y aunando esfuerzos,
basndose en el desarrollo personal y en el compromiso con los valores ticos.

7.2. Todo se repite un domingo cualquiera

Un domingo cualquiera, en miles de campos de ftbol, pabellones polideportivos, piscinas y otras


instalaciones para la prctica de actividad fsica de todo el mundo se producen multitud de situaciones y
comportamientos en torno al fenmeno deportivo, que no podemos controlar. Unas se producen con
motivo de VER deporte, ya sea asistiendo a un espectculo deportivo o a travs de la televisin. Otras se
producen como consecuencia de la prctica de actividad fsica, es decir, al HACER deporte. Al definir a
alguien como deportista, podramos diferenciar al denominarlo como deportista activo (si practica
deporte) o deportista pasivo (si slo ve deporte).
Segn el ltimo estudio del Centro de Investigaciones Sociolgicas (2010), sobre los hbitos de
vida de la poblacin espaola, el 43% de los ciudadanos comprendidos entre 15 y 75 aos hacen deporte
(de los cuales un 75% lo hace por su cuenta y sin preocuparse por competir). Si contamos a los
deportistas pasivos, el tanto por ciento sera increble. Por ello, un amplio apartado de dicha encuesta
sobre los hbitos deportivos, al igual que en el informe anterior (2005), se desarrolla ampliamente al
entender que una de las vas de expansin del deporte cada vez ms implantada en nuestra sociedad es la
del deporte como un producto de consumo y espectculo de masas, como un gran medio de
entretenimiento social.
El deporte como espectculo, debido a las enormes connotaciones de carcter emotivo que
genera, se ha convertido, a travs de las grandes competiciones y de sus protagonistas, en un espejo en el
que se identifica gran parte de la poblacin.
Coincidimos con Jos Mara Cagigal (1981), al analizar la influencia del deporte espectculo
sobre los jvenes y entender que los valores del deporte-espectculo son diferentes a los del deporte
educativo.
Han sido los diferentes medios de comunicacin, principalmente la televisin por los intereses
emanados de los ndices de audiencia de los programas deportivos, los que han contribuido a la difusin,
popularizacin y desarrollo del deporte contemporneo. Segn autores como De Miguel (1992) y Garca
Ferrando (2005), El deporte y la televisin han llegado con el transcurso del tiempo a depender
estrechamente entre s, ya que si bien es cierto que el deporte se ha popularizado gracias a la televisin,
no es menos cierto que la televisin ha encontrado en el deporte uno de los medios ms sencillos y
asequibles para incrementar la audiencia. Hasta el punto de que podramos plantearnos en la relacin de
deporte y espectculo hasta dnde prima cada una de las partes y quin antecede a quin: deporte-
espectculo o espectculo-deporte?
Muchos directivos, gestores y organizadores del deporte como espectculo-entretenimiento han
encontrado un enorme negocio de miles de millones de euros en esta frmula de desarrollo del deporte.
Las sinergias para lograrlo son claras, tal como afirmaba en un artculo el director ejecutivo de la
Euroliga, Jordi Bertolomeu (julio de 2010), al plantear lo siguiente: Hoy en da los organizadores del
deporte como frmula de espectculo deben convencer a los otros protagonistas (clubes, directivos,
entrenadores, jugadores, rbitros, etc.), de que su actividad tiene un nico destinatario: el aficionado, el
consumidor de este producto que hoy es el deporte profesional, porque el deporte espectculo cumple
bsicamente una funcin de entretenimiento social.
La dependencia entre deporte y espectculo es tal, que se ha llegado incluso a condicionar al
deporte mismo, tratando de buscar lo que el consumidor pasivo de deporte quiere ver, adaptado al
pblico los sistemas de competicin, los calendarios o las normas (como por ejemplo, el famoso gol de
oro en ftbol, los tiempos muertos en varios deportes, etc.), tratando de hacer una experiencia lo ms
emocionante e interactiva posible, apoyndose en la tecnologa ms avanzada (gran nmero de cmaras
para tener tomas desde los ngulos ms insospechados, repeticiones con cmaras superlentas para captar
hasta el ms mnimo detalle, etc.).

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Todo ello con un nico fin: intentar que el espectador se identifique al mximo con los deportistas
reales a quienes admira, tratando de amplificar su ilusin y hacerlo durante el mayor nmero de horas
posible, ofreciendo una programacin tan atractiva que no necesitas nada ms para pasar todo un da
haciendo deporte frente al televisor. El espectador trata de creerse uno de esos deportistas admirados
como dolos, y lo hace sin tener que moverse de su butaca, sin exigir nada de esfuerzo a su organismo y
en muchos casos mientras consume comidas y bebidas poco saludables. El objetivo de esta oferta,
perfectamente diseada y pensada para crear ciudadanos pasivos, se basa en buscar la rentabilidad
econmica por encima de todo. Pero en muchos casos lo que se obtiene es un estmulo hacia el
sedentarismo, una consecuencia contraria a lo que buscan muchas de las entidades encargadas de
promover la actividad fsica y el deporte. Hemos llegado a lo que Ritzer denomin la macdonalizacin
de la sociedad.
Esta necesidad de conformarnos con un ocio pasivo fue adelantada por el socilogo Eric Dunning
(1992), al afirmar que en una sociedad de masas cada vez ms urbanizada y sometida buena parte de su
poblacin a trabajos de carcter sedentario y rutinario, el deporte se ha convertido en una actividad que
produce excitacin en unas sociedades poco o nada excitantes.
Pues bien, conscientes de que es muy difcil combatir con este modelo de negocio y con una
industria bien organizada en la que en muchos casos los valores que transmiten a travs del deporte
espectculo distan mucho de los ideales, enseados en los centros escolares o escuelas deportivas de base,
desde todos los mbitos se debera insistir en proponer vas para explorar las enormes posibilidades de
esta forma de deporte con sus repercusiones.
S, seguramente seamos el pas del mundo que mejores resultados deportivos ha obtenido en la
ltima dcada. Estamos en el G8 del deporte mundial, pero tristemente tambin nos encontramos en el
G8 si hablamos de los ndices de obesidad infantil y de sedentarismo, bastante lejos de tener una
poblacin infantil activa, si nos comparamos con la media de los pases nrdicos, Australia, Canad, etc.
Todos los agentes implicados en el desarrollo del mundo del deporte deberan emplear sus esfuerzos en
tratar de aprovechar los resultados deportivos para promover estilos de vida activos, en todas las edades,
intentando inculcar sus valores positivos y sus posibles transferencias a la vida diaria. Algo que, sin duda,
contribuir a desarrollar a las personas con su prctica y, por consiguiente, a la sociedad en su conjunto.
Entendemos que el verdadero reto para todos entidades polticas, dirigentes deportivos,
entrenadores, padres y madres, etc. debera ser intentar potenciar un deporte como espectculo que sirva
para motivar a la gente para que haga un uso inteligente de su tiempo libre y facilitndole el acceso a la
prctica deportiva. En esta labor, los medios de comunicacin tienen un importante papel que desarrollar
para persuadir a los ciudadanos y poder conseguir que cambien la pasividad por la actividad.
Tal y como afirman Pardo y Durn (2006) en su anlisis sobre la actividad fsica y los medios de
comunicacin, el deporte, por s mismo, no es generador de valores positivos ni negativos; los valores que
por l se transmitan dependern del uso que de l se haga.
Existen muchos estudios que analizan estas relaciones y algunos de los hbitos nocivos que se
producen. Uno de los ms recientes es el del investigador Darin Erickson, de la Universidad de Minnesota
(EE UU), que trata de analizar la relacin entre la aficin al deporte y al alcohol. Defienden la necesidad
de realizar cambios en las polticas de los estadios (poner lmites a las bebidas alcohlicas o no vender a
los que estn ebrios). Como es sabido, en Espaa est prohibido el consumo de alcohol en los estadios y
otros recintos deportivos, pero siempre hay quien entra a un campo exaltado por el consumo previo a la
entrada o se salta los controles de seguridad. Las consecuencias son claras: violencia verbal (con insultos,
cnticos racistas, etc.) o violencia fsica entre grupos ultras de distintas aficiones, con ms frecuencia de
la que nos gustara. Todo esto, desgraciadamente, forma parte de un domingo de ftbol cualquiera. Es
curioso, y sera motivo de anlisis, pero en deportes como el rugby o el balonmano en los que hay menos
contacto fsico que en el ftbol no se producen tantos incidentes violentos ni dentro ni fuera de los
estadios.
La funcin social del deporte debera contribuir a la creacin de importantes valores positivos.
Pero tal y como afirma Gutirrez Sanmartn (2003), existe una invasin constante de los modelos
profesionalizados del deporte adulto sobre los objetivos del deporte infantil, mucho ms educativos. De
alguna manera, la presencia diaria de estos modelos, la emulacin de la prctica de los adultos y la forma
en la que se produce la transmisin de los valores, nos educa a una gran mayora. Esta situacin

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ocasiona una distorsin del verdadero valor educativo que se pretende conseguir a travs del deporte,
desfigurando los objetivos educativos a la vez que slo se buscan resultados a cualquier precio.
Ser imprescindible avanzar en la educacin deportiva de directivos, deportistas, entrenadores,
padres y madres, etc. para llegar a asumir que la prctica de la actividad fsica y el deporte es una fuente
de bienestar y de realizacin personal, con efectos beneficiosos en numerosos mbitos de la persona,
como la salud, y en la adquisicin de valores necesarios para la vida colectiva.
Un domingo cualquiera vas a ganar o perder haciendo deporte o viendo a tu equipo favorito. La
cuestin es, cmo quieres hacerlo?
El ttulo de sta reflexin es un pequeo tributo a la pelcula Any Given Sunday (1999), sobre
ftbol americano, dirigida por Oliver Stone e interpretada por Al Pacino, que podemos resumir con una
de las frases que dice el personaje al que ste interpreta y que perfectamente puede servir para que la
asumamos como un mensaje directo a nuestro sistema deportivo:

De ustedes depende. O aprendemos a pelear como equipo,


o perderemos como individuos.

Un domingo cualquiera tendremos que volver a reflexionar.

8. ANEXO. LECTURA RECOMENDADA

CARTA DE UN NIO A UN PADRE


Autor del texto: annimo

Pap, qu ests haciendo?


No s como decrtelo. Seguramente crees que lo haces por mi bien, pero no puedo evitar sentirme raro,
molesto, mal. Me regalaste un baln cuando apenas empezaba a andar. An no iba a la escuela y me
apuntaste al equipo. Me gusta entrenar durante la semana, bromear con los compaeros y jugar el
sbado, como hacen los equipos grandes, pero cuando vas a los partidos No s.
Ya no es como antes. Ahora no me das una palmadita cuando termina el partido ni me invitas a un
refresco. Vas a la grada pensando que todos son enemigos, insultas a los rbitros, a los entrenadores, a
los jugadores, a los padres del equipo contrario...
Por qu has cambiado? Creo que sufres y no lo entiendo. Me repites que soy el mejor, que los dems
no valen nada a mi lado, que quien diga lo contrario se equivoca, que solo vale ganar.
Ese entrenador del que dices es un inepto, es mi amigo. El que me ensea a divertirme jugando y a
amar este deporte.
El chaval que el otro da sali en mi puesto... te acuerdas?... S, hombre, aquel a quien estuviste toda
la tarde criticando porque no sirve ni para llevarme la bolsa, como t dices.
Ese chico est en mi clase. Cuando lo vi el lunes, me dio vergenza.
No quiero decepcionarte. A veces pienso que no tengo suficiente calidad, que no llegar a ser
profesional del ftbol y a ganar cientos de millones como t quieres.
Me agobias. Hasta he llegado a pensar en dejarlo, pero me gusta tanto...
Por favor, no me obligues a decirte que no vengas a verme jugar.

No hay vocacin ms noble ni responsabilidad mayor que la de facilitar los medios


a hombres, mujeres y nios en las ciudades y pueblos de todo el mundo
para que puedan vivir mejor.
Kofi A. Annan

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9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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http://www.comptafinsatres.com/ca/index.html
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http://educacion.ustea.org/node/20597
Instituto Navarro del Deporte (IND)
http://www.navarra.es/home_es/Temas/Deporte/default.htm
Portal de UNICEF relacionado con la Actividad Fsica, Nutricin e Higiene
http://www.enredate.org/
Portal de Educacin en Valores
http://www.educacionenvalores.org/

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