PNCE DocentePreescolar 3

PNCE-DOCENTE-PREESC-FORROS.
pdf 1 11/04/17 14:00
rograma Nacional
de Convivencia Escolar
Poltica Nacional para una Escuela Libre de Acoso Escolar
Gua para el docente

Educacin preescolar
3
PNCEPNCE Gua para el docente
Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico.
Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.
Educacin preescolar
PPNCE-DOCENTE-2-P-001-072.indb 4 17/04/17 12:25
Programa Nacional
de Convivencia Escolar
3
Gua para el docente
Educacin preescolar
PNCE
PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 1 11/04/17 15:05

Gua para el docente. Tercer grado. Educacin preescolar del Programa Nacional de Convivencia Escolar fue elaborado por la Direccin General de
Desarrollo de la Gestin Educativa de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.
Secretario de Educacin Pblica

Aurelio Nuo Mayer
Subsecretario de Educacin Bsica
Javier Trevio Cant
Direccin General de Desarrollo de la Gestin Educativa
Directora General de Materiales Educativos

Aurora Almudena Saavedra Sol
Secretario Tcnico del Consejo Directivo Nacional
de La Escuela al Centro
Pedro Velasco Sodi
Coordinacin general acadmica

Lorena Alejandra Flores Plata
Esther Oldak Finkler
Autora
Esther Oldak Finkler
Colaboradores
Mara del Carmen Campillo Pedrn
David Israel Correa Arellano
Antonio Lojero Ruaro
Jorge Antonio Aguilar Ramrez
Mara Leticia Martnez Hernndez
Virginia Tenorio Sil
Ilustracin
Vctor Eduardo Sandoval Ibez
Portada
Moiss Garca Gonzlez
Gua para el docente. Tercer grado. Educacin preescolar

del Programa Nacional de Convivencia Escolar
se imprimi en los talleres de
Primera edicin, 2016 con domicilio
Segunda edicin, 2017 (ciclo escolar 2017-2018) en el mes de de 2017.
El tiraje fue de ejemplares.
D. R. Secretara de Educacin Pblica, 2017
Argentina 28, Centro,
06020, Ciudad de Mxico En los materiales dirigidos a las educadoras, las maestras, los maestros, las madres y
los padres de familia de educacin preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de
ISBN: 978-607-623-836-3 Educacin Pblica (sep) emplea los trminos: nio(s), adolescente(s), jvenes, alumno(s),
educadora(s), maestro(s), profesor(es), docente(s) y padres de familia aludiendo a ambos
Impreso en Mxico gneros, con la finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no
Distribucin gratuita-Prohibida su venta demerita los compromisos que la sep asume en cada una de las acciones encaminadas a
consolidar la equidad de gnero.
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Presentacin
Esta gua forma parte de los materiales del Programa Nacional de Convivencia Escolar
(pnce) y constituye una de las acciones que el Gobierno de la Repblica, a travs de la
Secretara de Educacin Pblica, ha impulsado para concretar el compromiso 46 en
el marco de la Poltica nacional para una escuela libre de acoso escolar, con el inters
de propiciar que en todas las escuelas del pas se generen ambientes de convivencia
armnicos, inclusivos y pacficos, que incidan en la enseanza y el aprendizaje, a fin
de que nias, nios y adolescentes desarrollen habilidades sociales y emocionales, en
beneficio de su crecimiento integral.
La Secretara de Educacin Pblica impulsa un sistema bsico de mejora edu-
cativa, en el cual la convivencia escolar es primordial. El pnce contribuye a alcanzar
esa prioridad, ofreciendo a las escuelas una nueva herramienta para la formacin de
los alumnos.
La labor del docente es fundamental para que los estudiantes de tercer gra-
do de educacin preescolar desarrollen sus habilidades sociales y emocionales y, en
especfico, para que aprovechen las actividades del Cuaderno de actividades para el
alumno.
Esta gua les ayudar en su labor de promover en los alumnos el fortalecimien-
to de la autoestima, el manejo de las emociones de manera respetuosa, el aprecio
por la diversidad, el respeto a las reglas, el establecimiento de acuerdos, la resolucin
pacfica de conflictos y la participacin de las familias en la creacin de ambientes
escolares que contribuyan a una convivencia armnica, inclusiva y pacfica, fortale-
ciendo con ello el desarrollo integral de los alumnos.
Este material del pnce contribuye a la consolidacin de una escuela libre de vio-
lencia, una alianza entre docentes, alumnos, familias, autoridades locales y federales
que garantice el cuidado, la proteccin de nias, nios y adolescentes. Esperamos que
sea de utilidad para su ejercicio docente.

ndice
Introduccin 7
Estructura del material 9
I. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy 11
II. Reconozco y manejo mis emociones 20
III. Convivo con los dems y los respeto 29
IV. Las reglas: acuerdos de convivencia 38
V. Manejo y resolucin de conflictos 45
VI. Todas las familias son importantes 54
Glosario 62
Bibliografa 62

Introduccin
Estimado docente:
Esta gua brinda orientacin didctica en torno a las diversas temticas que integran el
Cuaderno de actividades para el alumno del Programa Nacional de Convivencia Escolar
(pnce) y ofrece sugerencias dirigidas a fortalecer la convivencia escolar y el desarrollo
integral de los alumnos de tercer grado de preescolar.
Mediante herramientas metodolgicas para el tratamiento prctico de los temas,
el docente podr contribuir al fortalecimiento de la autoestima de los alumnos y apo-
yarlos para que desarrollen sus habilidades tanto sociales como emocionales, de mane-
ra que participen en la construccin democrtica de las reglas y privilegien el dilogo, la
mediacin y los acuerdos para solucionar conflictos de forma asertiva.
La gua tambin promueve que las familias se involucren como promotoras de
los lazos de convivencia en el hogar y los transfieran al mbito escolar. Esto posibilita
la convivencia armnica, inclusiva y pacfica en la escuela, as como el fortalecimiento
emocional del alumno mediante la educacin en valores.
Por ello es importante que usted aborde los seis temas del Cuaderno de activida-
des para el alumno en el orden en que aparecen, durante una hora a la semana en un
periodo de seis meses.
La participacin del docente en el desarrollo de las actividades tiene dos fun-
ciones complementarias: guiar y facilitar. La primera significa mantener la postura de
promover y fortalecer actitudes, conocimientos y valores para el logro de los propsitos;
la segunda demanda incluir a los alumnos en las actividades, respetando las diferentes
formas de aprender, sin querer unificar el modo en que cada alumno vive su experien-
cia, pues cada uno es distinto.
Antes de iniciar cada sesin, le recomendamos analizar todas las actividades y
considerar el tiempo necesario para llevarlas a cabo y lograr los propsitos esperados.
Tome en cuenta lo siguiente:
Al inicio explique el propsito de cada actividad. As los alumnos tendrn

conocimiento de lo que aprendern y orientarn su participacin hacia el
logro de la meta.

Establezca normas que den confianza a los alumnos para participar, como
evitar interrupciones, burlas o crticas hacia quienes expresen su opinin, y
creen un ambiente de seguridad para favorecer la autoestima y el respeto a
las diferentes formas de pensar en el grupo.
Recupere las experiencias que el alumno ha tenido en torno a las diferentes
temticas, siempre que sea posible y pertinente.
En ocasiones, las actividades tocan temas sensibles y personales; si las identifica

muestre comprensin y empata hacia el alumno para evitar los juicios. A los alumnos
ms emotivos, no les pregunte frente al grupo lo que les pasa, sino brndeles tiempo
en privado para hablar con ellos, si fuera necesario, canalcelos hacia el rea de apoyo
psicolgico correspondiente.
Previo al inicio de cada actividad, cercirese de que el grupo est en disposicin
de atender las instrucciones. Si se encuentra inquieto, realice ejercicios de relajacin y
respiracin, y con firmeza, amabilidad y paciencia, promueva el respeto a las reglas esta-
blecidas en el grupo.
Revise que cuenta con el material necesario, de preferencia de reso, para el de-
sarrollo de las actividades, el cual debe adaptarse al contexto y la disponibilidad de cada
escuela.
Por ltimo lo invitamos a entrar al sitio: <www.gob.mx/escuelalibredeacoso>,
donde podr consultar diversos materiales y herramientas tiles que lo ayudarn en la
implementacin del pnce.

Estructura del material
A continuacin presentamos la manera en que se organiza este material.
Al iniciar cada tema encontrar:

Nmero y ttulo del tema que se abordar.
Propsito del tema. Se enuncian conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se
busca desarrollar o fortalecer en el alumno.
Ilustracin que representa el contenido del tema.
Frase o pensamiento corto relacionado con el tema.
Desarrollo de las sesiones:

Nmero y ttulo de sesin.
Texto breve que seala la intencin formativa de la sesin, los conocimientos, las
habilidades y los valores que se busca desarrollar o fortalecer en los alumnos.
Infrmate. Texto que introduce al tema y presenta datos relevantes.
Material de trabajo. Recursos necesarios para desarrollar las actividades.
Sesiones. Orientaciones por medio de secuencias didcticas dirigidas al profesor para
desarrollar las actividades que realiza el alumno.
En sus marcas, listos Iniciamos! Actividades de inicio para recuperar los aprendi-
zajes, las opiniones y las experiencias previas de los alumnos.
Manos a la obra! Actividades que desarrollan la temtica de la sesin para promover
conocimientos, habilidades, actitudes y trabajo colaborativo.
Colorn colorado Hemos terminado! Actividades de cierre para que los alumnos
reflexionen y elaboren sus conclusiones.
Qu aprend? Autoevaluacin que busca favorecer la reflexin en los alumnos
acerca de lo aprendido en el tema.

I. A
utoestima. Me conozco
y me quiero como soy
Propsito del tema

Favorecer que el alumno reconozca una imagen positiva
de s mismo, mediante el conocimiento y la exploracin de
sus caractersticas fsicas y habilidades que lo hacen nico
y especial.
S t, e intenta ser feliz,

pero sobre todo, s t.
Sir Charles Chaplin

Sesin 1 As es mi cuerpo
El alumno nombrar las partes de su cuerpo que ms le gustan.
Infrmate
La autoestima es la valoracin que cada persona tiene de s misma, de
sus capacidades y rasgos fsicos; implica reconocer las habilidades y
limitaciones, as como los aspectos personales (fsicos y emocionales)
y de pensamiento (actitud y motivacin).
Material de trabajo Los nios en esta etapa empiezan a formar un concepto de ellos y a
Cuaderno de actividades dar importancia a la manera en que los amigos, compaeros de escuela
para el alumno y personas adultas los ven. Por ello, es vital que la autoestima positiva
Lpiz se desarrolle a partir de la imagen y percepcin que tienen de s mis-
Lpices de colores mos para que los lleve a apreciarse, valorarse, aceptarse y reconocerse
Crayones como persona nica y valiosa, adems a potencializar sus habilidades y
Tijeras la seguridad personal. La autoestima baja, en cambio, puede propiciar
Pegamento constantes sentimientos de frustracin.
Material para decoracin Por esta razn, es fundamental considerar que la autoestima evolucio-
Espejo de cuerpo entero na y se puede mejorar.
En sus marcas, listos... Iniciamos!
Es importante que d a los alumnos una pequea introduccin de los temas que
vern en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Se recomienda que al inicio de la actividad explique el significado de la palabra

autoestima y las acciones que van a desarrollar para favorecerla. Por ejemplo:
reconocer, valorar y respetar las caractersticas fsicas, las ideas, las opiniones,
los gustos, los pensamientos y las emociones de las personas.
Comente a los alumnos sobre la importancia de valorarse y aceptarse como son.

Explique que las caractersticas fsicas de las personas son parte fundamental
de la vida, ya que las hace nicas y especiales.
Pregunte a los alumnos cuntas veces se miran al espejo y qu ven cuando

se reflejan en l.
12 Programa Nacional de Convivencia Escolar (pnce)

Coloque el espejo de cuerpo entero sobre el piso y frente a los nios. Sujtelo para
prevenir algn accidente.
Pida a cada nio que se observe y comente qu es lo que ms le gusta

de su cuerpo cuando se mira al espejo.
Manos a la obra!
Pida a los alumnos que desprendan la hoja del anexo 1 de su Cuaderno

de actividades para el alumno.
Solicite que dibujen las partes de su cuerpo y encierren en un crculo las que ms
les gustan.
Invite a los alumnos a colorear o decorar su dibujo.
Colorn colorado... Hemos terminado!
Forme un crculo con sus alumnos y solicite que compartan sus dibujos.
Pida que peguen su dibujo en un lugar especial de su casa para que vean
lo que ms les gusta de ellos.
Cierre la sesin haciendo nfasis sobre la importancia de reconocer e identificar

las partes del cuerpo que ms les agradan.
Gua para el docente 13

Sesin 2 Me gusta lo que hago
El alumno reconocer las cosas que puede hacer con su cuerpo.
Infrmate
Ayudar a los alumnos a que construyan su autoestima es uno de los pun-
tos clave para el buen desarrollo, ya que gracias a sta se reconocen,
se valoran y se adaptan al medio que les rodea.
Tener o no confianza en s mismos se debe quizs a las experiencias
cotidianas, as como a los mensajes de confirmacin o devaluacin que
Material de trabajo les transmiten las personas importantes para ellos.
Cuaderno de actividades Por eso, la intervencin del profesor es fundamental para que los
para el alumno alumnos reconozcan lo que son capaces de hacer con su cuerpo, des-
Lpiz de funciones bsicas como caminar, correr, vestir, hasta girar, bailar o
Lpices de colores realizar juegos que impliquen un desafo personal y logren de manera
Crayones paulatina generar confianza en s mismos.
En esta sesin se busca que el alumno reconozca las cosas que puede hacer
e identifique las que le gustara aprender.
Pida a los alumnos que observen la imagen que muestra a los nios y nias realizando
diferentes actividades en el parque. Pregnteles qu estn haciendo.
Solicite que encierren en un crculo a las personas que estn realizando lo que ms
les gusta hacer a ellos.
Pida a cada uno de los nios que comente a sus compaeros cules fueron los
personajes que eligieron y por qu.
Solicite a los nios que dibujen lo que les gustara hacer en el parque usando el
espacio en blanco.

Manos a la obra!
Pida a los alumnos que formen un crculo e invtelos a representar con mmica,
de manera individual, lo que ms les gusta hacer.
Solicite al resto del grupo que adivine de qu actividad se trata.

Se recomienda llevar a cabo este ejercicio fuera del aula, en el patio o jardn
de la escuela.
Para cerrar la sesin, pida que reflexionen sobre nuevas actividades que les
gustara realizar.
Ponga particular atencin en los alumnos que les cueste trabajo identificar nuevas
cosas por hacer, apyelos.
Pida que en el espacio designado en el Cuaderno de actividades para el alumno

se dibujen realizando la actividad que ms les gusta hacer.
Invite a que compartan su dibujo con el grupo y promueva la reflexin sobre las
posibilidades de movimiento que tiene el cuerpo.
Una vez que hayan finalizado el dibujo, pregunte: qu actividad nueva les gustara
aprender?
Solicite a los alumnos que comenten sus respuestas al grupo.

Cierre la sesin haciendo nfasis sobre la importancia de identificar
las actividades que se pueden realizar con el cuerpo y las posibilidades
de hacer otras.

Sesin 3 Las diferencias nos hacen nicos
y valiosos
El alumno reconocer que es diferente a los dems y las caractersticas
que lo hacen nico y valioso.
Infrmate
Todos los seres humanos necesitan y tienen derecho a desarrollar su
identidad para ser reconocidos y respetados como personas individuales.
Uno de los factores bsicos para generar el sentido de la propia iden-
tidad en los alumnos es el desarrollo del autoconcepto y la autoestima
positiva, ya que lo que una persona siente y piensa de s misma, impacta
Material de trabajo en todas las reas de su vida, es decir, en la fsica, emocional, social e
Cuaderno de actividades intelectual. Para que el autoconcepto favorezca el sentido de la propia
para el alumno identidad, es necesario que cada alumno desarrolle el autoconocimiento
Lpiz tanto de sus habilidades como de sus caractersticas fsicas, y las reco-
Lpices de colores nozca como propias y valiosas. Este conjunto de caractersticas biolgi-
Crayolas cas, emocionales y sociales permitir al nio definirse como una persona
Papel peridico nica, al tiempo que le ayudar a desarrollar un sentido de pertenencia
o papel kraft a un grupo o comunidad.
En esta sesin se busca que los alumnos se observen a s mismos y a los otros e
identifiquen diferencias que los hacen nicos y valiosos.
Disponga espacio suficiente en el saln para la actividad, ya que los nios

se recostarn en el suelo para delinear el contorno de su cuerpo.
Forme parejas y pida que, por turnos, cada integrante trace la silueta del otro sobre
papel kraft o peridico.
Ayude a quienes tengan dificultades para hacerlo.

Manos a la obra!
Pida que dibujen en la parte que corresponde a la cara cmo se sienten hoy.
Solicite a los alumnos que en la silueta que hicieron dibujen las partes del cuerpo
y algunos detalles de su vestimenta.
Recalque la importancia de identificar las diferencias o similitudes que hay en ellos,

pero siempre en un ambiente de respeto, recordndoles que cada uno es diferente,
nico y valioso.
Una vez que hayan terminado de dibujar las siluetas, pida a los alumnos que las
observen, d tiempo suficiente para que lo hagan.
Solicite que platiquen en qu son diferentes.

Pregnteles si encuentran parecido a sus padres, hermanos o familiares.
Motive a los alumnos para que sientan confianza y se expresen con respeto.
Invtelos a compartir el trabajo con su familia.
Cierre la sesin reiterando a los alumnos que todos somos diferentes y que esto
nos hace nicos y valiosos.

Sesin 4 Protegerme y cuidarme es importante
El alumno reconocer la importancia de cuidarse y protegerse para
desarrollar una autoestima adecuada.
Infrmate
Un indicio de buena autoestima es el cuidado que tiene una persona de
su salud, sus emociones y de s misma.
La salud no depende de un mdico o del medio ambiente, cada
Material de trabajo persona es responsable de su bienestar. Aunque los nios todava de-
Cuaderno de actividades penden mucho de sus familias, deben aprender a cuidarse y valorar su
para el alumno salud como algo vital. Si los alumnos aprenden a quererse, se cuidarn
Lpiz a s mismos, desarrollando estrategias que los lleven a protegerse de
Lpices de colores posibles daos externos o actitudes autodestructivas. Por esta razn, es
Crayones bsico fomentarles una actitud positiva de la vida y hbitos saludables
Tijeras como conocimiento y aceptacin de su cuerpo, actividad fsica regular,
Pegamento horarios de sueo acordes a su edad, higiene personal, cuidado del
Revistas ambiente al cual pertenecen, alimentacin sana y equilibrada y compor-
Imgenes o material del tamientos de seguridad ante posibles riesgos o accidentes.
tema de autocuidado Involucrarlos desde edades tempranas en su cuidado y proteccin
Hojas blancas contribuye no slo a la prevencin de enfermedades, sino a desarrollar
Cartulina o papel kraft una cultura de autocuidado y una autoestima adecuada.
Platique con los alumnos sobre la importancia de cuidarse para fortalecer la

autoestima. Comente que cuando alguien se cuida y protege se siente mejor
consigo mismo, porque est ms saludable y seguro. Indique a qu se refiere
el trmino autocuidado.
Pida que observen las imgenes de los nios que realizan diversas acciones del
Cuaderno de actividades para el alumno y sealen con una palomita () las que
les ensean a cuidarse y con una equis () las que no.
Invtelos a compartir sus respuestas y haga nfasis en las acciones de cuidado.

Manos a la obra!
Comente a los alumnos sobre la importancia del cuidado y la proteccin.

Distribuya las revistas, los peridicos y las hojas blancas, as como el material del
tema de autocuidado. Motive a los alumnos a que realicen un cartel.
Solicite que dibujen en las hojas blancas o recorten en las revistas imgenes
que muestran acciones de autocuidado.
Gue la actividad, ponga un nombre al trabajo y d las instrucciones correspondientes

para que todo el grupo participe. Reitere la importancia que tiene el autocuidado.
Motive a comentar lo que aprendieron sobre el autocuidado con sus compaeros

de la escuela.
Ayude a colocar el cartel afuera del saln para que los nios de la escuela vean
por qu es importante el autocuidado.
Cierre la sesin destacando la importancia de identificar las acciones y conductas

que conllevan al autocuidado, ya que stas los ayudarn a mejorar su autoestima.
Qu aprend?
onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos

C
activos en su construccin, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que
aprendan en cada sesin ser parte de su enseanza, la cual se fortalecer
con el desempeo diario en el aula y con las experiencias adquiridas en la
vida cotidiana y en el medio que los rodea.
L ea a los alumnos las premisas que estn en el apartado y pida que sealen
S o No, segn sea el caso.
Invite a algunos alumnos para que compartan lo que han aprendido
y retroalimente de manera positiva las respuestas de todos.

II. R
econozco y manejo
mis emociones
Propsito del tema

Propiciar que el alumno identifique sus emociones
y las maneje de manera adecuada.
La habilidad de hacer una pausa

y no actuar por el primer impulso se ha
vuelto aprendizaje crucial en la vida diaria.
Daniel Goleman

Sesin 1 Qu emocin!
El alumno identificar los sentimientos que experimenta.
Infrmate
La inteligencia emocional consiste en tener conciencia de las propias
emociones, los sentimientos y el momento en que ocurren, por lo que
es importante reconocerlos, aceptarlos y expresarlos de forma asertiva.1
Un ejercicio importante en el saln de clases consiste en que los alum-
nos describan lo que sienten y lo que les provoca ese sentimiento para
identificarlo y llamarlo por su nombre. Hay sentimientos como la ira, el
enojo, la vergenza, la tristeza, el temor, la confianza, la alegra, la fe-
licidad, la sorpresa o la tranquilidad que deben ser reconocidos para
expresarlos de manera apropiada.
Material de trabajo
Una vez que el nio reconozca sus sentimientos y los exprese de ma-
Cuaderno de actividades
nera pertinente, podr regular, poco a poco, sus pensamientos, senti-
para el alumno
mientos y acciones.
Lpiz
Lpices de colores
1
Daniel Goleman. La inteligencia emocional, Mxico, Vergara, 2000. Crayones
Antes de iniciar lo que propone el Cuaderno de actividades para el alumno,

platique con los alumnos sobre las emociones. Investigue cules conocen y hgales
saber que todas son vlidas mientras se expresen con respeto.
Explique en qu consisten los seis sentimientos que estn presentes en la actividad

y proporcione algunos ejemplos de cada uno para facilitar su comprensin.
Solicite a los alumnos que formen un crculo y expresen con su cara cada uno de
los sentimientos que estn en su Cuaderno de actividades para el alumno. Motive
la participacin de todos.

Manos a la obra!
Solicite que, de manera individual, observen las cuatro imgenes que estn
en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Explique que al lado de cada imagen hay un crculo para que dibujen el
sentimiento que les genera cada situacin.
Si lo considera pertinente, mencione algunos ejemplos para ayudarlos a resolver

la actividad.
Pida a los alumnos que formen un crculo y que cada uno comparta con el grupo
lo que sinti al ver las imgenes, luego solicite que mencione algunas situaciones
donde han experimentado esos sentimientos.
Posiblemente algunos alumnos compartan algo muy personal, procure ser emptico
ante la situacin y genere un ambiente de respeto.
Cierre la sesin exponiendo que adems de stos, hay otros sentimientos y que
es importante conocerlos.
Sesin 2 Cmo me siento hoy?

El alumno conocer la importancia de expresar sus emociones de manera
adecuada.
Infrmate
Todas las personas experimentan diferentes emociones. Sin embargo,
algunas son expresivas y las comunican abiertamente, mientras que
otras apenas las manifiestan. Es importante que los alumnos aprendan a
expresarlas de manera asertiva, es decir, con la persona adecuada, en
el momento oportuno y sin daar a los dems o a s mismos.

Material de trabajo
Una emocin siempre genera una accin, y es necesa- Cuaderno de actividades
rio motivarse a s mismo para orientar de manera ptima para el alumno
nuestras acciones.2 Si los alumnos no desarrollan estrate- Lpiz
gias, esas acciones pueden estar mal dirigidas y causar un Lpices de colores
conflicto con los dems. Crayones
Abatelenguas
Cuatro botes medianos
2
Daniel Goleman. Op. cit.
Material de decoracin
Entregue a cada alumno un abatelenguas para hacer la actividad. Si no cuenta

con uno, busque material que cumpla con la misma funcin, como un cartn grueso
o una hoja doblada varias veces para lograr algo similar.
Consiga cuatro botes medianos y decrelos. Cada uno deber tener escritas las
palabras: feliz, enojado, triste y miedo. Colquelos en un lugar visible y accesible
para todos los nios.
Pida a los alumnos que decoren su abatelenguas y escriban su nombre.
Manos a la obra!
Una vez que cada alumno tenga listo su abatelenguas, pregunte: cmo se sienten
hoy: felices, enojados, tristes o con miedo? Si lo considera pertinente, invtelos a que
voluntariamente expresen por qu se sienten as. Motive al grupo a que escuche
con respeto lo que dice cada quien.
Despus, pdales que coloquen el abatelenguas en el bote con el nombre de la

emocin que mencionaron. Repita el procedimiento hasta que todos hayan pasado.
Est atento cuando algn alumno coloque el abatelenguas en el bote de las

emociones de enojo, tristeza o con miedo. Brndele apoyo de ser necesario.

Todos los das, antes de iniciar las clases, prepare los abatelenguas y los botes
para que cada alumno al llegar la saln coloque, en el bote correspondiente,
la emocin que experimenta en ese momento y exprese por qu se siente as.
Si alguien se niega a participar, no lo obligue. Procure motivarlo y apoyarlo para

que diga lo que siente. No es necesario que lo haga frente al grupo.
Es probable que al principio dedique ms tiempo al ejercicio para que todos

los alumnos expresen sus emociones y, poco a poco, sientan la confianza para
compartir diariamente cmo se sienten.
Pida que observen la imagen que est en el Cuaderno de actividades para

el alumno y explique que sta representa un termmetro de cmo se sienten.
Solicite que coloreen la silueta de abajo hacia arriba hasta el nivel donde sintieron
la emocin en la actividad del abatelenguas. Los niveles son: poco (lnea de los
pies), un poco ms (lnea en la cintura) y mucho (lnea en el cuello).
Ponga un ejemplo en el pizarrn para que comprendan mejor lo que deben hacer.
Cierre la sesin resaltando la importancia de identificar lo que sienten
y de expresarlo de forma adecuada.
Sesin 3 Regulo mis emociones

El alumno conocer algunas alternativas para manejar sus emociones
de manera adecuada.
Infrmate
Regular nuestras emociones tiene una asociacin directa con la auto-
estima, el autoconocimiento, los valores y la capacidad de relacionar-
se adecuadamente con otras personas. Quien regula sus emociones y
sentimientos, no slo se beneficia a s mismo, sino a quienes lo rodean;

es una oportunidad de resolver conflictos fcilmente. Por esta razn, es
importante que desde edad temprana se enseen estrategias para re-
gular las emociones como parte de las competencias que debe tener
cualquier persona.
Material de trabajo
Los alumnos irn regulando sus emociones mediante el reconocimien- Cuaderno de actividades
to y la expresin de stas; es decir, tomarn conciencia de que existen para el alumno
diferentes alternativas para manejarlas y que pueden elegir la ms ade- Lpiz
cuada, tambin reconocern las consecuencias de sus reacciones hacia Lpices de colores
s mismos y hacia los dems. Crayones
Retome la importancia de reconocer lo que sienten. Pregunte a cada uno de los

alumnos: te han quitado algo que es tuyo y no te lo han querido regresar?, cmo
te has sentido? y qu has hecho ante esta situacin? Escuche las respuestas de
todos y propicie el intercambio de opiniones, puede anotarlas en el pizarrn.
Solicite a los alumnos compartir situaciones similares que les hayan ocurrido.
Manos a la obra!
Pida a los nios que observen las imgenes del Cuaderno de actividades para el
alumno y comenten lo que ocurre.
Solicite que vean los tres finales propuestos para la historia y encierren en un crculo
la mejor opcin para solucionar el problema.
Explique que los tres finales que se presentan son el agresivo, el asertivo y el pasivo.
Invite a los alumnos a que compartan sus respuestas. Reflexione con el grupo en qu
ejemplo se manejan mejor los sentimientos.

Proporcione ms ejemplos de situaciones conflictivas que usted viva con los

nios dentro y fuera del saln, y analice con el grupo las opciones de solucin:
agresiva, pasiva y asertiva, as como las consecuencias de cada una.
Pida a los alumnos que platiquen sobre lo que est pasando entre la nia y el
nio de las imgenes del Cuaderno de actividades para el alumno.
Escriba los siguientes ejemplos en el pizarrn: una ria por un juego o material,
un alumno que no quiso entrar al saln despus del recreo, etctera.
Pida a cada alumno que elabore un dibujo de cmo han solucionado un

conflicto con un amigo, luego lo expliquen y comenten con el grupo.
Cierre la sesin reforzando la idea de que ellos son capaces de manejar sus
sentimientos de manera adecuada.
Sesin 4 Alto!... Espera antes de actuar

El alumno conocer la importancia de pensar antes de actuar frente a una
situacin de enojo.
Infrmate
Las emociones que expresamos son la suma de nuestros pensamientos y
nuestras acciones. Cada persona es libre y responsable de lo que pien-
sa, siente y cmo lo expresa. Por ello, es importante ensear a los alum-
Material de trabajo nos a responsabilizarse de sus pensamientos, emociones y sentimientos,
Cuaderno de actividades y as evitar alguna agresin en la que puedan salir perjudicados.
para el alumno La regulacin y el control de las emociones es un proceso de apren-
Lpiz dizaje y trabajo que requiere del apoyo del profesor para que exhorte a
Lpices de colores los alumnos a pensar antes de actuar. De esta forma, se evita, en la me-
Crayones dida de lo posible, tener reacciones impulsivas que generen un conflicto.

Explique a los alumnos qu es el enojo y lo que pasa al sentir esta emocin, as

como la dificultad que se tiene para pensar y actuar asertivamente.
Pida que platiquen experiencias en las que se hayan sentido muy enojados, qu
lo provoc, qu pas y si hubo alguna consecuencia.
Explique la metfora que se presenta en el Cuaderno de actividades para el alumno
en la que se simula el enojo con un tornado, ya que destruye lo que est a su paso.
Mencione que el enojo puede daar a los dems y a la persona misma si no se
detiene. Resalte la importancia de pensar antes de actuar.
Pida que observen las imgenes que estn en su Cuaderno de actividades para
el alumno y respondan las siguientes preguntas. Cuando se enojan, piensan con
claridad antes de actuar? Si estn enojados, pueden lastimar a los dems
o a ustedes mismos? Solicite que comenten sus respuestas.
Pida que en el Cuaderno de actividades para el alumno dibujen, de forma individual,

qu hacen cuando se enojan.
Manos a la obra!
Solicite que encierren en un crculo las acciones que pueden ayudar a calmar
su enojo.
Invtelos a compartir sus respuestas con el grupo. Resalte las actividades que ayudan
a manejar el enojo y motvelos para que expresen otras alternativas.
Pida a los alumnos que en el Cuaderno de actividades para el alumno dibujen

lo que pueden hacer para tranquilizarse cuando estn enojados.

Si alguno de los nios tuviera dificultades para ubicar determinada alternativa, se
sugiere que retome algunas de las que estn en la seccin Manos a la obra.
Cierre la sesin resaltando la idea de que ante el enojo es recomendable tomar

un momento, respirar profundo y pensar lo que van a hacer para no daar a los
dems ni a s mismos.
Qu aprend?
onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos

C
activos en su construccin, por lo que el trabajo que desarrollen y lo
que aprendan en cada sesin ser parte de su enseanza, la cual se
fortalecer con el desempeo diario en el aula y con las experiencias
adquiridas en la vida cotidiana y en el medio que los rodea.
L ea a los alumnos las premisas que estn en el apartado y pida que sealen
S o No, segn sea el caso.
Invite a algunos alumnos para que compartan lo que han aprendido
y retroalimente de manera positiva las respuestas de todos.
Destaque la importancia de esperar antes de actuar cuando se est enojado.

III. C
onvivo con los dems
y los respeto
Propsito del tema

Favorecer que el alumno reconozca la importancia
de respetar las diferencias en los dems para mejorar
la convivencia.
Hemos aprendido a volar como los pjaros,

a nadar como los peces; pero no hemos aprendido
el sencillo arte de vivir como hermanos.
Martin Luther King

Sesin 1 Somos diferentes y valiosos
El alumno reconocer que sus logros lo hacen nico y valioso.
Infrmate
Una prioridad escolar es poner en prctica dentro del aula valores y ha-
bilidades emocionales y sociales para que la convivencia se promueva
de manera pacfica, inclusiva y democrtica.
La convivencia inclusiva se refiere a reconocer que las personas tienen el
mismo valor e importancia porque son seres humanos. Todas merecen ser
tratadas con respeto, por lo que se debe promover el reconocimiento y
la valoracin de la diversidad de los integrantes que conforman la comu-
nidad escolar: su lengua, su color de piel, su forma de vestir, su ideologa,
su cultura.3
Material de trabajo Una parte fundamental para una mejor convivencia es la identificacin
Cuaderno de actividades de los logros, ya que ayuda a plantear metas para el bien propio y el
para el alumno
bien comn, adems promueve la motivacin para realizar cosas nuevas y
esforzarse por obtener lo que se desea hacer.
Lpiz
El papel del profesor es importante para impulsar un ambiente de
Lpices de colores
armona y respeto, donde la dinmica en las relaciones est basada en
Crayones
la confianza y los alumnos puedan identificar sus logros, as como reco-
Cartn nocer que stos los hacen nicos y valiosos.
Tijeras
Listn o cordn
Pegamento 3
Secretara de Educacin Pblica. Marco de Referencia sobre la Gestin
Materiales de decoracin de la Convivencia Escolar desde la Escuela Pblica, Mxico, 2015.
Retome la informacin de las secciones Infrmate y Glosario para explicar a los

alumnos qu son los logros, su importancia y lo interesante de reconocer que stos
los hacen nicos y valiosos.
Pida a los alumnos que observen las imgenes del Cuaderno de actividades para
el alumno y las describan.

Solicite que coloreen con verde las actividades que pueden realizar y con
anaranjado las que les cuesta trabajo hacer.
Motive a los alumnos para que compartan sus logros con el grupo, resaltando que
no hay logros mejores que otros y que todos son valiosos.
Manos a la obra!
Pida que dibujen una actividad que les haya costado trabajo realizar.
Invite a cada nio a compartir con el grupo el logro que lo hace sentir orgulloso.
Solicite a los alumnos que observen la imagen, luego coloreen y recorten las dos
partes de la medalla que est en el anexo 2 de su Cuaderno de actividades para
el alumno.
Ayude a los nios a colocar un listn o cordn entre las dos partes de la medalla
y pegarla para que cada uno se la ponga en el cuello.
Pida a cada alumno que compartan con el grupo diciendo: Estoy orgulloso
de m porque yo puedo.
Pida que lleven la medalla a casa y compartan con su familia los logros que los
hacen sentir nicos y valiosos.

Sesin 2 Aprendo a respetar
El alumno descubrir que es importante respetar a los dems para
convivir.
Infrmate
El respeto hacia los dems es el punto clave para una buena conviven-
cia. Los nios pasan gran parte del da en la escuela y los profesores se
convierten en el ejemplo a seguir. Por ello, actuar de manera pacfica,
respetuosa y digna ser un espejo de valores para la convivencia.
Para que los alumnos tengan una buena relacin con las personas
que los rodean, se requiere que el maestro los respete, los entienda, sea
emptico, acepte las diferencias, no los discrimine y escuche con aten-
cin. De este modo, el nio empezar a comprender que la convivencia
se basa en el respeto. Por ejemplo, obedecer a las personas mayores,
pedir permiso para usar las cosas que pertenecen a otros y esperar su
turno para participar en una actividad.
Las siguientes acciones favorecern la convivencia entre los alumnos:
Material de trabajo Trabajar en equipo.

Cuaderno de actividades Respetar el derecho de todos.
para el alumno
Abrir diversos espacios de expresin.
Promover la no discriminacin.
Lpiz
Ser empticos con los dems.
Lpices de colores
Practicar la escucha activa.
Crayones
Rena a los alumnos en crculo y pregnteles: cmo se sienten cuando alguien no

los respeta? Motvelos a compartir alguna situacin al respecto.
Invtelos a reflexionar sobre la importancia del respeto mutuo.

Manos a la obra!
Invite al grupo a que describa lo que est pasando en las dos imgenes
que se muestran en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Pregunte en cul de las dos ilustraciones se convive con respeto y pida
que la encierren en un crculo.
Invtelos a reflexionar sobre la imagen que seleccionaron y haga las

siguientes preguntas:
El nio est respetando a la nia?
Cmo crees que se siente la nia si no la respetan?
Por qu es importante respetar a tus compaeros?
Gue la conversacin hacia el respeto. Motive y retroalimente la participacin

de todos.
Sesin 3 Hoy, soy amable

El alumno reconocer la importancia de ser amable con sus compaeros
para convivir mejor.
Infrmate
Ser amable o afable consiste en tratar lo mejor posible al otro, con una
actitud que favorezca una mejor convivencia. Algunos ejemplos son:
saludar a las personas, devolver una sonrisa, ofrecer apoyo para las
labores, dar las gracias, escuchar con atencin cuando alguien habla,
entre otros.

Material de trabajo La amabilidad facilita la convivencia armnica. Las personas amables
Cuaderno de actividades se caracterizan por querer mejorar las cosas que se encuentran a su
para el alumno alrededor y se preocupan por lo que puedan sentir los dems. Por ello,
Lpiz es conveniente que esta conducta se inculque desde edad temprana.
Lpices de colores La cordialidad y la amabilidad traen aspectos positivos a la vida de
Crayones las personas, ya que al ser amable se recibe un trato similar.
Solicite a los alumnos que mencionen algunos ejemplos en los que hayan usado las
siguientes palabras o frases de cortesa:
or favor
P
Gracias
Con permiso
Disculpa
Manos a la obra!
Pida que observen las cuatro imgenes del Cuaderno de actividades para el
alumno, en las que se muestra a una nia recibiendo un regalo, una nia pisando
a otro nio por accidente, una nia llegando al saln y, por ltimo, una nia
pidiendo agua.
Solicite a los alumnos que relacionen con una lnea la frase o palabra de cortesa
con la situacin que mejor corresponda.
Invite a que compartan sus respuestas y en qu situaciones consideran que ayuda

usar estas frases. Pregnteles: qu pasara si no las utilizramos?

Pida a los alumnos que respondan las siguientes preguntas: cundo dicen estas
frases o palabras en la escuela?, cmo se sienten al usarlas? y cmo creen que
se sienten los dems cuando se las dicen?
Invtelos a compartir sus respuestas y a expresar cmo se sienten cuando les dicen
o no estas frases o palabras de cortesa.
Cierre la sesin reflexionando sobre la importancia de ser amable para

relacionarse mejor con los compaeros.
Sesin 4 Si aprendo a escuchar,

me comunicar mejor
El alumno reconocer que todos tenemos derecho a ser escuchados.
Infrmate
El derecho a ser escuchados est descrito en el artculo 12 de la Con-
vencin sobre los Derechos del Nio; es uno de los principios que nos
permite saber lo que piensan y sienten los nios, y es parte clave de la
democracia. Escuchar al otro beneficia a todos, ya que se establece
la comunicacin y se generan espacios de entendimiento que contribu-
yen a la paz y la concordia.
La escucha atenta es una de las mejores herramientas para fortale-
cer la relacin entre las personas, ya que los involucrados expresan in-
ters por saber lo que el otro dir de manera verbal y corporal durante Material de trabajo
la conversacin. Por ello, los nios de preescolar requieren de un gua Cuaderno de actividades
que los apoye para desarrollar la capacidad de la escucha atenta y para el alumno
consciente. El profesor tiene un papel importante en esa enseanza Lpiz
y en el establecimiento de estrategias para enriquecer la expresin oral y Lpices de colores
de escucha de los alumnos. Crayones

Solicite que observen la imagen y respondan: qu estn haciendo los nios?

Organice al grupo en parejas para llevar a cabo la siguiente actividad
de escucha activa.
Pida a los integrantes de cada pareja que se pongan frente a frente y que por
un minuto uno hable de su juego o juguete favorito y el otro slo escuche,
mirndolo a los ojos. Recurdeles que mirar a los ojos del interlocutor ayuda
a escucharlo mejor.
Al final, rena las experiencias sobre cmo se sintieron en la actividad.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que observen las imgenes del Cuaderno de actividades
para el alumno, en las que hay personajes que miran a los ojos cuando conversan
y otros que no lo hacen.
Con apoyo de los alumnos, describa cada una de las ilustraciones.

Pida que encierren en un crculo a las personas que estn escuchando mientras
se miran a los ojos.
Solicite que observen nuevamente las imgenes del ejercicio anterior, luego pregunte:
cmo se sienten las personas que son escuchadas con respeto?, cmo se sienten
cuando no les ponen atencin? y cmo les gusta que los escuchen?
Cierre la sesin reflexionando sobre la importancia de escuchar sin interrumpir.

Qu aprend?
onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos activos en su
C
construccin, por lo que el trabajo que desarrollen y lo que aprendan en cada sesin
ser parte de su enseanza, la cual se fortalecer con el desempeo diario en el aula
y con las experiencias adquiridas en la vida cotidiana y en el medio que los rodea.
L ea a los alumnos las premisas que estn en el apartado y pida que sealen S o
No, segn sea el caso.
Invite a algunos alumnos para que compartan lo que han aprendido y retroalimente
de manera positiva las respuestas de todos.
Destaque la importancia de ser amable y escuchar con atencin.

IV. L as reglas:
acuerdos de convivencia
Propsito del tema

Favorecer que el alumno conozca la importancia de las
reglas para lograr una convivencia armnica.
Primero tienes que aprender las reglas del

juego, y despus jugar mejor que nadie.
Albert Einstein

Sesin 1 Escucho mi voz
El alumno reconocer la importancia de seguir las reglas sin que alguien
lo supervise.
Infrmate
Las reglas y normas de convivencia son aspectos que rigen modos de
actuar de las personas en los diferentes sitios donde se desenvuelven. Es
importante que se respeten para mantener en orden la convivencia de
quienes habitan o coexisten en un mismo lugar. Material de trabajo
Los nios estn ms familiarizados con las reglas de la casa o la es- Cuaderno de actividades
cuela, donde se establecen horarios para comer, hacer la tarea o tomar para el alumno
descansos. La constancia en el cumplimiento de las reglas tiene como Lpiz
finalidad que los alumnos las conozcan y las entiendan para que autorre- Lpices de colores
gulen su comportamiento, aun sin la supervisin de un adulto. Crayones
Inicie la sesin preguntando a los alumnos qu pasara si no existieran las reglas.

Retome la informacin de las secciones Infrmate y Glosario y explique
a los nios qu son las reglas, para qu existen y su importancia.
Pida que observen la imagen del Cuaderno de actividades para el alumno

y pregunte: qu haran si les pidiera que siguieran trabajando mientras salgo
del saln por un momento? Solicite que comenten sus respuestas.
Invtelos a reflexionar sobre la importancia de cumplir con las reglas aunque nadie
supervise que se lleven a cabo.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que observen las tres situaciones y las dos opciones para
actuar con que cuenta cada una en el Cuaderno de actividades para el alumno.

Explique al grupo cada una de las imgenes y las posibles respuestas que tienen.
Pida que encierren en un crculo las opciones que consideren ms adecuadas.
Solicite que dibujen un ejemplo de otra regla que sigan fuera de la escuela.
Cierre la sesin resaltando la importancia de respetar las reglas aunque no haya la
supervisin de un adulto, y cmo esta actividad favorecer la convivencia diaria con
los dems.
Sesin 2 Qu pasara si no hubiera reglas?

El alumno identificar las consecuencias de no seguir las reglas
en la escuela.
Infrmate
Es importante que las reglas de conducta establecidas en la familia se
complementen con las de la escuela para que los alumnos reciban in-
formacin congruente. Para lograrlo, es necesario que la comunicacin
entre padres y profesores sea abierta y cercana. La finalidad es que los
nios identifiquen las consecuencias de no respetar las reglas y su im-
Material de trabajo pacto en la convivencia.
Cuaderno de actividades Tambin es fundamental que participen en la eleccin de las reglas y
para el alumno la determinacin de las sanciones correspondientes.
Lpiz Para evitar recordar constantemente las reglas a los alumnos, es ne-
Lpices de colores cesario que stas se encuentren visibles en el aula, ya que les ayudar a
Crayones responsabilizarse de lo que deben hacer aunque nadie los vea.

Proponga realizar un juego colectivo en el que se observen las reglas.

Solicite que observen las imgenes en el Cuaderno de actividades para el alumno
y encierren en un crculo el juego o deporte que ms les gusta.
Ayude al grupo a elegir el juego que les guste y explique claramente las reglas
del mismo.
Al terminar, pregnteles: qu ocurrira si no se respetaran?
Manos a la obra!
Pida a los alumnos que observen las imgenes sobre las reglas de entrada
y salida, higiene, participacin, seguridad y convivencia en el Cuaderno de
actividades para el alumno.
Solicite que respondan las siguientes preguntas: por qu es importante respetar

las reglas? y cules son las consecuencias de no cumplirlas? Pida que comenten
sus respuestas.
Reflexione con ellos sobre la importancia de respetar las reglas y las consecuencias
de no cumplirlas.
Solicite que mencionen algunas reglas que deben seguir en el saln de clases.
Pida que platiquen si cumplen o no con las reglas del saln y de la escuela.
Pregnteles qu haran si alguien no respetara las reglas del saln y de la escuela.

Sesin 3 Aprendo a trabajar en equipo
El alumno reconocer la importancia de expresar su opinin con respeto
cuando trabaja en equipo.
Material de trabajo Infrmate

Cuaderno de actividades El trabajo en equipo ofrece a los alumnos la oportunidad de desarrollar
para el alumno sus habilidades sociales. Es importante que los estudiantes expresen sus
Lpiz ideas cuando trabajan de este modo, porque se organizan para ejecutar
Lpices de colores las actividades. Adems, es fundamental conocer las opiniones y expre-
Crayones siones de cada integrante, ya que ponen en prctica la asertividad, la
Plastilina toma de decisiones y la convivencia para cumplir las metas comunes.
Pida a los alumnos que imaginen una figura que les gustara hacer con plastilina y
que la dibujen en el recuadro.
Manos a la obra!
Forme equipos para que cada uno elija y elabore una figura de plastilina. Reparta
el material y aclare que lo compartan.
Ayude a cada equipo a precisar sus ideas con respecto a la figura que realizarn.
Pida que construyan la figura a partir del plan acordado con sus compaeros
y se distribuyan las tareas para hacerla.
Ayude a cada equipo para que termine en el tiempo programado.

Al concluir, pida a cada equipo que presente su figura y comente qu es y cmo
participaron todos para elaborarla.

En grupo, inicie una conversacin sobre:

Qu les gust ms de la figura que realizaron en equipo?
Fue fcil trabajar en equipo?
Cmo se sintieron al ver que los otros compaeros escucharon su opinin?
Por qu es importante trabajar en equipo?
Sesin 4 Nos ponemos de acuerdo

El alumno revisar los acuerdos de convivencia de su saln
para mejorarlos.
Infrmate
En todas las aulas hay un reglamento y acuerdos que regulan la con-
ducta de los alumnos y las maestras, por lo que es primordial escuchar
Material de trabajo las necesidades que tienen para mejorarlos. Adems, por el ritmo de
Cuaderno de actividades vida, los acuerdos y reglamentos se vuelven obsoletos en poco tiempo y
para el alumno pierden su objetivo principal. Por lo tanto, es indispensable que maestros
Lpiz y alumnos los reformulen para lograr un ambiente de respeto y armona.
Lpices de colores El grupo debe cumplir los acuerdos establecidos para tener una con-
Crayones vivencia pacfica y respetuosa.
Recuerde al grupo los acuerdos de convivencia que existen en el saln.

Pida a los alumnos que revisen estos acuerdos de convivencia.
Pregnteles si pueden mejorarlos o agregan nuevas propuestas.

Manos a la obra!
Describa junto con los alumnos las imgenes sobre las reglas que existen en el
saln que estn en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Pida que, de manera individual, encierren en un crculo de color verde las imgenes
con las normas de convivencia que se cumplen en el saln y con otro color (rojo)
las que les cuesta trabajo cumplir o no les gustan.
Invite a los alumnos a compartir sus respuestas y dar ejemplos de las normas
que les cuesta trabajo cumplir.
Solicite que realicen una lluvia de ideas sobre cmo cumplir las reglas y los
acuerdos del saln. Despus, comenten sobre la importancia de lo acordado.
Cierre la sesin reiterando que es indispensable participar en la elaboracin

y ajuste de las reglas del saln.
Qu aprend?
C
estaque la importancia de respetar las reglas aunque nadie los supervise,
D
ya que esto favorece una convivencia pacfica y respetuosa.

V. M
anejo y resolucin
de conflictos
Propsito del tema

Favorecer que el alumno conozca qu es un conflicto
y algunas maneras de solucionarlo sin lastimar a nadie.
Conocer a otros es inteligencia, conocerse a s

mismo es sabidura. Manejar a otros es fuerza,
manejarse a s mismo es verdadero poder.
Lao Ts

Sesin 1 De los conflictos se aprende
El alumno reconocer que los conflictos forman parte de la vida cotidiana
y que hay que aprender a manejarlos de manera adecuada.
Infrmate
El conflicto forma parte de la vida diaria, se observa en todos los mbi-
tos de la interaccin humana y la escuela no es la excepcin, por lo que
es importante guiar a los alumnos para que lo vean como una oportuni-
dad de aprendizaje y sepan cmo manejarlo.
La resolucin pacfica de un conflicto se describe como la intencin y
voluntad de las personas de resolver un problema. Sin embargo, para
encontrar una solucin primero se debe reconocer el conflicto, con el ob-
jetivo de identificar la situacin y la posicin de las partes involucradas.
En consecuencia, resolver los conflictos de forma pacfica es una habi-
Material de trabajo
lidad social que contribuye y enriquece la convivencia entre las personas.
Por tanto, hay que aceptar que los conflictos son un componente ms
para el alumno
de la comunidad educativa y que es fundamental saber aprovecharlo
Lpiz
para convertirlo en una oportunidad y manejarlo de la mejor manera,
Lpices de colores
sin agredir a los dems.
Crayones
Retome la informacin de las secciones Infrmate y Glosario y explique

a los alumnos qu es un conflicto.
Pida que observen las imgenes que estn en el Cuaderno de actividades para
el alumno y respondan:
Qu est pasando en cada ejemplo?
Saben cules son los conflictos?
Cmo se pueden resolver?
Invtelos a compartir sus respuestas con el resto del grupo.
Ayude a los alumnos a concluir las ideas planteadas.

Manos a la obra!
Pida que coloreen las imgenes que muestran un conflicto en el Cuaderno

Pregnteles qu est pasando y por qu piensan que hay un conflicto.

Cuando terminen de responder, aydelos a generar conclusiones que puedan
aplicarse a otras situaciones y que sean vlidas para todos los alumnos.
Pida al grupo que describa las situaciones de conflicto y relacione con una lnea
la solucin ms adecuada para cada una.
Invite a los alumnos a que compartan sus respuestas y propongan otras opciones
de solucin.
Sesin 2 Manejo el conflicto sin agresin

El alumno identificar diferentes maneras para manejar los conflictos
sin agresin.
Infrmate
Un conflicto es una situacin en la que existe un choque de ideas o inte-
reses entre dos o ms personas. Es importante verlo como un proceso y
no como un momento concreto en el que pueda surgir la violencia.
El conflicto es un evento natural de la sociedad, un elemento en las re-
laciones humanas y una oportunidad de aprendizaje. Mediante diversas
estrategias se pueden generar acuerdos para resolver las diferencias
que surjan con los alumnos dentro de la escuela y, de esta forma, mejo-
rar la convivencia.

Un conflicto tratado errneamente puede generar agresin y situacio-
nes de violencia graves.
Debido a que todas las personas se expresan de diferente manera,
existen al menos dos formas de abordar los conflictos:
1. Posicin controversial. Las personas buscan satisfacer sus necesida-

des o intereses a costa de la insatisfaccin de la otra persona; en
esta posicin, una parte gana y la otra pierde y, por lo general, el
conflicto no se resuelve.
2. Posicin colaborativa. Las personas consideran los intereses, los sen-
timientos y las expectativas de ambas partes en la alternativa de
Material de trabajo
solucin. Todos ganan en el proceso.
para el alumno
Si se ensea a los alumnos a tomar siempre una postura colaborati-
Lpiz
va, podrn resolver los conflictos de forma pacfica por medio de estra-
Lpices de colores
tegias como la mediacin, el dilogo y la negociacin.
Crayones
Pida a los alumnos que observen la imagen de las nias en el Cuaderno de

actividades para el alumno.
Pregnteles: qu le pasa a la nia?, por qu est llorando?, qu problema tiene?,

cmo crees que las nias puedan solucionar este conflicto sin agredirse?
Al final, invtelos a compartir sus respuestas.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que observen las ilustraciones que estn en el Cuaderno
Pdales que ordenen las imgenes para formar una historia.

Solicite que, de manera individual, enumeren la historia en el orden que consideren
correcto, donde 1 es el inicio y 3 el final.
Pida que respondan las preguntas: qu ocurri primero?, qu pas despus?

y con qu imagen se termina la historia?
Invite a los alumnos a comentar sus respuestas. Oriente la discusin hacia la mejor
solucin del conflicto. Por ejemplo: evitar la agresin, pensar en los sentimientos
de las personas y canalizar adecuadamente las emociones.
Pida a los alumnos que observen las imgenes y encierren en un crculo las que
manejan el conflicto sin agresin.
Invtelos a que compartan sus respuestas y a partir de esas mismas situaciones,

planteen otras opciones de solucin.
Sesin 3 Aprendo a negociar

El alumno identificar que el dilogo es la mejor manera para
ponerse de acuerdo.
Infrmate
Cuando se presenta un conflicto es importante buscar herramientas para
solucionarlo de forma pacfica, como escuchar, defender la posicin res-
petando los sentimientos y las opiniones de los dems y pedir una discul-
pa cuando se comete una falta. Se requieren habilidades sociales como
el dilogo para mantener una comunicacin asertiva y una va para
resolverlo. El dilogo es una conversacin entre dos o ms personas que Material de trabajo
exponen sus ideas y comentarios de manera alternativa; esto implica
escuchar y ser escuchado, as como el respeto a los tiempos y turnos de para el alumno
participacin. Una comunicacin asertiva ofrece a los participantes en el
Lpiz
dilogo la oportunidad de conocer la perspectiva de las otras personas
Lpices de colores
y reflexionar sobre los diferentes puntos de vista.
Crayones

Solicite a los alumnos que se acomoden en crculo para leer un cuento corto.
Antes de iniciar la lectura, infrmeles que debern pensar por qu el cuento
termina as.
Lea en voz alta el siguiente cuento.
Guillermo aprende a dialogar

Guillermo quera ir a la feria en su cumpleaos, pero a nadie le coment sus
planes para ese da. Sus padres, para festejarlo, invitaron a sus tos y primos a
comer. Guillermo se enoj, pues no era su plan. Pero a Guillermo se le dificulta-
ba expresar sus sentimientos y decir lo que quera. Como no saba manifestar
su enojo, decidi encerrarse en su recmara y olvidar a sus invitados. Su mam
estaba molesta por su actitud, por lo que ms tarde decidi preguntarle qu
le suceda.
Pregunte a los alumnos: por qu crees que as termina la historia? Motive la

participacin de todos, incluso los que tengan dificultad para hacerlo.
Manos a la obra!
Pida a los alumnos que reflexionen sobre el final del cuento, considerando las
siguientes preguntas: qu est sucediendo?, cul es el conflicto?, cmo se siente
Guillermo? y por qu es importante dialogar?
Invtelos a opinar sobre la importancia de dialogar ante situaciones como

la de Guillermo.
Pida que hagan un dibujo en el que se muestre a Guillermo conversando con

su mam.
Solicite a los alumnos que muestren su dibujo y hablen de la situacin de Guillermo.

Pregunte al grupo por qu el dilogo es la mejor manera de llegar a un acuerdo.

Explique a los alumnos la importancia del dilogo como una herramienta
de convivencia y como va para llegar a un acuerdo.
Cierre la sesin haciendo nfasis en que el dilogo es una de las mejores maneras
de llegar a un acuerdo.
Sesin 4 Busco ayuda

El alumno reconocer la importancia de apoyarse en un adulto
de confianza cuando no pueda solucionar un conflicto.
Infrmate
Cuando existe un conflicto y las partes involucradas no logran resolverlo,
se requiere de una persona ajena al problema para que ayude a mediar
la situacin, o bien, a encontrar un acuerdo o solucin. A dicha persona
se le llama mediador y debe tener las siguientes caractersticas para
facilitar la resolucin del conflicto: Material de trabajo
A sumir el papel de facilitador en la resolucin del conflicto y asegurar- para el alumno
se de que las partes involucradas lleguen a un acuerdo. Lpiz
Guiar a las personas para identificar sus intereses. Crayones
Ayudar a las partes a entender los puntos de vista de cada uno. Tijeras
Contribuir a generar un ambiente de confianza. Pegamento
No juzgar o tomar partido por alguna de las personas. Revistas
Procurar que ambas partes queden satisfechas. Peridicos
Hojas blancas

Solicite a los alumnos que observen la imagen que est en el Cuaderno de

actividades para el alumno y comenten qu notan. Despus, pida que describan
lo que pasa.
Pregunte por qu es importante buscar apoyo de un adulto de confianza para

solucionar un conflicto. Invtelos a que den ejemplos de cuando han recurrido a ello.
Manos a la obra!
Pida que dibujen en los cuadros a los adultos que les ayudaran a resolver un
conflicto en la casa y en la escuela.
Invite a los alumnos a comentar sus dibujos con el grupo.
Antes de iniciar esta actividad, seleccione previamente el material.

Entregue revistas, peridicos, hojas blancas, colores, pegamento, entre otros
materiales para formar un mural con el tema Adultos de confianza que nos ayudan
a solucionar conflictos.
Pida que dibujen en las hojas blancas a los adultos en quienes confan.
Solicite que recorten de las revistas y peridicos imgenes relacionadas
con el tema.
Gue la actividad para que todo el grupo participe en la elaboracin del mural.
Aydelos en lo necesario.
Una vez terminado, pngale el ttulo y comente la importancia de buscar ayuda de

los adultos para resolver los conflictos.

Qu aprend?
C
aga nfasis en que el dilogo y la mediacin son las herramientas idneas para
H
resolver cualquier conflicto, y que la agresin lo agrava y no lo soluciona.

VI. T odas las familias
son importantes
Propsito del tema

Orientar al alumno para que reconozca las caractersticas
y el valor de su familia.
El lugar donde nacen los nios y mueren los hombres, donde la

libertad y el amor florecen, no es una oficina ni un comercio ni una
fbrica. Ah veo yo la importancia de la familia.
Gilbert Keith Chesterton

Sesin 1 Reconozco a mi familia
El alumno reconocer que su familia lo protege.
Infrmate
Generalmente, la proteccin se asocia a factores de seguridad fsica, en
tanto que los cuidados emocionales, en ocasiones, pasan a un segundo
plano. Sin embargo, ambos aspectos son fundamentales en el proceso
de crecimiento y desarrollo positivo en los nios.
Las primeras experiencias de proteccin se dan a temprana edad
y dentro de la familia, donde la atencin, el cuidado y la fortaleza que
se brinden son determinantes para crear una autoestima adecuada, as
como para favorecer las relaciones y actitudes de adaptacin al medio
social en el que se desenvuelven los nios. Material de trabajo
Una manera de asegurar el aprendizaje, desarrollo y xito escolar es Cuaderno de actividades
estar atentos a diversos factores, como su salud, bienestar fsico, prepa- para el alumno
racin social y emocional, que tienen que ver con la confianza que le dan Lpiz
sus padres y familia en general, adems del modo en que los nios se Hojas blancas
sientan protegidos. Lpices de colores
Es importante recordar que los nios requieren que se les demuestre Crayones
cario y comprensin. Si sienten amor y apoyo de su familia, sern ms Cartn
aptos y seguros de s mismos, sin importar qu suceda. Material para decorar
Explique a los alumnos el trmino familia, adems, haga nfasis en que existe
diversidad de familias y que todas son vlidas y nicas.
Invtelos a que comenten quines componen su familia.

Pida que dibujen a las personas que integran su familia, incluido el alumno, en el
espacio en blanco que aparece en el Cuaderno de actividades para el alumno.
Apoye en los casos donde haya varios integrantes o exista duda sobre a quin
dibujar por el tipo de composicin familiar.
Solicteles que muestren su dibujo y hablen de su familia, si alguien se niega

a participar, no lo obligue.

Manos a la obra!
Pida que dibujen los rostros de las personas que integran su familia en el rbol
genealgico del Cuaderno de actividades para el alumno.
Enfatice que es importante que ellos aparezcan en el rbol genealgico.

Platique con los alumnos sobre cmo esas personas les demuestran su cario y
cmo se sienten cuando los protegen.
Invtelos a compartir el rbol con el grupo.
Pida a los alumnos que dibujen quines los protegen en casa y cmo lo hacen.
Solicite que compartan sus dibujos con el grupo. Supervise que en las
participaciones haya orden y respeto.
Cierre la sesin reiterando la importancia de reconocer la proteccin que brinda

la familia.
Sesin 2 Lo que me gusta de mi familia

El alumno identificar lo que lo hace sentir bien cuando est con
su familia.
Infrmate
La familia es generalmente la primera en establecer prcticas educa-
tivas que se convierten en un punto de referencia para los nios. Esta
formacin influir en su desarrollo, los aspectos como la socializacin,
el manejo de emociones, las estrategias de resolucin de conflictos y la
formacin de la personalidad.

Sin duda, la familia es importante en la adaptacin y felicidad de un
nio, ya que de estas relaciones y dinmicas depender su respuesta en
otros medios de interaccin. Asimismo, durante la vida diaria, la familia
experimenta en el hogar diversas situaciones que contribuyen al creci-
miento emocional del nio. Material de trabajo
Es importante que el profesor y las personas que rodean al alumno Cuaderno de actividades
lo ayuden a identificar esos momentos de tranquilidad y felicidad; esto para el alumno
fortalecer la imagen que tenga de su familia y de s mismo. Est com- Lpiz
probado que recordar momentos y situaciones positivas aumenta el xito Lpices de colores
de los procesos cognitivos y fomenta la repeticin de los mismos. Crayones
Invite a los alumnos a mencionar y dibujar las actividades que les gustara hacer
con su familia.
D ejemplos que favorezcan la lluvia de ideas. Por ejemplo, salir de da de campo,

jugar en el parque, cenar en familia, etctera.
Manos a la obra!
Lea en voz alta las instrucciones del cuadro que se presenta en el Cuaderno de
actividades para el alumno, donde tienen que dibujar lo que les gusta de su
familia, la actividad favorita con su familia, a lo que juegan en familia
y una labor que disfruten con ella el fin de semana.
Favorezca que los alumnos identifiquen las actividades positivas que se llevan
a cabo en familia.

Invite a los alumnos a compartir sus dibujos de la actividad anterior con sus compaeros.
Motvelos a reflexionar sobre lo que hacen con sus familias.
Solicite que comenten qu es lo que hace especial a su familia.
Cierre la sesin haciendo nfasis sobre la importancia de recordar y compartir
los momentos que los hacen sentir bien en familia.
Sesin 3 Cmo puedo ayudar a mi familia?

El alumno describir cmo puede apoyar a su familia.
Infrmate
Cuando los nios reconocen sus propias habilidades y destrezas se sien-
ten capaces de participar y apoyar en las diferentes labores de la casa.
Este reconocimiento los hace sentirse tiles e importantes, desarrolla su
autoestima y les da un sentido de pertenencia a la familia.
Es importante que los alumnos aprendan a describir las diferentes ma-
neras en las que pueden ayudar al ncleo familiar, ya que esto fomenta su
autoconocimiento y el trabajo en equipo. De esta manera, la familia dar
mejores resultados por las aportaciones y responsabilidades que cada
Material de trabajo integrante va adquiriendo. Al funcionar como equipo, se pueden descubrir
Cuaderno de actividades las fortalezas y los valores de cada miembro por sus contribuciones.
para el alumno En el proceso de construccin de la personalidad de los nios se en-
Lpiz cuentra el desarrollo de la autonoma en accin. Fomentar en el hogar
Lpices de colores y en la escuela estos hbitos, ayuda a la construccin de modelos de
Crayones actuacin autnoma.

Lea en voz alta la siguiente historia que se encuentra en el Cuaderno

En casa de Luis todos colaboran en las tareas del hogar: el pap pinta la
pared de la cocina y Luis le ayuda; la mam prepara la comida, y la nia
ms pequea recoge y guarda los juguetes que estn tirados.
Pida que platiquen las actividades que hacen a diario los integrantes de su familia.
Solicite a los alumnos que se renan y comenten las tareas o labores que
desempea cada miembro de su familia diariamente.
Manos a la obra!
Pida que dibujen en el Cuaderno de actividades para el alumno las actividades

que hacen para apoyar a su familia. Invite a los alumnos a compartir su dibujo.
Despus de identificar las labores que se hacen en casa, invite a los alumnos
a reconocer en cules otras pueden apoyar.
Organice al grupo para que represente con mmica lo que hace para ayudar a
que las cosas funcionen mejor en casa.
Cierre la actividad reiterando la importancia del apoyo familiar.

Sesin 4 Abrazo a mi familia
El alumno identificar maneras de demostrar afecto entre los integrantes
de su familia.
Infrmate
Segn algunos estudios, a los nios que se les dio un apego seguro a
temprana edad son socialmente ms competentes a lo largo de sus vi-
Material de trabajo das y tienen mejor capacidad de entablar relaciones con sus familiares
Cuaderno de actividades y compaeros. A los nios cuyos padres responden con mayor sensibi-
para el alumno lidad a sus necesidades emocionales, los hacen ms independientes.
Lpiz Los cuidados parentales clidos y atentos crean una base segura
Lpices de colores desde la cual el nio puede explorar el mundo.4
Crayones
Cartulinas cortadas
en forma de tarjetas 4
Mary Ainsworth y John Bowlby. An ethological approach to personality
Material de decoracin development, 1991.
Inicie la sesin mencionando ejemplos de cmo se puede demostrar cario

a las personas, como besos, abrazos, palabras amables, sonrisas, etctera.
Invite a los alumnos a que den otros ejemplos.
Pdales que digan cmo expresan su cario a la familia.
Manos a la obra!
Solicite a los alumnos que coloreen las imgenes que muestren el cario
que reciben de su familia. Invtelos a compartir sus respuestas.
Pida a los alumnos que investiguen otras maneras de expresar cario.
Solicite que dibujen un ejemplo de otra forma de demostrar afecto en el cuadro que
est en su Cuaderno de actividades para el alumno.

Pida a los alumnos que, de forma individual, elaboren una tarjeta en la que
expresen lo que sienten por su familia. Entregue previamente el material para
su elaboracin.
Cuando hayan terminado la tarjeta, pida que la lleven a casa como obsequio
para su familia.
Qu aprend?
C
otive la reflexin acerca de las actividades positivas que se hacen en familia y cmo
M
mejoran la convivencia.

Glosario
Acuerdo. Determinar o resolver en Consecuencia. Resultado de una accin.
conjunto o por mayora de votos Las consecuencias pueden ser positivas
una solucin que beneficia a las o negativas.
personas involucradas. Convivencia. Relacin que establecen
Afable. Agradable, dulce, suave dos personas o ms, que coinciden
en la conversacin y el trato. en un tiempo y espacio determinados,
Agresin. Accin violenta, ya sea fsica, y que se da de forma armoniosa,
verbal o corporal, de una persona con pacfica e inclusiva.
la intencin de causar dao a otra. Emocin. Reaccin de una persona
Autocuidado. Capacidad de buscar ante situaciones que pueden generar
situaciones que beneficien la salud felicidad, tristeza, enojo o disgusto u
de las personas y que no pongan en otras emociones agradables
riesgo la integridad fsica o desagradables.
y psicolgica. Interlocutor. Cada una de las personas
Colaboracin. Accin en la que varias que forman parte de un dilogo.
personas trabajan en comn para Logro. Conseguir algo que se ha
realizar una obra. trabajado e intentando desde
Comunicar. Descubrir, manifestar o determinado tiempo y que se le ha
hacer saber a alguien algo, a travs destinado esfuerzos para obtenerlo.
de un mensaje. Negociacin. Comunicacin que existe
Conflicto. Situaciones en las que los entre dos partes que tienen un conflicto,
pensamientos, las necesidades, los con la finalidad de ganar-ganar.
intereses y los valores de dos o ms Silueta. Dibujo que se hace siguiendo
personas se contraponen. el contorno de un objeto.
Bibliografa
Ainsworth, Mary y John Bowlby. An Brunger, Bruce y Cathy Reimers. The buzz
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64

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pdf 1 11/04/17 14:00

Gua para el docente

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 1 11/04/17 15:05

Secretario de Educacin Pblica

Directora General de Materiales Educativos

Coordinacin general acadmica

Gua para el docente. Tercer grado. Educacin preescolar

PNCE-DOC-PREES-LEGAL-17-18.indd 2 11/05/17 10:58

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 3 11/04/17 15:05

Estructura del material 9

I. Autoestima. Me conozco y me quiero como soy 11

II. Reconozco y manejo mis emociones 20

III. Convivo con los dems y los respeto 29

IV. Las reglas: acuerdos de convivencia 38

V. Manejo y resolucin de conflictos 45

VI. Todas las familias son importantes 54

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 5 11/04/17 15:05

Al inicio explique el propsito de cada actividad. As los alumnos tendrn

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 7 11/04/17 15:05

En ocasiones, las actividades tocan temas sensibles y personales; si las identifica

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 8 11/04/17 15:05

A continuacin presentamos la manera en que se organiza este material.

Al iniciar cada tema encontrar:

Desarrollo de las sesiones:

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 9 11/04/17 15:05

Propsito del tema

S t, e intenta ser feliz,

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 11 11/04/17 15:05

En sus marcas, listos... Iniciamos!

Se recomienda que al inicio de la actividad explique el significado de la palabra

Comente a los alumnos sobre la importancia de valorarse y aceptarse como son.

Pregunte a los alumnos cuntas veces se miran al espejo y qu ven cuando

12 Programa Nacional de Convivencia Escolar (pnce)

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 12 11/04/17 15:05

Pida a cada nio que se observe y comente qu es lo que ms le gusta

Pida a los alumnos que desprendan la hoja del anexo 1 de su Cuaderno

Invite a los alumnos a colorear o decorar su dibujo.

Colorn colorado... Hemos terminado!

Cierre la sesin haciendo nfasis sobre la importancia de reconocer e identificar

Gua para el docente 13

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 13 11/04/17 15:05

En sus marcas, listos... Iniciamos!

14 Programa Nacional de Convivencia Escolar (pnce)

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 14 11/04/17 15:05

Solicite al resto del grupo que adivine de qu actividad se trata.

Colorn colorado... Hemos terminado!

Pida que en el espacio designado en el Cuaderno de actividades para el alumno

Solicite a los alumnos que comenten sus respuestas al grupo.

Gua para el docente 15

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 15 11/04/17 15:05

En sus marcas, listos... Iniciamos!

Disponga espacio suficiente en el saln para la actividad, ya que los nios

Ayude a quienes tengan dificultades para hacerlo.

16 Programa Nacional de Convivencia Escolar (pnce)

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 16 11/04/17 15:05

Recalque la importancia de identificar las diferencias o similitudes que hay en ellos,

Colorn colorado... Hemos terminado!

Solicite que platiquen en qu son diferentes.

Gua para el docente 17

PNCE-ALUMNO-PREESC.indb 17 11/04/17 15:05

En sus marcas, listos... Iniciamos!

Platique con los alumnos sobre la importancia de cuidarse para fortalecer la

Invtelos a compartir sus respuestas y haga nfasis en las acciones de cuidado.

onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos

onsidere que el aprendizaje es un proceso y que los nios son sujetos