MARY LUZ LVAREZ PANIAGUA

Encuentros y Desencuentros

Especializacin en Gestin Educativa

Universidad Catlica Luis Amig

2017
 Taller Pedaggico No. 2:

Introduccin al estudio de las instituciones educativas y Fortalecimiento del

Proyecto Educativo Institucional.

Reflexin:

Una institucin educativa no es slo un edificio donde se trabaja o se estudia; es un conjunto de

personas y bienes promovido por autoridades pblicas o por particulares, cuya finalidad es prestar
el servicio de la educacin preescolar, bsica y media. As mismo es un espacio donde ocurren los
procesos de enseanza-aprendizaje orientados por principios de equidad de oportunidades y
convivencia de la comunidad multicultural.

MEN, 2008.

Guion del Taller:

Retome los documentos asignados en la cibergrafa requerida para este taller pedaggico
virtual, los anlisis y las sntesis realizadas segn las rutas de lectura asumidas.

Actividad N 1. Acercamiento comprensivo.

Con base en el anlisis realizado sobre el contenido del texto: Las instituciones
educativas como mbito de estudio, conteste las preguntas siguientes:

La perspectiva sistmica aplicada al anlisis de la educacin y de la escuela

presenta potencialidades y limitaciones Cules son stas? Explique brevemente.

Potencialidades:

Mejora la comunicacin

Procura la autorregulacin

Los subsistemas interactan entre s trabajo en equipo

Es permeable de constante cambio

Mantiene relaciones con el entorno

Limitaciones:

Los resultados se ven a largo plazo

Se requiere el compromiso de todos los actores educativos

 Cmo define el autor el sistema educativo? Cules son sus caractersticas?
Por qu adaptativo? Ciberntico? Por qu sistema de comunicacin?

Sistema Educativo:

Es un subsistema del sistema Socio-cultural, formado por la interaccin dinmica de

instituciones, grupos, personas o elementos que posibilitan formarse y socializarse a
una determinada poblacin. (Salln, 1996, 25)

Adaptativo: Porque est abierto a intercambios de informacin con el medio.

Ciberntico: Por su capacidad reguladora respecto a las metas que le impone el

sistema social.

Sistema de Comunicacin: La comunicacin es el mecanismo a travs del cual se

posibilita el cumplimiento de las funciones que la sociedad determina. (Salln, 1996, 26)

Actividad N 2: Organizacin textual y grfica.

Identifique en el texto propuesto cinco aportes o desarrollos importantes de la

concepcin de la escuela como sistema. Explique cada uno y establezca
conexiones con los contenidos de las diapositivas aportadas; encuentre
complementariedades que enriquezcan sus comprensiones.

1. La escuela es un sistema conformado por elementos diferenciados. Est

conformada por elementos humanos, por las metas, los elementos
materiales, funcionales y la manera en que todos estos elementos se
interrelacionan.

2. La escuela es un sistema abierto. Se relaciona con su entorno de

manera ntima, de forma que lo que ocurre en l, incide directamente en
las decisiones que se toman en la escuela.

3. La escuela es un sistema complejo. Por la cantidad de subsistemas que

se interrelacionan y por la calidad de abierto.

4. La escuela es una realidad histrica. Ya que su realidad actual tiene que

ver con su historia.

5. La escuela es una realidad en constante evolucin. El hecho que se

relacione con el entorno y tenga en cuenta el contexto la obliga al
cambio permanente. (Salln, 1996, 31,32)
 Elabore un cuadro descriptivo con los elementos aportados por el autor que
ilustran o definen los rasgos ms importantes de la escuela en la actualidad; los
cambios que plantea acerca de la educacin y de la escuela y desde la
prospectiva de la escuela del futuro.

Escuela Hoy Escuela Futuro

Transmisora de valores o de Educacin racional, crtica, libre,
conocimientos universal, plural, relativista
Institucin familiar Educacin permanente
Institucin Militar Creatividad
Institucin Estatal Participacin
Institucin Social Interdisciplinariedad
Institucin Religiosa Utilizacin de la tecnologa
Forma parte de la realidad social Continuidad
Profesor Autnomo Profesor Responsable

(Salln, 1996, 39-54)

Actividad N 3: Un Cambio de Mirada.

Eduardo Terrn en: Las organizaciones educativas como sistemas de comunicacin. Un

enfoque micropoltico, plantea: El gobierno de una organizacin es el medio de su
poltica, y toda poltica es gestin de un determinado conjunto de individuos y de recursos.
Los recursos son relevantes en tanto que son conocidos; lo mismo ocurre respecto a los
individuos, con la particularidad de que stos se conocen y se comunican entre s,
formando redes que se traducen en diferentes lgicas de accin.

Desde este enfoque Cul es la visin de la organizacin y de la cultura

organizacional?

La visin de una organizacin en red, que entrelaza sus componentes, en el que

uno no es sin el otro, donde la decisin del uno afecta al otro.

Qu se entiende por: Capital social intraorganizativo, patologa comunicativa,

gestin de los procesos comunicacionales y micro poltica de la colaboracin?

El capital social intraorganizativo se refiere a los colaboradores que trabajan

unidos y en red, que fomentan el trabajo colaborativo.

Patologa comunicativa, hace referencia a los problemas de comunicacin

existentes en las organizaciones, resistentes al cambio o a la mejora, adems
dificulta la adaptacin al entorno.
 Gestin de los procesos comunicacionales. Corresponde a la creacin de un
conocimiento organizacional mediante el establecimiento de puentes entre las
diversas fuentes (Cook y Brown, 1999).

Es la manera como se administra la comunicacin en las organizaciones.

Micro poltica de la colaboracin; tiene que ver con la manera como est
conformada la organizacin y cmo actan entre s sus colaboradores. Procura
convertir las redes en comunidades que trabajan por un fin comn, interesados por
el progreso de un proyecto. (Terrn, 2004)

Teniendo como referente el texto: El lugar del conflicto en la organizacin escolar,

responda y explique:

Por qu es importante fortalecer la cultura de la negociacin en la organizacin

educativa? y Cmo lo hara?

Porque los problemas y las dificultades son inherentes al quehacer educativo.

Porque la convivencia de diferentes personalidades provoca desencuentros, as
como la diversidad de opiniones en relacin al manejo del poder.

No dando por sentadas las opiniones de todas las personas. Siempre tener en
cuenta a los dems a la hora de tomar decisiones.

En la reuniones plantear el dilogo como el camino correcto para la solucin de

conflictos, y que todas las partes involucradas cedan en algo.

En cules dimensiones de la vida institucional influye la cultura de la

negociacin? Ilustre con un ejemplo.

En todas, la acadmica, la administrativa, las relaciones entre profesores, etc.

Puede ser el contenido de una determinada asignatura, en la que un profesor del

rea quiere incluir un tema y otro de la misma rea considera que no es necesario.
El coordinador del rea deber negociar con ambos para la seleccin de los
contenidos y discernir cul de los dos tiene la razn.
 Reflexin:

Sin proyecto la institucin se condena ella misma por su inadaptacin (se vuelve intil), por la
desmovilizacin de sus miembros (se torna paralizante), y por el rechazo de sus amigos (se vuelve
extraa).

(Maurice Vergnaud (s/f)

Actividad N 4: Aproximacin Temtica

Retome los anlisis de lectura realizados y con base en ellos, en sus dilogos acadmicos
y en la observacin y anlisis de las diapositivas propuestas responda:

El PEI es considerado como la ruta de navegacin de una institucin o centro

educativo. De acuerdo con las lecturas realizadas y las vivencias y experiencias
propias Cmo define hoy el PEI? Cmo explica sus relaciones con la
autoevaluacin institucional? Con el Plan de mejoramiento? y Con la gestin
educativa?

Como proyecto, es el que marca la ruta de seguimiento en las instituciones

educativas, orienta el camino a seguir de todos sus integrantes, desde todos los
campos y reas, sin ste, los integrantes de las instituciones no sabran cmo
actuar y cul es su norte.

En atencin a lo anterior, cuando la institucin conoce su derrotero, puede

identificar claramente cundo est fallando, por lo que el PEI se convierte en la
herramienta indispensable para encontrar estas fallas en la autoevaluacin y por
ende preparar el plan de mejoramiento.

Tambin tiene todo que ver con la gestin educativa, porque all est parte de la
normatividad a tener en cuenta, adems del anlisis y descripcin del contexto
educativo, necesarios para la gestin.

Cul es el significado de los principios de coherencia, participacin y pertinencia

que rigen el PEI? Cmo se expresan y se evidencian en la cotidianidad de la vida
institucional?

Coherencia: Deben estar en concordancia la misin, la visin, los valores, la poltica, con
la filosofa institucional, la cual debe trasladarse a todos los miembros de la comunidad
educativa, y debe regir su actuar.

Participacin: El PEI debe ser concertado con la comunidad, debe existir la participacin
de todos sus miembros, directivos, profesores, estudiantes, padres de familia.
Pertinencia: Debe estar acorde con la realidad de su entorno, debe tener en cuenta el
contexto educativo, y debe redactarse con base en lo que all ocurre.

Cuando todos los miembros de la comunidad educativa entienden que el PEI debe regir
sus acciones, ste se convierte en una fuente de consulta permanente, adems debe
prestarse para su transformacin en la medida en que va cambiando el contexto
institucional, sus miembros y dems.

Actividad N 5: Contextualizacin

La integracin de los establecimientos educativos propiciada por la descentralizacin se

materializ a partir de las leyes 115 y 715 y el Decreto 688 de 2002, de acuerdo con lo
anterior, responda:

Cules son los avances y logros ms significativos en este proceso?

Permitir que las instituciones educativas pasaran de ser receptores pasivos a ser
actores en lo relacionado con la formacin de los docentes, por ejemplo. Las
instituciones pasaron a ser autnomas en la elaboracin del PEI y en la definicin
del plan de estudios, se instal el Gobierno Escolar, se bajaron los costos en el
campo de la educacin y se est ms atentos a las necesidades de la comunidad.

Cules son las dificultades que an hay que enfrentar?

La calidad en la educacin, en trminos de cobertura, infraestructura, acadmicos

y pedaggicos.

El presupuesto que sea coherente con las necesidades de las instituciones, el

compromiso que deben asumir todos los miembros de la comunidad educativa.

Con cules estrategias puede fortalecer este proceso?

Una de ellas es el proceso de autoevaluacin que ayuda a identificar las dificultades

y los errores que se cometen en el proceso, para posteriormente pasar al plan de
mejoramiento donde se procura establecer acciones correctivas o de mejora y
proponer soluciones a las dificultades.

Actividad N 6: Cruce de miradas

Con base en la ruta de lectura propuesta descubra iluminaciones tericas o

metodolgicas que conduzcan a concepciones y actuaciones mejoradas en relacin con
el fortalecimiento del PEI. Para ello identifique y retome de manera contextualizada:

Dos definiciones de PEI que enriquecen el marco de referencia de la institucin u

organizacin educativa donde trabaja
 Es un documento orientador relacionado con la gestin institucional.

Es un proceso permanente de (re)creacin, de construccin de sentidos compartidos y

de aprendizajes para la comunidad educativa.(Departamento Norte de Santander,
2011)

De acuerdo con estas dos definiciones, y teniendo en cuenta que desconozco el PEI
de la Universidad Nacional de Colombia, porque lo he buscado y no lo he podido
encontrar, considero que si la Universidad tuviera uno, su dinmica sera muy distinta,
porque se podran concertar muchas diferencias existentes entre los procesos
acadmicos y los procesos administrativos, que son llevados a problemas entre
docentes, administrativos y estudiantes y se podra vincular mucho ms a la familia
con la Universidad.

Dos nuevos propsitos de gestin que pueden dinamizarse desde el PEI

Uno, vincular a la familia con la Universidad

Dos, Conjugar los procesos administrativos y acadmicos, articulndolos de forma

consensuada entre los dos estamentos.

Dos niveles de participacin de la comunidad que pueden implementar para

dinamizar el PEI.

Realizar talleres con los padres de familia y con los egresados.

Realizar charlas con docentes y administrativos para conciliar sus diferencias.

Tres acciones de mejora para el componente teleolgico del proyecto educativo

son:

Descentralizar los procesos

Tener en cuenta a toda la comunidad educativa en la toma de decisiones

Minimizar los procesos administrativos para que sean ms eficientes

Actividad N 7: Proceso de sntesis

Cmo fortalecer el PEI desde: Las polticas de inclusin e incapacidad; las

tensiones que la globalizacin genera entre lo local y lo mundial y, desde el
anlisis de la escuela actual y la escuela del futuro que realizaron en el taller
anterior?
 Para fortalecer el PEI es necesario un cambio en la mentalidad de los directivos y
colaboradores de la institucin educativa, en la que se tengan en cuenta las
necesidades de la comunidad educativa en general, los cambios sociales y
tecnolgicos.

Se debe pensar en una educacin crtica y libre, en la que los estudiantes y

tambin sus familias se hacen partcipes de su aprendizaje y conocimiento, en la
que el profesor deje ser el eje de poder, para convertirse en un gua o
acompaante del proceso educativo.

Se debe considerar que los recursos son para invertirlos en la misma comunidad
en pro del bienestar de todos y no para enriquecer a unos pocos.

En fin un cambio de mentalidad en toda la sociedad ser lo nico que contribuya a

un real cambio social, incluyente, participativo y respetuoso.

Si la normatividad sobre el Proyecto Educativo institucional se remonta en

Colombia al ao 1994 Por qu es importante hacer hoy un proceso de
fortalecimiento de PEI con las comunidades educativas? Quines deben
participar en este proceso? Qu estrategias implementara? Qu productos y
que resultados pueden generarse en este proceso?

Es importante hacer un proceso de fortalecimiento del PEI, porque el pas y el

mundo ha cambiado mucho desde esa poca y sigue cambiando, porque hay ms
diversidad en trminos de gnero, religin, creencias, actitudes, conocimientos y
aprendizajes.

Deben participar directivos, docentes, padres de familia, estudiantes, comunidades

aledaas a la institucin.

Hara talleres colectivos, juegos, encuestas, etc.

Los resultados de los talleres, los registros en video o fotogrficos de los juegos y
las respuestas de las encuestas.
 BIBLIOGRAFA

Salln, J. G. (1996). La organizacin escolar: contexto y texto de actuacin. Editorial La Muralla.

Disponible en: https://books.google.com.co/books?id=HpMunha-

0roC&pg=PA26&lpg=PA26&dq=sistema+educativo?+%C2%BFCu%C3%A1les+son+sus+caracter
%C3%ADsticas?+%C2%BFPor+qu%C3%A9+adaptativo?+%C2%BFCibern%C3%A9tico?+%C2%
BFPor+qu%C3%A9+sistema+de+comunicaci%C3%B3n?&source=bl&ots=YcT8iwsvkI&sig=mczj7c
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8Q6AEIGDAA#v=onepage&q=cibern%C3%A9tico&f=false

Terrn, E. (2004). Las organizaciones educativas como sistemas de comunicacin. Un enfoque

micropoltico. Revista iberoamericana de educacin, 36, 189-214.

Vergnaud, M. (2015). EL ESPRITU DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL en: Polticas

pblicas y profesin docente. Revista Educacin y Ciudad, (14), 61-76.