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Q Escuela Politcnica Nacional

Asignatura: Expresin Oral y Escrita


Profesor: PhD. Teresita Gallardo Lpez
UNIDAD 4: La lectura crtica
TITULO: Niveles de la lectura. Tipologa de textos. Caractersticas. Elaboracin de crtica a partir de la
lectura de textos
1. La lectura qu es leer?
Isabel Sol, considera la lectura como un objeto de conocimiento en s mismo y como instrumento
necesario para la realizacin de nuevos aprendizajes.
La autora ha sealado que leer es:
un proceso de interaccin entre el lector y el texto, proceso mediante el cual el primero intenta
satisfacer los objetivos que guan su lectura.
el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito.
El primer aspecto, implica la presencia de un lector activo que procesa y examina el texto con el propsito
de lograr un objetivo.
Por su parte Daniel Cassany considera que la lectura es:
un instrumento potentsimo de aprendizaje; leyendo libros, peridicos o papeles podemos
aprender cualquiera de las disciplinas del saber humano.

la adquisicin del cdigo escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la


reflexin, el espritu crtico, la conciencia, etc. Quien aprende a leer eficientemente y lo hace con
constancia desarrolla, en parte, su pensamiento.
Por eso-dice Cassany- en definitiva, la lectura se convierte en un aprendizaje trascendental para la
escolarizacin y para el crecimiento intelectual. Aspectos como el xito o el fracaso escolar, la preparacin
tcnica para acceder al mundo del trabajo, el grado de autonoma y desenvoltura personales, etc., se
relacionan directamente con las capacidades de la lectura-
Leer es entrar en comunicacin con los grandes pensadores de todos los tiempos. Leer es antes que nada,
establecer un dilogo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus propsitos, hacerle
preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto.
Leer es tambin relacionar, criticar o superar las ideas expresadas; no implica, aceptar tcitamente
cualquier proposicin, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra
2. La comprensin lectora
La comprensin, tal y como se concibe actualmente, es un proceso a travs del cual el lector elabora un
significado en su interaccin con el texto (Anderson y Pearson, 1984). La comprensin a la que el lector
llega durante la lectura se deriva de sus experiencias acumuladas y el contexto, experiencias que entran
en juego a medida que decodifica las palabras, frases, prrafos e ideas del autor.
La interaccin entre el lector y el texto es el fundamento de la comprensin. En este proceso de
comprender, el lector relaciona la informacin que el autor le presenta con la informacin almacenada
en su mente; este proceso de relacionar la informacin nueva con la antigua es, el proceso de la
comprensin.
Los niveles de comprensin lectora
1. Nivel de traduccin o literal
Este es el primer nivel y se conoce tambin como nivel de traduccin: el lector capta el significado y lo
traduce a su cdigo, expresa con sus palabras lo que el texto significa, tanto de manera explcita como
implcita, de acuerdo con su universo del saber.
Caractersticas
La decodificacin, el lector determina el significado de las incgnitas lxicas y precisa cul se
actualiza en ese contexto.
Bsqueda de pistas, palabras o expresiones significativas (estructuras gramaticales, recursos
estilsticos, contextuales u otros elementos) que facilitan al lector descubrir la intencin del autor a
travs de la determinacin del significado explcito e implcito, hacer inferencias.
Atribucin de significados al texto a partir del universo del saber del lector.
El lector le otorga sentido a las palabras, a partir de su uso en un determinado contexto de
significacin.
Resumen del contenido explcito e implcito.
Generalizaciones.
Intertextualidad.
2. Nivel de inferencia o de interpretacin
Segundo nivel de comprensin lectora que se conoce tambin como nivel de interpretacin: el lector utiliza
adecuadamente los argumentos que le servirn para asumir una actitud crtica ante el texto, asume una
posicin ante l. No deja de ser una lectura inteligente, sola que tiene lugar en un nivel ms profundo.
Caractersticas
Distanciamiento del texto, para poder opinar sobre este, enjuiciarlo, criticarlo, valorarlo; tomar
partido a favor o en contra y comentar sus aciertos y desaciertos.
Anlisis del texto por partes y en su totalidad.
Valoracin de la eficacia del intertexto, la relacin del texto y el contexto, y comentar sobre los
puntos de vista del autor.
Relacin de la obra con la vida y otros textos ledos sobre el tema.
3. Nivel de comprensin creadora
La comprensin creadora es el tercer nivel, se conoce tambin como nivel de extrapolacin: supone un
nivel profundo de comprensin del texto, que se alcanza cuando el lector aplica lo comprendido,
ejemplifica o extrapola.
Caractersticas
El lector utiliza creadoramente los nuevos significados adquiridos y producidos por l.
Constituye el nivel donde el lector crea.
El lector asume una actitud independiente y toma decisiones respecto al texto, lo relaciona con
otros contextos y lo extrapola a su vida cotidiana.
La comprensin del texto se concreta cuando el lector logra integrar de forma global las ideas individuales
para arribar a la esencia de la significacin y a su expresin de forma sintetizada. La comprensin se vincula
estrechamente con la visin que cada uno tiene del mundo y de s mismo.
4. Tipologas de textos
Existen diferentes tipo de textos segn su estilo funcional, nos detendremos en los textos literarios ,
periodsticos y cientficos.
Texto literario:
Las caractersticas fundamentales de los textos literarios
a. Originalidad. El lenguaje literario es un acto de creacin consciente de un emisor con voluntad de
originalidad. El lenguaje literario debe ser indito, extrao, siempre original.
b. Carcter fictivo. El mensaje crea sus propios mundos de ficcin cuyos referentes no han de
corresponder necesariamente con la realidad exterior, aunque nunca se puede desvincular de ella. El
lector no conoce el contexto hasta que lee.
c. Lo connotativo. Es un lenguaje esencialmente connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la
evocacin y a la sugerencia a travs de los significados secundarios de las palabras: adems es posible
provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada poca en que se
recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificacin.
d. La funcin esttica. El lenguaje desempea una funcin esttica o potica cuando llama la atencin
sobre s mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial
atencin que recibe el mensaje.
Los gneros literarios
Los gneros literarios son modelos de estructuracin formal y temtica de la obra literaria que se ofrecen al autor
como esquema previo a la creacin de su obra. Los gneros literarios son los distintos grupos o categoras en que
podemos clasificar las obras literarias atendiendo a su contenido
Clasificacin:
1. pica o gnero narrativo
2. Lrica
3. Drama
El gnero pico o narrativo
Gnero narrativo: Relata el suceder de la vida, su proceso
Caractersticas:
1. Expesa el suceder de la vida
2. La presencia del narrador
3. El tiempo generalmente es pasado
4. Utiliza preferemtnemte la prosa
5. La presencia de personajes
6. Puede presentar divisiones: captulos, epgrafes, etc.
Subgneros:
1. Epopeya
2. Cantar de gestas
3. Novela
4. Cuento
5. Leyenda
El gnero lrico
Lrica (o gnero lrico). Gnero literario en el que el autor quiere transmitir sentimientos, emociones o sensaciones
respecto a una persona u objeto de inspiracin. Expresa la vivencia, la subjetividad del sujeto lrico.
Caractersticas:
1. Es subjetiva: expresa sentimientos ntimos del yo poticos o hablante bsico.
2. Comunica de la manera ms ntima y personal el mundo interior del yo potico.
3. Comunica por medio de imgenes o figuras literarias.
4. Se expresa en el plano de las sensaciones y del juego imaginativo.
5. Incita en el receptor la creacin de imgenes auditivas, tctiles, olfativas y emotivas para completar el ciclo de la
creacin potica.
7. Generalmente se escribe en verso.
8. Es breve.
9. La forma (mtrica, rima, ritmo, acentos) le otorga equilibrio y armona.
Subgneros:
Oda: Composicin lrica en verso, de cierta extensin y de tema noble y elevado.
Elega: poema en el que se llora la muerte de un ser querido .
gloga: Composicin potica del genero buclico.
Stira: Composicin lrica en verso o en prosa, que censura vicios individuales o colectivos.
La cancin: poema en verso de tema amoroso, pero puede exaltar otras cosas.
El gnero dramtico:
Gnero dramtico: Es el tipo de gnero que se usa en el teatro, en el que por medio del dialogo y algunos personajes,
el autor plantea conflictos diversos, de manera condensada, por medio del dilogo entre personajes o monlogos.
Puede estar escrito en verso o en prosa. Su finalidad esencial es la representacin ante el pblico.
Caractersticas:
1. La existencia de un conflicto
2. La expresin condensada de ese conflicto
3. No emplea la narracin, sino la expresin directa de los personajes.
4. Est pensado y escrito como texto para la representacin,

Subgneros dramticos:
La tragedia: Es la representacin de terribles conflictos entre personajes superiores y muy vehementes, los cuales
son vctimas de grandes pasiones que no pueden dominar; suele acabar con la muerte del protagonista.
La comedia: Es la representacin, a travs de un conflicto, del aspecto alegre y divertido de la vida humana, y cuyo
desenlace tiene que ser feliz.
El drama: Es la representacin de problemas graves, con intervencin, a veces, de elementos cmicos, y su final suele
ser sombro.
Texto periodstico:
Caractersticas de los textos periodsticos:
Emisor colectivo. Aun cuando sea una persona concreta (periodista, editorialista, reportero, articulista) quien
elabora el mensaje, representa los intereses de un determinado grupo editorial.)
Receptores: Pblico amplio y heterogneo. No tiene posibilidad de respuesta. Tampoco puede comprobar,
en la mayor parte de los casos, la veracidad de las informaciones.
Canal: Prensa escrita e Internet
Mensaje: Viene condicionado por la actualidad, bien objetiva, bien subjetiva. Slo lo que tiene actualidad
aparece en los textos periodsticos.
Cdigo: Mixto: mezcla de cdigo lingstico ms cdigos extralingsticos (tipografa) y visuales (imgenes)
Intencin del discurso: Cada gnero impone la intencionalidad del discurso. No habra ningn problema si
los gneros de opinin y los informativos se mantuvieran estrictamente en sus lmites.
El peridico tiene tres funciones:
a. la informacin (debe ser fiable, de primera mano, suficientemente contrastada y expuesta directa y
objetivamente);
b. la formacin (es el resultado de la interpretacin de los sucesos, ya que el peridico enjuicia la realidad y crea
una opinin independiente que hace que lo lean simpatizantes de la ideologa que ste proclama);
c. el entretenimiento (se suelen publicar suplementos).
Caractersticas del lenguaje periodstico:
claro
correcto
conciso
Gneros periodsticos:
1. Informativos: El texto informativo es aquel escrito que da a conocer objetivamente la realidad y como
ocurrieron los hechos centrndose en transmitir algn conocimiento.

Este tipo de texto se caracteriza por un uso denotativo del lenguaje, que admite un solo significado, evitando
las expresiones afectivas, emotivas y estticas.

La objetividad es fundamental como actitud narrativa, manteniendo la divulgacin de la informacin como


intencin principal del texto.

Siempre debe estar presente la coherencia y la cohesin, es decir, el texto debe mostrarse con lgica y
consecuencia con lo planteado, recordando la correcta relacin entre las palabras.

En cuanto a funciones del lenguaje, en estos textos predomina la funcin referencial.

Este texto posee una estructura organizativa simple de introduccin breve - desarrollo razonablemente largo
- conclusin breve.

a. Noticia: Consiste en una informacin breve, clara y concisa de un acontecimiento reciente que suscite
inters o curiosidad
Debe contestar a las siguientes preguntas: Quin? Qu? Cundo? Dnde? Por qu? Son las cinco
"w", puesto que estn tomadas del ingls: Who?, What?, When?, Where?, Why? El periodismo moderno
ha aadido adems el cmo? y cunto?
Las noticias deben ser:
Veraz: Apego a la verdad, su verdad, tal como l la ve y concibe
Exacta: Que responda a la realidad lo ms fiel posible
Interesante: No perderse en lo accesorio
Completa: Tener en cuenta las preguntas anteriores
Clara: en la exposicin y la concepcin
b. El reportaje: Es un trabajo periodstico de carcter informativo y documental, referente a un personaje,
un suceso, un descubrimiento o cualquier otro tema
Se hace presente mediante aportaciones subjetivas.
Desarrolla la noticia, tratando de captar el ambiente en que se ha producido, con:
o Declaraciones de testigos o implicados
o Descripcin de ambientes
o Descripcin de testigos o implicados
El reportaje informa y entretiene, puesto que aporta la visin particular del reportero, adems de
utilizar elementos literarios.
Aspectos lingsticos: Se combinan los elementos periodsticos con los literarios. Est presente la
subjetividad del autor, ms que en uso de la 1 persona (suele mantenerse la 3) en la valoracin de
los hechos.
Especialmente relevante suele ser la presencia de adjetivos valorativos. No son ajenos otros recursos
literarios como los paralelismos, anforas, comparaciones, etc.
2. De opinin:

a. El editorial: es un artculo de fondo no firmado, referente a un destacado tema de actualidad, expuesto


con una seriedad que invita a la reflexin.
Caractersticas:
El responsable es el peridico, aunque haya una serie de personas que lo redacten. Responde a la
ideologa del peridico. Carece, por ello, de firma.
Receptor: No siempre tiene un receptor universal. En ocasiones, los editoriales estn escritos
pensando en un receptor concreto, como el Gobierno, o determinados sectores de la opinin
pblica.
Mensaje: Los acontecimientos de actualidad
Intencin del discurso: Formar opinin sobre un tema destacado. El tono del discurso es siempre
serio, invitando al receptor a la reflexin sobre los hechos.
Aspectos lingsticos: De acuerdo con el tono, presenta un estilo culto. A pesar de expresar
opiniones, se pretende la objetividad. Este hecho se apoya, en ocasiones, en recursos retricos de
extremada habilidad expresiva. Por ello, no le son ajenos tampoco los recursos literarios.
b. El artculo: Es una exposicin o argumentacin que contiene el pensamiento o la opinin de una
personalidad reconocida, en relacin con un tema concreto.
Caractersticas:
Emisor: Un emisor especializado ajeno al peridico. Su opinin no tiene que coincidir
necesariamente con la opinin del grupo editorial. El artculo ha sido y es un valioso vehculo de
expresin, muy utilizado por los pensadores, predomina la subjetividad, al contener el
pensamiento u opinin particular de una persona.
Mensaje: La amplitud temtica es inmensa. Se puede confundir con un texto humanstico,
cientfico, jurdico, literario, etc.
Intencin del discurso: Dar a conocer la opinin del autor sobre un determinado tema. En
muchas ocasiones, responde a una finalidad didctica, hasta el punto de convertirse en
verdaderos ensayos.
Aspectos lingsticos: Como se sealaba antes, lo peculiar del artculo es la combinacin de un
estilo divulgativo (propio de lo periodstico) con las diferentes tipologas textuales, especialmente
lo literario.

C. La columna: Comentario personal sobre un tema de actualidad.


Caractersticas:
Emisor: Un colaborador habitual del peridico. No pertenece a la plantilla del peridico, pero
mantiene una estrecha colaboracin con el mismo.
Mensaje: La principal caracterstica de la columna es la combinacin de elementos
referenciales reales con elementos ficticios. Es el gnero que combina la realidad periodstica
con la ficcin literaria. Lo literario no aparece como un elemento caracterizador del estilo,
sino como un elemento caracterizador del contenido del mensaje.
Intencin del discurso: Antes que dar a conocer la opinin del autor, la finalidad es literaria:
el placer esttico. Pero se aleja de lo literario en muchas ocasiones por su pragmatismo, de
muy diversa ndole.
Aspectos lingsticos: Son la mejor manifestacin del particular estilo de su autor. Estn muy
presentes todos los recursos que conducen al humor (bien entendido): juegos de palabras,
irona, exageraciones, etc...
3. Gneros mixtos ( informacin + opinin):
a. La crnica: La crnica es una noticia ampliada, esto es: la informacin de un suceso, pormenorizado
y comentado por el periodista que lo recoge. Comparte caractersticas del reportaje, porque exige
la presencia del periodista en el lugar de los acontecimientos.

Caractersticas:

Emisor: Un periodista especializado en la materia de la que trate la crnica. Admite, pues, la


subjetividad, al incorporar la propia opinin del periodista.
Mensaje: Acontecimientos de actualidad muy reciente. Los temas son muy variados, desde los
toros o el ftbol ( las crnicas ms habituales hoy ) hasta las crnicas de guerra o catstrofes.
Intencin del discurso: Cumple los tres objetivos sealados
Informar. No suele ser su misin principal, puesto que todos los datos se pueden conocer con
antelacin por otros medios
Formar opinin. Los receptores suelen seguir las diversas opiniones de los cronistas,
perfectamente identificados por su firma
Entretener. La variedad en el estilo es caracterstica fundamental.
Aspectos lingsticos: Puede emplear un lenguaje literario, puesto que el autor no tiene
impedimento para dotar a la informacin de una belleza expositiva en su redaccin. Los recursos
literarios son especialmente ricos en las crnicas taurinas, que generalmente exigen del receptor el
conocimiento previo de un lxico, as como expresiones, especializado; de lo contrario son
difcilmente comprensibles para el pblico en general.

b. La crtica: Analiza acontecimientos culturales de actualidad. A veces es difcil separar la crnica de la


crtica, pues tienen amplias zonas en comn, tanto en los aspectos temticos como estructurales y
lingsticos. La intencin es idntica: combina lo informativo, la opinin y el entretenimiento.
Emisor: Una persona especializada en la materia. Igual que la crnica, admite la subjetividad. El
crtico es uno de los profesionales que goza de peor prestigio, pues su labor tiene que mediar
tanto de la adulacin como de la severidad. Es muy difcil encontrar el trmino medio.
Mensaje: Definir el trmino cultura sera demasiado prolijo y, probablemente, no se acertara en
ello. Hoy se ha ampliado el trmino hasta lmites insospechados. Podra entrar incluso, la crtica
de televisin.
Estructura: Suele tener una estructura definida: una ficha inicial, con todos los datos objetivos
(pelcula/director/actores; obra dramtica/autor/director; libro/autor/editorial etc.) remarcados
especialmente (tipografa, recuadros, u otros recursos) y luego la crtica propiamente dicha.

Texto cientfico:
Es un texto cuyo cdigo es generalmente escrito, con la funcin de informar o referenciar los resultados obtenidos
mediante la investigacin cientfica.
Caractersticas comunicativas de los textos cientficos:
Objetivo comunicativo: Transmisin de conocimientos
Emisores : especialistas
Receptores: especialistas o pblico en general Si ambos son especialistas, comparten un determinado grado de
informacin sobre el rea de conocimiento
Referente Campo propio de la especialidad. El campo de la ciencia abarca distintos saberes: qumica, fsica,
biologa, astrofsica,
Cdigo Lengua general y sub-cdigo propio de la especialidad, con una terminologa especfica. La situacin
comunicativa condiciona el carcter especializado que se haga del sub-cdigo: artculo de divulgacin / congreso
de especialistas comunicativa
Canal Aire, papel, medios audiovisuales, soporte electrnico Mensajes Claridad y precisin
Rasgos fundamentales del texto cientfico:
Claridad: S e c o n s i g u e a t r a v s d e o r a c i o n e s b i e n c o n s t r u i d a ,
o r d e n a d a s y s i n sobreentendidos. En general los textos cient fi cos manti enen una
sencillez sintctica, aunque tambin existen textos de sintaxis ms compleja.

Precisin: S e d e b e n e v i t a r l a t e r m i n o l o g a a m b i g u a y l a s u b j e ti v i d a d , y e n s u
l u g a r emplear trminos unvocos (trminos con un slo significante y significado).

Verificabilidad: S e d e b e p o d e r c o m p r o b a r e n t o d o m o m e n t o y l u g a r l a
v e r a c i d a d d e l o s enunciados del texto. Esto puede comprobarse tanto mediante leyes cientficas
como mediante hiptesis

Universalidad: Posibilidad de que los hechos tratados puedan ser comprendidos en cualquier parte del
mundo por cualquier miembro del grupo al que va dirigido. Para ello s e r e c u r r e a u n a
t e r m i n o l o g a e s p e c fi c a q u e s e p u e d e t r a d u c i r c o n m u c h a facilidad de una lengua a
otra. Estos trminos cient fi cos, tambin llamados t e c n i c i s m o s , s u e l e n s e r u n v o c o s ,
y a q u e d e s i g n a n u n a n i c a y p r e c i s a realidad.

Objetividad, Impersonalidad: S e l e d a p r i m a c a a l o s h e c h o s y d a t o s s o b r e l a s o p i n i o n e s y
v a l o r a c i o n e s subjetivas del autor.
Caractersticas del lenguaje de los textos cientficos:
Transtextualidad: citas, referencias y comentarios de textos.
La funcin predominante en estos textos es la funcin referencial, y las formas de elocucin ms empleadas
son la exposicin y la argumentacin
Predominio de sustantivo.
Escasez de adjetivos calificativos con predominio de los especificativos.
Nominalizacin.
Uso del indicativo con predominio del presente (atemporal)
Empleo de oraciones enunciativas y pasivas
Empleo de oraciones atributivas y pasivas.
Predominio de la yuxtaposicin y la coordinacin frente a la subordinacin.
Empleo de la tercera persona.
Empleo de neologismos
Empleo de latinismos
Actividad Prctica

Lea detenidamente cada uno de los textos que aparecen a continuacin


1. Identifique el tipo de texto
2. Exprese de qu trata cada uno de los textos en un prrafo de no ms de 5 lneas
3. En el caso del texto literario y el periodstico, seale a qu gneros pertenecen
4. Seale las caractersticas del gnero y subgnero a que pertenecen, atendiendo a:
a. Quin emite el mensaje?
b. A quin va dirigido el mensaje?
c. Intencin del mensaje
d. Lenguaje
5. Realice una crtica de uno de los textos

1. La montaa

Virgilio Piera

La montaa tiene mil metros de altura. He decidido comrmela poco a poco. Es una montaa como todas
las montaas: vegetacin, piedras, tierra, animales y hasta seres humanos que suben y bajan por sus
laderas.
Todas las maanas me echo boca abajo sobre ella y empiezo a masticar lo primero que me sale al paso. As
me estoy varias horas. Vuelvo a casa con el cuerpo molido y con las mandbulas deshechas. Despus de un
breve descanso me siento en el portal a mirarla en la azulada lejana.
Si yo dijera estas cosas al vecino de seguro que reira a carcajadas o me tomara por loco. Pero yo, que s lo
que me traigo entre manos, veo muy bien que ella pierde redondez y altura. Entonces hablarn de
trastornos geolgicos.
He ah mi tragedia: ninguno querr admitir que he sido yo el devorador de la montaa de mil metros de
altura.

2. Colombia: se cierra ciclo de conversaciones de paz sin acuerdo


BBC MUNDO: Domingo, 13 de octubre de 2013
El Gobierno de Colombia y la guerrilla de las FARC dieron por terminado este domingo un ciclo ms de los dilogos de
paz sin un acuerdo sobre el tema de la participacin poltica y con acusaciones mutuas de lentitud en el proceso.
Por primera vez desde el inicio de las conversaciones que se llevan a cabo en La Habana, los dos bandos no firmaron
el tradicional comunicado conjunto de fin de ciclo, aunque ambas delegaciones sealaron que las negociaciones se
reanudarn el 23 de octubre.
"No es sensato que se pretenda mostrar a la insurgencia como la parte del dilogo que frena los ritmos para el
avance del proceso", seal el grupo rebelde en un comunicado que ley Ivn Mrquez, su jefe negociador.
El Gobierno haba acusado el sbado a las FARC de la lentitud del proceso y de confundir a la opinin pblica por
plantear temas ajenos a la agenda.

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