SESION DE APRENDIZAJE

I. DE LA SESIN :

A. REA: TUTORA (CONVIVENBCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR DEMOCRTICA)

B. TITULO: EDUCACIN EN TV
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESOR: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
E. FECHA: JUEVES 16 DE AGOSTO DE 2017
F. LO QUE BUSCAMOS:
Que los alumnos identifiquen la T.V. como un medio de comunicacin importante, pero cuando no es
manejado de manera adecuada, impide el desarrollo de actividades beneficiosas.
G. MATERIALES:
-

II. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

Selecciono programas de T.V

- Selecciona los programas de televisin y no pongas lo primero que salga. Infrmate de los
horarios para organizarte y ver tu programa favorito sin descuidar otras cosas.
- No dejes que la televisin te quite tiempo para otras actividades ms interesantes, como la
lectura, el juego y la vida al aire libre.
- Elige, con ayuda de tus padres, aquellos programas que te van a ayudar en tu formacin o van a
hacer que pases un rato divertido.
Actividades
1. Responde:
Seleccionas los programas de televisin?
T solo o con ayuda de tus padres?
Qu programas te gustan ms?
Apagas la televisin a la hora prevista?
Cunto tiempo dedicas a ver la televisin semanalmente?
Escribe algunos medios para descansar que no sea viendo la televisin.
Actividades para hacer en tu casa con la ayuda de tus padres
1. Piensa, con tus padres, qu programas son los ms adecuados para ti.
2. Selecciona, cada semana con tus padres, los programas de televisin.
3. El Acostmbrate a comentar con tus padres un programa de televisin. As sabrs opinar y
tendrs criterio para apreciar lo bueno y lo malo de la T.V.

III. EVALUACIN :
 FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 6 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.
ANEXOS ADJUNTO
 SESION DE APRENDIZAJE
I. DE LA SESIN :

A. REA: TUTORA (PERSONAL SOCIAL)

B. TITULO: RUDY BRIDGES
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESOR: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
E. FECHA: VIERNES 25 DE AGOSTO DE 2017
F. LO QUE BUSCAMOS:
Que las nias y los nios sean capaces de ponerse en el lugar de las personas que sufren discriminacin
para tratar de entender cmo se sienten y apreciar sus logros.
G. MATERIALES:
- Hojas en blanco.
- Colores, crayolas, plumones, tmperas, etc
II. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

Mom
Estrategias Duracin
entos

- Les decimos que en ocasiones, las personas son rechazadas o tratadas de

manera injusta o diferente por sus caractersticas particulares. Hoy vamos a
Inicio

ponernos en el lugar de alguien a quien le ocurri esto y vamos a tratar de 5

sentir lo que esta persona pudo haber sentido en aquel momento. A esto le
llamamos empata.

- Indicamos que vamos a leer la historia de Rudy Bridges Parte I que pueden
encontrar en su cuadernillo (ver anexo).
- Solicitamos voluntarios para que lean los prrafos, por turnos. Una vez que
hayan culminado la lectura, guiamos la reflexin con las siguientes preguntas;
DESARROLLO

escuchamos las respuestas de algunos voluntarios y acogemos sus emociones.

- Qu pas con Rudy? Quin me podra resumir su historia? 30
- Cmo creen que se senta Rudy?
- Cmo se pueden haber sentido sus padres?
- Qu emociones sintieron ustedes al leer la historia?
- Qu cosas pensaron al leer esta historia?
- Qu le diran a Rudy si la tuvieran al frente en este momento?
 - Les comentamos que la historia de Rudy Bridges inspir al artista
norteamericano Norman Rockwell a hacer, en 1964, una pintura en honor al
primer da de colegio de Rudy, llamada El problema con el que todos
vivimos; la pueden encontrar en su cuadernillo (ver anexo). En la pintura, se
ve a una nia de piel negra que se dirige a la escuela cargando unos libros en
su mano y acompaada de hombres altos que la escoltan. Tambin se
observan tomates, que posiblemente representan las protestas de las
personas que no estaban de acuerdo con que ella estuviera all.
- Les decimos que vamos a tener la oportunidad de expresarle a Rudy cmo nos
hace sentir su historia. Les pedimos que cierren sus ojos y se pongan
imaginariamente en el lugar de Rudy Bridges, aquella nia a quien muchas
personas rechazaban solamente por tener otro color de piel. Les
preguntamos, pidiendo que solamente piensen sus respuestas en silencio: Si
tuvieran la oportunidad de expresarle a Rudy cmo se sienten ustedes al
conocer su historia. Qu le diran?
- Despus de un minuto, les preguntamos, siempre para que respondan para s
mismos(as): Si ustedes hubieran estado estudiando en ese colegio, qu
habran podido hacer para que Rudy se sintiera mejor?
- Les pedimos que abran los ojos y que ahora compartan sus respuestas a las
preguntas formuladas. Para tal efecto, repetimos la primera pregunta,
escuchamos algunas intervenciones y tomamos nota en la pizarra.
- Luego procedemos de igual manera con la segunda pregunta, motivando la
participacin de todas y todos y evitando que alguno o alguna acaparen la
discusin.
- Culminado este espacio, les indicamos que conoceremos el final de la historia.
Leemos, usando los cuadernillos, la historia Rudy Bridges Parte II (ver
anexo).

- Reflexionamos: hoy conocimos la historia de una persona muy valiente, que

luch contra la discriminacin, y les preguntamos:
Final

- Por qu es importante entender las emociones de las personas en 10

situaciones como la que vivi Rudy?
- Qu otras situaciones de discriminacin conocen?
 - Reforzamos las ideas fuerza, mientras respondemos las preguntas formuladas
y recordando las opciones que hemos escrito en la pizarra.

En casa, con ayuda de sus familiares cercanos, completan la ficha Entendiendo

las emociones de las y los dems, segn las instrucciones que all se plantean. La
prxima semana, compartimos las reflexiones familiares y reforzamos lo
reflexionado en la sesin, con los nuevos aportes que traern de sus respectivas
casas.
Despus de la hora de Tutora

IDEAS FUERZA

Es importante ponernos en el lugar de las personas que alguna vez han sido
excluidas, rechazadas o tratadas de manera diferente o injusta; as, al
comprenderlas mejor y sentir sus emociones, podemos evitar que esto pase a
futuro.

En ocasiones, podemos ser nosotros(as) quienes estemos tratando injustamente

a los dems. Por ello, es importante conocer las situaciones ms frecuentes de
discriminacin para asegurarnos de no estar cometindolas (cuando nos
burlamos de alguien, cuando lo tratamos mal o no lo dejamos estar con nosotros,
etc.).

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 6 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.
ANEXOS ADJUNTO
 SESION DE APRENDIZAJE
I. DE LA SESIN :

A. REA: TUTORA (PERSONAL SOCIAL)

B. TITULO: OBRAS DE TEATRO
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESOR: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
E. FECHA: VIERNES 25 DE AGOSTO DE 2017
F. LO QUE BUSCAMOS:
Que las nias y los nios se preocupen por que todas y todos a su alrededor se sientan incluidos,
escuchados y validados.
G. MATERIALES:
-
II. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

Mom
Estrategias Duracin
entos

- Abrimos la sesin dicindoles que hay situaciones en las que todas y todos
alguna vez, hemos estado tristes. Algo que pone triste a la mayora de las
personas es no poder pertenecer a un grupo y sentirse solas, no tener amigos
o amigas con quienes pasar un rato divertido o hacer un trabajo en grupo.
Esto generalmente le pasa a alguien que est siendo excluido.
- Preguntamos: Qu es la exclusin? Escuchamos algunas opiniones, acogiendo
las emociones que sean expresadas.
- Luego les precisamos que la exclusin es cuando intencionalmente no
dejamos que una persona forme parte, por ejemplo, de nuestro grupo de
Inicio

5
amigos, de una actividad dentro o fuera del saln, o de cualquier otra
situacin en la que esa persona quisiera participar.
- Les decimos que, seguramente, en algn momento hemos estado en contacto
con una situacin de exclusin, bien sea porque la hemos observado, porque
nosotros hemos excluido o porque hemos sido excluidos.
- Preguntamos al grupo: Cmo se siente alguien excluido?, qu consecuencias
puede haber para esa persona? Despus de escuchar atentamente sus
respuestas, les decimos que hoy vamos hablar de dos cosas que podemos
hacer para ayudar a las personas que estn solas o se sienten excluidas:
 - Consolarlas.
- Usar estrategias de inclusin.

- Les decimos que vamos a crear una obra de teatro. Todas las obras de teatro
pasan por un proceso. Para lograrlo vamos a seguir el siguiente
procedimiento:
- 1) Escoger una idea general del tema y la historia,
- 2) separar y planear la historia por escenas,
- 3) escoger los actores para cada rol,
- 4) practicar la obra, y, por ltimo,
- 5) presentarla.
- 1. Escoger el tema de la obra: con la ayuda de todos los estudiantes, hacemos
una lluvia de ideas sobre ejemplos concretos de situaciones de exclusin que
pueden ocurrir dentro y fuera del saln de clases o del colegio (por ejemplo:
todos los estudiantes del saln organizan una fiesta y deciden no invitar a
alguien; hay un nio de la clase que es ms pequeo, est solo en el recreo y
est llorando porque sus compaeros no lo quieren dejar jugar, etc.).
DESARROLLO

Procuramos que, en la pizarra, queden escritos al menos cinco ejemplos.

30
Luego, formamos grupos de cuatro o cinco estudiantes al azar y que cada
grupo seleccione uno de los ejemplos escritos en la pizarra.
- 2. Separar y planear la historia por escenas: les pedimos que preparen su obra
de teatro de manera que esta dure mximo cinco minutos. Les decimos que
abran su cuadernillo en la hoja de trabajo Nuestra obra de teatro (ver
anexo), en la cual podrn resumir su obra de teatro para facilitar el proceso.
Les explicamos que cada obra de teatro debe tener tres escenas principales:
- Escena 1: Se representa la situacin de exclusin. El excluido queda muy triste
y se ve muy solo.
- Escena 2: El actor excluido es consolado por un compaero.
- Escena 3: Otro actor practica estrategias de inclusin.
- Para las escenas 2 y 3, pdales que abran sus cuadernillos en la hoja de trabajo
Tips para incluir y consolar (ver anexo). Si lo desea, un voluntario puede leer
esto en voz alta para el resto del grupo.
- 3. Escoger a los actores: se necesita el excluido, el excluyente, el que consuela
 y el que incluye.
- 4. Practicar la obra: antes de presentar la obra, es necesario ensayarla varias
veces.
- 5. Presentar la obra: invitamos a cada grupo o a algunos grupos al azar,
dependiendo del tiempo, a presentar su obra a la clase. Les recordamos que
cada obra no debe
- durar ms de cinco minutos.
- A medida que los grupos van presentando sus obras de teatro, preguntamos a
la audiencia:
- Qu hubiera pasado si nadie consolaba o inclua al excluido?
- Qu estrategias de consuelo se usaron en este grupo?, qu tan efectivas
fueron?
- Qu estrategias de inclusin se usaron en esta obra de teatro?
- Qu sugerencias le daran a quien consol y al que incluy?
- Adems, preguntamos al actor que represent al excluido: Cmo te sentiste
con las estrategias utilizadas por tu grupo para ayudarte?.
- Felicite a los estudiantes por la creacin de sus obras de teatro y por haber
practicado las estrategias de consuelo y de inclusin.
- De ser posible, como proyecto fuera del aula, escoja con el grupo algunas de
las obras y planifique presentarlas otro da a otros salones, incluso a salones
de nios ms pequeos.

- Les decimos que el objetivo de esta actividad ha sido identificar situaciones de

exclusin para poder entender, no solo lo difciles y tristes que pueden ser,
sino para reflexionar sobre el gran poder que tenemos todos al poder ayudar a
personas excluidas. Incluir y consolar a otros puede no solo traerle felicidad y
bienestar a las personas que estn sufriendo, sino tambin nos puede traer
Final

muchas emociones y experiencias positivas a nosotros. 10

- Reforzamos las ideas centrales usando como preguntas gua las dos siguientes:
- Alguna vez han consolado o incluido a alguien?, cmo se sintieron?
- Qu creen que haran la prxima vez que presencien una situacin de
exclusin?
Desp

de la

Tuto
hora
us

Elaboramos, como proyecto fuera del aula, la presentacin de las obras de los
ra
de
 grupos que mejor se preparen, en otros salones, incluso a algunos de nios ms
pequeos.

IDEAS FUERZA

Es importante brindar oportunidades a las nias y a los nios para que

practiquen el consuelo y la inclusin. Entre ms oportunidades tengan, estarn
ms motivados para hacerlo.

La exclusin es cuando, intencionalmente, no se deja que una persona forme

parte de un grupo de amigos. Esto es muy doloroso para la persona excluida.

Todas las personas, en algn momento, han participado en alguna situacin de

exclusin, ya sea observando, excluyendo o siendo excluidos.

Identificar las situaciones de exclusin permite entender no solo lo difciles y

tristes que pueden ser, sino tambin reflexionar sobre el gran poder que tenemos
todos al poder ayudar a personas excluidas.

Incluir y consolar a otros puede no solo traerle felicidad y bienestar a las

personas que estn sufriendo, sino tambin puede traer muchas emociones y
experiencias positivas a quien lo hace.

Trabajar en el desarrollo de la empata con los nios es una manera efectiva de

incrementar la frecuencia de sus comportamientos

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 6 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.
ANEXOS ADJUNTO
 SESION DE APRENDIZAJE
I. DE LA SESIN :

A. REA: TUTORA (PERSONAL SOCIAL)

B. TITULO: OBRAS DE TEATRO
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESOR: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
E. FECHA: VIERNES 08 DE SETIEMRE DE 2017
F. LO QUE BUSCAMOS:
Que las nias y los nios se preocupen por que todas y todos a su alrededor se sientan incluidos,
escuchados y validados.
G. MATERIALES:
-
II. SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN:

Mom
Estrategias Duracin
entos

- Abrimos la sesin dicindoles que hay situaciones en las que todas y todos
alguna vez, hemos estado tristes. Algo que pone triste a la mayora de las
personas es no poder pertenecer a un grupo y sentirse solas, no tener amigos
o amigas con quienes pasar un rato divertido o hacer un trabajo en grupo.
Esto generalmente le pasa a alguien que est siendo excluido.
- Preguntamos: Qu es la exclusin? Escuchamos algunas opiniones, acogiendo
las emociones que sean expresadas.
- Luego les precisamos que la exclusin es cuando intencionalmente no
Inicio

dejamos que una persona forme parte, por ejemplo, de nuestro grupo de 5
amigos, de una actividad dentro o fuera del saln, o de cualquier otra
situacin en la que esa persona quisiera participar.
- Les decimos que, seguramente, en algn momento hemos estado en contacto
con una situacin de exclusin, bien sea porque la hemos observado, porque
nosotros hemos excluido o porque hemos sido excluidos.
- Preguntamos al grupo: Cmo se siente alguien excluido?, qu consecuencias
puede haber para esa persona? Despus de escuchar atentamente sus
respuestas, les decimos que hoy vamos hablar de dos cosas que podemos
 hacer para ayudar a las personas que estn solas o se sienten excluidas:
- Consolarlas.
- Usar estrategias de inclusin.

- Les decimos que vamos a crear una obra de teatro. Todas las obras de teatro
pasan por un proceso. Para lograrlo vamos a seguir el siguiente
procedimiento:
- 1) Escoger una idea general del tema y la historia,
- 2) separar y planear la historia por escenas,
- 3) escoger los actores para cada rol,
- 4) practicar la obra, y, por ltimo,
- 5) presentarla.
- 1. Escoger el tema de la obra: con la ayuda de todos los estudiantes, hacemos
una lluvia de ideas sobre ejemplos concretos de situaciones de exclusin que
pueden ocurrir dentro y fuera del saln de clases o del colegio (por ejemplo:
todos los estudiantes del saln organizan una fiesta y deciden no invitar a
alguien; hay un nio de la clase que es ms pequeo, est solo en el recreo y
DESARROLLO

est llorando porque sus compaeros no lo quieren dejar jugar, etc.).

Procuramos que, en la pizarra, queden escritos al menos cinco ejemplos. 25
Luego, formamos grupos de cuatro o cinco estudiantes al azar y que cada
grupo seleccione uno de los ejemplos escritos en la pizarra.
- 2. Separar y planear la historia por escenas: les pedimos que preparen su obra
de teatro de manera que esta dure mximo cinco minutos. Les decimos que
abran su cuadernillo en la hoja de trabajo Nuestra obra de teatro (ver
anexo), en la cual podrn resumir su obra de teatro para facilitar el proceso.
Les explicamos que cada obra de teatro debe tener tres escenas principales:
- Escena 1: Se representa la situacin de exclusin. El excluido queda muy triste
y se ve muy solo.
- Escena 2: El actor excluido es consolado por un compaero.
- Escena 3: Otro actor practica estrategias de inclusin.
- Para las escenas 2 y 3, pdales que abran sus cuadernillos en la hoja de trabajo
Tips para incluir y consolar (ver anexo). Si lo desea, un voluntario puede leer
esto en voz alta para el resto del grupo.
 - 3. Escoger a los actores: se necesita el excluido, el excluyente, el que consuela
y el que incluye.
- 4. Practicar la obra: antes de presentar la obra, es necesario ensayarla varias
veces.
- 5. Presentar la obra: invitamos a cada grupo o a algunos grupos al azar,
dependiendo del tiempo, a presentar su obra a la clase. Les recordamos que
cada obra no debe durar ms de cinco minutos.
- A medida que los grupos van presentando sus obras de teatro, preguntamos a
la audiencia:
- Qu hubiera pasado si nadie consolaba o inclua al excluido?
- Qu estrategias de consuelo se usaron en este grupo?, qu tan efectivas
fueron?
- Qu estrategias de inclusin se usaron en esta obra de teatro?
- Qu sugerencias le daran a quien consol y al que incluy?
- Adems, preguntamos al actor que represent al excluido: Cmo te sentiste
con las estrategias utilizadas por tu grupo para ayudarte?.
- Felicite a los estudiantes por la creacin de sus obras de teatro y por haber
practicado las estrategias de consuelo y de inclusin.
- De ser posible, como proyecto fuera del aula, escoja con el grupo algunas de
las obras y planifique presentarlas otro da a otros salones, incluso a salones
de nios ms pequeos.

- Les decimos que el objetivo de esta actividad ha sido identificar situaciones de

exclusin para poder entender, no solo lo difciles y tristes que pueden ser,
sino para reflexionar sobre el gran poder que tenemos todos al poder ayudar a
personas excluidas. Incluir y consolar a otros puede no solo traerle felicidad y
bienestar a las personas que estn sufriendo, sino tambin nos puede traer
Final

muchas emociones y experiencias positivas a nosotros. 15

- Reforzamos las ideas centrales usando como preguntas gua las dos siguientes:
- Alguna vez han consolado o incluido a alguien?, cmo se sintieron?
- Qu creen que haran la prxima vez que presencien una situacin de
exclusin?
Desp

de la

Tuto
hora
us

Elaboramos, como proyecto fuera del aula, la presentacin de las obras de los
ra
de
 grupos que mejor se preparen, en otros salones, incluso a algunos de nios ms
pequeos.

IDEAS FUERZA

Es importante brindar oportunidades a las nias y a los nios para que

practiquen el consuelo y la inclusin. Entre ms oportunidades tengan, estarn
ms motivados para hacerlo.

La exclusin es cuando, intencionalmente, no se deja que una persona forme

parte de un grupo de amigos. Esto es muy doloroso para la persona excluida.

Todas las personas, en algn momento, han participado en alguna situacin de

exclusin, ya sea observando, excluyendo o siendo excluidos.

Identificar las situaciones de exclusin permite entender no solo lo difciles y

tristes que pueden ser, sino tambin reflexionar sobre el gran poder que tenemos
todos al poder ayudar a personas excluidas.

Incluir y consolar a otros puede no solo traerle felicidad y bienestar a las

personas que estn sufriendo, sino tambin puede traer muchas emociones y
experiencias positivas a quien lo hace.

Trabajar en el desarrollo de la empata con los nios es una manera efectiva de

incrementar la frecuencia de sus comportamientos

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 6 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.
ANEXOS ADJUNTO