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Captulo I: Nmeros y operaciones

Nmeros y operaciones

En este captulo se trata de articular las nociones de magnitud, cantidad y nmero; para
ello, se revisa la relacin entre magnitudes, en particular la relacin de proporcionalidad, y
su aplicacin en escalas y porcentajes.
El surgimiento de estos contenidos se debe a la evolucin de las propias matemticas o de
las matemticas en contacto con la realidad. En la antigedad, para los Pitagricos no
existan ms que los nmeros enteros1, pensaban que la naturaleza se reduca a estos
nmeros, y la relacin entre magnitudes se consideraba como relacin entre estos
nmeros, para lograr esta relacin suponan que siempre funcionara el principio de
conmensurabilidad, es decir, que dadas dos magnitudes (por ejemplo, dos segmentos),
siempre era posible encontrar una magnitud (un segmento) menor que encajara un
nmero exacto de veces en cada una de las dos magnitudes (los dos segmentos)
relacionadas. Hasta que descubrieron la inconmensurabilidad, de la diagonal de un
cuadrado con su lado, es decir, no podan ser comparados si se tomaba una unidad, ya que
no tenan conocimiento de la existencia de del nmero: 2 2. La nocin de
proporcionalidad ha tenido que superar este problema de medir, el cual concluy con la
aparicin de los nmeros reales3.
A la restriccin de los nmeros enteros se aade el de considerar solo la relacin o razn
entre magnitudes homogneas de misma naturaleza, es decir, con la misma unidad de
medida, por ejemplo, la relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su permetro,
cada uno en centmetros. En la actualidad, gracias a la medida de las magnitudes podemos
relacionar el radio de un crculo con su rea, magnitudes heterogneas. Otro ejemplo, la
relacin entre la distancia recorrida por un auto, en kilmetros y, el tiempo del recorrido, en
horas. El problema de homogeneidad permaneci hasta la aparicin del lgebra de
magnitudes, el cual nos ayuda a relacionar estos contenidos.

1
Puede consultar en Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_entero. En la pgina indicada falta decir
que NO es posible dividir entre cero.
2
Para revisar algunos conceptos de nmero irracionales vea: http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/numeros-
irracionales.html
3
En esta pgina en 11 minutos se desarrolla el tema de cmo reconocer nmeros naturales, enteros, racionales e
irracionales: https://es.khanacademy.org/math/algebra/rational-and-irrational-numbers/alg-1-irrational-
numbers/v/categorizing-numbers
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Captulo I: Nmeros y operaciones

1.1 Magnitudes y sus relaciones

La medida de magnitudes obliga a reflexionar sobre el difcil problema de las relaciones


entre las matemticas y la realidad. Los fenmenos fsicos y sociales son modelados
mediante el lenguaje matemtico, estos procesos se realizan a travs de la utilizacin de un
conjunto de smbolos, en particular en esta seccin trabajaremos con las nociones de
magnitud, medida y unidad de medida.

Magnitud, cantidad y unidad de medida


En la vida cotidiana y en las ciencias experimentales se habla de magnitudes para referirse a
propiedades o cualidades de los objetos o fenmenos susceptibles de tomar diferentes
valores numricos.

Magnitud es toda propiedad susceptible de ser cuantificada, por ejemplo, la longitud, la


masa, el tiempo, el precio, etc. Cantidad es el resultado de medir, la medida es un nmero
real y la unidad viene dada por el sistema de unidades elegido.

Por ejemplo, 3 kg es una cantidad de magnitud donde 3 es la medida y kg es la unidad de


medida elegida.
Por otro lado, en las ciencias humanas y sociales, esta nocin de magnitud y cantidad es
demasiado restrictiva, extendindose el uso del trmino magnitud a rasgos de tipo
cualitativo (clase social, placer, etc.). En este caso, las cantidades vienen a ser las distintas
modalidades o valores que puede tomar la caracterstica del objeto o fenmeno en
cuestin.

Exploremos
Cmo podramos explicar la precisin de los geoglifos de Nazca?

Figura 1: Geoglifos de Nazca. Fuente: Civilgeeks.com. Ingeniera y Construccin. Url: http://civilgeeks.com/wp-


content/uploads/2013/10/geo1.jpg . ltimo acceso: 13/03/2017

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Situacin 1

Observe la capacidad de los recipientes y


responda:
Cuntas botellas de 2.5 l se pueden llenar
con el agua del bidn de 21 l ? Cuntas
botellas de 600 ml se pueden llenar con el
agua del bidn de 21 l ?

Figura 2: Capacidad de recipientes. Fuente: Agua San Mateo. Url:


http://aguasanmateo.blogspot.pe/2011/01/agua-mineral-de-manantial.html.
ltimo acceso 13/03/2017.

Solucin propuesta

Con estas preguntas se quiere ir ms all del simple clculo, lo que se quiere es reflexionar
sobre el significado de medir. Adems, recordar los mltiplos y submltiplos de las unidades
del sistema internacional de unidades (SI).
Cada botella tiene una medida: 2,5 y 21, que es el resultado de comparar las dos cantidades
con una misma unidad de medida, en este caso es 1 l.
La respuesta a esta pregunta implica considerar como unidad de medida a una botella (de
2,5 l), entonces para determinar la cantidad de botellas comparamos, 21 l es a 2,5 l, se
21
dividen las medidas , esto es 8,4, este resultado equivale a la medida de la cantidad de
2,5
botellas (de 2,5 L).
Es claro que en este contexto no existen 8,4 botellas, as que nuestra respuesta ser: Se
pueden llenar aproximadamente 8 botellas de 2,5 l. Tenemos dos cantidades de la misma
magnitud, en este caso capacidad, 600 y 21 son medidas que resultan de comparar cada
una con unidades distintas, en una es 1 ml y en otra es 1 l. Vamos a comparar con una
misma unidad, en este caso una botella (de 600 mL),
Como 1 l equivale a 1000 ml, entonces 21 l equivale a 21000 ml, luego podemos decir que
600 y 21 000 son las medidas si tomamos como unidad de medida a 1 botella (de 600 ml).
Para determinar la cantidad de botellas comparamos, 600 ml es a 21 000 ml, se dividen las
medidas 21 000 , esto es 35, este resultado equivale a la medida de la cantidad de botellas
600
(de 600 ml).

Para ver relaciones entre las magnitudes definimos diferentes modelos de razn.

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Relaciones entre magnitudes: Razn


En trminos generales, se entiende que una razn es una comparacin entre dos
magnitudes. Esta comparacin expresa o bien el medida relativa de una magnitud respecto
de la otra, o una nueva magnitud. A continuacin describimos dos tipos de razones.

La razn entre dos magnitudes homogneas, es decir, cuando las magnitudes que se
comparan son del mismo tipo (volumen con volumen, longitudes con longitudes, reas
con reas, etc.) y;

La razn entre dos magnitudes heterogneas, cuando las magnitudes que se comparan
son de distinto tipo (la masa de un cuerpo y su volumen, la distancia recorrida por un
mvil y el tiempo empleado para recorrer la distancia, etc.).
Cuando la razn es entre dos magnitudes homogneas, esta relacin se puede expresar
como un nmero real, es decir sin unidades.
Esto no quiere decir que las razones sean nmeros, sino ms bien, que a travs de un
proceso de medicin, una razn entre magnitudes puede ser representada por un nmero
real.
Algunas aplicaciones:
La escala de un mapa.
Densidad de la poblacin.
Velocidad, etc.

Ejemplos:

La razn entre el nmero de estudiantes aprobados en la actividad individual 1 y el


2
nmero total de estudiantes es como 2 es a 3. Tambin se denota como .
3
10 soles 3 kg
Si con 10 soles se puede comprar 3 kg de arroz, la razn es o .
3 kg 10 soles

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Ejercicios propuestos 1.1

1. Hacia dnde marcha la ejecucin de las


penas?
Segn la Ley de Normas mnimas sobre
readaptacin social de sentenciados, para el
caso de Juan, el indulto parcial de la pena es
que por cada dos das de trabajo se har
Figura 3: Decreto legislativo 1300.
indulto de uno en prisin siempre que el Fuente: El Peruano. Url:
recluso presente buena conducta, participe http://busquedas.elperuano.com.pe/normaslegales/decreto-
legislativo-que-regula-el-procedimiento-especial-de-decreto-
regularmente en las actividades educativas que legislativo-n-1300-1468962-7/ ltimo acceso: 23/3/2017.

se organicen en el establecimiento y revele por


otros datos, efectiva readaptacin social.
Con los datos dados: complete la tabla.
Tabla 1: Relacin das de trabajo vs. das de indulto

Das de trabajo Indulto de das de prisin,


cumpliendo todos los requisitos
100
360
280
511

2. Suponiendo que en el 2017-1 ingresaron a la Facultad de Artes Escnicas 480


estudiantes, de los cuales se tiene la siguiente informacin:
La razn entre hombres y mujeres es como 3 es a 2.
De los hombres, por cada 2 estudiantes de msica hay 1 estudiante de danza.
De las mujeres, la razn entre mujeres que estudian msica y el total de mujeres es
1
.
8

De acuerdo a esta informacin, responda:


a) Cul es la razn entre los hombres que estudian msica y el total de
estudiantes?
b) Cul es la relacin de mujeres que estudian danza y el total de estudiantes?
c) Cuntos hombres estudian msica y cuntas mujeres estudian danza?

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3. La ciudad de Lima se encuentra muy por debajo de lo recomendado por la


Organizacin Mundial de Salud (OMS), que es 9 m2 de rea verde por habitante. Por
ello, es necesario un plan integral de reas verdes en la ciudad. Si la poblacin actual
de Lima es aproximadamente 9 989 000 habitantes cuntos km2 de rea verde son
necesarios?

4. En las etiquetas de los productos siempre encontramos informacin nutricional, estas


deben incluir: cantidad de nutrientes, caloras que aporta, contenido de fibra y/o
vitaminas por cada 100 g de racin. En la tabla 2, se muestran los valores
nutricionales de 3 tipos de yogurt.
Tabla 2: Informacin nutricional.
Por cada 100 g Por cada 100 g Por cada 100 g
Protenas 3,5 g Protenas 3,5 g Protenas 4,8 g
Hidratos 4,2 g Hidratos de 4,2 g Hidratos de C. 5,2 g
de C. C.
Grasa 1,1 g Grasa 3,1 g Grasa 1,1 g
Ca. 137 mg Ca. 137 mg Ca. 137 mg

Valor 42 kcal Valor 60 kcal Valor energtico 50 kcal


energtico energtico
Con esta informacin:
Relacione en la Tabla 3, cada etiqueta con el tipo de yogurt que corresponde. Se sabe
que los alimentos light deben reducir al menos un 30% el aporte energtico; los
desnatados tienen menor contenido de grasa, pero no necesariamente son light.
Tabla 3: Informacin nutricional asociada al tipo de Yogurt
Yogurt natural Yogurt desnatado Yogurt ligero light
Por cada 100 g Por cada 100 g Por cada 100 g

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5. Este es un fragmento de una pgina web sobre la destruccin de la selva Amaznica.


Cmo las grandes multinacionales estn destruyendo la selva Amaznica?
Hasta antes del 2003, el cultivo de soja se ha convertido en uno de los principales agentes de la
destruccin de la selva amaznica brasilea. Se calcula que hasta el momento 1,2 millones de
hectreas de selva han sido arrasadas para cultivar soya. La expansin del monocultivo de soya
en la Amazona implica la prdida de biodiversidad y en muchos casos la contaminacin del agua
de las reservas indgenas.
Luego, entre agosto de 2003 y agosto de 2004 se han perdido en un solo ao 27 200 km2 de selva
amaznica, un rea del tamao de Blgica y tres cuartas partes de dicha destruccin fueron
ilegales. Se calcula que se pierden ms de 3 km2 por hora.
Fuente adaptado de: Estudiante de ingeniera agroecolgica 2009 Comentario del 17 de mayo a Cmo las grandes
multinacionales estn destruyendo la selva Amaznica?. Destruccin de la selva Amaznica. Consulta: 27 de febrero de 2017.
http://destruccindelaselvaamaznica.blogspot.pe/2009/05/como-las-grandes-multinacionales-estan.html

a) Identifique, en el artculo, los datos relacionados con magnitudes y compruebe su


veracidad.
b) Cuntos km2 de la selva amaznica, hasta el momento, han sido arrasadas para
cultivar soya?

Respuesta de los ejercicios propuestos 1.1

1. Completar la tabla:
Das de trabajo operacin Indulto de das de prisin
100 = 100 / 2 50
360 = 360 / 2 180
280 = 280 / 2 140
510 = 510 / 2 255

2. a) b) c) 192 hombres estudian msica y 168 mujeres estudian danza.


3. Aproximadamente 89,9 km2.
4. Discutir la solucin usando las condiciones del problema y comparando sus
respuestas con ejemplos reales de una misma marca.
Tabla 4: Informacin nutricional asociada al tipo de Yogurt
Yogurt natural Yogurt light Yogurt desnatado
Por cada 100 g Por cada 100 g Por cada 100 g
V. energtico = 60 kcal V. energtico = 42 kcal V. energtico= 50 kcal
Protena= 3.5 g Protena=3.5 g Protena=4.8g
Hidratoc de C= 4.2g Hidratoc de C= 4.2 g Hidratoc de C=5.2g
Grasa=3.1 g Grasa=1.1g Grasa=1.1g
Ca=137 mg Ca=137 mg Ca=137 mg

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5. a) La comparacin con la superficie del pas de Blgica no es correcta, ya que este


pas tiene una superficie de 30 528 m2, respecto a la cantidad aproximada del rea
destruida por hora si es correcta, es 3,105 km2/h.
b) Hasta el momento han sido arrasados 12 000 km2

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1.2 Proporcionalidad

En el tema anterior aprendimos a medir las magnitudes, como se relacionan las magnitudes,
ahora vamos a continuar con la relacin entre dos magnitudes, pero en el caso especfico de
la relacin lineal es decir, proporcionalidad directa.
En nuestra realidad podramos plantear una situacin donde la relacin entre las
magnitudes es lnea, por ejemplo: si un kilo arroz cuesta S/ 3, entonces 2 kg del mismo arroz
costar S/ 6. Sin embargo, esto podra cambiar si nos encontramos en una oferta de dos
por uno.
En el Derecho Penal, no se utiliza una unidad mtrica de medida, sin embargo, junto con el
principio de razonabilidad, mantener la relacin adecuada en la justicia se sustenta en el
principio de proporcionalidad, es decir, debe existir proporcionalidad entre una pena que se
aplique y el dao ocasionado, no se puede aplicar la misma pena para diferentes delitos, no
es lo mismo un homicidio que un robo. La atencin est puesta en la relacin entre dao y
pena, y no slo en uno de sus componentes, slo podr medirse la arbitrariedad de la
decisin si se toma en cuenta la relacin.
Exploremos
Dos amigos Jos y Mara compran un billete de lotera. Para comprar el billete Fausto
aporta S/ 8 y Agustina S/ 16, con lo que lograron ganar S/ 12 000. Proponga un
reparto justo. En cada caso, explique su toma de decisin y enuncie las condiciones
que considere necesarias.
Tres amigos salieron a vender camisetas pues necesitan juntar dinero para realizar un
viaje. Un da de sol en Lima, casi 30 de sensacin trmica, Juan sali a vender casa
por casa, Toms se fue a vender a una empresa y Esteban se qued en su casa
mandando mails de venta. De las ventas, en total ganaron S/ 5 000, cmo realizara
un reparto justo? Explique.
En esta situacin de exploracin se trabajan los aspectos de reparto, en el que la
proporcionalidad se puede ver como elemento de justicia porque hay una convencin social
de por medio.

Magnitudes proporcionales

Dos magnitudes son proporcionales, si la relacin multiplicativa entre pares de elementos


de la misma magnitud (cantidades) es igual a la relacin multiplicativa entre los dos
elementos correspondientes de la otra magnitud (cantidades correspondientes).
En otras palabras, para todo a, b, c y d reales no nulos, es equivalente a ad=bc.
En consecuencia, existe un nmero real k (constante de proporcionalidad) tal que a=kc y
b=kd.

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Captulo I: Nmeros y operaciones

Al decir relacin multiplicativa se considera a las relaciones mostradas en la seccin


anterior. Nosotros trabajaremos en esta seccin la relacin de proporcin directa entre las
magnitudes (lineal).
Observacin:
Si las magnitudes estn relacionadas de manera unvoca (independientemente de la unidad
de medida elegida en cada una), entonces para cada cantidad de la primera magnitud existe
una y solo una cantidad asociada de la segunda.
Ejemplo 1:
El billete de lotera que compran Fausto y Agustina tiene como premio S/ 10 000. Si para la
compra del boleto Fausto aporta S/ 10 y Agustina S/ 15, cmo deben repartirse
proporcionalmente?
Solucin propuesta
Denominemos F y A, a lo que le corresponden a Fausto y Agustina respectivamente, se
puede entonces usar la proporcionalidad entre las medidas.
F 10
, adems F + A=10 000
A 15
Se sabe que existe un nmero real k , tal que F=10k y A=15k.
Luego para hallar las medidas de las cantidades que le corresponden a cada uno, se
reemplazan los valores de a y b en la suma:
10k + 15k = 10 000 entonces: 25k = 10 000
Operando se obtiene que: k = 400
Por lo tanto: =4000 y A=6000, es decir que la cantidad que le corresponde a Fausto es
S/ 4 000 y a Agustina le corresponde S/ 6 000.

Ejemplo 2:
Si la proporcin se da entre la cantidad y el precio de un producto. Tambin se pude
representar la relacin como (precio; cantidad).
Si 2 kg de arroz cuestan S/ 9, y no hay descuentos, cunto costar 250 g de arroz?
S /9 a
(Nota: Observar las unidades de medida)
2 kg 250 g
En este caso debemos definir la proporcin numrica, por lo que es necesario escoger una
unidad de medida para cada magnitud, precio (S/ 1) y cantidad (1 kg).
9 a
Como 250 g es equivalente a 0,250 kg se tiene: .
2 0,250
Tambin podemos representar la relacin numrica, como se muestra en la Tabla4:
Tabla 5: Relacin Precio vs. Peso

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Precio (S/) 0 a 9 18 27

Peso (kg) 0 0,250 2 4 6

La relacin lineal (proporcin directa) entre las medidas de las cantidades, es decir, una
proporcin numrica, se cumple si para cada par de nmeros (x; y), existe un valor
denominado constante de proporcionalidad k IR , tal que y kx . En el ejemplo anterior
2 2
se tiene que: k talque 0,250 a , luego a=1,125. Entonces 250 g de arroz cuestan S/
9 9
1,125.

Situacin 1
Usualmente, los periodistas estiman el nmero de personas que participan en
manifestaciones y desfiles. Veamos un ejemplo cuando un periodista informa sobre una
manifestacin poltica en un programa de televisin.
Un periodista se uni a la multitud y dijo: "La plaza est llena de manifestantes. Al menos
dos mil personas estn aqu y tambin en las calles cercanas". Al mismo tiempo, otro
periodista, en una estacin de radio, coment: "La polica anunci que mil personas
participan de la manifestacin y que se mantiene el orden".
En base a esa informacin, responda las siguientes preguntas:
a) Por qu, si ambos periodistas estaban en el mismo lugar, relatando el mismo
acontecimiento hubo una diferencia significativa en relacin a la estimacin del
nmero de personas presentes en la manifestacin?
b) En su opinin, cmo hicieron los periodistas las estimaciones sobre el nmero de
personas presentes en la manifestacin?
c) Dado que existe una relacin entre cantidad de personas (p) y cantidad de superficie
(s) que ellas ocupan proponga una razn que permita estimar el nmero de personas
presentes en la manifestacin.

Solucin propuesta

a) Por el impacto de los diferentes medios de comunicacin sobre diverso temas


sociales, ya que la informacin puede variar segn el medio de comunicacional hacer
ver que la manifestacin ha logrado conglomerar mucha o poca gente. Otra
posibilidad es contaron la cantidad de personas que haba, una calculo con todo y las
calles cercanas y otro simplemente en la plaza, es decir, superficies diferentes.
b) Manipularon la informacin segn su necesidad o establecieron que una relacin
entre las magnitudes cantidad de personas y cantidad de superficie.

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Captulo I: Nmeros y operaciones

c) Como la relacin es cantidad de personas (p) y cantidad de superficie (s), se tiene que
p
existe un nmero real k , talque k , donde p=ks.
s

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Ejercicios propuestos 1.2


1. En el estreno de la obra de teatro Juntos, pero no revueltos asistieron 300 personas
entre hombres y mujeres, siendo la proporcin de hombres y mujeres como 3 es a 7
cuntos hombres y mujeres asistieron a la obra?
2. En una fiesta, por cada diez hombres hay tres mujeres, pero si se van 35 hombres,
queda un nmero exacto de parejas cuntas mujeres quedan en la fiesta?
3. A un evento de modas concurren 400 personas entre hombres y mujeres, asistiendo 3
hombres por cada 2 mujeres. Luego de 2 horas, se retiran x parejas y por cada 2
hombres hay una mujer. Cuntas parejas se retiraron?
4. En dos jarras para hacer refresco se preparan diferentes concentraciones de jugo de
naranja y agua. La Tabla 7, muestra la relacin de vasos de jugo de naranja por cada
vaso de agua vertidos en cada jarra.
Tabla 5: Relacin Jugo vs. Agua por jarra.

Jarra Vasos de jugo de naranja Vasos de agua

A 3 1
B 1 3

Se quiere saber cul de ellas tiene el sabor ms fuerte a naranja, o bien, si ambas
tienen igual sabor. Cul de las dos jarras tendr el sabor a naranja ms fuerte? Por
qu?
5. En una caja se tienen 15 bolas blancas y 12 bolas rojas. Cuntas bolas blancas se
deben aumentar para que la relacin entre las bolas blancas y rojas sea de 3 a 2?
6. Para ingresara cierta universidad, las posibilidades de ingresar son de 1 a 10. I se
aumenta en 20 el nmero de vacantes, las posibilidades de ingresar son de 2 a 19.
Cules son las posibilidades de ingresar, si se inscriben 1000 postulantes ms?
7. Lo que cobra y gasta diariamente un individuo suman S/900. Lo que gasta y cobra
estn en la relacin de 2 a 3. En cunto tiene que disminuir el gasto diario para
que dicha relacin sea de 3 a 5?
8. En un circo se observ: por cada 5 hombres que ingresan, 3 lo hacen con un nio; y
por cada 7 mujeres, 4 lo hacen con un nio. Si ingresan en total 678 nios y por cada 6
hombres hay 5 mujeres, cuntos adultos ingresaron al circo?
9. Ana y Betty juegan a las cartas, Ana empez con S/220 y Bety con S/440. Despus de
jugar 20 partidas, la razn entre lo que tiene Ana y Betty es 3/8. Cuntas partidas
gan Betty si en cada partida se gana o se pierde S/5

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Respuestas de los Ejercicios Propuestos 1.2

1. 900 hombres y 2100 mujeres


2. 15 mujeres
3. 80 parejas
4. Jarra A: 3 vasos de jugo por cada 1 vaso de agua, entonces la relacin es de: .
Jarra B: 1 vaso de jugo por cada 3 vasos de agua, entonces la relacin es de: .
La jarra que tendr ms sabor a naranja es la Jarra A.
5. Se deben aumentar 3 bolas blancas.
6. La posibilidad es de 1/12.
7. El gasto disminuye en S/36
8. Ingresan 1 155 adultos.
9. Betty gan 14 partidas.

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1.3 Escalas

Una de las aplicaciones de razones que hemos visto en la seccin 1.1 es cuando
relacionamos dos cantidades de magnitudes de la misma naturaleza, es decir homogneas.
Si quisiramos representar la ciudad de Lima, en sus dimensiones reales, resultara muy
complicado y para hacer un plano requeriramos mucho material, para evitar ello se
representa mediante una figura proporcional pero de tamao reducido de modo que se
pueda representar el plano en una hoja de papel.
Exploremos
Observe con atencin el mapa turstico de la ciudad de Cuzco:

Fuente: http://www.cuscoperu.com.pe/espanol/qosqo/imagenes/mp13g_turistico.gif

A partir de la figura mostrada, responda:


El mapa representa la realidad?
Cmo se pueden hallar las distancias reales entre dos puntos tursticos?

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Captulo I: Nmeros y operaciones

Escala

Llamaremos escala a la relacin entre las dimensiones del dibujo D (que representa la
realidad sobre un plano o un mapa) y las de la realidad R. Se puede representar como:
D
E , tambin se denota, D: R.
R

Observacin:

La escala 1:2, significa que una unidad de medida en el dibujo representa dos unidades de
medida en el objeto real. Si esta representa la escala de una fotografa puede tener el
significado de 1 cm de la fotografa equivale a 2 cm del objeto real.

Ejemplo

Si 1 cm en el dibujo representa 2 m. de la realidad, cul es la escala del dibujo? y


qu unidades tiene la escala?
En primer lugar, para escribir la escala 1cm. en el dibujo representa 2m. de la
realidad ambas dimensiones deben expresarse en la misma unidad de medida, para
ello hacemos la siguiente conversin 2m=200 cm. luego la escala se obtiene
1
comparando las medidas de las cantidades, esto es, E .
200
Como ambas dimensiones (dibujo y realidad) poseen las mismas unidades de medida,
la escala no presenta unidades; sta ltima responde a la segunda pregunta.

A continuacin, describimos tres tipos de escalas para representar los objetos reales:

Si la dimensin en el dibujo es menor que la dimensin en la realidad, se trata de una


escala de reduccin.
Por ejemplo, la escala 1: 30 significa que 1 unidad de longitud en el dibujo representa
30 unidades de longitud en la realidad. As, una longitud de 1 cm en el dibujo
representa 30 cm en la realidad; 1 km en el dibujo, representa 30 km en la realidad. En
este caso, el dibujo es una reduccin del objeto real.
Si la dimensin en el dibujo es mayor que la dimensin en la realidad, se trata de una
escala de ampliacin.
Por ejemplo, la escala 5 : 1 significa que 5 unidades de longitud en el dibujo representan
1 unidad de longitud en la realidad. As, una longitud de 5 cm en el dibujo representa 1
cm en la realidad; 5 km en el dibujo representa 1 km en la realidad. En este caso, el
dibujo es una ampliacin del objeto real.

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La escala 1:1, corresponde a un objeto dibujado en su tamao real (copia del original),
en este caso se trata de la escala natural.

Situacin 1
Observe las siguientes imgenes y considere la a como la original:

Fuente: empoderamiento docente desde una visin socioepistemolgica: una alternativa para la transformacin y la mejora
educativa. Reyes (2016), p. 278. https://www.researchgate.net/profile/Daniela_Reyes-
Gasperini/publication/306394854_Empoderamiento_docente_desde_una_vision_socioepistemologica_una_alternativa_para
_la_transformacion_y_la_mejora_educativa/links/57bc7ea408ae52593355c9e8.pdf

En base a lo observado, responda las siguientes preguntas:

a) Cules, de las otras imgenes, podran considerarse ampliaciones o reducciones de la


original? Justifique su respuesta.
b) Qu caractersticas debe tener una imagen para considerarse ampliacin o reduccin
de la original?
c) Qu caractersticas tienen las imgenes que no son consideradas ampliaciones ni
reducciones de la original?

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Captulo I: Nmeros y operaciones

Situacin 2
Claudia est muy orgullosa de ser mayor de edad y de haber obtenido su nuevo DNI, el cual
tiene forma rectangular (aunque con esquinas redondeadas) con medidas 8,5 cm por 5,5
cm. Claudia est tan entusiasmada que desea una copia ampliada en una hoja tamao A4
(21 cm x 29,7 cm).
a) Logra Claudia su objetivo si emplea una escala 7:2 para la ampliacin?
b) Lo lograr si emplea una escala 3:1?

Solucin propuesta
a) A partir de la informacin anterior, identificamos:
Medida en el dibujo: x (ancho del DNI ampliado)
Medida en la realidad: 5,5 cm.
Si se emplea la escala 7:2, se tiene:
7 x 7
x 5,5 19,25
2 5,5 2
La medida del ancho del DNI ampliado es 19,25 cm.
Anlogamente, identificamos:
Medida en el dibujo: y (largo del DNI ampliado)
Medida en la realidad: 8,5 cm
7 y 7
y 8,5 29,75
2 8,5 2
La medida del largo del DNI ampliado es 29,75 cm.
Aunque el ancho del DNI ampliado cabe en el ancho de la hoja A4, el largo del DNI
ampliado no cabe en el largo de la hoja A4, pues 29,75 cm > 29,7 cm.
Por lo tanto, con la escala 7:2, Claudia no logra su objetivo.
b) Si se emplea la escala 3:1, se tiene la relacin
3 x
, es decir, x=5,5(3)=16,5
1 5,5
Por tanto, la medida del ancho del DNI ampliado es 16,5 cm.
3 y
Luego para el largo se tiene E , es decir y=8,5(3)=25,5
1 8,5
Por tanto, la medida del largo del DNI ampliado es 25,5 cm.
Si se emplea una escala 3:1, las dimensiones del DNI ampliado sern multiplicadas por
3. Esto es, el DNI ampliado tendr dimensiones 25,5 cm por 16,5 cm. Esta ampliacin
cabe perfectamente en una hoja A4.

Matemtica Bsica- MAT155 18


Captulo I: Nmeros y operaciones

Ejercicios propuestos 1.3

1. La distancia de la casa de Jos a la PUCP es de 1,8 km Cul es la distancia (longitud)


en un plano que est a una escala de 1: 25 000?

2. Considerando el siguiente mapa de Venezuela, determine la escala en la que ha sido


elaborado el plano.

Fuente: http://www.zonu.com/venezuela_mapas/Mapa_Pequena_Escala_Venezuela.htm

3. Responda las siguientes preguntas. Justifique en cada caso su respuesta.


a) Si se utiliza una escala de 1: 115, Es verdad que 4 cm en el plano representa
4,60 km de la realidad?
b) Una copia a escala 2,5 : 2,0 reduce el tamao del objeto representado? Por
qu?
c) Un rectngulo de dimensiones 6 cm por 11 cm puede ser copia a escala de otro
rectngulo de 30 cm por 60 cm? Por qu?
d) Si E es una escala de ampliacin, Es verdad que 1/ E es tambin una escala de
ampliacin?
e) Un terreno rectangular de 100 m2 de rea se representa en un plano a escala. Si
en el plano el rea del terreno es de 0,04 m2 Es verdad que la escala del plano
es 1:2500?
f) A partir de una foto original de tamao carnet (3 cm x 4 cm) se desea ampliar la
foto de modo que la razn entre el rea de la foto ampliada y el rea de la foto
original sea 81/ 4 Cules sern las dimensiones de la foto ampliada?
Matemtica Bsica- MAT155 19
Captulo I: Nmeros y operaciones

4. El siguiente mapa muestra los lmites sobre la delimitacin martima entre Per y
Chile, que fueron determinados por la Corte Internacional de Justicia de la Haya el 27
de enero de 2014.

Fuente: http://www.pachamamaradio.org/wp-ontent/uploads/2014/01/delimitaci%C3%B3n-
maritima-peru-chile-1.jpg

a) Determine la escala con la que se ha elaborado el mapa. 1 milla 1609 ,34 metros
b) Calcule la distancia real aproximada entre los puntos A y B.

Respuesta de los ejercicios propuestos 1.3

1. Distancia en el plano =7, 2 cm o su equivalente 0,072 m.


1
2. E 20 000 000

3.
a) F
b) Visualmente podemos ver que esa divisin es mayor que 1, por lo tanto
notamos que esa copia est ampliando, no est reduciendo.
c) F
d) F
e) F
f) Largo Ancho .
4.
2 1
a) E
12874720 6 437360
b) La distancia aproximada, d ( A, B) 25 749 440 cm que es equivalente a 160 millas.

Matemtica Bsica- MAT155 20


Captulo I: Nmeros y operaciones

1.4 Porcentajes

A pocos das del inicio de las clases, muchos padres de familia an no han realizado las
compras de tiles escolares. A Pedro, al momento de comprar los cuadernos para sus hijos,
le ofrecen las siguientes promociones:

Cuaderno Oro Cuaderno El Cid


Precio normal: S/ 6,80 Precio normal: S/ 7

ORO

Por la compra de 4 cuadernos obtiene Por la compra de 4 cuadernos obtiene un


un descuento del 10% descuento del 15%

Con la informacin anterior, responda las siguientes preguntas:


a) Si Pedro decidiera comprar el cuaderno Oro, cunto pagara por 4 cuadernos?
b) Pedro dispone de S/ 105 y quiere comprar 17 cuadernos, cul es la marca de
cuadernos que hace posible realizar dicha compra?
Una de las aplicaciones de la proporcionalidad es la nocin de porcentaje que tiene
diversos usos en la vida cotidiana.

Porcentaje
Dada una cantidad C, se llama tanto por ciento de C (r%) al nmero de partes de las cien
partes iguales en que se puede dividir C. Es decir, al nmero de centsimos de C.
C
As el r% de una cantidad C se obtiene hallando r , que tambin puede interpretarse
100
r
como C .
100
Observemos que:
0 C
El 0% de C es C 0 . As, el 0% de C es 0.
100 100
100 C
El 100 % de C es C 100 . Por tanto, el 100 % de C es C.
100 100

Matemtica Bsica- MAT155 21


Captulo I: Nmeros y operaciones

r C
Para 0 < r <100, el r % de C indica C r es menor que C.
100 100
r C
Para r >100, entonces C r es una cantidad mayor a la cantidad C.
100 100

Ejemplos:

25 1
a) El 25% de 80 es 80 80 20 . En general, el 25 % de una cantidad
100 4
equivale a un cuarto de dicha cantidad.
100
b) El 100 % de 80 es 80 80 .
100
150
c) El 150 % de 80 es 80 120 .
100
150 100 50
80
100 50
Es decir: 80 80 80 80 40 120 . En general el
100 100 100 100 100
150% de una cantidad equivale a la cantidad ms la mitad de la cantidad.

50 1
d) El 50% de C es C C 0,5C , es decir, el 50% de C es equivalente a la mitad de
100 2
C.
80 4
e) El 80% de C es C C 0,8C , es decir, el 80% de C es equivalente a los cuatro
100 5
quintos de C.
f) Otras situaciones donde se aplica el porcentaje son las siguientes:
Dadas las cantidades A y B, qu porcentaje es A de B?
r
Si r % es el porcentaje buscado, entonces B A
100
A
De donde se obtiene que r 100 .
B
As, por ejemplo, qu porcentaje es 84 de 240?
84
r 100 . Es decir r=35%, luego, 84 es el 35% de 240.
240

Matemtica Bsica- MAT155 22


Captulo I: Nmeros y operaciones

Situacin 1
Mariela desea comprar un vestido, para lo cual visita dos tiendas de ropa. Cada una las
tiendas ofrecen las siguientes alternativas de descuento para cualquier modelo de vestido.

Tienda Aky Tienda Raley


40% + 15%
50% con tarjeta Raley

(Nota: Observe que el descuento con tarjeta Raley es un descuento que se aplica sobre el
precio obtenido despus de aplicado el primer descuento).
a) Cul de estos dos descuentos le conviene elegir a Mariela?
b) Considerando el descuento de la tienda Raley, Cunto pagar Mariela por un vestido
que cuesta S/.170?

Solucin propuesta

a) Si el precio es P entonces con la alternativa A tendr un descuento de


50
P 0,5 P
100
Mientras que con la alternativa B tendr un descuento de
40 15 60
P 0,49P .
100 100 100
Por lo tanto, conviene de la alternativa A.

b) Como el primer descuento es de 40%, entonces Mariela debe pagar el 60% del precio
inicial.
El segundo descuento es de 15%, con tarjeta Raley, que se aplica sobre dicho 60% del
precio, es decir, debe pagar el 85% de 60% del precio inicial, esto es
85 60
(170) 86,7.
100 100

Por tanto, Mariela debe pagar 86,7 soles.

Matemtica Bsica- MAT155 23


Captulo I: Nmeros y operaciones

Variacin porcentual
Exploremos
El siguiente grfico muestra el precio promedio de los departamentos en Lima y Callao (en
dlares) desde el ao 1998 hasta el ao 2012.

Grfico : Precio promedio de los departamentos (en dlares)

Fuente: https://inversionbarcelona.files.wordpress.com/2013/04/departamentos-lima.jpg

A partir de la informacin dada en qu porcentaje vari el precio promedio de los


departamentos en San Miguel entre los aos 2006 y 2012 respecto al ao 2006?

Seguidamente estudiemos la variacin porcentual.

Variacin Porcentual
Dadas dos cantidades Vi y V f si se pide determinar la variacin porcentual, es decir, cunto
vari V f respecto a Vi , se debe realizar la siguiente operacin:

V f Vi
variacinporcentual 100 %
Vi

Si V f Vi < 0, entonces la variacin ser negativa, y se hablar de una disminucin,


mientras que si V f Vi > 0, la variacin ser positiva y se hablar de un incremento.
Cuando la informacin est dada en porcentajes, esto es, Vi y V f en porcentajes y se
da como respuesta la diferencia V f Vi , entonces se puede afirmar que el valor inicial
vari en V f Vi puntos porcentuales.

La situacin siguiente servir para identificar e interpretar la informacin porcentual y su


variacin.

Matemtica Bsica- MAT155 24


Captulo I: Nmeros y operaciones

Situacin 2

La minera juega un rol importante en la economa peruana a travs de la generacin de


valor agregado, divisas, impuestos, inversin y empleo. Dada la importancia econmica de
la minera en el Per, MACROCONSULT elabor la siguiente informacin sobre la inversin
del sector minero para la Sociedad Nacional de Minera, Petrleo y Energa (SNMPE) en
junio de 2012. El siguiente grfico es parte de este trabajo y muestra la inversin del sector
minero cada ao, en millones de dlares, as como el porcentaje que representa la inversin
minera respecto del total de la inversin privada en el pas.

Fuente: http://mineriadelperu.com/2012/08/14/junio-2012-impacto-economico-de-la-mineria-en-peru/

A partir de la informacin mostrada, responda las siguientes preguntas:


a) Para el ao 2003, cunto fue, en dlares, la inversin del sector minero? Y cunto
fue, en dlares, la inversin privada en el pas?
b) En cunto vari la inversin minera entre los aos 2003 y 2006?
c) En qu porcentaje aument o disminuy la inversin minera entre los aos 2003 y
2006?
d) En cuntos puntos porcentuales aument la inversin minera respecto de la
inversin privada entre los aos 2003 y 2008?
e) Considerando que la inversin minera disminuy en un 10% con respecto al ao
anterior, para el 2012, estime cul fue la inversin minera para el ao 2012.

Matemtica Bsica- MAT155 25


Captulo I: Nmeros y operaciones

Solucin propuesta

a) La inversin del sector minero para el ao 2003 fue de 305 millones de dlares. Y la
inversin privada en el pas en este ao fue
3,3% x 305 x 9 242,42 millones de dlares

b) Ya que 1610-305=1305, entonces aument 1305 millones de dlares.

c) Hallamos la variacin porcentual


1610 305
100% 427,87%
305
Por lo tanto aument 427,87%.

d) Como 6,3% - 3,3% = 3%, es decir aument en 3 puntos porcentuales.

e) Puesto que
x 7202
100% 10% x 6481,8
7202

La inversin minera para el ao 2012 fue 6481,8 millones de dlares.

Matemtica Bsica- MAT155 26


Captulo I: Nmeros y operaciones

Ejercicios propuestos 1.4

1. En la televisin se promociona todo un fin de semana de ofertas en plaza San


Andrs. Una de las promociones ms anunciada es la siguiente:

Fin de semana de locura!


30% + 25%
de descuento en TODO MUEBLES!
Segn esta informacin, responda las siguientes cuestiones, justificando cada una de
sus respuestas.
a) El 30% + 25% de descuento equivale a un descuento nico del 52,5%?
b) Si un silln cuesta S/. 2 100, a cunto asciende el descuento realizado por la
tienda? Cunto pagar despus de ser aplicado el descuento?
c) Si luego de aplicar esta oferta se pag S/. 5 512,50 por un juego de muebles de
sala, cul era el precio regular del juego de muebles de sala?

2. Se muestra parte de una factura. Complete los datos que faltan con base en la
informacin mostrada.

3. Por fin de temporada, la tienda RIX ofrece doble descuento por la compra de
chompas, casacas y pantalones. Teniendo en cuenta esta informacin, responda las
siguientes preguntas:
a) Si se aplicar la promocin 20% + 30% descuento, se obtendr un descuento
equivalente a si se aplicar la promocin 40% + 10% descuento?
b) Si una chompa cuesta S/. 65, cunto se debe pagar por ella despus de aplicada
la promocin 40% + 10% descuento?
c) Si luego de aplicar la promocin 40% + 10% descuento se paga S/. 270 por una
casaca, cul es el costo original de la casaca?

Matemtica Bsica- MAT155 27


Captulo I: Nmeros y operaciones

4. Pedro compr una impresora lser y una laptop. Por motivos personales, luego de un
tiempo, tuvo que venderlas y logr obtener 1200 soles por cada una de ellas.
Si en la venta de la impresora lser ha ganado un 20% en tanto que con la laptop ha
perdido un 20%. Justifique cada una de tus respuestas
a) A qu precio compr cada uno de los artculos?
b) Pedro gan o perdi dinero con las operaciones? O es como si no hubiera pasado
nada?
5. A continuacin se muestra la Encuesta de Opinin Pblica sobre la evolucin de la
popularidad del presidente de la Repblica, elaborada por Datum Internacional S.A.
entre agosto del 2016 a marzo 2017.

Fuente: http://www.datum.com.pe/

Segn la informacin anterior, analice las siguientes situaciones y responda:


a) Si el total de entrevistados fue de 1202 personas, cuntas personas
desaprobaron el desempeo del Presidente en noviembre del 2016? Cuntas lo
aprobaron?
b) En cuntos puntos porcentuales ha variado la aprobacin del Presidente, en
Lima Metropolitana, entre setiembre 2016 y marzo 2017, segn esta encuesta?

Matemtica Bsica- MAT155 28


Captulo I: Nmeros y operaciones

c) Segn la misma encuesta en qu porcentaje se ha incrementado la


desaprobacin del Presidente, en diciembre 2016 con respecto a marzo 2017?

6. Dentro de la escala de multas por infracciones de trnsito, la multa que debe pagar
Joaqun es la que cuenta, por todo el mes de julio y agosto, con un 20% de descuento.
Sin embargo, despus de hacer las consultas respectivas, Joaqun se entera de que si
paga esta multa dentro de los diez primeros das despus de haber cometido la falta
de trnsito, obtendr un descuento adicional especial.
Este descuento especial no se explicita en ningn lugar de la escala de multas del
Ministerio de Transportes y Comunicaciones, pero se aplica de acuerdo al nmero de
das que hayan pasado despus de haber sido cometida la falta y de acuerdo a la
infraccin cometida.
Joaqun est a tiempo de hacer el pago dentro de estos diez primeros das, as que
decide pagar su multa.
Tomando en cuenta que el monto de la multa de Joaqun asciende a S/. 560, y que
despus de haber realizado el pago, se da cuenta de que el porcentaje de descuento
final es del 33%. Responda:
a) Cul fue el porcentaje de descuento especial que ha recibido Joaqun en su
caso?
b) Cunto ha pagado finalmente Joaqun por su multa?

7. Responda lo siguiente justificando cada una de sus respuestas.


a) Llego al casino con P soles. En el primer juego apuesto todo y gano el 40%. En el
siguiente juego pierdo el 40% del monto total obtenido en el primer juego. Es
verdad que al finalizar el segundo juego tendr nuevamente P soles?
b) Un descuento del 40%, ms un descuento adicional del 20%, equivale a un pago
nico del 52% del precio original?
c) En esta ltima semana, Csar aument su nota de 08 a 13 y Vctor aument su
nota de 14 a 19. Considerando los incrementos respecto a la nota inicial, cul de
las dos tuvo una mejora ms significativa en su aprendizaje durante esta ltima
semana?
d) Maura y Jacinta son dos colegas de trabajo. Ellas trabajan en el rea de ventas
para una empresa. El sueldo de ambas colegas depender de cuntos artculos
vendan al mes.
Al finalizar el mes, Maura y Jacinta comparan sueldos. En el caso de Jacinta, este
mes ha recibido 2 800 dlares, 300 dlares ms que el mes pasado. Por otro lado,
Maura ha recibido este mes 2 100 dlares, mientras que el mes pasado recibi
1800 dlares.
Se puede afirmar que Jacinta obtuvo una mejora ms significativa en el sueldo
de este mes, respecto del sueldo recibido al mes pasado?

Matemtica Bsica- MAT155 29


Captulo I: Nmeros y operaciones

e) En la tienda de ropa favorita de Mara estn aplicando descuentos del 20% en


toda la seccin Ropa de Invierno. Mara compra un abrigo que tiene como
precio de etiqueta S/ 850 y se da con la sorpresa que al realizar el pago
respectivo, en caja le aplican un descuento adicional por haber pagado con la
tarjeta de crdito de la tienda.
Si Mara paga finalmente S/ 605 por el abrigo, es verdad que el porcentaje de
descuento adicional aplicado por pagar con la tarjeta de crdito de la tienda es
12,25%?
f) En el catlogo online de una tienda comercial el precio regular de una cmara
fotogrfica era C nuevos soles. Por el aniversario de la tienda, durante el mes de
noviembre de este ao, el precio de la cmara fotogrfica haba sido rebajado en
un 10% del precio regular, y hoy en da el precio de las cmaras fotogrficas
subieron en un 15% respecto del precio del mes de noviembre. En qu
porcentaje ha variado el precio de venta actual de la cmara fotogrfica con
respecto al precio regular que se muestra en el catlogo de la tienda comercial?

Respuesta de los ejercicios propuestos 1.4

1. a) Falso.
b) Pagar con el descuento 1 102,5 soles.
c) El precio inicial antes del descuento era 10 500 soles.
2.
Precio base es S/ 19 815,12
IGV es S/ 3 596,95

3. a) Falso
b) Deber pagar 35,10 soles.
c) El precio inicial era de 500 soles.

4. a) Pag por la impresora 1 000 soles.


Pag por la laptop 1 500 soles.
b) Perdi 100 soles.

5. a) Por ser personas redondeamos


Aprueban 710 personas.
Desaprueban 372 personas.
b) Ha disminuido 30 puntos porcentuales.
c) Ha aumentado 50%.

6. a) El descuento especial es 16.25%


b) Pago total S/ 375,20 (incluido el descuento total de 33%)

Matemtica Bsica- MAT155 30


Captulo I: Nmeros y operaciones

7. a) Falso.
b) Si porque la suma de los descuentos sucesivos es 52%.
c) Tomando como referencia la nota inicial tenemos que:
Csar increment un 62% mientras que Vctor aumento un 35,71 % por ende, Csar
tuvo un mejor incremento respecto de la nota inicial.
d) No se puede afirmar eso, porque segn el cambio de incremento respecto al mes
pasado, el sueldo de Jacinta se increment en 12% mientras que el de Maura se
increment en 16,67%.
e) No es cierto que el porcentaje de descuento adicional por pagar con la tarjeta de
crdito es 12,25 % pues el descuento adicional es de 11,02 %.
f) El precio de venta actual de la cmara fotogrfica con respecto al precio regular
que se muestra en el catlogo de la tienda comercial se ha incrementado en un
3,5 %.

Matemtica Bsica- MAT155 31

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