Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Nmeros y operaciones
En este captulo se trata de articular las nociones de magnitud, cantidad y nmero; para
ello, se revisa la relacin entre magnitudes, en particular la relacin de proporcionalidad, y
su aplicacin en escalas y porcentajes.
El surgimiento de estos contenidos se debe a la evolucin de las propias matemticas o de
las matemticas en contacto con la realidad. En la antigedad, para los Pitagricos no
existan ms que los nmeros enteros1, pensaban que la naturaleza se reduca a estos
nmeros, y la relacin entre magnitudes se consideraba como relacin entre estos
nmeros, para lograr esta relacin suponan que siempre funcionara el principio de
conmensurabilidad, es decir, que dadas dos magnitudes (por ejemplo, dos segmentos),
siempre era posible encontrar una magnitud (un segmento) menor que encajara un
nmero exacto de veces en cada una de las dos magnitudes (los dos segmentos)
relacionadas. Hasta que descubrieron la inconmensurabilidad, de la diagonal de un
cuadrado con su lado, es decir, no podan ser comparados si se tomaba una unidad, ya que
no tenan conocimiento de la existencia de del nmero: 2 2. La nocin de
proporcionalidad ha tenido que superar este problema de medir, el cual concluy con la
aparicin de los nmeros reales3.
A la restriccin de los nmeros enteros se aade el de considerar solo la relacin o razn
entre magnitudes homogneas de misma naturaleza, es decir, con la misma unidad de
medida, por ejemplo, la relacin entre la longitud del lado de un cuadrado y su permetro,
cada uno en centmetros. En la actualidad, gracias a la medida de las magnitudes podemos
relacionar el radio de un crculo con su rea, magnitudes heterogneas. Otro ejemplo, la
relacin entre la distancia recorrida por un auto, en kilmetros y, el tiempo del recorrido, en
horas. El problema de homogeneidad permaneci hasta la aparicin del lgebra de
magnitudes, el cual nos ayuda a relacionar estos contenidos.
1
Puede consultar en Wikipedia: https://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_entero. En la pgina indicada falta decir
que NO es posible dividir entre cero.
2
Para revisar algunos conceptos de nmero irracionales vea: http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/numeros-
irracionales.html
3
En esta pgina en 11 minutos se desarrolla el tema de cmo reconocer nmeros naturales, enteros, racionales e
irracionales: https://es.khanacademy.org/math/algebra/rational-and-irrational-numbers/alg-1-irrational-
numbers/v/categorizing-numbers
Matemtica Bsica- MAT155 1
Captulo I: Nmeros y operaciones
Exploremos
Cmo podramos explicar la precisin de los geoglifos de Nazca?
Situacin 1
Solucin propuesta
Con estas preguntas se quiere ir ms all del simple clculo, lo que se quiere es reflexionar
sobre el significado de medir. Adems, recordar los mltiplos y submltiplos de las unidades
del sistema internacional de unidades (SI).
Cada botella tiene una medida: 2,5 y 21, que es el resultado de comparar las dos cantidades
con una misma unidad de medida, en este caso es 1 l.
La respuesta a esta pregunta implica considerar como unidad de medida a una botella (de
2,5 l), entonces para determinar la cantidad de botellas comparamos, 21 l es a 2,5 l, se
21
dividen las medidas , esto es 8,4, este resultado equivale a la medida de la cantidad de
2,5
botellas (de 2,5 L).
Es claro que en este contexto no existen 8,4 botellas, as que nuestra respuesta ser: Se
pueden llenar aproximadamente 8 botellas de 2,5 l. Tenemos dos cantidades de la misma
magnitud, en este caso capacidad, 600 y 21 son medidas que resultan de comparar cada
una con unidades distintas, en una es 1 ml y en otra es 1 l. Vamos a comparar con una
misma unidad, en este caso una botella (de 600 mL),
Como 1 l equivale a 1000 ml, entonces 21 l equivale a 21000 ml, luego podemos decir que
600 y 21 000 son las medidas si tomamos como unidad de medida a 1 botella (de 600 ml).
Para determinar la cantidad de botellas comparamos, 600 ml es a 21 000 ml, se dividen las
medidas 21 000 , esto es 35, este resultado equivale a la medida de la cantidad de botellas
600
(de 600 ml).
Para ver relaciones entre las magnitudes definimos diferentes modelos de razn.
La razn entre dos magnitudes homogneas, es decir, cuando las magnitudes que se
comparan son del mismo tipo (volumen con volumen, longitudes con longitudes, reas
con reas, etc.) y;
La razn entre dos magnitudes heterogneas, cuando las magnitudes que se comparan
son de distinto tipo (la masa de un cuerpo y su volumen, la distancia recorrida por un
mvil y el tiempo empleado para recorrer la distancia, etc.).
Cuando la razn es entre dos magnitudes homogneas, esta relacin se puede expresar
como un nmero real, es decir sin unidades.
Esto no quiere decir que las razones sean nmeros, sino ms bien, que a travs de un
proceso de medicin, una razn entre magnitudes puede ser representada por un nmero
real.
Algunas aplicaciones:
La escala de un mapa.
Densidad de la poblacin.
Velocidad, etc.
Ejemplos:
1. Completar la tabla:
Das de trabajo operacin Indulto de das de prisin
100 = 100 / 2 50
360 = 360 / 2 180
280 = 280 / 2 140
510 = 510 / 2 255
1.2 Proporcionalidad
En el tema anterior aprendimos a medir las magnitudes, como se relacionan las magnitudes,
ahora vamos a continuar con la relacin entre dos magnitudes, pero en el caso especfico de
la relacin lineal es decir, proporcionalidad directa.
En nuestra realidad podramos plantear una situacin donde la relacin entre las
magnitudes es lnea, por ejemplo: si un kilo arroz cuesta S/ 3, entonces 2 kg del mismo arroz
costar S/ 6. Sin embargo, esto podra cambiar si nos encontramos en una oferta de dos
por uno.
En el Derecho Penal, no se utiliza una unidad mtrica de medida, sin embargo, junto con el
principio de razonabilidad, mantener la relacin adecuada en la justicia se sustenta en el
principio de proporcionalidad, es decir, debe existir proporcionalidad entre una pena que se
aplique y el dao ocasionado, no se puede aplicar la misma pena para diferentes delitos, no
es lo mismo un homicidio que un robo. La atencin est puesta en la relacin entre dao y
pena, y no slo en uno de sus componentes, slo podr medirse la arbitrariedad de la
decisin si se toma en cuenta la relacin.
Exploremos
Dos amigos Jos y Mara compran un billete de lotera. Para comprar el billete Fausto
aporta S/ 8 y Agustina S/ 16, con lo que lograron ganar S/ 12 000. Proponga un
reparto justo. En cada caso, explique su toma de decisin y enuncie las condiciones
que considere necesarias.
Tres amigos salieron a vender camisetas pues necesitan juntar dinero para realizar un
viaje. Un da de sol en Lima, casi 30 de sensacin trmica, Juan sali a vender casa
por casa, Toms se fue a vender a una empresa y Esteban se qued en su casa
mandando mails de venta. De las ventas, en total ganaron S/ 5 000, cmo realizara
un reparto justo? Explique.
En esta situacin de exploracin se trabajan los aspectos de reparto, en el que la
proporcionalidad se puede ver como elemento de justicia porque hay una convencin social
de por medio.
Magnitudes proporcionales
Ejemplo 2:
Si la proporcin se da entre la cantidad y el precio de un producto. Tambin se pude
representar la relacin como (precio; cantidad).
Si 2 kg de arroz cuestan S/ 9, y no hay descuentos, cunto costar 250 g de arroz?
S /9 a
(Nota: Observar las unidades de medida)
2 kg 250 g
En este caso debemos definir la proporcin numrica, por lo que es necesario escoger una
unidad de medida para cada magnitud, precio (S/ 1) y cantidad (1 kg).
9 a
Como 250 g es equivalente a 0,250 kg se tiene: .
2 0,250
Tambin podemos representar la relacin numrica, como se muestra en la Tabla4:
Tabla 5: Relacin Precio vs. Peso
Precio (S/) 0 a 9 18 27
La relacin lineal (proporcin directa) entre las medidas de las cantidades, es decir, una
proporcin numrica, se cumple si para cada par de nmeros (x; y), existe un valor
denominado constante de proporcionalidad k IR , tal que y kx . En el ejemplo anterior
2 2
se tiene que: k talque 0,250 a , luego a=1,125. Entonces 250 g de arroz cuestan S/
9 9
1,125.
Situacin 1
Usualmente, los periodistas estiman el nmero de personas que participan en
manifestaciones y desfiles. Veamos un ejemplo cuando un periodista informa sobre una
manifestacin poltica en un programa de televisin.
Un periodista se uni a la multitud y dijo: "La plaza est llena de manifestantes. Al menos
dos mil personas estn aqu y tambin en las calles cercanas". Al mismo tiempo, otro
periodista, en una estacin de radio, coment: "La polica anunci que mil personas
participan de la manifestacin y que se mantiene el orden".
En base a esa informacin, responda las siguientes preguntas:
a) Por qu, si ambos periodistas estaban en el mismo lugar, relatando el mismo
acontecimiento hubo una diferencia significativa en relacin a la estimacin del
nmero de personas presentes en la manifestacin?
b) En su opinin, cmo hicieron los periodistas las estimaciones sobre el nmero de
personas presentes en la manifestacin?
c) Dado que existe una relacin entre cantidad de personas (p) y cantidad de superficie
(s) que ellas ocupan proponga una razn que permita estimar el nmero de personas
presentes en la manifestacin.
Solucin propuesta
c) Como la relacin es cantidad de personas (p) y cantidad de superficie (s), se tiene que
p
existe un nmero real k , talque k , donde p=ks.
s
A 3 1
B 1 3
Se quiere saber cul de ellas tiene el sabor ms fuerte a naranja, o bien, si ambas
tienen igual sabor. Cul de las dos jarras tendr el sabor a naranja ms fuerte? Por
qu?
5. En una caja se tienen 15 bolas blancas y 12 bolas rojas. Cuntas bolas blancas se
deben aumentar para que la relacin entre las bolas blancas y rojas sea de 3 a 2?
6. Para ingresara cierta universidad, las posibilidades de ingresar son de 1 a 10. I se
aumenta en 20 el nmero de vacantes, las posibilidades de ingresar son de 2 a 19.
Cules son las posibilidades de ingresar, si se inscriben 1000 postulantes ms?
7. Lo que cobra y gasta diariamente un individuo suman S/900. Lo que gasta y cobra
estn en la relacin de 2 a 3. En cunto tiene que disminuir el gasto diario para
que dicha relacin sea de 3 a 5?
8. En un circo se observ: por cada 5 hombres que ingresan, 3 lo hacen con un nio; y
por cada 7 mujeres, 4 lo hacen con un nio. Si ingresan en total 678 nios y por cada 6
hombres hay 5 mujeres, cuntos adultos ingresaron al circo?
9. Ana y Betty juegan a las cartas, Ana empez con S/220 y Bety con S/440. Despus de
jugar 20 partidas, la razn entre lo que tiene Ana y Betty es 3/8. Cuntas partidas
gan Betty si en cada partida se gana o se pierde S/5
1.3 Escalas
Una de las aplicaciones de razones que hemos visto en la seccin 1.1 es cuando
relacionamos dos cantidades de magnitudes de la misma naturaleza, es decir homogneas.
Si quisiramos representar la ciudad de Lima, en sus dimensiones reales, resultara muy
complicado y para hacer un plano requeriramos mucho material, para evitar ello se
representa mediante una figura proporcional pero de tamao reducido de modo que se
pueda representar el plano en una hoja de papel.
Exploremos
Observe con atencin el mapa turstico de la ciudad de Cuzco:
Fuente: http://www.cuscoperu.com.pe/espanol/qosqo/imagenes/mp13g_turistico.gif
Escala
Llamaremos escala a la relacin entre las dimensiones del dibujo D (que representa la
realidad sobre un plano o un mapa) y las de la realidad R. Se puede representar como:
D
E , tambin se denota, D: R.
R
Observacin:
La escala 1:2, significa que una unidad de medida en el dibujo representa dos unidades de
medida en el objeto real. Si esta representa la escala de una fotografa puede tener el
significado de 1 cm de la fotografa equivale a 2 cm del objeto real.
Ejemplo
A continuacin, describimos tres tipos de escalas para representar los objetos reales:
La escala 1:1, corresponde a un objeto dibujado en su tamao real (copia del original),
en este caso se trata de la escala natural.
Situacin 1
Observe las siguientes imgenes y considere la a como la original:
Fuente: empoderamiento docente desde una visin socioepistemolgica: una alternativa para la transformacin y la mejora
educativa. Reyes (2016), p. 278. https://www.researchgate.net/profile/Daniela_Reyes-
Gasperini/publication/306394854_Empoderamiento_docente_desde_una_vision_socioepistemologica_una_alternativa_para
_la_transformacion_y_la_mejora_educativa/links/57bc7ea408ae52593355c9e8.pdf
Situacin 2
Claudia est muy orgullosa de ser mayor de edad y de haber obtenido su nuevo DNI, el cual
tiene forma rectangular (aunque con esquinas redondeadas) con medidas 8,5 cm por 5,5
cm. Claudia est tan entusiasmada que desea una copia ampliada en una hoja tamao A4
(21 cm x 29,7 cm).
a) Logra Claudia su objetivo si emplea una escala 7:2 para la ampliacin?
b) Lo lograr si emplea una escala 3:1?
Solucin propuesta
a) A partir de la informacin anterior, identificamos:
Medida en el dibujo: x (ancho del DNI ampliado)
Medida en la realidad: 5,5 cm.
Si se emplea la escala 7:2, se tiene:
7 x 7
x 5,5 19,25
2 5,5 2
La medida del ancho del DNI ampliado es 19,25 cm.
Anlogamente, identificamos:
Medida en el dibujo: y (largo del DNI ampliado)
Medida en la realidad: 8,5 cm
7 y 7
y 8,5 29,75
2 8,5 2
La medida del largo del DNI ampliado es 29,75 cm.
Aunque el ancho del DNI ampliado cabe en el ancho de la hoja A4, el largo del DNI
ampliado no cabe en el largo de la hoja A4, pues 29,75 cm > 29,7 cm.
Por lo tanto, con la escala 7:2, Claudia no logra su objetivo.
b) Si se emplea la escala 3:1, se tiene la relacin
3 x
, es decir, x=5,5(3)=16,5
1 5,5
Por tanto, la medida del ancho del DNI ampliado es 16,5 cm.
3 y
Luego para el largo se tiene E , es decir y=8,5(3)=25,5
1 8,5
Por tanto, la medida del largo del DNI ampliado es 25,5 cm.
Si se emplea una escala 3:1, las dimensiones del DNI ampliado sern multiplicadas por
3. Esto es, el DNI ampliado tendr dimensiones 25,5 cm por 16,5 cm. Esta ampliacin
cabe perfectamente en una hoja A4.
Fuente: http://www.zonu.com/venezuela_mapas/Mapa_Pequena_Escala_Venezuela.htm
4. El siguiente mapa muestra los lmites sobre la delimitacin martima entre Per y
Chile, que fueron determinados por la Corte Internacional de Justicia de la Haya el 27
de enero de 2014.
Fuente: http://www.pachamamaradio.org/wp-ontent/uploads/2014/01/delimitaci%C3%B3n-
maritima-peru-chile-1.jpg
a) Determine la escala con la que se ha elaborado el mapa. 1 milla 1609 ,34 metros
b) Calcule la distancia real aproximada entre los puntos A y B.
3.
a) F
b) Visualmente podemos ver que esa divisin es mayor que 1, por lo tanto
notamos que esa copia est ampliando, no est reduciendo.
c) F
d) F
e) F
f) Largo Ancho .
4.
2 1
a) E
12874720 6 437360
b) La distancia aproximada, d ( A, B) 25 749 440 cm que es equivalente a 160 millas.
1.4 Porcentajes
A pocos das del inicio de las clases, muchos padres de familia an no han realizado las
compras de tiles escolares. A Pedro, al momento de comprar los cuadernos para sus hijos,
le ofrecen las siguientes promociones:
ORO
Porcentaje
Dada una cantidad C, se llama tanto por ciento de C (r%) al nmero de partes de las cien
partes iguales en que se puede dividir C. Es decir, al nmero de centsimos de C.
C
As el r% de una cantidad C se obtiene hallando r , que tambin puede interpretarse
100
r
como C .
100
Observemos que:
0 C
El 0% de C es C 0 . As, el 0% de C es 0.
100 100
100 C
El 100 % de C es C 100 . Por tanto, el 100 % de C es C.
100 100
r C
Para 0 < r <100, el r % de C indica C r es menor que C.
100 100
r C
Para r >100, entonces C r es una cantidad mayor a la cantidad C.
100 100
Ejemplos:
25 1
a) El 25% de 80 es 80 80 20 . En general, el 25 % de una cantidad
100 4
equivale a un cuarto de dicha cantidad.
100
b) El 100 % de 80 es 80 80 .
100
150
c) El 150 % de 80 es 80 120 .
100
150 100 50
80
100 50
Es decir: 80 80 80 80 40 120 . En general el
100 100 100 100 100
150% de una cantidad equivale a la cantidad ms la mitad de la cantidad.
50 1
d) El 50% de C es C C 0,5C , es decir, el 50% de C es equivalente a la mitad de
100 2
C.
80 4
e) El 80% de C es C C 0,8C , es decir, el 80% de C es equivalente a los cuatro
100 5
quintos de C.
f) Otras situaciones donde se aplica el porcentaje son las siguientes:
Dadas las cantidades A y B, qu porcentaje es A de B?
r
Si r % es el porcentaje buscado, entonces B A
100
A
De donde se obtiene que r 100 .
B
As, por ejemplo, qu porcentaje es 84 de 240?
84
r 100 . Es decir r=35%, luego, 84 es el 35% de 240.
240
Situacin 1
Mariela desea comprar un vestido, para lo cual visita dos tiendas de ropa. Cada una las
tiendas ofrecen las siguientes alternativas de descuento para cualquier modelo de vestido.
(Nota: Observe que el descuento con tarjeta Raley es un descuento que se aplica sobre el
precio obtenido despus de aplicado el primer descuento).
a) Cul de estos dos descuentos le conviene elegir a Mariela?
b) Considerando el descuento de la tienda Raley, Cunto pagar Mariela por un vestido
que cuesta S/.170?
Solucin propuesta
b) Como el primer descuento es de 40%, entonces Mariela debe pagar el 60% del precio
inicial.
El segundo descuento es de 15%, con tarjeta Raley, que se aplica sobre dicho 60% del
precio, es decir, debe pagar el 85% de 60% del precio inicial, esto es
85 60
(170) 86,7.
100 100
Variacin porcentual
Exploremos
El siguiente grfico muestra el precio promedio de los departamentos en Lima y Callao (en
dlares) desde el ao 1998 hasta el ao 2012.
Fuente: https://inversionbarcelona.files.wordpress.com/2013/04/departamentos-lima.jpg
Variacin Porcentual
Dadas dos cantidades Vi y V f si se pide determinar la variacin porcentual, es decir, cunto
vari V f respecto a Vi , se debe realizar la siguiente operacin:
V f Vi
variacinporcentual 100 %
Vi
Situacin 2
Fuente: http://mineriadelperu.com/2012/08/14/junio-2012-impacto-economico-de-la-mineria-en-peru/
Solucin propuesta
a) La inversin del sector minero para el ao 2003 fue de 305 millones de dlares. Y la
inversin privada en el pas en este ao fue
3,3% x 305 x 9 242,42 millones de dlares
e) Puesto que
x 7202
100% 10% x 6481,8
7202
2. Se muestra parte de una factura. Complete los datos que faltan con base en la
informacin mostrada.
3. Por fin de temporada, la tienda RIX ofrece doble descuento por la compra de
chompas, casacas y pantalones. Teniendo en cuenta esta informacin, responda las
siguientes preguntas:
a) Si se aplicar la promocin 20% + 30% descuento, se obtendr un descuento
equivalente a si se aplicar la promocin 40% + 10% descuento?
b) Si una chompa cuesta S/. 65, cunto se debe pagar por ella despus de aplicada
la promocin 40% + 10% descuento?
c) Si luego de aplicar la promocin 40% + 10% descuento se paga S/. 270 por una
casaca, cul es el costo original de la casaca?
4. Pedro compr una impresora lser y una laptop. Por motivos personales, luego de un
tiempo, tuvo que venderlas y logr obtener 1200 soles por cada una de ellas.
Si en la venta de la impresora lser ha ganado un 20% en tanto que con la laptop ha
perdido un 20%. Justifique cada una de tus respuestas
a) A qu precio compr cada uno de los artculos?
b) Pedro gan o perdi dinero con las operaciones? O es como si no hubiera pasado
nada?
5. A continuacin se muestra la Encuesta de Opinin Pblica sobre la evolucin de la
popularidad del presidente de la Repblica, elaborada por Datum Internacional S.A.
entre agosto del 2016 a marzo 2017.
Fuente: http://www.datum.com.pe/
6. Dentro de la escala de multas por infracciones de trnsito, la multa que debe pagar
Joaqun es la que cuenta, por todo el mes de julio y agosto, con un 20% de descuento.
Sin embargo, despus de hacer las consultas respectivas, Joaqun se entera de que si
paga esta multa dentro de los diez primeros das despus de haber cometido la falta
de trnsito, obtendr un descuento adicional especial.
Este descuento especial no se explicita en ningn lugar de la escala de multas del
Ministerio de Transportes y Comunicaciones, pero se aplica de acuerdo al nmero de
das que hayan pasado despus de haber sido cometida la falta y de acuerdo a la
infraccin cometida.
Joaqun est a tiempo de hacer el pago dentro de estos diez primeros das, as que
decide pagar su multa.
Tomando en cuenta que el monto de la multa de Joaqun asciende a S/. 560, y que
despus de haber realizado el pago, se da cuenta de que el porcentaje de descuento
final es del 33%. Responda:
a) Cul fue el porcentaje de descuento especial que ha recibido Joaqun en su
caso?
b) Cunto ha pagado finalmente Joaqun por su multa?
1. a) Falso.
b) Pagar con el descuento 1 102,5 soles.
c) El precio inicial antes del descuento era 10 500 soles.
2.
Precio base es S/ 19 815,12
IGV es S/ 3 596,95
3. a) Falso
b) Deber pagar 35,10 soles.
c) El precio inicial era de 500 soles.
7. a) Falso.
b) Si porque la suma de los descuentos sucesivos es 52%.
c) Tomando como referencia la nota inicial tenemos que:
Csar increment un 62% mientras que Vctor aumento un 35,71 % por ende, Csar
tuvo un mejor incremento respecto de la nota inicial.
d) No se puede afirmar eso, porque segn el cambio de incremento respecto al mes
pasado, el sueldo de Jacinta se increment en 12% mientras que el de Maura se
increment en 16,67%.
e) No es cierto que el porcentaje de descuento adicional por pagar con la tarjeta de
crdito es 12,25 % pues el descuento adicional es de 11,02 %.
f) El precio de venta actual de la cmara fotogrfica con respecto al precio regular
que se muestra en el catlogo de la tienda comercial se ha incrementado en un
3,5 %.