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SEGUNDO PARCIAL DE

PSICOLOGA EDUCATIVA
Escuela Normal Superior N 15 D. F. Sarmiento Profesorado de
Educacin Secundaria En Lengua y Literatura

ESPACIO CURRICULAR: Psicologa de la Educacin

PROFESORA: Laura Romero

ALUMNOS: Laura Ruiz, Gladys Skittberj, Yusef Rodrguez

AO: 2017
CONTEXTO

Curso: Segundo ao CBC


Se elige el curso que fue observado durante la Prctica Docente II

El aula de segundo ao, como dicen Sanjurjo, L. y Trillo, A.(2012), es un escenario


complejo, porque los alumnos provienen de un contexto de pobreza, violencia, drogas,
crcel, embarazo adolescente.La gran mayora de los chicos tienen sobre edad y son
repitentes. Presentan dificultades a la hora de interpretar consignas, por lo que se debe
explicar un mismo tema varias veces, pero todos realizan su mejor esfuerzo por entender
y cumplir con las tareas. Estos sujetos que construyen su subjetividad en ese entorno,
Galende (2008) se desenvuelven en la escuela generando lugares de poder desde la
agresividad con sus pares. Debido a peleas entre compaeros la tutora realiz cambios
en el curso. Algunos alumnos fueron cambiados a otra divisin y otros fueron incluidos en
este curso. Son chicos que hablan constantemente en las clases y sobre cualquier cosa.
Para estos adolescentes el fracaso escolar devasta su subjetividad y provoca un
cortocircuito, una ruptura que es urgente subsanar.

Propuesta de enseanza
Se propone abordar la problemtica desde la ctedra Lengua y Literatura
generando un espacio de dilogo, debate, juegos a partir de la lectura del cuento Morir
en la pavada del padre Mamerto Menapache, en el que los alumnos logren identificar y
apropiarse de sus intereses personales, con el fin de desarrollarlos en su futuro
Morir en la Pavada (Mamerto
Menapace)

Una vez un catamarqueo, que andaba


repechando la cordillera, encontr entre las rocas de
las cumbres un extrao huevo. Era demasiado grande
para ser de gallina. Adems hubiera sido difcil que
este animal llegara hasta all para depositarlo. Y
resultaba demasiado chico para ser de avestruz.
No sabindolo que era, decidi llevrselo. Cuando lleg a su casa, se lo entreg
a la patrona, que justamente tena una pava empollando una nidada de huevos recin
colocados. Viendo que ms o menos era del tamao de los otros, fue y lo coloc tambin
a ste debajo de la pava clueca.
Dio la casualidad que para cuando empezaron a romper los cascarones los
pavitos, tambin lo hizo el pichn que se empollaba en el huevo trado de las cumbres. Y
aunque result un animalito no del todo igual, no desentonaba demasiado del resto de la
nidada. Y sin embargo se trataba de un pichn de cndor. Si seor, de cndor, como
usted oye. Aunque haba nacido al calor de la pava clueca, la vida le vena de otra fuente.
Como no tena de donde aprender otra cosa, el bichito imit lo que vea hacer.
Piaba como los otros pavitos, y segua a la pava grande en busca de gusanitos, semillas
y desperdicios. Escarbaba la tierra, y a los saltos trataba de arrancar las frutitas maduras
del tuti. Viva en el gallinero, y le tena miedo a los cuzcos lanudos que muchas veces
venan a disputarle lo que la patrona tiraba en el patio de atrs, despus de las comidas.
De noche se suba a las ramas del algarrobo por miedo de las comadrejas y otras
alimaas. Viva totalmente en la pavada, haciendo lo que vea hacer a los dems.
A veces se senta un poco extrao. Sobre todo cuando tena oportunidad de estar
a solas. Pero no era frecuente que lo dejaran solo. El pavo no aguanta la soledad, ni
soporta que otros se dediquen a ella. Es bicho de andar siempre en bandada, sacando
pecho para impresionar, abriendo la cola y arrastrando el ala. Cualquier cosa que los
impresione, es inmediatamente respondida con una sonora burla. Cosa muy tpica de
estos pajarones, que a pesar de ser grandes, no vuelan.
Un medioda de cielo claro y nubes blancas all en las alturas, nuestro animalito
qued sorprendido al ver unas extraas aves que planeaban majestuosas, casi sin mover
las alas. Sinti como un sacudn en lo profundo de su ser. Algo as como un llamado viejo
que quera despertarlo en lo ntimo de sus fibras. Sus ojos acostumbrados a mirar siempre
el suelo en busca de comida, no lograban distinguir lo que suceda en las alturas. Pero su
corazn despert a una nostalgia poderosa. Y l, porqu no volaba as? El corazn le
lati apresurado y ansioso.
Pero en ese momento se le acerc una pava preguntndole lo que estaba
haciendo. Se ri de el cuando sinti su confidencia. Le dijo que era un romntico, y que
se dejara de tonteras. Ellos estaban en otra cosa. Tena que ser realista y acompaarla
a un lugar donde haba encontrado mucha frutita madura y todo tipo de gusanos.
Desorientado el pobre animalito se dej sacar de su embrujo y sigui a su
compaera que lo devolvi a la pavada. Retom su vida normal, siempre atormentado por
una profunda insatisfaccin interior que lo hacia sentir extrao.
Nunca descubri su verdadera identidad de cndor. Y llegado a viejo, un da muri.
S, lamentablemente muri en la pavada como haba vivido.

Fundamentacin
Jams acept que la prctica educativa debera limitarse slo a la

lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debera incluir la lectura

del contexto, la lectura del mundo.

Paulo Freire

Cuando se habla de fracaso escolar generalmente se hace referencia a que fracasan


los alumnos sin tener en cuenta, como dice Paulo Freire, la lectura del contexto, la lectura
del mundo, la lectura del sujeto. Leer, en este sentido, implica reflexionar sobre
rendimientos, resultados, conflictos, problemticas. Entonces, Quines fracasan?,
fracasan los alumnos ?
La explicacin de este fenmeno se fue modificando a lo largo del tiempo, en un
primer momento se consider que el problema era del sujeto y su entorno. Las
condiciones econmicas, sociales, culturales de las familias, mala alimentacin,
deficiencias cognitivas, lingsticas eran determinantes. Luego se responsabiliz a la
escuela por sus formas de vincular a los alumnos con el conocimiento y por ltimo a la
sociedad porque las desigualdades sociales implican tambin distintas posibilidades de
aprendizaje. Entonces un sujeto fracasa porque para ello contribuyen mltiples causas y
con diferente grado importancia para cada uno. Ander Egg(1998)
El fracaso escolar es una realidad que se produce en las escuelas y es la educacin
la que debe erradicarlo abordando vas de mejora.
En este sentido esta propuesta es un intento desde el cual se puede subjetivar a los
sujetos, haciendo hincapi en un trabajo que abra a la posibilidad de imaginar otros
mundos posibles como dice Ins Rosbaco. A la vez que tener presente la complejidad del
ser humano que predica Morin y concebir al sujeto de aprendizaje con sus distintas
potencialidades, (Gardner)

Propuesta pedaggica
Objetivos:
- Reflexionar sobre la importancia de confiar en la posibilidades de que otro
mundo es posible si se lo proponen

Desarrollo de la propuesta
Se les pide a los chicos que anoten de manera sencilla algo sobre s mismos.
Los que quieran pueden socializar.
Se realiza una lectura modlica y silenciosa del cuento.
Se habilita el espacio para que los chicos cuenten que piensan. Acerca de:
Al Cndor, siempre le dijeron que tena que ser pavo y por no animarse a volar se qued
siempre al ras del suelo hasta que finalmente muri sin saber que haba nacido para
grandes cosas y volar alto.
Se los invita a que realicen una radiografa Personal:
- Cules son las pavadas en las que estamos metidos? Reflexiono sobre aquello que me
hace morir en la pavada?
- Qu me falta en la vida para mirar hacia arriba y decidirme a volar?
- Qu estoy haciendo para emprender mi vuelo?
- Cunto afectan mis amigos y familiares en las decisiones que tomo para mi futuro?
Siento a veces que alguno de ellos influye para que no pueda salir de la pavada?
- Qu cosas evitaran que dejemos de vivir en la pavada?
Al momento de realizar la puesta en comn de esta actividad se intentar conducir
el foco de atencin en problemticas presentes en el grupo.

Bibliografa
Fernandez, L. (1994), El anlisis de lo institucional en la escuela. Notas tericas,
Paidos, Buenos Aires.
Frigerio, G. y otros (1992), Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Elementos
para su gestin, Troquel, Buenos Aires.
Galende, Emiliano(2008), Resiliencia y subjetividad, los ciclos de la vida. Buenos
Aires: Paidos
Trillo, A. y Sanjurjo, L. (2012), Didctica para profesores de a pie. Propuesta para
comprender y mejorar la prctica. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones.
Qu es el pensamiento complejo segn Edgar Morin | Multiversidad Recuperado de
www.multiversidadreal.edu.mx/que-es-el-pensamiento-complejo