DISEO Y DESARROLLO DE OBJETOS DE APRENDIZAJE

UNA EXPERIENCIA EN LA FORMACIN DE DOCENTES PARA LA

INCORPORACIN DE LAS TICS

Identificacin del tipo de trabajo: Ponencia

Temtica del trabajo presentado: TIC, cognicin, aprendizaje y currculo

OSCAR JARDEY SUAREZ,

LIZ PATRICIA SUAREZ MEDELLIN,
CARLOS EDUARDO SANCHEZ MUOZ

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSE DE CALDAS

compueducarud@hotmail.com, sistemas29@hotmail.com
Telefax: 1-3403935

RESUMEN

El presente artculo da cuenta de los resultados y de la investigacin de tipo

descriptiva llevada a cabo en el marco del desarrollo de la Fase de Profundizacin
convenio programa Computadores Para Educar CPE y Universidad Distrital Francisco
Jos de Caldas en una muestra de escuelas pblicas de los departamentos del Huila y el
Tolima, ste programa hace parte de la estrategia para la incorporacin de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en nuestro pas. La investigacin
tuvo como objeto validar una propuesta para diseo, desarrollo e implementacin de los
Objetos Aprendizaje OA, basada en el diseo instruccional, diseo y desarrollo de
software con metodologa evolutiva, con intenciones pedaggicas definidas, ajustados al
contexto de las escuelas y en el marco de una propuesta de extensin para profesores que
estn activos en las instituciones pblicas del pas. La muestra se selecciono de manera
probabilstica y aleatoria entre las 145 Instituciones Educativas con 92% de probabilidad
de ocurrencia. Algunas de las actividades desarrolladas fueron la caracterizacin de los
docentes, caracterizacin de los OA, caracterizacin de los ambientes de aprendizaje y el
acompaamiento en la implementacin del OA. Entre los resultados cabe resaltar que la
formacin en el uso del computador por parte del docente estudiante facilito la
incorporacin de ste en su prctica pedaggica.

Palabras claves: Objeto Virtual de Aprendizaje, Metodologa, Diseo.

I. INTRODUCCIN

En Colombia existe un programa del ministerio de comunicaciones en el marco de una

poltica de estado (Ministerio de Comunicaciones, Abril 2008) denominado La Agenda de
Conectividad (Agenda de Conectividad, Abril de 2008) encargado de impulsar el uso y
masificacin de las TIC como herramienta dinamizadora del desarrollo social y econmico del
pas, en ste contexto y como una lnea descendiente esta el programa Computadores para Educar
(CPE, Abril 2008) que es un esfuerzo conjunto entre el gobierno, el Ministerio de Educacin
(MEN, Abril 2008) el Ministerio de comunicaciones, el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA,
Abril 2008), y algunos socios privados como Microsoft, Intel, IBM, HP, SUN, entre otros con el
objetivo de incorporar las TIC en la educacin.
Computadores para Educar para la ejecucin de la Fase de Profundizacin -FP-establece
alianzas con diferentes universidades del pas, en el caso particular de la Universidad Distrital
Francisco Jos de Caldas el equipo responsable es el del proyecto curricular especializacin en
Educacin en Tecnologa que para el ao 2006 el convenio se hizo para formar hasta 10 docentes
de 145 escuelas de los departamentos del Huila y Tolima.
En el caso particular de la propuesta ejecutada por la Universidad durante el ao 2006
dentro del proceso de capacitacin se desarrollo con los docentes un proyecto que tenia como fin
que disearan, desarrollaran e implementaran OA en el marco de un Proyecto Pedaggico de Aula
PPA. La mayor parte de la formacin se realizo de forma presencial en los municipios o veredas a
los cuales pertenecan las escuelas, adems en busca de involucrar a los docentes en la
virtualizacin de la educacin se uso como estrategia el correo electrnico por medio del cual se
hacan todas las comunicaciones desde el grupo de docentes coordinadores de la universidad en
Bogot con por lo menos un docente lder de cada escuela, esto con el propsito de fomentar en
los docentes el uso del Internet como medio de comunicacin y mostrar las ventajas que tiene para
la educacin pensando en que sea luego usado por ellos en sus procesos de enseanza y en el
mejoramiento de sus OA. De la misma forma se coloco una pagina del convenio en Internet
(Convenio CPE UDFJC, abril 2008) con el fin de que los docentes consultaran aspectos
generales del convenio y que all se socializaran los materiales (OA) desarrollados por ellos
durante la formacin siendo este el medio por el cual se intercambiaran los OA para ser usados en
otras escuelas y evaluados en diferentes contextos.
En el marco del desarrollo de la FP con estas escuelas esta la investigacin que tiene
como propsito describir y evaluar la propuesta para el diseo, desarrollo e implementacin de los
OA, en la bsqueda de estrategias cada vez mas eficientes para la incorporacin de las TIC en la
educacin que finalmente propicien escenarios favorables de aprendizaje.
Dentro del desarrollo de la propuesta los OA han sido considerados como un recurso
digital ya sea software o archivos digitales, acompaado de una intencionalidad y metodologa de
aprendizaje que hace parte de un ambiente de aprendizaje y que tiene las caractersticas de
granular, reusable, interoperable y modular aqu retomamos las propuesta del Equipo de Trabajo
Convenio (2006), Surez (2003), Wiley (Abril 2000), grupos de trabajo de la LSTC (Abril 2000) y
ADL (Abril 2000).

Diseo
Tcnico Diseo
Hipermedial Disciplinar

OA

Diseo
Pedaggico

Fundamentacin
Tcnica

Diseo del OA

Desarrollo del
OA

Implementacin

Anlisis
 Figura 1. Esquema de la metodologa para el diseo, desarrollo e implementacin de
Objetos Virtuales de Aprendizaje.

La metodologa propuesta y utilizada para el diseo, desarrollo e implementacin de los

OA segn Surez O, Surez L, Snchez C, Castilla M (2006), quienes hacen su propuesta tomando
la metodologa evolutiva para el diseo y desarrollo de software, los planteamientos de CISCO
System (2001) y de ISD-Melo (2004), sta comprende 5 momentos: Fundamentacin tcnica,
Diseo del OA, Desarrollo del OA, Implementacin y anlisis la figura. 1 muestra el esquema de
la metodologa. A continuacin se describe cada una de las fases.
1) Fundamentacin tcnica: En este momento se pretende brindar herramientas para
valorar de manera inicial el funcionamiento de los computadores, del mismo modo desarrollar o
afianzar habilidades en el uso de herramientas software de propsito general (Suite Office) y en la
utilizacin del Internet.
2) Diseo del OA: En este momento se necesitan articular tres miradas alrededor del
diseo del OA siendo estas el diseo pedaggico, el disciplinar y el tcnico hipermedial.
El diseo pedaggico se orienta a partir de las siguientes preguntas: Qu actividades de
aprendizaje, usando el computador, se pueden considerar para disear un OA que desarrolle
habilidades en el tema seleccionado para el proyecto? En el marco de qu teora de aprendizaje se
podra ubicar stas actividades y en general el OA? Cmo se controla el desarrollo de la actividad
de aprendizaje?
En el diseo disciplinar debe terminar con la elaboracin de un mapa conceptual, red
conceptual o mapa mental (Ontoria, 2003) que presente desde el campo disciplinar la mejor forma
de desarrollar el tema seleccionado para el OA.
En el diseo hipermedial se espera articular el diseo pedaggico y disciplinar de manera
que se elaboren las diferentes rutas de navegacin con la que los estudiantes podrn usar con el
OA.
3) Desarrollo del OA: En este momento se pone en escena el saber tcnico a nivel del uso
del software para la elaboracin del OA, de igual manera es importante tener en cuenta algunos
elementos de diseo grfico para la presentacin y organizacin de la informacin de los OA.
4) Implementacin: En este momento los docentes ponen a prueba su OA con un grupo de
estudiantes para determinar si ste es una buena herramienta didctica para usar como parte del
desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, comparada con las que utiliza comnmente.
5) Anlisis: En este momento se aplican tcnicas de estadstica descriptiva y apoyados con
la hoja de clculo los docentes procesan la informacin de la fase de implementacin para
determinar si existe diferencia significativa en el proceso de enseanza aprendizaje con el uso o
no de los OA.
Desde el punto de vista pedaggico se encuentra que las propuestas pedaggicas no logran
en forma totalitaria explicar, modelar, predecir las interacciones entre los diferentes actores, pero
podra entre si pueden conformar un esquema explicativo, argumentativo y orientar las dinmicas
presentes en los diversos Ambientes de Aprendizaje en los cuales podran ser usados los OA.
Disear actividades para la comprensin (Perkins 1995) es la responsabilidad del docente y en
general del equipo de trabajo pedaggico y disciplinar de las Instituciones de Educacin superior,
el enfoque procesamiento de informacin (Sternberg y Siegler 1968) el cual centra sus anlisis en
los procesos especficos de pensamiento que hacen parte de la inteligencia: memoria,
razonamiento, clculo y otros procesos de memoria y de solucin de problemas que de cierta
manera nos dan un modelo del funcionamiento de la mente, el enfoque de aprendizaje significativo
(Ausubel 1978, Ontoria 1993) considera que el individuo como producto social cultural, trae
consigo una serie de saberes los cuales confronta con los nuevos conocimientos acadmicos
brindados por la escuela, y de esta interaccin se construye un nuevo conocimiento que debe ser
significativo, en cuanto es aprendido e incorporado a su estructura cognitiva, el aprendizaje
autnomo esta presente en la medida en que el aprendiz asume una responsabilidad organizada
para el aprendizaje, conoce su estilo de aprendizaje o es conocedor de sus procesos cognitivos
(Flavell, J.H. y Wellman 1977) define una ruta y metas de aprendizaje as como las estrategias de
aprendizaje y que le permite dar cuenta a los requerimientos internos y externos.

2. METODOLOGA

La investigacin desarrollada es de tipo descriptivo para la cual se llevaron a cabo algunas

actividades tales como:
Caracterizacin de las Instituciones Educativas y de los docentes haciendo uso de 2
instrumentos diferentes. De las Instituciones Educativas se indago sobre aspectos generales,
informacin administrativa, acceso y ubicacin, cobertura educativa, entre otras. Para los docentes
se pregunto acerca del sexo, rea de formacin y desempeo, autovaloracin cognitiva en el uso
del computador y de las posibilidades de comunicacin con Internet.
Seleccin de la muestra se hizo de manera probabilstica y aleatoria de acuerdo a
Hernndez (1998) tomando como referencia la distribucin geogrfica de las escuelas por
departamento. La ecuacin utilizada es:

S2 (1)
n' =
V2

S 2 = p (1 p ) (2)

n'
n=
n' (3)
1+
N

Definicin del contexto para diseo, desarrollo e implementacin del OA enmarcndolos

en Proyectos Pedaggicos de Aula PPA- y brindando una fundamentacin terico practica de
aproximadamente 80 horas presenciales llevadas a cabo por el equipo de docentes de la
universidad y la puesta en escena con los nios, que se hizo fuera de esta franja.
Acompaamiento en los momentos de desarrollo de la propuesta y de la implementacin
de los OA de manera no presencial con revisin y retroalimentacin en el diseo y desarrollos
parciales de los OA apoyados en los medios de comunicacin ofrecidos por el Internet, Celular y
Fax. Esta actividad se hizo entre las jornadas de formacin de los docentes. Y de manera
presencial durante una sesin de la implementacin del OA donde se hizo una caracterizacin del
ambiente de aprendizaje.
Entrevistas semiestructurada a los docentes de las Instituciones Educativas y a los
docentes de la Universidad, adems se escucharon las percepciones de los nios que
interactuaron con los OA creados por los docentes.
Clasificacin de los OA, finalizado el proceso de acompaamiento y basados en la ltima
fase de anlisis, los OA fueron readecuados en algunos casos y se procedi a clasificarlos tomando
las categoras de derechos de autor, caractersticas generales, caractersticas tcnicas,
caractersticas educativas en el marco de los estndares internacionales acordados por SCORM
(ADL, 2004).
Procesamiento de informacin, para tal fin se tuvieron en cuenta el tipo de entrevista y los
diferentes actores entrevistados de la siguiente manera, de las entrevistas estructuradas se hicieron
tablas que sintetizan la informacin, y para la semiestructuradas se hicieron matrices basados en
las categoras previstas para cada actor y posteriormente se hizo un cruce de informacin de las
mismas como mecanismo de validacin.
Evaluacin de los OA, esta fase se realizo a lo largo del proceso de diseo y desarrollo y
luego durante la implementacin se uso un formato que evaluaba los aspectos tcnicos, del diseo
y la parte pedaggica. De igual forma los OA en su contexto del PPA se presentaron en encuentros
de maestros primero en grupos de 30 escuelas, luego las 145 escuelas y algunos fueron
seleccionados para el gran encuentro con aproximadamente 500 escuelas de todo el pas.

3. RESULTADOS

Caracterizacin de las escuelas y docentes. De la caracterizacin de las 145 instituciones

educativas se encontr que el 68% de las Sedes de las escuelas beneficiadas esta en zona rural, el
desplazamiento del casco urbano a las escuelas el 69% lo hace en chiva (transporte no formal
mixto de baja frecuencia en los desplazamientos), el 19% en flota y el 12% caminando, en el
tiempo de desplazamiento el 51% se demora mas de 30 minutos desde el casco urbano a la
escuela, en cuanto a los caminos el 33% es de piedra, el 8% es de herradura, el 59% esta
pavimentado, el 69% de stos es transitable. El 59% de las escuelas ofrece bsica primaria, el
85% de la especialidad educativa es acadmica y el 10% agropecuario y en el 68% de los cascos
urbanos hay un caf Internet. Los computadores donados por CPE a las escuelas el 40% tiene
Windows 3.11, el resto tiene entre Windows 95 y 98, el software disponible es la suite de
Microsoft Office 4.2, 95 y 97 respectivamente y en su mayora las salas no tienen acceso a
Internet.
Los docentes que participaron de la fase de profundizacin el 58% se desempea en los
niveles de primaria y preescolar, el 53% esta vinculado hace menos de 5 aos a la institucin
educativa, el 58% de los docentes es de planta, el 44% trabaja todas las reas, el 64% de los
docentes no tiene posgrado, el 33% tiene especializacin y el 7% maestra.

90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Uso del Uso Espec fico de Uso Especf ico de M anejo de Uso Espec fico de Hipertextos Internet Actividades
Operaciones Word Excel elementos Power Point Pedaggicas
Estndar en M ult imedia
Windows

Excelente Bueno Deficiente Aceptable

 Figura 2. Autoevaluacin de los docentes antes de iniciar el proceso de formacin de
acuerdo a 8 parmetros tendientes a evidenciar los conocimientos en el uso del computador, los
servicios de Internet y el diseo de actividades pedaggicas.

Los docentes mediante una encuesta dieron cuenta de su conocimiento frente al uso del
computador (Fig. 2), en promedio el 72% manifiesta tener deficiencias en los diferentes temas
consultados, en tanto que entre bueno y excelente manifiesta estar el 15%.
Seleccin de la muestra. La muestra seleccionada fue de 11 Instituciones Educativas
teniendo en cuenta los siguientes parmetros, una probabilidad de 0.92 (92%) de ocurrencia, un
error estndar de 0.145 y una muestra de 145 Instituciones Educativas, para determinarlas se
utilizo la funcin Aleatorio de la Hoja de Clculo.
Definicin del contexto para diseo, desarrollo e implementacin del OA. Cada una de
las once Instituciones Educativas propusieron un PPA en el que enmarcaron los diferentes OA, el
haber usado este pretexto favoreci ubicar una temtica en el contexto propio de la escuela, del
mismo modo la retroalimentacin a stos dio mayor sentido e importancia al trabajo.
Acompaamiento en los momentos de desarrollo de la propuesta y de la implementacin
de los OA. Del proceso de formacin y acompaamiento presencial y no presencial a los docentes
de las Instituciones Educativas se obtuvieron 17 OA de los cuales solamente se hizo el
acompaamiento, retroalimentacin y visita para observar la implementacin a uno por institucin.
El proceso de evaluacin y retroalimentacin parcial del diseo y desarrollo de los OA
que se llevo a cabo con los docentes se hizo usando diferentes medios de comunicacin entre ellos
el fax, el celular y en mayor proporcin el correo electrnico. En esta fase de virtualizacin del
proceso se encontraron algunas dificultades que cabe resaltar:
Los docentes no tienen la costumbre o cultura de abrir sus correos por lo menos una vez a
la semana por lo cual en las primeras ocasiones se debi recurrir a la llamada telefnica para
comunicarles que se les haba enviado un correo con los comentarios de su trabajo.
Los docentes se encuentran muchos en la parte rural y no tienen acceso continuo a
Internet, en algunos casos usaban el de las escuelas pero no es 24 horas y la conexin es muy lenta
y se cae con facilidad.
De igual forma los docentes que se encuentran en la parte urbana manifiestan que es difcil
acceder al servicio y que es deficiente por lo cual en ocasiones no podan bajar los archivos
adjuntos o enviar los de ellos
Clasificacin de los OA. Al llevar a cabo la clasificacin de los 11 OA se encontraron que
el 89% son receptivos, el 45% son interactivamente bajo, el 27% son interactivos a nivel medio,
todos incluyen la caractersticas de hipertexto, el 45% de la cobertura es un subtema, el 18% es
una unidad, los dems tienen caractersticas de transversalidad, todos los OA necesitan configurar
la seguridad de la suite de Office. La parte esttica de los OA queda por reconfigurarse dado que
algunos de ellos se sobrecargan de texto, color, imagen, tamao, tipo de letra entre otras.
 90%

80%

70%

60%

50%

40%

30%

20%

10%

0%
Uso del Uso Especifico de Uso Especifico de M anejo de Uso Especif ico de Hipert ext os Int ernet Actividades
Operaciones Word Excel element os Power Point Pedaggicas
Estandar en M ultimedia
Windows

Excelente Bueno Deficiente Aceptable

Figura 3. Autoevaluacin de los docentes al finalizar el proceso de formacin de acuerdo a

8 parmetros tendientes a evidenciar los conocimientos en el uso del computador, los servicios de
Internet y el diseo de actividades pedaggicas.

Autoevaluacin de los docentes. A todos docentes de las 145 Instituciones Educativas

despus de terminado el proceso acordado se volvi a consultar sobre los mismos aspectos que se
indagaron al comienzo de la formacin y que se relacionan con el uso del computador. (Figura 3).
En esta se evidencia todava una alta deficiencia en promedio la cual corresponde al 56% y el 22%
son quienes consideran un conocimiento excelente.
Al comparar los resultados obtenidos antes y despus de hacer la formacin relacionada
con la metodologa para el diseo, desarrollo e implementacin de OA se encuentra que el nivel de
los docentes que consideran deficiente su conocimiento en uso del computador descendi en 16%
mientras quienes consideran su conocimiento entre bueno y excelente subi el 7%.
Entre los stos resultados obtenidos de la intervencin se encuentra una ganancia dado que
las deficiencias disminuyen y las los logros en conocimiento se incrementaron, a pesar que una de
las grandes limitantes en varias zonas es el acceso a computadores e Internet.
Entrevistas semiestructurada a los docentes de las Instituciones Educativas y a los
docentes de la Universidad. Como resultado de cruzar la informacin recogida de la entrevista
semiestructurada a docentes de las Instituciones Educativas, de la observacin directa durante la
implementacin de los OA, de la percepcin de los estudiantes, de la entrevista semiestructuradas
a docentes formadores de la universidad se logro que el 82% se acogi a la propuesta
metodolgica para el diseo y desarrollo de los OA obteniendo el producto en los tiempos
determinados, el 18% que no sigui la metodologa desde el comienzo evidencio luego de iniciar
el desarrollo del OA sin hacer un diseo previo la necesidad de llevar a cabo este paso antes de
abordar el momento de desarrollo, llegando finalmente a que el 100% se acogi a la metodologa.
Los docentes que lograron implementar los OA durante las formaciones lo redisearon
basados en los resultados encontrados y las evaluaciones parciales echas por el equipo de
formadores y docentes de la Universidad, lo que evidencia que stos apropian el concepto de
metodologa evolutiva propuesta para el diseo y desarrollo de los OA la cual permite evaluar
durante cada momento el producto obtenido y si es necesario regresar a un momento previo y
reiniciar el proceso. Los docentes ven en el uso de los OA una oportunidad pedaggica para
incorporar el uso del computador en su labor pedaggica muy a pesar de las dificultades tcnicas
en el uso del mismo, algunos de stos han decidido apoyarse en los estudiantes para el desarrollo
de los OA lo que nos muestra una relacin docente estudiante ms cercana.
Todos los OA fueron diseados con software de propsito general y usaron la
programacin para hacer las preguntas de evaluacin, existiendo dificultad entre las diferentes
versiones dado que las ltimas dejan incluir animaciones GIF y otro tipo de objetos.
El 9% de los docentes reutilizo un OA diseado y desarrollado por otros docentes pero no
retroalimento al autor, lo que nos deja un interrogante Cmo hacer para que los docentes
reutilicen material electrnico educativo producido por pares?. Sin embargo anotamos que muchos
de los docentes apenas se estn vinculando al uso de las TIC tal como lo indican las Figura 2 y
Figura 3.
Las percepciones de los nios y nias en el uso del OA muestran satisfaccin en el uso del
OA dado que les permite estudiar el tema, interactuar, dibujar y escribir; en algunos casos los
nios y nias se sienten intimidados en el uso del computador en dada la situacin de lejana, la
difcil situacin econmica, los tiempos de cosecha y la desnutricin.
Evaluacin de los OA. En el proceso de evaluacin de los OA como se describi en la
metodologa fueron presentados en encuentros de aproximadamente 30 maestros donde de las 145
escuelas se seleccionaron 32 para presentarse en un encuentro con todas las escuelas, de estas 32
escuelas dos fueron escuelas de la muestra de la investigacin. De igual forma se seleccionaron 7
trabajos de los 145 para presentarse en el encuentro nacional de computadores para educar, de
estos 7 trabajos 2 eran de las escuelas de la investigacin una de ellas ganadora del primer puesto
en el encuentro y presentada posteriormente en un encuentro en Espaa, otra de las escuelas
aunque no de la muestra gano el segundo lugar en el encuentro nacional. Estos resultados resultan
valiosos para la evaluacin de la propuesta ya que el producto obtenido ha sido altamente
calificado por diferentes personas entre ellos los jurados calificadores del encuentro nacional
expertos en pedagoga y uso de las TIC.
El proceso de evaluacin y retroalimentacin parcial del diseo y desarrollo de los OA
que se llevo a cabo con los docentes se hizo usando diferentes medios de comunicacin entre ellos
el fax, el celular y en mayor proporcin el correo electrnico.
En el encuentro Nacional de Experiencias de Computadores Para Educar con cerca de 500
Escuelas Dos de los seis premios, entre ellos el primer puesto fue ganado por Maestros que
participaron de esta propuesta.

4. CONCLUSIONES

Las posibilidades pedaggicas para el uso de las TIC se ven limitadas por las condiciones
tcnicas del ambiente educativo en el que se pretendan usar.
El diseo de un OA se favorece al establecer un contexto que permita ubicar las
condiciones tcnicas, poblacionales, intereses de aprendizaje y la experiencia docente.
Probar y evaluar los OA favorece la obtencin de un producto pedaggico electrnico
de mejor calidad toda vez que se hace un control y retroalimentacin pedaggico del mismo.
Es recomendable utilizar en el desarrollo de OA productos de software que permitan hacer
las actividades, teniendo en cuenta las condiciones tcnicas de los computadores que estn en las
Instituciones Educativas de manera que no se generen sentimientos adversos.
La interaccin y convergencia de los campos disciplinar, pedaggico y tcnico en el
momento del diseo del OA es fundamental para obtener productos que pueden ser usados en
diferentes contextos tcnicos y educativos.
 A este nivel de desarrollo del trabajo de investigacin aporta como resultado terico para
la generacin de material electrnico educativo, la metodologa evolutiva para el diseo y
desarrollo e implementacin de OA.

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