ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE GRADO MTC (integrado)

Mayo, 2017

1.- Portada.
2.- ndice general.
3.- Resumen.
4.- Introduccin.

5.- Escenario I*
- Contexto de la experiencia personal formativa. (Orientaciones complementarias, seccin a).
Caracterizacin personal familiar (de quien investiga); expectativas previas a la MMSR cmo ha
sido el ambiente de aprendizaje vivido?, comparacin con su formacin profesional anterior,
contexto histrico de su formacin profesional previa y el contraste con el contexto histrico de
la formacin actual (establecer relaciones retrospectivas); Intercambio de experiencias durante la
vinculacin, logros y satisfacciones obtenidas; necesidades percibidas en cuanto a formacin
pedaggica en el rea; autorreconocimiento de potencialidades desarrolladas; valoracin de las
vivencias intersubjetivas de formacin, reconocer sus limitaciones as como situaciones
susceptibles de investigacin y transformacin de su propia praxis.
- Contexto de la indagacin Geohistrica. (orientaciones complementarias, seccin b).
Diagnstico de la dinmica espacial en la comuna o espacio geogrfico donde se vincula,
destacando los indicadores socialistas y la formacin histrica capitalista dependiente, adems de
situaciones susceptibles de investigacin y transformacin; caracterizacin de las
potencialidades socioproductivas del entorno educativo-comunal estableciendo relaciones con
los temas indispensables de la propuesta del proceso de transformacin curricular en educacin
media. Produccin cartogrfica geohistrica de la comuna o espacio geogrfico donde se vincula,
estableciendo las relaciones de escala. Mapa geohistrico de la localidad en la que se inserta el
centro de vinculacin, con su respectiva explicacin.
Caracterizacin de la institucin de vinculacin. Autoevaluacin institucional (documento
denominado Autoevaluacin de la Escuela 2016-2017). Mapa sociocomunitario, con su
respectiva explicacin. Mapa del circuito educativo, con su respectiva explicacin.
Instrumentos con los cuales se realizaron los diferentes diagnsticos.

6- Escenario II* (orientaciones complementarias, seccin b).

Diagnstico Pedaggico (del curso o cursos con los cuales sistematiz su praxis investigativa),
asociado con los proyectos escolares, el Sistema de gestin escolar y la transformacin curricular
en el nivel. Mapa pedaggico, con su respectiva explicacin. Instrumentos con los cuales se
realizaron los diagnsticos.

7.- Escenario III* (revisar las orientaciones complementarias, contenidas en la seccin c).
Descripcin de la situacin susceptible de transformacin articulada a los ejes de formacin y
otras reas. Situacin o situaciones problematizadas seleccionadas para el desarrollo de la
investigacin, en el contexto del sistema capitalista. Sustentar el tema de investigacin con
referencias bibliogrficas, hemerogrficas, iconogrficas, electrnicas especializadas.
Contextualizar la problematizacin con los referentes jurdicos fundamentales (CRBV, LOE, Ley
del Plan de la Patria, documento sobre Propuesta de Transformacin Curricular y otros).
Cartografiar la situacin problemtica, cuando pueda representarse.
Resear las acciones y reflexiones implementadas para la transformacin deseada (espiral de
investigacin-accin de acuerdo al esquema seleccionado). Destacar los logros alcanzados en el
proceso de transformacin educativa. Incorporar algunas planificaciones desarrolladas con los
estudiantes, en el marco del PTC, en las cuales se haya trabajado la problemtica investigada.

8.-Escenario IV*
Cmo se construyeron los saberes. Perspectivas Tericas y Metodolgicas (orientaciones
complementarias, seccin d)
Destacar la Geohistoria como referente metodolgico-conceptual en el abordaje investigativo; de
igual manera, la Ley del Plan de la Patria como proyecto poltico, territorial, econmico e
ideolgico, la Ley Orgnica de Educacin y el Documento sobre propuesta de Transformacin
Curricular, entre otros. Reflexin acerca de la metodologa desarrollada en el proceso de
transformacin pedaggica (tcnicas, instrumentos, medios, soportes, registros), otras tcnicas de
indagacin y accin. Destacar el apoyo terico-metodolgico generado por la Coleccin
Bicentenario, as como
Testimonios acerca del proceso de transformacin ocurrido en otros actores involucrados en la
investigacin.
Incluir Muestras del hacer pedaggico comunitario y socioproductivo realizado en el proceso
docente investigativo. (No como anexo sino parte de una TOTALIDAD).

9.-Escenario V*
Praxis Educativa desde Memoria, Territorio y Ciudadana. (orientaciones complementarias,
seccin d).
Destacar el abordaje pedaggico que denominamos Memoria, Territorio y Ciudadana (no visto
ahora como rea de conocimiento) construido desde la visin integral y de totalidad de la accin
educativa sustentado en la contextualizacin permanente a diferentes escalas. Aportes de la praxis
docente descolonizadora. Aspectos reflexivos transformadores. Construccin de ciudadana que
emerge.

10.- Escenario VI*

Reflexiones Finales y Prospectiva. (Recomendaciones)
Hacer un diagnstico de los aspectos necesarios de fortalecer para profundizar la investigacin-
accin- participante- transformadora en el marco del PNFAE.

11.- Referencias (revisar Manual de la Upel o Normas APA).

Notas:
*Colocar un ttulo sugerente del contenido desarrollado en cada escenario o seccin del informe
(la palabra Escenario no va).
- Si es procedente porque su problemtica investigativa se relaciona, debe incorporar tambin un
mapa a escala continental o mundial

Anexo documento: Autoevaluacin de la Escuela 2016-2017