CLASES DE MODELOS PEDAGGICOS

CLASES DE MODELOS PEDAGGICOS SEGN JULIN DE ZUBIRA SAMPER

CONTENIDO
Con respecto a los modelos pedaggicos, De Zubira en su texto Tratado de Pedagoga Conceptual, Los Modelos Pedaggicos, los
conceptualiza como el resultado prctico de las teoras pedaggicas, que dan cuenta al para qu, cundo y el con qu del acto
educativo. Todo modelo pedaggico adopta una postura frente al currculo, en cuanto a sus propsitos, contenidos y secuencias.
CLASES DE
MODELOS Adems, dado que cada una de las teoras son elaboradas a partir de un fundamento socio-antropo-psicolgico, que da razn del tipo
PEDAGGICOS de hombre y de sociedad que se pretende contribuir a formar, toda teora pedaggica debe poseer tambin fundamentos tericos
Segn JULIN DE psicolgicos, sociolgicos y antropolgicos.
ZUBIRA SAMPER
De Zubira precisa tres modelos pedaggicos: Modelo Pedaggico Instruccional, Modelo Pedaggico Activista y Modelos
Pedaggicos Contemporneos (Propuestas pedaggicas derivadas de Piaget, Aprendizaje Significativo, Histrico Cultural) sus Regresar
Modelo principales caracterstica se presentan a continuacin:
Instruccional

Modelo Activista
MODELO INSTRUCCIONAL - PEDAGOGA TRADICIONAL (Julin De Zubira Samper )
Modelos Cognitivos
El Modelo Pedaggico Instruccional, corresponde a la prctica de la Pedagoga Tradicional. Se identifica por ser la escuela de la obediencia, la
Las propuestas puntualidad y el trabajo mecnico y repetitivo, su finalidad consiste en ensear conocimientos especficos y las normas aceptadas socialmente. En
pedaggicas su Fundamento Psicolgico, el nio es considerado como una tbula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el exterior saberes especficos.
derivadas de Piaget Como exponentes y defensores se hallan Durkheim (1912) y Alain. Otras de sus caractersticas son:

Aprendizaje
Significativo

Histrico Cultural

Regresar

El Proceso de enseanza es programado, obstaculizndole al
escolar el desarrollo del pensamiento, la creatividad, y
adormeciendo en l, las preguntas. En la metodologa , el
maestro expone reiterada y severamente en forma oral y
visual, repite y hace repetir.l. El estudiante carece de
nociones y representaciones de lo real.
El eje central del proceso
son los conocimientos.
Los contenidos son escogidos por el docente, se
organizan en orden instruccional o cronolgico, y
estn constituidos por las normas y las
informaciones socialmente aceptadas. Se da
prioridad a los datos particulares, fechas, frmulas,
conceptos y nombres.

En cuanto a las relaciones , el trato hacia los La evaluacin se limita a indicar el

aprendices es severo, colocndoseles retos punto de adquisicin del conocimiento.
difciles, se les exige la mxima recepcin, se
utilizan castigos y humillaciones para mantener
su disciplina. El ambiente escolar es rgido y
autoritario. Ir a Inicio

MODELO ACTIVISTA - LA NUEVA ESCUELA (Julin De Zubira Samper )

El Modelo Pedaggico Activista se observa especialmente en La llamada Escuela Nueva , la cual se caracteriza por la humanizacin de la enseanza,
al reconocer en el nio sus derechos, capacidades e intereses propios. Las principales corrientes cientficas de las cuales se nutri la escuela nueva
son: el Darwinismo, la Teora de la Gestalt , tambin Influy la revolucin francesa. Su fundamento psicolgico se haya en las teoras de James,
Freud y Binet; su fundamento pedaggico en Comenius (Didctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoriales). Los principales exponentes de esta
escuela son Dewey en Estados Unidos, Claperde y Ferriere en Suiza, Freinet en Francia, Decroly en Blgica, Montesory en Italia y Agustin Nieto
Caballero en Colombia.

Otras de sus caractersticas son:

 Instruccional
Modelo Activista

Modelos
LA FINALIDAD DE LA ESCUELA
Cognitivos
EL EJE CENTRAL DEL PROCESO EN EL CURRICULO
Es preparar para la vida permitindole al individuo pensar y actuar a su manera.
Las propuestas Es el alumno y sus intereses. Hay Los programas y los mtodos parten de
pedaggicas autoconstruccin del conocimiento, auto los intereses de los alumnos, cuyos
derivadas de Piaget educacin y auto gobernabilidad. Este contenidos son la naturaleza y la vida
modelo carece de una concepcin organizados de lo simple y concreto a lo
cientfica de enseanza. complejo y abstracto.
Aprendizaje
Significativo

Histrico Cultural

EL MTODO EN LA RELACIN MAESTRO-

ALUMNO

Existe libertad para hablar y actuar,

Consiste en la manipulacin y el aprender haciendo, ya que el el maestro no es el ser impotente que
aprendizaje depende la experiencia. no hay diferenciacin lo sabe y lo regula todo.
entre el conocimiento cientfico y el cotidiano, la accin se
generaliza a todas las edades, los recursos permiten la
manipulacin y la experimentacin de tal manera que se
invoquen los sentidos y se garantice el aprendizaje y el
desarrollo de las capacidades individuales.

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 LOS MODELOS PEDAGGICOS CONTEMPORNEOS (Julin De Zubira Samper )

Los modelos pedaggicos contemporneos hacen referencia a un conjunto de modelos que se caracterizan por estar basados en las teoras
cognitivas . El autor presenta para el caso las propuestas pedaggicas derivadas de Piaget, la Escuela Histrico - cultural de Vygotski y la
Teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel.

Modelo
Instruccional LAS PROPUESTAS PEDAGGICAS DERIVADAS DE PIAGET (Julin De Zubira Samper )
Modelo Activista

Modelos
Cognitivos Piaget aport significativamente a la psicologa contempornea, esforzndose en explicar la formacin de las estructuras mentales, cuales, como son
y como se desarrollan, demostrando que la relacin entre la persona y el mundo esta mediatizada por las representaciones mentales que de l se
Las propuestas tengan, estas se organizan en forma jerarquizada y varan en el proceso evolutivo del individuo, segn Pozo (1987) citado por De Zubira,
pedaggicas permitiendo reconocer que ciertas categoras de la realidad no estn en la realidad sino en la propia mente.
derivadas de Piaget

Aprendizaje En su teora Piaget, explica como conocemos el mundo y cmo cambian esos conocimientos, acudiendo a los conceptos de asimilacin,
Significativo
acomodacin y equilibrio. La asimilacin se refiere a la integracin de los elementos exteriores a las estructuras ya existentes, de tal manera que
cada individuo toma en forma diferente una misma realidad. Por su parte, la acomodacin complementa la asimilacin, modificando los esquemas
Histrico Cultural mentales y llevando al logro de la representacin real. As, Piaget logra demostrar la existencia y la construccin de las estructuras cognitivas.

Las aplicaciones pedaggicas de su teora en algunos casos no lograron diferenciarse del activismo, y en otros se han aplicado a reas particulares.
Actualmente, se considera a las corrientes pedaggicas piagetanas como variantes de la escuela nueva y el activismo. En el mismo trabajo
pedaggico realizado por Piaget, muestra una adhesin al activismo, afirmando que lo esencial es el descubrimiento activo de la verdad, dndole
importancia casi exclusiva al mtodo ms que a los elementos que constituyen un modelo pedaggico y que en conjunto deben conducir al logro de
cambios educativos. Segn De Zubira, la psicologa cognitiva contempornea, debe defender lo relativo a los procesos psicopedaggicos del
aprendizaje, en el que el estudiante tiene que reconstruir activamente los conceptos de la ciencia, incorporndolos a sus estructuras de pensamiento
y poniendo en ejecucin los procesos psicolgicos superiores, implicando una accin mental ms que motriz.

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 MODELO PEDAGGICO CONTEMPORNEO Y LA TEORA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (Julin De Zubira Samper )

Esta teora es expuesta por primera vez por David Ausubel, posteriormente fue enriquecida por Joseph Novak, Helen Hanesian y Edmun Sullivan. Su fundamento
filosfico toma aportes de Jean Piaget, Thomas Khun, y Stephan Toulmin. el fundamento psicolgico del mismo Ausubel, Piaget, Vygotski y Luria.

Modelo
La teora del aprendizaje significativo determina ante todo una estrategia metodolgica pero no los dems elementos de un modelo pedaggico, aportando entre otros a las
Instruccional prcticas educativas los mapas conceptuales ideados por Novak, para usos en la representacin, asimilacin y evaluacin de las relaciones entre los conceptos. El
Modelo Activista aprendizaje significativo es facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cognitiva, permitiendo el desarrollo de conceptos y aumentndose la capacidad de
resolucin de problemas en las diferentes reas. Se plantean entre otros que:
Modelos
Cognitivos

Las propuestas
pedaggicas
derivadas de Piaget
Model Pedaggico Contemporneo - Aprendizaje Significativo

Aprendizaje
Significativo
EN EL MTODO LA EDUCACIN TIENE UN PAPEL CENTRAL
Histrico Cultural
Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de En la formacin de las estructuras cognitivas. tomando
ser asimilados, vinculndose en forma estable con los como base el fundamento psicolgico, en el que se
anteriores. Lo importante para que el aprendizaje sea considera que el pensamiento esta organizado y
significativo es que los conocimientos sean asimilados de jerarquizado y que el mundo social, fsico y matemtico
manera relevante y jerrquica por la estructura cognitiva es asimilado y representado a partir de las estructuras
mentales.

EL DISEO DEL CURRCULO El aporte de la teora Ausbeliana a la enseanza,

es la premisa que El factor ms importante que
Ddebe partir de determinar los conceptos influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya
principales de cada ciencia a trabajar. .Las teoras sabe. Avergese esto y ensese
derivadas de esta y de la de Piaget son denominadas consecuentemente. Para que esta sea efectiva, el
constructivistas contenido debe ser significativo; tambin, deben
existir unas estructuras cognitivas previas y una
actitud positiva frente al aprendizaje.
 MODEL PEDAGGICO COGNITIVO - HISTRICO CULTURAL (Julin De Zubira Samper )

Liev Vygotski origin la corriente psicolgica Histrico Cultural, afirmando que la enseanza es la forma indispensable de generar el desarrollo mental de los escolares.
Evalo e integr las teoras asociacionista y maduracionista para su teora del aprendizaje. Afirm que el nio reconstruye los conocimientos ya elaborados por la ciencia
y la cultura, siendo el lenguaje un mediador. Su tesis pedaggica fundamental es que el nio puede hacer hoy con la ayudad de los adultos, lo que podra hacer maana por
si solo. Su aporte psicolgico fue la teora Zona Prxima de Desarrollo, en la cual sostiene que el aprendizaje y el desarrollo son interdependientes. Otras de sus
caractersticas son:
Modelo
Instruccional EN LA METODOLOGA DE ENSEANZA COMO CONTENIDOS
Modelo Activista
Los procedimientos utilizados son diferentes en cada Para promover el desarrollo intelectual, se sugiere la
Modelos uno de los niveles educativos. As, las actividades educacin en lenguas clsicas, historia antigua y
Cognitivos rectoras dominantes en cada perodo de vida del matemticas por su valor real. Las asignaturas se
individuo van desde el juego en los nios hasta las organizan para ensear en forma creadora a pensar y a
actividades sociales en el adolescente. actuar. Se favorece intencionalmente la asimilacin
Las propuestas
de los conceptos cientficos, los cuales son abstractos
pedaggicas y proceden de la familiarizacin con los
derivadas de conocimientos ms particulares y concretos.
Piaget

Aprendizaje EL PAPEL DE LA ESCUELA

Significativo
Es desarrollar las capacidades de los individuos adelantndose a su
desarrollo para poder favorecerlo, se piensa en el maana y no en el ayer del
Histrico desarrollo infantil, buscando convertir el nivel del desarrollo potencial en
Cultural condicin real.

Interpretacin realizada por las autoras de esta pgina, basado en:

abc. Modelos Educativos Pedaggicos y Didcticos Vol. II. Ediciones SEM Servicios Editoriales Del Magisterio. Heladio Moreno M. Compilacin.
Segunda Edicin. Bogot, D.C. Colombia. Enero 2003
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