Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
El objetivo de este estudio ha sido desarrollar una Shortened version of the Barcelona test (I):
versin abreviada del test neuropsicolgico subtests and normal profiles
Barcelona (TB) para su uso clnico asistencial en
neurologa. Se realiz una seleccin de subtests de la The aim of this study was to define a shortened
versin original y descripcin de perfiles normales form of the Barcelona neuropsychological test to be
en funcin de la edad y la escolarizacin. Se used in clinical neurology. There was a selection of
incluyeron 341 sujetos normales: 178 varones subtests from the original test and descriptive
(52,19 %) y 163 mujeres (47,1 %). Edad media de statistics of an enlarged number of normal
54,80 aos, DE de 17,44. Escolaridad media de 9,00 volunteers. 341 normal subjects were studied, 178
aos, DE de 5,54. Los sujetos fueron estratificados male (52.19 %) and 163 female (47.1 %). Age mean:
en cinco grupos considerando la edad y la 54.80, SD = 17.44. Education: mean 9.0 years, SD:
escolaridad. Se seleccionaron 41 subtests (55 tems) 5.4. Subjects were stratified in five groups
siguiendo criterios estadsticos y criterios clnicos. considering age and education. Subtest were
Se obtiene la caracterizacin de cinco perfiles choosed according clinical criteria and considering
normativos con la distribucin de las puntuaciones data from a previous study. Five different age and
en percentiles. El TB es una prueba que permite education scoring profiles were defined. This
establecer el estado funcional de las reas reduced version of the Barcelona test includes the
neuropsicolgicas ms importantes y que economiza main neuropsychological areas and it takes only 30-
tiempo ya que exige solamente 30 a 45 min en su 45 minutes administration. The Barcelona test meets
administracin. practical standards in neuropsychology.
Palabras clave:
Afasia; Anlisis multivariante; Bioestadstica; Cuestionarios
psicopatolgicos; Edad; Escolaridad; Factores
sociodemogrficos; Neurologa; Protocolos clnicos
99
NEUROLOGA. VOLUMEN 12, NMERO 3, MARZO 1997
TABLA 1. Listado y contenido de los subtests incluidos en la versin abreviada del test Barcelona
Mtodo de puntuacin Rango
Fluencia y gramtica Conversacin (enfermedad y estado actual) 0-10: escala cualitativa 0-10 1
Narracin temtica (un bosque) 11 categoras
Descripcin (lmina de la sala de estar) (10: normal)
Contenido informativo 0-10 escala cualitativa 0-10 2
11 categoras
(10: normal)
Orientacin en persona Nombre y apellidos, edad, fecha de nacimiento, 5 1: correcto 0-5 3
lugar de nacimiento, nombre de familiares,
direccin, profesin
Orientacin en lugar Ciudad, lugar actual, tipo de lugar (hospital), 7 1: correcto 0-7 4
nombre del centro, lugar en el centro (planta)
Orientacin en tiempo Da del mes, da de la semana, hora 6 Distinto peso segn el tem 0-23 5
mes, parte del da, 1: da, da semana, hora (= 3)
ao 5: mes y parte del da (= 10)
10: ao (= 10)
Dgitos directos Repeticin de series de (3 a 9) dgitos 7 Serie ms larga repetida 0-9 6
Dgitos inversos Repeticin invertida de series de (2 a 8) dgitos 7 Serie ms larga repetida 0-8 7
Series directas Contar 1 a 20, das de la semana, meses del ao 3 1: correcto 0-3 8
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2 en funcin del tiempo 0-6 9
Series inversas Inversin de las series del test #8 3 1: correcto 0-3 10
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2 en funcin del tiempo 0-6 11
Repeticin de logatomos P. ej., sinapo, sotupo, basomida, adicapo... 8 1: correcto 0-8 12
Repeticin de palabras P. ej., silla, botella, cuchara, elefante... 10 1: correcto 0-10 13
Denominacin Lminas: p. ej., vaca, serpiente, barco, cuchara... 14 1: correcto 0-14 14
de imgenes Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-42 15
Respuesta denominando Respuesta a una pregunta con una palabra 6 1: correcto 0-6 16
P. ej., qu objeto nos protege de la lluvia?
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-18 17
Evocacin categorial Dar nombres de animales en un minuto 1 por nombre correcto NL 18
Comprensin de rdenes Realizacin de rdenes sucesivamente complejas 6 1: por orden o suborden correcta 0-16 19
Basado en la BDAE (16 subrdenes)
P. ej., Seale al techo y luego al suelo
Material verbal complejo Respuesta s-no a preguntas. Basado en la BDAE 9 1: correcto 0-9 20
P. ej., viene la primavera antes que el verano?
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-27 21
Lectura de logatomos Lectura de logatomos (seudopalabras) 6 1: correcto 0-6 22
P. ej., lafu, tumo, tolamo...
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-18 23
Lectura de un texto Texto de 56 palabras (modificado de Luria) 56 1: correcto (por cada palabra) 0-56 24
Comprensin Sealar logatomos en eleccin mltiple 6 1: correcto 0-6 25
lectura-logatomos Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-18 26
Comprensin Completar frases y textos eligiendo la palabra 8 1: correcto 0-8 27
frases y textos correcta (eleccin entre 4 respuestas)
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-24 28
Mecnica de escritura Copia de una frase y escritura espontnea 1 0-5 escala cualitativa 0-5 29
Valoracin del grafismo y automatismos
de escritura (5: normal)
Dictado de logatomos Dictado de seudopalabras 6 1: correcto 0-6 30
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-18 31
Denominacin escrita Escritura del nombre de dibujos de objetos 6 1: correcto 0-6 32
Control del tiempo de ejecucin 0-1-2-3 en funcin del tiempo 0-18 33
Gesto simblico-orden D Realizacin de gestos simblicos 5 2: correcto 0-10 34
de comunicacin, p. ej., despedirse, amenazar 1: mnimo error (reconocible)
0: incorrecto
Gesto simblico-orden I Id. con la extremidad izquierda 5 Id. 0-1-2 0-10 35
Gesto simblico-imitacin D Id. en imitacin con la extremidad derecha 5 Id. 0-1-2 0-10 36
Gesto simblico-imitacin I Id. en imitacin con la extremidad izquierda 5 Id. 0-1-2 0-10 37
Imitacin de posturas Imitacin de posturas con las dos manos 4 Id. 0-1-2 0-8 38
bilaterales P. ej., doble anillo entrelazado
Secuencias de posturas D Series de posiciones manuales 4 Id. 0-1-2 0-8 39
100
J. PEA-CASANOVA ET AL.- VERSIN ABREVIADA DEL TEST BARCELONA (I): SUBTESTS Y PERFILES NORMALES
TABLA 1. Listado de subtests incluidos en la versin abreviada del test Barcelona (continuacin)
Mtodo de puntuacin Rango
IS: nmero de tems en el subtest; V: nmero de la variable; Id.: igual puntuacin que el subtest precedente; Rango: rango de puntuaciones posibles
en la variable; D: derecha; I: izquierda; NL: no lmite.
(correcto frente a no correcto) y puntuaciones en las nmero de variables estructuradas en reas funciona-
que se considera el tiempo empleado por el paciente. les es totalmente compatible con el objetivo de obtener
La primera forma de puntuacin (correcto frente a un perfil clnico cognitivo, pero tiene dificultades en
incorrecto) consiste en dar un punto por acierto. La una aproximacin estadstica y neuropsicomtrica7.
segunda forma de puntuacin sigue el esquema del Se consider pragmtico y operativo configurar un
test de Boston: se dan 3, 2 o 1 puntos en funcin de la perfil abreviado que facilitara, para determinados
velocidad de la respuesta. Esta diferenciacin introdu- casos, una aproximacin clnica ms prctica (reduc-
cida en el TB permite evaluar las lentificaciones en los cin de variables y del tiempo de administracin) y
rendimientos cognitivos. que en un futuro permitiera establecer puntuaciones
La amplitud de las capacidades neuropsicolgicas globales. Tambin se consider necesario ampliar la
bsicas hizo que el diseo del TB diera lugar a una muestra de controles normales, ya que en la versin
prueba larga, con 42 apartados y 106 subtests. Dado original del test algunos grupos de estratificacin pre-
que en 41 casos se considera adems una puntuacin sentan un nmero de sujetos relativamente bajo19. As
con tiempo, se lleg a un total de 147 variables. Un pues el presente trabajo plantea una nueva investiga-
101
NEUROLOGA. VOLUMEN 12, NMERO 3, MARZO 1997
cin en torno al TB para desarrollar una versin abre- TABLA 2. Estratificacin inicial de la muestra
viada, el TBA. El trabajo se centra nicamente en la (n = 341) por edad y aos de escolaridad
estadstica descriptiva de las variables incluidas. Grupos de escolaridad (en aos)
102
J. PEA-CASANOVA ET AL.- VERSIN ABREVIADA DEL TEST BARCELONA (I): SUBTESTS Y PERFILES NORMALES
Los evaluadores fueron psiclogos. Se organizaron sesio- en forma de escala ordinal de modo que los sujetos
nes de entrenamiento para que se siguieran adecuadamente no patolgicos ofrecern respuestas ntegras, mien-
las normas del test. La prueba se pas en una sola sesin. El tras que los sujetos patolgicos presentarn, presu-
trabajo de campo se realiz durante los aos 1992 y 1993. Se miblemente, respuestas incompletas. En estos casos es
practicaron estudios sobre el acuerdo entre evaluadores.
mejor, en trminos estadsticos, hablar de variables
cualitativas-ordinales con dos categoras: respuesta
Anlisis estadstico ntegra y respuesta parcial. Es factible concebir una
posible graduacin de las respuestas parciales como
Para el estudio estadstico se parti del banco de datos crea- indicador de la gravedad de la afectacin neuropsico-
do en el desarrollo del TB16. Se us el paquete estadstico
lgica. Un ejemplo tpico de esta afirmacin es el perfil
SPSSx para sistema VAX y posteriormente para sistema PC.
obtenido mediante el test de Boston para el diagnsti-
Se procedi a practicar un estudio de estadstica descriptiva
considerndose los siguientes datos para cada variable: co de la afasia18.
nmero de sujetos, media, desviacin estndar, asimetra, Por otro lado, otras variables muestran una clara
desviacin estndar de la asimetra, puntuacin mnima y distribucin de puntuaciones 7 . Esta distribucin
puntuacin mxima, percentiles P10, P25, P50, P75 y P95. Para depende de variables fundamentalmente biogrficas,
la comparacin de los tems respecto a la variable sexo se educativas, y de prctica a lo largo de la vida7. Dentro
emple el test de Mann-Whitney. de este concepto se incluyen: evocacin categorial,
praxis constructiva, memoria verbal, memoria visual,
problemas aritmticos, semejanzas-abstraccin, clave
RESULTADOS Y DISCUSIN de nmeros y cubos.
En estos subtests existe una gradacin suficiente de
Perfiles normales las respuestas pero se descart presentar los resultados
Los resultados de la estadstica descriptiva por gru- normativos de forma distinta a la de posicin (percen-
pos se exponen en las tablas 4-8. tiles). Este hecho es consecuencia de la evidencia de la
Las caractersticas especiales de la prueba dificultan asimetra de las distribuciones23. El uso de percentiles
la elaboracin de un esquema de anlisis nico para para ubicar al sujeto a partir del grupo normativo es
todos los subtests. La observacin de las distribuciones suficiente y adecuado para la construccin de un perfil
de las puntuaciones pone de manifiesto la existencia de estable21, 23.
dos tipos de variables claramente diferenciadas7. En suma, el uso de percentiles es inevitable a partir de
Por un lado, unas variables son de tipo categrico o ciertas caractersticas de las distribuciones observadas
cualitativo conservacin frente a no conservacin, en los subtests: distribuciones asimtricas de las varia-
en las cuales la puntuacin esperada es prcticamente bles con suficiente variabilidad, el uso de escalas fun-
la mxima7 (efecto techo). Algunas de estas variables damentalmente ordinales y el sesgo de respuesta oca-
presentan una distribucin que no es estrictamente de sionada por la escasa dificultad de algunos subtests 21.
estas caractersticas, pero la asimetra de las puntua- Los percentiles permiten situar al individuo median-
ciones posibles es muy patente. En otras palabras, te ndices de posicin respecto a su grupo, determina-
estos subtests presentan nula o escasa variabilidad. do ste a partir de las dos variables de estratifica-
As, por ejemplo, todo sujeto normal debe denominar cin23. La determinacin de las distintas zonas orien-
sin errores los tems incluidos en el test o debe repetir tativas para la construccin de un perfil clnico
todos los tems sin ningn fallo. Cualquier fallo sera presenta la dificultad de fijar un punto de corte rgido
indicativo de patologa. Dentro de este concepto se que separe los individuos con o sin deterioro res-
incluyen los siguientes subtests: fluencia y gramtica, pecto al componente evaluado por cada subtest. Para
contenido informativo, orientacin, series verbales, esta cuestin es importante el criterio clnico como
repeticin, denominacin en todas sus modalidades, estrategia de base en funcin del riesgo en incurrir en
comprensin verbal, lectura, escritura, gesto simbli- falsos positivos, entendindose como positivo la pre-
co, imitacin de posturas e imgenes superpuestas. sencia de deterioro23. A partir de estas consideraciones
Las pequeas variaciones en las tablas de estadstica el punto de corte inicial se fij en el percentil 10. En la
descriptiva siguen las expectativas tericas sobre el tabla 9 se presentan los valores de las variables que
efecto de la edad y la escolaridad en estas variables7. dividen la distribucin en cuartiles (Q1 = P25, Q2 = P50,
La alteracin de estas variables se considera como Q3 = P75), as como los percentiles 10 y 95.
patognomnica de problemas cognitivos. La determinacin de los cinco grupos se efectu
En una perspectiva neuropsicomtrica las puntua- teniendo en cuenta dos aspectos relevantes21. En pri-
ciones de tipo categrico implicaran una no discrimi- mer lugar, el nmero de grupos depende fundamental-
nabilidad del subtest puesto que no permitiran una mente de la adecuacin de cada uno de los grupos
graduacin de las respuestas a travs de los individuos especificados con las caractersticas de la poblacin a
explorados22. Sin embargo, y ante las caractersticas la que se dirige la prueba. Como es evidente, el empleo
clnicas de la prueba, este tipo de subtest puede consi- de un criterio de generacin de grupos normativos
derarse de forma recodificada. Es decir, a pesar de su basado exclusivamente en aspectos estadsticos podra
carcter cualitativo, su utilizacin puede establecerse llevar a concretar grupos de una incidencia irrelevan-
103
NEUROLOGA. VOLUMEN 12, NMERO 3, MARZO 1997
104
J. PEA-CASANOVA ET AL.- VERSIN ABREVIADA DEL TEST BARCELONA (I): SUBTESTS Y PERFILES NORMALES
105
NEUROLOGA. VOLUMEN 12, NMERO 3, MARZO 1997
106
J. PEA-CASANOVA ET AL.- VERSIN ABREVIADA DEL TEST BARCELONA (I): SUBTESTS Y PERFILES NORMALES
107
NEUROLOGA. VOLUMEN 12, NMERO 3, MARZO 1997
108
J. PEA-CASANOVA ET AL.- VERSIN ABREVIADA DEL TEST BARCELONA (I): SUBTESTS Y PERFILES NORMALES
TABLA 9. Valores de los cuartiles (Q1 = P25, Q2 = P50, Q3 = P75), y percentiles 10 y 95 de cada subtest
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3 Grupo 4 Grupo 5
Variables 10 25 50 75 95 10 25 50 75 95 10 25 50 75 95 10 25 50 75 95 10 25 50 75 95
Fluencia 10 10 10 10 10
Contenido informativo 10 10 10 10 10
Orientacin en persona 7 7 7 7 7
Orientacin en lugar 5 5 5 5 5
Orientacin en tiempo 23 22 23 23 23 21 23
Dgitos directos 5 6 7 9 3 4 5 6 4 5 6 8 6 7 8 4 5 6 8
Dgitos inversos 3 4 6 7 2 3 4 5 3 4 6 3 4 5 6 2 3 4 5
Series directas 3 2 3 3 3 3
Series directas (t) 6 3 4 6 5 6 4 5 6 3 5 6
Series inversas 3 1 2 3 2 3 3 2 3
Series inversas (t) 4 5 6 2 3 4 6 3 5 6 4 5 6 2 3 4 6
Repeticin de logatomos 8 8 8 8 6 8
Repeticin de palabras 10 10 10 10 10
Denominacin de imgenes 14 13 14 14 14 13 14
Denominacin de imgenes (t) 42 39 41 42 42 42 37 41 42
Respuesta denominando 6 6 6 6 6
Respuesta denominando (t) 18 18 18 18 17 18
Evocacin categorial 17 20 23 27 40 10 11 14 17 22 11 14 16 20 27 12 15 21 23 31 9 13 16 19 28
Comprensin de rdenes 16 14 16 15 16 16 14 15 16
Material verbal complejo 8 9 6 7 9 8 9 8 9 7 8 9
Material verbal complejo (t) 24 27 18 22 27 21 25 27 26 27 20 24 26 27
Lectura de logatomos 6 5 6 6 6 5 6
Lectura de logatomos (t) 18 15 18 18 18 14 18
Lectura de un texto 56 53 55 56 55 56 56 54 55 56
Comprensin lectora-logatomos 6 4 6 6 6 4 6
Comprensin lectora-logatomos (t) 16 18 10 14 16 18 15 17 18 15 18 9 10 14 18
Comprensin frases-textos 8 5 6 7 8 6 7 8 7 8 5 7 8
Comprensin frases-textos (t) 20 22 24 9 13 20 24 14 19 24 21 24 7 14 21 24
Mecnica de escritura 5 5 5 5 5
Dictado de logatomos 6 4 6 5 6 5 6 5 6
Dictado de logatomos (t) 18 8 10 14 18 12 15 18 12 15 17 18 8 10 12 18
Denominacin escrita 6 5 6 6 6 6
Denominacin escrita (t) 18 13 17 18 18 18 12 17 18
Gesto simblico - orden D 10 9 10 10 10 8 10
Gesto simblico - orden I 10 9 10 10 10 7 10
Gesto simblico - imitacin D 10 10 10 10 10
Gesto simblico - imitacin I 10 10 10 10 10
Imitacin posturas bilateral 8 6 8 8 8 5 6 8
Secuencias posturas D 8 4 7 8 6 8 7 8 4 6 8
Secuencias posturas I 8 5 7 8 6 8 7 8 4 6 8
Praxis constructiva-copia 15 16 18 10 11 13 15 18 10 12 15 18 15 17 18 8 10 13 18
Praxis constructiva-copia (t) 30 33 35 36 19 22 27 30 32 20 24 30 34 36 25 29 36 14 19 27 31 35
Imgenes superpuestas 19 20 17 18 19 20 18 19 20 16 20 14 17 18 20
Imgenes superpuestas (t) 32 34 35 24 27 34 35 26 28 33 35 24 33 34 35 18 22 27 32 35
Memoria-textos. Inmediato. Evocacin 11 13 16 18 21 3 5 8 13 15 6 9 12 15 20 5 12 17 18 3 6 9 12 15
Memoria-textos. Inmediato. Pregunta 15 17 19 21 23 7 8 12 16 19 11 13 16 18 22 8 17 19 8 11 14 19
Memoria-textos. Diferido. Evocacin 12 14 17 19 22 2 4 10 13 15 5 10 14 16 20 7 13 17 19 2 5 9 13 17
Memoria-textos. Diferido. Pregunta 14 17 19 21 23 4 6 11 15 19 9 13 15 19 22 8 13 20 21 6 8 14 20
Memoria visual diferida 9 12 14 15 16 3 4 7 9 10 5 7 10 12 15 9 11 14 16 3 4 7 11 15
Problemas aritmticos 5 6 8 9 10 2 3 4 5 9 4 6 8 10 6 8 9 10 3 5 8 10
Problemas aritmticos (t) 9 12 14 18 20 4 5 7 9 16 6 8 11 15 18 9 13 17 20 4 6 10 14 20
Semejanzas-abstraccin 5 6 8 11 12 2 4 6 4 5 6 8 12 6 7 9 10 12 2 3 5 8 10
Clave de nmeros 18 28 39 45 53 5 8 10 13 30 9 14 20 28 43 19 29 37 45 58 6 7 12 21 38
Cubos 4 5 6 1 2 3 4 6 3 4 6 2 4 6 1 2 4 5 6
Cubos (t) 10 12 15 18 3 4 6 9 13 6 8 11 13 18 3 10 13 15 18 1 4 7 10 14
109
NEUROLOGA. VOLUMEN 12, NMERO 3, MARZO 1997
te. En segundo lugar, estos grupos normativos deben modelo cognitivo 35. A pesar de todo la exploracin
evidenciar de forma clara que la produccin de res- neuropsicolgica se ha de ver como un continuum de
puestas en cada uno es suficientemente distinta de la fases que pretenden aproximarse sucesivamente a la
que se observa en los dems21. El nmero de perfiles definicin del problema cognitivo del paciente1. En
ha de ser el menor posible para facilitar la tarea de cla- una primera aproximacin las exploraciones breves
sificacin y evaluacin de los sujetos medidos. En la permiten agilizar y sistematizar la actividad clnica. La
tabla 3 se muestra que entre los 50-70 aos de edad se exploracin propuesta no es un fin en ella misma sino
diferencian claramente tres grados de escolaridad: un primer paso sistematizado de algo mucho ms
baja, media y alta. Los grupos extremos de edad de la complejo que es la evaluacin completa37. La presente
muestra se caracterizan, respectivamente, por escolari- versin abreviada, cuyo tiempo de administracin es
dad media-alta (los jvenes), y escolaridad media-baja de 30-45 min, permite economizar tiempo sin dejar de
(los ancianos). estudiar el estado funcional de las reas neuropsicol-
Para poder usar datos de estudios previos es impor- gicas ms importantes.
tante, adems, que los perfiles de la versin abreviada
mantengan el esquema de la versin inicial.
La variable sexo no result significativa en la presen-
te muestra al comparar los grupos varn/mujer (los BIBLIOGRAFA
valores de p en el test de Mann-Whitney oscilan entre 1. Tarter RE, Edwards KL. Neuropsychological batteries.
0,423 y 1,000 para los cinco grupos de referencia). En: Incagnoli, Goldstein G, Golden ChJ, editores. Clinical
application of neuropsychological tests batteries. Nueva
York: Plenum Press, 1986; 135-154.
Contenidos del TBA 2. Vanderploeg RS. Clinicians guide to neuropsychological
assessment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1994.
El formato reducido del TB incluye las reas neu- 3. Adams KM, Heaton R. The NIMH neuropsychological
ropsicolgicas ms importantes y normalmente pre- battery. J Clin Exp Neuropsychol 1990; 12: 960-962.
4. Benton AL. Introduccin a la neuropsicologa. Barcelona:
sentes en toda evaluacin neuropsicolgica de detec-
Fontanella, 1971.
cin24 y general2, 6, 25. As, por ejemplo, se incluyen las 5. Benton AL, Hamsher K de S, Varney NR, Spreen O. Con-
reas sugeridas en una batera extensa como la pro- tributions to neuropsychological assessment. Nueva York:
puesta por Adams y Heaton3. La discusin de cada una Oxford University Press, 1983.
de las variables se realiz en un trabajo previo sobre el 6. Crawford JR, Parker DM, McKinlay WW, editores. A
handbook of neuropsychological assessment. Hove: Law-
TB en su versin completa17, por lo cual queda fuera rence Erlbaum, 1992.
de lugar en el presente trabajo. S se ha de destacar 7. Lezak MD. Neuropsychological assessment. Nueva York:
que la inclusin de pruebas paralelas al WAIS 17, 26 Oxford University Press, 1983.
tiene un especial inters. Los anlisis factoriales del 8. Spreen O, Strauss E. A compendium of neuropsychologi-
cal tests. Nueva York: Oxford University Press, 1991.
WAIS como test de inteligencia han dado lugar a la
9. Fletcher JM, Francis DJ, Morris R. Methodological issues
distincin de tres factores principales: comprensin in neuropsychology: classification, measurement and
verbal, organizacin perceptiva y memoria/resis- non-equivalent group comparisons. En: Boller F, Graf-
tencia a la distraccin o atencin/concentracin27-31. man J, editores. Handbook of neuropsychology. Amster-
En el TBA se incluyen subtests que estudian estos fac- dam: Elsevier, 1988; 1: 83-110.
10. Cimino CR. Principles of neuropsychological interpreta-
tores: semejanzas (factor comprensin verbal), cubos tion. En: Vanderploeg RS, editor. Clinicians guide to neu-
(organizacin perceptiva) y problemas aritmticos, ropsychological assessment. Hillsdale. NJ: Lawrence Erl-
claves y dgitos (memoria/resistencia a la distraccin). baum, 1994; 69-112.
Este hecho, adems de las altas correlaciones entre los 11. Miller E. Some basic principles of neuropsychological
assessment. En: Crawford JR, Parker DM, McKinlay WW,
subtests del TB y los paralelos del WAIS32, permite
editores. A handbook of neuropsychological assessment.
obtener ndices fiables de las capacidades intelectivas Hove: Lawrence Erlbaum, 1992; 7-20.
de los pacientes. 12. Levin HS. A guide to neuropsychological assessment.
Las funciones ejecutivas (en parte frontales) se eva- Arch Neurol 1994; 51: 854-859.
lan a travs de los tests de fluencia, de series moto- 13. White RF. Clinical syndromes in adult neuropsychology:
the practitioners handbook. Amsterdam: Elsevier, 1992.
ras, de categorizacin-abstraccin (semejanzas), de 14. Caramazza A, Badecker W. Clinical syndromes are not
razonamiento (problemas aritmticos) y mediante la Gods gift to cognitive neuropsychology: a reply to a
evaluacin cualitativa de la conducta general del rebuttal to an answer to a response to tha case against
paciente ante las pruebas33, 34. syndrome-based research. Brain and Cognition 1991; 16:
211-227.
Lgicamente toda sistematizacin de la exploracin
15. Cipolotti L, Warrington EK. Neuropsychological assess-
neuropsicolgica choca con la realidad de la compleji- ment. J Neurology Neurosurg Psychiatry 1995; 58: 655-
dad de las actividades mentales superiores as como 664.
con la posible alta especificidad de los sndromes cog- 16. Pea-Casanova J. Programa integrado de exploracin
nitivos35, 36. El resultado de las pruebas propuestas neuropsicolgica, Test Barcelona. Manual. Barcelona:
Masson, 1990.
debe ser sometido a los principios de la interpretacin 17. Pea-Casanova J. Normalidad, semiologa y patologa neu-
neuropsicolgica10. Los datos obtenidos pueden ser ropsicolgicas. Programa integrado de exploracin neurop-
indicativos de exploraciones siguiendo el llamado sicolgica. Test Barcelona. Barcelona: Masson, 1991.
110
J. PEA-CASANOVA ET AL.- VERSIN ABREVIADA DEL TEST BARCELONA (I): SUBTESTS Y PERFILES NORMALES
18. Goodglass H, Kaplan E. The assessment of aphasia and 28. Kaufman AS. Intelligency testing with the WISC-R.
related disorders (2. ed.). Filadelfia: Lea and Febiger, Nueva York: John Wiley, 1979.
1983. 29. Sattler JM. Assessment of children (3. ed.). San Diego: Sat-
19. Guardia J, Jarne A, Pea-Casanova J, Gil D. Anlisis de tler, 1988.
resultados: proceso de normalizacin. En: Pea-Casanova 30. Crawford JR. Current and premorbid intelligence measu-
J, editor. Normalidad, semiologa y patologa neuropsico- res in neuropsychological assessment. En: Crawford JR,
lgicas. Programa integrado de exploracin neuropsicol- Parker DM, McKinlay WW, editores. A handbook of neu-
gica. Test Barcelona. Barcelona: Masson, 1991; 47-53. ropsychological assessment. Hove: Lawrence Erlbaum,
20. Guardia J, Jarne A, Pea-Casanova J, Gil D. Aproxima- 1992; 21-49.
cin al estudio de la fiabilidad y validez del test Barcelo- 31. Crawford JR, Jack AM, Morrison FM, Allan KM, Nelson
na. En: Pea-Casanova J, editor. Normalidad, semiologa HE. The UK factor structure of the WAIS-R is robust
y patologa neuropsicolgicas. Programa integrado de and highly congruent with the USA standarisation sam-
exploracin neuropsicolgica. Test Barcelona. Barcelo- ple. Personality and Individual Differences 1990; 11:
na: Masson, 1991; 55-64. 643-644.
21. Anastasi A. Psychological testing (5. ed.). Nueva York: 32. Martnez JA, Pea-Casanova J, Guardia J. Validacin de
McMillan, 1982. las subpruebas del Test Barcelona relacionadas con sub-
22. Martnez-Martn P. Aspectos mtricos de los mtodos de tests de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adul-
diagnstico y evaluacin. En: Del Ser T, Pea-Casanova J, tos. Neuropsychologia Latina 1996; 2: 10-14.
editores. Evaluacin neuropsicolgica y funcional de la 33. Russell EW. The cognitive-metric, fixed battery approach
demencia. Barcelona: JR Prous Editores, 1994; 49-62. to neuropsychological assessment. En: Vanderploeg RS,
23. Armitage P, Berry G. Estadstica para la investigacin editor. Clinicians guide to neuropsychological assess-
biomdica. Barcelona: Doyma, 1992. ment. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum, 1994; 211-258.
24. Folstein MF, Folstein SE, McHugh PR. Mini-Mental 34. Parker DM, Crawford JR. Assessment of frontal lobe dys-
State. A practical method for grading the cognitive state function. En: Crawford JR, Parker DM, McKinlay WW,
of patients for the clinician. J Psychiatr Res 1975; 12: 189- editores. A handbook of neuropsychological assessment.
198. Hove: Lawrence Erlbaum, 1992; 267-291.
25. Strub RL, Black FW. The mental status examination in 35. Ellis A, Young A. Neuropsicologa cognitiva humana. Bar-
neurology. (2. ed.), Filadelfia: FA Davis Company, 1985. celona: Masson, 1992.
26. Wechsler D. Wechsler Adult Intelligence Scale-revised. 36. Heilman KM, Valenstein E. Clinical neuropsychology (3.
Nueva York: The psychological Corp, 1981. ed.). Nueva York: Oxford University Press, 1993.
27. Leckliter IN, Silverstein AB, Matarazzo JD. A literature 37. Pea-Casanova J. Limitaciones de los grupos y de los sn-
review of factor analytic studies of the WAIS-R. J Clin dromes neuropsicolgicos clsicos en neurologa. Neuro-
Psychol 1986; 42: 332-342. loga 1994; 9: 238-245.
111