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Diferencias entre escuelas secundarias comunes y escuelas tcnicas:

- Escuelas tcnicas o aquellas que tienen ms de una especialidad, brindan una estructura
ms compleja en torno a la organizacin de las actividades en base a la tradicin escolar o
de las preferencias de su director; Con respecto a las escuelas secundarias este tipo de
organizacin no se ven reflejadas debido a que no tienen una especializacin en
especfico.
- En las escuelas tcnicas, los profesores suelen profesionales de la especialidad, Ejemplo:
Con respecto a la construccin, los profesores son maestros mayores de obra o
arquitectos. Tienen en claro gracias a su experiencia en donde focalizar la educacin y
como transmitirla; en cambio la escuela secundaria no cuenta con este tipo de profesores
sino ms bien ofrecen una vista ms general sobre la informacin que brindan.
- En las escuelas tcnicas se prioriza y se educa de forma prctica para mejorar las
habilidades de sus alumnos, Ejemplo: En una escuela con especialidad en la construccin,
se realizan prcticas integradoras para que los alumnos (con ayuda de los profesores)
construyan o remodelen partes del colegio.; esto no se ve en las escuelas secundarias ya
que se prioriza el mtodo terico como forma de aprendizaje.
- El objetivo de las escuelas tcnicas es formar al alumno con un nivel avanzado de
aprendizaje para las distintas carreras universitarias relacionadas a la especialidad que
quiera seguir dicho alumno. Ejemplo: Ingeniera, electrnica; en cambio la escuela
secundaria ofrece una educacin muy general y poco profunda si se quiere seguir algunas
de estas carreras.
- Las escuelas tcnicas brindan la posibilidad de concretar actividades u obras de forma
individual, se centraliza en cada uno de sus alumnos y no de forma general como una
escuela sin especializacin.
- Estas escuelas tcnicas se focalizan tambin en la organizacin, orden, limpieza de sus
reas de trabajo, compaerismo, respeto y amor propio por las instalaciones que por
ejemplo en el caso de la construccin, sus mismos alumnos la construyeron.

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