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PEDAGOGA DE LAS

CONDUCTAS MOTRICES
Y PRAXEOLOGA
MOTRIZ
Alfredo Larraz Urge/so Profesor EGB. Especialista en Educacin Fsica

Introduccin bio, esta revolucin copernicana, su- de las lingsticas en que stas, si bien
En el presente artculo se intenta expo- pone como primera obligacin que la utilizan manifestaciones motrices, for-
ner una visin de la Educacin Fsica a Educacin Fsica deber centrarse en man parte de una conducta que es
partir de las teoras de Pierre Parle- el sujeto de forma abstracta y univer- esencialmente de naturaleza verbal,
bas. Desde la perspectiva de profesor sal, utilizando mtodos cientficos y mientras que las primeras son las espe-
de Educacin Fsica escolar pretende- racionales. La segunda obligacin, que cficamente motrices. Es esta especifi-
mos poner de relieve aquellos aspectos depende de la primera, se traduce en la cidad la que va a dar a la Educacin
de la teora de dicho autor que tienen o necesidad de construir un conocimien- Fsica su originalidad.
pueden tener incidencia en nuestra to de la actividad del nio en el que se
prctica con nios. Algunos de estos pongan de relieve las estructuras. JI'ertie"te, de ItI act;,;dtld /i,ictl e" ItI
aspectos son reflexiones tericas y En resumen, este cambio de inters co"dllcttl motri:.
otros manifiestan una postura ante la conlleva un cambio en el objeto de la Este concepto de conducta motriz tie-
prctica. Educacin Fsica y un mtodo estruc- ne en cuenta dos vertientes simult-
El artculo va desde la concepcin de tural. neas de la actividad fisica:
Educacin Fsica como pedagoga de La Educacin Fsica est por reinven- a. Por una parte, los comportamientos
conductas motrices hasta la praxeolo- tar, la problemtica de la misma debe motores, que son elementos observa-
ga motriz, o ciencia de la accin mo- ser repensada completamente. bles y objetivos de las conductas motri-
triz, as como las consecuencias peda- ces: desplazamientos en el espacio y en
ggicas que pueden extraerse de toda Las conductas motrices el tiempo, gestos aparentes, contactos
una produccin tan amplia como la P. Parlebas define Educacin Fsica y relaciones con el otro ...
que el autor de referencia posee. como "pedagoga de las conductas mo- b. Por otra parte, los rasgos subjetivos
trices", siendo stas el objeto de la mis- de la persona en accin: sus percepcio-
Situacin actual de la ma. En ellas la persona acta total y nes y motivaciones, las tomas de infor-
Educacin Fsica unitariamente, tanto en sus manifesta- macin y su decisin, su afectividad ...
Hoy da la Educacin Fsica comienza ciones concretas como en sus proyec-
tos, deseos y emociones, estableciendo Mo,imie"to y COMIICttl mot';:.
a interesarse menos por el ejercicio en "El trmino movimiento a menudo in-
s y ms por el que lo ejecuta. as un modo de relacin consigo mis-
ma, con el mundo y con los dems, vocado en Educacin Fsica -an en
"Se trata de centrar la atencin de la nuestros das-, es notablemente inade-
pedagoga no tanto sobre los mtodos, particularmente rico en significacin.
cuado y testimonia una concepcin
los ejercicios y el conjunto de materias Diferenciaci" e"tre ItI co"dllcttl antigua que toma en consideracin el
que hay que ensear, sino sobre los motri:. y ItI co"dllcttl li"gistictl producto y no el agente productor". 2
enseados.... Tomar en serio este cam- Las conductas motrices se diferencian La nocin de movimiento, se quiera o
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no, reduce la actividad fisica a las ca- del hombre: biolgicas, sociales, de la dentro de un conjunto, junto a otras
ractersticas de desplazamiento de la educacin, permiten salir actualmente disciplinas. Por ejemplo en la escuela
mquina biolgica e hipervalora de del hoyo en el que los metafisicos anti- hay que establecer uniones, suscitar
forma abusiva la descripcin tcnica. guos nos haban sumergido. convergencias y procurar trabajar en
No podemos contentarnos slo con ex- "Recurriendo a los trabajos cientficos equipo.
plicar las producciones corporales (ej: de inspiracin, tanto cclica como ex-
la braza en natacin) en simples trmi- No debemos caer en el error de buscar
perimental, es posible poner en evi-
nos de "movimientos" de un cuerpo- y afirmar la especificidad de la Educa-
dencia y analizar la influencia de una
mquina. Se trata de conductas motri- cin Fsica a expensas de las otras dis-
educacin motriz en las diferentes di-
ces que ponen en juego las dimensio- ciplinas, pero s, una vez determinado
mensiones de la personalidad: biolgi-
nes fundamentales de la persona: bio- el objeto de nuestra materia, podremos
ca, social, cognitiva, afectiva, expresi-
lgica, afectiva, relacional, cognitiva y apoyarnos en otras ciencias para avan-
va, decisional".3
expresiva. El individuo que acta es zar.
La motricidad puede solicitar intensa-
una persona que recibe y almacena in- Poner de relieve la originalidad de la
mente algunos aspectos del sujeto.
formacin, que concibe y ejecuta una Educacin Fsica no debe en ningn
estrategia motriz. As pues, la Educa- lA Educacin Fsica y las otras caso ir acompaado de la depreciacin
cin Fsica puede convertirse en una materias. Interdisciplinariedad de otras actividadp<, especialmente de
autntica escuela de toma de decisin. La observacin de las reacciones de los la intelectual; sen .. grotesco y lastimo-
nios y adolescentes revela que la Edu- so.
Pedagoga cacin Fsica no muestra toda su am- El objeto de la Educacin Fsica deter-
Al definir la Educacin Fsica como plitud educativa ms que si se integra mina su especificidad y una vez deter-
una pedagoga, le damos su lugar den-
tro del abanico de las disciplinas edu-
cativas.
Cabe pensar si, en un conjunto educa-
tivo ya saturado, la Educacin Fsica
no est condenada a ser un aadido,
una frivolidad o un lujo superfluo.
Creemos que ocupa su lugar puesto
que tiene una especificidad que la dis-
tingue fundamentalmente de las otras
disciplinas y la hace irremplazable, esa
especificidad le viene dada por su obje-
to de estudio.
Decir que la Educacin Fsica es una
pedagoga es afirmar que es una disci-
plina de intervencin que busca una
influencia de tipo normativo sobre sus
practicantes con una perspectiva im-
plcita de formacin .
Es legtimo pretender que actuando so-
bre las conductas motrices se obtiene
una transformacin y un enriqueci-
miento de la personalidad en un senti~
do educativo o, dicho de otra manera,
las actividades fisicas pueden ser el ori-
gen de un autntico aporte para la edu-
cacin global del nio.
La educacin motriz ejerce una in-
fluencia en las diferentes "dimensio-
nes" de la personalidad. Las ciencias

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minado ste, podr apoyarse en otras esto hemos tenido ejemplos claros en
ciencias para su provecho propio.
La ciencia de la accin motriz
los ltimos aos. Si ltimamente he-
mos recibido la fiebre de la psicomotri-
Grandes categoras de situaciones cidad , ahora pueden venir otras como Ciencia de la accin motriz y
motrices en Educacin Fsica las actividades en la naturaleza, los de- Educacin Fsica
La diferentes situaciones motrices que portes alternativos, los juegos tradicio- La eficacia de la Educacin Fsica de-
aparecen en la Educacin Fsica pue- nales .. . A este respecto, y con el fin de pender, en parte, de la validez cient-
den reagruparse esquemticamente en aclarar las elecciones que podamos fica de sus procesos. Las conductas que
cuatro grandes subconjuntos, segn P. realizar sobre el amplio conjunto de nos interesan son las especficamente
Parlebas: 4 las situaciones motrices, P. Parlebas motrices. "La especificidad motriz es
- "situaciones motrices codificadas de propone "el anlisis sereno de las gran- la que va a dar a la educacin fsica su
forma competitiva institucionalizada, des clases de situaciones motrices , po- originalidad y en la que podr fundarse
es decir, los juegos deportivos institu- niendo al descubierto la lgica interna una ciencia de la accin motriz".7 La
cionalizados -el deporte- (el balonma- propia de su funcionamiento y descu- accin motriz est unida a la Educa-
no , el judo, el tenis ... ); briendo la influencia que ejercen sobre cin Fsica, pero es diferente.
- situaciones motrices codificadas de las conductas motrices de los practi- La ciencia de la accin motriz preten-
forma competitiva no institucionaliza- cantes. s Siendo conscientes de que de explorar todas las formas de prcti-
das , o sea , los juegos deportivos tradi- "toda prctica pedaggica se sumerge cas motrices de la Educacin Fsica
cionales (el marro, las cuatro esquinas, en el sistema de valores que sus fines le como , por ejemplo, el vuelo libre, el
cortar el hilo .. .); asignan ".6 submarinismo, las asimtricas, la dan-
- situaciones motrices con consigna , a Parlebas sugiere no afincarse de entra- za .. . Todas estas actividades son sus-
este grupo pertenecen los ejercicios di- da en ninguna ideologa para poder ceptibles de una investigacin cientfi-
dcticos (ej.: los ejercicios de reeduca- analizar las situaciones motrices con ca igual que las matemticas. "La ma-
cin psicomotriz .. .); equidad y posteriormente, tomar deci- nera de hacer es tan cientfica como la
- situaciones motrices libres, sin apre- siones. manera de hablar, de pensar. 8
mios formales codificados, a ellas per- El concepto de conducta motriz repre- Desde esta perspectiva, se desarrolla
tenecen las actividades libres en me- senta el denominador comn de todas cada da ms una nueva disciplina que
dios variados, especialmente en la na- las actividades fsicas y deportivas. Es toma como objeto la accin motriz, se
turaleza. " un concepto unitario que permite reu- trata de la "praxeologa motriz" o
Los mtodos de Educacin Fsica se nir en un todo inteligible el conjunto "ciencia de la accin motriz".
caracterizan por la actitud que adop- de las prcticas corporales cualesquie- Esta nocin de accin motriz represen-
tan ante las cuatro clases de situacio- ra que sean (lanzamiento de peso, ba- ta el denominador comn de todas las
nes precedentes. Las ideologas aprio- loncesto, patinaje, ... ). actividades fsicas y deportivas, cuales-
rsticas hacen que las corrientes de Tras el carcter inconexo de las prcti- quiera que sean, mientras que las con-
Educacin Fsica se centren ms en cas fsicas, ahora existe una unidad ductas motrices constituyen un modo
unas situaciones o en otras. As, por compartida. de expresin susceptible de provocar
ejemplo , la corriente denominada La conquista es importante: lejos de una seduccin profunda de la persona-
"educacin psicocintica" se centra en provocar un desmigajamiento perjudi- lidad, como se ha dicho.
las situaciones psicomotrices bajo con- cial, la multiplicidad de prcticas de- La Educacin Fsica no se confunde de
signa mientras que la corriente, deno- nota una gran riqueza de modos de ningn modo con la praxeologa mo-
minada en Francia de la Educacin expresin de una misma esfera de inte- triz propiamente dicha ya que la cons-
Nueva (CEMEA) pondera los juegos ligibilidad. truccin terica la desborda amplia-
deportivos tradicionales y las prcticas La p'roblemtica fundada sobre la no- mente, pero la Educacin Fsica puede
de actividades en la naturaleza no cin de conducta motriz permite intro- sacar provecho del conjunto de los co-
competitivas. ducir de lleno las actividades fsicas y nocimientos suministrados por la cien-
Los profesores de Educacin Fsica he- deportivas en el campo cientfico. cia de la accin motriz. Los conoci-
mos de tener en cuenta esta posibilidad mientos praxeolgicos clarifican, en
de eleccin, y que ella nos mediatiza efecto, las modalidades de funciona-
como personas y como profesores, lo miento de las situaciones motrices so-
queramos o no, pero hay que tener metidas a normas y apremios de todo
especial cuidado con las modas, y de tipo. La ciencia de la accin motriz

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puede, entre otras cosas, interesarse de su especifidad. Una ciencia de la ac- modalidades de xito o fracaso ...
forma privilegiada por el funciona- cin motriz parece autorizada, de ma- La lgica interna denota, por una par-
miento de las situaciones motrices cu- nera legtima, a proponer su propio te, la presencia de un "sistema" unido
yas normas son de tipo pedaggico. principio de pertinencia".1I al contrato ludomotor y, por otra, sir-
Las prcticas suscitadas por el deporte, La accin motriz se manifiesta en las ve de base para dar una finalidad y
regidas por unas normas instituciona- 3ituaciones motrices y stas vienen de- significacin prxica a las conductas
les referidas al tiempo, al espacio y a terminadas por la "lgica interna" de individuales engendradas por este sis-
las interacciones, ofrecen, por su ca- las mismas. La lgica interna define las tema.
rcter cerrado y su limitacin misma, obligaciones y posibilidades del siste- A pesar de ciertas apariencias, los
un campo de estudio praxeolgico de- ma de interaccin global en el que se comportamientos ldicos no son anar-
terminado. Pero ellas no representan manifiesta la accin motriz. Ella est quistas sino fuertemente determinados
ms que un subconjunto restrictivo del en el centro del anlisis objetivo de las por la razn de unas reglas.
vasto conjunto de las situaciones mo- situaciones motrices. Cada juego tiene su identidad prxica
trices de la praxeologa motriz: juegos En el caso del juego deportivo, esta debido a los rasgos pertinentes que po-
deportivos institucionales, juegos de- lgica interna determina las propieda- see, a su lgica interna. Esta lgica
portivos tradicionales, expresin cor- des del espacio de intervencin, las propia marca de manera precisa la ori-
poral, algunas situaciones de trabajo y modalidades del contacto y la comuni- ginalidad de cada juego deportivo in-
de la vida cotidiana, actividades fisicas cacin, las categoras prxicas de que dependientemente de las particulari-
libres ... dispone el participante, los tipos de dades de los jugadores y de las clases
La accin motriz hace referencia al mensajes motores cambiados. As, son sociales. Cualquiera que sea el origen
proceso de realizacin de las conductas puestos en evidencia "los universales" de los jugadores y de los grupos socia-
motrices de uno a varios sujetos ac- del juego deportivo en los que se bus- les que intervengan, la contracomuni-
tuando en una situacin motriz deter- car una representacin rigurosa, si es cacin del rugby es violenta yobjetiva-
minada. posible matemticamente, bajo forma mente peligrosa, mientras que en vo-
"El concepto de accin motriz es ms de modelos operatorios. leibol existe ausencia de contacto entre
amplio que el de conducta motriz, este los adversarios.
ltimo est directamente asociado a La lgica interna
las caractersticas subjetivas de la per- La lgia interna de una actividad pue- l variacin de IjlS categoras de
30na que acta. El punto de vista del de definirse como "el sistema de trazos lgica interna
sujeto actuante simbolizado por la no- pertinentes de una situacin motriz y Las posibilidades de variacin de las
cin de conducta motriz est cierta- de las consecuencias que este sistema categoras de lgica interna, su variabi-
mente en el corazn de la problemti- conlleva en el desarrollo de la accin lidad de roles, tiende a ser cada vez
ca de la accin motriz; pero la perspec- motriz correspondiente". 12 ms estrecha en todos los juegos depor-
tiva de la accin-fenmeno, de la ac- As, para cada situacin motriz, la l- tivos institucionalizados, hasta conse-
cin-sistema observada desde el exte- gica interna no se refiere a unos datos guir un equilibrio claro y sin equvoco.
rior es igualmente importante".9 "Esta biolgicos o sociolgicos, sino a las ca- No ocurre igual con los juegos deporti-
posicin de fondo elegida se aparta de ractersticas de la accin misma. vos tradicionales pues algunos dejan
la actitud psicologista que sacraliza lo Por lgica interna de un juego deporti- una laxitud importante. pudiendo in-
vivido subjetivo en detrimento de las vo entendemos el sistema de rasgos cluso ocasionar comportamientos rela-
condiciones del contexto, y de la acti- pertinentes de esta situacin ludomo- cionales totalmente contradictorios
tud sociologista que reduce la conduc- triz y el conjunto de consecuencias entre ellos (juegos paradjicos).
ta humana a una pura resultante de prxicas que este sistema conlleva. Es- Para profundizar. en tanto que ense-
mecanismos de presiones socio-ins- tos rasgos son considerados pertinen- antes. en los diferentes aspectos de la
titucionales".lo tes. puesto que se apoyan sobre los da- lgica interna de las prcticas motri-
"Desde el punto de vista epistemolgi- tos que distingue la accin motriz, y ces, especialmente en los juegos depor-
co parece importante sealar que la son: la relacin con el espacio (territo- tivos. es necesario adems de conocer
accin motriz puede ser realizada con rios con status diferentes ... ). la relacin bien las normas del juego. realizar ob-
determinantes biomecnicos. psicol- con el otro (comunicacin y contraco- servaciones en el terreno e incluso ha-
gicos y sociales que condicionan su de- municacin motriz. violencia de con- ber practicado y animado uno mismo
pliegue. pero no debe en ningn caso tactos ... ). los imperativos temporales. estos juegos deportivos.
quedarse en ellos. bajo pena de perder los modos de resolucin de la tarea. las "La concepcin sistemtica de las acti-

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vidades fisicas y deportivas confiere al
concepto de lgica interna un papel
central en el anlisis de las situaciones
motrices: a este nivel aparecern los
elementos claves que corresponden a
la 'especificidad del campo prxico",u

La lgica interna de los deportes


colectivos
Los deportes colectivos son un grupo
de deportes que pertenecen a un subu-
niverso comn y coherente. Este sub-
conjunto posee una indiscutible homo-
geneidad. La lgica interna de esta fa-
milia puede ponerse en evidencia te-
niendo en cuenta los puntos clave de
estas prcticas: la relacin con el espa-
cio (el espacio individual de interac-
cin), la relacin con el adversario (la
distancia de carga), la violencia de la
contracomunicacin (la violencia de
enfrentamiento), la relacin con el ba-
ln (el dominio tcnico del baln).
"Si tomamos los deportes colectivos
ms significativos: rugby, ftbol , ba- La modelizacin matemtica las redes de comunicacin y contraco-
loncesto, balonmano, voleibol y estu- Es un intento de crear modelos mate- municacin motriz ... "Estas estructu-
diamos en cada uno de ellos las cuatro mticos que den cuenta de la lgica ras tratan el mismo juego bajo varios
dimensiones, cada una de stas permi- interna de los juegos y de sus propieda- de estos aspectos y bajo el mismo as-
te clasificar los cinco deportes colecti- des esenciales. Si intentamos aplicar pecto tratan diversos juegos. De este
vos en una escala gradual"} La cons- modelos matemticos a los juegos de- modo es posible situar cada prctica en
telacin de los rasgos presentados por portivos es para darnos los medios de el sistema del conjunto de las prcti-
cada deporte colectivo le otorga su sobrepasar los fenmenos de superfi- cas. Este proceso diferencial hace que
identidad distinguindole y diferen- cie, profundizar en el anlisis e ir a los aparezcan los rasgos pertinentes de
cindole de los dems. La compara- fenmenos profundos. cada juego". "En el corazn del fun-
cin de las escalas revela que, cuanto Para cada juego deportivo, para cada cionamiento ludomotor, y por medio
ms de cerca cargan los jugadores, ms deporte colectivo, las definiciones ope- de modelos reveladores, los universa-
disponen de espacio de interaccin y racionales adoptadas permiten compo- les dan ,::uenta de la lgica interna".16
su enfrentamiento es ms violento. As ner la modelizacin matemtica de los
el deporte colectivo ms peligroso, el sistemas de interacciones. Los universales ludomotores
rugby, es en el que el enfrentamiento "Por el momento no ha sido posible Detrs de las manifestaciones cam-
corporal es menos distante. resumir de forma satisfactoria la lgica biantes en los juegos hay algo que per-
Al ofrecer deportes colectivos a nues- interna de un juego deportivo con un manece. Detrs del desorden de la su-
tros alumnos tendremos en cuenta es- solo modelo exhaustivo".15 Existe una perficie, parece esconderse un orden
tos aspectos de la lgica interna, facili- pluralidad de representaciones y cada profundo.
tando opciones lo ms divergentes po- una de ellas da cuenta de un determi- Al poner al descubierto las estructuras
sibles que vayan desde, por ejemplo, nado dominio. Cada modelo est dota- objetivas que dan cuenta de la lgica
deportes con mucho espacio indivi- do de una estructura matemtica ele- interna de los juegos deportivos, ve-
dual de interaccin, como el ftbol, mental y da cuenta de aspectos como: mos que algunas de ellas se quedan con
hasta deportes con poco espacio de in- los cambios de roles o subroles socio- un inters local o menor, mientras que
teraccin como el voleibol. motores, las interacciones de marca, otras parecen responder a unas catego-

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ras observables bajo unas formas dife- oso y su guardin (red permutante), la papel del entorno en el desplazamiento
rentes en todos los juegos cualesquiera pelota sentada (red fluctuante).17 del practicante ... Esta exigencia de cla-
que sean. stas toman el nombre de Teniendo en cuenta este tipo de anli- rificacin en el campo de los deportes
"universales". sis estructural los juegos que se pro- llama a una clasificacin susceptible
Los universales son "modelos operato- pongan a los alumnos deben ser varia- de tener en cuenta la organizacin de
rios portadores de la lgica interna de dos en cuanto a que tengan estructuras esta lgica interna.
todo juego deportivo que representan diferentes, ello posibilitar un mayor Parlebas ha establecido una clasifica-
las estructuras de base de funciona- desarrollo de las capacidades de adap- cin de los deportes en la que se da
miento del mismo". tacin al medio tanto material como cuenta de los rasgos pertinentes ms
Con ellos se quiere traducir la lgica humano. Por tanto proponemos que la importantes de la accin motriz.
interna en modelos operatorios. Por eleccin de las actividades est basada Para el cientfico, como para el profe-
ejemplo, la red de comunicacin mo- en el anlisis de las estructuras que sor de Educacin Fsica, una clasifica-
triz es una estructura invariable que componen las situaciones motrices. cin es un til indispensable. En el
encontramos en todos los juegos socio- En el campo de los juegos deportivos, primer caso, representa un til de inte-
motores pero con forma diferente. To- tradicionales o institucionalizados, los ligibilidad ya veces de descubrimiento ,
dos estos juegos poseen una red de elementos de la lgica interna de los sin el que reinaran la confusin y la
C.M. por lo que es "universal". mismos son los que nos ayudarn a incoherencia y en el segundo, es un
Los universales son como placas foto- poder establecer criterios objetivos instrumento de accin que facilita las
grficas sensibles, donde se desarrolla para su eleccin, o no, en las clases de elecciones pedaggicas con vistas a
o se desvela la lgica interna de la Educacin Fsica. atender los objetivos especficos fija-
prctica, siendo ellos mismos los que Los universales ofrecen soportes de ob- dos.
expresan la especificidad del juego. servacin y de experimentacin muy
Hasta el momento se han identificado interesantes. Permiten observar el jue-
y aislado siete universales diferentes de go, analizarlo y compararlo con otros.
los juegos deportivos. A cada universal Casi todo nuestro patrimonio ldico- Tres criterios pertinentes
se le ha asignado un modelo matemti- motor (ms adelante veremos el con- El anlisis de la lgica interna de las
co. cepto de "etnomotricidad") est sin situaciones motrices de los deportes
Los universales identificados por P. analizar y nuestras regiones y comar- permite identificar tres criterios perti-
Parlebas son: red de comunicacin y cas son suficientemente ricas en juegos nentes proponiendo el marco funda-
contracomunicacin motriz, red de in- tradicionales como para realizar estu- mental de una clasificacin motriz de
teracciones de marca, sistema de pun- dios sobre los mismos. No cabe duda los mismos.
tuaciones, red de cambio de roles so- de que esta visin estructuralista del Los criterios son:
ciomotores, red de cambio de subroles anlisis de los juegos tradicionales que - La comunicacin motriz con com-
sociomotores, gestemas y praxemas. ha iniciado P. Parlebas puede ser de paero-s (C).
Si tomamos uno de ellos, la red de gran ayuda para realizar estudios e in- - La contracomunicacin motriz con
comunicacin motriz y la definimos vestigaciones sobre los mismos. adversario (A).
como "un grfico o esquema cuyos - La incertidumbre informacional
puntos representan a los jugadores y Clasificacin de los deportes emanada del entorno fisico (l).
los arcos simbolizan las comunicacio- Si analizamos la lgica interna de los Puede construirse un cuadro general
nes y contracomunicaciones motrices deportes vemos como las instancias de los deportes combinando los tres
autorizadas por las reglas del juego", institucionales slo han retenido las criterios identificados, siendo cada uno
podemos analizar los diferentes juegos especialidades que satisfacen ciertos apreciado segn que est presente o
deportivos y, posteriormente, agrupar- rasgos de lgica interna ignorando de- ausente.
los en clases segn las redes de comu- liberadamente algunos otros. El conjunto de combinaciones posibles
nicacin. Es necesario profundizar en los gran- puede ser representado bajo forma de
Una vez analizados los juegos deporti- des rasgos de la accin motriz identifi- rbol en el que cada nudo d nacimien-
vos podemos proponer a los alumnos cables en el universo de los deportes: la to a dos ramas: presencia o ausencia.
juegos que posean distintas redes de relacin del practicante con el espacio El rbol dicotmico resultante tiene
comunicacin o distintas redes de y los accesorios, la relacin del jugador ocho clases de equivalencia, utilizando
cambios de roles sociomotores como la con el otro, la intensidad de dispensa tres elementos caractersticos de cada
pelota cazadora (red convergente), el energtica, la presencia de riesgo, el clase. 18

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Compaeros y
Adversarios

nicamente
Compaeros Sociomotricidad

nicamente
Adversarios

En solitario Psicomotricidad

Esta clasificacin de los deportes pro-


porciona, por ejemplo, una buena base 6%
para la eleccin de actividades extraes-
colares deportivas en un centro esco-
lar. A veces se ofertan bastantes depor-
tes colectivos y ninguno de otras cIa-
ses. Se tratara, en la medida de lo po-
sible, de proporcionar ofertas diversas
en las que hubiera deportes de las dife-
rentes clases. Tambin, dentro de cada 6% 28%
clase, deben hacerse elecciones de
acuerdo con los rasgos de la lgica in-
terna de los deportes de esa clase. En el
siguiente cuadro se exponen los % de
horas de actividades extraescolares de- 19% 12%
portivas que durante el curso 1987-88
realizaron los alumnos del Colegio P-
blico "San Juan de la Pea" de Jaca de
acuerdo con la clasificacin de P. Par-
lebas.
SitMuiollel de JMegO y Deporte
El juego representa parte del testimo- 29%
nio cultural de cada pueblo. El deporte
es una invencin britnica de finales

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del siglo XIX y algo artificial. En los cisiones. Todo jugador se enfrenta a ciones como el fenmeno mayor de la
pases occidentales el deporte es pre- otras decisiones de jugadores capaces tarea sociomotriz. A veces se considera
sentado como la actividad ms noble, de desbaratar sus intenciones. que el equipo est constituido por la
la mejor, la ms prestigiosa. A noso- La estrategia de cada jugador ha de yuxtaposicin de jugadores. La posi-
tros, enseantes, nos piden que ensee- tener en cuenta no solamente los datos cin que adoptamos es totalmente
mos deporte y, en realidad, en nuestras materiales (el suelo, las paredes, el opuesta; lo que nos interesa no es la
escuelas, no podemos practicar casi bote de la pelota ... ), sino tambin las yuxtaposicin de los jugadores bajo
ninguno. Acaso el deporte es la activi- decisiones potenciales y las estrategias una perspectiva asociacionista, sino el
dad ms rica? Cuando se observan los comporta mentales de otros jugadores, sistema formado por los jugadores;
juegos de los nios en el patio de re- ahora la dimensin cognitiva se solici- para nosotros el sistema no es el equi-
creo se ve que, por un lado, interesa el ta intensamente. po sino el conjunto de dos equipos que
deporte, pero se nota que lo que ocurre La interaccin motriz ha pasado a ser se enfrentan. Por ejemplo, en un parti-
cuando juegan a juegos tradicionales un rasgo estructural del juego. Este ras- do de ftbol, el sistema est formado
no es lo mismo. Qu es lo que tienen go objetivo autoriza a dividir las activi- por los 22 jugadores y eventualmente
de distinto el uno y el otro? El deporte dades fisicas y deportivas en dos sub- el rbitro, los espectadores ... si se lleva
no es ms rico que las otras actividades . conjuntos distintos: a un grado ms elevado.
fisicas tradicionales. Si en nuestras es- - Las situaciones psicomotrices. en las
cuelas slo realizamos deporte deja- que no existe interaccin motriz ope- Categorlls de interaccin motriz
mos un espacio en blanco; dejamos de ratoria con otro que intervenga, a lo Para P. Parlebas la sociomotricidad
lado toda una riqueza relacional, cog- largo de I~s cuales el individuo acta suscita dos categoras de interaccin
nitiva y motriz, que es transmitida por solo y se enfrenta con los elementos del motriz, que se entreunen aun siendo de
otras situaciones que no son las espec- medio natural. En ellas la interaccin naturaleza diferente:
ficamente deportivas. motriz con otro est proscrita (lanza- a) La interaccin motriz directa est
Con tales afirmaciones no negamos el mientos de atletismo, natacin, es- constituida por actos instrumentales
valor educativo del deporte pero no lo qu...) y no existe comunicacin prxi- de oposicin o de cooperacin, que se
ponderamos respecto a otras prcticas, ca. manifiestan en los comportamientos
intentamos darle su justo lugar. La car- - Las situaciones sociomotrices son relacionales de los jugadores (tiro, pla-
ga social del deporte se hace notar en la aqullas en las que se pone en juego caje, golpe, carga, pase). Estas interac-
escuela y el inters que suscita es gran- una interaccin motriz esencial, y es- ciones objetivamente observables es-
de, pero desde el punto de vista de tn fundamentadas en la interaccin tn aseguradas por el contacto (lucha,
desarrollo de la personalidad del nio motriz con compaero, adversario, rugby, el juego de gaviln) o por medio
tiene un lugar, como tambin lo tienen compaero-adversario. Los sistemas de instrun:entos (tenis, esgrima).
otras prcticas. de interaccin as planteados pueden Estos actos estn en el corazn del jue-
ser de gran variedad, mezclando, segn go sociomotor y fuera de ellos no tie-
La interaccin motriz alquimias originales, la solidaridad y nen sentido.
"Existe interaccin motriz cuando en el antagonismo (deportes de combate, Esta interaccin directa reviste dos for-
la realizacin de una tarea motriz el deportes colectivos, juegos deportivos mas opuestas muy caractersticas:
comportamiento de un individuo in- tradicionales). La comunicacin motriz: que ase-
fluye de manera observable en el com- - La psicomotricidad corresponde a la gura las relaciones de cooperacin en-
portamiento motor de uno o de otros actividad motriz de un participante tre compaeros; cuyas modalidades
varios participantes".19 que desarrolla una tarea en solitario, varan segn las reglas de cada juego:
Cuando un nio juega a frontn solo, sin realizar interacciones motrices ins- pase, apoyo de mel, transmisin del
interacta con la pelota, las paredes y trumentales con ningn otro copartici- testigo en la carrera de relevos.
el suelo. Pero cuando juega con otros pante. La contra-comunicacin motriz:
y/o contra otro-s, aparentemente no se - La sociomotricidad representa el que cumple las relaciones de oposicin
modifica nada (sigue en el mismo fron- campo de las actividades fisico-de- entre adversarios (tiro, intercepcin,
tn y con la misma pelota) pero no es portivas que ponen obligatoriamente "estrangulamiento", "proyeccin" de
as, todo cambia. Las conductas motri- en juego interacciones motrices instru- judo, "el tocado" de esgrima).
ces se transforman ya que cada partici- mentales entre coparticipantes. b) Interaccin motriz indirecta es me-
pante es portador de proyectos, detec- En esta concepcin "estructural" o nos conocida y ms delicada, se trata
tor de si~nificados, actualizador de de- "sistemtica", se plantean las interac- de indicios comportamentales de tipo

17
informativo que sobreentienden y ha- (judo) y la cooperacin con el compa- encuentran en los juegos deportivos
cen eficaces las interacciones directas. ero y oposicin con el adversario (ft- tradicionales.
En ella son identificables dos tipos de bol, pelota por parejas). Si slo practicamos deporte con nues-
comportamientos: a) Las situaciones de cooperacin tros alumnos dejaremos de lado un
Los gestemas: son gestos de manos pura: donde no interaccionan nada gran nmero de situaciones colectivas
y mmicas que transmiten una infor- ms que los compaeros. Estos juegos con redes de comunicacin muy diver-
macin intencional y que forman parte "cooperativos" son bastante raros en sas y originales. Y estas ltimas son
del juego, pero sin constituir actos de el universo de la competicin deporti- quizs las ms interesantes para socia-
juego propiamente dicho. Este "len- va (remo, patinaje por parejas) y se lizar al nio, para que viva relaciones
guaje gestual" sustituye a las palabras encuentran, sobre todo, en las activi- ambivalentes, cambiantes, para que
y se aade a la tarea. Se trata, por dades libres poco codificadas (travesas aprenda a adaptarse a cualquier situa-
ejemplo, de gestos de llamada, de indi- en plena naturaleza, submarinismo, cin y no nicamente a algunas.
caciones de lugar, de designacin de espeleologa, alpinismo, juegos diver-
una accin deseada, de solicitud de la sos). La incertidumbre y la experiencia
pelota. b) Las situaciones de oposicin pura:
Los praxemas: estn asociados a los Respecto a la i"certid"mbre
donde reina la contracomunicacin. A
La incertidumbre que sirve a la clasifi-
comportamientos estratgicos de los veces se observan competiciones opo-
cacin de los deportes de P. Parlebas es
participantes. Todas las conductas de niendo un gran nmero de adversarios
la del medio exterior, aunque tambin
los jugadores pueden ser interpretadas (medio fondo, cross, carrera ciclista),
existe la incertidumbre interior. La
como signos: el significante es el com- pero la situacin ms frecuente pone
primera emana de la teora de la infor-
portamiento motor observable y el sig- frente a frente a dos adversarios: es el
macin, es la incertidumbre de la in-
nificado el proyecto tctico correspon- duelo de individuos (deportes de com-
formacin; es decir, hay incertidumbre
diente. Aparte de su accin, el practi- bate, esgrima, tenis o ping-pong en in-
cuando el medio no es conocido, cuan-
cante muestra indicios observables a dividuales), Por "duelo ludodeporti-
do hay sorpresas. La incertidumbre
los dems jugadores: orientacin del vo" se entender toda competicin que
cuerpo, posicin de los apoyos, arma- que viene del individuo, o incertidum-
opone totalmente a dos adversarios, de
bre interior, existe, pero no es criterio
do de los segmentos para el golpeo, tal manera que cada uno consigue sus
de clasificacin ya que no es objetiva.
ocupacin del espacio, sentido y velo- logros con los fracasos del otro.
El campo que estudia la incertidumbre
cidad de sus desplazamientos... Tal c) Las situaciones que mezclan la
interior es la psicologa.
constatacin de seales da lugar a una oposicin y la cooperacin: donde se
Existe otra incertidumbre que procede
decodificacin, pero este tipo de men- entrecruzan de manera variada la co-
del compaero o/y del adversario, lo
sajes es polismico y la interpretacin municacin y la contra-comunicacin.
puede ser errnea. El papel del fingi- que corresponde a la comunicacin
La frmula ms corriente es aqulla
o/y la contracomunicacin.
miento ser precisamente trucar el sig- que hace enfrentarse a dos sujetos co-
Segn el grado de incertidumbre o tasa
nificante para sugerir al adversario fal- lectivos: es lo que se llama el duelo de
sos significados tcticos. Cada jugador informaCional emanada del entorno fi-
equipos. Esto se observa abundante-
es a la vez observador y observado, sico, Parlebas distingue tres tipos de
mente en el deporte (rugby, balonma-
esta lectura de los comportamientos categoras de prcticas:
no, baloncesto, tenis y ping-pong por
- Con entorno material estable y cier-
sociomotores le invita a codificar sus parejas ... ) as como en los juegos tradi-
propios comportamientos, a la vez que to (110 m vallas)
cionales (baln-tiro, policas y ladro-
decodifica los de otros. - Con entorno fisico salvaje e incierto
nes ... ).
(vela)
Existen, no obstante, otros sistemas de
- Con entorno semidomesticado (es-
interaccin posibles a parte del duelo
qu alpino)
de equipos: confrontacin de, al me-
Sit"~io,,es
sociomotrices nos, tres equipos (los tres campos, los La experiencia
La sociomotricidad engloba tres sub- rallyes), ausencia de equipo estable Tienen experiencia las personas que ya
clases segn que la interaccin motriz (gaviln, pelota cazadora), ambivalen- conocen la prctica de una situacin.
directa se caracterice por la coopera- cia de las relaciones entre jugadores Hay que distinguir a las personas que
cin con el compaero o entreayuda Uuegos paradjicos). Prcticamente conocen o no conocen la prctica. Si la
pura (escalada, vela), la oposicin con desconocidas por el deporte, estas re- conocen, por ejemplo en natacin, no
el adversario o antagonismo absoluto des de comunicacin orignales slo se hay incertidumbre informacional.

18
Pero s la habr si un nio no ha nada- nar, a partir del anlisis estructural, Impacto socio-afectivo de las
do nunca porque no conoce el medio, qu juegos son suficientemente ricos situaciones motrices
no sabe como reaccionar su cuerpo en como para ser aprovechados, educati- Segn P. Parlebas: 23 "la accin motriz
el agua. vamente hablando, en las clases de ejerce una influencia sobre las relacio-
El conocimiento de la prctica condu- Educacin Fsica. Un ejemplo es el nes socioafectivas de los individuos que
ce a anular poco a poco la incertidum- juego de "a robar piedras"21 recupera- actan y este impacto vara segn la
bre de una situacin psicomotriz. do de un manual 22 y luego puesto en naturaleza de las tareas sociomotrices
Hay situaciones en las que no se puede prctica con grupos de alumnos diver- realizadas. Las tareas motrices ejercen
anular la incertidumbre. Por ejemplo sos, en terrenos diferentes, con ms o una incidencia ms relevante que las
al interrelacionarse con otros pueden menos elementos, etc., finalmente, y tareas verbales en la densidad de las
darse situaciones imprevis;"les, ya que tras bastantes observaciones, se esta- interacciones afectivas de los miem-
las personas somos imprevisibles. blecieron las normas complementarias bros de un grupo y en el nivel de cohe-
Con el entrenamiento la incertidum- adecuadas para hacer un juego socio- sin de los mismos". "La influencia
bre del medio se reduce y puede anu- motrizmente rico. ejercida por las tareas sociomotrices
larse. A veces encontramos juegos que se vara segn su lgica interna propia,
El concepto de incertidumbre emana apartan de la lgica de la vida corrien- bien sea cooperativa o competitiva".
de la informacin y puede traducirse te, que proponen situaciones inslitas, De estas afirmaciones da cumplida
en trminos de probabilidad. A ms nuevas para el nio (los tres campos, cuenta la tesis doctoral del profesor
informacin menos incertidumbre y al "la galoche"). Ello les da un valor pe- Parlebas. 24 De todo su estudio pode-
contrario. daggico inestimable. La Educacin mos entresacar las siguientes conclu-
Este anlisis del grado de incertidum- Fsica es un elemento clave de la socia- siones:
bre de las tareas ha de llevarnos a plan- lizacin, de la relacin con el otro, de A. Respecto a la densidad de
tear con los alumnos una diversidad de la insercin en la sociedad. Estas prc- relaciones
situaciones, desde las que tengan alto ticas ludomotrices que no requieren Las tareas motrices, cualesquiera que
grado de incertidumbre hasta las que habilidades complejas, que slo re- sean, provocan una densidad de rela-
sean en medio estandarizado, pasando quieren cosas tan sencillas como, por ciones, una efervescencia de intercam-
por las gamas intermedias. ejemplo, desplazamientos en carrera, bios, que suele ser el doble que la de las
posibilitan (gracias a la gran diversidad tareas verbales.
La Etnomotricidad de situaciones que proponen) una ayu- B. Respecto a la e"olucin de la
Por etnomotricidad se entiende "el da inestimable para el desarrollo de la cohesin socio-afecti"a
campo y naturaleza de las prcticas personalidad del nio. Una tarea verhal colectiva no mejora-
motrices consideqldas bajo el punto de
vista de su relacin con la cultura y el
medio social en el seno de las que se
han desarrollado. "20
Seguro que no se juegan los mismos
juegos en un pas u otro, en una regin
u otra.
La lgica interna de los juegos est uni-
da al contexto social en el que se desa-
rrollan. Jugando el nio realiza el
aprendizaje de su universo espacial y
social. Testimonia, a su manera, la
cultura a la que pertenece.
Ante la gran afluencia de actividades
ludomotoras que provienen de fuera.
es necesario hacer una llamada para
recuperar y poner de relieve juegos tra-
dicionales autctonos. Para ello hay
que realizar trabajos serios de bsque-
da y de anlisis. Habr que determi-
19
r. generalmente. la cohesin afectiva gulo de la puesta en juego de sistemas sus propios comportamientos transpa-
de un grupo. En los grupos con tarea de signos directamente asociados de rentes para sus compaeros y opacos
psicomotriz y en los grupos con tarea los participantes. Su importancia pare- para sus adversarios.
sociomotriz de competicin los resul- ce haber sido bastante desconocida en La consideracin de esta dimensin se-
tados son idnticos a los revelados en el pasado. Es. principalmente, en el mitrica puede traer consigo una mo-
los grupos con tarea verbal. No hay despliegue de la semiotricidad donde dificacin radical de procesos pedag-
una mejora socioafectiva. Se constata se manifiestan las aspectos cognitivos gicos. En el primer caso, lo importante
una estabilidad o una ligera regresin. de la accin motriz. Los grandes juga- no ser la repeticin de un gesto tcni-
En los grupos con tarea sociomotriz de dores de deportes colectivos, como es co predefinido, sino el ajuste semiomo-
cooperacin se observa un espectacu- el caso del ftbol, no se caracterizan tor al medio (esqu, por ejemplo); en el
lar aumento de la cohesin socioafecti- por extraordinarias cualidades morfo- segundo, el aprendizaje se centrar en
va. lgicas o atlticas: su buen hacer en el lo que pasa entre los jugadores. ani-
terreno, proviene de una percepcin mando en este sentido continuamente
COllclllsiolles una estrategia de preaccin que recibe
aguda de la dinmica del juego, de una
- Algunas prcticas motrices. espe- directamente las seales comporta-
anticipacin oportuna de los actosjus-
cialmente las de solidaridad. tienen mentales, como en rugby o en tenis,
to en el momento en que se producen,
potenciales educativos susceptibles de por ejemplo. Tal concepcin recusa la
de una preaccin ajustada que hace de
provocar una profunda mejora de las sempiterna repeticin de gestos "en
ellos lo que se llama "distribuidores"
interacciones afectivas de un grupo. vaco" en esgrima, tenis o en deporte
de juego. Estas conductas fulgurantes
- Cuando la Educacin Fsica se pro- colectivo. Muchos hemos aprendido
que favorecen la intercepcin, el tiro o
pone como objetivo la mejora de las deportes colectivos de forma aislada.
el pase calibrados a dcimas de segun-
comunicaciones afectivas, el espritu Nos hacan trabajar con la pelota solos
do y casi al milmetro, descansan sobre
de ayuda y la solidaridad, posee, pues. y a continuacin jugbamos en un
una decodificacin y una codificacin
medios para lograrlo. equipo. Pero el juego de equipo, el jue-
semi motoras extremadamente afina-
- El conocimiento profundo de la l- go colectivo, no es la justa oposicin
gica interna de las prcticas motrices y das.
La informacin que trata el sujeto para individual sino la coordinacin global
de las reacciones de las personas frente y dinmica de los intercambios de va-
organizar su accin motriz es de natu-
a estas prcticas se revelan como una rios individuos. La maestra motriz
raleza muy diferente segn venga el
ardiente exigencia de la Educacin F- posee aqu una dimensin semitrica
medio fisico (ndices naturales) o de los
sica y Deportiva. evidente. Aprender un juego sociomo-
coparticipantes (gestemas y praxemas).
- Podemos decir que las actividades tor, un deporte colectivo por ejemplo,
fisicas y, principalmente, las activida- Se distinguirn cuidadosamente los
dos casos donde se manifiesta esta se- no es nicamente repetir gestos tcni-
des de sociomotricidad conllevan unas cos y automatismos tcticos, sino que
propiedades que justifican plenamente mitica de la motricidad:
a) Una semiotricidad de lectura del es en lo esencial familiarizarnos con
su lugar en el dispositivo educativo. los mensajes emitidos y recibidos, es
medio fsico: le corresponde el vector
informacional que pone de relieve la aprender la puesta en escena de un c-
Semiotricidad y dimensin cognitiva incertidumbre obtenida del exterior. digo praxmico y es sobre este plano
En el marco del deporte, los comporta- Pueden darse dos situaciones: una en donde debern ser explotadas las
mientos de los jugadores deben ser des- la que el medio es estable y el espacio transferencias de aprendizaje.
cifrados. Esta lectura corporal solicita no tiene imprevistos, donde la decodi- Si concedemos fundamento a este an-
intensamente las capacidades cogniti- ficacin semiotriz tiende a desaparecer lisis semiotriz. hemos de modificar
vas de los participantes: no se trata, en y otra en la que el medio fisico es fluc- nuestra actitud pedaggica, no hacien-
efecto, de una lectura pasiva, sino de tuante, en ella el practicante descifra do descansar nuestros aprendizajes
una decodificacin activa y de la ex- un espacio plagado de indicios y obs- motores sobre la repeticin biomeca-
traccin de una significacin tctica, a tculos, a menudo complejos. nizada de gestos, sino sobre la codifica-
menudo dificil de identificar. Existe un b) Una semiotricidad de decodifica- cin y decodificacin de los mensajes
sistema de signos que est en juego, o cin y codificacin de los comporta- comportamentales.
una "semiotricidad".25 mientos: la interaccin motriz hace
Por "semiotricidad" entendemos la que la dinmica sociomotriz imponga SitllllCiolles de IHIj" y Idt"
naturaleza y el campo de las situacio- a cada jugador descifrar los actos de semiot,kidlul
nes motrices, consideradas bajo el n- complicidad o de hostilidad y hacer Algunas situaciones deportivas condu-
20
cen a la automatizacin de los gestos tos de otros, de los contrarios o de los cosas que tengan sentido. Si continua-
de los compaeros y la informacin compaeros, elaboracin de una estra- mos con las mismas premisas, mismo
que deben extraer los participantes tegia de accin ... Percibir, preactuar, espacio, mismo tiempo, mismos nios,
est restringida; se habla entonces de decidir, solicitan una actividad de re- podremos hacer cosas interesantes,
actividades "de baja semiotricidad", presentacin que incide en procesos de pero no hacer cambios en profundi-
como por ejemplo, en patinaje por pa- retroaccin y de anticipacin cuya tra- dad.
rejas o en las carreras de remo en lnea. ma es de origen cognitivo. El profesor de Educacin Fsica siem-
A veces, la toma de informal'in es El individuo que acta intenta desci- pre est en el mismo nivel de relacin
decisiva y debe ser convertida en deci- frar las fluctuaciones del medio y el con los alumnos, una relacin de tipo
siones motrices de ajuste. Se habla en- individuo que se comunica motriz- convencional. Si cambiamos el marco
tonces "de alta semiotricidad", como mente intenta decodificar las dinmica y el tiempo, surge otro tipo de relacin
por ejemplo, en el caso de los deportes de las interacciones. El despliegue de distinta y ms interesante.
colectivos, de la esgrima, de los depor- esta actividad semitrica depende de Constatamos que cuando se est un da
tes de combate o del tenis. Son este procesos operatorios, a veces muy o dos juntos, todas las relaciones per-
tipo de actividades, sobre todo, las que complejos, que envan a lo que habi-
sonales se modifican. los prejuicios se
movilizan los aspectos cognitivos de la tualmente se llama inteligencia".27 eliminan, las prevenciones desapare-
conducta de los jugadores. cen, la gente comunica, se quita la
Michel Delaunay26 ha realizado un
mscara y se muestra tal como es, li-
plan experimental en el que ha explo- Algunas consideraciones sobre las bre. Cambian tambin las relaciones
rado la relacin entre el estadio cogni- clases de Educacin Fsica con respecto al profesor de Educacin
tivo de cada nio (estadio concreto, A lo largo del artculo se han venido Fsica, cambian los roles. nace un ar-
preformal, formal A, formal 8) y la ofreciendo algunas orientaciones de got.
eficacia de las conductas tcticas en el tipo prctico pero en este apartado Por otra parte, el nio es solicitado en
juego. Constata que la eficacia de las pretendemos exponer otros aspectos un medio que le motiva profundamen-
estrategias adoptadas por los nios cre- que consideramos importantes en las te, incluso los nios dificiles en esta
ce en funcin de su nivel de lgica ope- clases de Educacin Fsica. situacin de aventura, distinta, tam-
ratoria. "Controlados los factores de El marco temporal de las clases gene- bin suelen cambiar y suelen suavizar-
ejecucin motriz y a igual edad, los ralmente es de dos horas semanales y, se los problemas de disciplina.
equipos cuyos sujetos disponen de un en algunos centros, de una o tres horas.
nivel operatorio ms elevado consi- stas suelen impartirse de forma dise- La motricidad no es solamente un ges-
guen ms victorias". Esta perspectiva minada a lo largo de la semana y en to biomecnico, es una implicacin de
de investigacin. prometedora. seala clases de una hora. En una hora se toda la personalidad del nio: cuando
la relacin patente que une la puesta hacen las actividades normales. pero si un nio se suspende de un rbol o
en escena de las conductas semitricas pudiramos agrupar las horas en una cuando asciende un monte. es solicita-
con el nivel de desarrollo cognitivo. tarde o en una maana, quizs se pu- do en su motricidad, en su afectividad.
Una va de investigacin est abierta: diera salir del centro e ir a lugares di- en su capacidad de reaccin ... y todo
parece interesante estudiar sobre qu versos (al campo, al parque prximo, a ello toca su personalidad.
condiciones una educacin que com- un bosque cercano ... ). Proponemos Lo que posibilita esta situacin no son
porta actividades fisicas y deportivas romper, en la medida de lo posible, los educadores. sino las actividades.
podra favorecer el desarrollo de las con el marco tradicional, espacial y somos un poco nosotros. pero sobre
funciones cognitivas y simblicas del temporal de las clases. todo las actividades. la vida en comn.
nio. As pues. vemos como es posible El primer cambio institucional profun- la naturaleza.
intervenir en el desarrollo cognitivo do se conseguir al trastocar las condi- As pues hay que bascular el marco
del nio por medio de las prcticas ciones prcticas del horario. Por ejem- espacial y temporal de la accin educa-
motrices. plo. un mnimo de media jornada: me- tiva. Como alternativas pueden ser: la
"En la prctica de algunos juegos de- jor una jornada entera y. cuando se semana de nieve. las semanas de natu-
portivos colectivos se emplea una in- pueda. dos o tres das enteros con sus raleza. la semana en la granja. el viaje
tensa actividad operatoria que sustenta noches fuera de la escuela.>Ello supone fin de curso ...
las conductas prxicas: apreciacin de un cambio del espacio y del tiempo. Otra solucin podra ser: media jorna-
distancias. velocidades. profundida- No es fcil. pero es necesario. da con estas actividades y otra media
des. cruces. estimacin de los proyec- El nio quiere vivir cosas interesantes. con clases de otras asignaturas.

21
Cmo elegir las actividades! de solidaridad y respeto al otro, aun- po libre, del ocio, ni una acumulacin
Hay que elegirlas en base a las diversas que estos ltimos sean nuestros objeti- de tcnicas, es una pedagoga de las
situaciones que hemos ido viendo. vos. conductas motrices que adquiere su
Potenciaremos las actividades en un En los juegos tradicionales pueden sentido participando en todo el con-
medio cambiante, con incertidumbre, existir el cambio de roles entre compa- junto educativo. Nuestra disciplina
ya que inciden en el desarrollo intelec- eros y adversarios, por ejemplo la pe- tiene un papel a jugar tanto en el domi-
tual. Procuraremos no encerrar al nio lota sentada.lB En este juego se da una nio escolar como extraescolar y re-
en formas rgidas y exclusivas. situacin de tipo ambivalente, es un quiere educadores integrados en un
Las situaciones sociomotrices sern ri- juego paradjico, donde hay ambiva- equipo pedaggico o, de lo contrario,
cas y variadas desde los juegos deporti- lencia tanto si eres adversario como si corre el riesgo de oscurecer.
vos tradicionales a los deportes institu- eres compaero. Esto es muy intere- El educador no debe intervenir a ciegas
cionalizados, desde las actividades de sante porque el nio descubre que el sobre las conductas de los practicantes.
cooperacin a las de oposicin. mundo no est hecho de buenos y ma- Le es necesario estar informado sobre
Es conveniente dar opciones para que los. las grandes categoras de situaciones
los alumnos escojan actividades depor- El juego paradjico es un juego depor- motrices, sobre sus caractersticas ms
tivas, la oferta puede ir en bloques en tivo donde las reglas de prctica con- importantes y sobre los procesos de
los que en cada uno haya un tipo de llevan interacciones motrices afectadas aprendizaje correspondientes. Por ello
deporte (uno psicomotor, uno socio- de ambigedad y ambivalencia desem- debe poseer serios conocimientos en el
motor de oposicin y otro de coopera- bocando en unos efectos contradicto- campo de la accin motriz.
cin-oposicin ... ). rios e irracionales: antagonismo y coo- Si nuestro objetivo es desarrollar la au-
El deporte colectivo est estructurado peracin. tonoma del nio mediante el desarro-
en forma de duelo, la lucha total: ven- Para saber qu juegos hemos de practi- llo de su personalidad, por medio de la
cedor y vencido, el mejor y el peor. Lo car hay que conocerlos muy bien, co- vida de grupo y a travs de las conduc-
que cuenta en el deporte no es la soli- nocer su lgica interna. Por ello propo- tas motrices, hay que tener en cuenta
daridad, lo que cuenta es vencer, es la nemos analizar los juegos de forma sis- el tipo de pedagoga que hay que utili-
contracomunicacin. El encuentro de- temtica. zar. Abogamos por una pedagoga que
portivo est representado por el resul- Los juegos tradicionales presentan la deje una parte importante al nio, que
tado: 3 a 2, 2 a l . ventaja de que no necesitan apenas no sea muy directiva, que deje descu-
Para Parlebas esto es perjudicial ya material ni espacio acondicionado brir y decidir a uno mismo por uno
que el encuentro social queda reducido como los deportes, tampoco requieren mismo, por su reflexin y que tenga
a una lucha, un combate donde se defi- mucho dinero. como punto importante el respeto por
ne una jerarqua. Lo dicho, desde una La mayora de las escuelas no tienen el otro.
perspectiva educativa, no es aceptable instalaciones maravillosas ni tampoco
por s solo. mucho dinero, por eso cabe pensar que
En los juegos tradicionales, a veces, los juegos tradicionales pueden servir
tambin hay vencedores y vencidos, y y, si disponemos de aire libre y plena
esto no siempre es malo, puede ser naturaleza, mejor. Hay que proponer
bueno. Es importante que los nios, juegos que favorezcan la comunica- No/as:
adolescentes y adultos lleguen a redes- cin, la solidaridad, que pongan al Pierre Parlebas es Profesor de Educacin Fsica. Doctor
cubrir que no necesariamente el juego nio en situaciones de cambio de roles. en Letras y Ciencias Humanas. Profesor del INSEP de
tiene que acabar con un vencedor y un La competicin no es mala por s mis- Pars. Profesor en la Facultad de Sociologa de la Sorbo
na.
vencido. ma, pero hay que dominarla desde el J. PARLEBAS. P.: " Apport des activtes physiques
Se puede jugar de forma interesante sin principio. I'(\ucaton global de I'enfant". Vers l'Educaton
Nouvelle, n 256257. 1971.
que haya nadie que gane, que domine. Eledllcador 2. PARLEBAS. P.: Con/ribu/ion aun lexique eommen-
El mundo del deporte es el mundo de Las diferentes dimensiones de las con- l ~n science de I'action motrice. INSEP. Pars. 1981.
(p. 28).
la dominacin: la medalla, el podium. ductas motrices no podrn desarrollar- 3. PARLEBAS. P.: "Apport des activitees physques a
Ello no es necesariamente negativo; es se ms que con situaciones pedaggi- I'(\ucaton global de I'enfant". Vers l' Educaton
Nouvelle, n 256-257, 1971 .
negativo cuando es sistemtico, cuan- cas adecuadas y cuidadosamente ela- ... PARLEBAS. P.: Con/ribu/ion a un lexique eommen-
do todo est orientado hacia el podium boradas por el profesor. / en science de rae/ion mo/rice. INSEP. Pars. 1981 .
(p. 53).
y la medalla. Si todo queda en el com- La Educacin Fsica no es un remedio CEMEA. Centres d'Entrainement aux Mthodes d'E-
bate y la lucha no cuentan los valores mdico, no es un pasatiempo del tiem- ducation Actve.

22
a
S. PARLEBAS. P.: Conlril",lion IIn I~xiqlle .-ommen- 16. PARLEBAS. P.: Ihid.(p. 133). 26. DELAUNAY. M.: Thse pou, le doctoral de 111
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