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Mdulo

Sostenibilidad

www.aula-sostenibilidad.com
ndice de contenidos

1. Introduccin para el profesorado 4

2. Conceptos-clave relacionados 5

3. Referencias para la pizarra digital 7

4. Secuencia de actividades 8

La intervencin humana en la naturaleza 9

Actividad Duracin: 2 sesiones de 50 minutos

1 Recomendada para: 5 y 6 de Primaria


reas concernidas: Lengua y Literatura, Conocimiento del Medio

Cuidar el ambiente, conservar la Biosfera 17


Actividad Duracin: 2 sesiones de 55 minutos

2 Recomendada para: 1 y 2 de ESO


reas concernidas: Lengua y Literatura, CC Sociales, CC Naturaleza

Problemas ambientales globales:


causas, consecuencias, soluciones 24
Actividad

3
Duracin: 4 sesiones de 55 minutos
Recomendada para: 2 y 3 de ESO
reas concernidas: Lengua, CC Naturaleza, CC Sociales, Tecnologa

La biosfera: interdependencia y equilibrio 28


Actividad Duracin: 2 sesiones de 55 minutos

4 Recomendada para: 3 y 4 de ESO


reas concernidas: Lengua y Literatura, Geografa, Biologa

Construye tu propio ecosistema 33


Actividad Duracin: 2 sesiones de 55 minutos

5 Recomendada para: 3 y 4 de ESO


reas concernidas: Tecnologa
4 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

1. Introduccin para
el profesorado

Ms informacin en: Este recurso didctico sobre la temtica Sostenibilidad se complementa con
www.aula-sostenibilidad.com los otros 4 mdulos temticos - Energas renovables, Aprovechamiento y
conservacin del agua, Smart Cities y Residuos: las 9Rs -, a disposicin del
profesorado en el Aula de Sostenibilidad de ACCIONA.

Cada mdulo se abre con una presentacin de los contenidos asociados a la


temtica y una relacin de referencias documentales en Internet utilizables en la
pizarra digital.

Les siguen 5 actividades para desarrollar en el aula: cada una figura recomendada
para un ciclo concreto - desde 3er. Ciclo de Educacin Primaria hasta 2 Ciclo de
Educacin Secundaria Obligatoria -, pero se trata de una secuencia abierta que
los educadores podrn adaptar a su programacin, eligiendo para realizar con
su alumnado aquellas actividades que les resulten ms adecuadas combinando
aspectos de reflexin, de aprendizaje dialogado, de aplicacin competencial del
conocimiento.

En el Aula de Sostenibilidad el profesorado dispone, as mismo, de un Libro del


Profesor y un Curso Online con los cuales ampliar informacin y propuestas de
Educacin para el Desarrollo Sostenible.
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SOSTENIBILIDAD
5

2. Conceptos-clave
relacionados

Biosfera Es la parte de la Tierra y su atmsfera en la que viven y se desarrollan


los seres vivos organizados en ecosistemas naturales y sociosistemas
Proyecto Biosfera, Instituto
humanos.
Tecnologas Educativas y Formacin
del Profesorado (NTEF), MECD:
http://recursostic.educacion.es/
ciencias/biosfera/web/

Desarrollo sostenible Los seres humanos debieran disfrutar una vida sana y productiva en
armona con la naturaleza. El derecho al desarrollo debe ser realizado
Declaracin de Medio Ambiente
equitativamente para satisfacer las necesidades del desarrollo y
y Desarrollo, Naciones Unidas, 1992:
ambientales de las generaciones presentes y futuras.
http://www.un.org/documents/ga/
conf151/aconf15126-1annex1.htm

Agotamiento de Debe prestarse particular atencin a la demanda de recursos naturales


recursos finitos generada por el consumo insostenible, as como al uso eficiente de esos
recursos, de manera coherente con el objetivo de reducir al mnimo el
Cumbre de la Tierra de Naciones
agotamiento de esos recursos y reducir la contaminacin. Aunque en
Unidas, Ro de Janeiro 1992: Programa
determinadas partes del mundo el consumo es muy alto, quedan sin
21. Captulo 4: http://www.un.org/
satisfacer las necesidades bsicas de consumo de una gran parte de
spanish/esa/sustdev/agenda21/
la humanidad. Ello se traduce en la demanda excesiva y en estilos de
agenda21spchapter4.htm
vida insostenibles en los segmentos ms ricos, que imponen presiones
inmensas en el medio ambiente.

Cambio climtico La huella hdrica es un indicador de uso de agua que tiene en cuenta
tanto el uso directo como indirecto por parte de un consumidor o
Convencin de Naciones Unidas sobre productor. La huella hdrica de un individuo, comunidad o comercio se
Cambio Climtico (CNUCC), 1992: define como el volumen total de agua dulce que se utiliza para producir,
http://unfccc.int/2860.php distribuir y vender los bienes y servicios consumidos por el individuo o
comunidad.
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Emisiones de gases de efecto Liberacin a la atmsfera de componentes gaseosos derivados de


invernadero (GEI). actividades humanas, que producen el denominado efecto invernadero al
absorber y re-emitir radiacin solar infrarroja.
Protocolo de Kyoto de la CNUCC,
1998, en vigor entre 2008 y 2012:
http://unfccc.int/resource/docs/
convkp/kpspan.pdf

Internalizacin de los Adoptar procedimientos analticos amplios para la evaluacin previa


costes ambientales y simultnea de las consecuencias de las decisiones, incluidas las
consecuencias para la economa y el medio ambiente y para la relacin
Programa 21. Captulo 4: que existe entre ambos sectores; esos procedimientos deberan abarcar
http://www.un.org/spanish/ no slo los proyectos sino tambin las polticas y los programas; el
esa/sustdev/agenda21/ anlisis debera incluir tambin la evaluacin de los costes, los beneficios
agenda21spchapter8.htm y los riesgos.
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3.
Referencias
para la pizarra digital

Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible (EDS) 2005-2014.


UNESCO:
http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/sustainable-development/

Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Asamblea General de Naciones


Unidas 2000/2015:
http://www.endpoverty2015.org/resources/spanish/

Actitudes de los europeos respecto a la calidad del aire, Eurobarmetro enero


2013:
http://ec.europa.eu/public_opinion/flash/fl_360_fact_es_es.pdf

Green Economy. Programa de Medio Ambiente de Naciones Unidas (PNUMA):


http://www.unep.org/greeneconomy/

Bioeconomy 2030, OCDE:


http://www.oecd.org/futures/long-termtechnologicalsocietalchallenges/
thebioeconomyto2030designingapolicyagenda.htm
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ACTIVIDADES
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9

A D

01
ACTIVID

La intervencin humana
en la naturaleza

CONTENIDO

La accin humana transforma el medio natural: extrae recursos, emite


reas de Conocimiento contaminantes, urbaniza el suelo Tomar conciencia de los efectos de la
curricular concernidas: accin humana sobre el medio es una condicin necesaria para desarrollar
comportamientos armnicos y en equilibrio con el medio natural. Contribuir
Lengua y Literatura a tal cambio de paradigma es el propsito de esta actividad.
Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural

MODO DE REALIZACIN

La actividad se estructura en 4 pasos consecutivos - Naturaleza o apariencia?;


La transformacin de la naturaleza; Consecuencias ambientales; y
Duracin aproximada: Comportamientos proambientales -, que pueden cumplimentarse de manera
2 sesiones de 50 minutos.
individual, pero sera deseable que el profesor organizara un tratamiento que
combinase lo individual (representaciones grficas) con lo compartido a travs de
la pantalla digital o mediante la puesta en comn dialogada en grupo-clase.

Recomendada para:
5 y 6 de Primaria
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SOSTENIBILIDAD

Presentacin al alumnado

El mundo de las imgenes es cada vez ms profuso: fotografas en RSS, publicidad,


vdeocreacin y cine, diseo por ordenador y animacin, cmic y lbum ilustrado,
dibujo y pintura

A menudo, los creadores de imgenes invitan a quienes las miran a sentirse


protagonistas de la situacin que representan: tratan de hacerles partcipes de
lo que narran. Pero, en ocasiones, las imgenes engaan nuestra percepcin.
Por ejemplo, en relacin a la naturaleza y a los efectos en ella de nuestros
comportamientos. Con esta actividad vamos a indagar en este asunto.

Paso 1 OBSERVEMOS ESTE FOTOMONTAJE


Naturaleza
o apariencia?

Su autor ha pretendido que nos identifiquemos con una imagen bella


de naturaleza?

....................................................................................................................................................................................

Cmo ha intentado conseguirlo?

....................................................................................................................................................................................

Cierto, por eso le ha incluido en la escena.


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11

Quiz su intencin haya Si lo observamos an con mayor atencin, nos daremos cuenta de que el autor ha
sido que quien mira incluido 3 de esos hechos cuya simultaneidad es casi imposible. Las pistas ayudarn
otorgue valor a la vida a reconocerlos.
en el medio natural
aunque para lograrlo Pista 1. Cuando le oyen llegar a un bosque, una montaa o un lago no
frecuentados por seres humanos, todos se esconden.
ha representado hechos
que dificilmente ocurren
Respuesta .....................................................................................................................
simultneamente en la
realidad!!!
.....................................................................................................................

Pista 2. Son dos animales salvajes; al or y ver que la plantaban,


debieron alejarse por precaucin.

Respuesta .....................................................................................................................

.....................................................................................................................

Pista 3. Esos tres, slo con notar su sombra proyectada en el suelo, se


ocultaran porque, si no, los atrapara con sus garras.

Respuesta .....................................................................................................................

......................................................................................................................

El autor ha querido representar un medio natural apacible y equilibrado, con el que


es fcil identificarse porque resulta hermoso y atractivo.

Un medio natural al cual no afectaran las intervenciones humanas. Pero, es posible


que las intervenciones humanas no alteren el medio natural?
Vamos a intentar comprobarlo.
12 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

EN PRIMER LUGAR, QU SIGNIFICA INTERVENCIN HUMANA


EN EL MEDIO?

Paso 2 Elijamos una de estas posibilidades:

La transformacin coger flores criar pjaros conservar


de la naturaleza
plantar rboles transformar no hacer nada

Claro, intervenir en el medio es transformar: cambiarlo, alterarlo, mudarlo

Y CMO ES LA INTERVENCIN HUMANA EN EL MEDIO NATURAL


REPRESENTADA EN EL FOTOMONTAJE QUE HEMOS OBSERVADO?:

temporal o permanente, parcial o absoluta?

PUEDES DIBUJAR TU Si el visitante viene y se va con la tienda de campaa desmontada.


REPRESENTACIN DE ESA
INTERVENCIN HUMANA?
Pero, cmo quedara transformado un medio natural que t conoces un bosque,
por ejemplo si en l se construyeran viviendas para unas 50 personas?
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Hay documentacin en: Cmo diras que es esta transformacin del medio?

Mongolian Tourism Board: ................................................................... y .................................................................


http://www.mongoliatourism.gov.mn/
index.php/10-wonders-mongolia/82-
the-mongolian-ger Habitualmente, con la tecnologa disponible, en nuestro entorno se construyen
edificios e infraestructuras que permanecern en pie durante cientos de aos y que
Survival International: llegan a transformar absolutamente el medio.
http://www.survival.es/indigenas/
pigmeos Pero no sucede del mismo modo en todos los lugares del planeta: las viviendas de
los Pigmeos, en el frica tropical, o de los clanes nmadas Mongoles, en Asia, se
Y no slo sucede all: integran en el medio natural sin degradarlo.
Solar Decahtlon:
AHORA, PODRAS CREAR TU REPRESENTACIN DE CMO QUEDARA
http://www.sdeurope.org/
EL MISMO MEDIO QUE ANTES HAS IMAGINADO PERO CON VIVIENDAS
EFMERAS?
Home Delivery, MOMA:
http://www.moma.org/explore/
multimedia/videos/13/212

DIBJALO AQUI
14 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

Cul de las dos maneras de levantar viviendas que has representado transforma
menos el medio?

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

Claro, porque no implica deforestacin o excavacin.

La otra, probablemente, se pueda describir como una transformacin permanente


y absoluta, porque:

si se concentra en un espacio limitado resultar intensiva


si no permite volver a la situacin anterior ser irreversible

La intervencin humana transforma el medio pero, siempre degrada la naturaleza


o puede tratar de conseguir un equilibrio?

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................................

Efectivamente, aunque para lograr ese equilibrio sea imprescindible actuar con
responsabilidad y prevenir consecuencias ambientales.

Vamos a pensar ahora en ellas.


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15

En esta lista aparecen 10 acciones humanas asociadas a la transformacin


que degrada el medio natural o a la prevencin de esa degradacin: puedes
distinguir cules significan transformacin y cules prevencin?
Paso 3
Consecuencias
ambientales Acumulacin de residuos

Proteccin de la biodiversidad

Uso eficiente de la energa

Disminucin de los hbitats de animales y plantas


TRANSFORMACIN
Aprovechamiento de materiales
renovables

Agotamiento de recursos naturales


PREVENCIN Emisin de gases que polucionan el aire

Autobuses, trenes y coches elctricos

Contaminacin lumnica

Reciclaje de residuos

Ahora, dentro del siguiente cuadro, puedes asociar cada efecto de transformacin con su respectiva causa y con la
correspondiente medida de prevencin?
Antes de empezar, es mejor que leas las 5 causas.

CAUSA TRANSFORMACIN PREVENCIN

Extraccin masiva de
combustibles fsiles

Comprar, consumir y tirar

Urbanizacin constante del


territorio

Alumbrado nocturno
innecesario

Creer que la naturaleza es como


una despensa inagotable
16 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

Ya ests en condiciones de diferenciar entre comportamientos humanos que:

Paso 4 Sin conciencia de responsabilidad, degradan la naturaleza


Comportamientos
proambientales
Conscientes de su responsabilidad, evitan degradar la naturaleza

nos desplazamos siempre en vehculo particular

tiramos todas las basuras mezcladas

conservamos el buen estado de las espacios naturales

gastamos y gastamos sin aprovechar lo que compramos

usamos el agua y la energa sin cuidado

separamos los distintos tipos de desechos para reciclarlos

utilizamos los servicios pblicos de transporte, andamos en bicicleta


y paseamos
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A D
ACTIVID

02
Cuidar el ambiente,
conservar la Biosfera

CONTENIDO

Por lo comn, cuando las personas hablan del medio-ambiente parecen referirse
reas de Conocimiento a la naturaleza, a algo que est fuera, inmaterial y muchas veces lejano. Pero, en un
curricular concernidas: sistema vivo, el ambiente es el producto de las interacciones entre los elementos
que lo conforman.
Lengua y Literatura
Ciencias de la Naturaleza En las organizaciones humanas, el ambiente el clima, la atmsfera caracteriza
el tono relacional y comunicativo entre quienes conforman el grupo. Darse cuenta
de esto, acerca a nosotros los problemas ambientales y facilita su mejora, porque
- cuando somos capaces de mejorar el ambiente de una organizacin humana
aprendemos a cuidar y conservar el medio, el entorno en el que se desenvuelve.
Tal aprendizaje es transferible a la mejora de los problemas ambientales globales,
Duracin aproximada: en una dinmica Pensar global, actuar local. A esa clase de aprendizaje quiere
2 sesiones de 55 minutos. contribuir esta actividad.

MODO DE REALIZACIN
Recomendada para:
1 y 2 de ESO La actividad consta de tres pasos consecutivos - Distinguir, Nuestro ambiente,
y Del ambiente al medio ambiente -, en los que se combinan trabajo en grupo-
clase y trabajo en pequeos grupos, siempre guiado por el profesorado.
18 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

Presentacin al alumnado
Seguro que habis odo o ledo frases en las que alguien deca o escriba:

medio ambiente, aludiendo a lo que est fuera de las ciudades, el


campo, el monte

naturaleza, describiendo un bosque de pinos o de hayas cultivado por


seres humanos

conservacin ambiental, queriendo enfatizar la importancia de


proteger la biodiversidad

Son precisos, adecuados, esos usos de tales palabras para referirse a esas cosas?

Quizs no, pero, tiene alguna consecuencia la imprecisin?

Quiz s: eso es lo que vamos a tratar de descubrir en esta actividad

Paso 1
Distinguir

Comencemos por distinguir.

Naturaleza hace referencia al estado original del planeta Tierra, de su


biodiversidad, animales y plantas, geografa.

Medio son los distintos entornos fsicos donde se desenvuelve la vida.

Ambiente es el clima relacional, la atmsfera que se respira en un medio.


Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD
19

En esta lista figuran 15 palabras:


5 tienen que ver con naturaleza, 5 con medio; y 5 con ambiente.

amable sequoia habitacin


tenso montaa alegre
tomate foca valle
triste cargado roble
aula club tiburn

Las clasificamos?

NATURALEZA MEDIO AMBIENTE

Efectivamente, un ambiente puede resultar alegre o T _ _ _ _ _

el medio, ser valle o M _ _ _ _ _ _

y la naturaleza, un ser vivo cuando nace o un rbol que crece y crece igual que
creca hace decenas y decenas de aos.

El medio conservado sin degradacin a causa de intervenciones humanas


es un medio _ A _ _ _ A _ ,

y tu casa, el bosque, tu barrio o una alta cordillera son diferentes _ E _ _ O _

que tienen sus respectivos _ M _ _ _ _ _ E _

Una montaa permanente e intensamente es no es naturaleza,


intervenida por la accin humana (tala de
rboles, canteras, carreteras ) (tacha lo que no proceda)

aunque pueda contener elementos de naturaleza conservada,


ms cuanto mejor se hayan prevenido las

c_n_ _c_ _n_ _a_ _m_i_ _t_l_s

de la intervencin humana.
20 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

El ambiente no tiene por qu ser natural, puede ser humano y artificial, pues
en cada medio se genera un ambiente.

Paso 2 Nuestra clase es una organizacin humana con un ambiente del cual participamos
durante buena parte del da y muchos das a lo largo de cada curso.
Nuestro ambiente
Nada ms acceder a una organizacin humana, percibimos su ambiente.

Quiz te haya sucedido en alguna ocasin: entras en un lugar y notas bienestar


y alegra; no hace falta que nadie te lo explique, percibes que all est
celebrndose algo.

O abres la puerta de una sala y un grupo de personas se mira en silencio, sin


moverse apenas: la tensin te hace percibir que all est materializndose un
problema.

Cmo percibimos estas variaciones?

Por las manifestaciones de la interaccin entre quienes forman una organizacin


con su propio ambiente en un entorno.
Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD
21

Lo comprobamos?

Imaginamos una clase y asociamos las siguientes frases a uno de estos tipos de ambiente:

acogedor fro desfavorable.

al llegar, las personas se saludan

la gente se mira poco

todo el tiempo gastan bromas pesadas

el silencio se hace pesado

la gente charla con libertad

se cruzan algunas palabras

las paredes estn vacas

en las paredes hay una pizarra y un mapa

hay cuadros y fotografas que decoran las paredes

la gente se queda de pie

las sillas y mesas parecen cmodos

hay varias sillas y mesas rotas

nadie escucha a nadie

cuesta hacerse escuchar

uno se siente escuchado


22 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

Cuando el ambiente es acogedor, las personas interactan con agrado y


participan en el cuidado del entorno.

En un ambiente fro, las personas se inhiben y no se sienten vinculadas con


el medio.

Un ambiente desfavorable expulsa a las personas e invita a evitar el medio.

Pero lo ms curioso es el efecto de reciprocidad entre ambiente y medio.

Lo apreciaremos completando estas frases:

La comunicacin afectuosa entre las personas y el cuidado del medio

crean un ambiente .............................................................................................

El tono distante en la comunicacin y la sensacin de estar en un medio impersonal

crean un ambiente .............................................................................................

Un medio descuidado y unas relaciones de las que uno quiere alejarse

crean un ambiente .............................................................................................

A propsito: habis tenido ocasin de percibir el ambiente de un ecosistema en


un medio no intervenido?

Qu sensaciones recordis haber notado?

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

...........................................................................................................................................................................................

Los ecosistemas son ejemplos de cooperacin


y bsqueda de equilibrio.

Esos valores ayudan a crear ambientes humanos


acogedores y cuidados.
Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD
23

A veces, alguien propone mejorar un medio, un entorno degradado,


y resulta complicado porque parece que lo primero que hay que hacer
es invertir dinero.

Paso 3 Ahora sabemos que se puede empezar mejorando nuestro ambiente!

Del ambiente Ese es el sentido de la frase: Pensar global, actuar local.


al medio ambiente
Para completar esta actividad, vamos a trabajar en pequeos grupos de 4
componentes con el objetivo de identificar pasos, rasgos, hitos, logros de un
proceso que lleve a un grupo de personas

de la mejora de su ambiente como organizacin humana

a la mejora del medio-ambiente global.

1 Cada grupo escoge una organizacin humana una familia, una pandilla de
amigos, un grupo-clase -, y describe su situacin ambiental desfavorable.

2 A continuacin, identificar cules pueden ser los mecanismos de mejora de


ese ambiente para su transformacin en un ambiente favorable, acogedor;
y escribir las consecuencias de esa mejora sobre el medio compartido por
dicha organizacin humana (casa, barrio, aula).

3 Y, por ltimo, imaginar otro medio-ambiente sobre el cual sus


componentes pudieran proyectar su experiencia de mejora ambiental
y describir cmo contribuirn a esa mejora: acciones, actitudes,
expresiones...

Una vez finalizado el trabajo de los pequeos grupos, se pondr en comn en


grupo-clase.
24 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

A D
ACTIVID

03
Problemas ambientales
globales: causas,
consecuencias y soluciones

CONTENIDO

Los problemas ambientales globales tienen una gnesis habitualmente


reas de Conocimiento multicausal, en la que interactan factores econmicos, tecnolgicos y sociales.
curricular concernidas: La explicacin multicausal de los fenmenos complejos evita la simplificacin
Lengua y Literatura y ayuda a construir sostenibilidad. Esta actividad se propone como un espacio
Ciencias de la de dilogo y reflexin para pensar en estrategias sostenibles de abordaje de los
Naturaleza y Biologa problemas ambientales globales.
Ciencias Sociales y
Geografa
Tecnologa
MODO DE REALIZACIN

La actividad se presenta al alumnado como un proceso de Documentacin


/ Debate / Comunicacin que permitir conocer y dar a conocer estrategias
Duracin aproximada: sostenibles para hacer frente a problemas ambientales globales.
4 sesiones de 55 minutos.
El trabajo se organiza en tres pasos consecutivos: Causas, Consecuencias,
Soluciones, Documentacin y Debate, y Comunicacin; y transita de lo
individual al trabajo en grupo-clase.

Recomendada para: Para dar comienzo a la actividad se presentar al alumnado en el pantalla digital
2 y 3 de ESO un cuadro en el que aparezcan mezcladas y desordenadas las 21 expresiones de
insostenibilidad/sostenibilidad que figuran en el siguiente listado ordenadas en
relacin causa efecto solucin.
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SOSTENIBILIDAD
25

CAUSAS CONSECUENCIAS SOLUCIONES

Acaparar recursos Pobreza Codesarrollo

Vertidos, urbanizacin,
Prdida de biodiversidad Proteccin de ecosistemas
contaminacin

Tala indiscriminada Desertificacin Reforestacin especies autctonas

Exigencia constante de mayores


Consumo excesivo Eficiencia y ahorro
niveles de confort

Carencias sanitarias Enfermedades endmicas Vacunas, salubridad e higiene

Sequas Hambrunas Conservacin y distribucin de agua

Emisiones GEI Efecto invernadero Energas renovables

Presentacin al alumnado

Es frecuente disociar los problemas ambientales globales que sufren el planeta


Tierra y las especies vivas que lo habitamos, de sus causas de ndole econmico y
social. E, incluso, confundir causas y consecuencias.

Con esta actividad vamos a clarificar cules son las causas y las consecuencias,
y a tratar de conocer y compartir estrategias de solucin que ya estn en
funcionamiento en distintos lugares.
26 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

Aqu figuran mezclados causas, consecuencias y soluciones de los problemas


ambientales globales. El trabajo de ordenacin lo realizaris primero de manera
Paso 1 individual, despus en pequeos grupos de 3/4 componentes, y, finalmente, en
grupo-clase bajo la forma de un debate colaborativo en el que dejaremos cerrado
Asociaciones nuestro mapa conceptual de la insostenibilidad.
correctas

mapa conceptual de la
insostenibilidad -
http://www.eduteka.org/
modulos.php?catx=4&idS
ubX=91&ida=540&art=1&
ademas=1010#!modulo-
Mapas+Conceptuales

Asignaremos a cada pequeo grupo una de las asociaciones causa/consecuencia/


solucin para realizar el paso 2: aportar documentacin con ejemplos de

Paso 2
soluciones aplicadas a nivel local, mediante links a webs donde se pueda
comprobar, con fiabilidad, una estrategia que funcione y aporte bienestar a
las poblaciones y mejoras en la conservacin de la biodiversidad: iniciativas de
Soluciones en
salud y educacin bsicas para todos, acceso al agua potable y al saneamiento,
funcionamiento aprovechamiento renovable del capital natural, agricultura para la soberana
alimentaria, conservacin de bosques, reduccin del consumo de energa y uso
de energas renovables, oportunidades de equidad econmica, participacin y
gobernanza democrtica, divulgacin cultural, cultura de paz, acceso a la sociedad
del conocimiento y TICs, etc., etc.

Pueden ser enlaces a programas de ONGs, Fundaciones y Asociaciones, Gobiernos


y Organismos Internacionales. Se vern en grupo-clase, en la pantalla digital, y se
seleccionarn aquellas soluciones que resulten ms significativas e innovadoras
respecto a cada uno de los fenmenos problemticos estudiados.
Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD
27

El siguiente paso consiste en la elaboracin de un vdeo informativo de un mximo


de 10 minutos de duracin, en el cual cada uno de los pequeos grupos explicar
uno de los problemas ambientales globales en los que ha trabajado el grupo-clase,
Paso 3 as como la solucin escogida por ser significativa e innovadora.

Comunicacin Las presentaciones sern grabadas en vdeo por el propio grupo-clase ayudado por
su profesor, y con ellas se mezclarn vdeos, fotografas, mapas, pantallas web,
textos escritos o sonoros que informarn de las soluciones.

Para editar el vdeo, puede ser aconsejable ver antes tutoriales como ste: Cmo
hacer un buen vdeo, de Marta Roche y Roser Bisquerra, alumnas de 4 de ESO del
Cmo hacer un buen vdeo -
Colegio gora Portals (Mallorca) - subido a YouTube el 22/12/2012, que, aunque se
http://www.youtube.com/
refiere al proceso habitualmente empleado en la ficcin, sirve igualmente para el
watch?v=xvd0D6q0SnA
vdeo documental.

Consumpolis - http://www.
El vdeo producto de este proceso de trabajo se proyectar a otros grupos-clase del
consumopolis.es/concurso/
curso y del Centro en sesiones informativas, puede ser subido a la web del Centro,
y enviado a concursos.
Huertos Escolares - http://www.educa.
jcyl.es/es/informacion/concursos-
premios/i-edicion-concurso-huertos-
escolares

Ecodes - http://www.ecodes.org/
escolares-por-el-clima/documentos/
Bases_concurso.pdf
28 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

A D
ACTIVID

04
La biosfera:
interdependencia
y equilibrio

CONTENIDO

Subsiste en nuestro das la tendencia a creer que el conocimiento disciplinar


reas de Conocimiento (matemtico, fsico, qumico) de partes independientes de la naturaleza permite
curricular concernidas: comprender su funcionamiento como suma de partes gobernada por relaciones
Lengua y Literatura lineales de causa-efecto.
Geografa
Biologa El paradigma mecanicista, vigente durante varios siglos, aliment este correlato: si
el ser humano acumula capacidad cientfico-tecnolgica suficiente para explotar
la naturaleza (causa) y as poder obtener tanta energa y materias primas como
demanden los procesos de produccin industrial, distribucin y consumo (efecto),
ah est disponible la inmensa despensa natural. De su materializacin se han
derivado, entre otras consecuencias, la externalizacin de los efectos ambientales
Duracin aproximada: - contaminacin del aire, degradacin de las aguas, desertizacin -, o el progresivo
2 sesiones de 55 minutos. agotamiento de recursos no renovables.

Esa mentalidad respecto al funcionamiento de las leyes de la naturaleza eludi


considerar los lmites de biocapacidad del planeta tanto para generar recursos
renovables como para procesar residuos -, pero tambin el propio funcionamiento
Recomendada para: de la vida, en la que cada accin, adems de determinados efectos inmediatos y
3 y 4 de ESO predecibles, puede generar otros no previstos, indirectos o diferidos, y en la que, a
un determinado efecto observable, suelen ir asociadas diversas causas.

El paradigma de la complejidad nos ha hecho entender que los sistemas vivos y las
relaciones entre el ser humano y el resto de la naturaleza funcionan en interaccin
dinmica multidireccional e interdependiente. Esta actividad trata de cultivar tal
perspectiva.
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SOSTENIBILIDAD
29

MODO DE REALIZACIN

La actividad consta de dos pasos: el primero, la lectura y comentario de un libro; el


Sitios web: segundo, un ejercicio de reflexin compartida para contrastar preconceptos sobre
Harper Collins - http://www. la naturaleza.
harpercollins.com/browseinside/
index.aspx?isbn13=9780060932749 El libro en cuestin se titula Hay un pelo en mi roa, y su autor es Gary Larson
(Harper Collins, en ingls, 1998; Grancia, en espaol, 2001). Si no figurase en el
Google Books - http://books.google. catlogo de la bilioteca escolar ni en el de las bibliotecas pblicas ms cercanas,
es/books?id=23dsQdf2-gYC&prin para tomarlo en prstamo, se puede acudir a los sitios web de Harper Collins o de
tsec=frontcover&hl=es&source=g Google Books, donde se leen las cubiertas, la presentacin y el primer captulo. En
bs_ge_summary_r&cad=0#v=onepa YouTube aparece algn vdeo con el texto contado en voz alta en ingls pero sin
ge&q&f=false que conste la cesin de derechos por parte del autor y su editorial -. El libro est a
la venta en Internet por 11,36 euros.
web de la CNN -
http://www.cnn.com/books/ El argumento del libro es una fbula construida con base cientfica y con sentido
news/9807/10/gary.larson/ del humor, que habla de las actitudes humanas que idealizan la naturaleza. El
10/07/1998, una nota colgada en la web de la CNN recoga estas palabras del autor:

Hace muchos aos, me di cuenta de que todos tenemos


cierta tendencia a clasificar la naturaleza con categoras muy
simplistas: hablamos de lo que nos parece bonito o feo,
importante o sin importancia... Reconozco que es algo muy
humano; sin embargo, nos lleva a entender mal los papeles
que desempean las distintas formas de vida que existen y
su interconexin... El mensaje no es tanto que las lombrices
heredarn la Tierra, sino que todas las cosas desempean un
papel en la naturaleza, incluso las humildes lombrices.

El segundo paso puede realizarse de manera individual, pero parece ms interesante


que el profesor guie su realizacin colectiva a travs de la pizarra digital.
30 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

Presentacin al alumnado

Quiz conozcis un libro que aparenta ser solo un cmic: Hay un pelo en mi roa.
Una historial gusanil, editado por Granica en 2001, traduccin de Theres a Hair

Paso 1 in My Dirt!: A Worms Story, un cmic - muy serio ecolgicamente hablando -


escrito y dibujado por Gary Larson (Tacoma, Washington, 1950). El libro cuenta las
La lectura y peripecias de una persona adulta que, enamorada del encanto del medio natural,
el comentario se va a vivir a una casita en el bosque. Sin comprender bien el funcionamiento de
aquel ecosistema, irrumpe en una de sus cadenas trficas padeciendo inesperadas
consecuencias sobre su salud las cuales, al cabo del tiempo, son narradas por
un padre-gusano a su hijo-gusano. Os propongo leerlo de manera compartida
y comentarlo para, despus, revisar nuestra concepcin de cmo funciona la
naturaleza.

Con cules de estas frases nos identificamos ms? Podemos elegir hasta 3.
La naturaleza es el medio ambiente y est lejos de aqu

Paso 2 La naturaleza es la belleza del paisaje

La lectura y Naturaleza es igual a bichos, moscas y mosquitos


el comentario Las montaas ms altas y el silencio profundo, eso es la naturaleza
La naturaleza es lo que queda fuera de la ciudad
Naturaleza es lo que no ha cambiado
La naturaleza es la Tierra
La naturaleza es el ciclo de la vida
Ciertamente, la naturaleza es compleja:
bella y, tambin, terrible, lo es, por ejemplo, un huracn compuesta de altas
montaas y profundos valles, de silencio y tambin de estruendos, como el rugir
del agua en las cataratas del Nigara, surge en el lugar ms inesperado, como
esas plantas que crecen en el tejado de un edificio, y
Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD
31

(tachemos lo que no proceda en cada par)

se conserva inalterada en algunos lugares ha sido completamente destruida

sufre una fuerte degradacin a escala planetaria hay naturaleza para rato

nunca se repite funciona en ciclos

se organiza en sistemas cada ser vivo es independiente

es uniforme acoge gran diversidad de ambientes

el ser humano forma parte de ella la civilizacin humana es independiente de la


naturaleza

El ser humano es un ser vivo lingstico y tecnolgico que vive en interaccin con
otros elementos de la naturaleza.

Pero, cmo se est produciendo la interaccin humana con la naturaleza?

Debemos unir mediante flechas las siguientes expresiones, de acuerdo a


nuestra percepcin de lo que sucede en la realidad

utilizndola en sus manifestaciones

respetndola sin reparar en sus requerimientos

degradndola como despensa

reconocindose en su funcionamiento

Cuando los humanos:

negamos nuestra naturaleza

eludimos las necesidades de otros seres vivos

y anteponemos el consumo a la capacidad de regeneracin de la Tierra,

nos hacemos ms frgiles

promovemos la desaparicin de la rica y plural diversidad

la despensa se agota y acumulamos efluentes txicos.


32 Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD

De la correcta comprensin del funcionamiento de las interacciones entre los seres


vivos y entre estos y el medio natural depende la continuidad de la vida y su calidad
para los seres humanos actuales y las generaciones futuras.

La Biosfera es el conjunto de las interacciones entre los seres y vivos y entre estos y el
medio que tienen lugar en la Tierra.

Su funcionamiento se rige por principios como el de interdependencia.


Muchas veces nos percibimos como autosuficientes e independientes, pero

Podemos sealar ahora qu necesitamos los humanos para?


(unamos mediante flechas )

respirar agua / pastos / otros animales

nutrirnos bosques / suelo / fsiles

cobijarnos rboles / plantas / oxgeno

Y qu necesitan para crecer y vivir


(unamos mediante flechas )

los bosques agua / plantas

los otros animales oxgeno / rboles

las plantas minerales / suelo

son necesidades ineludibles con vnculos comunes, vnculos que se

Si
cruzan en red. Podemos negar esta dependencia compartida, podemos
intentar prescindir de ella y tratar de imponer el poder humano, pero el
coste es generar desequilibrios e inestabilidad.
Aula de Sostenibilidad
SOSTENIBILIDAD
33

A D
ACTIVID

05
Construye tu propio
ecosistema

CONTENIDO

Un ecosistema es una unidad de vida natural compuesta por un conjunto de


reas de Conocimiento organismos (plantas, microorganismos, animales) que establecen relaciones
curricular concernidas: de interdependencia en un medio fsico que comparten: all viven en un
Tecnologa equilibrio dinmico nutrindose en una cadena trfica, intercambiando energa,
reproducindose. Esta actividad propone construir modelos de un ecosistema
acutico que permitirn observar su funcionamiento a partir de la fotosntesis, as
como el grado de conservacin y equilibrio.

Duracin aproximada:
2 sesiones de 55 minutos.
MODO DE REALIZACIN

La actividad se realizar de manera individual o por parejas, a criterio del profesor.


Antes de la sesin de construccin del ecosistema, debern leerse y comprenderse
las instrucciones y la relacin de objetos y pequeos seres vivos necesarios. Una
vez elaborados los ecosistemas ser recomendable su observacin continuada. El
Recomendada para:
3 y 4 de ESO proceso de elaboracin puede documentarse fotografas, vdeo y subirse a la
web del Centro.

Reproducir a continuacin el experimento titulado Construye tu propio


ecosistema - texto escrito + ventanas interactivas + ilustraciones + referencias
audiovisuales y de Internet -, subido en: Aula de Sostenibilidad / Material
Formativo / Experimentos / Talleres y Experimentos 12-16 aos
http://www.aula-sostenibilidad.com/index.php?option=com_
content&view=category&id=51
www.aula-sostenibilidad.com