B-Learning

El B-Learning, es una modalidad de enseanza que incluye tanto formacin

presencial como E-Learning.
Este modelo de formacin hace uso de las ventajas de la formacin on-line
y la formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de formacin que
agilizan la labor tanto del formador como del alumno.
De esta forma, el alumno puede sacar provecho de las herramientas
multimedia que ofrece una plataforma virtual con la seguridad de tener un
tutor que le va a asesorar constantemente.
Es la combinacin de mltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning
puede ser logrado a travs del uso de recursos virtuales y fsicos,
mezclados.

Requiere la presencia fsica tanto del maestro como del estudiante, con
algn elemento de control de estudiante todava asisten a las escuelas
construidas con un maestro presente, las prcticas presenciales cara a cara
se combinan con las actividades mediadas por computadora en cuanto a
contenido y entrega. B-learning tambin se utiliza en el desarrollo
profesional y los entornos de formacin.
La falta de consenso sobre una definicin de blended learning ha dado
lugar a dificultades en la investigacin sobre su eficacia en el aula. B-
learning tambin es altamente dependiente del contexto y por lo tanto una
concepcin universal de l, es difcil de encontrar.

Blended learning se utiliza a veces, en el mismo sentido que personalized

learning y la instruccin diferenciada.
Terminologa
Los trminos blended learning, hybrid learning, technology-mediated
instruction, web-enhaced instruction, y mixed-mode instruction se usan
a menudo de forma intercambiable en la literatura de investigacin.
Aunque los conceptos detrs del B-Learning se desarrollaron por primera vez
en los aos sesenta, la terminologa formal para describirla no tom sui forma
actual hasta finales de los aos noventa.

Uno de los usos ms tempranos del trmino aparece en un comunicado de

prensa de 1999, en el cual los Centros de Aprendizaje Interactivos, un
negocio de educacin basada en Atlanta, anunciaron un cambio de
nombre a EPIC Learning. El lanzamiento menciona que La Compaa
actualmente opera 220 cursos en lnea, pero comenzar a ofrecer su
material didctico de Internet utilizando la metodologa Blended Learning
de la empresa.

El trmino blended learning fue inicialmente vago, abarcando una amplia

variedad de tecnologas y mtodos pedaggicos en diversas
combinaciones (algunos no hacen uso de la tecnologa en absoluto). En
2006, el trmino se volvi ms concreto con la publicacin del primer Manual
de Blended Learning de Bonk y Graham. Graham desafi la amplitud y
ambigedad de la definicin del trmino, y defini los sistemas de blended
learning como sistemas de aprendizaje que combinan la instruccin cara
a cara con la instruccin mediada por ordenador.

En un informe titulado Defining Blended Learning, la investigadora Norma

Friesen sugiere que, en su forma actual, el blended learning designa la
gama de posibilidades establecidas de aula que requieren la copresencia
fsica del maestro y estudiantes.
Historia

La formacin basada en la tecnologa surgi en los aos sesenta, como una

alternativa a la formacin dirigida por instructores en computadores
centrales y minicomputadores. La principal ventaja que ofrece B-learning es
la escala, donde slo un instructor puede ensear a muchas personas. Un
ejemplo es PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations),
un sistema desarrollado por la Universidad de Illinois y Control Data. PLATO,
en particular, tena una larga historia de innovaciones y ofreci cursos desde
el nivel elemental hasta el nivel universitario.

El entrenamiento basado en mainframe tena una serie de limitaciones de

interfaz que dieron paso a los videos en vivo por satlite, en los aos setenta.
La ventaja aqu era servir a personas que no eran tan informticas. El mayor
reto fue el gasto requerido para hacer que funcione.

A principios de la dcada de 1990, los CD-ROM surgieron como una forma

dominante del proporcionar aprendizaje basado en tecnologa, ya que el
ancho de banda a travs de mdems de 56k no era capaz de soportar el
sonido y el video de muy alta calidad. La limitacin de los CD-ROMs era el
seguimiento de la terminacin de los cursos, por lo que los sistemas de
gestin del aprendizaje surgieron como una forma de facilitar el seguimiento
del progreso. La industria de la aviacin utiliz esto en gran medida para
rastrear lo bien que se hizo en los cursos, cunto tiempo se tard, y donde
abandonaron. AICC, Aviation Industry Computer-Based Training
Committee, se form en 1988 y compaas como Boeing utilizaron CD-ROM
para hacer capacitaciones al personal.

El B-Learning moderno se imparte en lnea, aunque los CD-ROM podran

utilizarse de manera viable si un sistema de gestin del aprendizaje cumple
los estndares de una institucin. Algunos ejemplos de canales a travs de
los cuales se puede impartir el aprendizaje en lnea son la difusin por
Internet (sncrona y asincrnica) y el vdeo en lnea (en vivo y grabados).
Soluciones como Khan Academy se han utilizado en las aulas para servir
como plataformas para Blended Learning.
Blended learning y aprendizaje

El aprendizaje combinado (bimodal o mixto) tiene sus fundamentos en las

teoras del aprendizaje y su aplicacin al uso de medios tecnolgicos (Kemp
& Smellie, 1989, citados en Prez & Mestre, 2007; Tomei, 2003; Kress,2003). En
ese sentido, podramos identificar las siguientes teoras:

Conductismo: atencin a ejercicios de tipo mecnico con

retroalimentacin inmediata (por ejemplo, tutorials).
Constructivismo: atencin a la construccin de los conocimientos
basado en el esfuerzo individual (por ejemplo, exploracin en
bibliotecas virtuales, estudio de casos).
Cognitivismo: atencin a las estrategias de aprender a aprender y
capacidad indagativa de los estudiantes (por ejemplo, exploracin).
Humanismo: atencin a diferencias individuales y al trabajo
colaborativo (por ejemplo, estilos y ritmos de aprendizaje).

Modelos de Blended Learning y elementos subyacentes

De acuerdo con lo que se ha planteado, el aprendizaje combinado ofrece

diversos modelos, los que combinan varias opciones, como clases en el aula
fsica, clases en aula virtual, aprendizaje al propio ritmo, y aprendizaje
colaborativo. A continuacin, se explican brevemente los modelos ms
ampliamente difundidos:

Modelo STAD (Student Teams Achievement Divisions): a travs de este

modelo se utiliza un agrupamiento heterogneo. Cada miembro del
equipo tiene la responsabilidad de apoyar a sus compaeros, con
explicaciones, debates y/o ejercicios. Sin embargo, las evaluacines
 son individuales. El objetivo es mejorar el desempeo del grupo
(Slavin, 1999, citado en Trombley, 2005).
Modelo Jigsaw: Este modelo permite la conformacin de grupos
heterogneos de cinco a seis miembros. Cada miembro debe
estudiar una parte del material de trabajo. Por lo general, en este
modelo se utiliza un gua experto (el tutor). Aronson, Blaney, Sikes,
Stephan & Snapp, 1978, citados en Sherman, 1996).
Modelo GI (Group investigation): Este modelo permite la
conformacin de grupos heterogneos de cinco a seis miembros.
Para su trabajo se selecciona un tema de estudio. Luego el equipo
plantea la estrategia de aprendizaje que utilizar. La funcin del tutor
es supervisar y apoyar el trabajo. En general, este modelo involucra
investigacin, interaccin, interpretacin, y motivacin intrnseca
(Sharan & Sharan, 1992, citados en Passi & Vahtivuori, s/f).

Dentro de los elementos subyancentes que se pueden distinguir en el

aprendizaje colaborativo, presentes en la modalidad b-learning, se
encuentran los siguientes (Driscoll & Vergara, 1997, citados en Zaartu,
2003):
Responsabilidad individual: todos los miembros son responsables de
su desempeo individual dentro del grupo.
Interdependencia positiva: los miembros del grupo deben
depender los unos de los otros para lograr la meta comn.
Habilidades de colaboracin: las habilidades necesarias para que el
grupo funcione en forma efectiva, como el trabajo en equipo,
liderazgo y solucin de conflictos.
Interaccin promotora: los miembros del grupo interactan para
desarrollar relaciones interpersonales y establecer estrategias
efectivas de aprendizaje.
 Proceso de grupo: el grupo reflexiona en forma peridica y evala
su funcionamiento, efectuando los cambios necesarios para
incrementar su efectividad (autoevaluacin y coevaluacin).

Beneficios y recursos requeridos

En la siguiente tabla se resumen los principales beneficios y recursos

requeridos para una estrategia exitosa de b-learning:
La progresiva transformacin del Blended Learning

La incorporacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)

a los procesos educativos, dio lugar a la emergencia del E-learning como
modalidad formativa. El proceso signific un cambio paradigmtico en la
formacin. Supuso la utilizacin sistemtica de la tecnologa multimedia
como una tecnologa definitoria, segn Goodyear (2000), orientada a dotar
de autonoma a los participantes, a la mejora de su aprendizaje y para
conectarlos con los recursos del interaprendizaje.

Para Bahry (2001), el E-learning se funda en el cambio e innovacin de los

medios de comunicacin como factores del desarrollo formativo, que no
ponen en tela de juicio sus principios, sino que forma parte de su historia. En
el mismo sentido, Dudezert (2002) considera que la pedagoga del E-learning
no es una nueva, todo lo contrario, es una continuidad del desarrollo de lo
digital en la educacin a distancia.

En sus inicios, el E-learning se entronizo en el mundo empresarial, en el diseo

de cursos para que los trabajadores se sigan formando en su lugar de
trabajo o estudio, en reemplazo de la capacitacin a distancia e instruccin
programada, instituida a travs de manuales, tutoriales, test, videos, etc.
Propiamente, el E-learning viene a sustituir el tiempo residencial peridico de
la educacin a distancia, por una instruccin fundada principalmente en la
web y los diversos recursos electrnicos; tomndose stos, en una medida
del ahorro y la rentabilidad de la capacitacin.

Las esperanzas puestas en el E-learning fueron decayendo, conforme

transcurra la crisis experimentada por el sector, por el aumento
indiscriminado de las empresas DotCom, y su correlativa crisis con la
sobreoferta de cursos de postgrado a distancia. Esto inici, por lo menos, a
relativizar el trmino de E-learning y dio origen al uso de otro concepto:
Blended Learning (Aiello & Cilia (2004), como un modelo de naturaleza
hbrida (Mrques et al. 2011).

En sus inicios, el Blended Learning irrumpe como una formacin alternativa,

de carcter mixto o hbrido, que mezcla o combina tcnicas del E-learning
(la distribucin on-line de materiales a travs de pginas web, foros de
discusin y-o correo electrnico) con los mtodos tradicionales de
enseanza (conferencias, discusiones en persona, seminarios o tutoras)
(Graham,2005). Este primer decursos responde a la concepcin de agregar
virtualidad a la educacin presencial (Valzacchi, 2005).

En esta primera composicin, Carman (2002) indetifica cinco elementos

comunes:

1. Eventos vivos (personas)

2. Aprendizaje autnomo y autoubicado.
3. Colaboracin
4. Materiales de apoyo
5. Evaluacin

Todos ellos orientados a aprovechar al mximo la experiencia educativa.

De esa manera, se supera las barrera temporo-espaciales y se consiente el
acceso a los recursos, desde cualquier lugar y en cualquier momento;
propiciando el ajuste del proceso a las caractersticas de los participantes.

El Blended Learning en este estadio, la eligen las personas,

fundamentalmente por:
 Una pedagoga renovada
Facilitar el acceso y flexibilidad
El aumento de la rentabilidad (Graham, Allen & Ure (2003).

En esencia, combina lo mejor de ambos mundos, virtual y presencial,

proporcionando el equilibrio entre flexibilidad e interactividad, siganada por
la tecnologa (Reynolds & Greiner, 2005).

Como representa la figura, el Blended Learning deriva de la mezcla del

entorno convencional del face to face con las potencialidades
generadas por los ambientes virtuales, provocada por la expansin de las
TIC en el aprendizaje. Esta orientacin propicio una interaccin distinta, una
reordenacin pedaggica, a travs de la combinacin de:

Modalidades instruccionales (Bersin, 2004).

Mtodos instruccionales (Rossett, 2002)
 La instruccin cara a cara y en lnea (Ward & LaBranche, 2003).

En su segundo momento, reconocido el potencial que representa el

Blended Learning, ste, se instituye como una modalidad pedaggica
unificadora. No se asume ms, como una combinacin ni punto intermedio
de dos modos de educar ni la palicacin ecltica de dos modelos o la
interseccin entre lo presencial y virtual; sino como la integracin armnica
de medios, recursos, enfoques, metodologas, actividades, estrategias y
tcnicas educativas (Garca, 2004).

Esta concepcin responde a la flexibilidad espacio-temporal y a los

contenidos del aprendizaje en la construccin colaborativa del
conocimiento y, a un diseo instruccional que integra lo virtual con lo
presencial y que es aplicable a una multitud de contextos (Novell, 2010).

En este estadio, el participante asume un rol protagnico, es responsbale de

su formacin; a partir de lo que necesita aprender y la disposicin a solicitar
y recibir la ayuda de los tutores y profesores. El uso de herramientas
sincrnicas asincrnicas favorece el proceso de integracin tecno-
pedaggica, se refuerza con las tutoras presenciales y las acciones
implementadas en red.

Ventajas del b-learning

La clave del xito de los programas de b-learning se encuentra

precisamente en obtener lo mejor de los dos mundos.
Por un lado, la capacitacin presencial permite a los profesores estar en
contacto directo con los alumnos, facilita la interaccin en el mundo fsico
entre los estudiantes y es una efectiva herramienta para transmitir
conocimientos. Su utilizacin puede hacer ms eficiente la organizacin de
tareas, fomentar el trabajo en equipo y permitir una atencin personalizada
en funcin de las necesidades de cada alumno.
Por otro lado, la capacitacin online otorga a los estudiantes ms flexibilidad
para hacer los cursos en cualquier tiempo y lugar, facilita el envo de todo
tipo de documentos (texto, vdeos, diapositivas, audios, infografas) y
permite recoger una gran cantidad de informacin sobre el proceso de
aprendizaje llevado a cabo por cada estudiante. Esta metodologa,
adems, puede aplicarse a muchos alumnos a un bajo coste y permite
actualizar los contenidos mucho ms rpido.
La combinacin de estos dos mtodos de enseanza (al menos si se hace
bien) ha demostrado ser ms eficiente que el aprendizaje presencial y
aumentar la motivacin e implicacin de los estudiantes.
Conclusiones

Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) han significado un

importante aporte a los sistemas de enseanza y aprendizaje de la
Educacin Superior, principalmente, de las universidades. Sin embargo, an
se requiere un gran esfuerzo de socializacin y aprendizaje por parte del
colectivo docente, que apoye la incorporacin de las nuevas tecnologas
en el currculum.

La incorporacin del aprendizaje combinado o blended learning es una

interesante estrategia pues apunta a integrar las mejores prcticas
pedaggicas con la ltima tecnologa disponible para entornos virtuales de
aprendizaje. En este sentido, las posibilidades y aplicaciones del b-learning
son amplias: se extiende la oferta educativa, se mejora la interaccin entre
los miembros de una comunidad, y se aumenta la motivacin intrnseca de
los estudiantes, entre otras. Esto, a su vez, conlleva interesantes desafos para
las teoras de la enseanza y aprendizaje, pues se migra de un enfoque
centrado en el docente a un enfoque centrado en el estudiante.

Finalmente, es preciso indicar que, como toda propuesta curricular, una

apuesta tecnolgica requiere de la participacin de los docentes, tanto en
los planos metodolgicos, tecnolgicos como axiolgicos. Por lo tanto, es
crtico generar un cambio de mentalidad en los docentes, quienes estn
llamados a jugar fundamentalmente un rol de mediador entre los
estudiantes y la interfaz tecnolgica subyacente. Esto supone, por cierto,
una revisin profunda de las decisiones corporativas, de las metodologas
de enseanza y aprendizaje, de los sistemas de evaluacin y, finalmente, de
los planes de formacin inicial y/o capacitacin del colectivo docente.