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INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO


PRIVADO ANTONIO RAIMONDI

LENGUAJE

COMPILACIN

DOCENTE DEL REA: ALFONZO MAURO GUERRA CHACN

ESPECIALIDADES:

ADMINISTRACIN
CONTABILIDAD COMPUTARIZADA
COMPUTACIN E INFORMTICA

CICLO: II

Pucallpa - Per
2012
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NDICE

PRIMERA UNIDAD

El fichaje:
Fichas de localizacin:
Bibliogrficas.
Hemerogrficas
De documento
Fichas de investigacin
Textuales
De resumen
De parfrasis
Criterios de correccin idiomtica:
Autoridad.
Regional.
Aristocrtico.
Literario.
Democrtico.
Lgico.
Esttico.
Aceptabilidad social.
Vicios frecuentes de la expresin:
Barbarismos.
Neologismos.
Redundancia.
Solecismos
Cacofona,
Anfibologa,
El gerundio,
Mal uso de las preposiciones
Los fenmenos fonticos:
De deduccin:
Prtesis,
Epntesis,
Paragoge.
De induccin:
Asimilacin,
Disimilacin,
Mettesis,
Cruce.
De sustraccin:
Afresis,
Apcope,
Sncopa
Otros:
Contraccin
Puntuacin y entonacin:
Tonemas.
Acentuacin especial:
Normas complementarias.
Doble acentuacin
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SEGUNDA UNIDAD

La semntica
Anlisis semntico
Causas de los cambios semnticos
El texto y el prrafo:
Macroestructura
Superestructura.
Conectores y referentes.
Modelos de comprensin de lectura
Defectos de la lectura
Clases de texto segn la intencin comunicativa y el formato
Tcnicas para redactar diversos documentos
El memorando
El oficio: clases de oficios.
El currculo vitae,
La solicitud individual y colectiva
La carta:
Carta poder,
Carta de presentacin,
Carta de recomendacin
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1. El fichaje.
Tcnica mediante la cual los lectores van depositando, con criterio selectivo y siguiendo ciertas
normas tcnicas, toda informacin referida a un trabajo especfico. Este depsito se hace en
unas tarjetas o fichas cuyo empleo variar de acuerdo al estudio programado.

A. Fichas de localizacin. sirven para catalogar las fuentes consultadas a lo largo del trabajo.
Pueden ser:

a) Bibliogrficas. sirven para hacer la referencia bibliogrfica de un libro. Contiene los


siguientes elementos bsicos:
Datos del autor: apellidos con mayscula y nombre con minscula.
Ttulo de la obra en cursiva o subrayado.
Pie de imprenta: comprende la edicin, nmero de volmenes o tomos, lugar, editorial
y ao de edicin, van entre comillas.
Cuando se trata de autor desconocido se coloca Annimo.
Si se trata de una enciclopedia se coloca slo el ttulo de la obra.
Si se trata de una obra colectiva, compilacin de artculos, el editor o director o
compilador o coordinador del libro tomar el nombre del autor, seguido (entre
parntesis) de las abreviaturas: (ed.), (dir.), (comp.), (coord.).

Veamos un ejemplo:

COSERIU, Eugenio

El hombre y su lenguaje.
Madrid, Gredos, S.A., 1982,280.

Localizacin: Biblioteca Central de la Universidad de Piura.


Anotaciones: Contiene un estudio amplio sobre la teora y metodologa de la
Lingstica.

b) Hemerogrficas. se usa para anotar los datos bibliogrficos de una revista, artculo de
revista, diario u otra publicacin peridica

Veamos algunos ejemplos:

De revista:

MARTOS, Marco.

Mis experiencias como alumno y profesor de Literatura, La revista del maestro


peruano.
Lima, Ao XIV, N 17, agosto de 1984, 26 30.

Peridico:
MAXIMOV, Vladimir
Teatro para sordomudos, El Comercio: Suplemento dominical.
Lima, Ao 158, N 82, 16/07/1986, 1 2.

c) De documento. Sirve para identificar y ubicar un manuscrito en el interior de un archivo


Ejemplo:
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Archivo General de la Nacin (Per).


Direccin: Archivo histrico.
Seccin : Divisin de Archivo del Gobierno Central.
Legajo 04.
Autgrafas de decretos de leyes del Ministerio del Interior.
Ao 1986.
80 folios.

B. Fichas de Investigacin. Sirven para suplir la falta de memoria, pues en ella consignamos
los datos necesarios para nuestro trabajo, a la vez que permite su uso oportuno y exacto.
Pueden ser:

a) Fichas Textuales, en stas se transcribe literalmente un concepto o ideas importantes de


un texto, y va entre comillas.

INVESTIGAR
Investigar es buscar nuevos conocimientos, tratar nuevos problemas para darles
solucin, encontrar respuestas por medio de procedimientos cientficos, comprobar una
hiptesis o una proposicin aceptada.

CARRILLO, Francisco (1986). Cmo hacer la tesis y el trabajo de investigacin


universitario.
8 ed., Lima, Horizonte, 7.

b) Fichas de resumen. Son aquellas en las que el investigador, con sus propias palabras,
sintetiza los contenidos necesarios. El resumen debe ser concreto, breve y exacto. Se
estructura de la siguiente manera:

CLASES DE ARCHIVO Resumen

Los archivos son de tres clases:


1. Archivos de gestin o secretariales.
2. Archivos intermedios, centrales o perifricos.
3. Archivos histricos.
Aclaracin: Esta clasificacin es de acuerdo a la edad de los documentos.
TANODI, Aurelio (1981). Manual de archivologa hispano americana. 3 ed., Crdoba
(Argentina), Imprenta de la Universidad Nacional de Crdoba, 14.

c) Fichas de parfrasis. son aquellas en las que el investigador con sus propias palabras
explica algn dato o informacin que en el texto original es de difcil comprensin

ANTROPOLOGA SOCIAL Parfrasis

Estudia la cultura como comportamiento comn adquirido en una comunidad. Se interesa en


comunidades sociales antiguas o literarias.

LUCAS MARN, Antonio (1979). Introduccin a la Sociologa. 3 ed., Pamplona, EUNSA, 51 52.

2. Criterios de correccin idiomtica

Se entiende por correccin idiomtica a la adecuacin externa de la expresin, a las formas


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admitidas como buenas por un determinado grupo social.

Lus Hernn Ramrez en su importante ensayo "Los Criterios de Correccin idiomtica",


manifiesta:

La correccin idiomtica tiene que ver con una especie de sancin social, de aprobacin o
desaprobacin, que cae sobre los modos de decir y sobre quien los dice como un juicio
estimativo. En la lengua como en toda disposicin de la conducta humana el temor a la sancin,
la idea de una valoracin social de los modos individuales, y el temor a La sancin despiertan la
necesidad de la correccin (En: Aportes para la Enseanza del Lenguaje. Lima, INIDE, 1975, p.
83).
El autor agrega que el lenguaje, como otras convenciones implcitas de la convivencia humana,
hay que emplearlo adecundolo a ciertas exigencias habituales, a ciertas normas de prestigio
social que certifican una buena educacin; el lenguaje es una forma de relacin social y humana
que permite al individuo adaptarse o desadaptarse al grupo, identificarse o separarse de l.
En la prctica social, una palabra empleada en forma inoportuna o de modo deficiente resulta no
solo contraproducente sino que conlleva una variacin distorsionada del mensaje. As, en la
expresin "t trasquiversas las cosas", la incorreccin se presenta en el mal empleo del verbo
"tergiversar"; igual fenmeno acontece cuando en vez de decir' "aceptar o sanda, se dice acectar
o sandiya.

La correccin idiomtica se da en la forma oral y en la escrita, siendo ms urgente en la


segunda, porque el escritor siempre se dirige a un pblico y porque el mensaje escrito tiene una
vigencia permanente, que no se da en la lengua oral, ms fugaz, dinmica y prxima a los
usuarios. Para lo cual mencionamos algunos criterios:

A. Criterios de Autoridad.

Segn este criterio, se considera correcto todo aquello que es aceptado y sancionado por una
autoridad oficial, acadmica o institucional (ministerios de educacin, academias, dramticos,
fillogos, etc.). Por eso en los pases en los que existen academias de la lengua se recurre a
tales corporaciones como mximas autoridades para resolver los problemas gramaticales. Tal
es el caso, por ejemplo de la Real Academia Espaola de la Lengua, que con su lema "limpia
fija y da esplendor", sirve para normar los asuntos gramaticales de los hispano hablantes de la
lengua castellana. Similar funcin la cumple en Brasil el Ministerio de Educacin. Mjico,
Francia y Colombia por su parte, han expedido serias disposiciones que prohben el uso de
vocablos extranjeros, principalmente del ingls.

Otras veces se recurre al Diccionario para verificar la ortografa dudosa de una palabra,
comprobar si se usa est permitido o no averiguar su significado, etc.
Todos estos casos se ajustan, pues, al criterio de autoridad, y a l se someten en forma
absoluta todas aquellas personas que creen ciegamente en los preceptos acadmicos,
deviniendo en una especie de servilismo frente a las disposiciones de las reglas gramaticales.
Y en verdad, no hay autoridad externa enteramente soberana por s misma, ni mejor lingista,
fillogo o gramtico que puedan decidir o resolver los ms variados problemas de la lengua.

B. Criterios de Regional.

Este criterio toma como modelo el habla particular de la regin o provincia determinada. En
Oxford (Inglaterra), por ejemplo, se piensa que se habla el ingls ms refinado que en
Estados Unidos o Canad en Espaa se cree que se habla mejor el castellano en la
provincia de Castilla; en nuestro pas muchos sostienen que debe tomarse como modelo el
hablar limeo. En estos casos el uso de la lengua oficial sigue el modelo dialectal dotado de
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prestigio como paradigma de correccin y enseanza. Como se puede apreciar, el


centralismo tambin se impone en nuestro caso en el empleo del lenguaje.

Razones de prestigio explican tambin la pretensin de que el quechua se habla mejor en


Cusco que en Ancash o Cajamarca, por el hecho de haber sido dicha ciudad el centro
hegemnico del imperio.

C. Criterios de Aristocrtico.

Es el que considera como mejor lenguaje el hablado por los grupos superiores o de "alta
sociedad", que detentan el poder econmico, poltico por su condicin de clase dirigente.

De acuerdo con este criterio se piensa que las clases privilegiadas estn constituidas por gente
de refinada cultura y educacin, y que por tanto, siendo mejor su empleo del idioma, habr que
tomar como modelo que quiz posibilite una va de acceso a un mejor posicin social.
Naturalmente este pensamiento no tiene validez absoluta, porque entre las clases dominadas
tambin se dan expresiones difanas, de gran rigor formal y de contenido profundamente
humano. Adems, las clases altas no siempre estn conformadas por gentes de exquisita y
refinada cultura; muchos de sus miembros acumulan riquezas materiales y se olvidan o no les
importa el cultivo del espritu; despus de todo, lo importante para dichos grupos sociales es
gozar de opulencia econmica para adquirir prestigio social.

D. Criterios de Literario.

El lenguaje literario es depurado, exquisito y renovado; por eso tambin es considerado como
modelo de correccin idiomtica, pues el unifica la lengua general expandida y dialectizada.

Quienes creen que para el buen uso del lenguaje debe seguirse los criterios consagrados,
resuelven sus dudas recurriendo a formas usadas por un Cervantes, un Shakespeare o un
Vallejo, actitud que sin duda es de mayor importancia que cualquier argumento gramatical o
lgico. Y efectivamente, gran nmero de reglas se sustentan en el uso de notables escritores
en cada idioma: Sin embargo, esta realidad puede tener validez para la lengua escrita, no
para la oral, porque en el dilogo cotidiano e informal no se puede emplear un lxico de nivel
artstico, a no ser que se quiera caer en una insalvable .afectacin y pedantera, con la
consiguiente marginacin del grupo social.

E. Criterios de Lgico.

Se considera que nada es correcto en el lenguaje si este no concuerda con el pensamiento;


pero los lingistas actuales son opuestos a este criterio, porque muchas expresiones desde el
punto de vista lgico pueden ser errneas y sin embargo gramaticalmente pueden ser
correctas. Es que el lenguaje no solo expresa pensamientos, sino tambin sentimientos,
emociones, pasiones, etc., que no siempre estn en relacin con la lgica, por ejemplo, el
lenguaje potico.

No obstante, como los dems criterios, el lgico es tambin relativo, puesto que cuando nos
comunicamos con nuestros semejantes de algn modo las expresiones para ser inteligibles
tienen que tener una base lgica; de lo contrario nos ser difcil comprender a los dems y
hacernos comprender por ellos. Por otro lado, no se puede negar la relacin estrecha que se
da entre pensamiento y lenguaje aunque, por supuesto, las leyes que rigen a cada uno son de
naturaleza diferente.
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F. Criterios de Esttico.

Segn este criterio, el modelo de correccin idiomtica debe basarse en la adecuacin de los
hablantes a los preceptos lingsticos del arte y la literatura. Sin embargo, como el arte literario
es concebido como reflejo de la realidad vital y el lenguaje es parte de esa realidad, resulta
que la literatura se adapta previamente a las leyes generales de la lengua para ser
comprendida y alcanzar su grado de validez; por eso, de acuerdo a este criterio, prima el buen
gusto antes que el modelo idiomtico; porque el hablante tiene libertad para elegir de entre
dos o ms vocablos que le parece ms bello, de conformidad con su peculiar gusto expresivo

G. Criterios de Aceptabilidad social.

Ninguno de los criterios analizados tiene rigor cientfico como para ser aplicado a la solucin
del controvertido problema de la correccin o incorreccin lingstica; en todo caso, cada uno
tiene un valor relativo, que no satisface las expectativas de todos los usuarios de una lengua
para las necesidades del buen decir. Todos los criterios expuestos son meras conjeturas y
especulaciones acerca del fundamento que debe orientar la solucin ante las dudas que se
presentan en el uso del idioma.

Frente a la relatividad de tales criterios surge otro ms moderno, defendido por la mayora de
los lingistas contemporneos. Es el criterio de aceptabilidad social, que se basa en la
naturaleza social del lenguaje: "la lengua es institucin social y como tal es instrumento de la
sociedad, el ms rico y complejo de los instrumentos", afirma ngel Rosenblat, (citado por L.
Ramrez), uno de sus ms conspicuos propugnadores.

Segn este criterio, el modelo de correccin radica en la generalizaci6n de una forma


lingstica en la misma comunidad que la acepta. Esto quiere decir que las formas expresivas
son vlidas, siempre y cuando sean aceptadas en los diferentes estratos y circunstancias
sociales de la comunidad. Nadie ignora al respecto que la norma lingstica discurre segn el
hablante dialogue con desconocidos, familiares, personas del sexo opuesto, un nio, un
adulto, etc. Se trata, sin duda, de momentos y circunstancias en los que la lengua asume
caracteres o moldes diferentes.
El criterio de aceptabilidad social tiene un doble aspecto: a) de difusin simple (mera difusin
de un uso lingstico) y b) de difusin calificada (aceptacin o preferencia por los hablantes
cultos), y resulta desde muchos puntos de vista el ms operante y convincente.
Con este criterio se esfuma el carcter absoluto de los criterios de lo "correcto" e "incorrecto",
ya que, como se ha expuesto anteriormente, lo que es correcto en una poca, comunidad o
regin, puede ser incorrecto en otras. En definitiva, cada comunidad lingstica acepta o
rechaza, usa o no, determinadas formas lingsticas para el acto de la comunicacin

3. Vicios frecuentes de la expresin.


Entendemos por vicios de expresin todos los defectos y atentados que se cometen contra la
pureza de la lengua o contra la "correccin idiomtica".

A. Barbarismos.

El barbarismo es un vicio de diccin, que consiste en una defectuosa escritura y pronunciacin


de las palabras, o en el empleo de vocabl0s impropios, dando lugar a los siguientes tipos:

1. Prosdicos.- .Consisten en una defectuosa pronunciacin de las palabras. Debido a que


mayormente son empleados por el vulgo esto es por la clase social menos culta, tambin
se llaman vulgarismos.
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Eduardo Quiroz Snchez consigna diversas modalidades de manifestacin de los


barbarismos prosdicos:
a) Por supresin de la letra final: mita, virtu, pare, relo.
b) Por cambio de sonido de la ltima slaba: cansau, abogau, pescau.
c) Por variacin fontica de las slabas intermedias: haiga, aura, tuavia, botea,
medecina, padern, humadera, calcamonia, pior, concecto, correpto, trompezn,
agelo.
d) Por anteposicin o supresin de un elemento: arrempujar, ajuntar, onde.
e) Por transposicin de slabas o cambio de letras: pachotada, anmista, pantomina.

Tambin podemos incluir los casos de ultracorreccin o de purismo: bacalado, sandilla,


inflaccin, etc.

2. Ortograficos.- Se cometen al escribir malas palabras, por el empleo indebido de letras


dudosas o la defectuosa colocacin del acento ortogrfico. EJ.: f, estemporneo, exema,
ecxamen, etc.

Los barbarismos ortogrficos no se combaten con la mera repeticin de los errores


corregidos, sino es preciso analizar la palabra respectiva en todos sus aspectos:
etimolgico, semntico, morfolgico, su acentuacin, sus slabas, etc. Los percentiles
ortogrficos no son tan eficaces', por lo que es preferible el empleo de palabras en
oraciones y no en forma aislada, pues nosotros nos expresamos por masas elocutivas y no
por medio de palabras aisladas.
Extranjerismos.- Consisten en la escritura de palabras de un idioma extrao con letras
empleadas en otro para representar el sonido de los signos originarios, cuando a ellas no
corresponden los de nuestra lengua. As tenemos: foot ball (ingls) por ftbol, Montes Ourales
(francs) por Montes Urales, etc
B. Neologismos.

Es el empleo de un vocablo o giro nuevo en una lengua. Este asunto es casi tan antiguo como
la lengua misma y en nuestro caso, como el espaol, desde sus orgenes. Es un fenmeno
que se presenta en todas las lenguas y en todas las pocas. Adems, los neologismos tienen
tambin una validez relativa, porque lo que en una poca fue neologismo, en otra ser
arcasmo. Todo depende del pueblo, que al fin y al cabo, es la suprema autoridad para decidir
la suerte de las voces nuevas en una lengua determinada.

1. Condiciones de un neologismo.- No toda palabra nueva o extranjera puede ser


considerada como neologismo. El profesor Quirs considera que las condiciones
imprescindibles son tres: formacin adecuada, difusin y oficializacin.

a). Formacin adecuada.- Los neologismos surgidos con voces de nuestra propia
lengua deben someterse a los procesos de formacin de palabras, destacndose
entre ellos: la derivacin: "utilizar", "dificultar", "facilitar", etc.

Los pretendidos neologismos que tienen sus correspondientes sinnimos en nuestra


lengua resultan innecesarios: "relievar" (destacar), "influenciar" (influir), etc.

Los neologismos cientficos acuden comnmente a races griegas y latinas para su


formacin: "televisin", "herbicida", "ideografa", "pedagoga", etc.

Las palabras provenientes de lenguas extranjeras tienen que adaptarse a la


estructura de nuestro idioma, aunque a veces el proceso de aclimatacin resulta
largo: "cognac" (coac), "chalet" (chale), "cock tail" (cctel).
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b) Difusin.- Una vez formados los neologismos, por carencia de vocablos propios y
correspondientes a nuevas nociones 0 exigencias, deben popularizarse y merecer la
aceptacin tcita del pueblo.

En este sentido, el periodismo ha cumplido unas veces una funcin positiva,


difundiendo muchas voces: "ftbol" (foot ball), "mano", (hand), "marcador" (score),
etc.; pero otras veces ha cumplido un rol negativo en la vida social, favoreciendo la
incorporacin de vocablos extranjeros: "bikini", "picmc", "baby-shower".

La industria y el comercio tambin se han mostrado proclives al empleo de


extranjerismos: "orange", "pop corn, "boy scout", "mini market", "servi-clean", etc.

c. Oficializacin.- Despus de formados y difundidos los neologismos realmente


necesarios, la Real Academia Espaola de la Lengua oficializa su empleo, aunque
muchas veces la docta corporacin procede con una lentitud extrema y desesperante,
cuyas consecuencias son la autorizacin de vocablos que ya no se usan, 0 la
prohibicin de vocablos que el pueblo sigue utilizando sin atenerse a normas ni
reglamentos.

C. Redundancia.

Consiste en el empleo de palabras cuyo significado esta contenido en la voz principal de la


expresin. No aclaran ni agregan nada a la comprensin de la frase 0 expresin. No se debe
confundir con el pleonasmo, figura de construcci6n que comunica mayor nfasis al mensaje.
Ej. "Claro, lo cog con mis propias manos".

En la siguiente relacin puede apreciarse un conjunto de frases


Redundantes:

Apetito de comer Migaja de pan


Pequea notita Volver a repetir
Armada Naval Lapso de tiempo
Estar ms mejor Bosque de rboles
Jaura de perros Breve resumen
Recordar de memoria Cardumen de peces
Partitura musical Confirmar otra vez
Proseguir adelante Los abajo firmantes
Ejercito de soldados Rebao de ovejas
Hemorragia de sangre Repetir de nuevo

D. Solecismos

Esta voz deriva del vocablo latino "solecismus" que a su vez procede de otra voz griega que
se venia atribuyendo a la ciudad de Sicilia, en donde se hablaba mal el griego. Hoy, sin
embargo, se sabe que la palabra nada tiene que ver con la ciudad en referencia, sino que
simplemente significa "lenguaje rstico". En efecto, el solecismo es un vicio que se comete
contra la concordancia o construccin de las frases o con juntos de palabras, a diferencia del
barbarismo que solo afecta a la palabra aislada. Ejemplos:

SOLECISMOS: CORRECCIONES:
La diploma. EI diploma
t y l ir al mercado. T y el irn al mercado.
Escaso inteligencia. Escaso de inteligencia.
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Les vi llegar y les salud. os vi llegar y los salud.


Te se ocurre. Se te ocurre.
Eso es ms mejor que el otro. Eso es mejor que el otro.
Se vende un carro por razones de viaje usado. Se vende un carro usado por razones de
viaje

Como se puede apreciar, el solecismo es un vicio contra la sintaxis.

E. Cacofona,

Es el vicio que consiste en el encuentro o repeticin de las mismas palabras o letras que
producen un sonido desagradable. Ej.:

"Con el regalado canto de las aves hacan en sonora competencia bulla el valle, brega la
vega, trisca el risco y los bosques voces
(Annimo).

Ese engredo es un resentido por haber sido ofendido.


EI toro mat al torero torpe.
Obr con consentimiento de su compadre.

En realidad, no siempre es fcil determinar cundo una expresin es correcta o incorrecta,


porque ello depende no solo del odo peculiar de cada individuo sino del buen gusto. Se dice,
por ejemplo, que debe evitarse la repeticin de slabas iguales, por su mal sonido, como: "ave
vecina", "mira cmo mora en lo alto", etc.

En ocasiones se busca un efecto cmico:

"Que lo lleve Barrabs


con mas erres y ruidos
que carro por pedregal".

Cuando la repeticin de un mismo sonido, vocal o consonante en un enunciado produce bellos


efectos, entonces, en vez vicio, constituye la figura literaria conocida como aliteracin. EJ: Con
el ala leve abanico
F. Anfibologa,

Este vicio se conoce tambin con el nombre de anfibolia y oscuridad gramatical, y consiste en
el doble sentido que se da a una palabra o clusula.

Los casos ms frecuentes que pueden ocasionar anfibologa son los siguientes:
1 Los pronombres personales complementarios cuando se refieren a dos o ms nombres. Ej.:
A Juan se le cay un pauelo; y un hombre que iba tras l lo tom y se lo llev. (En este caso,
no se sabe si el hombre se llev el pauelo o se lo entreg a Juan).

2 EI relativo "que", cuando no es posible reconocer el caso gramatical en que se halla. Ej: El
poder que le haba granjeado la victoria" (A. Bello). (No se aclara quien granjeo: si el poder o
la victoria).
3 El empleo poco preciso del adjetivo "su". Ej.: Hablaban con l de sus asuntos. (No se sabe
si los asuntos son de "l" solamente o de los dos interlocutores).

4 En los casos de construccin de acusativo y dativo con la preposicin "a. Para evitarlo, se
debe construir el acusativo sin la preposicin; aunque esto no siempre es posible.
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La supresin es factible cuando el acusativo es el nombre de una ciudad u otro lugar


geogrfico. Ej.: Prefiero Trujillo a Lima. Tambin, cuando el acusativo est determinado por un
adjetivo procede la omisin de la preposicin "a". Ej.: "A quin dejar encomendada a
nuestra hermana?
No es posible suprimir la preposicin cuando el objeto directo es un nombre propio de
persona. Ej: Recomendar Lus a Pedro (recomendar a Lus a Pedro).

Cuando el objeto indirecto no es un nombre propio, la expresin debe construirse colocando


en primer trmino el directo. Ej.:

Judas vendi a Jess a los fariseos.

4. Los fenmenos fonticos:

A. Por adicin: La adicin de sonidos ofrece tres formas, segn sea:

Al principio: prtesis
Al medio: epntesis
Al fin de la palabra: paragoge

a) Prtesis,

La prtesis (de griego proticemi; colocar delante) antepone una letra a la palabra. Sin
embargo, no hay que confundir estas letras con protticas con los prefijos que forman
ciertas palabras compuestas. Es decir: espritu (del latn spiritus) tiene una e prottica
porque, fonticamente, debe recibirla en espaol de aquellas palabras latinas que
comienzan por s lquida (s seguida de p, t, etc.), mientras que asimetra lleva una a o
prefijo que indica una idea negativa o privativa (asimetra = falta de simetra). En casos de
posible duda, sirva como norma segura la siguiente: la prtesis no cambia el sentido de la
palabra que, por otra parte, es simple - , en tanto que el prefijo s lo cambia, adems de
formar un compuesto

b) Epntesis,

La epntesis (en griego significa interposicin) interpone una letra en la palabra. Supone,
a veces, el desarrollo de una vocal entre dos consonantes, con el consiguiente
desdoblamiento de una slaba en otras dos: as, las formas anticuadas c(o)rnica e
Ing(a)laterra, por crnica e Inglaterra.

Interesan hoy, especialmente, los casos de epntesis verbal que suponen el desarrollo de
una d eufnica para facilitar la pronunciacin del grupo nr en el futuro imperfecto y el
potencial simple de los verbos poner, tener, venir y sus compuestos: pon(e)r, ponr,
pondr; ten(e)r tenr- ten(d)r; ven(e)r venr- ven(d)r.

Tambin ocurre, por la misma razn, entre el grupo de LR de los verbos salir y valer, en los
tiempos citados

c) Paragoge.

La paragoge (del griego parago, extender) pospone una letra en la palabra. Tan solo la
encontramos en forma arcaizante o poticas, desusadas, como felice por feliz o huespede
por husped.
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B. Por induccin:

a) Asimilacin,

Asimilacin es la propagacin de algn movimiento articulatorio propio de un sonido


vecino. Puede ocurrir:

Entre vocales en latn es lacte deba haber dado lache, pero por la propagacin del
sonido e ha dado en espaol leche.
Entre consonantes el grupo latn mb por asimilacin progresiva ha dado en espaol m:
palumbu hoy paloma

La ley del ms fuerte es la que rige las asimilaciones, adems es un mvil para la evolucin
fontica. COMDE > CONDE

b) Disimilacin,

Disimilacin, procedimiento inverso de la asimilacin, suprime la incmoda semejanza


entre dos sonidos. Puede ocurrir:

Entre vocales: e en i = meu = mo


i en e = vicinu = vecino
o en e = rotundu = rotundo
viginti > * viinti > veinte

Entre consonantes: r en l = arbor = rbol


N en l = hispanione = espaol
de-in-ante > pop. denantes> delante

La disimilacin llega incluso a la eliminacin: de una letra = propium = propio


De una slaba = med-ipsimus = mismo

c) Mettesis,

Mettesis es el procedimiento que consiste en la alteracin del orden de algunos sonidos


en la palabra; puede ser:

Recproca Se produce cuando dos sonidos intercambian mutuamente sus lugares en una
palabra o en una cadena de palabras: miraculum = miraglo = milagro. Alderredores por
alrededores
animalia >alimaa
Sencilla cuando se intercala un sonido en un lugar que no corresponde, implica el simple cambio de
lugar de una sola consonante (nasal, lateral o vibrante): integrare = entregar. Probe en vez de pobre

Uniformacin cuando dos palabras de significacin semejante, suelen usarse en serie o


juntas en la conversacin, inducen al que habla a modificar la una conforme a la otra: as,
de: primarius y postreemus = primero y postrero

d) Cruce.

Cruce cuando dos palabras de significacin muy parecida, o de significacin igual y sonido
semejante, funden o cruzan sus sonidos, ejemplo: pedem = pie; pedales y dedancus =
peldao
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C. De sustraccin:

La sustraccin de sonidos ofrece tambin tres formas, segn sea:

Al principio de la palabra: afresis


Al medio; sncopa
Al final de la palabra: apcope

a) Afresis,

La afresis (del griego afaire, quitar) suprime una letra al principio: naguas (por enaguas);
noramala (por enhoramala); hondar (por ahondar), se usa en poesa

b) Apcope,

La apcope (del griego apocop, corte) suprimir una letra o slaba al fin de la palabra. O, la
apcope es un cambio fontico que consiste en la desaparicin de uno o varios fonemas o
slabas al final de una palabra. Observemos que, en el trnsito de palabras latinas al
espaol, hay muchsimos casos de apcope, ya que se pierden las consonantes finales
latinas, excepto s, l, r.

Nos interesa, sin embargo, en palabras como los objetivos: grande, ciento, santo, que, a
veces, pueden apocopar la slaba final, o en alguno, bueno, malo, cualquiera, ninguno,
primero y tercero, la vocal final o. tengamos presente que tales casos de apcope ocurren
cuando las palabras citadas preceden a un sustantivo: Era el primer alumno de la clase. A
veces, existe una vacilacin fontica, por lo que se apocopan o no ciertas palabras: algn
que otro o alguno que otro.

c) Sncopa

La sncopa (del griego syncope, reduccin) suprime una letra, o una slaba, en posicin
medial de ciertas palabras: navidad (por natividad)

En numerosas palabras de origen latino se han producido casos de sncopa, al pasar a


nuestra lengua. Por ejemplo, en las vocales tonas latinas que se pierden debo, deb(e)o
o en las consonantes bilabiales precedidas de una nasal: palomo de palum(b)u(m
D. Otros:

a) Contraccin
Es la unin de dos palabras de una preposicin ms un artculo, y, solo hay dos en el
espaol: de ms el, igual a DEL
A ms el, igual AL

5. Puntuacin y entonacin:

Importancia y concepto
Los signos de puntuacin introducen matices en la expresin del pensamiento y nos reflejan la
importancia que el autor de a las diversas expresiones. Un texto sin signos de puntuacin sera
una masa informe de palabras, difcil de manejar y entender. (Antonio Blay)

Igualmente, Martn Vivaldi dice: Tenga muy en cuenta que la puntuacin es la respiracin de la
frese. No hay reglas absolutas de puntuacin; pero no olvide que una frase mal puntuada no
queda nunca clara Entonces, la puntuacin est en ntima relacin con el significado.
15

Los signos de puntuacin constituyen la representacin grfica de las pausas, de los cambios de
entonacin, de los ascensos y descensos de la voz, que el hablante hace durante su expresin
oral.

Entonacin y puntuacin
La expresin oral no se produce palabra por palabra, sino ms bien por grupo de sonidos que
pueden incluir una o ms palabras. La puntuacin trata en lo posible de reflejar la expresin oral;
es decir, pretende representar con signos las pausas, el tono de la voz, el nfasis de las frases o
palabras. La entonacin se vincula estrechamente con la intencin o actitud del hablante,
fcilmente perceptible en el caso de la expresin oral. Cuando escribimos o leemos, la actitud o
intencin del hablante se refleja en los signos de puntuacin.

La entonacin da lugar a variaciones de sentido de la frase. As, por ejemplo, una afirmacin
puede convertirse en interrogacin con solo flexin de la voz: Vamos al hotel. Vamos al hotel?

Como se puede apreciar, en el primer caso hay una entonacin descendente; en el segundo, una
entonacin ascendente.

Abelardo Oquendo considera que los grupos fnicos estn separados por pausas y que la
transicin de un grupo fnico a otro puede estar fundamentalmente marcada por una alteracin
brusca de la intensidad del tono y/o la cantidad

A. Tonemas.

El autor citado llama tonema a la inflexin final del grupo fnico, haya o no pausa, y advierte
que en espaol existen cinco tonemas, a los cuales circunscribe los diferentes signos de
pausa.

1. Cadencia, nombre que se da al descenso de la voz hasta un tono grave. A este fonema le
corresponde el Punto
2. Anticadencia, o descenso de la voz hasta un tono agudo. A este fonema le corresponde
los signos de interrogacin.
3. Semicadencia, o descenso hasta un tono menos grave que la cadencia, es decir
simigrave. A este fonema le corresponde el punto y coma y los dos puntos
4. Semianticadencia, o ascenso hasta un tono menos agudo que en la anticadencia o sea
semiagudo. A este fonema le corresponde la coma
5. Suspensin, o terminacin del grupo fnico, sin ascenso ni descenso sensible de la voz,
la que se mantiene en el tono promedio del hablante en relacin al cual se aprecian los
agudos y los graves.

6. Acentuacin especial:

Es el acento que llevan algunas palabras debido a su diferente estructura y funcin, as como a la
intencin del mensaje: De esta manera, el acento especial se aparta de las normas que rigen la
acentuacin general.

Algunos autores distinguen tres clases de acento especial:

1.- Acento diacrtico. Es el que se coloca en algunos monoslabos y bislabos para diferenciar
las distintas funciones que cumple un mismo vocablo.

Ejemplo:
16

- T me inspiras simpata
- Tu amabilidad es muy singular.

De los dos ejemplos se infiere que una misma palabra (T), pronombre y (Tu) adjetivo, est
cumpliendo dos funciones diferentes, que solo logramos identificar con el uso o no de la
tilde diacrtica.

2.- Acento robrico. Es el acento ortogrfico que se escribe sobre la vocal dbil de un grupo
voclico conformado por una sola vocal abierta y una vocal cerrada para impedir la
formacin del diptongo Es decir, es el acento utilizado en casos de hiato. Ej.:

No apareca ninguna sombra.


Tu to venda una camisa

Se advierte que en las palabras subrayadas hay concurrencia de vocal abierta y cerrada;
pero que a pesar de estar unidas dichas vocales no forman diptongo debido a la
acentuacin de la vocal cerrada.

3.- Acento enftico. En ciertas ocasiones el acento prosdico puede adquirir mayor fuerza y
pasar a ser acento enftico, sobre todo cuando con un pronombre o una interjeccin se
expresa toda oracin elptica. Este acento enftico aparece como si se duplicara la vocal;
por ejemplo cuando en respuesta a Quin llama?, contestamos l, hombre, l (el).

Entonces podemos afirmar que el acento enftico da energa y vigor no slo a la palabra, sino a
toda la frase

A. Normas complementarias.

1. Las palabras monoslabas no llevan acento ortogrfico: pie, pan, te, pues, da, fe, etc.
Igualmente no se tildan las formas verbales: fue, fui, dio, vio, etc.

2. Si en la slaba que debe llevar tilde hay un diptongo, ella se coloca sobre la vocal abierta:
Lucirnaga, murcilago, pinate. Si el diptongo est formado por dos vocales cerradas, el
acento ortogrfico se escribe sobre la segunda vocal: benju, casustica, etc.

3. En las palabras compuestas, la primera no lleva acento ortogrfico. Ejemplo: Asimismo,


decimosptimo.

a) Si la palabra compuesta se escribe con guin intermedio, cada elemento conserva su


acento respectivo: Terico-prctico, histrico-crtico.

a) Cuando existe un adjetivo tildado, al agregarse la terminacin MENTE, la palabra se


adverbializa, pero conserva el acento ortogrfico en el lugar de origen: comn-
comnmente, fcil-fcilmente.

Si un verbo lleva pronombre encltico (despus del verbo), conserva el acento


ortogrfico en el lugar que le corresponde como palabra simple: comise,
abrazse.

4 Para escribir las palabras extranjeras rigen las siguientes normas:

a) Los vocablos latinos se acentan conforme a las normas prescritas para la lengua
espaola: tem, accsit, memorndum.
17

b) Los nombres propios extranjeros se escriben como se acostumbra en el idioma


original: Newton, Valry, Mller, Schubert.

c) Los vocablos incorporados a nuestra lengua se someten a las reglas generales de


acentuacin: Berln, Mosc, Npoles.

5 Si la slaba tnica de una palabra est con mayscula, sta tambin puede tildarse:
AMRICA, RODRGUEZ, ANGLICA

6 Si una abreviatura coincide con la slaba tnica que lleva acento ortogrfico, ste ser
marcado necesariamente: Pg., Telf.

B. Doble acentuacin.

En nuestra lengua existen palabras que se usan indistintamente con o sin acento. La Real
Academia consigna las dos formas, pero advierte que la primera es la recomendable, mientras
que la segunda simplemente est admitida o consentida.

RECOMENDA ADMITIDA RECOMENDABL ADMITI


BLE E DA
Alvolo Alveolo hemipleja hemiplejia
afrodisaco afrodisiaco gladolo gladolo
amonaco amoniaco olimpiada olimpada
anmona anemona omplato omoplato
austraco austriaco smosis osmosis
bimano bmano pentagrama pentgrama
cantiga cntiga perodo periodo
cctel coctel polgloto(a) poligloto(a)
cardaco cardiaco quiromancia quiromaflca
cuadrumano cuadrmano reuma rema
chfer chofer Rumania Rumania
dinamo dinamo snscrito sanscrito
endsmosis endosmosis saxofn saxofono
etope etiope tortcolis torticolis
exsmosis exosmosis Tokio Toko
ftbol futbol zodaco zodaco

ACENTUACIONES INCORRECTAS

Muchas personas, incluso pertenecientes a sectores cultos, incurren en incorrecciones en la


acentuacin de palabras, como puede verse en la escritura de las siguientes palabras:
CORRECTO INCORRECTO
anhdrido anhidrido
exegeta exgeta
elite lite
espcimen especimen
hbitat habitat
nterin interin
fue fu
fui fu
dio di
18

7. La semntica

La palabra era un ser viviente (Vctor Hugo); as como el hombre se compone de cuerpo y
espritu, as tambin la palabra tiene una parte corporal y sensible y otra parte espiritual que
constituye su alma (Restrepo)

Los sonidos articulados forman el cuerpo; las ideas a ellos vinculadas, el alma de las palabras.
La ciencia, pues, que, siguiendo mtodos recientes, se dedican al estudio de las lenguas, se
encuentran naturalmente dividida en dos grandes ramas. La primera considera la evolucin de la
parte sensible del lenguaje, y comprende la fontica, la morfologa y la sintaxis. La segunda,
llamada semntica, estudia las evoluciones y cambios que, por detrs del velo sutil de los
sonidos, experimentan sus significaciones.

En efecto: las palabras nos ofrecen adems de un ncleo o elemento fnico, fonema, y otro
formal, morfema- un tercer elemento conceptual o significante: el semantema.

Toda palabra significa algo, y, adems, establece relacin con otras palabras. En ninguna faltan
conjuntamente ambos valores, si bien la proporcin en que entran uno y otro vara segn las
partes de la oracin.

La semntica, por lo tanto, estudia los cambios de significacin de las palabras. Es una ciencia
que estudia las causas que llevan a las palabras, una vez creadas y provistas de cierta
significacin, a estrechar, ampliar o transportar su sentido.

Modos del movimiento semntico

Los modos para crea nuevas expresiones o significaciones pueden consistir en la innovacin, la
metfora, la metonimia, la especializacin y la generalizacin.

Innovacin
Se produce:

Mediante la formacin de nuevas palabras: por derivacin, composicin o parasntesis


Mediante el prstamo o trasplante frecuente y natural de voces de un idioma a otro,

Metfora
La percepcin rpida e intuitiva de la semejanza entre dos objetos o dos acciones origina la
metfora. Es patrimonio de la lengua universal.

Se puede introducir por va erudita o popular: voz amplia, dulces palabras, negras esperanzas

Metonimia
Supone la traslacin de significado de un nombre.

Del lugar a la cosa localizada: oporto de la ciudad; Pergamino del nombre de la ciudad
Pergamo

De la cosa localizada al lugar: caf = bebida y establecimiento donde se expende; taln = parte
del calzado que lo cubre

De la parte al todo: en una ciudad de veinte mil almas (personas, habitantes)


Del agente al instrumento: manipulador
19

Del instrumento al agente: el pincel por el pintor

Especializacin
Supone el concepto de algo muy general a otro muy restringido o particular: de cuero- un cuero
(de vino); de corcho un corcho (tapn de corcho)

Generalizacin
La aplicacin de algo particular o restringido a otro trmino ms general: mecenas = protector
viene de Mecenas, amigo de Augusto, que protegi a diversos literatos y artistas

SENTIDO LINGSTICO

El sentido lingstico existe en el texto y, por lo tanto, es un acto de habla. Es lo que se quiere
decir con una expresin, por lo tanto es pragmtico.

Depende del emisor, la intencin, la situacin, el tiempo-espacio (que puede ser cultural,
fsico...etc.)

Dos frases pueden tener los mismos significados pero distinto sentido, dependiendo de cundo,
cmo y quines lo pronuncian. Depende de otros elementos lingsticos y de las relaciones
sintagmticas. Una palabra en otro idioma sin tener exactamente el mismo significado puede
sealar al mismo objeto, designar la misma realidad, expresar el mismo sentido.

El sentido depende del contexto, tanto lingstico como extralingstico.

SIGNIFICADO

Es el contenido semntico, condicionado por su contexto, de cualquier tipo de signo. O un tipo de


representacin mental (conceptos, ideas, pensamientos) que median entre la estructura
lingstica y la realidad exterior.

SIGNIFICANTE

Real Academia espaola


La RAE define este trmino del siguiente modo:

Significante

1. adj. Que significa.


2. m. Ling. Fonema o secuencia de fonemas que, asociados con un significado, constituyen un
signo lingstico.

REFERENTE
Se denomina referente en semitico a uno de los tres componentes del signo que consiste en el
objeto real al que este alude. En el caso del signo mesa, por ejemplo, es el objeto real aludido
por el significante y el significado restantes que componen el signo.

Algunos signos lingsticos poseen solo significante y referente y prescinden del significado, o lo
tienen como no relevante. Es el caso de los nombres propios o de los pronombres.

A causa de su constancia y su carcter inmutable en todo proceso comunicativo, el referente se


constituye en un elemento clave del mismo y gracias a l incluso es posible reconstruir parte de
los significantes y significados de lenguas desaparecidas cuando se trata de topnimos o
20

nombres de lugar descriptivos. En una transmisin realizada en un cdigo desconocido, por


ejemplo, habra que encontrar los referentes comunes para poder reconstruir los significantes y
significados pertinentes; si se trata de una lengua culta, por ejemplo, podra partirse de la tabla
peridica de los elementos, y si se trata de otra ms primitiva de los nombres de accidentes
geogrficos, por caso de los ros o hidrnimos.

SEGUNDA UNIDAD
8. El texto y el prrafo:

El libro es enseanza y ejemplo. Es libertad y rebelda; fortalece las esperanzas.

Cuando nos referimos a un texto no slo nos limitamos a la posibilidad que ste utilice un cdigo
lingstico (oral o escrito) sino tambin a la posibilidad de utilizar otros tipos de cdigos. Leamos
y analicemos lo que dice al respecto Desiderio Blanco (1999): La semitica trabaja con el
contexto, entendiendo que todo contexto es siempre otro texto. El contexto que la semitica
toma en cuenta no es el contexto referencial que preocupa a la Sociologa, sino el contexto
semitico, entendido como el conjunto de rasgos pertinentes (lingsticos y no lingsticos) para
atribuir una significacin al acto de enunciacin. Si la Sociologa no puede dar cuenta de los
textos o mensajes, la Semitica en cambio es capaz de analizar todo fenmeno social como
texto, en la medida que tiene sentido. Desde esta perspectiva, se presentan como estructuras de
sentido tanto un ritual, como una fiesta, un mitin, una transaccin comercial o una sesin
parlamentaria. Considerando lo anteriormente expuesto podemos hacer una definicin general
con respecto a texto, entendido ste como todo discurso cifrado en uno o varios cdigos que se
nos ofrece como una unidad de comunicacin.

Los autores, al producir un texto, utilizan el cdigo escrito u oral para darnos a conocer su
mensaje. Adems, establece relaciones secuenciales lgicas entre cada una de sus ideas con la
finalidad de elaborar un texto coherente que permita una adecuada decodificacin del mensaje
por parte de los lectores. La coherencia en un textoocurre cuando la informacin se dispone
en determinado orden y cumple con funciones de carcter lgico textual... (Gatti Muriel y Wiesse
Rebagliati, 2000)

De lo expuesto podemos definir al texto lingstico como . . .una unidad comunicativa bsica,
constituida por una secuencia coherente de signos lingsticos, mediante la cual interactan los
miembros de un grupo social para intercambiar significados, con determinada intencin
comunicativa y en una situacin o contexto especfico (Parra Marina, 1996). Considerando esta
definicin podramos decir que todos estamos en la capacidad de escribir un texto. Habra que
mencionar lo que al respecto dice Vctor Nio Rojas (2000): La palabra escritor se puede tomar
en tres sentidos: como redactor, como autor y como autoridad consagrada. Como redactor, el
escritor es la persona que cumple el oficio de componer un texto, lo cual no implica siempre el
reconocimiento de una autora en el cabal sentido, por ejemplo, cuando es una simple tarea, o
cuando se hace por instrucciones o por reproduccin u organizacin de algo cuyas bases ya
estn dadas. Como autor, el escritor es aquel que produce un texto original, con lo cual se gana
el derecho al reconocimiento de su autora intelectual, registrable segn las leyes. Finalmente,
como autoridad consagrada, es el que se ha ganado mritos en su calidad de autor por su
prestigio, aceptacin y valor en el gnero respectivo, como lo es Gabriel Garca Mrquez a nivel
de la narrativa.

ESTRUCTURA
Todo texto es una unidad semntica que consta de dos planos o estructuras: un plano del
contenido y un plano de la forma o expresin. La primera estructura es un proceso de
pensamiento y est constituida por la organizacin lgica de las ideas o proposiciones; conforma
21

la estructura profunda. La segunda estructura es la expresin lingstica de ese pensamiento


previamente organizado. Para esta expresin lingstica del pensamiento, nos valemos de
oraciones. Esta segunda estructura conforma, entonces, la estructura superficial.

TIPOS DE TEXTO

De acuerdo con lo anterior, se pueden considerar cuatro principales tipos de textos, definidos por
su esquema de contenido, es decir, segn el modo en que estn ordenadas las ideas en ellos.

Modelo textual

Las ideas en el texto

En el texto, no todas las oraciones tienen la misma importancia. Hay oraciones que expresan
ideas generales y otras que expresan ideas particulares. Las ideas con oraciones particulares
especifican a las oraciones con ideas generales.

En un texto, la disposicin de las ideas particulares y las ideas generales varan; una no sigue
necesariamente a la otra. La ubicacin de unas y otras obedece al estilo del autor o al tipo de
informacin que se brinda. Mencionamos cuatro tipos de textos en los cuales las ideas de
encuentran ubicados en diferentes partes.

Analizante

Un texto ANALIZANTE contiene una proposicin inicial que enuncia la idea general, a manera de
introduccin. A continuacin puede aparecer una serie de proposiciones particulares, que
desarrollan o explican la idea principal. Vase el siguiente ejemplo (la proposicin con la idea
general est subrayada):

El texto va de lo general a lo particular. Encabeza el texto una idea general, una ley o una tesis, y
en prrafos sucesivos se trata de confirmar con hechos, datos, casustica concreta.

Ejemplo:

Al parecer, en muchos aspectos los dinosaurios se parecan mucho a los mamferos. Estos
animales prehistricos tenan la piel escamosa y ponan huevos; por ello, externamente se
parecan ms bien a los reptiles, aunque muchos cientficos creen que tenan la sangre caliente
(como los mamferos) y no fra (como los reptiles) y que cuidaban a sus cras con la misma
ternura que tiene una perra para con sus cachorros.

Sintetizante

El segundo tipo de texto, llamado SINTETIZANTE, representa el caso contrario al anterior. Se


empieza presentando ejemplos u otra informacin particular y se termina con una conclusin que
expresa la idea general. Vase el siguiente ejemplo, con la idea general. Vase el ejemplo, con la
idea general subrayada:

Al contrario que la anterior, un texto de estructura inductiva parte de lo particular para llegar a lo
general. Se ofrecen al principio datos, ejemplos, casos concretos o ideas secundarias de las que
se obtiene al final la idea principal, la tesis o la ley.

Ejemplo
22

En la Edad Media, una persona poda pasarse la vida entera sin que el mundo en que viva
hubiera cambiado mucho. Por ello, los hijos podan suceder a sus padres en el mismo oficio, tras
aprender de ellos apenas lo necesario. Hoy, en cambio, nuestro mundo y sus necesidades
cambian casi da a da. As, han aparecido nuevos oficios y para casi todos es necesario un
mayor o menor entrenamiento en centros de enseanza superior. Lenta pero inexorablemente,
el ritmo en que cambia el mundo se ha hecho ms y ms rpido, y la educacin se ha hecho ms
y ms necesaria para sobrevivir en l.

Paralelo

El ltimo tipo de textos se caracteriza por no tener una idea ms importante que las dems. En
estos textos, aunque todas las ideas giran en torno a un tema (y es posible deducir una idea
general implcita), ste no est verbalmente expresado en ninguna oracin. Estos textos se
llaman PARALELOS. Las ideas o hechos expuestos son de un mismo nivel. Ninguna oracin ni al
principio y al final del texto concluye algo sobre los dems o es tan general que resume a las
dems oraciones. El texto presentado a continuacin, por ejemplo, podra tener como tema Los
primeros descubrimientos de espaoles y portugueses en ultramar pero ello no aparece
explcitamente.

En 1492, Cristbal Coln descubri, estando al servicio del rey de Espaa, un continente ms:
Amrica. Los portugueses no se quedaron atrs y, en 1500 Pedro lvarez Cabral descubri el
Brasil. En 1513 se sucedieron varios descubrimientos, entre ellos el de las desembocaduras del
Amazonas y el Orinoco. En 1515, Juan Daz de Sols descubre la desembocadura del Ro de la
Plata. En 1519, Juan Sebastin Elcano culmina la primera circunnavegacin del planeta que
haba iniciado Fernando de Magallanes. Hernn Corts, en ese mismo ao, descubra la brillante
civilizacin mexicana y empezaba su invasin y conquista. En 1526, Francisco Pizarro y Diego de
Almagro hicieron lo propio con el Per

Encuadrado

El tercer tipo de textos, denominado ENCUADRADO, es una combinacin de los dos primeros:
en ellos, la idea general aparece tanto al principio como al final. Entre ambos puntos, se puede
introducir informacin que ayude a que la idea principal quede reforzada.

Todo con una idea general expresada al inicio del texto que se desarrolla a lo largo de la lectura y
que termina con una conclusin sobre lo expuesto. Es una sntesis de los tipos de texto
analizante y sintetizante. Por ejemplo, vase los textos siguientes con las oraciones que
contienen la idea general subrayadas:

No existe una lengua que se hable uniformemente entre todos sus hablantes. A fin de cuentas,
las lenguas son habladas por individuos y en ellos estn siempre dos deseos fundamentales y
contrarios: el deseo de comunicarse y el deseo de distinguirse de los dems. Cuando la
necesidad de comunicarse es grande, la lengua se mantiene ms o menos unificada; pero
cuando el aislamiento hace desaparecer esta necesidad, la lengua empieza a fragmentarse. Esto
ocurre siempre en mayor o menor medida, por lo que no hay lengua uue no tenga dialectos o
variedades regionales.

La intencin del texto

El texto se escribe con una intencin o propsito determinado, en este sentido, es necesario
elegir el modelo textual pertinente. Aunque en un tema anterior hemos definido cada uno de los
tipos de texto que a continuacin presentamos, creemos conveniente recordar:
23

Texto narrativo

Es el relato de uno o ms hechos reales o imaginarios que le sucede a unos personajes en un


lugar y que se han producido a lo largo del texto. En ella prevalece el principio de accin; es
decir, contamos los hechos ocurridos a lo largo de un tiempo y un espacio, de manera que al
encadenarse unos con otros toman un nuevo significado.

Texto descriptivo

Son aquellos que tienen por objetivo dar a conocer datos concretos y verificables, versiones de
fuentes personales o bibliogrficas y todo tipo de informacin que d veracidad al texto.

Texto argumentativo

Es un tipo de texto que tiene por finalidad confirmar o refutar una tesis, es decir, una idea que se
quiere probar. As, por tratarse de confirmar la informacin, debe aducir pruebas y razones que
traten de fortalecer el valor de la tesis. Pero si se trata de refutarla, se intentar demostrar la
falsedad de una idea o lo inadecuado de una aplicacin o de un razonamiento.

Un texto argumentativo usualmente combina partes expositivas y partes argumentativas. Es


frecuente que comience con la presentacin de unos hechos (exposicin) y contine con las
razones que justifican una determinada postura frente a esos hechos (argumentacin).

Clases de prrafos

a. Prrafos funcionales. Como su nombre lo indica, cumplen una funcin dentro de la estructura
formal del texto: mantener el tejido informativo organizado y relacionado entre s. Cumplen un
papel, no de desarrollo de contenidos, sino ms bien de relacin de unos contenidos con
otros.

Prrafos introductorios. Estos prrafos se encargan de presentar el tema de manera


interesante y atractiva.
Prrafos de enlace o transicin. Estos prrafos unen determinada informacin del texto
con otra. Se dividen en prrafos retrospectivos, aquellos que se refieren a una informacin
ya presentada y prrafos prospectivos, que anuncian una nueva informacin.
Prrafos de conclusin. Sirven para finalizar o presentar un resumen del texto que se
acaba de elaborar.

b. Prrafos informativos. Conocidos tambin como argumentativos o de desarrollo. Son


aquellos que sustentan y desarrollan el contenido del discurso. En estos prrafos es posible
distinguir la idea temtica explcita, a stos, Nio Rojas los llama prrafos normales, cuya
composicin se basa en una estructura comn, es decir, con una sola idea temtica. Los
prrafos de idea temtica implcita son los que no se cien a esta estructura. Esto lo
abordaremos ms adelante, cuando desarrollemos la estructura del prrafo. Ejemplos:

A continuacin veamos ejemplos de las clases de prrafos segn la funcin que desempean
en el texto.

Prrafo funcional introductivo


Los alimentos se ingieren diariamente, pues de no hacerlo estaramos exponiendo a nuestro
organismo a graves problemas de salud. Sin embargo, te has puesto a pensar si ests comiendo
la suficiente cantidad y variedad de alimentos que necesitas.
24

Prrafo funcional de enlace prospectivo


A continuacin te daremos algunos consejos para ayudarte.

Prrafo informativo
Come todo lo que quieras de: vegetales, excepto papas, porotos, garbanzos y lentejas. Frutas
frescas, preferentemente maduras. Ensaladas crudas. Pescados no fritos. Yogurt natural sin
azcar.

Come con moderacin: carnes rojas, carnes blancas como pollo. Queso, huevos y leche. Pan,
pastas, arroz y papas. Pescados grasos en lata, fruta seca enlatada o cocida. Helado, cereales y
jugo de frutas enlatadas.

Come slo un poco de: manteca, margarina, fritos. Azcar, caramelos, chocolates, mermelada.
Aperitivos salados y picantes. Carnes grasas y embutidos de cerdo. Galletitas, tortas, pasteles.
Bebidas dulces y gaseosas.

Prrafo funcional
Como puedes ver, para un crecimiento sano y una slida salud, los seres humanos necesitamos
una dieta variada y equilibrada.

Habrs notado que el primer prrafo es introductorio, pues en l, el autor ha tratado de


motivarnos, en este caso, utilizando una pregunta que despierta nuestro inters a seguir leyendo
el texto.
El segundo prrafo funcional es de enlace porque est uniendo el primer prrafo con el tercero;
nos anuncia una formacin posterior por eso es prospectivo.

Cuando el autor expone su pensamiento en el texto, organiza sus ideas segn un orden lgico; a
este orden se le denomina estructura. Ahora bien, la estructura comn de los prrafos con idea
temtica, est sustentada por varias ideas de desarrollo.

En los prrafos informativos, la idea temtica puede ir al comienzo, en medio o al final del
prrafo, o estar diluida en todo l (implcito); en funcin a ello los prrafos con idea temtica
explcita puede tener cuatro tipos de estructura: deductivo, inductivo, deductivoinductivo,
inductivodeductivo.

a) Prrafo deductivo. Parte de una generalizacin y luego se presentan casos especficos. Es


la expresin de un proceso lgico que va de lo general a lo particular. Se caracteriza porque
la idea temtica va al comienzo.

Ejemplo:

La ciencia es til de mltiples formas. Adems de construir el fundamento de la tecnologa, la


ciencia es til en la medida en que se la emplea en la edificacin de concepciones de!
mundo que concuerdan con los hechos; en la medida en que crea el hbito de adoptar una
actitud de libre y valiente examen; en la elaboracin de afirmaciones y argumentaciones
correctas. No lo es menos en los apasionantes rompecabezas filosficos, y como modelo de
la investigacin filosfica.

Como puedes ver, la primera oracin encierra la idea temtica: la ciencia es til de mltiples
formas. Es esta idea a que se desarrolla, pues si observas cuidadosamente las dems
oraciones nos estn explicando, argumentando por qu la ciencia es til.
25

b) Prrafo inductivo. Parte de casos particulares para llegar a una generalizacin. Se inicia
con oraciones que expresan ideas secundarias y al final va la idea temtica como una
conclusin general de lo que se ha tratado antes.

Ejemplo:

La foca parda tiene la piel del mismo color de las rocas donde vive; algunas vboras tiene
manchas en la piel para disimular su presencia entre la vegetacin; el insecto palo, al
quedarse quieto, se parece a una ramita cada. Muchos animales tienen la fama y el color de
las cosas que los rodean. IDEA TEMTICA

Te habrs dado cuenta que en este prrafo sucede lo contrario que en el anterior, en ste el
autor ha comenzado por ideas particulares (la foca..., algunas vboras... el insecto...) para
terminar con la idea general que es, a su vez, la idea temtica.

c. Prrafo deductivoinductivo. Se parte de una idea temtica la cual es desarrollada con


ideas secundarias y, al final, el autor refirma la idea temtica a manera de conclusin.
Ejemplo:

IDEA TEMTICA El problema es que raramente la gente se escucha. Oyen las palabras,
pero no escuchan. No se detienen en las acciones que acompaan a
esas palabras o en las facciones del rostro. O slo escucha el rechazo o
el mal entendido. No ven el amor que est all, debajo de la superficie,
an cuando las palabras sean amargadas. No hemos aprendido a
escucharnos, se es el gran problema.

En este prrafo el autor comenz dando la idea temtica: el problema...


es que la gente rara vez se escucha... luego, explic esta idea; es decir
argument su pensamiento general, para finalmente volver a la misma
idea temtica, con otras palabras pero, la idea es la misma. No hemos...
a escuchamos, ese es... problema. Este es un caso de prrafo deductivo
inductivo; adems, si t eliminas la primera es inductivo, de all su
nombre.

d. Prrafo inductivodeductivo. En este tipo de prrafos la idea temtica va ms o menos en


la mitad; se inicia con ideas de introduccin o de desarrollo, se encuentra la idea temtica y
se culmina con nuevas ideas de desarrollo. Ejemplo:

La mayora de las personas estiman que por tener alas todas la aves deben volar, nada ms
lejos de la verdad, pues se equivocan. Hay aves que no vuelan; los pinginos tienen alas
que slo usan para nadar. El and tambin tiene alas, sin embargo tampoco vuela, le sirven
para mantener el equilibrio mientras corre.

Informacin complementaria. Es importante conocer ahora al prrafo con ms de una idea


temtica explcita y al prrafo con idea temtica implcita, pues ambos existen y en nuestra
actividad lo ms probable es que nos encontremos con ellos.

Prrafo con ms de una idea temtica explcita. Este prrafo sale del patrn general que
exige una sola idea temtica, tiene generalmente (rara vez ms) dos ideas temticas.
26

Prrafos con idea temtica implcita. En este prrafo es difcil ubicar la idea temtica. Por
lo mismo, no hay oracin directriz, pero pueden darse oraciones de desarrollo; de todo el
prrafo el lector puede extraer, a travs de la sntesis, la idea temtica.

A. Conectores y referentes.

Otro aspecto a considerar en la redaccin del texto es la forma cmo cohesionamos nuestras
ideas.

Las ideas principales y secundarias deben estar conectadas o relacionadas entre s para que
podamos comprender el texto adecuadamente cuando lo leemos. Para relacionar las ideas en
los textos, lo que usamos son las conexiones o conectores (palabras o frases que establecen
relaciones de diverso tipo entre las ideas de un texto) y las referencias que son palabras o
frases que hacen alusin a otras palabras dentro del texto. (Amors, 1998)

LOS REFERENTES

Son las palabras o frases que dentro de un texto aluden a otras palabras o frases, en otras
oraciones o en la misma oracin. Tenemos: la anfora, la sustitucin lxica, la catfora y la
elipsis.

ANFORA. Este tipo de referencia se da cuando ciertas palabras (pronombres, adverbios)


asumen el significado de otras ya presentes en el texto.

CATFORA. Este tipo de referencia aparece cuando usamos algunas palabras para anticipar
algo que va a aparecer luego en el texto. Cumplen la funcin de catforas los sustantivos,
pronombres y adverbios.

FUNCIN PARTICULAS
CONECTORES
ENLACES Y REALIZAR EJEMPLOS
INFERENCIAS

Conjuncin Juan es inteligente y Miguel es su jefe.


Y
copulativa
Suma ideas Malthus no crey en el optimismo de su
NI
negativas poca ni tampoco en los ideales de progreso.
Disyuncin inclusiva Miguel sabe ingles o francs.
rene alternativas Los estudiantes de segundo semestre
O
es lo uno o lo otro expresan sus ideas o informan sus
experiencias.
Disyuncin exclusiva O es cubano o es panameo.
O...O
O paga o lo embargamos.
Binegacin conjunta Ni estudia ni deja estudiar.
NI...NI
Ni raja ni presta el hacha.
Conjetural Un hombre es un buen ingeniero, si es
SI, ES
estudioso de esa disciplina.
Condicional o Si llueve, entonces hace fro.
SI...ENTONCES implicacin Si estudia con entusiasmo entonces ser
destacado como el mejor del semestre.
27

Bicondicional o Ir al paseo, si y slo si, hace buen tiempo.


S Y SLO S
coimplicacin
Negacin No es cierto, los tiburones no son mamferos
NO
acuticos.
Incompatibilidad Es imposible que Dios juegue a los dados
IMPOSIBLE
con el universo.
Contraste No es Miguel quien ingresa a estudiar ciencia
concesin poltica, sino Alejandro.
SIN EMBARGO contradice el Marx defini el valor, sin embargo los
SI NO sentido de una idea economistas modernos tienen sus
NO OBSTANTE Anterior objeciones.
PERO Aristteles estudia el valor: pero fue Marx
quien logra definirlo.

Presenta premisas Los precios suben, porque los determinan la


o demanda o la oferta.
PUESTO QUE causas El aire no tiene precio, pues existe en forma
PORQUE justifica abundante.
YA QUE Colombia es una sociedad excluyente, puesto
que la desigualdad es condicin necesaria de
su estructura y funcionamiento.
Presenta La economa estudia las relaciones de
ENTONCES
conclusiones produccin, por lo tanto es una ciencia social.
POR TANTO
y/ o El hombre es un ser libre y racional, entonces
POR ENDE
consecuencias puede pensar en forma autnoma.
AS QUE
Las mujeres se perfilan como los nuevos
lderes del nuevo milenio, por consiguiente.

9. Comprensin de lectura

Un texto se comprende cuando se descubre lo que realmente ha querido comunicar el autor,


cuando se descifra el mensaje del texto, cuando se captan las ideas fundamentales, etc.

La lectura por su complejidad implica varias etapas que es preciso estudiar por separado:

Percepcin de los signos grficos.


Decodificacin.
Comprensin.
Retencin.
Evocacin

Las dos ltimas etapas se refiere sobre todo a la labor de aprendizaje. Aprender es retener y
evocar el contenido que se necesite.

LA PERCEPCIN

Es el hecho fsico mediante el cual se reconocen las palabras. Para lograr mayor eficacia se
debe buscar la percepcin de grupos de unidades lxicas y no lexemas aislados.
LA DECODIFICACIN
28

Comprende un doble proceso: de una parte la traduccin de los signos grficos a sus
representaciones fonolgicas. De otra, asignar el significado que corresponde a cada una de las
unidades lxicas en las oraciones del texto.

LA COMPRENSIN

Es el proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mente del lector la
informacin transmitida por el autor del texto. En otras palabras, es captar el significado del texto,
en el que juega un papel determinante la macro-estructura textual.

Esta se forma a partir de las reglas transformacionales de supresin, generalizacin y


construccin. Nuestro cerebro va eliminando la informacin secundaria y conservando la
informacin ms general que sirve para integrarla a la nueva informacin. Esta informacin se
almacena en la memoria semntica para evocarla cuando las circunstancias as lo precisen. En
otros trminos el cerebro recupera de arriba a abajo en orden de importancia la informacin.
Primero se rememoran las ideas del nivel superior y luego las relaciones y proposiciones
subordinadas en orden descendente.

Para la comprensin es importante tambin, descubrir las estructuras lgicas como induccin,
deduccin, clasificacin que han sido utilizadas por el autor. Igualmente, interesan las estructuras
de orden superior como las superestructuras y la narratividad

Al describir la superestructura se facilita la organizacin de las ideas en orden de importancia y


se establecen sus conexiones. La superestructura sirve para guiar la recuperacin y produccin
de la rememoracin, lo que facilita posteriormente el resumen

LA INFERENCIA

Para terminar la etapa de la comprensin solo resta aadir algunas ideas sobre la inferencia. En
todo texto hay que distinguir dos tipos de informacin: la explcita que se refiere a las ideas
literales expresadas y origina la lectura literal. En segundo lugar, la implcita o informacin
omitida que puede ser deducida por el lector, es lo que se llama inferencia y origina la lectura
interpretativa.

Varios investigadores coinciden en que la inferencia es una de las habilidades ms importantes


para la comprensin lectora que se va ampliando de acuerdo con las etapas de desarrollo
humano y su ejercitacin. Entre ms informacin se retiene ms inferencias se pueden realizar.
Un texto ser tanto ms complejo cuando mayores inferencias se le exijan al lector.

El proceso (le la inferencia introduce al lector en un mundo de interpretaciones que va ms all


de lo explcito. Permite hacer uso del pensamiento crtico, Omitir juicios valorativos e interpretar
las ideas a la luz de las experiencias previas.

Sin embargo, la inferencia debe ser controlada a partir de elementos textuales demostrados y de
una aplicacin estricta que permita la exactitud del pensamiento, alejada de la ilusin y la
fantasa del lector.

Se hacen inferencias cuando a partir de un contenido afirmado se realizan deducciones o


inducciones. En el primer caso, si se explica algo general se puede inferir un caso particular. Por
ejemplo si se dice: tos libros son costosos en el Per, se infiere que para comprar dos libros de
lingstica se necesita una cantidad representativa de dinero. En el segundo caso, en la
induccin, si se dan varios casos se infiere la regla general.
29

No se debe confundir la inferencia con la extrapolacin. En la primera se interpreta a partir de


enunciados textuales generales o particulares de modo que el lector lo nico que hace es sacar a
la luz los sobreentendidos. En la segunda, se asocian experiencias personales que son evocadas
por situaciones o enunciados del texto pero no estn implicados en l.

LA RETENCIN

En esta etapa de la lectura se debe sealar lo que considerarnos importante o valioso en el texto.
Hoy en da se utilizan varios procedimientos para ayudar a la retencin, anlisis y posterior
recuperacin del contenido.

Qu debemos sealar? En primera instancia, las ideas principales, lo que consideramos til
para el trabajo o la vida. De igual manera, las ideas que necesitan ser complementadas las que
no compartamos o aquellas que den respuesta a viejos interrogantes que tiempos atrs nos
habamos formulado.

Cmo debemos sealar? Ordinariamente, se utiliza el subrayado de palabras o de ideas


importantes. Tambin se emplean lneas verticales cuando se trata de un prrafo o ms. En otras
ocasiones, se emplean interrogantes al margen para resaltar tas ideas que no compartirnos o
que se deben complementar.

En la actualidad, muchos lectores usan los resaltadores de colores para marcar las ideas que les
interesan. No se trata de emplear ciegamente estas indicaciones, sino de emplear estos
procedimientos con regularidad, de modo que se adapte a sus necesidades.

LA EVOCACIN

La evocacin se realiza a travs de una leccin o resumen, para llevarla a cabo es necesario
tornar apuntes.

La nota apunte es un texto que proviene de otro texto escrito. Es el resultado de la comprensin,
retencin y evocacin de lo ledo.

A. Defectos de la lectura

Los defectos de la lectura son varios y se debe tener en cuenta los diferentes factores del
sistema educativo; pueden ser:
Deficiencias perceptivas
Problemas psicolingsticos.
Dislexia
Tambin;
Se centran en los procesos de descodificacin y descuidan el uso de informacin de mayor
nivel.
Lectura demasiado pegada al texto y dificultades para construir su significado.
No organizan los textos (seperestructura).
Los alumnos suelen creer que aprender es recordar; entre otros.
10. Estrategias de comprensin de textos:

Algunas sugerencias encaminadas a suscitar la motivacin por la lectura son:


30

Crear un contexto apropiado donde se practique la lectura en voz alta y seleccionar


adecuadamente los textos y que los estudiantes participen en esa seleccin para transmitir
actitudes y expectativas positivas animando a los alumnos para que lean.

Mencionamos algunos tipos de estrategias de comprensin de lectura


Conocimientos previos
Lluvia de ideas
Extraer la Idea principal
Organizadores grficos
Claves contextuales
Las palabras suplentes
Sinnimos-antnimos
Asociar conceptos a la experiencia
Tutora interactiva
Lectura parafraseada
La relectura del texto
Lectura recurrente
Lectura continuada
Imaginar el contenido del texto
Formular hiptesis
Generar analogas
Aplazar la bsqueda
Anlisis de frases/proposiciones
Detectar contradicciones
Anotaciones
Resmenes
Estructura del texto.
Esquemas (tcnica de estudio)
Esquemas ilustrativos
Friso de la historia: representacin por aos o edades de la historia.
Preguntas inferenciales o creativas.
Preguntas, autopreguntas y comprobacin de respuestas.
Recuerdo libre.
Estrategias de acuerdo para los diferentes tipos de textos
En los textos narrativos:
Secuenciar los hechos.
Diferenciar los personajes.
Interpretar las intencionalidades o proyectos de los personajes.
En los textos descriptivos:
Retener datos.
Establecer relaciones.
Esquematizar relaciones entre idea principal y secundaria.
Extraer ideas centrales.
Inferir significados.
En los textos expositivos:
Percibir detalles aislados y coordinados.
Seguir instrucciones.
Resumir y generalizar.
Establecer relaciones de causa efecto.
En los textos argumentativos:
Diferenciar hechos de opiniones.
Interpretar intencionalidades.
En los textos poticos:
31

Deducir el significado de imgenes, metforas.


Interpretar sentimientos, intencionalidades.
En los textos cientficos:
Establecer relaciones.
Formular predicciones.
En los textos periodsticos:
Obtener las ideas principales.
Captar el sentido global a partir de las relaciones entre la idea principal y las ideas
secundarias.

11. Tcnicas para redactar diversos documentos

Hasta el momento, debe ser claro para todos nosotros que un texto coherente es un
objeto con estructura, esto es, est compuesto de PARTES bien definidas, dispuestas
en un ORDEN que puede ser reconocido por el lector. En la medida en que el texto es
un producto construido, es posible proponer una secuencia de pasos para el proceso
de su elaboracin; tales pasos constituyen una frmula que asegura textos coherentes.
Efectivamente, son muy escasas las posibilidades de redactar bien un texto de corrido,
sin ninguna planificacin ni revisin posterior; y, en el caso de los textos acadmicos y
formales, propios de la vida universitaria y profesional, esas posibilidades se reducen a
cero.

REQUISITOS DE UN TEXTO COHERENTE

Para garantizar la coherencia del texto redactado (o sea, para asegurar que el texto
ostente las caractersticas ya vistas en los mdulos anteriores), es necesario que se
cumplan los siguientes requisitos:

El tema central del texto debe identificarse en forma fcil y clara.


Cada prrafo debe desarrollar una idea principal.
La conexin entre las ideas (la ilacin) debe ser explcita para el lector.
El texto debe ofrecer ejemplos pertinentes.

El texto debe satisfacer los requisitos de la variedad formal: buena ortografa,


puntuacin, lxico acadmico y adecuada construccin de enunciados.

Y SI NO SE CUMPLEN LOS REQUISITOS?

Veamos que sucede cuando no se cumple los requisitos sealados para un texto.

TEXTOS CON IDEAS SIN RELACIN TEMTICA ENTRE S

Se trata de textos redactados sin una idea clara sobre su contenido. Esto se produce
por dos razones:

a. Por escribir sin plantearse previamente una idea central. Cuando el redactor no ha
reflexionado lo suficiente sobre el tema, empieza a divagar y a anotar lo primero
que se le ocurre, ofreciendo ideas sin relacin entre s.

b. Por desconocer el tema. Es imposible escribir coherentemente acerca de lo que no se


sabe nada.
Establecer exactamente el tema del texto
Informarse sobre el tema que quiere desarrollar
32

Hacer una lista de las ideas relacionadas con el tema central

TEXTOS DESORGANIZADOS

Se trata de textos donde las ideas principales no estn bien distribuidas en los prrafos.
Esto se produce por dos razones:

a. Por no dividir el texto en prrafos. Un texto que no separa visualmente sus


ideas le impide al lector reconocer la diferencia entre lo principal y lo accesorio.
b. Por escribir sin planificar el nmero de prrafos y su contenido. Si se empieza a
escribir sin una previsin de las ideas principales que un texto va a contener, as
como de las ideas secundarias asociadas, se corre el riesgo de aadir informacin
en prrafos donde esta no corresponde. El resultado ser un texto muy
incoherente.

Programar la divisin del texto en prrafos


Asociar a cada prrafo una idea principal
Ubicar cada idea secundaria en el prrafo que le corresponde

TEXTOS CON IDEAS SIN ILACIN

Se trata de textos donde las ideas no guardan una relacin lgica evidente.

Esto se produce por varias razones:

a. Por dar por sentado que el lector conoce nuestras ideas. Recuerde que el lector
no est obligado a saber lo que usted no le dice.
b. Por usar mal los conectores lgicos y los elementos de referencia. Recuerde,
por ejemplo, que no puede usar pero para vincular ideas sin relacin de
contraste y que este se refiere al ltimo elemento mencionado (no al primero).
c. Por ofrecer definiciones mal hechas, generalizaciones o ejemplos no
pertinentes, malas relaciones de causalidad, clasificaciones incoherentes.
d. Por olvidar la conexin de sus razonamientos mediante frases de refuerzo. El
texto debe ayudar al lector a seguir el hilo del discurso (que solo es familiar
para el redactor) mediante el empleo de frases que anticipen lo que se va a
decir o que remitan a ideas ya expresadas, como en esta parte veremos...,
hasta ahora hemos mostrado que..., etc.
e. Por presentar argumentos inconsistentes o falaces

Para evitar usted debe:

Ser explcito en las ideas que sostienen el tema central.


Revisar los conectores lgicos y los elementos de referencia
Revisar la consistencia de sus definiciones, generalizaciones, ejemplos,
relaciones de causalidad, clasificaciones.
Revisar que los razonamientos estn vinculados con frases de refuerzo.
Revisar la solidez de los argumentos.
33

TEXTOS SIN EJEMPLOS PERTINENTES

Los ejemplos contribuyen a ilustrar nuestro tema. Pueden producirse varios problemas:

a. El texto no presenta ningn ejemplo. Un texto sin ejemplos renuncia a explicar


mejor a su lector la idea central. Esto dificulta la comprensin.
b. Los ejemplos no se relacionan con la idea general. Esto produce desconcierto
en el lector y malogra la ilacin entre las ideas.
c. Solo hay ejemplos. Un texto, por lo general, exige la justificacin de una idea.
Los ejemplos por si mismos son insuficientes para eso.

Ofrecer ejemplos relacionados con las ideas principales.

TEXTOS INFORMALES

Un texto es informal cuando se redacta con mala ortografa, incorrecta puntuacin,


lxico no acadmico o enunciados construidos contra los preceptos normativos.

Para evitarlos usted pude:

Revisar las caractersticas formales del texto: ortografa, puntuacin, lxico,


enunciados bien construidos.

EJEMPLO DE UN TEXTO INCOHERENTE

Los animales en sus primeros aos de vida van acostumbrndose al medio que lo
rodea, a veces guiado de otro animal de su especie o a veces por propio instinto
sabe las caractersticas de su especie. l observa el comportamiento de otros
animales de su especie, y de esa manera aprende lo que debe y no debe de
hacer. A veces se equivoca, de esa manera va creciendo y realiza sus actos por
experiencias ya vividas.

Cuando se alimenta, reconoce lo que come y aprende la mejor manera de


conseguirlo.

El lugar donde vive es aquel donde l se siente ms cmodo luego de haber


estado en otros lugares que quizs le trajeron algn inconveniente.

El perro es un animal muy comn en el hogar, si a este se le domestica de una


manera, el obedece y aprende lo que debe o no hacer en el hogar.

Si derrepente ensucia la casa lo reprimen y hasta le pegan y de esa experiencia el


ya sabe que est incorrecto.

Preguntmonos si cumple los requisitos de un texto coherente

Es claro el tema central?

No. Al comienzo, en el primer prrafo, parece que se esta hablando de los animales en
general, en relacin con la manera como estos aprenden de los otros y con el modo
como usan sus instintos, pero despus se singulariza a un animal, para acabar
hablando, en los ltimos dos prrafos, sobre el perro. No se sabe si el texto trata sobre
el entrenamiento del perro o sobre el aprendizaje de los animales.
34

Cada prrafo desarrolla una idea principal?


No. El texto presenta cinco prrafos. En el primero se mencionan tres hechos: el animal
se acostumbra al medio que lo rodea con ayuda de otro animal o por instinto, el animal
aprende de los otros miembros de su especie, el animal aprende de sus errores; parece
que se estn clasificando formas del aprendizaje animal, pero eso no se especifica. En
el segundo prrafo, dice que el animal tambin aprende cuando come; esta idea,
presuntamente, debera estar incluida en el primer prrafo, donde hay otras de su
mismo nivel. En el tercer prrafo, se afirma que el animal tambin aprende a escoger
donde vivir; se trata de una idea del mismo nivel que las tres del primer prrafo. El
cuarto prrafo habla del perro, sin clara relacin con lo dems; puede ser un ejemplo o
la especificacin del tema introducido por los prrafos anteriores. El ltimo prrafo
parece hablar del perro, con lo cual esta informacin debera incluirse en el cuarto
prrafo.

Es explicita la ilacin de las ideas?

No. El texto da por sentado que sabemos a que se refieren el segundo y el tercer
prrafos (al parecer, a cualquier animal, aunque podra ser al perro) o el ltimo prrafo
(presumiblemente, al perro). El uso de conectores lgicos es pobre (abusa del conector
de adicin y); adems no emplea elementos de referencia para evitar reiteraciones (se
repite tres veces especie en el primer prrafo). No est claro que el perro sea un
ejemplo, tampoco esta claro que no lo sea; esto se debe a que la primera parte (los tres
primeros prrafos) no est explcitamente vinculada con la segunda.

Ofrece ejemplos pertinentes?

No. En realidad, como queda dicho, no se sabe si la mencin al perro constituye una
generalizacin.
Es un texto formal?

No. Hay errores ortogrficos (derrepente por de repente), errores lxicos (domestican
por entrenan), mala construccin de enunciados (discordancia entre lo y animales), entre
otros.

Como anticipar la coherencia de un texto que todava no hemos redactado?


Recordemos las recomendaciones dadas:

Establecer exactamente el tema del texto.


Informarse sobre el tema que quiere desarrollar.
Hacer una lista de las ideas relacionadas con el tema central
Programar la divisin del texto en prrafos
Asociar a cada prrafo una idea principal
Ubicar cada idea secundaria en el prrafo que le corresponde
Ser explicito en las ideas que sostienen el tema central.
Revisar los conectores lgicos y los elementos de referencia
Revisar la consistencia de sus definiciones, generalizaciones, ejemplos, relaciones
de causalidad, clasificaciones
Revisar que los razonamientos estn conectados con frases de refuerzo
Revisar la solidez de los argumentos
Ofrecer ejemplos relacionados con las ideas principales
Revisar las caractersticas formales del texto: ortografa, puntuacin, lxico,
enunciados bien construidos
35

Redaccin de documentos administrativos

Estos documentos deben tener las siguientes caractersticas fundamentales y complementarias;


as como aspectos tcnicos esenciales.

Caractersticas:

1. Sencillez.- Se debe escribir con palabras conocidas y de uso comn; por ello los vocablos
pedantes y rebuscados oscurecen el pensamiento. Pero ser sencillo no significa caer en el
vulgarismo y la trivialidad expresiva.
2. Precisin.- Se incidir directamente en el tema, sin palabras ni frases innecesarias. Las
ideas se transmitirn sin rodeos, en forma directa.
3. Claridad.- La redaccin no debe prestarse a falsas interpretaciones. Las oraciones y los
prrafos deben ser de poca extensin para evitar dudas o ambigedades en el mensaje.
4. Originalidad.- Hay originalidad cuando se buscan nuevas formas de decir las cosas, sin
imitar a nadie; pues, cada persona tiene un estilo inconfundible, y no siente ni piensa igual
que otras.
5. Respeto y cortesa.- El tono de la redaccin debe ser respetuoso, cordial, capaz de
persuadir positivamente al lector. Aunque hay circunstancias que obligan a ser duro en la
exposicin, siempre se guardar mesura y buen tino para no herir la susceptibilidad de las
personas.

Aspectos tcnicos

La buena redaccin est tambin determinada por el uso adecuado de los materiales necesarios
y por ciertos aspectos que, aunque en apariencia slo son formales, tienen una importancia que
no es posible desdear. He aqu algunos de ellos:

1. Estilo. Muchos tratadistas afirman que por el estilo se conoce la personalidad del autor de
un documento. Puede ser, pero ms nos interesa destacar que cuando expresamos nuestros
pensamientos por escrito debemos hacerlo con cierta correccin y elegancia sin imitar ni
plagiar a nadie, sino procurando la mayor sinceridad y espontaneidad
2. Mrgenes. La buena presentacin de los documentos depende en gran medida de los
mrgenes que deben respetarse en el papel. La Correspondencia moderna Considera en
casi todos los documentos (cartas, oficios, memorandos informes certificados etc.) tres
centmetros de margen izquierdo y dos en el derecho. Considerando que un documento
puede escribirse a computador en todo el espacio del papel, deben dejarse 15 espacios del
margen izquierdo y superior, 10 en el inferior y 8 en el derecho.
3. Papel. Es el material indispensable para la redaccin documentaria Se recomienda utilizar
papel blanco; no obstante, en la correspondencia comercial algunas empresas emplean
papel de color, por lo general en tonos plidos. Al margen del significado psicolgico de los
colores, no es muy aconsejable la redaccin de cartas, especialmente amorosas, en papel
rosado o celeste colores que, entre otros, suelen utilizarse en ciertas formas de esquelas.
4. Tinta. Se recomienda que sea negra, tanto para los manuscritos como para los
mecanografiados a fin de producir un mayor efecto contrastivo con el papel blanco. Tambin
puede Utilizarse el color azul; mas no otros colores
5. Sobres. Sern de la misma calidad del papel y de tamao adecuado a la naturaleza del
documento (oficio, esquela, carta)
6. Rotulacin. Es la manera de consignar en el sobre los datos del destinatario y del remitente
segn las normas de la Unin Postal Universal (Hamburgo, 1984). No se aceptan otras
formas de rotulacin.
7. Doblez. El doblado del papel est en relacin directa con el tamao del sobre respectivo. Por
ejemplo para un sobre de oficio (rectangular) el papel se doblar a lo largo, en tres partes.
Similar procedimiento en este caso, en partes iguales se observar en el papel de carta para
sobre cuadrado. Deben evitarse los dobleces excesivos y caprichosos. El documento debe
doblarse con facilidad y cierta comodidad.
36

8. Membrete. Es el encabezamiento que por lo general llevan impreso el papel de oficio y de


cartas. En algunos casos el membrete identifica el nombre del remitente, la identidad del
funcionario de una organizacin o la institucin a la que representa, ms la direccin y el
lugar de la sede.
9. Firma Da valor y autorizacin al documento. Debe ser legible. Si es caprichosa e
ininteligible puede consignarse la antefirma, que puede ser un sello, o escribirse en letras
tipo imprenta.
10. Franqueo. Las estampillas se adhieren en el ngulo superior derecho del lado del sobre que
lleva el nombre del destinatario, no deben pegarse en el cierre del sobre.

A. El memorando

B. El oficio: clases de oficios.

Concepto
Es una comunicacin que se cursa entre funcionarios autoridades y representantes de
instituciones pblicas o Privadas. Tambin lo emplean los civiles para dar respuesta a
comunicaciones de igual ndole, consignando en la parte respectiva Of. s/n.

El oficio es el documento ms comn en la administracin de cualquier organismo Siempre se


redacta en computador.

Impresin del papel

1. Membrete. Est constituido por el nombre y la direccin completa de la institucin que


cursa la comunicacin. Si el nombre y dems datos son breves, el membrete se coloca en
el ngulo superior izquierdo del papel: si es extenso se escribe en la parte central y superior
de la pgina.

2. Nomenclatura del ao.- Desde hace algn tiempo, el gobierno mediante un dispositivo
legal, viene dando un nombre especfico a cada ao cronolgico (Por ejemplo, 1990 se
denomin Ao del Centenario del Fallecimiento del Sabio Antonio Raimondi) que se
consigna, debidamente centrado, en la parte superior del papel.

Estructura
El oficio se compone de las partes que a continuacin se indican:

1. Lugar y fecha. Se escriben del centro del papel hacia la derecha. El nombre del mes se
escribe con minscula.

2. Nmero. Se escribe despus de unos renglones en blanco, desde el margen Izquierdo.


La numeracin es correlativa y empieza el primer da til de cada ao cronolgico, hasta
el trmino del mismo (31 de diciembre) en las instituciones pblicas; en las privadas
(asociaciones, sindicatos, clubes) empieza con la juramentacin de la nueva directiva y
termina con la renovacin de la misma.

3. Destinatario.- No hace referencia al patronmico sino a la funcin o cargo que


desempea el destinatario. Segn su extensin, puede distribuirse en uno o dos
renglones a partir del margen izquierdo. No es recomendable utilizar siglas como S.A.,
S.R., etc. para designar Seor Alcalde, Seor Rector, etc.

4. Destino.- Es el lugar a donde se remite el oficio, pudiendo ser muchas veces la misma
localidad de remisin, en cuyo caso se escribe la palabra PRESENTE, debidamente
subrayada.
37

5. Texto o cuerpo.- Es el contenido del documento, el mismo que por lo general carece de
vocativo, aunque en muchos casos se admiten expresiones equivalentes, como: De mi
especial consideracin.

Hay una serie de frmulas para empezar el cuerpo. Algunas de ellas son: tengo el honor
de dirigirme a Ud. para..., Me es grato dirigirme a Ud. para..., Me es honroso dirigirme
a usted para hacer de su conocimiento..., etc.

El texto se redacta con lenguaje claro, pulcro, sencillo y conciso.

6. Despedida.- El ultimo prrafo del texto termina con una frmula clsica de redaccin, que
puede ser: Es propicia la oportunidad para testimoniar a Ud. los sentimientos de mi
especial consideracin (y estima personal), Me valgo de la oportunidad para testimoniar
a Ud. los sentimientos de mi consideracin ms distinguida, etc. Es preferible la
redaccin Aprovecho la oportunidad... antes que Aprovecho de la oportunidad....

La frase y estima personal u otras anlogas se agregan cuando media entre los
comunicantes una relacin de amistad, adems de las derivadas del ejercicio de la
funcin o cargo.

Si ya antes se han cursado varios oficios, tambin se puede emplear en vez de expresar
a usted, las frmulas: renovar..., reiterar..., etc.

El oficio termina con la frase Dios guarde a usted o, de manera menos frecuente, con
Atentamente. Otras frmulas ensayadas no han tenido mayor aceptacin.

7. Firma. Despus de cuatro espacios y debajo de una lnea se escribe el nombre y


apellidos del remitente y al pie, en letras maysculas el cargo o funcin que desempea
Encima de la lnea va la rbrica y hacia el costado izquierdo de la misma, el sello.

Clasificacin

1. Oficio simple. Es el que se dirige a un solo destinatario

2. Oficio mltiple. Recibe este nombre el oficio que con un mismo texto y con la misma
numeracin se dirige a varios destinatarios.

Esta comunicacin se dirige a subordinados y tambin a funcionarios del mismo nivel


jerrquico.

Obligatoriamente se anotar la distribucin al final para saber qu destinatarios conocen


su Contenido

3. Oficio trascripcin. Por medio del oficio se puede transmitir diversos documentos:
Resoluciones, Directivas Acuerdos Oficios, etc.

El oficio trascripcin tiene por funcin hacer conocer un documento original Al transcribir
un documento ste se reproduce entre comillas yen forma continuada

Se inicia el texto con cualquiera de estas formas:

Por el presente transcribo a usted el documento del rubro, cuyo tenor es como sigue:

Para su Conocimiento y dems fines, transcribe a usted el oficio No. 333-10-MED recibido
38

por mi Despacho cuyo texto es como sigue:

A continuacin presentamos tres modelos de oficios:

Universidad Nacional de Cajamarca


RECTORADO
Jr. Lima 549- Cajamarca

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Cajamarca, 19 de julio de 2010.

OF. No. 30-90 (R-UNC)

Seor Jefe de la Oficina de Servicios Acadmicos.

De mi especial consideracin:

Tengo el agrado de dirigirme al Despacho de su digno cargo, para hacerle de su conocimiento que el
Consejo Universitario, en sesin ordinaria del 18 de marzo ltimo, acord ratificar a los miembros del
Centro de Exmenes de Seleccin durante el presente ao; por lo que deben seguir incrementando el
nmero de preguntas para el referido Banco, en cada una de las reas que seala el Prospecto de
Admisin.

Con este motivo, reitrale los sentimientos de mi ms alta consideracin y estima.

Dios guarde a UD.

Csar Paredes Canto


RECTOR

CPC/plm.

Nota: Las siglas con maysculas corresponden al remitente; las minsculas, al secretario o
mecangrafo.

MODELO DE TRANSCRIPCION
39

Membrete

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Pucallpa, 19 de julio de 2010.

Of. No. 50-10 CDU..EPSA

Seor
Presidente del Centro de Exmenes de Seleccin.

Mi despacho ha recibido el oficio No. 8010 (RUNU), que transcribo a Ud, para su conocimiento y
dems fines:

Pucallpa, 16 de julio de 2010 Of. No. 80-90 (R-UNU). Seor - Jefe de Servicio Acadmicos Presente
. De mi especial consideracin:

Tengo el agrado de dirigirme al Despacho de su digno cargo, para hacer de su conocimiento que el
Consejo Universitario de esta Institucin en sesin ordinaria del 8 de julio ltimo, acord ratificar a los
miembros del Centro de Exmenes de Seleccin durante el presente ao, por lo que deben seguir
incrementando el nmero de preguntas para el referido Banco, en cada una de las reas que seala
el Prospecto de Admisin ... Con este motivo, reitrale los sentimientos de mi ms alta
consideracin y estima....... Dios guarde a UD. (Pdo.) Pablo Snchez Zevailos RECTOR Un sello
del Rectorado

Aprovecho la oportunidad para ofrecerle las muestras de mi consideracin ms distinguida

Dios guarde a Ud.

Augusto Castillo Torres


DIRECTOR DE EVALIJACION

ACT/abc
40

Membrete

AO DE LA CONSOLIDACIN ECONMICA Y SOCIAL DEL PER

Yarinacocha, 15 de abril de 2010

Of. Mlt. No. 01-10

Seor
---------------------------------------------------------------------------
Presente.

Tengo el honor de dirigirme a Ud. para hacer de su conocimiento que los socios del Club Jos
Glvez me han honrado con la eleccin de Presidente de tan importante institucin, para el periodo
de 2010 2012.

Al mismo tiempo me permito invitarlo a la ceremonia de juramentacin de la nueva Junta Directiva, el


acto que se realizar en nuestro local institucional el sbado 21 de los corrientes a las 7 p.m.

La Directiva en mencin est conformada de la siguiente manera:

Presidente Lus Daz Romero


Vicepresidente ngel Castro Ruiz
Secretario del Interior Jess Lujn Lpez
Sec. del Exterior Gonzalo Snchez Rojas
Sec. de Economa Nelson Lozano Snchez
Sec. de Organizacin Lus Mira Das
Sec. de Disciplina Miguel Prez Salas
Sec. de Asistencia Social.. Jorge Alvarado Sols

Al asumir la Presidencia pongo a vuestra consideracin la colaboracin del Club para el


enaltecimiento del deporte y la cultura de la colectividad, al mismo tiempo me permito solicitarle su
apoyo para el mejor xito de nuestras tareas.

Con tan singular motivo reciba Ud. las muestras de mi ms distinguida consideracin personal.

Dios guarde a Ud.

Lus Das Romero Jess Lujn Prez


PRESIDENTE SECRETARIO
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C. El currculo vitae

Los profesionales dedicados a la contratacin de personal esperan que el Curriculum Vitae


sea la expresin clara y concisa de informaciones sobre los datos personales, la formacin y
la experiencia profesional de la persona que aspira a un empleo.
Recuerda...
El primero objetivo que buscas a la hora de preparar tu Curriculum Vitae es obtener una
entrevista.

El Curriculum Vitae cumple una triple funcin:

Presentarte a tu futuro empleador.

Concentrar la atencin durante la primera entrevista sobre los aspectos ms importantes de tu


personalidad y de tu recorrido acadmico y laboral.

Despus de la entrevista, recordar a tu futuro empleador los datos que mejor hablan de ti.

De los puntos fuertes de tu biografa, tu Curriculum Vitae debe resaltar los que estn en
perfecta adecuacin con la funcin que debes desempear en la empresa, pero sin mentir.

Esto significa que a lo mejor debes modificar tu Curriculum dependiendo del puesto de trabajo
al que te presentes.

Cmo estructurar tu Curriculum Vitae

Primero es preciso darle un ttulo: "Curriculum Vitae" de (nombre y apellidos de la persona), o


solamente "Curriculum Vitae".

A continuacin, vienen las diferentes partes que un Curriculum Vitae siempre debe tener,
distribuidas de la siguiente manera:

Datos personales: Nombre y apellidos, lugar y fecha de nacimiento, estado civil, direccin
personal, nmero de telfono de contacto, direccin de correo electrnico, etc.

Formacin acadmica: Estudios que has realizado, indicando fechas, centro, y lugar donde
han sido realizados.

Otros Ttulos y Seminarios: Estudios realizados complementarios a los universitarios que


mejoran tu formacin universitaria, indicando las fechas, el Centro y el lugar donde fueron
realizados.

Experiencia Profesional: Experiencia laboral relacionada con los estudios universitarios o


que puedan ser de inters para la empresa que desea contratarte. No olvides sealar las
fechas, la empresa dnde trabajaste y las funciones y tareas llevadas a cabo.

Idiomas: En este apartado mencionars los idiomas que conoces y tu nivel. Si obtuviste algn
ttulo reconocido, como por ejemplo el 'First Certificate' en Ingls, que acredite tus
conocimientos en estos mbitos, indcalo.

Informtica: Seala aquellos conocimientos informticos que poseas: sistemas operativos,


procesadores de texto, hojas de clculo, bases de datos, diseo grfico, internet, etc.
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Otros Datos de Inters: En este ltimo apartado seala todos aquellos aspectos que no han
sido incluidos todava, tales como: Carn de conducir,, disponibilidad, etc.

D. La solicitud individual y colectiva

CONCEPTO
Es un documento a travs del cual se formula una peticin personal amparada por la ley. A
veces, sin embargo, la peticin se basa en el sentimiento humano, en el que interviene
entonces el sentido de equidad.

En el fuero judicial la solicitud se denomina recurso y tiene una forma especial de redaccin.

Debe redactarse en lo posible a mquina, con trminos adecuados y corteses, siempre


ajustados a la verdad, sin tratar de sorprender a nadie. Deben evitarse los trminos ofensivos,
porque el interesado corre el riesgo de que su solicitud le sea devuelta para que la redacte en
forma adecuada.

Cuando sea preciso se citarn los artculos que fundamentan la peticin, la que muchas veces
es aceptada o rechazada segn la forma cmo se la haya fundamentado

Debe presentarse, asimismo, dentro del plazo establecido. De nada sirve poner la fecha
atrasada, porque al decepcionarla, la entidad a la que va dirigida deja constancia de la fecha
de recepcin, que es la valedera para el cmputo del trmino o plazo correspondiente. Por
otra parte, la solicitud debe presentarse por lo menos con una copia, para certificar, si el caso
lo requiere, la peticin.

ESTRUCTURA
1. Sumilla. Es la sntesis de la peticin. Se la escribe en uno o dos renglones en el ngulo
superior derecho del papel. Permite informarse del contenido sin necesidad de leer todo el
texto. El verbo puede ir en primera o tercera persona, siendo ms comn la segunda
forma (Solicita)

2. Destinatario. Es la denominacin del cargo de la autoridad a la que se dirige el


interesado. Se escribe en el primer rengln del papel, desde el margen izquierdo; no va
acompaado del nombre de la ciudad ni de las siglas del destinatario

3. Referencias personales. Comprende los datos personales del solicitante: nombres y


apellido, lugar de nacimiento, documentos de identidad domicilio profesin u ocupacin,
estado civil, etc. que concluyen con la expresin a usted, respetuosamente me presento
y expongo u otra similar.

Naturalmente, no siempre se consignan todos estos datos, sino que ellos dependen de la
naturaleza de la peticin. Por ejemplo, para pedir un certificado de estudios no es preciso
anotar el lugar de nacimiento ni el estado civil. Tambin es importante aclarar que los da-
tos se consignan de acuerdo a las exigencias de la dependencia a la cual se presenta la
Solicitud; as, en el sector Educacin el interesado anotar: nivel, N. de ttulo,
especialidad, aos de servicios, cdigo de planillas, etc.

4. Cuerpo. Comprende la fundamentacin y la peticin. En la primera parte se expresar


argumentos slidos y precisos, anotando cada uno en prrafo aparte. Debe evitarse el
uso de la palabra Que precediendo a mi gerundio (Que deseando; Que siendo
indispensable; etc.), pues se trata de un galicismo muy difundido en nuestro idioma. Lo
ms recomendable es emplear el verbo conjugado en forma personal (Que deseo; Que
me es indispensable o eliminando del todo la conjuncin Que antes del verbo (He sido
desaprobado; Deseo obtener copia certificada; etc.).
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La peticin se basa en la fundamentacin y en Jos dispositivos legales invocados.


Cuando se trata de hechos de equidad (no establecidos por la ley), debe invocarse el
espritu humanitario del destinatario.

Cuando es necesario, despus de la peticin se anota la relacin de documentos que


acompaan a la solicitud.

5. Conclusin. Equivale a la despedida de otras comunicaciones. Consiste generalmente en


las expresiones Es justicia, Es justicia que espero alcanzar, etc.

6. Lugar y fecha. Se anota el lugar donde funciona la institucin o dependencia a la que se


dirige el interesado. La fecha debe coincidir en lo posible con la del da de presentacin.
El lugar y la fecha se escriben al centro del papel, despus del pie.

7. Firma. Es la ltima parte de la solicitud y se la coloca tambin al centro del papel. No se


volver a escribir el nombre del solicitante porque se comete redundancia.

El memorial

Tiene la misma finalidad de la solicitud, pero la peticin es de inters colectivo o pblico.


Adems, puede prescindirse de la sumilla; no se indican las referencias personales de los
firmantes, sino en todo caso, el domicilio del Asesor Jurdico, Personero o Presidente; la
fundamentacin es ms detallada y la firman todos los interesados, con indicacin de su
respectivo documento de identidad, generalmente Documento Nacional de Identidad.

La redaccin empieza con expresiones como: Los suscritos, Los firmantes, etc.

MODELO DE SOLICITUD

SOLICITA CERTIFICADO DE ESTUDIOS.

Seor Rector de la Universidad Nacional de Ucayali.

MIGUEL AGUADO GIBAO, peruano, mayor de edad, exalunino de la Universidad que Ud.
representa, identificado con D.N.I. N 1041080 y L.M. 11643443, con domicilio legal en el jirn
Mariscal Orbegoso 747 de esta ciudad, con el respeto que se merece, expongo:

Entre Los aos 1985 y 1990 efectu mis estudios superiores en la Facultad de Educacin del
Centro Superior de Estudios a su cargo y sindome de necesidad, por razones profesionales,
contar con los Certificados de Estudios, recurro a su Despacho para que se sirva disponer a
quien corresponda se me expida los Certificados correspondientes. Hago de su conocimiento
que los estudios los curs como indico a continuacin:

Primer ao: Estudios Generales, en 1985


Segundo ao: Estudios Generales, en 1986
Tercer ao: Especialidad Historias y Geografia, en 1987
Cuarto ao Especialidad Historias y Geografia, en 1988
Quinto ao Especialidad Historias y Geografa, en 1989

Es justicia que espero alcanzar.

Trujillo, 05 de abril de 1990.

MIGUEL AGUADO GIRAO


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MODELO DE MEMORIAL

MEMORIAL

Los firmantes, miembros de la Comunidad Campesina de San Francisco, comprensin del


distrito de Yarinacocha, provincia de Coronel Portillo, nos dirigimos al seor Ministro de
Agricultura, General de Divisin don Vctor Gallegos Venero, para exponer lo siguiente:

1. Al promulgarse la Ley de Reforma Agraria por el Gobierno Revolucionario de la Fuerza


Armada y ponerse en marcha su aplicacin, adjudicndose la tierra de las haciendas a los
autnticos trabajadores del agro, se inicia en nuestro lugar, San Francisco, la afectacin
de la Hacienda El Yarinal, de propiedad de don Alvaro de Bracamonte y Orbegoso y de
don Cesreo de Chacaltana de los Morelos.

2. Esta adjudicacin qued solamente en la iniciacin, puesto que los seores hacendados
antes nombrados, valindose de sus influencias, han logrado que las autoridades de la
Zona Agraria a la que pertenecemos, hayan paralizado el proceso, a la vez que se ha
tomado represalias contra los comuneros.

3. Esta situacin se ha dado a conocer al Puesto de la Guardia Nacional del Distrito,


dndose cuenta asimismo a la Regin Agraria con sede en la ciudad de Pucallpa, sin
haber obtenido ninguna solucin a nuestros reclamos.

Por lo tanto, seor Ministro, hemos decidido dirigirnos a su persona, con la plena seguridad de
que se nos har justicia; pues ste es el principio fundamental que propugna el actual
Gobierno.

Confiamos en sus singulares dotes de gobernante y sus elevados principios humanitarios, que
lo han llevado a gestar el movimiento de la Revolucin Peruana, garanta de reivindicacin de
uno de los sectores ms olvidados de nuestra Patria: el agro.

San Francisco, 02 de abril de 2010.


Nombres: D.N.I Firmas

Morelos Ordaz Snchez 8789687


Arcadio Sandoval Gamboa 0823567
Alejandro Martnez Life 0865741
Lupercio Camanejo Toro 3221031

E. La carta:

Concepto
Puede definirse como una comunicacin escrita dirigida a una persona ausente. Es forzada
la concepcin de la carta como una conversacin por escrito entre ausentes, segn la definan
los clsicos y no pocos notables tratadistas como el mismo Martn Alonso. No es posible
aceptar una conversacin sin dilogo activo e inmediato de emisor a receptor y viceversa.

Clasificacin

Debido a la diversidad de motivos y asuntos de que tratan, no es posible ofrecer una


clasificacin completa de las cartas. Nosotros ofrecemos la siguiente:

1. Privadas.- Son las que dirigimos a nuestros familiares y amigos. Se caracterizan por su
tono confidencial e ntimo y comprenden una serie de modalidades: de cortesa, de
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felicitacin, de psame, de recomendacin, etc., es decir todas aquellas misivas de


carcter social.
2. Eruditas.- Son las que se escriben con fines especialmente literarios, por lo general entre
personalidades representativas de las artes, la poltica, la filosofa, etc. Tal ocurre, por
ejemplo, con las Cartas eruditas, de Francisco Cascales; Cartas marruecas, de Cadalso;
las cartas cursadas entre Alfredo de Musset y George Sand; entre Wolfang Mozart y
Constanza Weber; entre Jos Mara Arguedas y Hugo Blanco; las de Ricardo Palma y
Marcelino Menndez y Pelayo, etc.

No debe olvidarse, por otro lado, que no pocas novelas desarrollan su argumento a base
de cartas, como ocurre con Werther, de Goethe y Pepita Jimnez, de Juan Valera.

3. Oficiales. Son las que se relacionan con asuntos propios de los organismos estatales
4. Comerciales o mercantiles. Son las que se refieren a asuntos de negocios, compras,
ventas, embarques, transacciones comerciales en general.

Estructura
La carta comprende las siguientes partes:

A. Encabezamiento Est constituido por el lugar y fecha de remisin, nombre del


destinatario y lugar de destino.

El lugar y fecha de remisin se escriben ms o menos del centro del papel hacia la
derecha en el primer rengln del papel, o desde el margen izquierdo Todo depende del
estilo en que se estructure la carta: bloque, senlbloque, bloque extremo o mixto.

B. Saludo. Es una introduccin breve, corts y afectiva. Comnmente a esta parte se la


denomina vocativo que tambin se escribe desde el margen y seguido de dos puntos.

C. Texto o cuerpo. Si es necesario, se empieza acusando recibo de alguna carta anterior y


se entra directamente al asunto que motiva la redaccin de la presente Si los asuntos o
aspectos son varios se los distribuye en prrafos sucesivos

D. Despedida. Existen varias frmulas de uso corriente, adaptadas al carcter y naturaleza


de la carta, as como a la condicin y personalidad del remitente y del destinatario por
ejemplo, si hay o no confianza entre ellos; no obstante en general, toda la carta est
sujeta al estilo de quien la escribe

E. Firma y rbrica. Consiste en estampar el nombre, apellido y rbrica del remitente Se


escribe despus de unos renglones en blanco y en el centro del papel. Si la carta se
escribe a computador se traza una lnea encima de la cual se estampa la firma y debajo,
el nombre del remitente.

Si el destinatario es un familiar o persona de nuestra confianza basta con colocar el nombre


de pila, sin apellidos ni rbrica.

Muchas cartas, especialmente las privadas omiten varias de estas partes. Ello depende del
estilo y naturaleza de la misiva y de la relacin existente entre el remitente y el destinatario

A continuacin insertamos tres ejemplos de cartas:


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CARTA DE CIRO ALEGRIA A UNO DE SUS HERMANOS

Cisterna, 6 de marzo de 1940

Querido hermano Yayo:

Gracias por tu ltima carta, que me hace presente a tu recuerdo. 84 ya sali Los perros
hambrientos, pero a m me dieron 20 ejemplares que se me fueron de las manos en atender a
los crticos. Avsame si ha llegado ya a sa y si la dejan circular Yo estoy en cama. La Negra
tambin se ha enfermado i atravesamos por una situacin muy apurada. Por eso te ruego que
me enves algn dinero. Lo que puedas, aunque no sea mucho. Poco es lo que .tengo que
decirte de mi trabajo literario, como me pides. Vivo acogotado por las necesidades i haciendo
tareas subalternas para poder vivir. Proyectos no me faltan, eso s. Poco a poco, a medida
que puedo, los realizo. Mi vida es muy triste i mui vulgar. Estoy hundido hasta las sienes en la
miseria i luchando con toda clase de fuerzas negativas y oscuras. Mi prxima novela se llama
La flauta de pan i es la historia de un tocador de antara. La traduccin de La serpiente ya ha
sido encomendada a otra persona de la que se espera que lo haga mejor. Gracias por lo que
puedas hacer por m.

Ciro

PD. Tal vez pensars que Los perros hambrientos me estn dando mucha plata. Gano el 10%
i a Zig Zag le debo, de adelanto, 1,500 pesos.

F. Carta poder

Un formato carta poder es simplemente un modelo de carta en la que una persona le concede
a otra persona el poder de actuar en un campo determinado bajo su autorizacin.

Este poder se otorga bajo circunstancias especiales y siempre en mbitos muy especficos,
marcando de antemano los lmites de "poder" que se conceden mediante este formato de
carta.

Las cartas de poder se redactan para evitar males entendidos que suceden cuando dicha
responsabilidad se formaliza nicamente de modo verbal.

Es posible autorizar a una persona para que administre nuestra economa, que se encargue
de invertir nuestro dinero, pagar nuestras facturas...etc. Para ello, resulta obvio que esta
situacin no puede mantenerse de forma oral, los bancos necesitarn algn tipo de prueba
antes de dejarle a un desconocido manejar nuestras cuentas. En este caso la carta de poder
resulta indispensable.

Otro caso prctico en el que conviene redactar este formato de carta, puede ser por ejemplo
cuando le otorgamos a un jefe de obra, el poder de decidir el presupuesto, compra de
materiales, acceso a la propiedad...etc. El jefe de obra actuar como si fuese usted mismo.
Cuando no podemos hacernos cargo de un asunto, el formato de carta de poder soluciona
todos estos inconvenientes.

No nos olvidemos de que la otra persona va a actuar segn su propio criterio en nuestro
nombre. Aunque parezca un caso simple de delegacin de trabajo, implica mucha ms
responsabilidad de la que aparenta en un principio. Es conveniente y siempre aconsejable que
tramite dicho formato carta de poder por medio de un abogado, de modo que los lmites de
actuacin de la persona que acepta el poder queden bien definidos y claramente establecidos.
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A continuacin vamos a ver los tres apartados en los que se puede dividir un formato carta de
poder:

1 - Identificacin de la o las personas que aceptan el poder.


2 - Prrafo explicativo, claro, conciso y detallado, de los poderes otorgados, as como sus
responsabilidades y lmites establecidos con definicin. Debe aparecer de forma clara la
duracin concreta en la que se cede dicho poder, con la fecha de inicio y de finalizacin.
3 - La firma de quin cede el poder. Importantsimo para que tenga validez.

A pesar de que un formato carta poder permite a una persona actuar de parte de otra, la
persona interesada en delegar el poder puede, llegado un momento, cambiar de parecer
respecto a cualquier decisin tomada por el apoderado. En este caso, la carta de poder no
tiene validez, ya que prevalecen los interesados de la persona que cede el poder sobre los
intereses de quin lo recibe.

En caso de muerte, la carta de poder pierde su valor. Pueden darse situaciones delicadas en
las que el apoderado acta por cuenta propia sin saber todava que su representante ha
fallecido. Todos los actos realizados desde la defuncin mediante dicha carta de poder deben
ser reconsiderados y puestos en manos de abogados por parte de sus herederos si as lo
consideran necesario.

Ante Dios y ante la ley, Yo, Don Nicols Shupingahua Mahua, viudo de doa Asuncin
Rengifo Muante, de 59 aos de edad, maquinista de Mquina Pesada, y de nacionalidad
peruana, con DNI 12567383 CERTIFICO:

Que en posesin de un sano uso de mis facultades, bajo mi propio criterio y aceptacin,
otorgo al seor Don Alfonso de Amilibia el PODER de cuidar y dar cobijo a mi mascota
"Tristn" durante mi ausencia por vacaciones (12 de julio al 23 de agosto) dicho tiempo en el
que el seor Don Alfonso sacar a pasear 3 veces por da a tristn, le baar dos veces por
semana, y limpiara sus heces. Y para que conste, lo firmo la presente.

(Firma)

San Jos, 11 de enero de 2011.

G. Carta de presentacin

Redactar un formato carta de presentacin, sin la intervencin de terceras personas, que


influyan en el contratante, constituye la mejor forma de darse a conocer. Se trata de un tipo de
carta que acompaa al curriculum vitae y en el que deberemos resaltar las cualidades
humanas que por consecuencia, no pueden venir incluidas en el propio curriculum.

El solicitante debe ajustar su carta a los famosos principios de redaccin que son: claridad,
brevedad y concisin, es decir, el mayor nmero de detalles sobre las cualidades personales y
aptitudes para trabajar que justifiquen los datos del curriculum, as como tambin las
aspiraciones a nivel personal y las metas que considera importantes en su vida y la
predisposicin que se tendr en caso de ser elegido para el cargo.

La redaccin por tanto debe ser muy cuidadosa ya que su lectura debe causar una buena
impresin y distinguirse de entre los dems solicitantes al puesto. Muchas veces es la carta de
presentacin la que resulta fundamental para acceder o no a un puesto de trabajo. Sin entrar
en exageraciones o frases forzosas, se debe despertar en la persona que lee la carta un cierto
inters que te resalte y se haga nico.
48

EJEMPLO FORMATO CARTA PRESENTACIN

Pucallpa, 19 de enero de 2011.

Sr. D. Manolo Ortiz


Director de marketing

Muy Sr. mo:

El pasado da 7 de enero, pude leer en su revista mensual el anuncio en el que se solicita un


puesto vacante para activista de calle en la zona de Manantay y alrededores.

Creo hallarme en situacin para poder desempear con xito dicho cargo, y los ltimos diez
aos en los laboratorios Natura me avalan, tengo amplia experiencia con las inyecciones y me
siento lo suficientemente fuerte como para afrontar las responsabilidades a las que me puedo
hacer cargo con ustedes. Mis estudios en veterinaria sensitiva y un master en "dolor animal",
me han hecho aprender todos los secretos sobre la eutanasia en perros y gatos, as como una
ligera experiencia en periquitos y canarios.

Creo importante anunciarles que estoy dispuesto a trabajar los 3 primeros aos sin percibir
ningn sueldo de modo que puedan ver si les conviene o no continuar conmigo en su
empresa.

Adjunto a esta carta mi curriculum para que puedan comprobarlo ustedes mismos.
Espero su respuesta

Andrs Gmez

(Firma)

H. Carta de Recomendacin

Un formato carta recomendacin es un modelo eficaz que se usa sobre todo en temas
relacionados con el proceso de seleccionar un candidato laboral. Junto con la carta de
recomendacin se suele acompaar el denominado Currculo o curriculum Vitae, siendo el
formato de recomendacin una ayuda extra que reforzar la candidatura de modo positivo,
exponiendo las cualidades y las aptitudes del trabajador que por norma, no vienen incluidas en
el curriculum.

Ya se sabe de antemano que el formato carta recomendacin va a ser un formato de carta de


ndole positivo. Nadie recomienda usando connotaciones negativas ni dejando en evidencia al
trabajador. Por otro lado, tampoco se le concede demasiada credibilidad a la recomendacin,
ya que este tipo de cartas viene sobredimensionadas con tendencia a exagerar las
anteriormente dichas aptitudes del solicitante.

Lo realmente importante es la persona que firma dicho formato carta para recomendacin,
que en funcin de su cargo, ser quien realmente acredite de forma positiva las credenciales
del trabajador. No es lo mismo una carta de recomendacin de un compaero de trabajo que
la carta de recomendacin del propio jefe o empresario. Esto resulta evidente. Por ello, a la
hora de solicitarle a su jefe la redaccin de este tipo de documentos, se recomienda que le
tenga ya preparado un borrador o un esbozo, de modo que le ahorre tiempo y esfuerzo y que
le facilite lo ms posible su labor.
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Para redactar correctamente un formato de carta de recomendacin, se deben tener en cuenta


ciertas pautas que aqu vamos a resumir en 4 apartados bien diferenciados:

1 La identificacin.
2 El contexto.
3 El grueso de la recomendacin.
4 Un cordial cierre.

Estos cuatro apartados deben quedar correctamente definidos, se recomienda releer la carta
varias veces para identificarlos. Junto con estos cuatro apartados, tampoco deben faltar las
siguientes cinco consideraciones:

1- Los nombres y apellidos de las personas implicadas en la recomendacin, incluyendo el


recomendador y la persona recomendada.
2- Lugar y fecha de la carta de recomendacin.
3- Las cualidades positivas del trabajador que se pretenden evidenciar. Conviene
enumerarlas previamente de modo que a la hora de redactar la carta no se quede
alguna de ellas en el tintero.
4- Descripcin del papel que podra jugar el trabajador dentro del nuevo entorno al que se
presenta. A juicio del anterior empresario, cmo cree que sabr desenvolverse el
trabajador en su nuevo puesto de trabajo.
5- La informacin de contacto disponible (Telfonos, direccin, correos electrnicos,
fax...etc.)

La identificacin:
La carta de recomendacin va dirigida siempre al personal encargado de los recursos
humanos o a quin corresponda que se encargue de la seleccin de candidatos laborales.
Ganaremos puntos si conocemos el nombre y cargo de dicha persona, de modo que nuestra
carta tenga una aproximacin ms cercana.

Seor Manuel Gomes Torres


Comisin de RR.HH.

Consejo: Podemos usar la direccin de contacto donde vamos a enviar la carta y utilizarla
como si fuese la cabecera de nuestra identificacin.

A continuacin llega el momento de identificar a la persona que hace la recomendacin, ya


sea el jefe, el empresario o el dueo de la fbrica. Debe aparecer el nombre, apellidos y el
puesto que desempea.

Contexto:
Desde el punto de vista del recomendador, se deben exponer las actividades que realizaban
anteriormente el trabajador y cmo se llevaban a efecto. Se presupone, correctamente.

Posteriormente expondremos de forma concisa las cualidades personales del trabajador, sus
aptitudes que anteriormente habremos enumerado por separado. Es importante intentar que
encajen con el perfil del nuevo empleo en el que se desea entrar, pero sin caer en el error de
exagerar las formas.

Recomendacin:
Aqu expondremos el grueso del formato carta de recomendacin. Se trata del momento de
expresar en una frase la recomendacin en s que acontece por todos los argumentos
aludidos con anterioridad.
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Cierre cordial:

Para terminar, conviene despedirse de manera cordial quedando a disposicin de solicitar


informacin complementaria que pudiera ser de inters para el contratante. Acompaar el
cierre con la firma.

FORMATO CARTA DE RECOMENDACIN

Don Rodrigo Santos Santas


Director Comercial de Casa Vargas S.A.
C/ Las palomas
Pucallpa
Tf. 961-432111

Pucallpa, ___ enero de 2011.

BANCO Continental
Jr. Ucayali
Dpto. Recursos Humanos
Pucallpa
31 de enero de 2011.

Muy seor mo:

Por la presente, me dirijo a usted en relacin al trabajador Don Ramn Santos, trabajador que
fue en nuestra empresa durante los ltimos 12 aos, siendo su trabajo y funciones las de
desempear el cargo de empleado de limpieza, y que tuve el gusto de tener bajo mi mandato
durante los ltimos dos aos.

El seor Ramn Santos, mi sobrino, es un excelente limpiador de baos, y muestra enormes


actitudes a la hora de fregar los suelos. Es por ello que le quiero recomendar con total
confianza sus servicios de modo que su Banco pueda beneficiarse de los servicios de tan
noble empleado. En todos estos aos, no hemos tenido ninguna queja y considero que su
labor se puede calificar como de excelente.

Sin otro cometido, me despido atentamente, quedando a su disposicin de cualquier


informacin complementaria que ustedes necesiten.

Rodrigo Santos

(Firma)

BIBLIOGRAFA

o ___________________ Taller de lenguaje Edit. Dolunen - Chile


o ALLENDE, FELIPE Taller de Lenguaje Edit. DOLMEN CHILE

o ALONSO, MARTN Ciencia del Lenguaje y el arte del estilo Edit. Aguilar Espaa.
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51

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o GONZALES FLORES Wilfredo. Pensamiento y Palabra


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o INGA ARIAS Miguel "Desarrollo de las habilidades comunicativas"- Universidad


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o www.educandojuntos.cl/dms/cat_1269.html
o coqui.lce.org/hquintan/Comprension_lectora.html
o www.psicopedagogia.com/articulos