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TIC EN LA VIDA ESCOLAR


DE ESTUDIANTES QUE PRESENTAN
DISCAPACIDAD VISUAL
(ICT in school life of students that present visually impaired)
Xiomara Romero Daz1
xromerod@correo.udiatrital.edu.co
Linda Sheriyn Rodrguez Castro2
lsrodriguezc@correo.udistrital.edu.co
Julio Corts Trujillo3
jcortest@gmail.com
Fecha de recepcin: 17 julio de 2014. Fecha de aceptacin: 28 agosto de 2014.

Resumen
En el presente artculo se justifica el desarrollo de herramientas de Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin TIC de aprendizaje, que permitan mejorar la prctica de inclusin en el entorno
social a nios con discapacidad visual. Enfocado desde el uso del software, inicialmente se identifican
estrategias y metodologas actuales que implementan los pedagogos con sus estudiantes; seguida-
mente, se presenta la accesibilidad web, como un conjunto de iniciativas necesarias en el momento
de crear cualquier herramienta software y, adems, se hace referencia a premisas de estudios y
trabajos realizados en este campo. Finalmente, se expone el trabajo futuro que se puede realizar.

Palabras clave: Accesibilidad web, Discapacidad visual, Gestor virtual, Inclusin, TIC.
Abstract
This article justifies the developmental tools for Information Technology and Communication (ICT)
learning improves the practice of inclusion in the social, educational environment for the visually
impaired children. This study focused on software use and initially identified current strategies and
methodologies implemented by educators that nurtured inclusion. Then, the web accessibility as a
set of initiatives was required when creating any software tool presented. Furthermore, premises
reference to studies carried out in this field is shared. Finally, research that can be done in the future
is highlighted and urged.

Keywords: Web Accessibility, Visual impairment, Virtual manager, Inclusion, ICT.

1
Estudiante de noveno semestre de Ingeniera de Sistemas, Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas.
2
Estudiante de noveno semestre de Ingeniera de Sistemas, Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas.
3
Ingeniero de Sistemas Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas, Magister en Docencia U. de La Salle.

Xiomara Romero Daz, Linda Sheriyn Rodrguez Castro & Julio Corts Trujillo PP 88-95
Inclusin & Desarrollo edicin No 3 - Ao 2015 ISSN: 2389-7341 89

Introduccin para enriquecer la sociedad mediante la activa


participacin social y cultural (Unesco, 2005).

L as TIC, o Tecnologas de la Informacin y la Este enfoque permite la equidad, el beneficio, el


Comunicacin, han incursionado en todos respeto y la participacin de todas las personas,
los campos de la actividad humana con el pro- independientemente de sus caractersticas o
psito de facilitar los procesos de realizacin diferencias. La diversidad corresponde a las di-
que implica tal actividad. Por tanto, el presente ferencias culturales, de orgenes, tnicas, en ca-
artculo de revisin localiza documentos biblio- pacidades fsicas y, en general, a toda pluralidad
grficos que soportan la utilizacin social de las que caracteriza a los grupos y a las sociedades
TIC, su impacto en personas que presentan dis- que componen la humanidad (Unesco, 2002).
capacidad visual y su respuesta en la formacin La diversidad cultural ampla las posibilidades de
escolar. eleccin que se brindan a todos; en particular,
se busca que las diferencias en las capacidades
Para esto se realiz una bsqueda bibliogr- fsicas posean igualdad de acceso a las expresio-
fica con frases clave como uso de TIC en estu- nes artsticas y al saber cientfico y tecnolgico
diantes con discapacidad visual, impacto de las (Unesco, 2009). Dentro de las capacidades f-
tecnologas en personas con discapacidad visual, sicas existen diferencias en las suficiencias para
desarrollos tecnolgicos para personas con dis- hablar, escuchar, ver, realizar actividades motri-
capacidad visual, etc., lo que permiti obtener ces o generadas por deficiencias neurolgicas.
sesenta artculos. Entre estos se identificaron
aspectos relevantes conocidos, desconocidos y Una persona con discapacidad visual pue-
controvertidos, al extraer la sntesis de cada ar- de ser ciega o presentar baja visin. Cuando la
tculo, la discusin y las conclusiones. Entre los persona no percibe la luz, es decir no ve nada,
aspectos relevantes, se identificaron trminos se denomina ciego; se considera una persona
cruciales en este tema como inclusin, accesi- de baja visin cuando percibe muy poca luz,
bilidad web y ambientes virtuales, que adems de modo que aun con el uso de gafas se le difi-
corresponden a herramientas ticas y tecnol- culta la realizacin de actividades diarias (ICBF,
gicas ya identificadas empricamente al dialogar 2010); por tanto, tan solo a partir de esta breve
con personas que presentan discapacidad visual, descripcin se hace evidente que la inclusin es
que usan las tecnologas de informacin y que necesaria para un entorno equitativo y ms res-
lideran grupos de personas en la misma condi- petuoso frente a las diferencias (Qu es inclu-
cin. Por tanto, con lo anterior se identificaron sin?, 2011), por lo cual los procesos de inclu-
avances tericos y prcticos, que se presenta- sin deberan estar presentes en la formacin
ron en un documento formal para evidenciar los de cada individuo; por ello, es inevitable buscar
aportes actuales tecnolgicos en el campo de la estrategias que introduzcan este concepto para
discapacidad visual, generando en el presente aportar al beneficio de todas las personas inde-
artculo propuestas de posibles trabajos futuros pendientemente de sus capacidades, e incluso
y sugerencias de temas de investigacin afines de sus recursos econmicos (Akbar, 2003).
con conceptos como inclusin.
Unas herramientas globalizadas que han
Puesto que actualmente se est en la era del marcado la pauta en los ltimos aos y que se
conocimiento, en la que se propende por crear podran consolidar como dinamizadoras frente
un mundo sin fronteras, los temas de inclusin a la falta de reconocimiento de la diversidad,
toman fuerza desde diferentes pases y diferen- son las TIC. Estas corresponden a un conjunto
tes posiciones polticas e ideolgicas, convir- de tecnologas que permiten el acceso, produc-
tindose en asuntos del da a da. cin, tratamiento y comunicacin de la infor-
macin mediante medios como la informtica,
La inclusin es un enfoque que atiende a la di- la microelectrnica y las telecomunicaciones
versidad de las personas como una oportunidad (Belloch, 2012).

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Las TIC han generado automatizacin, opti- capacidad visual, gestor virtual, accesibilidad y
mizacin y facilidad para la comunicacin, entre educacin inclusiva), a travs de la cual se han
otras cosas, presentes en los diferentes campos encontrado ms de cien artculos en la base de
del quehacer humano, incluida la vida escolar. datos ieee.explore.org (uno de los repositorios
La incorporacin de estas en las aulas permite ms reconocidos en ingeniera a nivel mundial),
nuevas formas de acceder, generar y transmi- de diferentes temas de investigacin que hacen
tir informacin y conocimientos, a la vez que uso de los trminos mencionados previamente.
flexibilizar el tiempo y el espacio en el que se Inicialmente se filtraron por ttulos obteniendo
desarrolla la accin educativa (Moya, 2009); una cantidad considerable de artculos de in-
generan, adems, una serie de experiencias y ters y, finalmente, se procedi a determinar,
procesos de integracin desde comunidades y mediante los resmenes, cules temas informan
organizaciones sociales que estn proponiendo sobre aspectos formales que contienen los te-
una visin alternativa frente a la relacin tecno- mas de inters y proponen una conexin rela-
loga-sociedad (Rueda, 2005). cionada con el propsito.

Una de las herramientas principales que ha Lo que se pretende con esta revisin es:
permitido esta incorporacin, corresponde al
desarrollo de software, que son programas de Resumir informacin referente al tema.
ordenador, y su documentacin asociada, pro- Identificar los aspectos relevantes
ductos que pueden ser desarrollados para algn conocidos.
cliente en particular o para un mercado en ge- Conocer aplicaciones metodolgicas
neral (Sommerville, 2005). para hacer estudio del mismo.
Sugerir aspectos y temas de investigacin.
Ante las innumerables aplicaciones software
tanto de escritorio (local) como web, genri-
cas, ms no como software hecho a la medida
L as Tic en la vida escolar
para satisfacer necesidades propias de personas
En el entorno educativo, las TIC implican
con algn tipo de discapacidad, lo que genera en
el uso de estrategias y metodologas nuevas
muchos casos exclusin laboral y social, solo un
pequeo grupo de desarrolladores implementa por docentes para lograr una enseanza ac-
funcionalidades para personas con discapacidad tiva, participativa y constructiva (Nussbaum
auditiva, visual, cognitiva o neurolgica, limi- e Infante, julio de 2013). Los procesos de en-
tando su uso y la distincin del usuario (Ismail, seanza-aprendizaje del aula aumentan la au-
Omar y Zin, agosto de 2009). toestima y la motivacin de los alumnos, lo
que les ayuda a nios con discapacidad, por
Por lo dicho anteriormente, en el presente ejemplo, a integrarse en las clases ordinarias
artculo se expone el uso de las TIC desde el sof- (Moya, 2009). A nivel de aprendizaje, se debe
tware como herramientas para soportar los pro- garantizar el acceso a las TIC que, adems de
cesos de aprendizaje del nio con discapacidad favorecer las relaciones personales, las nuevas
visual, enfocando las diferentes alternativas que formas de construccin del conocimiento y el
se podran desarrollar y demostrando la necesi- acceso a internet, ayuda a los estudiantes a de-
dad de fortalecer la aplicacin profesional al bien- sarrollar habilidades cognitivas de importan-
estar de todos los miembros de la comunidad. cia, no obstante la lengua o cultura del mismo
(Echeverra, 2008).
Metodologa de revisin
Dentro de los desarrollos ms utilizados
Para la realizacin del presente artculo se actualmente se encuentran las aulas virtuales,
recurri a una revisin bibliogrfica exhausti- que posibilitan el diseo y la creacin de re-
va, (utilizando los trminos descriptores: dis- des educativas telemticas, generando nuevos
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escenarios educativos electrnicos (Albero, ceptual de los elementos que componen una
2002); pero, al igual que otros desarrollos a ni- pgina web, orientada a representar la informa-
vel de software, se orientan a las capacidades cin necesaria para hacerla accesible.
promedio de la poblacin; es decir, no a que
sus servicios puedan ser accedidos por todo Estudios y trabajos relacionados
tipo de personas. La mayora de veces, los
desarrollos software no son diseadas cum-
Estudios relacionados con la
pliendo los criterios de accesibilidad, imposi-
bilitando su uso generalizado, por ejemplo, a discapacidad visual y el uso de
personas con discapacidad visual. software

En el caso particular de la discapacidad visual,


Accesibilidad web se encuentran investigaciones como la relacio-
nada con la interaccin con ambientes virtua-
La accesibilidad web forma parte del conjun-
les basados en sonido especializado para nios
to de iniciativas de accesibilidad para personas
ciegos. Esta investigacin parte de diversos es-
con algn tipo de discapacidad; en particular,
tudios que indican que es posible estimular el
esta hace referencia al diseo web que permita desarrollo y el uso de estructuras espaciales en
a personas con dificultades visuales, auditivas, aprendices ciegos, a travs del uso de la interac-
fsicas, cognitivas, neurolgicas y del habla, per- cin con mundos virtuales provistos de interfa-
cibir, entender, navegar e interactuar con la web ces de audio. La mayora de estos estudios son
(Perrenoud y Phan, 2012). de carcter inicial, con mayor nfasis en el desa-
rrollo de aplicaciones computacionales que en
Aun cuando se espera que la mayora de la el diseo de software centrado en el aprendiz
aplicaciones y pginas web implementen algu- ciego, con pruebas permanentes de usabilidad
nos criterios de accesibilidad, se debe plantear que permitan modelar entornos virtuales que se
que es deber de todos los diseadores hacer ajusten a las necesidades, intereses y modelos
pginas web ms accesibles para todos los usua- mentales de estos nios. De igual forma, la ma-
rios, especialmente para aquellos que presen- yora de las aplicaciones constituyen software
tan algn tipo de discapacidad (Sosa, Snchez, cerrados con escaso espacio para que el pro-
Macas, y Lozano, 2003). fesor, padre o el mismo aprendiz ciego pueda
modificar su estructura y funcionalidad, de ma-
Incluso a nivel normativo y legal, pases nera que el control, la complejidad, versatilidad
como Espaa obligan al cumplimiento de ac- y flexibilidad sean determinadas por el usuario
cesibilidad informtica para las personas con final y no por el diseo del software (Jorquera,
discapacidad (Barja, 2007) y las empresas crea- Muoz, Valenzuela y Snchez, 2001).
doras de productos tecnolgicos se muestran
cada vez ms sensibles a la hora de aplicar Los resultados cualitativos y cuantitativos
criterios de accesibilidad para todo el pblico de estudios como estimulacin de estructuras
(Prez, 2012). Inclusive, el uso de ontologas ha espacio-temporales en nios ciegos, indican
permitido modelar la arquitectura del software que cuando se utiliza software basado en edi-
por desarrollar, permitiendo la generacin de tores con interfaces de sonido especializado,
pginas web accesibles. La ontologa, denomi- en conjunto con una cuidadosa metodologa de
nada OntoBlind (Sosa et al., 2003), como pro- aplicacin casustica4 en nios ciegos, con ta-
puesta investigativa, contiene un modelo con- reas cognitivas y pruebas de representacin de

4
Segn la Real Academia Espaola, el trmino casustica se refiere a la consideracin de los diversos casos particulares que se pueden
prever en determinada materia.

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espacios y tiempos navegados inicialmente en su posicin (Valencia, Guerrero y Ramos, s.f.), y


mundos virtuales de audio, el aprendiz puede juegos que permiten a personas ciegas construir
desarrollar estructuras mentales espacio-tem- gradualmente un modelo mental basado en re-
porales, diversificar y profundizar las experien- ferencias entre puntos (Espinoza, 2013).
cias de su uso y transferirlas a tareas cotidianas
(Nishimoto, Sako, Sagayama, Ohshima, Oda, y Por otra parte, Nela es un programa infor-
Watanabe, agosto-septiembre de 2006). mtico que ayuda en el aprendizaje de la escri-
tura usando el cdigo Braille (Snchez, Plaza,
Garca, y Tregn, 2013). Tambin existen pro-
Algunos trabajos en el campo puestas como clases a distancia a personas con
de la discapacidad visual discapacidad (Koon y De la Vega, 2000), video-
juegos accesibles a ciegos (Pozuelo y lvarez,
Actualmente ya se encuentran algunos de- 2012), Wiki para personas con discapacidad
sarrollos tecnolgicos como la plataforma visual (Jatob, Albernaz, Vrabl, y Braganholo,
MobileSens, que ofrece solucin para que per- 2009, pp. 202-209), y una biblioteca integrado-
sonas con deficiencias auditivas puedan entablar ra para ciegos y disminuidos visuales (Todaro,
conversaciones telefnicas y permite ver anun- 2013). Las nuevas tecnologas traen consigo un
cios y letreros a personas invidentes; el servicio cambio en la manera de interactuar y, por lo
PhoneProxy, que proporciona de manera remo- tanto, es necesario, por parte de los diseado-
ta la funcionalidad de un telfono mvil a gente res y los desarrolladores, adaptar el diseo de
invidente, permitiendo al usuario interactuar con aplicaciones software a estas tecnologas me-
una pieza software que acta como si se tratase diante alternativas que no estn basadas en la
de un mvil; UbicaT, que es un sistema hbrido vista (Pozuelo y lvarez, 2012), como la vibra-
que utiliza tecnologas inalmbricas Wi-Fi y GPS cin, o eventos sonoros, que beneficien a este
con el fin de ayudar a los invidentes a conocer tipo de poblacin.

Lenguaje de seas. Gestor de contenidos


accesibles NVDA
Modelo que cuente
ORCA
con los colores
JAWS
adecuados.
NELA

Discapacidad Visual

Discapacidad Auditiva

ONCE Organizaciones Discapacidad Motora


ACCEGAL que apoyan Prototipo de software de un gestor visual Discapacidad
INCI de contenidos accesibles para soportar los Discapacidad Cognitiva
procesos escolares
Dislexia

Campo Marco
Otras discapacidades
de aplicacin referencial

Colegio Inclusin
Jos Felix Restrepo Accesibilidad
Estudiantes de primaria Usabilidad
150 personas con DV Tiflotecnologa

Figura 1. Mapa Mental: Panorama para el desarrollo de una herramienta Software de aprendizaje en la dis-
capacidad visual (Romero y Rodrguez autores, 2014).

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Trabajos futuros tan discapacidad visual, para evidenciar la utili-


dad de la herramienta software e inferir nuevas
Frente a la creciente necesidad de vincular la necesidades que se deben satisfacer, as como
accesibilidad web a los diferentes entornos edu- mejoras por realizar.
cativos, se propone como trabajo futuro el dise-
o de una herramienta de software que cumpla El gestor virtual de aprendizaje se perfila
criterios de accesibilidad para la discapacidad como herramienta TIC para soportar contenidos
visual, soportando procesos de aprendizaje en de niveles de educacin como bachillerato y
nios, con el fin de apoyar la inclusin en el en- especialidades laborales, que brinde confianza
torno social y laboral a largo plazo. e independencia a personas con discapacidad
visual. En la Figura 1 se presenta un mapa mental
La herramienta software inicialmente se que proyecta el trabajo futuro propuesto.
desarrollara para la lectura de frmulas ma-
temticas, desde las operaciones bsicas hasta Conclusiones
operaciones entre fracciones, mximo comn
divisor, mnimo comn mltiplo, entre otras, La falta de infraestructura tecnolgica ade-
referentes a los contenidos educativos de es- cuada en el entorno educativo debilita el des-
tudiantes de primaria, dado que la mayora envolvimiento de los estudiantes, adems de
de libros digitales presentan las expresiones factores como la capacitacin del docente, los
matemticas como imgenes, imposibilitando elevados costos para la adquisicin de licencias
la lectura a la herramienta software. Adems software o equipos hardware como las impre-
contara con la funcionalidad para generar un soras braille, lo que hace an ms tenue la labor
archivo plano con la equivalencia en lenguaje de mejorar los procesos de inclusin y desarro-
braille5 til para la impresin en este lenguaje. llo educativo en estudiantes que presentan dis-
capacidad visual.
A mediano plazo, se pretende formalizar la
herramienta software como un proyecto de La educacin virtual es un componente clave
investigacin que integre diferentes reas del por su facilidad de acceso y de integracin de
saber cmo la educacin, la psicologa y la in- estudiantes; por tanto, cumpliendo los criterios
geniera, enfocando en la identificacin de con- de accesibilidad web y orientado al beneficio
tenidos accesibles educativos que evidencien sin nimo de lucro de la comunidad, se incen-
resultados positivos en los estudiantes, lo que tiva al desarrollo de aplicaciones software para
permitir la conformacin base de un gestor cubrir necesidades presentes en personas con
virtual de aprendizaje. Para tal fin se cuenta con discapacidad visual, especialmente en procesos
el apoyo del Colegio Jos Flix Restrepo, que de aprendizaje, con el fin de facilitar la inclusin
cuenta con ciento cincuenta nios que presen- laboral y social

5
Lenguaje de lectura y escritura usado por personas ciegas.

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