Associao Nacional de Histria ANPUH

XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA - 2007

Indaiatuba, 1910: a cidade vista atravs das memrias do

msico Nabor Pires de Camargo

Adriana Carvalho Koyama

Resumo: O texto relata uma experincia de educao patrimonial para crianas do Arquivo
Pblico de Indaiatuba (SP). Tomando como referncia as memrias do msico Nabor Pires
Camargo (1902-1996) e documentos do arquivo, a experincia compe-se, inicialmente, de
uma explorao do acervo do arquivo, inclusive do Fundo Nabor Pires Camargo, com seus
documentos escritos, manuscritos e impressos, discos em vinil, partituras ilustradas, contratos
de trabalho, cartas e objetos pessoais. Em seguida os estudantes so convidados a participar
de um jogo no qual, em equipes, tero propostas de investigao a desenvolver, debruando-
se sobre reprodues destes documentos. O jogo estimula diferentes aproximaes destas
fontes, que dialogam e remetem cidade de Indaiatuba do incio do sculo XX, vislumbrada a
partir da escola, do trabalho e das brincadeiras infantis.
Palavras-chave: Arquivo Municipal; Educao Patrimonial; Memria.

Abstract: The article describes an experience of heritage education carried out on the
Indaiatuba local Archives (SP). First, the students are guided to a tour inside the archive,
observing its founds, exploring maps, written records, newspapers, photos, letters and the
personal records of Nabor Pires Camargo, a musician that was born in Indaiatuba at the
beginning of the twentieth century. After this exploring activity, they are invited to a
historical investigation game analyzing extracts of the musician childhood memories
combined and copies of documents. The objectives of these educational activities are to
propose a fresh approach to the archival resources as educational materials and to contribute
to the local heritage preservation.
Keywords: Local Archives; Heritage Education; Memory.

Esse trabalho foi desenvolvido no Arquivo Pblico Municipal de Indaiatuba, So

Paulo. Seu contexto de criao o programa de Integrao Arquivo-Escola, concebido para
sensibilizar o pblico das escolas locais em relao importncia da existncia e divulgao
das finalidades do arquivo pblico municipal.
O Arquivo pertence Fundao Pr-Memria de Indaiatuba (FPMI), autarquia
municipal criada em 1994 com o compromisso de organizar o Arquivo e o Museu municipal,
bem como de zelar pelo patrimnio histrico-cultural da cidade, abrigando tambm o
Conselho de Preservao do Patrimnio municipal. No momento de sua criao as questes

Historiadora e Arquivista da Fundao Pr-Memria de Indaiatuba.

ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 2

sobre a memria estavam no topo da agenda, no rastro da redemocratizao e da rearticulao

da sociedade civil (Rodrigues, 2000:121-144). Ulpiano Bezerra de Meneses (1992:17),
refletindo sobre a memria, aponta a importncia dos suportes materiais para a lembrana.
Segundo ele,

so necessrios aos trabalhos da memria os seus mecanismos --suportes, vetores e

referenciais, seus contedos ou representaes e os agentes e suas prticas. As
principais categorias de suporte so a linguagem, o corpo, as cerimnias e os
objetos materiais.

Ulpiano aponta o conceito de lugares da memria, de Pierre Nora, como

articulador de prticas, agentes, referenciais e contedos da memria, constituindo um ponto
de condensao de sentido material, simblico e funcional. A concepo da FPMI ,
claramente, a de constituir-se como lugar da memria, em seu sentido amplo de articulador
entre espaos concretos e simblicos. Alm dos fundos e colees particulares recebidos
regularmente, a FPMI faz um trabalho sistemtico de coleta de depoimentos de histria oral,
simultneo publicao peridica de livros de memrias sobre a cidade. Entre suas aes de
educao patrimonial, est a criao de um percurso histrico pela cidade, oferecido para as
escolas locais, e o programa de Integrao Arquivo-Escola, em que os alunos vo ao arquivo
para conhecer suas atividades. esse o quadro institucional em que foi criado o jogo que
descreverei a seguir.
Sua proposta compartilha a viso de que a aprendizagem da noo de tempo
necessita de experincias de ensino que trabalhem relaes causais, de sucesso, durao e
transformao. Nessa perspectiva, o processo de ensino-aprendizagem de primeira a quarta
sries deve procurar construir com a criana as noes de causalidade e tempo histrico. Estas
noes, por sua vez, dependem do exerccio das noes de durao e seriao (sucesso).
Vejamos como o ensino de histria visto por Dutra (2001:3):
Assim, se a partir da relao presente/passado que se desvelar a historicidade
dos acontecimentos evidenciando as mudanas, as permanncias, as
transformaes e rupturas, tal relao no poder, no entanto, prescindir do
desenvolvimento das noes de ordenao/sucesso, durao e simultaneidade que
possibilite estabelecer relaes temporais como: antes, depois, mais velho, mais
novo, durante, ao mesmo tempo, bem como, a localizao cronolgica no tempo.
Essas noes, por sua vez, constroem-se paralelamente ao processo de
descentrao.
[...] as propostas para o ensino da histria tm se fundamentado nos avanos no
campo da investigao histrica que apontam para a importncia do emprego do
mtodo de investigao histrica, aliado a uma perspectiva cognitiva, sociocultural
no processo de ensino-aprendizagem. Ensinar e aprender Histria atravs do
mtodo de investigao possibilita a compreenso da Histria como construo, e
no como algo dado, a ser lido e memorizado pelo aluno. Nesse contexto, torna-se
premente o contato dos alunos com mltiplas fontes de pesquisa histrica (escritas,
orais, iconogrficas e objetos da cultura material) num permanente dilogo e
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 3

questionamento que possibilitem compreender o processo de construo do saber

histrico.

Nessa mesma direo, os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) afirmam que

a conexo entre o vivido individualmente e o vivido pelo grupo de referncia, que possibilita
a apreenso do tempo da memria, deve ser o foco do processo de ensino-aprendizagem das
duas primeiras sries do EF1, bem como um primeiro contato com os instrumentos de
pesquisa do historiador: observao, descrio, entrevistas e anlise de registros do passado
vivido. A passagem da noo do tempo da memria coletivizada para a noo do
conhecimento histrico problematizado seria o prximo passo, atravs do descentramento e
da experincia de uso do mtodo do historiador: pesquisas de campo, leitura de documentos,
reconstruo fragmentria e refletida do passado.
Nesses parmetros esto dois dos principais eixos das atividades do projeto: a
experincia de investigao a partir de documentos do arquivo e o contato com fragmentos de
memrias da cidade, que podem criar identificaes e tenses em relao s experincias
vividas pelas crianas, colaborando para a construo da noo de tempo por elas. O Arquivo
pode ser um espao de grande valor para esse processo de aprendizagem, uma vez que abriga
documentos de vrios momentos da histria da cidade, em muitos suportes, sobre vrias
atividades da vida humana, e que suscitam perguntas sempre diversas.

Como o contato entre as crianas e o arquivo pontual, o trabalho no pode ser

desenvolvido diretamente a partir das memrias das crianas e de seu grupo de referncia.
Optei ento por usar como guia as memrias de infncia de Nabor Pires Camargo, que viveu
sua infncia e adolescncia em Indaiatuba h cerca de um sculo, como forma de suscitar
identificaes e estranhamentos prprios do universo infantil, e provocar novos olhares sobre
a cidade e sobre os registros do passado.

Ao elaborar o projeto, inicialmente percorri as histrias que Nabor conta em seu

livro de memrias, Recordaes de um Clarinetista, todas muito interessantes. Trazem um
olhar agudo sobre a cidade, seus moradores, sua vida social, o trabalho, as brincadeiras das
crianas, a banda da cidade _da qual ele fez parte por muitos anos, enfim, suas memrias
iluminam o cotidiano da vilazinha no comeo do sculo XX. A partir dessa narrativa fui
buscando, nas colees de fotografias do arquivo, imagens que remetessem aos espaos que
ele descrevia e fragmentos de situaes descritas. A pesquisadora e professora Maria Carolina
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 4

Bovrio Galzerani, ao escrever sobre a rememorao, tece relaes entre esta e a narrativa,
remetendo-se ao filsofo Walter Benjamin:
[a rememorao] pode nos proporcionar a percepo do entrelaamento no s de
tempos distintos (i., do presente, do passado), e de espaos diferentes, mas,
sobretudo, de vises de mundo tambm plurais. Vises do prprio sujeito, tecelo
das memrias (enquanto adulto e criana, por exemplo), amalgamadas s vozes de
outros personagens, por ele incorporadas ao longo de sua elaborao - e, inclusive,
capazes de serem lidas numa leitura a contrapelo.
preciso, ainda, aquilatar que o autor berlinense ora focalizado, articula a noo
de memria de narrativa. Narrativa concebida como transmisso de experincias
entre geraes, fundada na circulao coletiva de tradies, de sensibilidades, na
acepo plural de verdade, na relao do narrado com o vivido, na dimenso mais
ampla de sujeito, de ser humano (portador de conscincia e inconscincia), e
sobretudo, na recuperao da temporalidade. Neste sentido, para Benjamin a
narrativa no existe sem a memria, no existe sem sua vinculao com os hiatos
do tempo. Por sua vez, a recuperao da memria benjaminiana, pressupe a
narrativa das experincias vividas entre diferentes geraes. (Galzerani,:2004:295-
296)

No programa proposto, inicialmente guio as crianas em uma atividade de

explorao do arquivo, abrindo caixas-arquivo de algumas sries documentais (aprovao de
plantas e pagamento de impostos do Fundo Prefeitura Municipal de Indaiatuba, por exemplo),
tomando contato com antigos livros escolares (matrculas, dirios de classe), registros de
sepultamento, jornais, fotografias, discos em vinil. No prximo momento as crianas
observam mais detidamente alguns documentos do Fundo Nabor Pires Camargo: podem ouvir
sua msica, ver suas cartas manuscritas, seu ba de lembranas, sua bengala... So
documentos que envolvem os sentidos, a percepo e a ateno dos alunos. Em seguida
proponho-lhes um jogo de investigao que trabalha com as ferramentas bsicas da operao
histrica, usando reprodues de documentos do acervo do Arquivo e trechos das memrias
de Nabor.
O jogo feito para crianas de 07 a 12 anos, divididas em equipes. So 15 cartas
com os objetivos de pesquisa, cada qual correspondendo a um grupo de cartas com
reprodues de documentos, que trazem os dados do problema. Cada equipe recebe uma
carta-objetivo. Essas cartas so feitas para criar situaes em que as crianas sejam
estimuladas a usar os instrumentos da pesquisa histrica: a observao, descrio, a
comparao em busca de semelhanas e diferenas, a descoberta de seriaes. Algumas
imagens que no fazem parte do acervo do arquivo tambm foram utilizadas para compor as
peas de investigao. Imagens de outros momentos da vida da cidade, mas que expem
espaos e situaes prximas s narradas nas memrias de Nabor, tambm fazem parte do
jogo.
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 5

Vejamos ento os textos e imagens de algumas das cartas. No ncleo 7, a carta-

objetivo tem o seguinte contedo:

No livro Recordaes de um Clarinetista Nabor conta que brincava perto da Estao

de trem.
* Encontrem e leiam a carta que conta como era essa brincadeira.

* Descubram a carta que mostra onde era essa brincadeira.

* Contem para a turma o episdio do chumbinho e mostrem onde aconteceu.

Para ir mais longe:

Encontrem a imagem com a palavra BUCALO. Com a ajuda de um dicionrio de

nossa biblioteca, descubram o que uma charge.
Contem para ns que relao tem essa carta com a histria contada por Nabor.

O trecho das memrias escolhido este:

Naquele tempo, eu, um menino igual aos outros, percorria descalo os campos da
minha querida Indaiatuba. Nunca ia s. O nosso grupo de moleques era bem
grande, como grandes tambm eram as nossas travessuras. Nas nossas aventuras
levvamos sempre conosco os nossos estilingues, armas indispensveis a todo bom
moleque daquele tempo.
Perto do pontilho da estrada de ferro, o grupo se dividia, e como a Itlia e a
Turquia estavam em guerra, ns tambm fazamos a nossa guerra talo-turca, em
Indaiatuba. As laterais da via frrea nos serviam de trincheiras, a munio eram
pelotes de barro.
Entretanto, numa das batalhas, o inimigo foi traioeiro, pois usou munio
proibida: chumbo. Um desses chumbos atingiu um olho de meu mano Arlindo. [...].
s pressas, o levamos para a farmcia do Chico Boticrio, o qual, com relativa
facilidade, extraiu o chumbo, que por sorte havia se alojado no canto de um dos
olhos, sem ofender o olho. Bem... intil dizer que nesse dia a guerra talo-turca
acabou...(Camargo, 2000:27-28)

e essas so as cartas:

Estrada de ferro vista da rea vizinha ao

pontilho, perto da Estao Indaiatuba
Charge de revista italiana sobre
a Guerra talo-Turca
Procurei, em cada ncleo, fazer perguntas que estimulem uma operao
historiogrfica: um olhar atento, um cruzamento de referncias, uma aproximao de
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 6

semelhantes ou uma contraposio de diferenas, na tenso entre os tempos presentes das

crianas e das memrias de Nabor. Mesmos lugares e situaes, tempos distintos, mesmos
lugares, situaes modificadas, mesmas pessoas, diferentes tempos.

Vejamos agora outro ncleo.

Em uma das cartas Nabor conta uma histria que aconteceu com o clube de futebol
Primavera.
* Encontrem essa carta e leiam o texto em grupo.
*Encontrem a carta com a imagem do Primavera e observem os jogadores: o
uniforme, sapatos, cabelos, a data e o que mais lhes chamar a ateno.
*Contem para a turma o que aconteceu no jogo lembrado por Nabor, mostrem a
foto e os detalhes que vocs encontraram.
Para ir mais longe:
Descubram a carta com a partitura de uma msica que Nabor fez para o Primavera e
contem para ns que msica essa.

O Primavera o time de futebol local at hoje. Aqui vai o trecho recortado das
memrias do menino Nabor:
Em Indaiatuba, como em qualquer outro lugar, o futebol sempre esquentava o
sangue do pessoal. Certa vez, o clube da fazenda do Barnab foi jogar em
Indaiatuba, para dar uma surra no Primavera, conforme eles diziam... Antes do
incio da partida, os barnabenses estavam muito seguros da sua vitria, arreliando
os primaverenses, e prometendo que a surra seria grande. Eles j antegozavam a
vitria e falavam at em tirar uma fotografia para document-la. A partida
comeou s quinze horas. O Sr. Barnab, presidente do clube, ficou incentivando os
seus jogadores durante alguns minutos; contudo, percebeu que as coisas no iam
muito bem.
Logo de incio, os primaverenses fizeram trs gols. Ento, o Sr. Barnab resolveu ir
esperar o resultado da partida no bar, comendo sanduches e bebendo cerveja.
Naquele tempo no existia rdio e as notcias eram levadas ao Sr. Barnab pelo
Berge, que de instante a instante ia at o bar do Miguel Joo, para dizer que os
primaverenses tinham feito mais um gol. At o fim do primeiro tempo, os
primaverenses tinham feito dez gols! E os barnabenses nada! Quando o Berge
chegou no bar com a notcia do dcimo gol, o Sr. Barnab, dando um forte soco na
mesa, gritou: Berge, tire o clube de campo! Assim terminou a partida: sem
fotografias, sem festa e sem briga. Dizem que os barnabenses desistiram de jogar
futebol!!! (Camargo, 2000:59-60)

e as imagens de documentos do arquivo...

Hino do Clube de Futebol

Primavera Clube Primavera em 1909
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 7

Para criar pontos de contato entre a experincia do arquivo e o cotidiano da

escola, tentei me manter prxima de temas enraizados no currculo escolar, com o intuito de
atender algumas das expectativas dos professores, e diminuir o estranhamento que essa
maneira de pensar o ensino de histria possa provocar. Um exemplo dessa tentativa o ncleo
a seguir, que se aproxima dos tradicionais temas comrcio e meios de transporte.

Num domingo, aps a missa, dois sitiantes encontravam-se em frente nossa casa,[...] onde
havia o armazm do Csare Lisoni. Conversavam e ouvi, no meio da conversa, o nome de
papai. Fiquei atento para saber de que se tratava. Pelo dilogo, deduzi logo que os dois eram
violeiros, porm no possuam violas. Um props ao outro irem ao nosso armazm com o
pretexto de comprar uma. Assim, eles tocariam durante algum tempo, para satisfazer a
vontade; depois, dariam uma desculpa qualquer e nada comprariam. Corri para casa a fim
de prevenir papai [...] Apenas acabei de contar, os dois caboclos j estavam entrando no
nosso armazm. Um deles disse: Nh Juca, mec tem uma viola pra vend? Papai mostrou
a vitrine [...] dizendo: Eu sei que vocs no querem comprar viola, mas tambm sei que
vocs so bons violeiros! Podem, portanto, tocar vontade, porque eu gosto muito de
msica! Papai no os conhecia, no sabia se eles tocavam bem ou mal; todavia, como bom
negociante, conhecia o efeito de um elogio. Os caboclos tocaram apenas duas msicas, e
conversaram baixinho durante alguns minutos. Depois voltaram ao armazm e disseram:
Nh Juca, as viola boa!... Nis vai cumpr as duas!. Durante o almoo desse dia, ouvi
papai comentar com mame sobre o negcio que fizera, e terminou dizendo: Nabor muito
esperto! Se no fosse ele, eu no teria vendido as duas violas. (Camargo, 2000:39-40)
Encontrem trs cartas com imagens de animais transportando mercadorias para
serem vendidas.
Descubram e leiam a carta com o texto que conta a histria dos dois violeiros.
Descubram a carta com a imagem do Armazm da famlia de Nabor
Descubram o que tm em comum as cartas com mercadorias e a histria dos
violeiros.

Para ir mais longe:

Encontrem a carta que tem uma planta de Indaiatuba em 1913. O armazm do pai de
Nabor ficava na esquina da Rua XV de novembro com a Rua Bernardino de
Campos. Localizem essa esquina na planta e mostrem para a turma.
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 8
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 9

Vistas em seu conjunto, as cartas propem situaes de pesquisa histrica, com

fontes primrias, feitas pelos alunos.

O projeto est em experimentao, tendo

sido realizado com quatro grupos de crianas da rede municipal de ensino, em 2006. Nesses

encontros as crianas fizeram desenhos sobre a experincia, que sero usados para a avaliao
ANPUH XXIV SIMPSIO NACIONAL DE HISTRIA So Leopoldo, 2007. 10

do programa e de suas dinmicas, em um trabalho que quer sensibiliz-los e aos seus

professores para as possibilidades de ensino com documentos e propor outros olhares em
relao ao conhecimento histrico sobre nossa cidade.

Bibliografia

CAMARGO, Nabor Pres. Recordaes de um Clarinetista. Indaiatuba, FPMI, 2000.

DUTRA, Soraia Freitas. Objetos da cultura material como mediadores no desenvolvimento
do raciocnio histrico em crianas. Anais do IV Seminrio "Perspectivas Do Ensino De
Histria" Universidade Federal de Ouro Preto, 2001.
GALZERANI, Maria Carolina Bovrio. Memria, Histria E (Re)Inveno Educacional:
Uma Tessitura Coletiva Na Escola Pblica. In: Educao, Memria e Histria. Campinas,
Mercado de Letras, 2004: 287-330.
MENESES, Ulpiano T. Bezerra de. Histria, cativa da memria? Para um mapeamento da
memria no campo das Cincias Sociais. So Paulo, 1992, p.9-23. Revista do Instituto de
Estudos Brasileiros. So Paulo, v.34, p.9-23, 1992.
RODRIGUES, Marly. Imagens do passado: a instituio do patrimnio em So Paulo. So
Paulo: IMESP/UNESP, 2000.
SECRETARIA DE EDUCAO FUNDAMENTAL.- Parmetros Curriculares Nacionais:
histria, geografia. Brasilia: MEC/SEF, 1997.