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PROYECTO:
PRESENTADO POR:
FEBRERO, 2012
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Ttulo del Proyecto: APLICACIN DEL PROGRAMA VELOCIDAD Y COMPRENSION LECTORA EN EDUCACION PRIMARIA DE LA UGEL - CANAS
PAS: Per
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Ttulo del Proyecto: APLICACIN DEL PROGRAMA VELOCIDAD Y COMPRENSION LECTORA EN EDUCACION PRIMARIA DE LA UGEL - CANAS
INFORMACION GENERAL
Pas/rea geogrfica:
Caractersticas generales del mbito de la UGEL Canas
La Provincia de Canas constituye una de las Provincias del departamento del Cusco,
ubicado geogrficamente entre las siguientes coordenadas:
- Latitud Sur: 1413
- Longitud Oeste: 7126
La ciudad de Yanaoca, Capital de la provincia. Su rango altitudinal vara entre los 3,791
y los 3,978 m.s.n.m. rango referido al nivel de las capitales de distrito. A nivel del
territorio y otras localidades de la provincia, se presentan alturas de hasta 4,700
m.s.n.m.
As mismo se reconoce el legado histrico de Tupac Amaru y Micaela Bastidas como la
obra ms grande de la historia nacional que se inicia en la Provincia de Canas ( distrito
de Pampamarca, Tupac Amaru Tungasuca y Surimana). Esta gesta revolucionaria
alcanzo resonancia a nivel mundial, mostrando a todas las generaciones de las
sociedades un hito en la historia de Amrica.
EN EL CONTEXTO REGIONAL:
EN EL CONTEXTO LOCAL.
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Tabla 1: Total
Centros
Etapa y Nivel Educativo Matrcula Docentes Secciones
o Programas
Urban Urban
Total Rural Total Urbano Rural Total Urbano Rural Total Rural
o o
Total 9092 3512 5580 432 192 242 187 36 151 412 126 286
BSICA REGULAR
Inicial 1948 374 1574 42 15 29 109 14 95 0 0 0
Escolarizada 747 294 453 35 13 22 24 7 17 0 0 0
No escolarizada 1201 80 1121 7 2 7 85 7 78 0 0 0
Primaria 4269 1440 2829 201 74 127 49 8 41 287 64 223
Polidocente completo 1953 1336 617 97 69 28 11 7 4 85 59 26
Multigrado 2103 104 1999 93 5 88 29 1 28 170 5 165
Unidocente multigrado 213 0 213 11 0 11 9 0 9 32 0 32
Secundaria 2630 1453 1177 167 81 86 21 6 15 116 53 63
Presencial 2566 1453 1113 163 81 82 20 6 14 111 53 58
Distancia 64 0 64 4 0 4 1 0 1 5 0 5
BSICA ALTERNATIVA 54 54 0 6 6 0 2 2 0 0 0 0
BSICA ADULTOS
Primaria Adultos 15 15 0 1 1 0 1 1 0 4 4 0
Escolarizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
No escolarizada 15 15 0 1 1 0 1 1 0 4 4 0
Secundaria Adultos 30 30 0 5 5 0 2 2 0 5 5 0
Escolarizada 24 24 0 2 2 0 1 1 0 2 2 0
No escolarizada 6 6 0 3 3 0 1 1 0 3 3 0
BSICA ESPECIAL 20 20 0 2 2 0 1 1 0 0 0 0
Escolarizada 20 20 0 2 2 0 1 1 0 0 0 0
No escolarizada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TCNICO-PRODUCTIVA 126 126 0 8 8 0 2 2 0 0 0 0
SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
Superior Pedaggica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Superior Tecnolgica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Superior Artstica 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Nota:
El nmero de docentes puede incluir registros dobles, en razn a que la unidad de recoleccin es el nmero de docentes que labora en
cada centro o programa educativo.
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SITUACION %
Aprobados 81,7
Desaprobados 10,49
Retirado 7,81
Total 100
Fuente: DREC
Una primera precisin, y reflexin merecen los resultados que no los proporciona el
sistema educativo regional, segn esta fuente en el nivel primario de menores del
100% de estudiantes matriculados el 81,70% se encuentran aprobados, 10,49%
desaprobados y el 7,81% estn registrados como retirados. Esto significa que, de
cada 10 estudiantes, 08 estudiantes cuentan con las capacidades del grado, 01
estudiante no ha logrado estas capacidades y 01 se ha retirado. Estos resultados
como se mencion lneas arriba no guarda coherencia con los resultados
provenientes de las evaluaciones nacionales. Esta es una de las primeras
observancias sobre el sistema de evaluacin de las capacidades de los estudiantes,
la misma que revela que existen dificultades y debilidades en los procesos de
evaluacin de las capacidades que desarrollan los maestros respecto de los alumnos.
En gran medida las tasas altas de aprobacin son el producto de la inercia y la falta
de objetividad al evaluar, se evala en funcin del deficiente avance curricular y la
tendencia a aprobar para evitar el desprestigio profesional. Esta problemtica
demanda la formulacin de estndares educativos en la regin, y a partir de estos
referentes se evalen con la objetividad que amerita el caso.
Con estas salvedades, recurriremos a los resultados provenientes del MED, y algunas
investigaciones en la regin, que dan cuenta sobre el rendimiento escolar en la
regin.
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Esto nos revela que el rendimiento escolar en la regin, arroja porcentajes alarmantes
y dramticos en reas curriculares bsicas, y peor an los resultados son ms crticos
en zonas rurales bajo la modalidad de unidocente y multigrado en la mayora de los
casos el nivel suficiente ha desaparecido. De igual forma, el rendimiento escolar
respecto del tipo de gestin, la peor parte la tiene la escuela pblica, y visto desde
una perspectiva de gnero no existen notables diferencias, la brecha a nivel regional
es de 0,3%.
Al interior del sector estatal tambin se evidencia un problema de equidad, ya que los
estudiantes de las instituciones educativas ubicadas en entornos rurales obtienen
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Durante la presentacin de este documento Lujambio declar que slo el 30% de los
alumnos de primaria y secundaria cumplen con dichos estndares de habilidad
lectora y que en Mxico slo se leen 2.9 libros al ao.
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Sugerencias
DURACION
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Beneficiarios.
BENEFICIARIOS
DIRECTOS INDIRECTOS
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PROBLEMAS
SOCIO-
ECONMICOS EN EL AMBITO EDUCATIVO DE SALUD
GENERALES
Elevado nivel de Falta de aplicacin de Deficiente
pobreza en las zonas programa de velocidad y atencin
rurales. comprensin lectora para nios Psicolgica,
Desocupacin y de educacin primaira. fsica y salud.
exclusin. Limitada accin de los
administradores de educacin,
para la atencin a la diversidad.
Baja calidad de servicio
educativo para los alumnos de
educacin primaria.
Deficiente formacin tcnico
pedaggico de los profesores
en la atencin de alumnos con
de educacin primaria.
Mal estado de las instalaciones
de infraestructura.
Escasa atencin con recursos
tecnolgicos.
Desigualdad de acceso,
permanencia y promocin en el
sistema educativo.
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calidad.
- El proceso de enseanza se ajusta a las necesidades de los alumnos
- Organiza con eficiencia el ambiente fsico del aula, espacios y equipos.
Recursos 3 1 3 3 9 3 9
disponibles
(materiales y
humanos)
Tiempo. 3 2 6 3 9 3 9
Adecuacin 4 3 12 2 8 2 8
de prioridades
de la poltica
de desarrollo
Probabilidad 5 3 15 2 10 2 10
de alcanzar el
objetivo.
Impactos 5 3 15 2 10 1 5
esperados
Viabilidad 5 3 15 2 10 2 10
Riesgos 4 2 8 2 8 2 8
identificados.
Concentraci 4 3 12 1 4 1 4
n en grupos
de
beneficiarios
Total. 89 78 72
Se puede concluir que, en la tabla queda reflejado que la alternativa 1 consigue mayor
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Las alternativas 2 y 3 no garantizan el logro de los objetivos que se pretende alcanzar con la
implementacin de este proyecto; para mejorar su situacin social de la poblacin estudiantil
de educacin primaria, a pesar que el costo, recursos disponibles y tiempo tienen una
puntuacin mxima, pero ello no amerita su eleccin como alternativa.
Indicador:
- Al octavo mes de la implementacin del proyecto, al menos el 70% de las II.EE.
de Nivel Primaria del mbito de la UGEL Canas, seleccionadas mejoran en la
velocidad y comprensin lectora los estudiantes.
- Al menos el 90 % de los docentes del mbito de la UGEL Canas, tienen las
mismas oportunidades de conocer la aplicacin del programa de velocidad y
comprensin lectora educacin primaria de UGEL-Canas.
Medios de verificacin:
- Informe de supervisin a cargo del representante de la DRE-C, sobre las
condiciones administrativas y pedaggicas de las II.EE.
- Informe de logros de aprendizaje a cargo del representante de la DRE-C.
Hiptesis:
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5. ESTUDIO DE VIABILIDAD/SOSTENIBILIDAD
5.1. Polticas de Apoyo:
El derecho de los alumnos de educacin primaria es a recibir una educacin
de calidad, bajo el amparo legal por la Ley General de Educacin, el
Reglamento de Educacin Bsica Regular. As mismo se enmarca en las
polticas del Proyecto Educativo Nacional, Proyecto Educativo Regional y
Proyecto Educativo Local.
5.2. Aspectos Institucionales:
El Gobierno Regional de Cusco y las Municipalidades distritales y Provincial
estn en condiciones de darle continuidad al proyecto en virtud, que estas
instituciones cuentan con presupuesto designado para el sector educacin.
As mismo el proyecto pretende ensear una metdica de trabajo que
perdure y que motive la participacin directa de los beneficiarios en un
proyecto cuya meta final va a ser la mejora en la velocidad y comprensin
lectora, consecuentemente en los aprendizajes de los alumnos de 2, 4 y
6 de educacin primaria
5.3. Aspectos Socioculturales:
Las acciones a ejecutar estn garantizadas, en vista de que el trabajo es
realizado con la participacin activa de los actores del proceso educativo
(directores, profesores, padres de familia). As mismo no existen grupos
neutrales que pudieran oponerse o interferir el proyecto a implementarse.
La Comisin Coordinadora designada para este proyecto, tiene la finalidad
de asegurar el acceso de los beneficiarios a los diferentes bienes y servicios
que se derivan de la ejecucin de este proyecto.
5.4. Enfoque de gnero:
La incidencia no influye en la continuidad del proyecto una vez finalizada la
financiacin del proyecto.
5.5. Factores Medioambientales:
No tiene incidencia en el proyecto
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