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Instrucciones:

1. Aplica a cada ttulo del texto el estilo Ttulo1


2. Aplica el Tema del documento Damasco
3. Al final de documento inserta una tabla de contenido Automtica 2
4. Guarda el documento como Avances

Introduccin
Todos estn hablando de las ventajas de los crculos literarios. Yo he tenido

poco xito con ellos en mi propio saln de clases. La bsqueda de una solucin o una

nueva ruta es en lo que estoy ahora. Por qu no estoy llevando un diario en lnea

dentro de mis crculos literarios en mi clase de cuarto ao? Es un formato que

disfruto para m misma. Pero, es ste un formato que en realidad quiero fomentar en

mis estudiantes? Es posible crear comunidades seguras para el debate honesto y

franco entre alumnos de cuarto ao va Internet? La discusin entre nios que se

expresan en lnea es un nuevo campo de estudio. Nuestro mundo est siendo

moldeado por las pantallas de PC que invaden nuestras casas y salones de clase.

Algunos las consideran ventajosas y necesarias mientras que otros las consideran

causantes de problemas. Tenemos que redefinir nuestras ideas y prcticas de lo que

es aceptable y til al educar a esta generacin de nios.

Al inicio de mi viaje, reestructur mi concepto de comunidad y de red. El

camino me llev a determinar la exposicin que haban tenido los nios al usar

Internet para comunicarse. Segu el camino y descubr lo que algunos instructores ya

haban probado con sus estudiantes en este terreno.

[1]
Phillip Agre analiz la forma en que la comunidad y las redes se

complementan. l dice que las comunidades son un grupo de personas que

practican algo, adems de superar las diferencias subyacentes. Las redes parecen

ser la terminologa o los modos comunes que se usan para lograr eso. La formacin

de redes en nuestras comunidades educativas nos permite involucrarnos en ms de

un mundo social y superar los distanciamientos que podramos encontrar cara a cara.

Comunidad en el saln de clases


Escribir un diario ayuda a los estudiantes? Debe ser esto algo privado o

pblico? Phillip Ullrich y Susan Lutgendorf analizaron cmo el escribir en un diario

sobre sucesos estresantes afect al individuo ( (Ullrich y Lutgendorf 2002)). El

estudio dividi a los participantes en tres grupos: uno que registraba en su diario

sucesos estresantes experimentados personalmente a un nivel emocional y

cognoscitivo, otro que registraba en un diario sucesos estresantes experimentados

personalmente solamente a un nivel emocional, y el tercero que registraba en un

diario sucesos estresantes de los que se dio cuenta a travs de los medios de

comunicacin a un nivel emocional y cognoscitivo. Descubrieron que aquellos que

escribieron sobre los detalles de los sucesos y cmo estos encajaban en su esquema,

adems de las emociones que experimentaron, se beneficiaron ms que aquellos

que no lo hicieron. Aquellos que se concentraron nicamente en las emociones

experimentaron un aumento en padecimientos fsicos.

[2]
Uno de los componentes de la comunidad en mi saln de clases que es

importante para m es el respeto por la diversidad. Pueden los estudiantes crear

vnculos respetuosos con sus compaeros de clase usando el formato basado en la

Web? Allison Bryant, Ashley Sanders-Jackson y Amber Smallwood investigaron si los

usuarios adolescentes de la Internet estaban formando lazos sociales ms dbiles en

lnea que fuera de lnea ( (Bryant, Sanders-Jackson, & Smallwood, 2006)). Tambin

analizaron la superposicin de amigos dentro de las redes y el uso de la TSI por

parte de los adolescentes socialmente aislados. TSI se define como la "tecnologa

socialmente interactiva." Bryant, Sanders-Jackson y Smallwood creen que las TSI

estn redefiniendo las redes sociales de nuestros adolescentes. La interpretacin de

sus datos los llev a proponer que el estar involucrado en una red social en lnea

mejora la velocidad de la comunicacin personal. Uno de los beneficios es que las

relaciones en lnea tienen la posibilidad de exponer a los adolescentes a un rango

ms amplio de pensamientos y experiencias, ampliando as su perspectiva. La

comunicacin en lnea prob ser menos emotiva que la comunicacin frente a frente,

as que uno podra tener mayor libertad de explorar ideas en su totalidad.

Descubrieron que ms o menos el mismo porcentaje de estudiantes que pasaban el

tiempo haciendo la tarea, tambin pasaban el tiempo en lnea; as que por qu no

usar este tiempo de una manera educacionalmente productiva?

La tecnologa dentro de los crculos literarios

[3]
Toda esta idea de usar tecnologa dentro de mis crculos literarios me pone

nerviosa. Siendo una persona de papel y lpiz, la tecnologa me intimida. Esperando

incorporar la tecnologa en el uso de diarios utilizados en su curso de mtodos de

lectura, Jane Sullivan aadi que lleva un diario en lnea para la discusin ( (Sullivan,

1998)). Form parejas de maestros en capacitacin y crculos literarios de

estudiantes de primaria y les pidi escribir en su diario sobre el libro que estaban

leyendo. Ellos discutieron el desarrollo de los personajes, los temas y las similitudes

entre ellos y los personajes, usando el correo electrnico. Aunque al principio

experimentaron problemas tcnicos, esto tuvo un impacto positivo sobre la

motivacin de los estudiantes para leer y expresar sus respuestas personales a la

literatura.

Para m tiene sentido que haya aspectos positivos y negativos en hacer

pblicos los pensamientos y obra de los estudiantes dentro de nuestros blogs de

literatura. Me he sentido estimulada, pero tambin amenazada por el requisito de

tener que publicar las cosas. David Huffaker y Sandra Calvert intentaron analizar el

uso del lenguaje y el establecimiento de la identidad entre adolescentes del sexo

masculino y femenino que usaban diarios en la Web, comnmente llamados blogs

( (Huffaker & Calvert, 2005)). Ellos propusieron muchos beneficios de las TSI usadas

con los adolescentes. Los blogs ofrecen un punto de autoexpresin por los

estudiantes. Su estudio demostr que los diarios en lnea, la definicin del yo del

estudiante se haca ms flexible. La habilidad de archivar las entradas del diario

anim al estudiante a examinar la evolucin del pensamiento y del crecimiento. Los

estudiantes parecan sentirse empoderados con el uso del lenguaje en lnea.

Sorprendentemente, encontraron pocas diferencias entre los gneros en el uso del

lenguaje, las emociones expresadas, la informacin dada, etc.


[4]
Estoy personalmente motivada a usar blogs en lnea dentro de mis crculos

literarios, pero cmo motivo a mis estudiantes? Gary Stiler y Thomas Philleo

queran desarrollar una mejor manera de que los maestros en capacitacin

reflexionaran sobre sus estudios ( (Phileo & Stiller, 2003)). Los estudiantes estaban

informando que las prcticas actuales de reflexin no eran provechosas. Ellos

creyeron que los blogs en lnea aumentaran el entusiasmo y calidad de los textos a

medida que los estudiantes reflexionaran sobre lo que estaban aprendiendo. Hay

que reconocer el hecho de que llevar un diario es difcil y que por eso aadir grupos

de debate en lnea es algo que debe llegar en etapas. Despus de que los

estudiantes se acostumbren a llevar su diario en lnea, entonces deben aadirse los

grupos de debate. El maestro deber planear el tiempo suficiente para esta

estructura, reservando tiempo para que los estudiantes se acostumbren a conectarse

y para que el maestro esboce los objetivos as como la cantidad apropiada de tiempo

para leer, responder y escribir a cada participante. Esto no es nada de lo que el

maestro pueda zafarse: debe permanecer involucrado.

Grupos de discusin a travs de la PC


El registro de diarios a travs del uso de la PC realmente va a hacer una

diferencia? Ayudar realmente a mis estudiantes a transformarse en mejores

lectores y escritores o slo me dar a m ms trabajo? Scott Althaus estudi grupos

de discusin a travs de la PC y encontr muchos efectos positivos de stos

( (Althaus, 1996)). Es su creencia que las discusiones en clase son principalmente

[5]
para estudiantes que piensan rpido, hablan rpido y atraen la atencin de manera

exitosa. Los grupos de discusin en lnea crean mejores condiciones de igualdad

para aquellos que requieren un poco ms de tiempo para reflexionar sobre el

material y formar sus ideas. El otro beneficio que encontr, y con el que coincido

completamente, es que las discusiones a travs de la PC tambin crearon un lugar

seguro y ms favorable para las personas de todas las capacidades para expresarse.

A Los estudiantes con discapacidades fsicas e incluso aquellos con discapacidades

de habla se les proporciona un lugar ms seguro. Sus pares no estn tan conscientes

ni persuadidos negativamente por sus discapacidades. l cit un estudio por Clark

Quinn que declaraba que el uso de palabras aument cuando la discusin fue

conducida en lnea (como se cita en Althaus, 1996, p.. 3). El incremento mostrado fue

de doce palabras utilizadas por el estudiante promedio en una respuesta durante las

discusiones en clase a 106 palabras usadas en una respuesta durante una discusin a

travs de la PC.

Es Donna Alvermann quien me desafa en mis principios ms bsicos. Justo

cuando estaba pensando bien de m misma, me record que soy bsicamente una

maestra de modelo de transmisin y que tengo que desarrollar un enfoque

participativo ( (Alvermann, 2001)). Soy el adulto en ese saln. Tengo que estar

dispuesta a ir a ellos y no exigir a un nio a ponerse a mi nivel. S, tengo la presin

de que mis estudiantes tengan un desempeo alto en los exmenes estandarizados.

Pero esa no fue la razn por la que entr a la enseanza. Ensear para pasar ese

examen no es ensear en absoluto: es preparar. Y yo no soy una preparadora. Para

adoptar un enfoque participativo, debo incorporar su desarrollo a travs de la

interaccin de los pares. Esto parece que puede hacerse con xito mediante las

discusiones a travs de la PC. Es verdad que 73 % de los adolescentes usan Internet


[6]
y 13 millones de adolescentes usan la mensajera instantnea, entonces ste es

evidentemente el lugar donde tengo que encontrarme con ellos ( (Lenhart, Rainie, &

Lewis, 2001)). No puedo crearles una razn externa para que se hagan letrados y

crticos. Yo debo aprovechar de lo que me doy cuenta cuando veo esas estadsticas.

Debo usar la PC para apoyar la lectura, la reflexin, la respuesta y el respeto.

Conclusin
Pienso introducir la discusin a travs de la PC dentro de los crculos

literarios para incrementar la reflexin, tiempo y calidad de escritura del estudiante.

Mi primer paso ser enrolar a alguien para que me ayude a comprender y establecer

la estructura de red en las PC. Luego introducir el concepto de comunidades en

lnea, desarrollar un lenguaje de redes comn as como objetivos acadmicos y

sociales para los estudiantes dentro de esas comunidades. El verdadero crecimiento

vendr cuando pida a los estudiantes que informen sobre los sucesos y novedades

que obtuvieron de la lectura y luego los relacionen con su propia vida y las

emociones que experimentaron. Usar mis conocimientos de talleres de lectura

recin descubiertos para proveer apoyo e ideas para las discusiones de los

estudiantes como andamiaje hasta que ellos puedan regular stos por s mismos. Mi

esperanza es doble; una: que esto expondr a los estudiantes a un rango ms amplio

de experiencias, pensamientos y opiniones que producirn un crecimiento personal

y una nueva tolerancia y respeto para aquellos involucrados, y dos: que la

[7]
composicin y la mecanografa de los estudiantes mejorarn. Son a las tareas de

leer, reflexionar, responder y escribir a las que me vuelco ahora.

Tabla de contenido
Introduccin ......................................................................................................... 1

Comunidad en el saln de clases .......................................................................... 2

La tecnologa dentro de los crculos literarios ....................................................... 3

Grupos de discusin a travs de la PC .................................................................. 5

Conclusin............................................................................................................ 7

1. Aplica a cada ttulo del texto el estilo Ttulo1

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Aplica el Tema del documento Damasco

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2. Al final de documento inserta una tabla de contenido Automtica 2

1. Guarda el documento como Avances

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