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Programa de psicologa

Curso: Accin psicosocial y educacin

Tutor
Grupo
Grupo de trabajo
No de orden Nombre Cdigo
1
2
3
4
5
Presentacin de Reseas:
Instrucciones Si bien este es un trabajo individual, todos deben consignar sus reseas en este espacio, siguiendo el orden
que establecen en el siguiente cuadro.

Nombres y apellidos
Resea 1 Norfi Felicia Acosta
Resea 2 Ebelin Cristina Alemn
Resea 3 Sandra Lucia Martnez
Resea 4 Yamith Lpez Bentez
Resea 5 Sonia Taboada

Resea 1
Nombre del psiclogo en formacin: Norfi Felicia Acosta Acosta
Ttulo de la Lectura escogida: La enseanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar
Autor (es) de la lectura: Castello, M. ; Monereo, C,; Pozo, J. I.

Ideas Fuerza Contrastes tericos


Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las

con sus propias palabras, importante citar la pgina. ideas o conceptos del autor principal.
1 Segn pablo valdes cesar cool y lelei falssaf La
investigacin de su influencia sobre el
aprendizaje y su vinculacin con el campo
educativo ha sido muy escasa. Este artculo
analiza la relacin entre estas experiencias y la
construccin de identidad de aprendiz. Con este
fin se revisan, en primer lugar, los principales
enfoques tericos desde los que se han estudiado
1. Las experiencias transformadoras son las experiencias transformadoras y su relacin
experiencias subjetivas de alto impacto emocional
con el aprendizaje. Se examinan los conceptos de
que abren nuevas posibilidades de significacin y
posicionamiento para las personas experiencia cumbre, epifana, puntos de inflexin
(turning points), incidente crtico, experiencia
crtica, experiencia significativa, experiencia
cristalizadora y experiencia educativa clave.
Tomando como referencia el modelo de identidad
de aprendiz, se propone el participante concepto
de experiencia clave de aprendizaje. Finalmente,
se reflexiona sobre algunas aportaciones de esta
propuesta para la investigacin e intervencin
2 Autor Alfonso bustos sanches y cesar cool
informacin sobre el ejercicio de la influencia
educativa como medio para favorecer la
participacin y el aprendizaje en un foro en lnea.
Los aspectos especficos sobre los que se le
proporciona informacin depende de como se
entienda los procesos de aprendizaje
colaborativo. Este trabajo concede especial
importancia tanto a la influencia educativa como
a la distribucin de esta influencia entre los
participantes. Los participantes fueron 42
2. La informacin proporcionada a los
participantes sobre su actividad es un foco habitual estudiantes universitarios a los que se
de los estudios recientes orientados a mejorar los proporcion informacin, grupal e individual,
procesos y los resultados del aprendizaje sobre indicadores tericamente relacionados con
colaborativo apoyado por ordenador de su ejercicio de la influencia educativa en una
informacin
serie de foros. Los objetivos del estudio fueron
analizar el impacto de la informacin
proporcionada a los participantes sobre la
evolucin de su actividad y la valoracin de su
utilidad en el proceso de aprendizaje en los
sucesivos foros. Los resultados indicaron que
slo la informacin individual tuvo un efecto
significativo sobre la participacin en foros
posteriores. Estudios futuros debern analizar el
sentido que los participantes atribuyen a la
informacin proporcionada pgs. 368-401
3 Este autor afirma que la perspectiva permite que Segn Ruiz (2011) La educacin es y seguir
los centros escolares , directivos y docentes siendo afectada por la realidad de la sociedad que
mantengan una motivacin, compromiso o la envuelve, por lo cual ha de tener como
referente el contexto en el que se inscribe y
colaboracin en la implementacin de nuevos
ayudar a mejorarlo e incluso a transformarlo. As,
mtodos y actividades dentro de la praxis los cambios culturales, sociales y econmicos
educativa, teniendo en cuenta su propia cultura, lo ( pg. 17)
cual produce cambios positivos significativos
Vygotski dice que en su teora sobre la "Zona de
denominado la zona de desarrollo de la institucin
Desarrollo Prximo, la cual define como la
educativa( Monereo y Sole, 1996), lo cual genera distancia que hay entre el nivel real-actual de
que los estudiantes sean ms reflexivos y desarrollo (determinado por la capacidad de
autnomos en el momento de adquirir resolver independientemente un problema, sin la
conocimiento. (pg. 240) ayuda de otra persona)
4 Pag. 246. los procesos de enseanza o El aprendizaje significativo es la sumatoria de
aprendizaje consecuente a la aplicacin conocimientos previos, nuevos y su aplicacin a
metodolgica, deben siempre garantizar que los los contextos, adems de ser funcional, til
estudiantes se apropien cada vez ms y empleen practico para los individuos. No todo lo que se
estrategias significativas utilizando procedimientos aprende es significativo y tiene inters para los
estratgicos. donde coexista el xito individuos. El individuo elabora e internaliza
Adquisicin conocimientos (habilidades y destrezas). En el
Interpretacin proceso se genera Meta cognicin a partir de los
Anlisis y razonamiento aprendizajes y des aprendizajes se va
Comprensin y organizacin
aprendiendo a aprender. Por tanto es un
Comunicacin
Estos ejes procedimentales facilitan el proceso de conocimiento que da sentido y motivacin. Lo
enseanza aprendizaje por medio de una dems ser no ms que mero aprendizaje
adquisicin significativa del conocimiento en el memorstico, mecnico, coyuntural, ser un
estudiante.(pg 244). aprendizaje para ganar una materia, para ganar
un examen
5 Para Campo. Y.; "todas las estrategias de
aprendizaje tienen como propsito la
adquisicin, almacenamiento y utilizacin de
informacin. Las estrategias de aprendizaje son
una serie de operaciones cognoscitivas y
afectivas que el estudiante lleva a cabo para
aprender, con las cuales puede planificar y
organizar sus actividades de aprendizaje. Las
estrategias de enseanza se refieren a las
utilizadas por el profesor para mediar, facilitar,
promover, organizar aprendizajes, esto es, en el
proceso de enseanza". Luego entonces,
Pag. 254. Considero que la enseanza de mediante el aprendizaje el estudiante lleva a cabo
estrategias de aprendizajes sigue siendo un una serie de operaciones cognitivas para
constructor, son mltiples los enfoques y mtodos organizar, integrar y elaborar informacin que lo
utilizados, ms aun por la multiplicidad de posibilita su interpretacin y posterior aplicacin.
variables o factores incidentes en su aplicacin,
interpretacin, desarrollo, resultados y evaluacin. Para Pozo. J.; Monereo. C,; et al considera que
"es una necesidad la introduccin de estrategias
de aprendizaje en el contexto escolar" para
alcanzar excelentes resultados en el proceso de
enseanza aprendizaje. Empero es pertinente
destacar que el concepto de aprendizaje
significativo fue acuado por David Ausubel, por
sus colaboradores y seguidores. Cuando la
revisin bibliogrfica se refiere a aprendizaje
verbal significativo y teora de la asimilacin,
hace referencia a los mismo conceptos de
aprendizaje escolar desarrollados por Ausubel.
En el momento en que Ausubel postula su teora,
afirma que a los aprendizajes les da alta

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le
servir la lectura en su vida profesional.
Si estoy de acuerdo con el autor por que El autor se limita a socializar y compartir una descripcin de las diferentes estrategias y su
multiplicidad de factores que confluyen en la aplicacin de estrategias en el proceso de enseanza y aprendizaje en contextos escolares. Todas
tienen sus ventajas, limitantes y mbitos de aplicacin con cierta gradualidad de los resultados. Considero que desde el nivel de psiclogo en
formacin es acertado considerar que dentro de los procesos de enseanza aprendizaje, es fundamental la conjugacin y sumatoria de
confluencias que tienen como sustento primordial la orientacin motivacional del asesor educacional y una razonable aplicacin de
Si estoy de acuerdo con el autor por que El autor se limita a socializar y compartir una descripcin de las diferentes estrategias y su
multiplicidad de factores que confluyen en la aplicacin de estrategias en el proceso de enseanza y aprendizaje en contextos escolares. Todas
tienen sus ventajas, limitantes y mbitos de aplicacin con cierta gradualidad de los resultados. Considero que desde el nivel de psiclogo en
formacin es acertado considerar que dentro de los procesos de enseanza aprendizaje, es fundamental la conjugacin y sumatoria de
confluencias que tienen como sustento primordial la orientacin motivacional del asesor educacional y una razonable aplicacin de
estrategias motivacionales en el contexto escolar. El primer esfuerzo debe centrarse en la elevacin de la autoestima del estudiante, que por
supuesto siempre se va a a fijar sus primeros esfuerzos en la consecucin de notas aprobatorias. Es clave por parte del asesor educativo
configurar sus objetivos en planes de vida que posibiliten la potenciacin de la motivacin, nivel de autoestima, seguridad, confianza y
autonoma en el alumnado. Cada estudiante es un caso en particular a quien abordar en el proceso de enseanza para garantizar aprendizajes
exitosos, no obstante el diseo y ejecucin de planes curriculares, no se constituye en obstculo para el

Resea 2
Nombre del psiclogo en formacin: Ebelin cristina alemn Paternina
Ttulo de la Lectura escogida: Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar
Autor (es) de la lectura: De la Fuente, J.

Ideas Fuerza Contrastes tericos


Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las
con sus propias palabras, importante citar la pgina. ideas o conceptos del autor principal.
Podemos definir la motivacin,desde el punto de
vista psicoeducativo,como un constructo
hipottico que explica el iniciol la direccin,la
El autor cosidera que el estudio de la motivacion perseverancia de una conducta hacia un
es escencial en el campo educativo,tanto para la
1 objetivo,presentando tres componetes
practica profesional docente,como para el
asesoramiento psicoeducativo.Pg 247. constitutivos de la misma, tales como los
componentes de valor,expectativa y afectivo
(lvarez, Gonzalez-Pineda,Nnez y
Soler,1999,p.46).
Los alumnos con mayor autoregulacin,son los
Este campo de estudio ayuda a identificar,evaluar e que manifiestan mayor grado de compromiso,los
intervenir en los problemas que se presenten que analizan mas la demandas de la escuela y los
2
durante el aprendizaje escolar o acadmico.Pg que mas planifican y ejecutan sus recursos y
247. controlan su proceso de aprendizaje.
(Pintrich,2000a;Zimmerman,1994).
Para explicar los los procesos motivacionales en
los contextos acadmicos
Pintrich(2000b,2003)ha aludido a diferentes
Se define el concepto de Motivacin desde las variables, que tienen un claro efecto en ellos.Es
3 distintas aportaciones tericas y empricas.Pg decir muestra la necesidad de prestar atencin
247. no solo al individuo, sino a lo que lo rodea para
comprender las dificultades del proceso de
instruccin y las caracteristicas
conceptuales( Linnenbrik y Pintrich,2001-2003).
Pintrich y De Groot(1990)establecieron 4
componentes constitutivos de la motivacion
La identificacin,evaluacin e intervencin de la acadmica El valor que los estudiantes dan a las
4 motivacin escolar como fenmeno educativo. Pg
248. metas,la percepcin de sus competencias,las
atribuciones causales que realizan,las reacciones
emocionales que surgen en torno a la tarea.
La motivacin es una construccion psicolgica que Pervin (1997) Define el motivo como "un
sirve para dar nombre, definir y estudiar aquello concepto utilizado para explicar la
5 que la experiencia fenomenolgica nos hace sentir activacin,direccin y preparacin de aspectos de
como una especie de fuerza interior que nos reaccin de la conducta o el porqu de la
impulza a hacer algo. Pg 248. conducta"(p.137).

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le
servir la lectura en su vida profesional.
Estoy de acuerdo con el autor, ya que considero que la motivacion es esa energia que nos impulsa a avanzar,y no solo en contexto escolar o

acadmico sino en todos los apectos, la motivacion es lo que nos permite mantenernos en pie, pese a los obstaculos o adversidades que se nos

van presentando en el camino.en la realidad evidencio poca motivacion en el ambito escolar ya no veo ese inters por aprender , solo veo
Estoy de acuerdo con el autor, ya que considero que la motivacion es esa energia que nos impulsa a avanzar,y no solo en contexto escolar o

acadmico sino en todos los apectos, la motivacion es lo que nos permite mantenernos en pie, pese a los obstaculos o adversidades que se nos

van presentando en el camino.en la realidad evidencio poca motivacion en el ambito escolar ya no veo ese inters por aprender , solo veo

muchos estudiantes que solo van al colegio a jugar, a divertirse o a cualquier cosa, menos a adquierir conocinientos y no se esfuerzan, son

muy conformistas.

Resea 3
Nombre del psiclogo en formacin: Sandra Lucia Martnez
Ttulo de la Lectura escogida: Educacin emocional: reflexiones y mbitos de aplicacin
Autor (es) de la lectura: Martnez Moraga, (2014)

Ideas Fuerza Contrastes tericos


Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las

con sus propias palabras, importante citar la pgina. ideas o conceptos del autor principal.
1 Segn Reuven Bar On adems de lo que plantea
Salovey y Mayer, agrega a la Inteligencia
Emocional un constructo como es el Manejo del
La Inteligencia Emocional para Salovey y Mayer estrs, el cual subconjunto de la inteligencia
(1990), es "el subconjunto de la inteligencia social social el cual divide en Flexibilidad, Tolerancia
divide en Flexibilidad, Tolerancia al que implica la al estrs y optimismo, porque para est Psiclogo
habilidad de controlar estrs y Optimismo, porque
la Inteligencia Emocional es "
para est los sentimientos y las emociones propias
la capacidad de entender y encaminar nuestras
y la de los dems, discriminar entre ellas y utilizar
esta informacin para guiar el pensamiento y emociones para que estas trabajen para nosotros
acciones". Pg. 9 y no en contra, lo que nos ayuda a ser ms
eficaces y a tener xito en distintas reas de la
vida".
2 Santamara (2012) segn su definicin de
Las competencias emocionales Santamara (2012) competencia emocional Es la que una persona
segn su efinicin "Es la forma en que una persona utiliza todos sus personales para dar respuestas
utiliza todos sus recursos personales para dar pensadas, sentidas, efectivas y actualizadas a las
respuestas pensadas, sentidas, efectivas y
actualizadas a las demandas decisiones, sea demandas del plano afectivo en un entorno
efectivo en su accionar, eso teniendo en cuenta lo complejo contradictorio y cambiante en el que se
que expresan Bisquerra y Prez (2012, P. 13) inscribe su vida", estara en concordancia con lo
que plantea Bisquerra y Prez
3 El analfabetismo emocional es uno de los factores Daniel Goleman defiende la postura del autor
asociados a diversas situaciones negativas que porque l critica en la educacin que esta se
estn afectando a la sociedad en general, porque centra en transmitir conocimientos a los
el no controlar nuestras emociones, no lograr estudiantes y no educarlos en cuanto al manejo
comprender las emociones de los dems, no lograr de sus emociones, lo que los pone en desventaja
empata ha generado problemas sociales, es por siendo este el causante principal de la mayora de
ello que la inteligencia emocional acta como las problemticas que se presentan en la
mecanismo de prevencin y paliacin. Pg. 20 juventud.
4 O'Connor (1992), afirma que "el sentimiento, el
sonido y la imagen reconstruyeron al mismo
tiempo a raz de la audicin... la msica no
simplemente un recuerdo auditivo, sino una
Howard Gardner dentro de los 8 tipos de
inteligencia incluye "la inteligencia musical" que sntesis de vista, sonido y sentimiento,. La
es la capacidad de discriminar, clasificar y memoria musical no es simplemente una
expresarse mediante formas musicales y disfrutar memoria auditiva". Y un efecto ms que potencia
de la msica, hace parte de la formacin de la la educacin musical es "una complementariedad
persona. Pg. 38
e intercambio de informacin entre los dos
hemisferios cerebrales, con lo que puede
contribuir al desarrollo armnico del cerebro
total, y por tanto, de la formacin de la persona"
5 Alzina, R.B. (2005) Tambin defiende que la
actitud positiva es un objetivo de la educacin
emocional, los objetivos generales de la
Una actitud positiva abre la mente y el corazn,
disminuye los prejuicios y baja las barreras, educacin emocional pueden resumirse en los
dejando espacio para el aprendizaje, es decir siguiente trminos: adquirir un mejor
mejora connotablemente la capacidad de que una conocimiento de las propias emociones,
persona logre un conocimiento con ms facilidad, identificar las emociones de los dems,
entusiasmo y disfrutando lo que hace. Pg. 47
desarrollar la habilidad para regular las propias
emociones, prevenir los efectos nocivos de las
emociones negativas,

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le
servir la lectura en su vida profesional.
Estoy de acuerdo con las ideas del autor porque argumenta explcitamente la importancia de tener una educacin emocional, la cual debe
iniciar desde temprana edad, que en las aulas de clases no solo se transmitan conocimientos, sino tambin tcnicas para que los estudiantes
discriminen sus emociones, las emociones de las personas que lo rodea y sea capaz de comprender, tolerar, aceptar, con lo cual esos dems
conocimientos van a ser mejores apropiados, desarrollados y aprovechados para lograr xito en su vida y aportar positivamente a la sociedad
que pertenece, hoy en da tenemos muchos profesionales en nuestro entorno que hacen de sus conocimientos acadmicos un aporte negativo
en la sociedad, es decir, por no tener la capacidad de comprender sus emociones y la de los dems terminan tomando erradas decisiones,
cometiendo actos ilegales, convirtindose en transgresores, como por ejemplo, los funcionarios que ponen ante todo sus intereses personales
y comenten acciones irreprochables, encontramos altos porcentajes de jvenes de "desertan de las instituciones educativas y se convierten en
agentes nocivos para su medio, encontramos pandillas, drogadictos, infractores, entre otros. Muy interesante y pertinente que un profesional
en Psicologa tenga en cuenta la importancia de la educacin emocional como mecanismo para lograr no solamente decisiones efectivas en su
mbito laboral, sino tambin favorecer desde su conocimiento a las personas que hagan parte de su labor, la inteligencia emocional, abre
espacio para que la vida sea afrontada con efectividad, asertividad y responsablemente.

Resea 4
Nombre del psiclogo en formacin: Yamith Lpez Bentez
Ttulo de la Lectura escogida: Psicologa y Educacin: Una relacin indiscutible
Autor (es) de la lectura: Liliwa Susana, Ferreyra Yanina Mariel & Scangarello Irene

Ideas Fuerza Contrastes tericos


Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las

con sus propias palabras, importante citar la pgina. ideas o conceptos del autor principal.
1 Traigo a colacin a este autor Alexander Luis
Ortiz Ocaa, Doctor en Ciencias Pedaggicas.
Las autoras de este libro son Formadoras de As como las autoras del texto propuesto son
formadores, es decir son Formadores de Docentes. Formadoras de Docentes y hacen especial nfasis
Pgina: 7. en que la Psicologa y la Educacin tienen una
relacin indiscutible y la vinculan con las
practicas Docentes;
2 Ellas explican la relacin entre Psicologa y Particip en Congresos dando estrategias
Educacin y su vinculacin con las Prcticas
Docentes; sus investigaciones se fundamentan en metodologicas de enseanza para activar el
la Ciencia, Filosofa, Psicologa, Educacin y
Teoras del conocimiento. Pginas de 13 a la 43. aprendizaje en los estudiantes en el aula.
3 Las autoras afirman que La Constitucin del Ortz tambien escribi libros para la formacin
Sujeto Psquico, ayuda al conocimiento de algunas de hbilidades y competencias a travs del
teoras. Pgina de la 45 a la 74.. conocimiento, cretividad y didctica.
4 Tambin consideran El Aprendizaje Humano como As mismo el Seor Alexander Ortiz en su libro
tema central de este texto. Pgina de la 75 a la 82. Cmo hacer feliz a un estudiante? se apoya en
Por otro lado explican cmo se desarrolla la
Construccin del Conocimiento, basndose en las el aprendizaje significativo. en la pedagoga del
teoras de: Jean Piaget, Lev Vygotsky y Jerome amor, en valores, en las competencias afectivas,
Bruner y otras Teoras Cognitivas actuales. Pginas
en el liderazgo y en muchas otras teoras como
de la 113 a la 141.
El Aprendizaje desde un Enfoque Sociocultural. Piaget, Vygotsky, Mara Montessori otros para
Pginas de la 143 a la 185.
formar a Docentes y estudiantes tambin.
5 Otras Miradas para Comprender el Aprendizaje. Tambien se fundament en el Aprendizaje
Pgina 187.
El Rol de la tica y la Profesionalidad del
Docente. Pgina de la 235 a la 260.
Construccin de la Subjetividad mediada por la
tecnologa. Algunos aportes para reflexionar sobre
algunas instituciones escolares. Pgina de la 263 a
la 264. Problemico y pensamiento creador.

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le
servir la lectura en su vida profesional.
Estoy de acuerdo con las ideas de las autoras, porque estas en su quehacer docente estan buscando formar a otros docentes bajo la luz de
algunas teorias que aunque no han sido abolidas hoy por hoy constituyen un gran valor en las diferentes porsturas y conceptuelizaciones de
los docentes de hoy y de otros que an siguen con algunos paradigmas. las ideas de las autoras se evidencian en la realidad por cuanto
Algunos Docentes no se sienten comodos con los avances y tecnologias, es decir siguen enseando bajo los paradigmas del pasado y no se
someten a alas exigencias del mundo globalizado. se trata que en la actualidad los Docentes de hoy trabajen por competencias, que enseen
en sus aulas a aprender y desaprender, aprovechando lo moderno sin perder la base de las teorias que dejaron y siguen dejando legados. La
lectura me servira en mi vida profesional como Docente de Humanidades del Area de Lengua Castellana para argumentar mis porsturas y
actualizar mejor mis clases.Por otro lado en Mi profesion de Psicologa me servira para reconocer que la Psicologa en la Educacin es
indispensable y una relacin indiscutible.

Resea 5
Nombre del psiclogo en formacin: Sonia Taboada Delgado
Ttulo de la Lectura escogida: Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones
Autor (es) de la lectura: Pirmide.
Mara Luisa De La Morena Fernndez

Ideas Fuerza Contrastes tericos


Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las

con sus propias palabras, importante citar la pgina. ideas o conceptos del autor principal.
1 El apego es el vnculo afectivo que se establece Segn Freud, la figura de apego-bebe es cuando
con aquellas personas con las que se tiene una
interaccin privilegiada y que satisfacen las nece
sidades emocionales y de cuidados bsicos. las madres son percibidas como fuentes de placer
Habitualmente las figuras de apego son los
progenitores (madre y/o padre) u otros familiares
(abuelos, hermanos mayores). Este vnculo y comodidad por los bebs
responde a la necesidad afectiva ms fuerte y
estable a lo largo del ciclo vital (Lpez y Ortiz,
2008)
2 El apego es un vnculo afectivo entre los padres y Piaget (1987 p.16La vida afectiva y la
los hijos, mismo que se desarrolla durante el
primer ao de vida de los nios. Ainsworth (1978,
1985) cognoscitiva, aunque distintas, son inseparables.
3 Freud (1926) seala que la razn por la cual el
beb desea percibir la presencia de la madre es
Cohn (1990) refiere que los nios que no han slo porque enseguida sabe, por experiencia, que
tenido un apego seguro con sus padres (y en ella puede satisfacer todas sus necesidades
especial con la madre) muestran de manera
consistente conductas disruptivas y de agresin inmediatamente. El amor tiene su origen en el
hacia los compaeros de clase. apego que crea la necesidad satisfecha de
alimentos seala Freud (1940), siendo una de
las teoras ms difundidas.
4
5

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le

servir la lectura en su vida profesional.

No estoy de acuerdo con la posicin de Freud ya que el apego que presenta el nio o manifiesta no se da, de una forma mecnica sino en
relacin con otros sistemas de conducta y circunstancias afectivas -ambientales. De igual forma difiero con Cohn, ya que el apego del nio no
No estoy de acuerdo con la posicin de Freud ya que el apego que presenta el nio o manifiesta no se da, de una forma mecnica sino en
relacin con otros sistemas de conducta y circunstancias afectivas -ambientales. De igual forma difiero con Cohn, ya que el apego del nio no
aplica exclusivamente con los padres, sino con los que interactan con el y facilitan un escenario optimo de bienestar y desarrollo tanto en lo
afectivo,psicolgico, social y espiritual.
Instrucciones

Psiclogo en formacin

Resea Nombre psiclogo en formacin

Autor resea
1 Norfi Felicia Acosta
Autor resea
2 Ebelin Cristina Alemn

Autor resea 3 Sandra Lucia Martnez


Autor resea
4 Yamith Lpez Bentez

Autor resea
5 Sonia Taboada
Ubique su nombre sobre la columna de la izquierd

Norfi Felicia Acosta


Resea 1
Este tema es bastante parecido al tema que escog puesto que esta relacionado a la Psicologia y a la Educacin. Las id
fundamentadas en el aprendizaje, entornos escolares, Docentes, estudiantes y teorias que orientan los procesos de ens
aula o en el contexto escolar.

Muy clara y pertinente su reflexin compaera basndonos que en la actualidad los estudiantes no estn internaliz
confluve a diario/como recurso de aprendizaje, porque no se est brindando las herramientas motivacionales para q
significativo, que se clasifique la informacin realmente importante, necesaria y actualizada, por eso el cuerpo
capacidad de propiciar las condiciones para insertar estrategias de aprendizaje en su contexto y evitar la desinforma
el desaprovechamiento de las nuevas herramientas de aprendizaje que se est favoreciendo con la tecnologa.
preparado para promover la adquisicin de pautas que contribuyan al uso estratgico y eficiente del conocimien
prepare para ser flexible ante los constantes cambios debido a la globalizacin y las revolucionarias eras de la tecno
Es clave por parte del asesor educativo configurar sus objetivos en planes de vida que posibiliten la potenciacin de
autoestima, seguridad, confianza y autonoma en el alumnado. Cada estudiante es un caso en particular a quien a
enseanza para garantizar aprendizajes exitosos, no obstante el diseo y ejecucin de planes curriculares, no se con
el abordaje individual y colectivo de los procesos de enseanza
Este tema es bastante parecido al tema que escog puesto que esta relacionado a la Psicologia y a la Educacin. Las id
fundamentadas en el aprendizaje, entornos escolares, Docentes, estudiantes y teorias que orientan los procesos de ens
aula o en el contexto escolar.

En efecto, el autor se limita a socializar y compartir una descripcin de las diferentes estrategias y su multiplicidad de facto
aplicacin de estrategias en el proceso de enseanza y aprendizaje en contextos escolares. Todas tienen sus ventajas, limitante
con cierta gradualidad de los resultados. Considero que desde el nivel de psiclogo en formacin es acertado considerar que d
enseanza aprendizaje, es fundamental la conjugacin y sumatoria de confluencias que tienen como sustento primordial la orie
asesor educacional y una razonable aplicacin de estrategias motivacionales en el contexto escolar. El primer esfuerzo debe ce
la autoestima del estudiante, que por supuesto siempre se va a fijar sus primeros esfuerzos en la consecucin de notas aprobato
asesor educativo configurar sus objetivos en planes de vida que posibiliten la potenciacin de la motivacin, nivel de autoestim
autonoma en el alumnado. Cada estudiante es un caso en particular a quien abordar en el proceso de enseanza para garantizar
obstante el diseo y ejecucin de planes curriculares, no se constituye en obstculo para el abordaje individual y colectivo de l
Comentarios sobr
sus comentarios sobre la resea de cada uno de sus compaeros . Para realizar los comentarios a sus compaeros, tenga en cue

Ebelin Cristina Alemn

Resea 2

Estoy totalmente de acuerdo con las apreciaciones que haces sobre las ideas del autor en especial a las que se refieren a
desarrollo de la teora del apego porque es comn ver que los nios cuando son bebs tiende a ser caprichosos, creen Posee
mundo y parece que todo gira en torno a ellos; visto desde estas teoras expuestas en el texto puedo entender que a medida q
el nio va creciendo en edad y tiempo va madurando en diversos aspectos psicobiolgcos, van adaptndose hasta lograr u
dominio de su persona y sus emociones. Pero para lograr esto, es necesario proveerles de espacios inicialmente en la familia
escuela como segundo hogar para el desarrollo de estas competencias emocionales
Estoy totalmente de acuerdo con las apreciaciones que haces sobre las ideas del autor en especial a las que se refieren
desarrollo de la teora del apego porque es comn ver que los nios cuando son bebs tiende a ser caprichosos, cree
Poseer el mundo y parece que todo gira en torno a ellos; visto desde estas teoras expuestas en el texto puedo entend
que a medida que el nio va creciendo en edad y tiempo va madurando en diversos aspectos psicobiolgcos, van
adaptndose hasta lograr un dominio de su persona y sus emociones. Pero para lograr esto, es necesario proveerles d
espacios inicialmente en la familia y la escuela como segundo hogar para el desarrollo de estas competencias
emocionales. Mediante el estudio del texto propuesto logro identificar factores que influyen y son determinantes en l
conductas de las persona; es decir, por una parte la confianza y seguridad que se le da al nio desde que es beb po
parte de su figura de apego le proporcionar la seguridad emocional necesaria para realizar las interacciones sociale
adecuadas con sus iguales ya que trasladar esta confianza al entorno escolar de tal manera que el nio ser capaz d
controlar sus propios estados emocionales y de mostrar afecto hacia sus compaeros de clase basado en confianza soc
mientras que a los nios que no se les propicie las necesidades de forma adecuada mostrarn en otros escenarios
(escuela), ansiedad y miedo, irritabilidad, faltos de confianza en s mismo y en los dems e inseguridad en sus prime
interaccones socioafectivas. En este orden de ideas, es necesario como futura psicloga del campo educativo tene
claridad sobre este tipo de factores que influyen directamente en el comportamiento de los nios y nias y buscar
estrategias prximas para lograr el desarrollo de la inteligencia emocional que pudo ser coartada en la primera etapa
su vida y de la que necesitar para una mejor adaptacin social
Muy interesante la lectura tratada por usted ya que es muy impotente que tengamos herramientas para asumir retos qu
ayuden a la funcin Cognitiva del ser humano como lo es la motivacin que nos da ese incentivo implcito para actua
en beneficio de nuestro intereses personales como grupal.

Motivacin. Es un estado del ser humano que le permite avanzar y dirigir la conducta hacia la obtencin de un objetiv
que puede ser muy bsico y necesario para la supervivencia en su entorno

Ejemplo, cuando el cuerpo esta deshidratado y presenta sed solo el agua satisface dicha necesidad

Mediante el estudio del texto propuesto logro identificar factores que influyen y son determinantes en las conductas de
persona; es decir, por una parte la confianza y seguridad que se le da al nio desde que es beb por parte de su figura de ap
le proporcionar la seguridad emocional necesaria para realizar las interacciones sociales adecuadas con sus iguales ya
trasladar esta confianza al entorno escolar de tal manera que el nio ser capaz de controlar sus propios estados emocionale
de mostrar afecto hacia sus compaeros de clase basado en confianza social mientras que a los nios que no se les propicie
necesidades de forma adecuada mostrarn en otros escenarios (escuela), ansiedad y miedo, irritabilidad, faltos de confianza
s mismo y en los dems e inseguridad en sus primeras interaccones socioafectivas. En este orden de ideas, es necesario co
futura psicloga del campo educativo tener claridad sobre este tipo de factores que influyen directamente en el comportamie
de los nios y nias y buscar estrategias prximas para lograr el desarrollo de la inteligencia emocional que pudo ser coartada
la primera etapa de su vida y de la que necesitar para una mejor adaptacin social
os sobre las Reseas:
a en cuenta que son comentarios acadmicos y no valorativos, por tanto se espera que se contraste, se complemente o se confi

Nombres de compaeros Sandra Lucia Martnez

Resea 3

Me encanta el tema que planteas en tus ideas principalmente, porque he entendido que ante
cualquier intento de enseanza se debe anteponer la parte emocional. Es frecuente ver en salones
de clases a estudiantes desmotivados y despreocupados por atender sus deberes escolares y por
ms observaciones y/o anotaciones ya sea verbal o escrita que se les haga, se muestran
escpticos, esta puede ser mediada con tan simplemente escucharlos, el hacerlos sentir que es
importante lo que viven, sienten y piensan puede cambiar actitudes que favorecen la motivacin
necesaria para el buen rendimiento y la obtencin del aprendizaje. Por otra parte, la adaptacin e
integracin de los estudiantes con sus compaeros y profesores en las instituciones y escuelas,
pueden ser facilitadas por una buena gestin de las emociones; si ellos son capaces de entender
sus propios sentimientos y los de sus compaeros ser posible responder de la mejor manera ante
cualquier estmulo, pero si estas habilidades emocionales no son desarrolladas se corre con el
riesgo de crear conflictos que en ocasiones terminan en violencia fsica y verbal. Por esta razn, es
importante que como psiclogos en formacin tengamos claridad en que la integracin de la
educacin emocional en las Instituciones y escuelas promover bases necesarias para lograr una
vida pacfica y previene cualquier tipo de violencia (maltrato fsico, verbal, bullyng, acoso, estrs,
agresividad, suicidio, entre, otros).
de su resea, resalto la importancia de la educacin emcoional en la actualidad y lo urgente de
iniciarla desde temparana edad, aun mas siendo esta etapa la de la fromacion de la personalidad,
y donde se logra a nivel psicolgico una cantidad de bases que determinan la vida futura del
individuo, y como profesionales de la psicologa esto se debe tener muy en cuenta para un
adecuado manejo de las situaciones donde desarrollemos nuestra profesin.
conseguir la gratificacin de pulsin.

Para los tericos del apego el inters en los objetos es algo vital en el infante, este muestra
preferencia por particulares tipos de configuraciones visuales y auditivas y disfrutar de su
capacidad para lograr que ocurran cosas en el mundo.

Por ello, desde el instante en el que llegan al mundo, los bebes estn listos parea
comunicarnos sus necesidades, de igual forma nosotros aprendemos y reconocemos lo que
necesitan y nos encargamos de proporcionrsele.

El apego es tan importante como lo planteaba Bowlby, en el cual se intenta crear un vinculo
con las personas que se encargan de su cuidado, incluso con los adultos que no son tan
afectuosos.

El Apego es algo innato es decir se va desarrollando en las diferentes etapas del


crecimiento, difiero del psicoanalista Freud ya que el apego no es forzado si no que es un
proceso que se da naturalmente.

Por lo cual podemos resaltar que el apego es algo que se puede manejar en las aulas de
clases para manejar posibles situaciones que se presenten, as como en las comunidades y
que esto se puede manejar de forma positiva para mejorara las relaciones interpersonales de
los involucrados.

Sobre la resea compartida por la compaera sobre educacin emocional, quiero


destacar las interpretaciones y reflexiones construidas por la psicloga en formacin, y
adems evidencia una acuciosa bsqueda y consulta bibliogrfica, la cual pone a
niustra disposicin. Comparto y me muestro de acuerdo con la interpretacin y
reflexiones de la autora, adems de la ideas fuerzas socializadas en su resea a partir
de los autores consultados. En una sociedad cada vez ms intolerante y violenta,
expuesta a un nmero creciente de factores estresantes, riesgos psicosociales,
enfermedades psicosomticas, es imperativa e inmediata la necesidad de impartir
educacin emocional, desde temprana edad y dirigida todos los segmentos
poblacionales sin distincin de grupos etarios de edad y sexo. Finalmente, recalco que
la inteligencia emocional sin lugar a dudas resulta decisiva a la hora de favorecer los
procesos de enseanza aprendizaje de conocimientos significativos y estratgicos.
Tendramos nios menos aburridos, menos desinters por la tarea y el tema, menos
deserciones e inasistencias a las aulas. Es un tema que apenas empieza a expandirse,
y que amerita muchos aos de investigacin y el diseo y aplicacin de estudios de
confirmacin de las teoras. Llegado ese momento en que en las aulas sea de
obligatoriedad las instrucciones de lecciones sobre inteligencia emocional, os
psiclogos tendremos un amplio abanico de actuacin e intervencin que va desde la
articulacin e inclusin de padres, docentes y nio
ontraste, se complemente o se confirme las afirmaciones de sus compaeros con argumentos y no se reduzca a valorar si est

Yamith Lpez Bentez

Resea 4
El tema escogido "Psicologa y Educacin: Una relacin indiscutible, es un tema que de
antemano las autoras proponrn porque son Formadoras de Docentes; situacin que las
lleva a investigar y proponer nuevos horizontes a los Docentes de hoy bajo la luz de
teorias y enfoques que sustenten sus ideas.

Podemos decir que el apego es una vinculacin afectiva intensa, duradera, de carcter
singular, que desarrolla y consolida entre dos personas, por medio de su intencin
recproca y cuyo objetivo ms inmediato es la bsqueda y mantenimiento de proximidad
en momentos de amenaza ya que esto proporciona seguridad, consuelo y proteccin.
Segn John Bowlby(1907-1990) Creador de la teora del apego No se trata de un
sentimiento inmaterial, sino de conductas observables que comienzan de manera refleja.
El apego se utiliza para mostrar afecto, la devocin la estima que se siente o se evidencia
hacia otra persona u cosa. Se trata de una idea abordada por la psicologa, la filosofa, y
la religin. Segn Bowlby el apego describe la dinmica de largo plazo de las relaciones
entre los seres humanos. El comportamiento de apego se define como toda conducta por
la cual un individuo se mantiene o busca proximidad con otra persona considerada como
fuerte. Stern(1990) En sus investigaciones y desarrollos en primera infancia, ha tomado
aportes de la teora del apego poniendo nfasis principalmente en que el apego
constituye tambin modo de ver la experiencia subjetiva del infante en relacin con un
modelo de vinculo con la madre, acentuando en sus conceptualizaciones el sentido
subjetivo de si mismo como principio de desarrollo
La educacin y psicologa estn muy relacionadas , ya que la psicologa le aporta a la
educacin conocimientos sobre el desarrollo de las personas y sus procesos de
aprendizaje y a su vez ayuda a llevar a cabo los objetivos de la educacin, diseando
estrategias para el aprendizaje desde su conocimiento.

La psicologa se ha encargado del estudio del ser humano en todas sus dimensiones,
profundizando en temas como su desarrollo y su proceso de aprendizaje, entre otros
aspectos. Aportndole a la educacin, desde sus diferentes teoras, conocimientos sobre
como aprende el ser humano, qu variables influyen en ese proceso de aprendizaje y
segn su etapa de desarrollo qu est en capacidad de aprender. Sabiendo esto, la
educacin puede reformular su manera de ensear y promover el conocimiento,
aplicando estrategias propuestas por la psicologa, teniendo en cuenta sus aportes e
investigaciones.
ntos y no se reduzca a valorar si est bien o mal

Sonia Taboada

Resea 5
explican la relacin entre la psicologa y la educacin, ya que es una relacin unidireccional, donde la
psicologa aporta a la educacin conocimientos sobre el desarrollo de las personas y su proceso de
aprendizaje y a su vez llevan a cabo los objetivos de la educacin diseando estrategias para el
aprendizaje desde su conocimiento. Tambin se hace nfasis que aun con todos los avances
tecnolgicos hay algunos que siguen paradigmas que estn abolidos y esto a conllevado a divergencias.
No comprenden, ni se sienten cmodos con estos avances, es decir se rigen por modelos conductistas
del pasado, que el aprendizaje es condicionante. La educacin tiene que generar pedagoga y didcticas
que involucren los cambios que se dan en la realidad, porque es la investigacin y la innovacin la que
no permita desarrollarnos en ella. La investigadora Myriam Ochoa dice que la tecnologa complementa
el desarrollo pedaggico y ayuda a comprender mejor el uso de los medios. Esta lectura conlleva a
analizar e interpretar nuestro rol como docente tanto en el entorno educativo como comunitario.
cosas a la vez,
Los padres sin dudaenalguna
ocupados un signo
el trabajo, no seinequvoco
detienen a de tiempos,
mirar lo quelohacen
que dificulta
sus hijoslaeninteraccin en elaaula.
los ratos libre, saber con q
lo que les ocurre entre s. La falta de afecto, el desamor, el mal trato, la desintegracin, la baja autoestima, baja a
MOTIVACIN
en sus relaciones DEL MAESTRO
e interacciones. Esta situacin influye significativamente en el comportamiento de nios, nias
Estas situaciones evidencian una poblacin infantil que amerita se adelanten acciones para que se fortalezca y de
Las explicaciones
primera instancia, de la motivacin
fortalecer el afecto expresado por Feldman,
haca s mismo y hacasonlos 5dems,
enfoques a saber:
tomando como eje dinamizador de este
a. Enfoques relativos a reduccin de pulsiones, satisfaccin de las
Por ello este trabajo se centro en el problema Qu influye para que los nios no necesidades: teora que afirma
expresen que se produce
la afectividad?.
b.
El Enfoques
estudio tuvorelativos a instintos:
por objetivo, nacido para
Identificar ser motivado.
los factores Teora que
psicosociales quedice que laenmotivacin
influyen es el resultado
el no desarrollo afectivo dede
c. Enfoque relativo a excitacin, ms all de la reduccin de las pulsiones.
infancia; dice: Al hablar de la familia, se piensa como un sistema de relaciones humanas que constituye un con
d. Enfoque
donde relativos
se camina hacia a incentivos.
un objetivo comn, logrando el bienestar familiar.
e.
As mismo REN SPITZlos. Supuso
Enfoques cognitivos, pensamientos que hay detrs
una aportacin nueva de la motivacin.psicoinfantil. Hizo estudios a nivel psi
al conocimiento
consecuencia de las carencias afectivas. Encontr e identific:
Lepper y Greenne
I. Depresin (1978): Estudios hechos por Lepper y Greenne muestran que ofrecer recompensas para tener
analtica.
Se caracteriza por la ausencia de afecto durante los primeros meses de vida por parte de la madre y de todo tipo
El idealista
El trabajo Et al
tom como(1997) expresa
directriz unque si el de
mtodo profesor valora ycualitativo
investigacin valida las opiniones
puesto queyse daestudi
un buenlatrato a susenalumno
realidad su con
E
que se pueden presentar en la interaccin alumno profesor, profesor alumno o alumno
asumi un tipo de estudio descriptivo-interpretativo ya que a travs de ella se interpreta lo que es, comprende laalumno.
hechos y su caracterstica fundamental es la de presentarnos una interpretacin correcta.
Wittrock (1990)del
En el desarrollo busca mostrar
proyecto se como los docentes
realizaron y su enseanza
tres encuestas a saber: influye en lo que los estudiantes tienen, piens
Identificacin Inform
de pensamiento vinculados con las creencias de los estudiantes; estn relacionados con
Encuesta dirigida a padres de familia de los estudiantes del grado sexto de la Institucin Educativa Mara la ubicacin de losAuxili
recur
tienen
Encuestapara asistir ay los
dirigida ser 40
actores de su propio
estudiantes proceso
del grado sextoque
de les permite tomar
la Institucin conciencia
Educativa MaradelAuxiliadora
acto pedaggico de en
de Sahagn
se realizan en la escuela y fuera de ella.
Encuesta dirigida a 20 docentes de 6A1 de Educacin Bsica Secundaria de la Institucin Educativa Mara Aux
En
En muchos casos se
cada encuesta losutilizara
comportamientos
un formato decon
agresin en los estructuradas
7 preguntas nios y nias ysesemiestructuradas,
transforman en comportamientos
las cuales sern vio
tab
hacerle dao a otra persona. Esta agresin puede ser fsica (cuando busca hacer dao fsico la persona), verbal (c
Ex
Teniendo en cuenta lo que plantea Bandura, (1973) La agresin tiene muchos determinantes diversos propsitos
regulan todas las facetas de la agresin, sea individual o colectiva, sancionada personal institucionalmente. Esta
psicolgicas (devaluacin y degradacin) o forma fsica

Pregunta (importante que se


Contenido de la pregunta
(Las preguntas deben ser
construidas y acordadas por el
No Pregunta grupo) NORFI ACOSTA

Pregunta 1
1. Para usted. Qu significado tiene la palabra
violencia

2 En el aula se pueden ver


situaciones de violencia entre los
alumnos?

Pregunta 2
3Cules cree usted son los motivos
de la violencia que se produce en la
Pregunta 3 escuela?

4 .Cree que el docente est


capacitado para sobrellevar este
problema social?
Pregunta 4

Criterios de observacin
Descripcin del criterio
(Los criterios deben ser
elegidos y acordadas por el
No. Criterio grupo) Psiclogo en formacin 1

Criterio 1
Tipo de Investigacin

Criterio 2
Tipo de Investigacin

Criterio 3

Tecnicas para la Recoleccin de la Informacin


ulta laeninteraccin
hijos en elaaula.
los ratos libre, saber con quienes estn, cules son sus amigos; han convertido su vivienda en un lugar para el encuentr
ntegracin, la baja autoestima, baja autoimagen, provenir de hogares disfuncionales, entre otras, son las caractersticas ms frecu
n el comportamiento de nios, nias y jvenes, a quienes se les observa agresivos, egostas, inseguros, tmidos, indefensos, etc.
acciones para que se fortalezca y desarrolle la integralidad y as convertirse en seres humanos equilibrados, que contribuyan al c
aando
saber:
como eje dinamizador de este proceso EL AMOR, fuente vivificadora donde se nutren los dems valores.
es: teora
os no que afirma
expresen que se producen pulsiones para satisfacer las necesidades biolgicas bsicas.
la afectividad?.
que
yenlaenmotivacin es el resultado
el no desarrollo de los
afectivo de un patrn innato
estudiantes deldegrado
comportamiento que es determinado.
sexto de la institucin educativa Mara Auxiliadora de Sahagn C
nes humanas que constituye un conjunto integrado e integrador, en donde la comunicacin, se concibe como un proceso dinmic

icoinfantil. Hizo estudios a nivel psicolgico y fsico en los nios. Eran nios que estaban acogidos en instituciones (Despus de
que ofrecer recompensas para tener el comportamiento deseado puede provocar una disminucin de la motivacin intrnseca.
por parte de la madre y de todo tipo de afecto. Ocurre que estas carencias afectivas tienen repercusiones a nivel fsico y psquico.
ones
o queyse daestudi
un buenlatrato a susenalumnos,
realidad stosnatural,
su contexto se vental
motivados a participar
y como sucede, incentivando
intentando su autoestima,
sacar sentido facilitando
de, o interpretar, loselfenmenos
proceso deda
o o alumno alumno. Estudio de caso
e interpreta lo que es, comprende la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual del problema y la comp
n correcta.
n lo que los estudiantes tienen, Informacin
Identificacin piensan, crecen, sienten
relevante y dicen,a yantecedentes,
en cuanto como estas apreciaciones o pre saberes
contexto y situacin decaso
actual del los estudiantes tiene
onados con la ubicacin de los recursos de atencin, referidos al entorno del medio ambiente del aula
a Institucin Educativa Mara Auxiliadora de Sahagn Crdoba (se tomar una muestra de 10 padres de familia). de clase, las emociones pro
onciencia del acto pedaggico de enseanza y aprendizaje.
ativa Mara Auxiliadora de Sahagn Crdoba, para recoger informacin sobre la manera como se relacionan con sus directivo

e la Institucin Educativa Mara Auxiliadora de Sahagn - Crdoba.


ransforman en comportamientos
miestructuradas, las cuales sern violentos
tabuladas cuando ellos crecen,
y analizadas contribuyendo
posteriormente as a layviolencia
para conocer en los
determinar susfactores
contextos.
queAcadmicamen
intervienen en
cer dao fsico la persona), verbal (cuando se quiere herir a travs de las palabras), relacional (cuando se busca hacerle dao a la
Explicacin desde la teora de la situacin identificada en el caso
s determinantes diversos propsitos, por lo tanto, la Teora del Aprendizaje Social pretende ofrecer un modelo Explicativo ms a
da personal institucionalmente. Esta teora define a la agresin como la conducta que produce daos a la persona y la destruccin

Informe de entrevista
Informacin recolectada
(importante que se identifique los actores a quienes se entrevist: docentes, estudiantes,padres de familia)

EBELIN ALEMAN SANDRA MARTINEZ

1) Cmo reconoce usted una 1) Cmo cree usted que afecta


situacin de bullying en aula de psicolgicamente los involucrados
clase o colegio? en casos de Bullying?

2) Qu situaciones pueden 2) Cmo reaccionar en un caso


generar o propiciar el bullying en de Bullying en el saln de clases o
su colegio? colegio?
3) A usted mismo, le afecta en lo
3) De qu manera se manifiesta
psicolgico conocer, controlar e
el bullying en el aula clase o
intervenir en casos de Bullying o
colegio??
acoso escolar?

4) Cmo la agresividad y
4) Frente a una situacin de
violencia afecta la convivencia
Bullying como reaccionaria usted?
escolar

Informe de Observacin

Informacin recolectada

Psiclogo en formacin 2 Psiclogo en formacin 3

Poblacin: la constituyen todos los 40


estudiantes del grado 9 de inejoya Chin
(Crdoba)
La muestra la constituiran 10 estudiantes
elegiods al azar

La tecnica: sera la encuesta con un


cuestionario de 10 preguntas abiertas
onvertido su vivienda en un lugar para el encuentro de personas que aunque tienen algo en comn por convivir, estn ajenas a
nales, entre otras, son las caractersticas ms frecuentes actualmente en las familias, resultado de la poca comunicacin que hay
vos, egostas, inseguros, tmidos, indefensos, etc.
n seres humanos equilibrados, que contribuyan al crecimiento social y comunitario. Para ello se deben tener en cuenta en
onde se nutren los dems valores.
biolgicas bsicas.
s determinado.
ucin educativa Mara Auxiliadora de Sahagn Crdoba. Porque como lo expresa MASLOW, en las carencias afectivas en la
omunicacin, se concibe como un proceso dinmico y continuo que permite expresar necesidades, deseos y sentimientos en

que estaban acogidos en instituciones (Despus de perder a sus padres o ser abandonados). Encuentra conductas extraas como
car una disminucin de la motivacin intrnseca.
ivas tienen repercusiones a nivel fsico y psquico. Tenan dificultad de aproximacin de otra persona sustituta.
ntivando
do su autoestima,
sacar sentido facilitando
de, o interpretar, loselfenmenos
proceso dede
autonoma, disminuyendo
acuerdo con las posibilidades
los significados de fracaso
que tienen para y procesar
las personas las crticas
implicada Se
in de la naturaleza actual del problema y la composicin o proceso de los fenmenos. Esta trabaja sobre las realidades de
preciaciones
contexto o pre saberes
y situacin decaso
actual del los estudiantes tienen que ver con su buen o mal rendimiento acadmico. Por tanto, los procesos
edio ambiente del aula de clase, las emociones propias de los estudiantes, los deseos, las intensiones y motivaciones que ellos
na muestra de 10 padres de familia).
re la manera como se relacionan con sus directivos, docentes, padres de familia y compaeros en las diferentes actividades que

as a layviolencia
onocer en los
determinar susfactores
contextos.
queAcadmicamente
intervienen en elladesarrollo
agresin socio
se ha afectivo
entendidodecomo la accin
los sujetos que tiene la intencin de
en estudio.
ras), relacional (cuando se busca hacerle dao a las relaciones que tiene la otra
tificada en el caso
cial pretende ofrecer un modelo Explicativo ms amplio que el de Frustracin Agresin, para abarcar las condiciones que
ta que produce daos a la persona y la destruccin de la propiedad (Bandura y Ribes, 1975); y ese dao puede adoptar formas

ada
ist: docentes, estudiantes,padres de familia)

YAMIT LOPEZ SONIA TABOADA


1 Con quienes vives?
A. Padres y hermanos.__
B. Mam y hermanos__
C. Pap__
D. Abuelos y tos__
E. Mam, padrastro y otros familiares__
F. Pap, madrastra y otros familiares__ En la Institucin Educativa, al iniciar las clases a los
alumnos les entregan y socializan el manual de
convivencia?

2 Tiempo dedicado para compartir?


A. Conversaciones__
B. Juegos__
C. Mirar televisin__
D. .Paseos__ Cmo solucionan los problemas de
E. Otros. agresiones fisicas en la institucin?
3. Discuten con los padres?
A. Si__
B. No__ Los alumnos sancionados si cumplen
con las sanciones?

4. Tus padres te pegan?


En la institucin educativa si realizan
A. Si__ programas para desarrollar con el
B. No__ Psicorientador y los alumnos y como lo
hacen?

tada

Psiclogo en formacin 4 Psiclogo en formacin 5


Poblacin: Se trabajara con el 100%
de los estudiantes de 7 de un solo
grupo.
Muestra: La muestra ser 35
estudiantes de un solo grupo.

Tcnicas de Recoleccin de la
Informacin: Como tecnicas de
recoleccin de la informacin se
tendr la observacin directa y la
encuesta.
enen algo en comn por convivir, estn ajenas a
ilias, resultado de la poca comunicacin que hay

ario. Para ello se deben tener en cuenta en

resa MASLOW, en las carencias afectivas en la


xpresar necesidades, deseos y sentimientos en

andonados). Encuentra conductas extraas como

macin de otra persona sustituta.


s posibilidades
os de fracaso
que tienen para y procesar
las personas las crticas
implicada Se
menos. Esta trabaja sobre las realidades de
rendimiento acadmico. Por tanto, los procesos
eseos, las intensiones y motivaciones que ellos
a y compaeros en las diferentes actividades que

do
decomo la accin
los sujetos que tiene la intencin de
en estudio.

n Agresin, para abarcar las condiciones que


Ribes, 1975); y ese dao puede adoptar formas

Triangulacin de la informacin
y contraste con el caso
(se deben escribir textos cortos que
permitan comparar la informacin
recolectada por cada psiclogo en
formacin y por el caso del curso)
Triangulacin de la informacin
y contraste con el caso
(se deben escribir textos cortos que
permitan comparar la informacin
recolectada por cada psiclogo en
formacin y por el caso del curso)
E Discusin
Se construye un texto corto entre 500 y 800 palabras en tipo de letra Calibri 12, a un espacio, en el que
permite construir un texto acadmico, en el que argumenta los hallazgos encontrados dentro del anli
del caso y el contraste con la realidad, con la teora

En este caso se observa en primer lugar el ambiente de tensin que se genera en los mismos compaeros , las
habilidades sociales que son pocas que prefieren manejar una actitud siempre a la defensiva y mejor prefieren asila
en vez de instalar una amistad entre ellos mismos la mayora de estos estudiantes han sido vctimas de tipo familiar
han vivido en sus casas pues se dice que los padres a antes esta situacin maneja una actitud de poco imprtales la
situacin por la que estn atravesando sus hijos pasan por inadvertidos.

Segn la teora de Chaux, E (2003) Los distintos tipos de comportamientos agresivos, pueden contribuir a la
reproduccin de la violencia en el contexto, formando as el ciclo de la violencia En este artculo se analizan en
particular dos trayectorias de este ciclo de la violencia una est relacionada con la agresin reactiva y otra con la
agresin instrumental. Desde este punto de vista se puede tener una perspectiva observable al caso presentado en l
Institucin Educativa Jpiter
En muchos casos los comportamientos de agresin en los nios y nias se transforman en comportamientos violentos cuando
ellos crecen, contribuyendo as a la violencia en sus contextos. Acadmicamente la agresin se ha entendido como la accin qu
tiene la intencin de hacerle dao a otra persona. Esta agresin puede ser fsica (cuando busca hacer dao fsico la persona),
verbal (cuando se quiere herir a travs de las palabras), relacional (cuando se busca hacerle dao a las relaciones que tiene la o

Teniendo en cuenta lo que plantea Bandura, (1973) La agresin tiene muchos determinantes diversos propsitos, po
tanto, la Teora del Aprendizaje Social pretende ofrecer un modelo Explicativo ms amplio que el de Frustracin
Agresin, para abarcar las condiciones que regulan todas las facetas de la agresin, sea individual o colectiva,
sancionada personal institucionalmente. Esta teora define a la agresin como la conducta que produce daos a la
persona y la destruccin de la propiedad (Bandura y Ribes, 1975); y ese dao puede adoptar formas psicolgicas
(devaluacin y degradacin) o forma fsica

Referencias bibliogrficas (de prioridad a los textos trabajados dentro del curso, y tenga en cuenta las normas APA)
libri 12, a un espacio, en el que se
s encontrados dentro del anlisis
eora

mismos compaeros , las


efensiva y mejor prefieren asilarse
sido vctimas de tipo familiar que
actitud de poco imprtales la

pueden contribuir a la
te artculo se analizan en
esin reactiva y otra con la
ervable al caso presentado en la
mportamientos violentos cuando
e ha entendido como la accin que
ca hacer dao fsico la persona),
ao a las relaciones que tiene la otra

nantes diversos propsitos, por lo


plio que el de Frustracin
ea individual o colectiva,
ucta que produce daos a la
doptar formas psicolgicas

tenga en cuenta las normas APA)


E Evidencias del acercamiento al contexto
(se pueden pegar mximo 4 fotos en tamao pequeo y con peso de mximo 15 KB, si se quisiera
compartir ms fotos y evidencias se pueden cargar en el foro de trabajo colaborativo )

APLICACIN DE ENTREVISTAS A LOS ESTUDIAN

EXPOSICIN DE TRABAJOS: EL VALOR DE LA T


texto
e mximo 15 KB, si se quisiera
e trabajo colaborativo )

STAS A LOS ESTUDIANTES

S: EL VALOR DE LA TOLERANCIA