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DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011.

MODULO: Modelos Pedaggicos

CUADRO COMPARATIVO MODELOS PEDAGOGICOS

INTEGRANTE:
FELIPE ROBERTO DUSSN

Escuela tradicional Escuela conductista Escuela constructivista Escuela Activa Esceula Histrico -Cultural Escuela Libertaria
Concepciones Concepciones Concepciones Concepciones Concepciones.
Concepciones
Teora del conocimiento
la necesidad de siglo XX. El modelo La escuela Tiene como segn la teora del Tal vez el modelo
separar la formacin conductista fija su constructivista se referentes las ideas materialismo dialctico e pedaggico menos
intelectual de los atencin en las relaciona de manera filosficas y histrico. Adems, el extendido es el
oficios, opta por conductas directa con un amplio pedaggicas de interaccionismo libertario, para
construir un hombre observables y marco de Rousseau y la dialctico (sujeto situarnos un poco
modelo y pretende medibles. pensamiento o Teora objeto). A esta sta es la que tiene
corriente naturalista interaccin en doble
formar el hombre Asume que el del Conocimiento (que postulaba la sus bases en el
direccin Yaroshesky la
modlico intemporal conocimiento denominado necesidad de volver a denomin actividad anarquismo, su
donde lo ms humano es adquirido Constructivismo, el la naturaleza para objetal, porque principio
importante es la empricamente por cual plantea que el preservar al ser trasforma al objeto (la fundamental es
valoracin del observacin o conocimiento es un humano de una realidad) y al ejecutor de buscar ms all un
conocimiento en imitacin, a travs de proceso de sociedad que lo la actividad (sujeto). mtodo de
s mismo. construccin. Sin Segn Vigotsky la aprendizaje en el cual
estmulos y corrompa). realidad entre sujeto-
respuestas que se embargo, debe la persona pueda
objeto del conocimiento
Su funcin principal dan entre el sujeto y reconocerse que est mediada por la desarrollar sus
era que los alumnos su entorno. existen diversas actualidad que el sujeto aptitudes
estuvieran Es un modelo interpretaciones realiza sobre el objeto libremente, sin
preparados para vivir apropiado para el sobre el con el uso de ninguna autoridad
constructivismo instrumentos impuesta. Cuyo
en sociedad estudio de las socioculturales
relaciones humanas y planteadas desde objetivo es conseguir
igual nmero de (herramientas y signos). personas ntegras y
la enseanza de
normas sociales. disciplinas: libres en la que no
psicologa, sociologa, existan los dogmas ni
filosofa. la sumisin.

1. REPRESENTANTES Y ROL DOCENTE


DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011.
MODULO: Modelos Pedaggicos
ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA ESCUELA ESCUELA NUEVA ESCUELA ESCUELA
Grecia antigua: CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA O ACTIVA LIBERTARIA
HISTRICO -
Scrates, Platn, Aristte John La nocin de Johann Heinrich El principal
les. Watson, fundador Constructivismo Pestalozzi, Friedri CULTURAL representantre es
En el S. XVII del conductismo. desde la pedagoga ch Frbel y las L, vigotsky Paulo Freire.
Ignacio de Loyola Inici sus estudios y la didctica se nuevas ideas Pedagogos y
con la observacin de relaciona con los surgidas a la luz Luria escritores como
Johann Comenius
la conducta humana.. nombres de Jean del darwinismo. Leontiev Francisco Ferrer
Piaget y Lev rederick Frobel Guardia, Ricardo
ROL DOCENTE: Vygotsky Mella y Len
Burrhus Skinner, la Ovide Decroly.
poseedor del conducta humana es fundamentalmente Quiz el mximo ROL Tolsti escribieron
conocimiento. un producto de exponente de DOCENTE: sobre el
determina la vida de sus reforzamientos. ROL DOCENTE este movimiento tema, poniendo en
alumnos y tiene la
maestro prctica
docente como un y acuador de
funcin de establecer gua del proceso de conceptos claves . como experiencias
ROL DOCENTE. escolares.
normas y hacerlas
acompaante y construccin del Mara mediador.
cumplir conocimiento. A la Montessori. Consiste en
facilitador en la
vez, el docente ROL DOCENTE.
formacin teniendo douard mediar en los
Castiga y humilla cuando en cuenta que cada construye aparde, El papel del
es necesario y reproduce conocimiento y procesos de educador es
educando tiene su Clestin Freinet
la cultura y el propio tiempo y aprende de los aprendizaje dialogar con el
pensamiento ritmo, lo cual podra procesos que ayuda
ROL DOCENTE
de los educando sobre
dominantes. a generar. El situaciones
estimular el
conocimiento, por renovacin de las estudiantes. concretas, ofrecin
autoaprendizaje y el
tanto, es una prcticas dole simplemente
El comportamiento del inters por un rea.
cuestin de pedaggicas los instrumentos
maestro se percibe como La transmisin del
construccin convencionales. con los cuales l se
una consecuencia conocimiento es
colectiva que docente como alfabetiza.
o prolongacin del realizada a travs de
pretende posibilitar orientador del
afecto paterno estrategias cognitivas
la construccin de proceso de
lgicas: aprendizaje
significados sobre la
El mtodo usado por resmenes, analogas
realidad.
el maestro: la exposicin o mapas
conceptuales.

2. ROL DEL ESTUDIANTE Y AMBIENTE EN EL AULA


ESCUELA TRADCIONAL ESCUELA ESCUELA ESCUELA ACTIVA ESCUELA ESUCELA
CONDUCTISTA. CONSTRUCTIVISTA HISTORICO- LIBERTARIA
ROL DEL ESTUDIANTE. ROL DEL CULTURAL
Se considera como un ROL DEL ESTUDIANTE ROL DEL ESTUDAINTE ROL DEL
imitador del maestro, su Es un receptor de ESTUDIANTE. Trabajo individual ROL DEL ESTUDIANTE.
papel es pasivo y debe informacin que El estudiante no es Trabajo individual ESTUDIANTE. El estudiante debe
obedecer todo lo que se responde a los una tabula rasa que y colectivoDe Deber ser consiente existir en el tiempo
le dice y acatar las estmulos de las debe ser llenada de carcter social: , reflexivo sobre su y debe luchar para
normas de la escuela. instrucciones del conocimientos sino cooperativas y actuar, asumir la no
profesor, sin tener en que, por el comunidades posturas acomodacin, es
AMBIENTE EN EL AULA cuenta los procesos contrario, es actor escolares. dialcticas, con decir, para la
mentales que se dan de su propio derecho a la humanizacin, parti
Es un espacio altamente
en el proceso proceso. palabra cipando en las
controlado y rgido, de AMBIENT EN EL
educativo. pocas
modo que se pueda AULA.
AMBIENTE EL EL AMBIENTE EN EL histricas, creando,
vigilar a los alumnos. actividades
AMBIENTE EN EL AULA AULA. AULA recreando y
Los grupos se ldicas y
El contenido debe deduciendo. La
conforman de manera El constructivismo didcticas que Promotora del
estar organizado por actitud crtica, es el
homognea casi otorga relevancia a invitan a cambio cuanti-
materias de una forma nico medio por el
siempre clasificados por los conocimientos descubrir y cualitativo del
fragmentada y cual el estudiante
sexo y edad. previos pero no practicar sujeto que aprende
secuencial. se integrar en su
La idea era que los considerados como habilidades para a punto de partida
Los medios poca.
alumnos se a priori sino como comunicarse, com de la situacin
mantuvieran ocupados instruccionales para la un resultado de sus o leer y escribir histrico cultural
la mayor parte del transmisin de prcticas sociales textos . concreta del AMBIENTE EN EL
tiempo, por eso se conocimiento debe ser y, por supuesto, de ambiente social AULA
interpretar
crearon jerarquas y el adecuados para un contexto donde se Se neutraliza la
imgenes y
trabajo en el saln era presentar ese histrico y social desenvuelve. autoridad adulta y
palabras, escucha
permanente contenido, incluyendo particular. se sustituye por un
r y expresar ideas
(dictados, repasos, eval la organizacin de los consenso entre
uacin oral de estudiantes. todas las personas
lecciones) que forman gel
colectivo, se ejerce
la ayuda mutua y la
solidaridad
resolviendo los
conflictos de forma
DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011.
MODULO: Modelos Pedaggicos
ESUELA ESCUELA ESCUELA ESCUELA ESCUELA ESCUELA
TRADICIONAL. CODUCTISTA. CONSTRUCTIVIS ACTIVA HISTORICO- LIBERTARIA
TA. CULTURAL
FORTALEZAS.
FORTALEZAS FORTALEZAS FORTALEZAS
La eficacia de la FORTALEZAS. FORTALEZAS
Permite que Es la alternativa Educacin social
enseanza y
haya un La comprensin a la enseanza El hombre es y humanstica.
aprendizaje
desarrollo de constructivista tradicional a concebido como Dicha tarea de
depende del uso
habilidades del finales del siglo ser social, que educar, es
de los medios
memorsticas, de conocimiento XIX y se transforma al autnticamente
instruccionales
normatividad y situado permite consolidan en el mundo y se humanista
(tcnicas, proced
disciplina pensar en una siglo XX autotransforma. Se debe respetar
imientos, etc.) y
sociedad ms Con principios Enfatiza ms en al hombre como
de la frecuencia
Exige ciertas incluyente que de una nueva las persona, dejand
del
normas de se compadece comprensin de potencialidades o atrs el
reforzamiento
comportamiento de la compleja las necesidades que el las pensamiento
de la
necesarios para diversidad de de la deficiencias. Hombre- objeto
informacin
alcanzar contextos. infancia. Comprensin de por Hombre-
transmitida
determinados La idea de que el Con lo interindividual sujeto.
Los contenidos a lo
objetivos de conocimiento es planteamientos Est vinculada a
son puntuales y intraindividual.
aprendizaje un proceso en de un modelo los problemas
concretos, descri Unidad de lo
constante didctico y sociales que
biendo en forma cognitivo y lo
construccin educativo presenta la
El verbalismo detallada la afectivo.
ubica al donde el nio comunidad
utilizado hacia conducta del Reconocimiento
individuo en el es el centro del donde habita
de los aprendizaje. del papel de la
centro de su proceso de
estudiantes unos Los mbitos de comunicacin y
propio proceso y enseanza
buenos oradores estudio estn la actividad en el
no como un
y con buen uso basados en la desarrollo
mero objeto de
de las ejercitacin, refo psquico
la educacin.
herramientas de rzamiento y humano.
comunicacin memorizacin

ciencia

Sent las bases


de la
organizacin
escolar

ESCUELA ESCUELA ESCUELA ESCUELA ACTIVA ESCUELA ESCUELA


TRADICIONAL. CONDUCTISTA. CONSTRUCTIVIS HISTORICO- LIBERTARIA
TA. DEBILIDADES CULTURAL
DEBILIDADES DEBILIDADES La Escuela DEBILIDADES
Considera al El contenido es DEBILIDADES Nueva fue DEBILIDADES Se debe abrir y
alumno una fragmentado, ha Las debilidades criticada por la el carcter flexibilizar
tabla rasa; el ciendo de l, un del Iglesia Catlica y "moderno" del aquellas normas
nio no sabe contenido constructivismo por grupos programa que limiten al
nada y va a desprovisto de estn reaccionarios a vigotskiano. Ser en su pleno
aprender lo que significado y del relacionadas con causa de Parece desarrollo, as
el maestro le va aprendizaje, un la forma en que la coeducacin presuponen como la
a ensear proceso se interpretan de nios y nias como base del abolicin de
mecnico y las prctivas. y de su laicismo desarrollo todo mecanismo
defiende que el memorstico. Plantear que abuso de los psicolgico que ejerza poder
causante de que todo es una sentidos y la infantil, la Se neutraliza la
un nio no El modelo construccin actividad, frente existencia de autoridad adulta
apruebe es conductista social puede a la disciplina. procesos de y se sustituye
porque no asume que permear una escolarizacin y por un consenso
quiere estudiar todos los perspectiva por lo tanto la entre todas las
educandos son reduccionista constitucin, en personas que
iguales, por e, incluso, dogm cierto modo en forman el
No acepta tica. dicho
tanto todos colectivo
cambios en su proceso, de la
programacin y reciben la misma
informacin y propia infancia
no deja moderna.
interactuar secuencialmente
, todos se
evalan de la
las materias se misma manera.
imparten en
forma de
asignaturas.