Archivo Redireccionado USAC

Yolanda Adalgiza Ortiz Morales
Gua Modular de Ciencias Naturales de Segundo Bsico aplicando la

Metodologa de la Alternancia para el Programa Ncleos Familiares Educativos
para el Desarrollo NUFED- de la Direccin General de Educacin
Extraescolar DIGEEX- del departamento de Chiquimula
Asesor: Lic. Jos Bidel Mndez Prez
Universidad de San Carlos de Guatemala

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
Guatemala, julio de 2011

Este estudio fue presentado por la autora
del Trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS-, requisito previo a su
graduacin de Licenciada en Pedagoga e
Investigacin Educativa.
Guatemala, julio de 2011

NDICE
Introduccin i
CAPTULO I
DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN 1
1.1 Datos generales
1.2 Visin
1.3 Misin
1.4 Polticas institucionales 2
1.5 Objetivos 3
1.6 Metas
1.7 Estructura organizacional 4
1.8 Estudio contextual 5
1.81 Factor econmico
1.8.2 Factor social
1.8.3 Factor filosfico 6
1.9 Tcnicas utilizadas para el diagnstico
1.10 Listado de carencias
1.11 Jerarquizacin de problemas 7
1.12 Anlisis de Viabilidad y Factibilidad 8
1.13 Problema
1.14 Antecedentes 9
1.15 Descripcin del problema
1.16 Justificacin 10
1.17 Indicadores del problema 11
CAPTULO II
FUNDAMENTACIN TERICA 12
2.1 Qu son Ciencias Naturales?
2.2 Qu se propone la Reforma Educativa? 13
2.3 Qu es la transformacin Curricular y qu se propone?
2.4 Pedagoga de la Alternancia 14
2.5 Metodologa de la Alternancia 15
2.6 Caractersticas y componentes de la Alternancia
2.7 Qu es un centro NUFED? 16
2.7.1 Objetivos de un NUFED 17
2.7.2 Caractersticas de un NUFED
2.8 Qu son materiales? 18
2.9 Qu es material didctico?
2.9.1 Caractersticas del material didctico 19
2.9.2 Auxiliares didcticos
2.10 Qu pretende una gua pedaggica? 20
CAPTULO III
DISEO DE LA INVESTIGACIN 21
3.1 Hiptesis accin
3.2 Objetivos generales y especficos
3.3 Producto de la investigacin 22
3.4 Parmetros 23
3.5 Cronograma 24
CAPTULO IV
EJECUCIN 25
4.1 Plan de socializacin 27
4.2 Socializacin y entrega de la gua 29
4.3 Producto Final. Gua Modular 37
CAPTULO V
EVALUACIN
5.1 Evaluacin de resultados en relacin a los objetivos, segn parmetros 174
5.2 Forma en la que la propuesta tendr seguimiento
5.3 Reflexiones sobre todo el proceso
5.4 Conclusiones 176
5.5 Recomendaciones 177
5.6 Bibliografa 178
Apndice 179
Anexo 201
INTRODUCCIN
Todo ser humano tiene un conocimiento emprico de las cosas que le rodean y
muchas veces acta por instinto, y no meditan las consecuencias de sus actos,
necesitan comprender de mejor manera las situaciones que le suceden, es para ello
que necesitan de una instruccin y formacin integral; esto se puede lograr gracias a
la Educacin, que es un proceso sistemtico y ordenado que forma a los seres
humanos ampliando sus conocimientos previos, pero a veces se cree que el
ensear solo se fundamenta en teoras y conocimientos saturados para los
estudiantes y por consecuencia trae el poco inters de ellos hacia lo que se pretende
ensear, poca asimilacin de contenidos y baja calidad en su desempeo como
estudiantes; se considera que entre los factores que ocasionan dicho problema
encontrado en los Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- de la
Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- del departamento de
Chiquimula se encuentran: la falta de material de apoyo para los tcnicos, poca
motivacin e incentivacin para los estudiantes, falta de recursos econmicos, entre
otros.
En la carrera de Licenciatura en Pedagoga y Tcnico en Investigacin Educativa

tiene como uno de sus requisitos realizar un proyecto de proceso, el cual consiste en
que todo epesista debe trabajar en una institucin, conocer la situacin real de esa
institucin y buscar la forma de cmo poder contribuir en la mejora y bienestar de
dicho campo de estudio.
Segn la gua de sectores aplicada para diagnosticar la situacin de la Direccin

General de Educacin Extraescolar DIGEEX- del departamento de Chiquimula, se
detect que el programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED-
cuenta con carencias y necesidades, pero entre la ms viable y factible que se
observ en el Sector Curriculum es la Falta de Material de Apoyo para los Tcnicos
(Guas modulares), por lo cual se elabor una Gua Modular de Ciencias Naturales
de Segundo Bsico aplicando la Metodologa de la Alternancia, dicha investigacin
se fue realizando por medio de etapas, cada una de ellas trabajadas ordenadamente
i
y con secuencia para que el proceso tuviera xito, se elabor por medio de captulos,
los cuales se encuentran estructurados de la siguiente manera:
CAPTULO I: Aqu se da a conocer el diagnstico del campo de estudio (Direccin

General de Educacin Extraescolar -DIGEEX-, Chiquimula), el contexto econmico,
social y filosfico, as como el problema viable y factible, sus antecedentes,
descripcin, justificacin e indicadores que originan dicho problema.
CAPTULO II: Se encuentra la teora que fundamenta la investigacin.
CAPTULO III: Es donde est la esencia de la investigacin, aqu se plantea la

hiptesis accin, los objetivos que se pretenden alcanzar, descripcin del producto
(Elaboracin de Gua Modular de Ciencias Naturales de Segundo Bsico aplicando la
Metodologa de la Alternancia para el Programa Ncleos Familiares Educativos para
el Desarrollo NUFED- del departamento de Chiquimula), la cual est estructurada
en cuatro unidades, donde se integran los temas generadores sugeridos por la
Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- y la aplicacin de la
Metodologa de la Alternancia en cada una de sus actividades. Tambin se incluyen
los parmetros que indican la verificacin y logro de los objetivos y el calendario de
actividades desde el inicio del proceso.
CAPTULO IV: Aqu se plasma las actividades que se realizaron a la hora de

socializar con los tcnicos y se incluye el producto final de la investigacin.
CAPTULO V: Se indica cmo fueron evaluados los resultados con base a los
objetivos, segn los parmetros, la forma en la cual la Gua Modular de Ciencias
Naturales tendr seguimiento y donde se muestra que la Coordinadora de DIGEEX,
Licda. Vilma Lpez se compromete a que el material elaborado para su institucin
pueda ser dado a todos los tcnicos de NUFED que laboran en dicho programa.Y
con la elaboracin de esta gua se contribuya en mnima parte con la Educacin y
progreso de Chiquimula y por ende de Guatemala.
ii
CAPTULO I
DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN
1.1 Datos Generales
La institucin en la cual se encuentra el Programa NUFED es en la Direccin
Departamental de Educacin Extraescolar DIGEEX- utilizando dos salones para
su funcionamiento y est ubicada en la 8. Av. Final sur, zona 1, de la cabecera
departamental de Chiquimula, teniendo cerca de sus instalaciones el Ministerio
Pblico -MP- y un espacio donde se decomisan autos, siendo DIGEEX una
institucin de tipo estatal ya que depende del Ministerio de Educacin.
DIGEEX es un centro que tiene a cargo varios programas los cuales buscan
las necesidades de las personas y formas de cmo ayudarles para que sigan
sus estudios y aprendan un oficio u ocupacin y que luego ella sean quienes
puedan ayudar a sus familias, siendo estos CEMUCAF (Centro Municipal de
Capacitacin y Formacin Humana), NUFED (Ncleos Familiares Educativos
para el Desarrollo), PEAC (Programa de Educacin Acelerada por
Correspondencia) PAC (Programa de Educacin de Adulto) PJC (Programa de
Formacin de Promotores Juveniles Comunitarios).
1.2 Visin
La visin general de DIGEEX se centra en El reconocimiento de la educacin
permanente y de una educacin impartida en instituciones fuera de las escuelas,
1
concibiendo a la educacin como elemento creador y dinmico del desarrollo.
1.3 Misin
Siendo su misin primordial la de Desarrollar en nios, jvenes y adultos
competencias bsicas, conocimientos, habilidades y destrezas; que le permitan
participar en forma creativa, dinmica y reflexiva en la vida, el trabajo y para
obtener una adecuada formacin ciudadana, promoviendo la conservacin de los
1
GARCA Ti , Chavn Dafal Alcances de la Educacin No formal Extraescolar o Paralela en
Guatemala
1
valores culturales, reafirmando la identidad nacional y valorando los grupos culturales
del pas.2
1.4 Polticas institucionales

Entre las polticas institucionales trazadas para implementar la educacin
extraescolar estn:
Capacitacin para el trabajo y efectiva participacin social: se
refiere al aumento del conjunto de conocimientos, habilidades y
aptitudes indispensables para desempear eficientemente el trabajo
como respuesta a las caractersticas, necesidades e intereses de la
poblacin demandante. Adems la capacitacin deba proporcionar
satisfaccin plena, promoviendo la organizacin a nivel local, municipal,
departamental y regional, de tal manera que se lograra la participacin
social en las decisiones que afectan a los grupos humanos del pas.
Ampliacin selectiva de la cobertura: Esa se refiere a la ampliacin
de la cobertura mediante la incorporacin de la poblacin
econmicamente activa:
Nios de 10 a 14 que no tenan posibilidades de acceso a

la educacin primaria escolar
Poblacin de 15 a 45 aos del sector agrcola que no han
tenido ninguna oportunidad de acceso a la educacin
primaria escolar o bien que desertaron sin haber obtenido
los conocimientos bsicos de lectura, escritura y clculo.
Grupos de poblacin de 15 a 45 aos que accesaron a la
educacin primaria escolar, que no concluyeron el nivel
pero que tienen dominio de la lectura, escritura y clculo.
El proceso educativo para este grupo deber orientarse a
la capacitacin profesional y a la elevacin del nivel
productivo.
2
Ibidem
2
Grupos de poblacin que concluyeron el nivel primario o
que tuvieron acceso a la educacin media pero no
concluyeron el nivel. Tambin el proceso para este grupo
de poblacin se orientar a la capacitacin profesional.
Grupos de poblacin que concluyeron el ciclo bsico de la
enseanza media y grupos que ingresaron al nivel
diversificado pero no lo concluyeron.
Coordinacin de esfuerzos estatales: esta poltica se encaminaba a
evitar la duplicidad de esfuerzos y a la utilizacin ms racional de los
recursos.
Mejorar la eficiencia: Por sus caractersticas, la educacin
extraescolar puede proporcionar un servicio eficiente a mayor cantidad
de poblacin, en menor tiempo, con diversidad de medios y con menor
costo.3
1.5 Objetivos
Los objetivos que se proponen para lograr una mejor educacin y tener xitos en
cada uno de los centros:
Coordinar entre instituciones de gobierno que realizan programas de
educacin extraescolar.
Ampliar las oportunidades de educacin extraescolar para incorporar
a gran parte de la poblacin desatendida por el sector escolar.4
1.6 Metas
Las metas propuestas por la institucin con el fin de lograr mejores resultados en
cada uno de sus programas son:
Atender las 33 comunidades de los municipios del departamento de
Chiquimula.
Aumentar en un 25 % el nmero de comunidades en relacin a las
atendidas el ao anterior. 5
3
Ibidem
4
Ibidem
5
Ibidem
3
1.7 Estructura organizacional
Para una mejor organizacin en la institucin se muestra en orden jerrquico las
diferentes posiciones segn cargo: 6
MINEDUC
Subsistema de Educacin Extraescolar
DIGEEX Director
Coordinacin Departamental DIGEEX
Tcnico Orientador Programa Tcnico Orientador Programa Tcnico Orientador Programa Tcnico Orientador Programa
Promotores Juveniles Comunitarios De Educacin de Adultos por Centros Municipales de Capacitacin Ncleos Familiares Educativos para
PJC Correspondencia y Formacin Humana - PEAC el Desarrollo - NUFED
Tcnicos Docentes Asistente Orientadores

y Directores Administrativo Educativos
Alumnos
6
Elaborado por la Coordinadora del programa DIGEEX
4
1.8 Estudio Contextual
1.8.1 Factor Econmico
Al aplicar una ficha de observacin se pudo constatar que cerca de las
instalaciones de DIGEEX existen diferentes familias que habitan en el rea
encontrndose la mayora de casas construidas de adobe, unas de block,
con lmina y con tejas y algunas de terraza. Existiendo varios centros
comerciales y clnicas que de una u otra manera ayudan al desarrollo del
ambiente anexo a dicha institucin, tales como: Fonda Las Victorias, The
Coner Cofee, Dominos Pizza, Restaurante Minuto 90, Agua Fresca y pura,
Librera Kerigma, Helados Jerry y Sarita, Restaurante Chino, Cevichera La
Langosta, Compumuebles de Oriente, Clnica Mdica y ptica Optivisin,
Clnica Patronato del Diabtico, Clnica Infantil San Juan Bosco.
1.8.2 Factor Social

Luego de realizar una encuesta a los vecinos se puede afirmar que el
ambiente es agradable, ya que existen familias integradas y numerosas,
aunque DIGEEX se encuentra rodeado ms de centros comerciales y
oficinas que brindan ayudas a los habitantes del departamento de
Chiquimula, entre los que se pueden mencionar: Seguridad y Vigilancia el
EBANO, Centro de Rehabilitacin FUNDABIEM, Direccin Departamental
del rea Rural, Piscina Olmpica Chiquimula, Casa del Deportista, Estadio
Las Victorias, Asociacin de Ftbol Chiquimula y Saln de Usos mltiples,
Escuela de Arte Manuel Herrarte, Ministerio Pblico, Oficina del
Instituto Nacional de Bosques INAB, Banda de Msica Chiquimula,
Secretara Ejecutiva de la Presidencia Banco Centroamericano de
Integracin Econmica BCIE- Proyecto DICOR, Comisara No. 23
Polica Nacional Civil y Estacin 23-A1 de Chiquimula, Saln de Usos
Mltiples ubicado en el antiguo edificio de Obras Pblicas, en el cual se
realizan las reuniones frecuentes de Maestros del Rengln 011 y 021.
5
1.8.3 Factor Filosfico
La mayora de personas y familias son cercanas a la iglesia Catlica y una
segunda parte asiste a la iglesia Evanglica. Se puede localizar cerca de
DIGEEX el Centro de Animacin Pastoral CAP, en el cual funcionan Clnica
Dental y Clnica de Medicina General, prestando servicio para retiros de
grupos religiosos catlicos.
1.9 Tcnicas utilizadas para el diagnstico

Para la realizacin del diagnstico se utiliz como base La Gua de Sectores,
permitiendo conocer la situacin real de la institucin en estudio, dando las
carencias y deficiencias con las que cuenta, se aplica una Ficha de Observacin,
anotando los resultados en una Lista de Cotejo, Entrevistas, Encuestas e
Investigacin Bibliogrfica, para definir de mejor manera los aspectos internos y
externos, haciendo uso de la metodologa participativa.
Luego de utilizar las diferentes tcnicas se ha detectado que La Direccin

General de Educacin Extraescolar - DIGEEX- del departamento de Chiquimula,
cuenta con varias carencias.
1.10 Listado de Carencias

Inexistencia de material de apoyo para los Tcnicos de Ciencias Naturales de
Segundo Bsico del Programa Ncleos Familiares Educativos para el
Desarrollo -NUFED- del departamento de Chiquimula. aplicando la
Metodologa de la Alternancia.
Falta de orientaciones y capacitaciones a los Tcnicos de los diferentes

Programas de la Direccin General de Educacin Extraescolar -DIGEEX-.
Falta de material didctico para los Tcnicos del Programa Ncleos Familiares
Educativos para el Desarrollo -NUFED- del departamento de Chiquimula.
6
Desconocimiento de los programas que coordina la Direccin General de
Educacin Extraescolar DIGEEX, en algunos Municipios del departamento de
Chiquimula
Falta de Manuales de reas Prcticas para El Programa Centros Municipales

de Capacitacin y Formacin Humana -CEMUCAF-.
Falta de sealizacin en calles y avenidas aledaas a la Direccin General de

Educacin Extraescolar -DIGEEX-.
Poco espacio para papelera y materiales de oficina
Falta de ventilacin.
Escasez de empleados presupuestados
Limitacin de presupuesto
Falta de personal tcnico y administrativo
Falta de cobertura de los programas de la Direccin General de Educacin

Extraescolar -DIGEEX- en todos los municipios de Chiquimula
1.11 Jerarquizacin de los problemas

Entre los problemas para darles una soluciona se encuentran:
Qu se har para que exista Material de Apoyo para los Tcnicos de

Ciencias Naturales de Segundo Bsico del Programa Ncleos Familiares
Educativos para el Desarrollo -NUFED- de la Direccin General de Educacin
Extraescolar DIGEEX- del departamento de Chiquimula aplicando la
Metodologa de la Alternancia?
7
Cmo orientar pedaggica y didcticamente a los tcnicos de los programas
de los NUFED de la Direccin General de Educacin Extraescolar -DIGEEX-
del departamento de Chiquimula?
Cmo motivar a los alumnos para una mejor atencin y fijacin de sus clases
y contenidos?
1.12 Anlisis de viabilidad y factibilidad

Segn lo observado, y ya que se tiene la autorizacin legal para realizarlo,
existen leyes que amparan la ejecucin del proyecto, la publicidad del proyecto
cumple con las leyes del pas, el proyecto tiene aceptacin en la regin, es
urgente para la comunidad, la institucin ser responsable del proyecto, hay
personal calificado para la atencin del proyecto, se cuenta con los suficientes
recursos financieros, con la ayuda de otras instituciones, se ejecutar con
recursos propios, se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto, el
tiempo programado es suficiente para ejecutarlo, tiene aceptacin de la
institucin, satisface las necesidades de la institucin y la regin, se cuenta con
el personal capacitado para su ejecucin, tendr el seguimiento
correspondiente a cargo de la institucin, se toma como problema viable y
factible para la ejecucin del proyecto el siguiente:
Qu se har para que exista Material de Apoyo para Tcnicos de Ciencias

Naturales de Segundo Bsico aplicando la Metodologa de la Alternancia del
Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo -NUFED- de la
Chiquimula?
1.13 Problema
Qu se har para que exista Material de Apoyo para los Tcnicos de
Ciencias Naturales de Segundo Bsico del Programa Ncleos Familiares
8
Educativos para el Desarrollo -NUFED- de la Direccin General de Educacin
Extraescolar DIGEEX- del departamento de Chiquimula aplicando la
Metodologa de la Alternancia?
1.14 Antecedentes
Guatemala es un pas en el cual la educacin ha llegado a formar parte
fundamental de las personas y como base para la importancia de su desarrollo
emocional, intelectual y social, por lo cual cuenta con diferentes Ministerios
para elaborar una mejor labor para todos los habitantes del pas, entre los que
se menciona el Ministerio de Educacin, teniendo como funcin principal
facilitar y ayudar en el proceso educativo de todas las personas; los
integrantes de este Ministerio colaboran con cierta cantidad de material para
los Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- de la Direccin
General de Educacin Extraescolar DIGEEX- pero no es suficiente y tampoco
cubre los intereses y propsitos de los tcnicos para impartir sus clases.
Existen muchas personas que se han destacado acadmicamente por
satisfaccin personal y otros por la necesidad de irse preparando para una
determinada situacin, otras, no han podido realizar sus estudios por varios
factores, tales como: econmicos, fsicos, sociales, entre otros; y algunos no
han finalizado su enseanza por falta de inters personal o porque con el
tiempo creen que las clases no son motivadas e incentivadas por el tcnico,
resultando como causa principal que ste no cuenta con el Material de Apoyo
adecuado para impartir sus clases y as lograr la aceptacin e inters de los
estudiantes.
1.15 Descripcin del problema

El Material de Apoyo ha tenido una relevante importancia en todo mbito de la
sociedad, no solo en Guatemala sino tambin en todos los pases del mundo,
siendo este uno de los factores que provoca uno de los problemas con mayor
nmero de investigaciones, donde se demuestra los logros alcanzados con el
uso adecuado de textos, guas, manuales, libros de texto, cartillas, entre otros,
9
con el objetivo de que los tcnicos o docentes tengan herramientas de donde
valerse para realizar de mejor manera su labor educativa y por ende el
conocimiento, desarrollo y fijacin de las clases y contenidos en los estudiantes,
evitando as la falta de inters por parte de ellos y la poca preparacin y
conocimiento de los Tcnicos encargados de la docencia. Tomando en cuenta
la importancia de dicho tema, se realiza la investigacin accin correspondiente
para proponer soluciones.
1.16 Justificacin
Ya que se han realizado varios estudios donde se puede comprobar que en
todos los pases del mundo y en especial Guatemala, existe la falta de inters
de los estudiantes hacia diferentes reas, debido a la falta de preparacin y
conocimientos de temas y contenidos por parte de los tcnicos y la poca
motivacin para impartir sus clases; como un medio para lograr la fascinacin
sobre el problema presentado y como punto para mejorar la calidad educativa
es importante reconocer la importancia que tiene el Material de Apoyo para los
Tcnicos, ya que ste motivar y fijar de mejor manera los contenidos a sus
estudiantes, los cual les servirn para la vida no para el momento, por lo cual en
este proyecto contribuyendo un poco con la educacin de nuestro pas se
Elaborar una Gua Modular de Ciencias Naturales para Segundo Bsico
aplicando la Metodologa de la Alternancia para el Programa Ncleos Familiares
Educativos para el Desarrollo -NUFED- del departamento de Chiquimula.
10
1.17 Indicadores del problema
PROBLEMA INDICADORES
- Falta de inters por parte de las

autoridades educativas.
Qu se har para que exista
Material de Apoyo para Tcnicos - Poco inters de los docentes para
de Ciencias Naturales de elaborar su material de apoyo para
Segundo Bsico aplicando la impartir sus clases.
Metodologa de la Alternancia del
Programa Ncleos Familiares - Falta de recursos econmicos.
Educativos para el Desarrollo -
NUFED- de la Direccin General - Falta de motivacin e incentivacin en
de Educacin Extraescolar el rea de Ciencias Naturales de
DIGEEX- del departamento de Segundo Bsico aplicando la
Chiquimula? Metodologa de la Alternancia.
- Desconocimiento de la Metodologa de
la Alternancia por parte de los tcnicos
11
CAPITULO II
FUNDAMENTACIN TERICA
2.1 Qu son las ciencias naturales?

Las ciencias naturales son ciencias que tienen por objeto el estudio de la
naturaleza. Las ciencias naturales estudian los aspectos fsicos y no humanos del
mundo. En la actualidad es de gran importancia ya que por medio de ella se
puede descubrir todo el material vivo que nos rodea.7
2.1.1 Divisin de las ciencias naturales:

Para un mejor estudio y enfoque las ciencias naturales se dividen en:
Astronoma: el estudio de los objetos celestes y fenmenos que suceden fuera
de la atmsfera terrestre.
Biologa: el estudio de la vida:

o Botnica: el estudio de las plantas.
o Ecologa: el estudio de las relaciones entre los seres vivos y el entorno.
o Zoologa: estudia a los animales
Ciencias de la Tierra: el estudio de la Tierra:

o Geologa: estudia a los suelos del planeta tierra
o Geografa: estudia las divisiones de los suelos en el planeta tierra
o Ciencia del suelo
o Oceanografa: estudia los ocano
Fsica: el estudio de los constituyentes ltimos del universo, las fuerzas e

interacciones y las relaciones entre stas.
7
es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturales
12
Qumica: el estudio de la composicin, propiedades y estructura de las
sustancias y de las transformaciones que sufren. 8
2.2 Qu se propone la Reforma Educativa?

Se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es lograr una sociedad
pluralista, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural,
multitnico y multilinge. 9
2.2.1 Qu es la Transformacin Curricular y qu se propone?

Es parte importante del proceso de Reforma Educativa. Permite crear las
condiciones para lograr la participacin y el compromiso de todos los sectores
involucrados en mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje y busca
acercar mas la educacin a la realidad nacional y fundamentalmente propone
el mejoramiento de la calidad de la educacin y el respaldo de un curriculum
elaborado con participacin de todos. El Nuevo Currculum consta de:
Principios: Entre ellos esta la Equidad; garantiza el respeto de las diferencias

individuales, Pertinencia; Es la que asume las dimensiones personal y
sociocultural de la persona humana, Sostenibilidad; promueve el desarrollo de
los conocimientos, actitudes y valores de la sociedad, Participacin y
compromiso Social; interfiere en la interlocucin entre los sujetos curriculares,
Pluralismo; Presupone la existencia de una situacin plural diversa.
Polticas: fortalecimiento de valores, impulso de desarrollo de cada pueblo,
nfasis en la calidad educativa.
Fines: Perfeccionamiento integral de cada persona, conocimiento, autoestima
personal, convivencia pacifica de los pueblos, reconocimiento fundamental de
la familia, transformacin, mejoramiento de la calidad de vida y abatimiento de
la pobreza.
8
es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_naturales
9
MINEDUC. Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE- Direccin General de Educacin
Bilinge Intercultural DIGEBI- Curriculum Nacional Base. Primer Ciclo Nivel de Educacin Primaria.
13
Caractersticas: Es flexible, integral, perfectible y participativa
Fundamentos: este se fundamenta en aspectos bsicos derivados del
conocimiento de la realidad que orienta los diferentes elementos hacia la
formacin integral del ser humano.10
2.3 La pedagoga de la Alternancia

Nace antes de la segunda Guerra Mundial, entre 1935 y 1937 en una provincia de
Francia, donde un grupo de campesinos y un sacerdote reflexionaban acerca de la
Educacin para sus hijos. El problema que surgi era que sus hijos no queran dejar
a su familia en el campo para trasladarse a la ciudad y continuar sus estudios de
Bachillerato, y los padres necesitaban de ellos para las tareas del campo durante
cierto tiempo del ao, de no resolverse el problema iban a tener que soportar la
migracin y el desarraigo.
El sacerdote resolvi el problema, creando una escuela en la que los alumnos

pasaron una temporada en ella y otra con la familia, ambos momentos se
constituiran en espacios de formacin vinculados a su propio medio. En Guatemala,
a partir del terremoto que aconteci el 4 de febrero de 1976, afectando
principalmente a familias campesinas e indgenas del rea rural, surgen una serie de
proyectos para cubrir las necesidades bsicas de las comunidades, entre ellas la
educacin.
Es as como en el ao de 1978 en la Aldea San Jos Chirijuy, Tecpn Guatemala,

Chimaltenango, surge la Pedagoga de la Alternancia con la marcha del Programa de
los Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED, como producto del
Convenio 3-77 firmado entre el Ministerio de Educacin y la Embajada de Francia
acreditada en el pas, el 29 de junio de 1977m siendo ratificado por el Acuerdo
Ministerial 869-83 del 14 de noviembre de 1983. 11
10
MINEDUC. Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE- Direccin General de
Educacin Bilinge Intercultural DIGEBI- Curriculum Nacional Base. Primer Ciclo Nivel de
Educacin Primaria.
11
Las Orientaciones sobre la Aplicacin de la Pedagoga de la Alternancia en Guatemala.
Subsistemas de Educacin Extraescolar-DIGEEX-
14
2.4 Metodologa de la Alternancia
Son combinaciones de elementos bsicos y herramientas educativas integradas,
que permiten resultados tangibles, manifestaciones de superacin acadmica y de
fcil observancia a los cambios conductuales.
La alternancia es un camino, un puente entre dos entidades, entre dos medios de
vida, conduce el paso del uno al otro segn los ritmos definidos pedaggicamente. 12
2.5 Caractersticas de la Alternancia

1. Facilita al estudiante el estudio de problemas y posibles soluciones reales.
2. Ensea a trabajar para ser auto-sostenibles en su familia, en su comunidad y
ser fuentes de trabajo ocupacional en el futuro.
3. Propicia la creatividad, la iniciativa, el pensamiento crtico, el anlisis y las
reflexiones.
4. Fomenta actitudes hacia el cambio, la responsabilidad, el compromiso y el
respeto a la pluralidad de ideas.
5. Despierta en el educando hombres y mujeres, el afn de aprender ms, de
saber y ampliar los conocimientos.
6. permite el dialogo eficaz y constructivo entre padres, hijos e hijas, la
comunidad y personal docente del centro educativo.
7. Los padres de familia participan activamente en la orientacin y educacin de
sus hijos e hijas, permitiendo la ayuda en los trabajos acadmicos y
ocupacin.
8. Fomenta el respeto hacia la interculturalidad y la pluriculturalidad a nivel de
estudiantes. 13
2.6 Componentes de la Alternancia

a. Familias: Es la base cultural, responsabilidad colectiva en la
formacin de sus hijos e hijas.
b. Educandos: Son los sujetos de la educacin.
c. Estado: Marco general, que busca el bienestar comn
12
Ibidem
13
Ibidem
15
d. Comunidades organizadas; Son las que manifiestan sus
necesidades, intereses, problemas priorizando cada uno de ellos.
e. Profesionales de la Educacin: son los organizadores del proceso
educativo de la Alternancia.
f. Centro Educativo: La finalidad es formativa. 14
2.7 Elementos Metodolgicos Fundamentales

Diagnstico Local Participativo (IP): Hacer participar a todos los sujetos del
proceso educativo.
Gua de Estudio: Organizacin de aprendizaje y experiencias como

resultados de hechos reales.
Puesta en Comn: Priorizacin de necesidades y seleccin de recursos para

resolver los problemas.
Cuaderno de Experiencias: Registros en orden sucesivo de todo lo formativo

del aprendizaje.
Gira de Estudios: Contacto con la realidad ecolgica y sociocultural de la

comunidad y ambientes estratgicos.
Visita de Estudio: Relacin social en ambiente familiar.15
2.7 Qu es un centro NUFED?

Son centros educativos, cuyo propsito fundamental es proporcionar a los y las
jvenes del rea rural egresados de la escuela primaria, una formacin del nivel
medio, ciclo bsico, basada en las necesidades, problemas, inquietudes y las
asociadas a una preparacin profesional 16
14
Ibidem
15
Ibidem
16
Ibidem
16
2.7.1 Objetivos de un NUFED
- Fomentar y fortalecer la participacin activa de los padres de familia en el
proceso de elaboracin y desarrollo curricular de sus hijos para que coordinen
la gestin y administracin de los centros, teniendo as la capacidad real de
toma de decisiones.
- Establecer centros NUFED dedicados a la educacin y formacin humana,

con certificacin acadmica del Ciclo Bsico para que los y las jvenes
participen en su comunidad de forma activa y consciente.
- Facilitar a los y las jvenes y adolescentes espacios de capacitacin tcnico

ocupacional para el anlisis reflexivo y la ejecucin de actividades
socioeconmicas de desarrollo rural. 17
2.7.2 Caractersticas de un NUFED

- Es un programa creado en el contexto del rea rural, para jvenes de
grupos multitnicos que han sido egresados del programa PEAC y otros
centros educativos formales.
- Contribuye al desarrollo sostenible por medio del desarrollo humano derivado

de los procesos educativos y capacitacin que reciben los educandos.
- Cumple con los requisitos de las 3 bases de la Educacin Popular:

Educacin, Formacin y Capacitacin.
- Fundamentados en la Pedagoga de la Alternancia, como ritmo predefinido

que sirve como enlace entre los tiempos de presencia de los jvenes en el
Centro NUFED y en la comunidad de manera flexible, puede ser una semana
presencia con una semana de prctica, o bien dos semanas presencial con
dos semanas de prctica, segn las necesidades e intereses.18
17
Ibidem
18
Ibidem
17
2.8 Qu son materiales?
Los materiales son elementos agrupados en un conjunto el cual es, o puede ser,
usado con algn fin especifico. Los elementos del conjunto pueden tener naturaleza
real (ser cosas), naturaleza virtual o ser totalmente abstractos. Por ejemplo, el
conjunto formado por cuaderno, lpiz, borrador, juego de geometra, etc. se le puede
denominar materiales escolares. El conjunto de cemento, acero, grava, arena, etc. se
le puede llamar materiales de construccin. Se habla de material educativo
refirindose a cosas como libros, aulas, folletos, etc.; pero tambin contener
elementos abstractos como el conocimiento divulgado en los libros, la didctica,
apoyo multimedia y audiovisual. El material puede ser simple o complejo. Y tambin
homogneo o heterogneo. 19
2.8.1 Origen de la palabra material

La palabra material adquiere diferentes significados segn el contexto en el
que se encuentre:
En ciencia, un material es cualquier conglomerado de materia o masa.
En ingeniera, un material es una sustancia (elemento o, ms comnmente,
compuesto qumico) con alguna propiedad til, sea mecnica, elctrica, ptica,
trmica o magntica. Material puede referirse tambin a un conjunto de
mquinas, o utensilios utilizados para realizar un servicio o una profesin,
como materiales de construccin, material didctico, materiales de escritura,
material de laboratorio, material de oficina o material rodante. 20
2.9 Qu es material didctico?
El material didctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la

enseanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la funcin
19
es.wikipedia.org/wiki/Material
20
Ibidem
18
de los sentidos para acceder de manera fcil a la adquisicin de conceptos
habilidades, actitudes o destrezas. 21
2.9.1 Caractersticas del material didctico
Toda obra didctica debe cumplir con tres parmetros distintos:
1. La obra debe ser comunicativa, es decir, de fcil entendimiento para el

pblico al que va dirigida.
2. La obra debe estar bien estructurada, o sea, debe ser coherente en todas
sus partes y en todo su desarrollo.
3. La obra debe ser pragmtica, es decir, debe contener los recursos

suficientes para que se puedan verificar y ejercitar los conocimientos
adquiridos por el alumno.
El material didctico como estrategia pedaggica El material didctico, se

encuentra inmerso dentro de una estrategia pedaggica; entendiendo esta
como "una secuencia de los recursos que utiliza un docente en la prctica
educativa y que comprende diversas actividades didcticas con el objeto de
22
lograr en los alumnos aprendizajes significativos".
2.9.2 Auxiliares didcticos
Los materiales didcticos, tambin son denominados auxiliares didcticos,

cumplen un importante papel en el proceso de enseanza aprendizaje. Son
empleados por los docentes e instructores en la planeacin didctica de sus
cursos, como vehculos y soportes para la transmisin de mensajes
educativos. Los contenidos de la materia son presentados a los alumnos en
diferentes formatos, en forma atractiva en ciertos momentos clave de la
instruccin. Estos materiales didcticos (impresos, audiovisuales, digitales,
21
es.wikipedia.org/wiki/Material _didctico
22
Ibidem
19
multimedia) se disean siempre tomando en cuenta el pblico al que van
dirigidos, y tienen fundamentos psicolgicos, pedaggicos y
comunicacionales. Tienen funciones importantes como: a) motivar al
estudiante para el aprendizaje, b) introducir un tema (organizador previo) c)
ordenar y sintetizar la informacin d) llamar la atencin del alumno sobre un
concepto e) reforzar los conocimientos. 23
Muchas veces los docentes hacemos uso de auxiliares para complementar

nuestra funcin y as desempear un mejor trabajo, ayudndoles a los que nos
escuchan a retener mejor la informacin y por ende la asimilacin de los
contenidos, haciendo de nuestra conferencia una forma llamativa, agradable e
incentiva.
2.10 Qu pretende una gua pedaggica?

Ser un instrumento que facilite al educador, ya sea en el mbito de la educacin
formal o en el de la informal, la utilizacin de medios para que le sirvan de
herramienta en la construccin de aprendizajes significativos. Evidentemente, con
una gua se pretende colaborar en el proceso de enseanza-aprendizaje, siendo
absolutamente necesaria la figura del docente para el correcto desarrollo de las
propuestas que se presentan en ella.24
Las guas con una forma de ayuda a los tcnicos, docentes e instructores para
implementar su material de apoyo y as reforzar sus comunicaciones y expresiones
sobre un tema determinado.
23
CAREAGA, Isabel. "Los materiales didcticos". Editorial Trillas Mxico 1999
24
www.devir.es/producto/tablero/.../simulacion_pedagogica.pdf
20
CAPTULO III
DISEO DE LA INVESTIGACIN
3.1 Hiptesis Accin
Si se elabora una Gua Modular de Ciencias Naturales de Segundo Bsico
aplicando la Metodologa de la Alternancia existira Material de Apoyo para los
Tcnicos del programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo -
NUFED- de la Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- del
departamento de Chiquimula.
3.2 Objetivos de la investigacin

3.2.1 Objetivo General
- Que exista Material de Apoyo para los Tcnicos de Ciencias Naturales
de Segundo Bsico aplicando la Metodologa de la Alternancia del
Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo -NUFED- de la
Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- del departamento
de Chiquimula
3.2.2 Objetivos Especficos

- Elaborar una Gua Modular de Ciencias Naturales aplicando la
Metodologa de la Alternancia para los Tcnicos de Segundo Bsico del
programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo -NUFED- de la
Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- del departamento
de Chiquimula
- Socializar con los Tcnicos del Programa Ncleos Familiares Educativos

para el Desarrollo -NUFED- de la Direccin General de Educacin
Extraescolar DIGEEX- del departamento de Chiquimula sobre el uso y
estructuracin de la Gua Modular de Ciencias Naturales y forma de cmo
se aplica la Metodologa de la Alternancia en cada una de las unidades
21
3.3 Producto de la investigacin
Luego de saber los materiales con lo que cuenta la comunidad y los temas que
sugieren los Tcnicos como los ms importantes y necesarios para la enseanza
del rea de Ciencias Naturales, se elaborar una Gua Modular aplicando la
Metodologa de la Alternancia para Segundo Bsico del programa Ncleos
Familiares Educativos para el Desarrollo -NUFED- de la Direccin General de
Educacin Extraescolar DIGEEX- del departamento de Chiquimula para que
exista Material de Apoyo para los tcnicos de esa rea.
22
3.4 Parmetros
OBJETIVOS PARMETROS
- La Gua se elaborar en cuatro meses,

- Elaborar una Gua Modular de
la cual tomar como base los temas
Ciencias Naturales aplicando la
generadores sugeridos por la Direccin
Metodologa de la Alternancia
General de Educacin Extraescolar -
para los Tcnicos de Segundo
DIGEEX- e integrados con los
Bsico del programa Ncleos
contenidos especficos del rea de
Familiares Educativos para el
Ciencias Naturales de Segundo Bsico
Desarrollo -NUFED- de la
dividindose en cuatro unidades
Direccin General de Educacin
aplicando la Metodologa de la
Extraescolar DIGEEX- del
Alternancia en cada una de sus
departamento de Chiquimula
actividades.
- Socializar con los Tcnicos del Se reunir a los Tcnicos de Ciencias

Programa Ncleos Familiares Naturales de Segundo Bsico el da
Educativos para el Desarrollo martes 27 de noviembre del ao 2007 en
-NUFED- del departamento de el Saln de las instalaciones del Hotel
Chiquimula sobre el uso y Posada Perla de Oriente de la Cabecera
estructuracin de la Gua Modular departamental de Chiquimula en horario
de Ciencias Naturales y forma de de 8:00 am. a 12:00 pm. para dar a
cmo se aplica la Metodologa de conocer sobre la estructura y uso de la
la Alternancia en cada una de las Gua.
unidades.
23
3.5 Cronograma de Trabajo
Ao 2007
Actividades Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Presentacin a la institucin DIGEEX-
Entrevista con coordinadora de la institucin y

entrega de la solicitud de autorizacin para
realizacin de EPS en NUFED de DIGEEX
Visita a la institucin para recibir respuesta de
autorizacin de realizacin de EPS
Aplicacin de la Gua de Sectores
Aplicar encuestas y lista de cotejo
Listar y priorizar las necesidades
Presentacin del Diagnstico de la Institucin

al asesor
Capacitacin impartida por la Licda. Vilma
Lpez sobre la Metodologa de la Alternancia
Clasificacin de los Temas Generadores
sugeridos de DIGEEX-
Redaccin de la Gua (Elaboracin de la
Primera Unidad)
Revisin de la Primera Unidad por la
Coordinadora de DIGEEX
Elaboracin de la Segunda Unidad
Revisin de la Segunda Unidad por la

Elaboracin de la Tercera Unidad
Revisin de la Tercera Unidad por la

Elaboracin de la Cuarta Unidad
Revisin de la Cuarta Unidad por la

Aprobacin de la Gua por la coordinadora de
DIGEEX
Socializacin con tcnicos del rea de
Ciencias Naturales de los Ncleos Familiares
Educativos para el Desarrollo NUFED-
Revisin del Informe Final por el Asesor Lic.
Bidel Mndez
Ao 2010
Visita a la Institucin para conocer avances y
resultados obtenidos de la Gua Modular
entregada.
24
CAPTULO IV
EJECUCIN
Para la realizacin del EPS- que consiste en la Elaboracin de una Gua Modular
para Ciencias Naturales de Segundo Bsico para los Ncleos Familiares Educativos
para el Desarrollo NUFED- de la Direccin General de Educacin Extraescolar
DIGEEX- del departamento de Chiquimula se realizaron las siguientes actividades:
Presentacin a la institucin de la Direccin Departamental de Educacin

Extraescolar DIGEEX-.
Se llev a cabo una entrevista con la encargada de la institucin, Licda. Vilma
Lpez y se entreg la solicitud de autorizacin para la realizacin de EPS en
los centros NUFED de DIGEEX
Se visit la institucin para recibir respuesta de autorizacin de realizacin de
EPS.
Se aplic la Gua de Sectores, utilizando encuestas y listas de cotejo para
recopilar la informacin.
Luego se listaron y priorizaron las necesidades.
Se present el Diagnstico de la institucin al Asesor Lic. Bidel Mndez
Se clasific los temas generadores sugeridos de Ciencias Naturales para
Segundo Bsico por DIGEEX para incluirlos en la Gua Modular
Luego se inici a redactar la Gua (Primera Unidad)
La coordinadora de DIGEEX Licda. Vilma Lpez, revis la Primera Unidad
Redaccin de la Segunda Unidad
Revisin de la Segunda Unidad por la Coordinadora de DIGEEX Licda. Vilma
Lpez
Luego se redact la Tercera unidad
La coordinadora de DIGEEX revis la Tercera Unidad
Redaccin de la Cuarta Unidad
Revisin de la Cuarta Unidad por la coordinadora de DIGEEX
Se mostr la Gua Modular finalizada para que recibiera la Aprobacin por la
Coordinadora de DIGEEX, Licda. Vilma Lpez
25
Se socializ con monitores de Ciencias Naturales de los Ncleos Familiares
Educativos para el Desarrollo NUFED- mostrando el uso de la gua
elaborada.
Entrega de la Gua de Ciencias Naturales de Segundo Bsico aplicando la
Metodologa de la Alternancia para los Centros Familiares Educativas para el
Desarrollo NUFED- de la Direccin General de Educacin Extraescolar
DIGEEX- a la Coordinadora de dicha direccin Licda. Vilma Lpez.
Revisin Final del Informe Final por el Asesor Lic. Bidel Mndez.
26
PLAN DE SOCIALIZACIN
Fecha: Martes 27 de noviembre de 2007
Lugar: Saln de Hotel Perla de Oriente de la cabecera departamental de Chiquimula
Epesista: Yolanda Adalgiza Ortiz Morales
Objetivos
Mostrar y explicar la estructura y uso correcto de la Gua Modular de Ciencias

Naturales de Segundo Bsico.
Ampliar sobre la Metodologa de la Alternancia y forma de integrarla en as

actividades de cada unidad.
Informar sobre los temas generadores sugeridos por DIGEEX y de cmo se

relacionan con los contenidos especficos de Ciencias Naturales.
Justificacin
Ya teniendo elborada la Gua Modular de Ciencias Naturales para Segundo Bsico

del Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- del
departamento de Chiquimula, se preende dar a conocer su contenido, forma en la
cual est estructurada y la aplicacin de la Metodologa d ela Alternancia a los
Tcnicos de dicho programa, para que la puedan emplear correctamente en sus
clases y as contribuir con el proceso enseanza-aprendizaje de sus alumnos y por
ende mejorar la asimilacin de los contenidos.
Actividades
1. Dar la bienvenida a los tcnicos y comentarles sobre el trabajo realizado en la

Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX-, especficamente en el
Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED-.
27
2. Explicar que la Gua Modular de Ciencias Naturales de Segundo Bsico es una
continuacin de la Gua Modular de Ciencias Naturales de Primero Bsico.
3. Dar a conocer por medio de diapositivas la estructura de la Gua y forma de cmo

se integr los contenidos sugeridos por DIGEEX y la Metodologa de la Alternancia.
4. Hacer preguntas directas sobre la explicacin.
5. Dejar el tiempo para comentarios y sugerencias.
6. Pasar una lista de cotejo para verificar los resultados de la socializacin.
28
Socializacin con Tcnicos sobre la Estructura de la Gua y forma de aplicar la
Metodologa de la Alternancia
Explicacin a los tcnicos de que la Gua de Segundo Bsico es el seguimiento de la

gua de Primero Bsico
29
Presentacin de la gua a los Tcnicos del rea de Ciencias Naturales de
Segundo Bsico de los Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo
NUFED-
30
Explicacin de la estructura de la gua
31
Tcnicos del rea de Ciencias Naturales de Segundo Bsico del Programa
NUFED
32
Personal que labora en la Direccin General de Educacin Extraescolar -
DIGEEX- y Coordinadores de cada uno de los programas. Al frente, en el
centro, Licda. Vilma Lpez, Coordinadora de DIGEEX.
33
Clausura del ciclo escolar de los Programas de DIGEEX dando a conocer los
logros de todo el ao y entrega del Producto del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS- a la Coordinadora de DIGEEX y por ende del Programa
NUFED
Logo del Programa NUFED, en esta fotografa de la Aldea Tizubn del municipio de
San Jacinto, Chiquimula
Inicio del programa preparado
Palabras de Bienvenida por la Licda. Vilma Lpez, Coordinadora del Programa

NUFED
34
Intervencin para informar sobre el producto que se deja en DIGEEX- para el
Programa NUFED-. Gua Modular de Ciencias Naturales de Segundo Bsico
aplicando la Metodologa de la Alternancia.
35
Entrega de la Gua Modular de Segundo Bsico de Ciencias Naturales con la
Metodologa de la Alternancia a la Licda. Vilma Lpez, Coordinadora de DIGEEX
36
Con base a la Metodologa de la Alternancia
Para el Programa Ncleos Educativos Familiares para el desarrollo NUFED-
EPESISTA
PEM. Yolanda Adalgiza Ortiz Morales
Chiquimula, Guatemala. 2007
37
NDICE
Presentacin 1
Por qu aparecen temas de estudio y contenidos al mismo tiempo? 3
UNIDAD 1 5
1.1 Las Funciones de los seres vivos. 8
1.1.1 La funcin de nutricin 9
1.1.1.1 Nutricin en animales
Aparato Digestivo 10
Aparato Respiratorio 12
Aparato Excretor 13
Aparato Circulatorio 15
1.1.1.2 Nutricin en vegetales 17
1.1.2 La funcin de relacin 19

1.1.2.1 Funcin de relacin entre vegetales 21
1.1.3 La funcin de reproduccin:

1.1.3.1 Reproduccin asexual. 22
1.1.3.2 Reproduccin sexual en animales 23
1.1.3.3 Reproduccin sexual en vegetales sin flor 25
1.1.3.4 Reproduccin sexual en vegetales con flor.
1.2 Teoras de la vida 29

1.2.1 Teora segn Charles Darwin
1.2.2 Teora segn Alfred Wallace
Gua de Estudio 31
UNIDAD 2 33
2.1 Sistemas que regulan el funcionamiento del cuerpo 36
2.1.1 Sistema Nervioso
2.1.1.1 Sistema Nervioso Central 39
38
Gua de Estudio 45
2.1.1.2 Sistema Nervioso Autnomo 46
2.1.1.3 Sistema Nervioso Simptico
2.1.1.4 Sistema Nervioso Parasimptico
2.2 Enfermedades ms comunes y sus caractersticas 48

Visita Domiciliaria 55
2.3 Primeros Auxilios 57

2.3.1 Quemaduras
2.3.2 Hemorragias
2.3.3 Ahogamiento 58
2.3.4 Envenenamiento
2.3.5 Mordeduras 59
2.3.6 Vendajes
UNIDAD 3 62
3.1 La materia 65
3.1.1 Las mezclas 66
3.1.1. 1 Formas de separacin 67
3.1.2 tomo 73
3.1.3 Datos importantes en la Qumica 74
3.1.3.1 tomo, Elementos, masa, compuesto, molcula
3.1.4 Tabla Peridica de los elementos 77
3.1.5 Enlaces qumicos 81
3.1.6 Reacciones qumica 83
3.1.7 cidos 86
3.1.8 Bases 87
3.1.9 Sales
3.1.10 Leyes en las Reacciones qumicas 88
3.1.11 Aplicacin de la Qumica 90
39
3.1.12 La contaminacin qumica 93
Visita de estudio 96
UNIDAD 4 97
4.1 La onda y sus caractersticas
Gua de Estudio 102
4.2 El sonido, su naturaleza y transmisin 103

4.2.1 Propagacin del sonido
4.2.2 Velocidad 104
4.2.3 Cualidades 107
4.3 La luz 109

4.3.1 Origen
4.3.2 Estructura de la luz
4.3.3 Caractersticas 111
4.4 El calor, su naturaleza y cambios en la materia 113

4.4.1 Movimiento molecular
4.4.2 Cintica 114
4.4.3 Energa Calorfica
4.4.4 Termmetro 115
4.5 El movimiento 116

4.5.1 Desplazamiento
4.5.2 Trayectoria
4.5.3 Velocidad
4.5.4 Movimiento rectilneo uniforme (m.r.u.) 117
4.5.5 Movimiento rectilneo uniformemente variado o acelerado 121
Bibliografa y Egrafa 127
Apndice 128
40
PRESENTACIN
Esta gua ofrece a la Comunidad Educativa de los Ncleos Familiares para la

Educacin y Desarrollo NUFED de los programas de DIGEEX, una serie de
contenidos elaborados con base a la Metodologa de la Alternancia y la Reforma
Educativa.
Siendo Las Ciencias Naturales una de las ciencias que da a conocer el

funcionamiento de todo lo que nos rodea, desde los seres microscpicos hasta los
ms complejos como el ser humano; desde su origen, su evolucin y cmo logra
sobrevivir ante la naturaleza y relacionndose con animales, plantas y seres inertes
de los cuales tambin se sirve.
Las unidades tienen temas de estudio sugeridos por DIGEEX con base a la
Metodologa de la Alternancia y contenidos relacionados con stos, as como
objetivos, ilustraciones, experimentos, guas de estudio, puestas en comn, cuaderno
de experiencias, visitas de estudio, visitas domiciliarias y actividades, incluyendo
donde fuera necesario la seccin:
De inters el cual le sirve al monitor y al estudiante para ampliar un contenido

determinado.
Se recomienda que los estudiantes utilicen un cuaderno de clase para poder realizar
cada una de las actividades sugeridas y a los monitores tomar como base la Gua
41
Modular de Ciencias Naturales de Primero Bsico para complementar los temas de
la presente gua.
A veces sentimos que lo que hacemos es tan solo una gota en el mar, pero el mar
sera menos si le faltara una gota.
Madre Teresa de Calcuta (1910-1997)

Misionera yugoslava nacionalizada india.
Por ello cuida, valora y protege la naturaleza en todas sus manifestaciones y

seremos uno o una ms que salve nuestro Planeta Tierra.
PEM. Yolanda Adalgiza Ortiz Morales

Epesista
42
Por qu aparecen temas de estudio y contenidos al principio de cada unidad?
Al principio de cada unidad aparecen temas y contenidos de estudio, los primeros,

son temas de estudio que son sugeridos por la Direccin General de Educacin
Extraescolar DIGEEX con base a la Metodologa de la Alternancia que es una de las
modalidades de los NUFED (Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo), los
cuales estn a cargo de esta institucin y los otros que son contenidos propuestos
por las Guas Curriculares; estos se relacionan de manera que se puedan emplear
de acuerdo a las necesidades de los alumnos y tomando en cuenta los recursos de
la comunidad, esto completndolo en las diferentes actividades que se encontraran
en los contenidos de cada unidad, con el fin que al estudiante se le ensee e instruya
integralmente.
Ejemplo:
TEMAS DE ESTUDIO PROPUESTOS POR DIGEEX CON BASE A LA

METODOLOGA DE LA ALTERNANCIA
SERES VIVOS
Niveles de clasificacin de los seres vivos
Diferentes reinos de los seres vivos: Monera, Protista, Fungi, Plantae, Animalia
ORIGEN DE LA VIDA
Teoras sobre el origen de la vida
Criterios unificadores de vida
CONTENIDOS DE LA UNIDAD RELACIONADOS CON LOS CONTENIDOS

PROPUESTOS POR DIGEEX
LA FUNCIN DE REPRODUCCIN:
Reproduccin asexual.
Reproduccin sexual en animales.
43
Reproduccin sexual en vegetales sin flor.
Reproduccin sexual en vegetales con flor.
ORIGEN DE LA VIDA Y SUS TEORIAS
Teoras de la vida segn Darwin y Wallace
Ejemplo de una actividad de la gua:
ACTIVIDAD No. 6
Investiga, preguntndole a un miembro de tu familia el nombre de cinco

plantas como mnimo que se reproducen en forma asexual y el mtodo que
utiliza para hacerlo, cpialo en tu cuaderno de clase. Luego participa en la
Puesta en Comn.
44
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
En gran medida, los seres vivos funcionan como

sistemas abiertos: necesitan recibir y dar energas; esto
los lleva a relacionarse con los otros organismos y con
el ambiente. Las relaciones son captadas
primeramente por los estmulos y luego se coordinan
en el sistema nervioso, utilizando varios sistemas que
tambin ayudan a las funciones de todo ser vivo.
45
TEMA: CONOZCO EL ORIGEN DE LOS SERES, SU ORGANIZACIN Y
CLASIFICACIN

SERES VIVOS
Niveles de clasificacin de los seres vivos
Diferentes reinos de los seres vivos: Monera, Protista, Fungi, Plantae, Animalia
ORIGEN DE LA VIDA
Teoras sobre el origen de la vida
Criterios unificadores de vida

LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.
LA FUNCIN DE NUTRICIN:
La Nutricin
Nutricin en vegetales: Fotosntesis.
Nutricin en animales
LA FUNCIN DE RELACIN:
Comunicacin entre seres vivos.
Comunicacin dentro del organismo.
Relacin en vegetales.
46
LA FUNCIN DE REPRODUCCIN:
Reproduccin asexual.
Reproduccin sexual en animales.
Reproduccin sexual en vegetales sin flor.
Reproduccin sexual en vegetales con flor.
ORIGEN DE LA VIDA Y SUS TEORIAS
Teoras de la vida segn Darwin y Wallace
OBJETIVOS
Que el estudiante:
Identifique correctamente las funciones que hace su organismo, su proceso

de cmo, cuando y en qu momento lo realiza.
Clasifique cada una de las funciones de los seres vivos con su respectivo
sistema.
47
1.1 LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS.
Todos los seres vivos, sin excepcin, realizan una serie de funciones absolutamente
indispensables para el mantenimiento de su vida. Piense en usted mismo. Usted
pertenece a un grupo de seres vivos muy especial: EL HOMBRE. Desde que se
levanta hasta que se acuesta por la noche, ha realizado una gran variedad de
actividades y su cuerpo ha estado funcionando a la perfeccin sin que usted se diera
apenas cuenta. Todo lo que ha hecho en el da de hoy, todas las actividades que ha
realizado, se puede agrupar en tres funciones bsicas: nutricin, relacin y
reproduccin.
1. 1.1 La funcin de nutricin
Para la realizacin de todas las actividades de la vida es importante el aporte

de energa. Con la funcin de nutricin el organismo vivo obtiene la materia y
la energa que necesita.
La nutricin es el conjunto de procesos por los que los seres vivos

intercambian materia y energa con el medio que les rodea.
Los alimentos son las sustancias que ingieren los seres vivos. Estn
formados por molculas, sustancias ms sencillas orgnicas e inorgnicas
(agua, sales, azcares, protenas, lpidos o grasas...) y que pueden ser
utilizados por las clulas, stos son los nutrientes.
La funcin de nutricin incluye varios procesos: la captacin de nutrientes,

su transformacin, su distribucin a todas las clulas y la eliminacin de
sustancias de desecho que se producen como resultado del uso que se hace
de los nutrientes en las clulas. Esto es comn a animales y vegetales. 25
25
www.recursos.cnice.mec.es/biosfera
48
ACTIVIDAD No. 1
Busca en el diccionario el significado de los trminos: alimentos y nutrientes

y escrbelo en tu cuaderno de clase y participa en la puesta en comn.
1.1.1.1 Nutricin en animales
Los animales para vivir necesitan energa, pero no pueden tomarla del
sol directamente. Slo pueden obtener la energa de la transformacin
de los alimentos y del oxgeno que toman del aire. As se realiza la
nutricin hetertrofa. Los seres unicelulares lo tienen fcil. Toman del
exterior, del medio, las sustancias que necesitan. En los seres
pluricelulares la cosa se complica. No pueden tomar las sustancias del
exterior directamente, muchas de ellas no tendran acceso al medio
externo. Por ello las clulas se especializan en tejidos, stos se
asocian en rganos y stos a su vez en aparatos o sistemas que
realizan funciones especficas dentro del organismo general.26
El cuerpo del ser vivo tiene rganos y aparatos especializados en

la realizacin de nutricin: aparato digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor.
A. Aparato Digestivo: que prepara los alimentos y los transforma en

nutrientes tiles para las clulas.
B. Aparato Respiratorio: toma el oxgeno necesario para la vida

celular y expulsa el dixido de carbono que lleva la sangre tras realizar
la clula la respiracin celular.
C. Aparato Excretor: elimina del organismo todas las sustancias

txicas que produce la clula en su funcionamiento.
26
Ibidem
49
D. Aparato Circulatorio: Distribuye nutrientes y oxgeno por todas las
clulas del cuerpo y recoge los residuos y el dixido de carbono
llevndolo a los rganos excretores. 27
A. Aparato Digestivo
El aparato digestivo es el encargado de la transformacin de los alimentos en

sus molculas, en sus componentes qumicos (nutrientes). Las
transformaciones las realiza en el proceso de digestin. La mayor parte de
los animales tienen un aparato digestivo formado por:
a.- Un tubo digestivo: abierto por los dos extremos, boca para entrada de
alimentos y ano para salida de excrementos.
b.- Glndulas acompaantes: salivales, hgado y pncreas (en vertebrados)

y hepatopncreas (invertebrados).28
- La digestin
1.- Comienza en la boca, por donde entrar los alimentos que son ya
triturados y envueltos por la saliva producida en las glndulas salivares. En la
boca existen piezas y estructuras diferentes segn los animales y el tipo de
alimentacin que posean. En el caso de los vertebrados existen dientes duros
que cortan, machacan y trituran el alimento.
2.- El alimento triturado y envuelto en saliva pasa por la faringe, esfago y

llega al estmago, donde se almacena y es parcialmente digerido con los
jugos gstricos que produce la pared del estmago. Se digiere el alimento
fsica y qumicamente.
27
Nazareno Karla y Maza Uthzie. La Naturaleza y sus manifestaciones 6. EDESSA. Guatemala
28
Ibidem
50
3.- Del estmago pasa al intestino delgado que completa la digestin
gracias a sus jugos y al aporte de jugos producidos por el hgado y el
pncreas que vierten su contenido en l.
4.- Al final, el alimento est totalmente digerido y es absorbido por la sangre.

La sangre se lo lleva a todas las clulas del cuerpo.
5.- Los productos no digeridos o que no son tiles para el organismo se

desecan en el intestino grueso y se expulsan por el ano.
En la nutricin humana algunos productos no son digeribles por nuestro

aparato digestivo (la fibra) sin embargo forma la dieta bsica de muchos
animales herbvoros como la vaca. En este caso el estmago est adaptado
en compartimentos que ayudan a la digestin de esa fibra (celulosa). Tienen
cuatro cmaras: panza, redecilla, libro y cuajar. Los animales comen la
hierba, la mastican y la pasan casi sin digerir a la panza. Luego en un lugar
tranquilo rumian el alimento, es decir devuelven el producto de la digestin a la
boca de nuevo y all mastican la hierba fermentada en la panza. Luego ya
pasa por la redecilla, el libro y el cuajar que terminan la digestin.29
30
29
Ibidem
30
www.computacionquintoayb.blogspot.com
51
ACTIVIDAD No. 2
Formar grupos de 5 personas, elaborar un cartel del sistema digestivo con sus
respectivas partes y exponer y sealar el proceso de la digestin.
B. Aparato Respiratorio
La funcin del aparato respiratorio es conseguir el oxgeno necesario para la

respiracin celular y expulsar el dixido de carbono que se produce en la
clula tras el metabolismo. Existen animales que pueden intercambiar gases a
travs de la piel (animales acuticos o de ambientes muy hmedos), tienen
respiracin cutnea (esponjas, medusas, gusanos terrestres...). Otros
animales acuticos respiran a travs de expansiones laminares que llamamos
branquias (moluscos, crustceos y peces). Los animales terrestres para no
deshidratarse cubren su piel con escamas, pelos, plumas... y por ello no
pueden intercambiar gases por la piel. Necesitan un sistema de trqueas
(insectos) o pulmones (vertebrados terrestres).31
32
33
31
32 y 32
www.fransaval.blogcindario.com
52
34
Los pulmones son sacos internos irrigados por cantidad de capilares

sanguneos. En los vertebrados terrestres (anfibios, reptiles, aves y
mamferos) el aire entra cargado de oxgeno por las fosas nasales, pasa a la
faringe, la trquea y los bronquios, llega a los pulmones donde el oxgeno
atraviesa las paredes tomando oxgeno y cediendo dixido de carbono.
Cuando el aire penetra en el interior del cuerpo lo hace por inspiracin,
cuando se expulsa se hace por espiracin.
CONEXIN EN LA RED:
Conozca ms de la respiracin de los
seres vivos en:
es.encarta.msn.com/Enciclopledia en
carta
C. Aparato Excretor
Cuando los nutrientes y el oxgeno llegan a las clulas, stas lo utilizan en su

metabolismo, en la respiracin celular. Con ello obtienen la energa necesaria
para vivir. Pero a cambio, producen una serie de sustancias txicas que deben
ser eliminadas de las clulas primero y de la sangre despus. Estas
sustancias son dixido de carbono y sustancias nitrogenadas. El dixido de
carbono ya hemos visto que se libera por los pulmones, pero los productos
34
Ibidem
53
nitrogenados se deben eliminar por un aparato especfico: el aparato
excretor.
Los animales ms sencillos (celentreos y esponjas) no tienen aparato

excretor, vierten sus basuras directamente al agua, pero el resto de los
animales s lo poseen.
Existen nefridios (un par de tubos en cada anillo del animal, gusanos);
glndula verde (pequea glndula cerca de las antenas en crustceos);
tubos de Malpighi (tubos que vierten su contenido al interior del tubo
digestivo, en insectos) y riones formados por numerosos tubos
microscpicos o nefronas, como es el caso de los animales vertebrados.
En las nefronas de los riones se filtra la sangre, las sustancias que son
aprovechables, como el agua, los iones, etc... se reabsorben y son devueltas a
la sangre, y los desechos nitrogenados y exceso de agua se excretan en
forma de orina. En los peces la orina sale directamente al exterior.
En anfibios, reptiles y aves la orina sale de los riones por unos finos
conductos, urteres que desembocan junto con el intestino y los conductos del
aparato reproductor, en la cloaca. En mamferos, los urteres terminan en la
vejiga de la orina, de donde sale un conducto nico, la uretra que comunica
con el exterior independientemente en las hembras y junto con el reproductor
en los machos. 35
36
35
36
www.todomonografias.com/aparatoexcretor
54
D. Aparato circulatorio
La funcin del aparato circulatorio es proporcionar a todas las clulas las

sustancias nutritivas y el oxgeno necesario para la respiracin celular. As
como transportar las sustancias de desecho que se producen tras el
metabolismo celular a los lugares de excrecin.
Los animales inferiores no tienen verdadero sistema circulatorio (esponjas o

celentreos). El resto de los animales posee: sangre, corazn y vasos
sanguneos.
La circulacin puede ser: abierta: donde la sangre no circula encerrada en
vasos sanguneos sino que baa a la clulas directamente (moluscos y
artrpodos) y cerrada: donde la sangre siempre va encerrada en vasos
sanguneos (anlidos y vertebrados).
En los vertebrados los vasos sanguneos pueden ser: arterias (sacan la

sangre del corazn hacia el resto del cuerpo), venas (meten la sangre en el
corazn) y capilares (comunican venas con arterias). El corazn presenta dos
tipos de cavidades: aurculas (cavidad que recoge la sangre de las venas) y
ventrculos (cavidades que impulsan la sangre fuera del corazn).
La circulacin por tanto puede ser: sencilla: es la que presentan los peces, la
sangre pasa solo una vez por el corazn, solo tienen una aurcula y un
ventrculo. Doble e incompleta: existen dos circuitos uno pulmonar y otro
general pero la sangre se mezcla, la venosa y la arterial, solo existe un
ventrculo. Y la circulacin doble y completa donde la sangre adems de
realizar los dos circuitos no se mezcla nunca. Existen dos aurculas y dos
ventrculos bien separados. Es la circulacin de aves y mamferos
En el corazn de las aves y de los mamferos existen cuatro cmaras:

aurculas derecha e izquierda y ventrculos derecho e izquierdo. A la aurcula
derecha le llega la sangre sucia por las venas cavas procedente de todo el
cuerpo. Esta sangre sucia pasa al ventrculo derecho y de ah por las arterias
55
pulmonares va hacia los pulmones, donde se limpia. La sangre limpia, llena
de oxgeno, regresa al corazn por las venas pulmonares y entra en l por la
aurcula izquierda. Pasa limpia al ventrculo izquierdo y de ah sale con mucha
fuerza por la arteria aorta para repartirse por todo el organismo. 37
38
ACTIVIDAD No. 3
Trabaja en tu cuaderno de clase el siguiente cuadro y anota la diferencia entre

respiracin y excrecin.
RESPIRACIN EXCRECIN
37
38
www.resurrectionmedicalcenter.reshealth.org/aparatocirculatorio
56
1.1.1.2 Nutricin en vegetales: Fotosntesis
Las algas y los vegetales se nutren de forma auttrofa. Para ello toman
del medio: el agua, el dixido de carbono y las sales minerales. Con las
races toman el agua y las sales del suelo y con las hojas el dixido de
carbono del aire. Por el tallo se distribuye hacia las hojas el agua y las
sales y hacia todo el vegetal los productos sintetizados en la
fotosntesis. La raz entonces adems de fijar el vegetal al suelo
absorbe el agua y las sales por unos pelillos que existen en la zona
pilfera. Esa agua y sales forman la savia bruta que se transporta
desde la raz a la hoja por el xilema a travs de todo el tallo. La fuerza
para ascender no es otra que la evaporacin del agua al evaporarse en
las hojas por transpiracin. Una vez que han llegado las sustancias
inorgnicas a la hoja, sta absorbe por los estomas de las hojas el
dixido de carbono que con la energa del sol transforman la savia bruta
en savia elaborada (en los cloroplastos). Esta savia elaborada rica en
azcares y materia orgnica ya es distribuida al resto del vegetal por el
floema.
Una vez que el vegetal ha adquirido la materia orgnica realizando en

los cloroplastos de las hojas la fotosntesis, debe usar esa materia
orgnica para vivir. Los vegetales tambin necesitan energa para
crecer, dar flores, reponer las hojas marchitas... Esa energa la toman
del uso que hacen de los azcares y dems compuestos fabricados en
la fotosntesis. Esa materia orgnica entra en las mitocondrias de las
clulas y en ellas con la presencia de oxgeno se realiza la respiracin
celular consistente en: tomar materia orgnica y transformarla en
energa y dixido de carbono. RECUERDA: Es un proceso idntico al
que realizan los animales, salvo que ellos toman la materia orgnica de
otros seres vivos: no la fabrican. 39
39
NAZARENO Karla y Maza Uthzie. La Naturaleza y sus manifestaciones 6. EDESSA. Guatemala
57
ACTIVIDAD No. 4
Al finalizar el contenido realizar el siguiente experimento. EXPERIMENTA
La planta realiza varias funciones dentro de las que se tiene la fotosntesis, la

respiracin y la transpiracin. Cuando el agua circula en la hoja causa que la
concentracin de agua en la misma sea elevada. La funcin de transpiracin permite
que el agua sea eliminada a travs de los estomas. En esta experiencia podr
observar cmo realizan las plantas la transpiracin.
Necesita:
Una bolsa plstica transparente mediana
Una planta que se encuentre expuesta al Sol
Una pita pequea
Agua
Procedimiento:
Riegue la planta. Coloque sobre la planta la bolsa plstica
como se observa en el dibujo.
Amarre la bolsa plstica con la pita, ajustndola al tallo.
No apriete mucho para evitar daar a la planta.
Observe la planta al recibir la luz del Sol.
Anote en su cuaderno de experiencias lo que sucedi dentro de la bolsa

plstica y por qu.
Dibuje en su cuaderno de experiencias lo que ve en la planta y en la bolsa

plstica. 40
40
Ibidem
58
1.1.2 Funciones de Relacin
- Comunicacin entre seres vivos
Ningn ser vivo puede vivir ajeno a lo que ocurre en el medio en el que
vive. Necesita capturar el alimento, fabricarlo, buscar pareja,
defenderse de los depredadores, elegir las condiciones ambientales
ms favorables para su vida... en definitiva necesita relacionarse. As
pues, la funcin de relacin, permite al ser vivo conocer mejor el medio
que le rodea para asegurar as su supervivencia, respondiendo lo mejor
posible ante posibles cambios.
Los animales se pueden comunicar de diversas formas: de forma

visual, sonora, olfativa o tctil, estas seales son emitidas por unos
animales y recibidas por otros. Las informaciones emitidas son
estmulos que pueden ser captadas por los otros animales mediante
una serie de receptores sensoriales. Esta informacin es cedida al
sistema nervioso que no solo registrar la seal sino que emitir una
respuesta adecuada elaborada por sus msculos, glndulas o vsceras
que actan como rganos efectores. 41
- Comunicacin dentro del animal
Una vez que el ser vivo ha recibido los estmulos, su sistema nervioso
integra y analiza la informacin. Este sistema es diferente segn el
grupo animal que se analice. As el sistema nervioso de invertebrados
puede ser una red difusa: red de clulas nerviosas distribuidas por el
organismo, donde los estmulos que llegan se transmiten por todo el
cuerpo del animal (celentreos) o un sistema ganglionar: donde las
clulas nerviosas se acumulan en ganglios, tienen un cordn nervioso
donde se comunican los ganglios a modo de escalera y una
41
Ibidem
59
concentracin de clulas nerviosas en la cabeza formando una masa
cerebral.
Este tipo de sistema nervioso es propio de animales de vida activa,

donde las respuestas a los estmulos deben ser rpidas (anlidos y
artrpodos). 42
43
El sistema nervioso de vertebrados se caracteriza por tener un

sistema nervioso central: con un cordn nervioso que recorre el
cuerpo y se ensancha en la cabeza para formar un encfalo; un
sistema nervioso perifrico: formado por prolongacin de las clulas
nerviosas y que unen el sistema central con las vsceras, msculos y
superficie del cuerpo y un sistema nervioso autnomo: que regula las
funciones involuntarias del cuerpo como el latido cardiaco, la digestin y
la respiracin.
Existen adems actos reflejos: se producen de forma automtica y

siempre igual. Los estmulos no llegan al cerebro, solo llegan a la
mdula espinal (Ej.: cuando el mdico nos toca la rodilla con el martillo
de analizar reflejos). 44
42
Ibidem
43
www.naturaleseso2.blogspot.com
44
60
ACTIVIDAD No. 5
Trabaja en tu cuaderno de clase y escribe el nombre correcto de los sistemas

que realizan las funciones de relacin que permiten que los animales
vertebrados se comuniquen con el mundo que los rodea.
1.1.2.1 Las funciones de relacin en los vegetales
Los vegetales no se pueden desplazar, sin embargo son capaces de

detectar los cambios en el ambiente en el que viven y reaccionar ante l
de forma adecuada. Las respuestas que emiten ante los estmulos son:
tropismos, que son movimientos por crecimiento desigual de los
rganos del vegetal (fototropismo: movimiento hacia la luz de las hojas;
geotropismo: movimiento de la raz hacia el suelo o del tallo en sentido
opuesto al suelo); nastias que son movimientos sin direccin que se
repiten cada cierto tiempo (apertura y cierre de las flores en 24 horas);
movimientos de contacto: cuando los rganos de una planta rozan
con un objeto y se mueven (movimiento de cierre de las hojas de las
plantas carnvoras cuanto el insecto toca la hoja) y fotoperiodicidad:
movimientos coincidentes con distintas pocas del ao en funcin de la
duracin de las horas de luz (floracin, cada de las hojas...).45
1.1.3 Funcin de reproduccin
Los individuos de cada especie para asegurar su supervivencia se deben

reproducir, as pueden originar nuevos seres iguales a ellos que sustituyen a
los que se mueren. Existen dos formas de reproduccin: la reproduccin
sexual y la asexual.
45
Ibidem
61
1.1.3.1 La reproduccin asexual
En este tipo de reproduccin slo interviene un individuo y no existen

clulas especializadas o gametos sexuales. Es muy rpida y produce
gran cantidad de descendientes idnticos al progenitor ya que se
originan a partir de una parte del mismo, por lo tanto su informacin
gentica es igual a la clula de la que parten. Puede realizarse por:
a. Gemacin: En el organismo se produce una yema (conjunto de

clulas) que crecen y se pueden desprender del organismo que lo
produce y originar un individuo independiente.46
47
b. Biparticin: La clula se divide en dos partes y cada una da un

individuo.
48
c. Esporulacin: la clula se divide varias veces y forman esporas

todas iguales.
46
47 y 48
www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx/reproduccinasexual
62
d. Fragmentacin: se forman nuevos individuos a partir de trozos de
organismos que ya existan.
e. Regeneracin: El trozo que se desprende del organismo original lo

hace de forma accidental (esquejes) y a partir de ah se pueden formar
nuevos seres vivos. 49
ACTIVIDAD No. 6
Investiga, preguntndole a un miembro de tu familia el nombre de cinco

plantas como mnimo que se reproducen en forma asexual y el mtodo que
utiliza para hacerlo. Cpialo en tu cuaderno de clase, y participa en la puesta
en comn.
1.1.3.2 La reproduccin sexual en animales
Los animales se reproducen sexualmente. Para ello cuentan con:

1.- clulas sexuales o gametos que se producen en las gnadas.
Estas clulas son los vulos (femeninos) y los espermatozoides
(masculinos). Suelen formarse en individuos diferentes (machos y
hembras) aunque existen animales que pueden producir los dos tipos
de gametos (hermafroditas).
49
Ibidem
63
2.- La fecundacin de los gametos produce una clula huevo o
cigoto. Esta fecundacin puede darse dentro de la madre (interna) o en
el exterior (externa).
3.- El desarrollo del cigoto se puede dar en el interior de la madre

(vivparos) o en el interior de un huevo (ovparos).
4.- El desarrollo del embrin puede ser: directo: del embrin sale un
individuo similar a sus padres como en mamferos, aves y reptiles o
indirecto: del cigoto sale una larva que tras una metamorfosis llegar
a ser adulto. (Anfibios o mariposas).
5.- Los individuos resultantes no son idnticos a sus padres puesto

que tiene los caracteres mezclados entre ambos.50
ACTIVIDAD No. 7
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y cpialas en

tu cuaderno de clase.
cigoto embrin metamorfosis
gametos fecundacin gnadas
50
64
1.1.3.3 La reproduccin en las plantas sin flores
En las plantas sin flores la reproduccin es un ciclo con dos

generaciones donde existe una fase sexual que forma gametos
(gametofito) y una asexual que forma esporas (esporofito). Una vive
siempre a expensas de la otra.51
52
En los musgos la fase dominante, la que vemos cuando vamos al

campo, es la fase que forma los gametos (gametofito), la fase esporofito
dura poco y se seca rpidamente. En los helechos la fase dominante,
lo que determina el vegetal, lo que observamos a simple vista es la fase
esporofito, fase asexual formadora de esporas. La fase gametofito es
una pequea lmina de vida efmera subterrnea.53
El aparato reproductor
de la mayora de los
vegetales terrestres es
la flor
1.1.3.4 Reproduccin de las plantas con flores
1.- En el interior de los granos de polen, producidos en las anteras de

los estambres, se desarrolla el gameto masculino o anterozoide y en el
interior de los carpelos se forma el gameto femenino u oosfera. Por lo
tanto el gametofito de las plantas con flor se encuentra reducido a un
pequeo grupo de clulas especficas.
51
Ibidem
52
www.jardineria.pro
53
65
2.- El polen llega a la parte femenina de la flor por la polinizacin con
el concurso de distintos agentes transportadores de polen (viento,
insectos, aves...).
3.- Una vez que el grano de polen llega a la parte femenina de la flor
de otra planta diferente (generalmente) ste desarrolla un tubo
polnico (con dos anterozoides) que se prolonga e introduce por el
ovario hasta llegar al vulo
4.- Se produce la fecundacin: uno de los anterozoides se une a la

oosfera formando el zigoto y el otro se une a otros dos ncleos del
vulo formando el tejido nutritivo que alimentar al embrin durante su
desarrollo y vida dentro de la semilla.
5.- El vulo tras la fecundacin se transforma en embrin con su

estructura nutritiva que lo rodea. Las paredes del ovario se transforman,
se hacen duras o carnosas y forman el fruto. Este fruto, con diversas
formas de dispersin, suelta cuando est maduro las semillas que se
diseminan por el viento, agua, insectos, aves.... y produce de nuevo una
planta adulta.54
55
El conjunto de envoltura, embrin y

alimento es la semilla. Cuando sta cae en
un medio adecuado, con las condiciones
ambientales adecuadas, la semilla germina
y da una nueva planta.
54
Ibidem
55
www.cienciasnaturalesonline.com
66
En las gimnospermas el vulo no est encerrado en un ovario y por lo
tanto tras la fecundacin no existe transformacin del ovario en fruto.
Las semillas estn libres sobre las brcteas de la flor (pia). En las
angiospermas s existe ovario donde se encuentra el vulo. Tras la
fecundacin s se produce el fruto con las semillas dentro.56
ACTIVIDAD No. 8
En el dibujo localiza las partes de la flor y en las lneas de la izquierda, explica

cmo se produce la fecundacin, luego participa en la puesta en comn.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
_____________________________
La reproduccin sexual general individuos nicos e irrepetibles

puesto que une dos clulas distintas, espermatozoides y vulos, de
progenitores diferentes ocasionando un individuo nuevo con caracteres
mixtos entre ambos. Esto asegura la diversidad dentro de la especie.
As pueden estar preparados para una mejor adaptacin ante un
posible cambio o modificacin del medio en que viven.57
56
57
Ibidem
67
ACTIVIDAD No. 9
Copia la siguiente actividad en tu cuaderno de clase y une con una lnea la funcin del
ser vivo hacia su respectivo concepto.
Los seres vivos necesitamos

relacionarnos con nuestro medio y
tambin necesitamos relacionar de
forma correcta y precisa los
distintos rganos que integran
nuestro organismo. Nos
relacionamos con el exterior por los
rganos de los sentidos y el aparato
locomotor y nos relacionamos
internamente por el sistema
endocrino y el nervioso.
Para la perpetuacin de la vida es

necesaria la supervivencia de las
especies. Antes de realizarse este
proceso los organismos deben
pasar por etapas de madurez. El
cuerpo cambia y se adapta a esa
nueva funcin.
Todo ser humano necesita

alimentarse para vivir y as obtener
energas por las cuales funcionan
los diferentes sistemas los que
asimilan lo bueno y desechan lo
que no necesitan
68
1.2. TEORAS DE LA VIDA
1.2.1 TEORIA DE LA VIDA SEGN CHARLES DARWIN
Teora biolgica de la seleccin natural expuesta por el naturalista ingls

Charles Robert Darwin en su obra fundamental El Origen de las Especies, en
1859. Frente a la doctrina evolucionista de Lamarck, Darwin propuso como
motor bsico de la evolucin la seleccin natural que se podra resumir en los
siguientes puntos:
58
Los individuos presentan variaciones.

La escasez del alimento les obliga a luchar por
la existencia.
Aquellos individuos dotados de variaciones
ventajosas tienen ms probabilidades de alcanzar el
estado adulto, reproducirse y legar dichas variaciones
a su descendencia.
Desde el punto de vista de la filosofa, la teora de la

seleccin natural se basa en la corriente
denominada emergentismo.
Posteriormente aadi en su obra El Origen del Hombre y la Seleccin Sexual

(1871) un nuevo factor, la seleccin sexual, mediante la cual las hembras o los
machos eligen como pareja a los que presentan cualidades ms atractivas.59
1.2.2 TEORIA DE LA VIDA SEGN ALFRED WALLACE
En 1855 Darwin vio publicado en una revista cientfica el siguiente artculo:

Sobre la ley que ha regido la aparicin de especies nuevas. Su autor: un tal
Alfred Russel Wallace. La tesis: la vida no se creaba sin cesar, sino que se
58
www.textoscientificos.com/imagenes/Darwin-Wallace
59
69
desarrollaban poco a poco formas nuevas de las viejas (toda especie cobra
existencia de modo que coincide en el tiempo y el espacio con otra
preexistente y muy emparentada con ella).
Wallace se pregunt las mismas cosas que

Darwin, aunque parezca inverosmil: cmo y
porqu cambian las especies y cmo se adaptan
estas a sus medios. Fue una de las coincidencias
ms portentosas de la historia de la ciencia.
Refirindose a Darwin, escribi una vez: Ni en
sueos me hubiera acercado yo a la
perfeccin de su libro. Confieso mi
agradecimiento de que no me incumbiera
presentar la teora al mundo.
La teora de Wallace difiere de la de Darwin en algunas cuestiones

importantes; por ejemplo, niega que la seleccin natural sea suficiente para
dar cuenta del origen del hombre, lo cual requiere, segn Wallace, la
intervencin divina directa. Tambin crey que el proceso evolutivo haba
finalizado en los hombres y que la evolucin sera imposible en adelante. 60
ACTIVIDAD No. 10
Explica brevemente lo que dice Charles Darwin y Alfred Wallace sobre sus
teoras de la vida, escrbelo en tu cuaderno de clase.
TEORIA SELECCIN NATURAL TEORIA DE WALLACE

______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
60
__________
Ibidem
70
ACTIVIDAD No. 11
GUA DE ESTUDIO
* Objetivo: Verificar si los contenidos vistos en la unidad fueron fijados y

asimilados por los estudiantes.
Despus de haber concluido la primera unidad comentar con los estudiantes

las siguientes preguntas y realizar una puesta en comn.
a.- Para qu comes?

b.- Qu sustancias nos alimentan?, entre ellas existe alguna sustancia
gaseosa?
c.- Cmo eliminan los productos de desecho los animales?
d.- Cmo se alimentan los vegetales?
e.- Cmo circulan los nutrientes en las plantas?
f.- Qu rgano impulsa todos los nutrientes por nuestro cuerpo y los
distribuye en todas y cada una de nuestras clulas?
g.- Cmo se relaciona un animal con el exterior?
h.- Qu rgano integra la informacin y nos hace reaccionar frente a diversos
estmulos?
i.- Para qu se reproducen los seres vivos?
j.- Qu clulas intervienen en la reproduccin sexual en animales y en
vegetales?
h.- En que consista la teora de Charles Darwin segn el origen de la Vida?
i.- En qu cuestiones importantes difiere la teora de Wallace a la de

Darwin?
71
ASPECTOS A EVALUAR
fijacin de
No. Nombre relacin participacin conocimientos valores sub total
personal
S NS S NS S NS S NS S NS S NS
Referencia: S= Satisfactorio NS = No Satisfactorio
72
FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO, CONSERVACIN DE LA SALUD Y
PRIMEROS AUXILIOS
El cuerpo responde a diversos peligros que detecta

por medio de los estmulos, as como la forma de
auto repararse, si se hace heridas, si hay una
infeccin produce su propia medicina. De cualquier
manera, hay momentos en que el cuerpo necesita
ayuda en sus enfermedades y heridas; por lo cual se
darn a conocer las enfermedades, causas y cmo
prevenirlas y curarlas, tambin qu hacer en caso de
una emergencia.
73
TEMA: VALORO LA CONSERVACIN DE LA SALUD

LA SALUD
Conservacin de la salud
Clases de salud
Mantenimiento adecuado del cuerpo
Nutricin
Protenas
Carbohidratos
Lpidos o grasas
Vitaminas
PRIMEROS AUXILIOS
Medidas generales en casos de emergencia
Emergencias frecuentes
Accidentes en el hogar

Sistemas que regulan el funcionamiento del cuerpo
La Neurona arco reflejo
Sistema Nervioso Central
La Mdula y el Encfalo
Sistema Nervioso Autnomo
74
Sistema Nervioso Simptico y Parasimptico
Higiene en la preparacin de los alimentos
Los Microorganismos en nuestra vida
Enfermedades ms comunes
Primeros Auxilios
Heridas, Fracturas, Quemaduras, Envenenamiento, Ahogamiento
OBJETIVOS
Que el estudiante:
Valore la importancia del sistema nervioso como regulador del cuerpo y que
pueda explicar su funcionamiento.
Valore la importancia de la higiene para prevenir enfermedades.
Aplique primeros auxilios en caso de emergencia.
75
2.1. SISTEMAS QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DEL CUERPO
2.1.1 SISTEMA NERVIOSO
El Sistema Nervioso, el ms completo y desconocido de todos los que

conforman el cuerpo humano, asegura junto con el Sistema Endocrino, las
funciones de control del organismo.
A. LAS NEURONAS
La neurona es la clula nerviosa, derivada del neuroblasto. Es la

unidad funcional del sistema nervioso pues sirve
de eslabn comunicante entre receptores y
efectores, a travs de fibras nerviosas.
Consta de tres partes:
Cuerpo o soma: compuesto

fundamentalmente por ncleo, citoplasma
y nuclolo.
Dendritas: terminaciones nerviosas.
Axn: terminacin larga, que puede
alcanzar hasta un metro de longitud.
El axn suele tener mltiples terminaciones llamadas botones

terminales, que se encuentran en proximidad con las dendritas o en el
cuerpo de otra neurona.61
B. ARCO REFLEJO Y ACTO REFLEJO
El arco reflejo es un trayecto que realiza una o ms neuronas. Es una

respuesta a un estmulo como los golpes o el dolor.
61
76
El arco reflejo es una unidad funcional que se produce como respuesta
a estmulos especficos recogidos por neuronas sensoriales. Siempre
significa una respuesta involuntaria, y por lo tanto automtica, no
controlada por la conciencia. Para que un reflejo se produzca es
necesario de tres estructuras diferenciadas, pero que se relacionan con
el estmulo que va a provocar la respuesta y con la misma. Ellas son:
Receptores, Neuronas y Efectores
No se debe confundir el arco reflejo con el acto reflejo, ya que el arco

reflejo es el conjunto de estructuras y el acto reflejo es la accin que
realizan esas estructuras 62
62
Ibidem
77
ACTIVIDAD No.12
EXPERIMENTA
Comprueba como funciona el arco reflejo, utiliza fuego y acerca tu mano lo ms

que puedas, cuando la piel sienta el calor reaccionar y te podrs dar cuenta
de los siguientes estmulos en tu cuerpo, despus de experimentarlo escribe
en tu cuaderno de clase la reaccin que sentiste.
COMPARA TU REACCIN CON LO SIGUIENTE:
1. El nervio sensitivo en la piel detecta un

posible peligro.
2. Se transmite un impulso nervioso de la piel

a la mdula espinal, donde se traspasa del
nervio sensitivo al nervio motor.
3. Los nervios motores transmiten impulsos a
los msculos, lo que provoca que el
msculo de la mano se contraiga para
alejarse de la fuente de calor.
4. Se pueden comprobar las funciones reflejas
dando golpecitos en el codo o en la rodilla
con un pequeo martillo.
78
2.1.1.1 SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
El sistema nervioso central tambin es llamado cerebro-espinal, se

compone de la mdula espinal y el encfalo.
A. La mdula espinal
Es un cordn nervioso con una longitud aproximada de 46 cm y un

dimetro de 1 centmetro (en humanos). En el desarrollo la longitud de
la mdula coincide con la de la columna vertebral, sin embargo, en un
cuerpo humano adulto, la mdula espinal llega aproximadamente hasta
la segunda vrtebra lumbar, tiene forma ms o menos cilndrica, a
medida que la mdula se separa del bulbo raqudeo, adquiere una
forma ms cilndrica, encerrado dentro de la columna vertebral. La
medula espinal es la encargada de llevar los impulsos desde las
diferentes regiones del cuerpo y hacia el encfalo, y del encfalo a los
segmentos dstales del cuerpo. Pero tambin se encarga de controlar
las actividades reflejas (Arco reflejo). 63
64
63
Ibidem
64
www.ricardi.webcindario.com
79
B. El encfalo
Encfalo, parte del sistema nervioso central de los vertebrados
contenida dentro del crneo. Es el centro de control del movimiento, del
sueo, del hambre, de la sed y de casi todas las actividades vitales
necesarias para la supervivencia. Todas las emociones humanas, como
el amor, el odio, el miedo, la ira, la alegra y la tristeza, estn
controladas por el encfalo. Tambin se encarga de recibir e interpretar
las innumerables seales que le llegan desde el organismo y el exterior.
En el encfalo se diferencian cuatro partes distintas pero conectadas: el

cerebro o telencfalo, constituido por dos grandes hemisferios casi
simtricos; el diencfalo cuyas estructuras principales son el tlamo y el
hipotlamo localizados en la lnea media sobre el tronco cerebral y
debajo del cerebelo; el cerebelo, formado por dos hemisferios ms
pequeos que se localizan en la parte posterior del cerebro; y el tronco
o tallo cerebral, una estructura central que gradualmente se convierte
en la mdula espinal y que abandona el crneo a travs de una
abertura llamada agujero magno.
En el encfalo se encuentran el cerebro, el cerebelo y el bulbo
raqudeo. La parte ms importante es el Cerebro. 65
C. El Cerebro
Se parece un poco a una nuez grande, de unos 1.300 gramos. Su

superficie tiene una arrugas llamadas circunvoluciones, y unos surcos
llamados cisuras, las ms notables son las de Silvio y de Rolando.
Todo el Cerebro est formado por la "sustancia gris", por fuera, que son
clulas, neuronas... y por la "sustancia blanca", por dentro, debajo de la
gris, que son millones de fibras nerviosas, formando el Cuerpo Calloso
en el centro.
65
80
Est dividido en dos partes muy semejantes, dos Hemisferios, derecho
e izquierdo, unidos por el Cuerpo Calloso, (9), que son millones de
fibras uniendo a los dos Hemisferios muy ntimamente.
Cada Hemisferio se divide en 4 partes:
a- Lbulo Frontal:
a- Su parte anterior est encargado de controlar la personalidad,

emociones, razonamiento... Cuando se lesiona, da trastornos de
las funciones psquicas, intelectuales, y emocionales, con
cambios del humor y carcter, confusin en el espacio y el
tiempo, desorientacin, trastornos en el juicio, perturbacin
alegre y cnica del humor, trastornos demenciales, amnesia (se le
olvidan las cosas), y diferentes clases de alucinaciones visuales,
auditivas, olfatorias, con falsa percepcin de olores
nauseabundos o de perfumes... y tambin con trastornos de la
masticacin, salivacin,
deglucin, tartamudeos,
incoordinacin como
cerebelosas tambin puede
dar epilepsia especial.
b- Su parte posterior, junto

al Lbulo Parietal, est
encargado de mover los
msculos. Cuando se
lesiona, da parlisis de la
pierna y el brazo del lado
opuesto. 66 67
66
Ibidem
67
www.picasaweb.google.com
81
b- Lbulo Parietal:
Encargado especialmente de recibir las sensaciones de tacto,

calor, fro, presin, etc. y coordinar el balance. Cuando se
lesiona, da anestesia en el brazo y pierna del lado opuesto, a
veces con dolores y epilepsias sensitivas, y desequilibrios de
balance. La lesin del lado izquierdo da trastornos en el lenguaje
y dificultad para leer.
c- Lbulo Temporal:
Encargado de la audicin, lenguaje, diccin... el Lenguaje est

localizado en el Hemisferio izquierdo, en las personas que usan
la mano derecha, y por eso en los derrames del lado izquierdo
del cerebro pierden el lenguaje. En los derrames del lado
derecho del cerebro no pierden el lenguaje. Los sentidos de
sabor y olor, poco desarrollados en los humanos, suelen estar
representados en reas pequeas de los lbulos temporal y
frontal. Muchas epilepsias se deben a cicatrices o trastornos de
los lbulos temporales.
d- Lbulo Occipital:
Encargado de la visin. Su lesin da una ceguera especial

llamada hemianopsia homonima, con alucinaciones visuales en
forma de centelleos, bolas o puntos luminosos, y agnosia visual
que consiste en que ve los objetos pero no los reconoce. 68
D. El cerebelo
Est situado detrs del cerebro y es ms pequeo (120 gramos). Tiene

forma de una mariposa con las alas extendidas: En el centro est el
68
82
cuerpo vermiforme (forma de gusano), y a los lados los dos hemisferios
cerebelosos. Como el cerebro, tiene sustancia gris en la corteza, y
fibras en el centro (sustancia blanca), con forma arborescente, por lo
que se le ha llamado "rbol de la vida", coordina los movimientos de los
msculos al caminar, escribir, coger cosas entre otros.
Cuando se lesiona da un andar como el de un borracho, temblores,

movimientos exagerados, desmesurados, demasiado cortos o largos. Al
escribir da golpes con el lapicero en el papel, la diccin es montona, y
tiene vrtigo y nistagmo (movimientos involuntarios de los ojos).
o Diencfalo
Est en la base del Cerebro, entre los dos hemisferios, con

rganos tan importantes como el Tlamo (7), hipotlamo (5),
Glndula Pituitaria (6), y Amgdala (4)... (Ver imagen posterior) y
entre ellos, la importantsima Sustancia Reticular.
Est encargado de controlar y coordinar los las emociones de

gozo, tristeza, miedo, agresin, dulzura... y muchos movimientos
automticos.
Su lesin da temblores como el Parkinson, y tremendos

trastornos emocionales.
La Hipfisis, es una glndula endocrina que

regula todas las dems glndulas
endocrinas: Tiroides, ovarios y testculos,
suprarrenales, pncreas. Su lesin puede
dar alteraciones en el crecimiento, como
69
gigantismo, diabetes inspida, bulimia,
69
www.ciencialandia.blogspot.com
83
Obesidad, Sndrome de Cushing... y trastornos en todas las
dems glndulas endocrinas. 70
E. Bulbo Raqudeo
Es la continuacin de la mdula, que se hace ms gruesa al entrar en

el crneo. Regula el funcionamiento del corazn, msculos
respiratorios, masticacin, tos, estornudo, vida sexual. Por eso una
lesin en el Bulbo produce la muerte instantnea por paro cardio-
respiratorio irreversible. Es el "cachetero" con que se mata a los toros, o
el golpe entre las orejas con lo que se mata instantneamente a los
conejos. 71
70
71
Ibidem
84
ACTIVIDAD No. 13
GUA DE ESTUDIO
Formar parejas y copiar los siguientes enunciados en sus cuadernos

de experiencias puedes contestarlas a libro abierto.
Es el centro de control del movimiento, del sueo, del hambre, de la sed y

de casi todas las actividades vitales necesarias para la supervivencia:
Es la encargada de llevar los impulsos desde las diferentes regiones del
cuerpo y hacia el encfalo, y del encfalo a los segmentos dstales del
cuerpo:
Es el que est situado detrs del cerebro y es ms pequeo, coordina los
movimientos de los msculos al caminar, escribir, coger cosas:
Es el que est encargado de controlar y coordinar los las emociones de
gozo, tristeza, miedo, agresin dulzura... y muchos movimientos
automticos:
Es el que se parece un poco a una nuez grande y est dividido en dos
partes muy semejantes, dos Hemisferios, derecho e izquierdo:
Es el encargado de regular el funcionamiento del corazn, msculos
respiratorios, masticacin, tos, estornudo, vida sexual:
85
2.1.1.2 SISTEMA NERVIOSO AUTNOMO O VEGETATIVO
El sistema nervioso vegetativo es, pues, la parte del sistema nervioso

relacionada con la regulacin de las funciones de la vida vegetativa
(respiracin, digestin, circulacin, excrecin, etc.) no est sometido a
la voluntad. Es un sistema autnomo.
Abarca dos porciones, antagnicas en cuanto a su funcin,

denominadas: - Sistema simptico Y Sistema parasimptico.72
o SISTEMA SIMPTICO
Est formado por cueros celulares de neuronas llamados

ganglios, los cuales van desde las vrtebras cervicales hasta las
coxgeas. El mayor ganglio simptico se encuentra debajo del
diafragma. Este sistema se origina en la sustancia gris de la
mdula, de la que sales fibras que se unen a las dos cadenas
ganglionares que estn a ambos lados de la comuna vertebral,
dichas fibras se ramifican y llegan a distintas partes del cuerpo
como: cabeza, ojos, corazn, bronquios, ploro, riones, urteres,
cpsulas suprarrenales, intestinos, ano, vejiga, extremidades
inferiores, glndulas sudorparas, vasos sanguneos y otras.
El sistema simptico prepara el cuerpo para emergencias

mediante el aumento de los latidos del corazn, el paso de
sangre hacia los msculos, aumento de sudor y la dilatacin de
las pupilas.73
o SISTEMA PARASIMPTICO
La funcin principal del sistema nervioso parasimptico es la de

provocar o mantener un estado corporal de descanso o relajacin
72
73
Ibidem
86
tras un esfuerzo o para realizar funciones importantes como es la
digestin, miccin o el acto sexual.
Realiza funciones opuestamente complementarias con respecto

al sistema nervioso simptico.
Por tanto el sistema nervioso parasimptico participa en la

regulacin del aparato cardiovascular, del aparato digestivo y del
aparato genitourinario. Hay tejidos, como el hgado, rin,
pncreas y tiroides, que reciben inervacin parasimptica, lo
que sugiere que el sistema parasimptico participa en la
regulacin metablica, aunque las influencias colinrgicas sobre
el metabolismo no estn bien conocidas.74
ACTIVIDAD No. 14
Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras, cpialas en tu

cuaderno de clase y comenta cada una con tus compaeros de clase,
participando en la puesta en comn.
nistagmo inervacin coxgeas
miccin hemianopsia colinrgicas
hemisferios meninges ganglio
74
Ibidem
87
2. 2. LAS ENFERMEDADES Y SUS CARACTERSTICAS
La enfermedad era considerada en la antigedad como algo detestable; el enfermo

era abandonado a su suerte. Posteriormente se consider la enfermedad como
hechizo o posesin diablica; por tales razones, los primeros mdicos tenan mucho
de magos. Actualmente se habla menos de enfermedad que de salud; se pretende
prevenir mejor que curar.
La enfermedad tiene un proceso:
Incremento: Desde que comienza hasta su mxima intensidad.

Estacionamiento: Se mantienen los sntomas con poca variacin.
Declive: Curacin por reaccin orgnica o mdica.
Entre las enfermedades ms comunes se pueden mencionar las siguientes, dando a

conocer sus caractersticas as como su tratamiento.75
2.2.1 ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO
La mayor parte de las enfermedades del sistema digestivo se deben a:
* Dietas inadecuadas
* Desorden del tiempo DE INTERS

La terminacin
* A veces resultan por deficiencias histolgicas itis se utiliza
para indicar
inflamacin, como
en gastritis o
peritonitis.
75
SUSAETA Ediciones. Ediciones Escolares, S.A. Ciencias Naturales 2000.
88
ENFERMEDAD CARACTERSTICAS TRATAMIENTO
Se inflama la mucosa estomacal y Paos calientes y
provoca malestar del estmago. regularizar las comidas.
Gastritis
Se produce por comidas rpidas,
con mucho condimento, bebidas
alcohlicas, intoxicaciones.
Formacin de tumores. Es muy Extirpar el tumor.
frecuente. Los sntomas son:
Cncer del
malestar agudo, falta de apetito,
estmago
hemorragias.
Dolor cerca del ombligo,
posteriormente desciende a la
La ciruga a tiempo
parte inferior derecha del
soluciona el problema.
abdomen, suele acompaarse de
nuseas, vmitos y fiebre.
Apendicitis Consiste en la inflamacin del
apndice que se encuentra en el
comienzo del intestino grueso.
Prurito, pequeas hemorragias Requerirse ciruga, hay

en el ano, has dilatacin de las pomadas que reducen la
Hemorroides
venas de tipo varicoso. dilatacin de las venas.
Si es permanente puede deberse Una dieta rica en verduras
a problemas metablicos, si es fibrosas: repollo, yogur,
temporal puede ser por obesidad espinacas, zanahoria,
o falta de vitamina B. naranjas, tomates,
Estreimiento
lechuga, pepino, pan
integral, poca leche,
bastante agua. 76
76
Ibidem
89
2.2.2 ENFERMEDADES CIRCULATORIAS
ENFERMEDADES DE LA SANGRE

Disminucin de eritrocitos o Consumir hierro, vitamina
hemoglobina. Se nota palidez B12 y una alimentacin
Anemia
general, especialmente en los completa.
labios, fatiga y taquicardia. Puede
ser causada por mala
alimentacin y falta de hierro.
Falta de pulso, paro respiratorio. Masaje cardaco y
Puede ser originada por infarto del respiracin artificial,
Insuficiencia
miocardio, por descargas conjuntamente con
cardiaca
elctricas. administracin de droga
estimulante pudiendo
salvar al paciente.
Se forman una especie de nudos Evitar estar de pie por
en las venas, principalmente de largo tiempo. Ciruga, si
Vrices
las piernas, se hacen ulceras las vrices siguen
varicosas con posibles formndose.
inflamaciones y trombosis.
Es el cncer en la sangre. El Tratamientos con rayos X,
problema est en las clulas los istopos radiactivos a
Leucemia
productoras de leucocitos. veces resultan
efectivos.77
77
Ibidem
90
2.2.3 ENFERMEDADES RESPIRATORIAS

Puede ser producida por virus, Fuertes dosis de vitamina
seguido de infeccin bacteriana. C, siendo tiles tambin
Los sntomas son variados porque los medicamentos para
ataca a varios rganos: nariz, flujo aminorar los efectos de la
nasal, congestin pulmonar, gripe.
Resfriado, gripe afeccin de bronquios, tos
molestias en los senos frontales,
nasales y hasta molestias en los
odos.
Inflamacin de las amgdalas. Utilizacin de antibiticos.
Los agentes ms frecuentes son
Amigdalitis
virus o bacteria (estafilococo y
estreptococos).
Es la que dificulta la respiracin. Eliminar elementos
Es la que no permite la entrada y alergenos causantes,
Asma
salida del aire de los alvolos, por mucha ventilacin y
que se presenta la falta de aire u productos dilatadores de
oxigeno en la sangre. Causada bronquios. 78
por elementos alergenos: polvo,
polen, hongos, detergentes y
vestidos.
78
Ibidem
91
2.2.4 ENFERMEDADES DEL SISTEMA HORMONAL

Sed, flujo de orina, olor a acetona. Se soluciona con
Se produce por falta de insulina inyecciones programadas
Diabetes
en la sangre, por deficiencia del de insulina y diera libre de
pncreas. azcares y carbohidratos.
2.2.5 ENFERMEDADES INFECCIOSAS BACTERIANAS QUE AFECTAN

AL SER HUMANO

Producida por la bacteria (vibrio), Rehidratacin con sueros
produce diarrea con gran peligro y antibiticos.
Clera
de deshidratacin y muerte. Se
produce por falta de higiene.
Producida por la bacteria Tomar antibiticos.
llamada Salmonella. Da
Tifoidea
temperaturas muy altas y se
contagia por falta de higiene o
aguas contaminadas.
Gonorrea Causada por la bacteria Hacer uso de antibiticos
diplococo, ataca los rganos recetados por un mdico.
sexuales, hay inflamacin del
pene y uretra, flujo vaginal y
vulvar.
Producido por el Clostridium Dosis masivas de suero
Tetani, ataca el sistema nervioso pueden curarla pero es
Ttanos
y provoca excesiva actividad preferible vacunarse
92
muscular. La bacteria entra por previamente.
pequeas heridas.
Provocada por la bacteria (vibrio) Es sensible a los
Tepronema pallidum actuando antibiticos.
Sfilis
sobre los rganos sexuales y en
los nervios, aparecen
endurecimientos o chancros en
los genitales.
Es provocado por el Bacilo de Vacuna para inmunizar la
Kock, es una tos persistente y da poblacin. Antibiticos
Tuberculosis
fiebres al atardecer. cuando la enfermedad
est declarada.79
2.2.6 ENFERMEDADES INFECCIOSAS CAUSADAS POR VIRUS

Rubeola Inflamacin de los ganglios Vacuna que resulta
linfticos. efectiva, la MMR (paperas,
rubola, sarampin).
Sntomas son fiebre alta, falta de
Sarampin
apetito. Se manifiesta por multitud Es muy peligrosa para
de erupciones pequeas y rojas. mujeres embarazadas.
SIDA (Sndrome Causante el virus VIH. Afecta el La vacuna para esta
de sistema inmunolgico, lo que hace enfermedad est en fase
Inmunodeficiencia que se pierda de peso, diarrea y de investigacin.
Adquirida) enfermedades pulmonares.
Hidrofobia (Rabia) El virus lo transmiten algunos Vacunas con virus
animales mediante la mordida. atenuados.
Poliomielitis Los efectos son parlisis y Vacuna.
79
Ibidem
93
nuseas.
Hepatitis A Es infecciosa. Coloracin amarilla Vacuna contra Hepatitis B
80
en los ojos, en algunos casos, en .
Hepatitis B
la orina. (Ictericia). Fiebre y falta
de energa.
DE INTERS
Los antibiticos son
efectivos contra las
bacterias. No actan
contra los virus. Es
importante no
interrumpirlos porque
se hacen ms
resistentes.
2.2.7 ENFERMEDADES CAUSADAS POR PROTOZOOS

Malaria Enfermedad producida por el Control de aguas
plasmodium de la malaria. Se estancadas para eliminar
(plasmodium)
transmite a los humanos por el mosquito. Se
medio del mosquito anopheles. administra medicamentos
a base de quinina.
Disentera Sus sntomas son: Diarreas con Hacer dieta y administrar
amebiana pujos y sanguinolentas. Fuertes suero.81
clicos.
80
Ibidem
81
Ibidem
94
VISITA DOMICILIARIA
ACTIVIDAD No. 15
Objetivo
* Que el estudiante conozca e identifique las causas de varias enfermedades

comunes que se presentan en su comunidad.
Trabajo
En grupo de cinco integrantes, investigar en cinco casas las enfermedades que han
padecido los miembros de cada hogar, realizar las siguientes preguntas como
opciones y entregar un informe completo a su maestra, en sus cuadernos de
experiencias, elaborar un cartel y exponrselos a sus compaeros para
comentarlas.
Qu enfermedades ha padecido usted y su familia?
Cules han sido los sntomas de cada enfermedad?
Esa enfermedad Ha contagiado a otros miembros de su familia?
Qu ha hecho en caso de alguna enfermedad? Usa medicina casera o visita un

mdico o un hospital?
Qu cree que caus dichas enfermedades?
95
ASPECTOS A EVALUAR
No. Nombre Relacin Participacin Fijacin de Valores Sub total

personal conocimientos
96
2.3. PRIMEROS AUXILIOS
Como norma general, no es bueno mover a la vctima si hay peligro hasta que
pueda llegar ayuda especializada, pero a veces se necesita actuar en el
momento dependiendo de la emergencia que surja. A continuacin algunas
orientaciones en casos ms frecuentes:
a. Quemaduras
Aliviar el dolor con algn analgsico o con agua fra

Lavar las quemaduras si se encuentran
sucias
Cubrir con paos limpios, si no los hay se
pueden limpiar con bicarbonato de sodio
No untar las quemaduras con pomadas,
aceites, sal y no colocar algodn sobre la
herida
No utilizar agua helada ni hielo
No reventar las ampollas que se forman en la piel, ya que le servir el lquido
que esta obtiene82
b. Hemorragias
Lavar la herida cuidadosamente y colocar la

parte donde se encuentra la herida elevada
Colocar un pao limpio sobre la herida para
disminuir el sangrado
No coloque algodn sobre la herida
83
82
83
www.efdeportes.com/primerosauxilios
97
c. Ahogamiento
Si se trata de asfixia por agua, actuar con rapidez, poner boca abajo al
paciente para que expulse el agua de los pulmones y bronquios, oprimiendo la
caja torxico hacia arriba.
Si est inconsciente, dar respiracin de boca a boca o masaje
cardaco
84
Si es asfixia por algn objeto que se aloja en la trquea, colocar al paciente

embrocado hacia delante. Dar un golpe seco y amplio en la espalda.
Si no ha funcionado las anteriores intentar introducir las manos bajo las axilas
y cruzarlas sobre la parte alta del abdomen, bajo las costillas y presionar el
diafragma para forzar la expulsin del objeto.
d. Envenenamiento
Tomar algo de leche o agua para diluir el veneno. No ingerir jugos o vinagre.
En caso de haber perdido el
conocimiento, no tratar de dar
ningn lquido
No provocar el vmito cuando la
intoxicacin es por cidos,
gasolina o disolventes
Cuando el envenenamiento es por
alimentos si se debe provocar el vmito 85
84
Ibidem
85
98
e. Mordeduras
Chupar inmediatamente la herida
Si el veneno ya descendi hacia ms profundo es necesario aplicar un
torniquete que haga presin entre la zona afectada y el corazn, luego se
vuelve a chupar la herida y por ltimo lavarse inmediatamente la boca.86
2.3.1 DIFERENTES TIPOS DE VENDAJES
Vendaje circular
Vendaje en forma de ocho Vendaje triangular
87
Vendaje de cabeza
86
Ibidem
87
www.efdeportes.com/primerosauxilios
99
En caso de fractura
Entablillado y cabestrillo
88
88
Ibidem
100
ACTIVIDAD No. 16
Elaborar un botiqun para el saln de clases
A continuacin se le presentan una serie de elementos que debe contener un

botiqun para utilizarlos en caso de emergencia:
* Apsitos de gasa esterilizada (de 10 x 10 cm.) envueltos por separado para limpiar
heridas y cubrirlas despus.
* Caja de diversos apsitos adhesivos (curitas o venditas)
* Rollo de tela adhesiva de 2.5 cm. de ancho.
* Paquete de algodn.
* Agua oxigenada y algodn
* Jabn antibacterial
* Antisptico suave para heridas. (Como merthiolate, mercurio cromo, violeta de
genciana).
* Locin de calamina ("Caladryl") para quemaduras solares, picaduras de insectos,
erupciones, etctera.
* Frasco de jarabe de ipecacuana o esencia de mostaza o algn vomitivo (para
provocar vmitos).
* Carbn activado en polvo para absorber venenos ingeridos.
* Caja de bicarbonato de sodio.
* Paquete con diversas tabletas (analgsicos, laxantes, anti diarreicos, etc.)
* Par de tijeras.
* Par de pinzas o tenacillas.
* Paquete de agujas.
* Frasco con colirio para los ojos.
101
COMPOSICIN Y CARACTERSTICAS DE LA QUMICA
Los fenmenos qumicos producen cambios en

la materia hacindola reaccionar y cumplindose
leyes naturales. Los qumicos con sus
conocimientos aprovechan los cambios en la
materia para la produccin en las industrias
farmacuticas, metalrgicas con el fin de
mejorar la calidad de nuestra vida.
102
TEMA: ME INTERESO POR EL MUNDO DE LA QUMICA

LA COMUNIDAD II
Conociendo la comunidad
Aspectos culturales de la comunidad
Productos agrcolas comunitarios
Recursos econmicos de la comunidad
MEDIO AMBIENTE II
Importancia de la conservacin del medio ambiente
Factores que pueden ser contaminados: agua, suelo, aire, fnica

La materia
Composicin y estructura
Clases, elementos, mezclas y compuestos
Introduccin a la qumica
tomo, protn, electrn, neutrn, istopo, nmero atmico,
ncleo, masa atmica, estructura electrnica
Tipos de enlaces
Covalente e inico
Reacciones qumica
103
cidos, bases y sales
Leyes atmicas
Segn Proust y Lavoisier
Aplicacin de la qumica
En el hogar, la industria, la medicina y la construccin
La contaminacin qumica
OBJETIVOS
Que el estudiante:
Conozca los fundamentos de la Qumica.
Comprenda los mecanismos internos de la materia y la transformacin de
sta, por intervencin natural y humana.
104
3.1 LA MATERIA
A travs de los sentidos (vista, odo, tacto, gusto y olfato) recibimos y percibimos
informacin sobre todo lo que nos rodea. Percibimos objetos de diversas clases,
formas, tamaos, gustos y olores. Todos estos objetos que nos presenta la
naturaleza estn formados por materia, ocupando un lugar en el espacio.
La naturaleza nos presenta la materia bajo tres estados: slido, lquido y gaseoso
est formada por pequeas partculas y segn sea la fuerza de la unin de estas
partculas, y es all donde se originan los estados antes mencionados.
Aqu abajo puede ver los materiales anteriormente expuestos ordenados segn el
estado en que se encuentran.
Slidos Lquidos Gases
Bibern Coca-cola Humo

Libro Leche Gas butano
Limn
Dentro del amplio apartado de la materia, nos encontramos con los estados de la
materia (slidos, lquidos y gases) sus propiedades y los cambios que hay en la
materia. El grfico te guiar a cada uno de los apartados. 89
89
105
ACTIVIDAD No. 17
Realiza un cartel ilustrando los estados de la materia y explica brevemente sus
caractersticas, en tu cuaderno de clase.
3.1.1 LAS MEZCLAS
Para hacer una mezcla slo tenemos que unir dos o ms sustancias. En la
naturaleza, los materiales suelen ir mezclados. Al realizar cualquier mezcla los
materiales no se alteran. Mezclar es fcil, separar la mezcla no tanto.
CLASES DE MEZCLAS
Las mezclas pueden ser homogneas y heterogneas.
Homogneas: cuando no podemos distinguir sus componentes (leche

y cocoa)
LECHE MS CHOCOLATE IGUAL LECHE CHOCOLATADA
Heterogneas: cuando podemos distinguir sus componentes (granito,

arena y piedras).90
91
ARENA MS PIEDRN IGUAL A ARENA CON PIEDRN
90
Ibidem
91
www.images.google.com.gt
106
3.1.1.1 SEPARACIN DE LAS MEZCLAS
La correcta separacin de mezclas nos ayuda a poner en prctica

todos los mtodos que se presentan a continuacin. Para separar
mezclas; es importante saber sobre su estado fsico, y caractersticas.
Levigacin
Se utiliza una corriente de agua que arrastra los materiales ms livianos

a travs de una mayor distancia, mientras que los ms pesados se van
depositando; de esta manera hay una separacin de los componentes
de acuerdo a lo pesado que sean.
Destilacin
La destilacin es el procedimiento ms utilizado para la separacin y

purificacin de lquidos, y es el que se utiliza siempre que se pretende
separar un lquido de sus impurezas no voltiles.
107
La destilacin, como proceso, consta de dos fases: en la primera, el
lquido pasa a vapor y en la segunda el vapor se condensa, pasando de
nuevo a lquido en un matraz distinto al de destilacin. 92
Evaporacin
Consiste en calentar la mezcla hasta el punto de ebullicin de uno de

los componentes, y dejarlo
hervir hasta que se evapore
totalmente. Este mtodo se
emplea si no tenemos inters
en utilizar el componente
evaporado. Los otros
componentes quedan en el
envase.
Un ejemplo de esto se encuentra en las Salinas. All se llenan enormes

embalses con agua de mar, y los dejan por meses, hasta que se
evapora el agua, quedando as un material slido que contiene
numerosas sales tales como cloruro de slido, de potasio, etc.
Centrifugacin
Es un procedimiento que se utiliza cuando se quiere acelerar la

sedimentacin. Se coloca la mezcla dentro de una centrifuga, la cual
tiene un movimiento de rotacin constante y rpido, logrndose que las
partculas de mayor densidad, se vayan al fondo y las ms livianas
queden en la parte superior. 93
92
www.monografias.com/separaciondemezclas
93
Ibidem
108
CENTRIFUGADORA
Un ejemplo lo observamos en las lavadoras automticas o

semiautomticas. Hay una seccin del ciclo que se refiere a secado en
el cual el tambor de la lavadora gira a cierta velocidad, de manera que
las partculas de agua adheridas a la ropa durante su lavado, salen
expedidas por los orificios del tambor. 94
Imantacin
Se fundamenta en la propiedad de algunos

materiales de ser atrados por un imn. El
campo magntico del imn genera una fuente
atractora, que si es suficientemente grande,
logra que los materiales se acerquen a l. Para
poder usar este mtodo es necesario que uno
de los componentes sea atrado y el resto no95.
Cromatografa de Gases
La cromatografa es una tcnica cuya base se encuentra en diferentes

grados de absorcin, que a nivel superficial, se pueden dar entre
diferentes especies qumicas. En la cromatografa de gases, la mezcla,
disuelta o no, es transportada por la primera especie qumica sobre la
segunda, que se encuentran inmvil formando un lecho o camino.
Ambos materiales utilizarn las fuerzas de atraccin disponibles, el
fluido (transportados), para trasladarlos hasta el final del camino y el
compuesto inmvil para que se queden adheridos a su superficie. 96
94
Ibidem
95
Ibidem
96
Ibidem
109
Cromatografa en Papel
Se utiliza mucho en bioqumica, es un proceso donde el absorbente lo

constituye un papel de Filtro. Una vez corrido el disolvente se retira el
papel y se deja secar, se trata con un reactivo qumico con el fin de
poder revelar las manchas.
En la cromatografa de gases, la mezcla, disuelta o no, es transportada

por la primera especie qumica sobre la segunda, que se encuentran
inmvil formando un lecho o camino.

compuesto inmvil para que se queden adheridos a su superficie.97
Decantacin
Consiste en separar materiales de distinta densidad. Su fundamento es

que el material ms denso.
97
Ibidem
110
En la cromatografa de gases, la
mezcla, disuelta o no, es
transportada por la primera
especie qumica sobre la
segunda, que se encuentran
inmvil formando un lecho o
camino.

compuesto inmvil para que se queden adheridos a su superficie. 98
Tamizado
Consiste en separar partculas

slidas de acuerdo a su tamao.
Prcticamente es utilizar coladores
de diferentes tamaos en los
orificios, colocados en forma
consecutiva, en orden decreciente,
de acuerdo al tamao de los
orificios. Es decir, los de orificios
ms grandes se encuentran en la
parte superior y los ms pequeos en la inferior. Los coladores reciben
el nombre de tamiz y estn elaborados en telas metlicas.
Filtracin
Se fundamenta en que alguno de los componentes de la mezcla no es

soluble en el otro, se encuentra uno slido y otro lquido. Se hace pasar
98
Ibidem
111
la mezcla a travs de una placa porosa o un papel de filtro, el slido se
quedar en la superficie y el otro componente pasar.
Se pueden separar slidos de partculas sumamente pequeas,

utilizando papeles con el tamao de los poros adecuados.
Es interesante realizar una mezcla, pero es ms importante tener claro

cuales componentes se mezclan para que la hora de separar usemos la
tcnica ms adecuada. 99
ACTIVIDAD No. 18
Formar grupos y sortear cada una de las clases de mezclas para que realicen
una exposicin mencionando sus caractersticas y ejemplificando cada una de
ellas, luego que en clase copien un pequeo resumen, en sus cuadernos de
clase.
99
Ibidem
112
3.1.2 EL TOMO
Es la mnima cantidad de materia de que estn compuestos los elementos.

La unin de dos o ms tomos forma las molculas y estas a su vez de varias
clases de partculas.
En el ncleo existen los protones con carga positiva y los neutrones con masa
y sin carga y circulan los electrones con carga negativa. 100
101
ACTIVIDAD No. 19
Investiga los modelos atmicos o modelos de tomos que existen segn varios
cientficos, escrbelos e ilstralos en tu cuaderno de clase.
100
Equipo didctico y tcnico Susaeta Ediciones. Ediciones Escolares, S.A. Ciencias
Naturales 2000
101
www.wikipedia.com/quimica
113
Clases de tomos
Existen varias clases de tomos:
* Neutro: Si no poseen carga
* Iones: Si estn cargados positiva o negativamente, porque han perdido

o ganado electrones.
* Istopos: Si poseen el mismo nmero de protones, pero no de neutrones y

diferente masa
atmica. 102
DE INTERS
Anin: tomo que ha ganado

electrones.
Catin: tomo que ha perdido

electrones.
3.1.3 Datos importantes de la qumica

a. Elementos
Son sustancias puras formadas por una sola clase particular de tomos.
Ejemplo:
O= Oxgeno
H= Hidrgeno
102
Ibidem
114
S= Azufre
Fe = Hierro, otros.
Cada elemento tiene un nmero determinado y definicio de protones y ste

mismo nmero de electrones, a lo que se le llama: Nmero Atmico. Se
suele representar con la letra Z. Es caracterstico de cada elemento qumico,
los cuales estn ordenados en forma ascendente en la tabla peridica y
representa una propiedad fundamental del tomo: su carga nuclear.
b. Masa Atmica
El nombre indica la masa atmica de un tomo, expresada en unidades de
masa atmica (umas). Cada istopo de un elemento qumico puede variar en
masa. La masa atmica de un istopo indica el nmero de neutrones que
estn presentes en la corteza de los tomos.
Para representar en nmero los istopos se usa el siguiente simbolismo.

- Nmero Atmico (Z): Se coloca en la parte inferior izquierda del smbolo del
elemento.
- Nmero de masa (A): Se coloca en la parte superior izquierda.
35
Electrones= 17
Protones = 17
Z= 17
A= 35
103
17
c. Compuestos
Son sustancias formadas por ms de un elemento, estn combinados
qumicamente y slo pueden descomponerse al reaccionar.
AGUA H2O
CLORURO DE SODIO Nacl
103
Ibidem
CIDO CLORHDRICO Hcl
115
d. Molcula
Es la parte ms pequea de una sustancia que conserva las propiedades de
sta y que tiene movimiento independiente, por lo cual se puede decir que la
combinacin qumica de tomos forman las molculas.104
Molcula del agua
e. Configuracin Electrnica
Se le llama configuracin electrnica a la manera de cmo los electrones

estn distribuidos alrededor del ncleo y los movimientos stos realizan. Cada
electrn en movimiento posee cierta cantidad de energa que le permite
alejarse en menor o mayo grado del ncleo. Esta energa caracterstica de
cada electro es lo que se determina los llamados: Niveles energticos del
tomo. Cada nivel se descompone en subniveles y su energa es mayor
mientras ms alejado se encuentre el ncleo, el nivel energtico de los
electrones aumentan hacia fuera del ncleo. 105
Cada nivel se designa por nmeros n nmeros cunticos o Principal, lo cual

toman valores desde 1 hasta 7, que tambin se acostumbra identificar con las
letras maysculas K, L, M, N, O, P, Q.
104
Ibidem
105
Ibidem
116
s p d f
6
7
106
Esquema que representa el orden en que se llenan

los subniveles de un tomo segn su aumento de
energa.
3.1.4 LA TABLA PERIDICA DE LOS ELEMENTOS
La tabla peridica de los elementos es la ordenacin que, atendiendo a

diversos criterios, distribuye los distintos elementos qumicos conforme a
ciertas caractersticas. Suele atribuirse la tabla a Dimitri Mendeleiev, quien
orden los elementos basndose en la variacin computacional de las
106
www.portafoliodericardodelvalle.blogspot.com
117
propiedades qumicas, si bien Julius Lothar Meyer, trabajando por separado,
llev a cabo una ordenacin a partir de las propiedades fsicas de los tomos.
El primer factor de orden es el nmero atmico, desde el # 1 (Hidrgeno)

hasta el # 103 (Lawrencio). Se han producido artificialmente otros elementos,
pero son muy inestables y su vida muy breve (# 104 al 109).
Los perodos, o lneas horizontales, son el segundo criterio de orden: en cada
perodo se ubican los elementos que tienen el mismo nmero de niveles de
energa y rbitas. Son 7 perodos.
Los grupos o columnas verticales, agrupan a los elementos que tienen el
mismo nmero de electrones en el ltimo nivel. Hay grupos de I a VII.
Cada uno de los siete niveles posee como mximo cuatro subniveles s, p, d y f
Tipos de elementos
1.1 Los metales los solemos clasificar de la siguiente forma:

o Metales reactivos. Se denomina as a los elementos de las dos
primeras columnas (alcalinos y alcalinotrreos) al ser los metales ms
reactivos por regla general.
o Metales de transicin. Son los elementos que se encuentran entre las
columnas largas, tenemos los de transicin interna (grupos cortos) y
transicin externa o tierras raras (lantnidos y actnidos).
o Otros metales. Son los que se encuentran en el resto de grupos
largos. Algunos de ellos tienen propiedades de no metal en
determinadas circunstancias (semimetales o metaloides). 107
1.2 Los no metales, algunos de los cuales, los que se encuentran cerca de la
lnea de separacin metal / no metal, tienen un comportamiento metlico en
determinadas circunstancias (semimetales o metaloides). 108
107
SUSAETA Ediciones. Ediciones Escolares, S.A. Ciencias Naturales 2000
108
Ibidem
118
Gases Nobles o gases inertes.
109
De acuerdo con la Tabla, cada elemento puede llevar una serie de nmeros:
nmero atmico, peso atmico, nmero de oxidacin y adems el smbolo.110
109
www.cienciasiicienciasiii.wordpress.com/tablaperiodica
110
119
120
ACTIVIDAD No. 20
Utilizando la tabla peridica, copia los elementos con su respectivo smbolo

segn su nmero atmico, en tu cuaderno de clase.
3.1.5 ENLACES QUMICOS

En los compuestos qumicos las molculas se mantienen unidas por enlaces
entre los tomos. En algunos tipos de compuestos se cre el enlace cuando un
tomo entrega al menos un electrn a otro tomo.
TIPOS DE ENLACES
Los tipos de enlaces son dos: Inico y Covalente.
Enlace Inico o Electrovalente:
Se forma por la transferencia de electrones de un tomo a otro. Dicha

transferencia ocurre en virtud de la atraccin entre cargas elctricas
opuestas. Ambos tomos se unen debido a la diferencia de cargas.
Se le suele llamar as a este enlace por haber ganado o pedido
electrones.
Un ejemplo de enlace inico tenemos en el cloruro de sodio:
Na + Cl Na+ + Cl
El Na+ cede el nico electrn de la capa externa y completa los ocho del
cloro, que solamente tiene siete 111
111
BRADLEY David e Ian Crofton. tomos y Elementos. OXFORD. Biblioteca juvenil de
la Ciencia. 2001
121
(Observe la siguiente figura)
Enlace Covalente:
112
Este enlace es propio de tomos que poseen poca deferencia en su

electronegatividad. En este caso, ninguno de los tomos tiene fuerza para quitar
algn electrn del otro; simplemente los tomos comparten sus electrones.
La molcula de nitrgeno comparte 3 pares de electrones en la capa ms

externa, para alcanzar el octeto (ocho electrones) y tener la mxima
estabilidad. 113
112
www.unalmed.edu.co/enlacesquimicos
113
BRADLEY David e Ian Crofton. tomos y Elementos. OXFORD. Biblioteca juvenil de la
Ciencia. 2001
122
LEY DEL OCTETO
Para la formacin de molculas es necesario que los electrones de valencia
lleguen a su nmero mximo que es de 8 electrones, es por esta razn que los
elementos que poseen menos de 4 electrones en el ltimo nivel tienden a
liberarse de esos electrones cedindolos; en cambio, si poseen ms de 4,
tienden a ganar los que le faltan ara completar los ocho. (Ley del octeto). 114
ACTIVIDAD No. 21
GUA DE ESTUDIO
Investiga otras clases de enlaces qumicos, ilstralo y entrgalo en hojas

tamao carta, con su cartula, introduccin, conclusiones y bibliografas.
DE INTERS
Una reaccin
3.1.6 REACCIONES QUMICAS qumica es el proceso
qumico mediante el
cual unas sustancias
Los productos obtenidos a partir de ciertos llamadas reactivos se
tipos de reactivos dependen de las transforman en otras
llamada productos.
condiciones bajo las que se da la reaccin
qumica. No obstante, tras un estudio
cuidadoso se comprueba que, aunque los
productos pueden variar segn cambien las
condiciones, determinadas cantidades permanecen constantes en cualquier
reaccin qumica. Estas cantidades constantes, las magnitudes conservadas,
114
Ibidem
123
incluyen el nmero de cada tipo de tomo presente, la carga elctrica y la
masa total.115
Reaccin exotrmica, reaccin qumica que desprende energa, se han

utilizado durante miles de aos, por ejemplo, en la quema de combustibles.
Cuando se quema carbn tienen lugar varias reacciones, pero el resultado
global es que los tomos de carbono del carbn se combinan con el oxgeno
del aire para formar dixido de carbono gas, mientras que los tomos de
hidrgeno reaccionan con el oxgeno para producir vapor de agua.
DE INTERS
Oxidacin es la prdida de
electrones.
Reaccin endotrmica, reaccin qumica que absorbe energa. He aqu

algunos ejemplos de reacciones qumicas, que es posible que haya visto
anteriormente:
Clavos Oxidados: Una reaccin qumica entre el hierro con el acero, y el

oxgeno de la atmsfera, provocan la oxidacin.
Pelcula Fotogrfica: Existe una reaccin qumica en la pelcula fotogrfica

cada vez que es iluminada.
Bateras: Una reaccin qumica de las bateras produce electrones (conocidas

como reacciones electroqumicas). 116
115
116
Ibidem
124
Volcn hecho en Casa: Cuando se combina bicarbonato con vinagre, hace
erupcin como el gas liberado de bixido de carbono. (Si lleva a cabo este
experimento, preprese para limpiar despus de hacerlo!)
Fizz Fizz: Si hecha una tableta de Alka-Seltzer en un vaso con agua, hay una
reaccin qumica de burbujeo.
117
Una vieja ensalada de frutas: Abre una fruta y vers como pronto se pone
negra, porque reacciona al oxgeno que hay en el aire. 118
ACTIVIDAD No. 22
Experimenta
Comprueba las siguientes reacciones qumicas:

1. FIZZ FIZZ (efervescencia)
2. Toma una hoja de papel y qumala, vers la nueva apariencia de dicho
objeto.
IMPORTANTE: La apariencia de la hoja cambi por completo externamente

pero su composicin qumica es la misma no ha sufrido ningn cambio
internamente.
117
www.es.wikipedia.org/wiki/imagen/reaccionesquimicas
118
Ibidem
125
3.1.7 CIDOS
cido es una sustancia que, disuelta en agua, da cationes de hidrgeno. Anin + H+

Se puede decir que un cido es toda sustancia que presente las siguientes
caractersticas:
Sabor cido
Disolucin de metales
Cambiar la tonalidad de indicadores, como el papel tornasol, a rojo
que incluya el elemento Hidrgeno
Cualquier compuesto qumico que puede ceder protones es un cido. Un

ejemplo es el cido clorhdrico, de frmula HCl:
HCl H+ + Cl- (en disolucin acuosa)
o lo que es lo mismo:
HCl + H2O H3O+ + Cl-
El concepto de cido es el contrapuesto al de base. Para medir la acidez de un

medio se utiliza el concepto de pH.
Al reaccionar un no metal con el hidrgeno se forma un hidrcido.
Ejemplo: Cloro + Hidrgeno = cido Clorhdrico
Cl2 + H2= 2HCl 119
Al reaccionar un xido cido con agua se forma un oxcido.
Ejemplo: Trixido de Azufre + Agua = cido Sulfrico.
SO3 + H2O =H2SO4
119
126
QU ES EL PH ?
Los qumicos usan el pH para indicar de forma precisa la acidez o basicidad

de una sustancia.
3.1.8 BASES
Base es una sustancia que, disuelta en agua, da aniones de oxhidrilo. Catin

+ OH-
Es una base toda sustancia que tenga las siguientes caractersticas:
Tienen sabor amargo.

Son resbaladizos al tacto; por ejemplo: los jabones.
Provocan cambios de color de muchos indicadores: cambian el tornasol
de rojo a azul y el azul de bromotimol de amarillo a azul.
Reaccionan con (neutralizan) los cidos protnicos para formar sales y
agua.
Sus disoluciones acuosas conducen la corriente elctrica, porque estn
ionizadas
3.1.9 SALES
Son aquellos productos resultado de la reaccin qumica de un cido y un

metal, qumicamente estn formadas por el in correspondiente al cido y el
metal.
As por ejemplo se puede ejemplificar la sal comn es el resultado de la

reaccin qumica del cido Clorhdrico con el Sodio y se conoce como
Cloruro de sodio.120
120
Ibidem
127
ACTIVIDAD No. 23
Con la ayuda de un miembro de tu familia busca los componentes de dos

productos que se utilizan en la cocina o en la casa (shamp, jabn,
sazonadores, sobres de refrescos, entre otros), realiza el dibujo de esos
productos en de cartulina y escribe sus componentes, luego exponlo en el
saln de clase para comentarlo con tus compaeros y maestro (a) en la Puesta
en comn.
3.1.10 LEYES EN LAS REACCIONES QUMICAS
Como se ha mencionado con anterioridad, las reacciones qumicas siguen

normas muy exactas. Se mencionan algunas de estas leyes propias de las
reacciones qumicas.
A. Ley conservacin de la masa

En las reacciones qumicas los productos tienen igual masa que los reactivos.
La materia no se pierde, simplemente se transforma. Fue Antonio Lavoisier
quien estableci esta ley, considerado el fundador de la qumica moderna.
Antonio Lorenzo Lavoisier
Esta ley le sugiri a Dalton la idea de que la materia era indestructible.121
121
128
B. LEY DE LAS PROPORCIONES DEFINIDAS
Enunciada por el qumico francs Joseph Louis Proust en 1799,[2] afirma que,
en un compuesto, los elementos que lo conforman se combinan en
proporciones de masa definidas y caractersticas del compuesto.
Proust haba sintetizado carbonato de cobre a travs de numerosos mtodos y

haba llegado a la conclusin de que en cada caso los ingredientes se
combinaban en las mismas proporciones que cuando descompona carbonato
de cobre natural.
Dalton estudi y ampli el trabajo de Proust para desarrollar la ley de las

proporciones mltiples. 122
123
Joseph Louis Proust
122
123
www.cienciaparabachilleres.blogspot.com/louisproust
129
3.1.11 APLICACIN DE LA QUMICA
a. EN LA INDUSTRIA
La qumica es hoy en da uno de los procesos ms aplicados en la

industria de los alimentos. A travs de ella los alimentos sufren ciertas
transformaciones o modificacin para su propia conservacin
mejorando as las propiedades que los constituyen. Actualmente la
poblacin consume varias cantidades de sustancias qumicas que se
encuentran en los alimentos. Esto se debe a que la mayora de los
alimentos son a base de la qumica, contiene un alto ndice de adictivos
(sabonizantes y colorantes artificiales) para la elaboracin de pepitos,
pastas, dulces y otros. Colorantes artificiales tales como el amarillo N 5
que produce malestar estomacal, alergias entre otros.124
b. EN EL HOGAR
Son mltiples los productos qumicos que tenemos en el hogar para
innumerables usos, muchos de ellos con riesgos potenciales de
producir intoxicaciones, si es que no se tiene un debido cuidado en su
uso, y se mantienen alejados del alcance de los nios, los cuales son
los ms propensos a envenenamientos con este tipo de productos.
Muchas industrias manufactureras de estos productos, como
remediacin de este problema, han tomado medidas como el cambio de
envases, la aplicacin de un seguro y complicado sistema de cerrado,
reducir la concentracin de ciertos productos o cambios en el
124
130
etiquetado; estas medidas sin duda han incidido en una disminucin de
las intoxicaciones con estos productos.125
c. EN LA MEDICINA
Con el empleo de la qumica para la malaria y de la vacuna

contra la viruela se haban descubierto algunas pocas medidas
preventivas especificas que haban tenido xito en virtud de
afortunados accidentes, pero la falta de una experimentacin o
de una teora adecuada hacia imposible su generalizacin.
Los descubrimientos se suscitaron

inicialmente de la aplicacin de la qumica a
las antiguas industrias biolgicas de la
fabricacin de cerveza y elaboracin de
vino, cosa que permiti entender por
primera vez que algunas enfermedades
mortales, como carbunco, la hidrofobia, el clera y la peste, son el
resultado de la invasin del cuerpo por organismos vivos que provienen
del exterior, revelando incluso de prevenir el contagio. A partir de
entonces, y al menos en principio, estaba abierto el camino para el
dominio de la enfermedad.126
125
Ibidem
126
Ibidem
131
d. EN LA CONSTRUCCIN
Por tratarse de desarrollos estratgicos, se pueden

mencionar estos tres ejemplos en los cuales la qumica
est fuertemente involucrada:
1. Construccin de nanorrobots del

tamao de un escarabajo. El aporte
de la qumica en el ensamblaje de los
tomos (como si fueran pequeos
ladrillos o piezas de Lego) y el aporte
de la robtica abren el camino a lo
que hoy parece inalcanzable. Los
nanorrobots son una pieza
fundamental de la nanotecnologa
bottom-up, tanto para el
autoensamblaje como el ensamblaje
exponencial.
2. Cosecha de energa solar. Son proyectos estratgicos de bsqueda de

alternativas de energa a la crisis del petrleo y sus derivados y el
calentamiento global. 127
127
Ibidem
132
ACTIVIDAD No. 24
En tu cuaderno de clase, escribe el nombre de tres objetos o alimentos como

mnimo y la funcin de cada uno de ellos, que se hayan fabricado con la ayuda
de la qumica y se usen en el hogar, en la industria, en la medicina y en la
construccin.
3.1.12 LA CONTAMINACIN QUMICA
Contaminantes Qumicos:
Biodegradables: como nitratos y fosfatos procedentes de los

fertilizantes o de la descomposicin de materia orgnica. La propia
naturaleza es capaz de degradarlos.
No biodegradables: son compuestos obtenidos por la sntesis

qumica tales como plsticos, pesticidas, metales pesados, no
encuentran organismos con equipos enzimticos capaces de
transformarlos. 128
128
www.monografas.com/trabajos15/aplicacin
133
Destruccin de ozono inducida por contaminantes:
Los agentes destructores del ozono son:
- xidos de nitrgeno: NO y NO2, formados al reaccionar el

oxgeno con el N2 atmosfrico.
- Los CFC son derivados clorados y fluorados del metano y otros

hidrocarburos.
- Compuestos de bromo.
Contaminacin atmosfrica
Hace referencia a la alteracin de la atmsfera terrestre por la adicin

de gases, o partculas slidas o lquidas en suspensin en proporciones
distintas a las naturales.
Los principales mecanismos de

contaminacin atmosfrica son los
procesos industriales que implican
combustin, tanto en industrias como en
automviles y calefacciones residenciales,
que generan dixido y monxido de
carbono, xidos de nitrgeno y azufre, entre
otros contaminantes. Igualmente, algunas
134
industrias emiten gases nocivos en sus procesos productivos, como
cloro o hidrocarburos inquemados.129
Contaminacin del suelo y del agua
Cuando en el suelo depositamos de forma voluntaria o accidental

diversos productos como papel, vidrio, plstico, materia orgnica,
materia fecal, solventes, plaguicidas, residuos peligrosos o sustancias
radioactivas, etc. afectamos de manera directa las caractersticas
fsicas, qumicas y de este, desencadenando con ello innumerables
efectos sobre seres vivos, al igual cuando se contaminan las aguas de
ros, lagos, mares y lagunas. 130
129
www.monografias.com/contaminacionambiental
130
Ibidem
135
ACTIVIDAD No. 25
VISITA DE ESTUDIO
Objetivo
Concienciar a los alumnos, padres de familia y comunidad en general sobre la

importancia del cuidado del medio ambiente.
Trabajo
Visita el o los basureros clandestinos ms cercanos de tu comunidad, observa

y anota en tu cuaderno de experiencias, cmo se observa, quines se
encuentran all, qu objetos se ven ms (botellas, latas, bolsas, otros), cmo es
el ambiente, el aroma y la presentacin de ese lugar.
Cuando tengas un diagnstico comntalo en la clase y propone soluciones a

dicho problema ambiental e informa a los miembros de tu familia lo
importante que es cuidar nuestro ambiente.
SUGERENCIA: Realizar pequeos carteles ilustrados con mensajes de limpieza

para concienciar a los estudiantes y a los miembros de la comunidad.
ASPECTOS A EVALUAR
fijacin de
No. Nombre relacin participacin conocimientos valores sub total
personal
136
INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA FSICA
Para poder entender de mejor manera los

fenmenos naturales se debe conocer como
acta la energa, el movimiento de los
cuerpos y las fuerzas que ejercen o
soportan.
En la actualidad el desarrollo cientfico y
tecnolgico tiene su origen en las
transformaciones de la energa para que las
mquinas ayuden a facilitar el trabajo y la
vida de las personas.
137
TEMA: COMPRENDO LA FSICA Y LOS FENMENOS QUE ESTUDIA

LA FAMILIA
Quienes conforman la familia

Comunicacin familiar
Principios y valores dentro de la familia
Proyectos familiares
LA COMUNIDAD II
Conociendo la comunidad
Aspectos culturales de la comunidad
Productos agrcolas comunitarios
Recursos econmicos de la comunidad

Introduccin al estudio de la fsica
Qu es una onda?
Caractersticas de una onda
El sonido, su naturaleza y transmisin
Propagacin del sonido
Velocidad y cualidades del sonido
La luz
Origen, estructura y caractersticas
138
El calor, su naturaleza y cambios en la materia
Movimiento molecular
Termmetro
El movimiento
Desplazamiento
Trayectoria
Velocidad
Clases de movimientos
Movimiento rectilneo uniforme (m.r.u.)
Movimiento rectilneo uniformemente variado o acelerado
OBJETIVOS
Que el estudiante:
Maneje fundamentos de la Fsica.

Identifique los diversos fenmenos que le rodean a cada momento en la
interaccin con los dems y con su comunidad.
139
4.1 INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA FSICA
Qu es una onda?
Es una perturbacin de alguna propiedad de un medio, que se propaga a

travs del espacio transportando energa. El medio perturbado puede ser de
naturaleza diversa como aire, agua, un trozo de metal o el vaco, y las
propiedades que sufren la perturbacin pueden ser tambin variadas, por
ejemplo, densidad, presin, campo elctrico o campo magntico. 131
132
Onda propagada en el agua
Caractersticas de las ondas
Todo movimiento ondulatorio, al transmitirse presenta las siguientes

caractersticas:
La posicin ms alta con respecto a la posicin de equilibrio se llama

cresta.
El ciclo es una oscilacin, o viaje completo de ida y vuelta.
La posicin ms baja con respecto a la posicin de equilibrio se
llama valle.
131
132
www.textoscientificos.com/images/fisica
140
El mximo alejamiento de cada partcula con respecto a la posicin
de equilibrio se llama amplitud de onda.
El periodo es el tiempo transcurrido entre la emisin de dos ondas
consecutivas.
Al nmero de ondas emitidas en cada segundo se le denomina
frecuencia.
La distancia que hay entre cresta y cresta, o valle y valle, se llama
longitud de onda.
Nodo es el punto donde la onda cruza la lnea de equilibrio.
Elongacin es la distancia que hay, en forma perpendicular, entre
un punto de la onda y la lnea de equilibrio. 133
134
133
134
www.historiasdelaciencia.com/laonda
141
ACTIVIDAD No. 26
GUA DE ESTUDIO
En tu cuaderno de experiencias copia el siguiente cuestionario y contstalo en

grupo de 3 personas, luego compara las respuestas para que todos los de tu
clase las tengan iguales.
1. Qu es una onda?
2. Cmo se le llama la posicin ms baja con respecto a la posicin de equilibrio de

la onda?
3. Cmo se le llama al nmero de ondas emitidas en cada segundo?
4. Cmo se le llama al punto donde la onda cruza la lnea de equilibrio?
5. Cmo se le llama al mximo alejamiento de cada partcula con respecto a la

posicin de equilibrio?
6. Cmo se llama la distancia que hay, en forma perpendicular, entre un punto de la

onda y la lnea de equilibrio?
7. Cmo se llama la posicin ms alta con respecto a la posicin de equilibrio en

una onda?
8. Cmo se llama la distancia que hay entre cresta y cresta, o valle y valle?
142
4.2 EL SONIDO
El sonido es la sensacin producida en el odo por la vibracin de las partculas que

se desplazan (en forma de onda sonora) a travs de un medio elstico (slido,
lquido o gaseoso) que las propaga.
Como el sonido se propaga en forma de ondas, habr que ver qu tipo de onda es,
para saber como va a comportarse.
Como onda, el sonido responde a las siguientes caractersticas:
1. Es una onda mecnica.

2. Es una onda longitudinal
3. Es una onda esfrica
4.2.1 Clases de ondas segn la propagacin del sonido
Las ondas mecnicas no pueden desplazarse en el vaco, necesitan hacerlo

a travs de un medio material (aire, agua, cuerpo slido).
En las ondas longitudinales, el movimiento de las partculas que transporta

la onda se desplaza en lnea recta y en la misma direccin de propagacin de
la onda.135
135
143
Las ondas sonoras son ondas tridimensionales, es decir, se desplazan en
tres direcciones y sus frentes de ondas son esferas radiales que salen de la
fuente sonora en todas las direcciones.
4.2.2 Velocidad del sonido
La velocidad de propagacin de la onda sonora (velocidad del sonido) depende de

las caractersticas del medio en el que se transmite dicha propagacin y no de las
caractersticas de la onda o de la fuerza que la genera.
En general, la velocidad del sonido es mayor en los slidos que en los lquidos y en
los lquidos y mayor que en los gases:
La velocidad del sonido en el aire (a una temperatura de 20) es de 340 m/s.

En el agua es de 1.600 m/s.
En la madera es de 3.900 m/s.
En el acero es de 6.000 m/s.
Fenmenos fsicos que afectan a la propagacin del sonido
Absorcin. La capacidad de absorcin del sonido de un material es la relacin

entre la energa absorbida por el material y la energa reflejada por el mismo.
144
Es un valor que vara entre 0 (toda la energa se refleja) y 1 (toda la energa es
absorbida). 136
Reflexin. Es una propiedad caracterstica del sonido, que algunas veces

llamamos eco.
137
El eco se produce cuando un sonido se refleja en un medio ms denso y llega al

odo de una persona con una diferencia de tiempo igual o superior a 0,1
segundos, respecto del sonido que recibe directamente de la fuente sonora.
Transmisin. La velocidad con que se transmite el sonido depende,

principalmente, de la elasticidad del medio, es decir, de su capacidad para
recuperar su forma inicial. El acero es un medio muy elstico, en contraste con
la plasticina, que no lo es. Otros factores que influyen son la temperatura y la
densidad.138
136
Ibidem
137
www.porque.es/imagenes/eco.jpg
138
145
Refraccin. Cuando un sonido pasa de un medio a otro, se produce
refraccin. La desviacin de la onda se relaciona con la rapidez de
propagacin en el medio. 139
140
El sonido se propaga ms rpidamente en el aire caliente que en el aire fro. Es

la desviacin que sufren las ondas en la direccin de su propagacin, cuando el
sonido pasa de un medio a otro diferente. La refraccin se debe a que al cambiar
de medio, cambia la velocidad de propagacin del sonido.
Difraccin o dispersin. Si el sonido encuentra un obstculo en su direccin

de propagacin, es capaz de rodearlo y seguir propagndose.
La persona B puede escuchar a la persona A, en virtud de que las ondas sonoras

emitidas por A rodean el muro y llegan al odo de B.141
139
Ibidem
140
es.wikipedia.org./wiki/refraccion
141
Ibidem
146
.
142
En la ilustracin, la lnea azul representa la difraccin; la verde, la reflexin y la

marrn, refraccin.
ACTIVIDAD No. 27
Ilustra en tu cuaderno de clase los fenmenos fsicos que afectan a la

propagacin del sonido y escribe una pequea definicin de cada uno de ellos.
4.2.3 Caractersticas o cualidades del Sonido
Las cuatro cualidades bsicas del sonido son:
El Tono: viene determinado por la frecuencia fundamental de las

ondas sonoras (es lo que permite distinguir entre sonidos graves,
agudos o medios).
142
es.wikipedia.org./wiki/propagacion
147
La Intensidad: es la cantidad de energa acstica que contiene un
sonido, viene determinada por la potencia, que a su vez est
determinada por la amplitud y nos permite distinguir si el sonido es
fuerte o dbil. Esta cualidad la medimos con el sonmetro y los
resultados se expresan en decibelios (dB) en honor al cientfico e
inventor Alexander Graham Bell.
El Timbre: es la cualidad que confiere al sonido los armnicos que

acompaan a la frecuencia fundamental. Esta cualidad es la que
permite distinguir dos sonidos, por ejemplo, entre la misma nota
(tono) con igual intensidad producida por dos instrumentos
musicales distintos.
La Duracin: es la cualidad que determina el tiempo de vibracin de

un objeto. Por ejemplo, podemos escuchar sonidos largos, cortos,
muy cortos, entre otros. 143
ACTIVIDAD No. 28
Busca en el diccionario el significado de los siguientes trminos: Onda y

Corpsculo y cpialo en tu cuaderno de clase.
143
148
4.3 LA LUZ
4.3.1 Origen de la luz
1. La energa utilizada en la Tierra se origina en la luz. Se dice que el flujo de

energa se origina en el Sol; de alguna manera, la energa utilizada por una
bacteria, un motor o el hombre tiene como primer eslabn de la cadena al Sol.
A su vez, toda la energa solar se origina en la
transformacin nuclear del hidrgeno en helio, las
reacciones nucleares que se llevan a acabo en el Sol y
en las dems estrellas producen energa en gran
cantidad, que toma diferentes manifestaciones: ondas
calricas, fotones y ondas lumnicas, radicaciones
ultravioletas y otras. La energa es filtrada por la capas
de la atmsfera; nos llega justo la necesaria, a la que se adapt la vida en ele
proceso evolutivo.
2. La energa que nos llega tienen un ciclo perfecto:
La luz solar es energa fsica; es recibida por la clorofila encerrada en los

cloroplastos de las plantas y transformada en energa qumica (glucosa
C6H12O6), es asimilada por los organismos vivos (herbvoros) y transformada
en energa biolgica. 144
4.3.2 Estructura de la Luz
Caractersticas de onda y corpsculo
- Los griegos suponan que la luz era como un espectro que sala de los
cuerpos.
- Newton contina esa idea diciendo que eran corpsculos que salan de los
cuerpos, permitiendo, as, ser observados.
144
Ibidem
149
- La velocidad de la luz, 300,000 Km./seg. y ciertas interferencias de haces
lumnicos, contradicen el aspecto corpuscular, pues algunos efectos de la luz
se comportan como ondas.
- Fue Louis de Broglie quien propuso la teora de que la naturaleza de la luz es

doble: onda y corpsculo
- Einsten complet la teora, aadiendo que la luz viaja en forma de paquetes

o fotones, de naturaleza ondulatoria y
corpuscular. 145
146
Espectro y colores
Un cuerpo negro absorbe todos los colores: por ello, el ojo humano, al mirar
un cuerpo negro, recibe muy poca variedad de ondas; por el contrario, si
observamos el color blanco, nos estn llegando todos los colores reflejados
por el cuerpo.
- Si observamos el arco iris, estaos viendo la luz blanca descompuesta por

pequeas gotas de agua que hacen las veces de prisma. Suelen ser siete los
colores del arco iris; e azul y ail podran
DE INTERS
unificarse. Los colores dependen de la longitud
de onda. Se capta el color reflejado
por el cuerpo; los dems colores son
Los colores en ltimo trmino, se deben a absorbidos. El color negro absorbe
todos los colores; el blanco ninguno.
la longitud de la onda luminosa. 147
145
Ibidem
146
www.envuelorasante.com/Tutoriales/tutotial_arco iris
147
150
4.3.3 Caractersticas de la Luz
Reflexin y refraccin
La luz se transmite en lnea recta, por varios medios, como el lquido, gaseoso
o sin medio alguno (en el vaco) y tienen la propiedad de reflejarse o
refractarse.
* Reflexin
Si la luz se encuentra con un espejo o superficie parecida, las ondas

lumnicas cambian de direccin, es decir, se reflejan.
* Refraccin
Es el cambio de direccin que experimenta la luz al pasar de un medio a

otro si estos medios tienen distinta densidad o ndice de refraccin.
Si se introduce una cuchara en un vaso con agua parecer que est torcida.
148
148
www.textoscientificos.com/caracteristicasdelaluz/fisica
151
ACTIVIDAD No. 29
Experimenta
Comprueba cmo funciona la refraccin de la luz.
Materiales:
- Un vaso de vidrio transparente con agua
- Una moneda
Procedimiento:
- Introduce la moneda en el vaso con agua y observa.
- Escribe en tu cuaderno de clase lo que observaste y dibuja lo que sucedi.
* Difraccin
Si se tiene dos tanques comunicados por un pequeo agujero o hendidura y

se produce una onda en uno de ellos, la onda pasa y se reproduce en el
segundo tanque sin variar su longitud.
152
* Dispersin o anlisis de un rayo luminoso
Significa separar los colores de que est formado; esto sucede cuando el
rayo atraviesa un prisma o lmina de cuarzo. Al dispersarse los colores, se
produce el espectro. 149
4.4 EL CALOR, SU NATURALEZA Y CAMBIOS EN LA MATERIA
4.4.1 Movimiento molecular
La energa est asociada al movimiento y ste a su vez forma parte de la

estructura de la materia. Las partculas que forman un trozo de materia
poseen movimiento vibratorio en el saso de los slidos o de traslacin en el
caso de los lquidos y gases.
En los slidos cada partcula posee un movimiento vibratorio alrededor de una

posicin de equilibrio.
En los gases, el movimiento de las partculas se efecta en

forma catica e implica alejamiento de las partculas.
149
Ibidem
153
En los lquidos las partculas ruedan una sobre otra en movimiento catico
cambiando frecuentemente de lugar.150
4.4.2 Cintica
Es la energa que poseen las partculas de un cuerpo en virtud de su

movimiento.
4.4.3 Energa calorfica
El calor es una de las formas de energa ms familiares, pues lo encontramos

en las ms diversas labores cotidianas. En las Ciencias Naturales el calor
tiene gran importancia pues es la forma de energa asociada a los cambios
qumicos.
El calor proviene de la energa cintica que poseen las partculas (molculas y

tomos) que conforman los cuerpos. La energa calrica o calor se transmite
de un cuerpo a otro ms fro, esta transmisin se realiza hasta que los dos
cuerpos estn a la misma temperatura
Por otro lado la temperatura es el concepto del que nos valemos para
expresar la intensidad del calor. Se puede entender tambin como la
propiedad que determina el flujo del calor: ste siempre fluye en el sentido de
mayor a menor temperatura.151
150
151
Ibidem
154
4.4.4 Termmetro
Aparato con el que se puede medir la temperatura de un cuerpo. Las escalas

ms utilizadas son la escala Celsius o centgrado (C), la escala Fahrenheit
(F) y la escala Kelvin (K). 152
153
ACTIVIDAD No. 30
Investiga las clases de termmetros que existen, copia varias de sus

caractersticas e ilstralos, hazlo en hojas tamao carta. Realizando un trabajo
formal (con su respectiva identificacin, cartula, introduccin, conclusin,
bibliografa).
152
153
www.textoscientificos.com/escalasdetemperatura/fisica
155
4.5 MOVIMIENTO
Al hablar del movimiento se est concretando aspectos de la energa cintica debido

a la importancia que tienen en nuestra vida cotidiana.
4.5.1 Desplazamiento
- Punto de partida inicial o comienzo del movimiento
- El Sentido: hacia dnde se realiza el desplazamiento
- La Direccin: la lnea segn la cual se efecta el movimiento
4.5.2 Trayectoria
Es la lnea que sigue un cuerpo en su movimiento. La trayectoria puede ser

rectilnea, cuan el cuerpo se desplaza en lnea recta. Curvilnea, cuando el
movimiento describe una curva. Dentro de las curvilneas se pueden anotar las
trayectorias circulares (si describen una circunferencia) y parablicas o
elpticas segn describan una parbola o una elipse. 154
155
4.5.3 Velocidad
Todo movimiento est determinado por la distancia recorrida y el tiempo

empleado en recorrerla.
154
155
www.patagoniaredglobal.com.ar
156
A continuacin se describe cada uno de los movimientos segn su
trayectoria, con su respectiva frmula.
Moverse significa cambiarse de posicin, respecto de algn objeto; cuando

alguien se mueve puede observar que algunos objetos han quedado atrs, si
estaban en reposo o que otros se han ido acercando. 156
4.5.3.1 Movimiento rectilneo uniforme (m.r.u)
Es aquel en el cual el mvil recorre espacios iguales en tiempos

iguales. En el movimiento rectilneo uniforme intervienen tres
factores: la velocidad ( V ), el espacio ( S ), y el tiempo ( T ), al
relacionarse dan origen a varias ecuaciones.
FRMULA DEL ESPACIO: S=Vt
Se lee espacio es igual al producto de la velocidad por el tiempo. De

esta frmula de desprenden otras dos.
FRMULA DE LA VELOCIDAD: V= S
t= S
FRMULA DEL TIEMPO: 157 V
Por ejemplo:
Un tractor que se desplaza con movimiento rectilneo uniforme, recorre

en forma constante 25 kilmetros por horas. Calcular la distancia que
habr recorrido al cabo de 2 horas.
156
157
EDITORA Educativa. Ciencias Naturales. (Fsica Fundamental). Tercer Curso.
157
Frmula
S=Vt
Datos
espacio (S) = ?
tiempo ( t ) = 2 horas
velocidad ( V ) = 25 km/hora
Operacin
S = 25 kms/h X 2 horas
Respuesta S = 50 km
Por ejemplo:
Un tractor que se desplaza con movimiento rectilneo uniforme, viaja con

una velocidad de 25 km/hora. Cunto se tarda para recorrer 50 km?
Datos
velocidad ( V ) = 25 km/hora
Frmula
tiempo ( t ) = ?
t= S
espacio ( t ) = 50 km
V
158
Operacin t= 50 km
25 km/hora Respuesta 2 horas 158
Por ejemplo:
Un tractor que se desplaza con movimiento rectilneo uniforme, recorre

50 kilmetros en 2 horas, determinar la velocidad.
Datos
velocidad ( V ) = ?
Frmula
tiempo ( t ) = 2 horas
V= S
espacio ( t ) = 50 km/hora
t
Operacin V= 50 km
2 horas Respuesta 25 km/hora 159
158
Ibidem
159
Ibidem
159
ACTIVIDAD No. 31
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno de clase:
1. La distancia que hay de la capital a Tecn Umn es de 310 km

aproximadamente, un auto que se tarda en llegar 6 horas a qu velocidad
viaja?
2. Un carro viaja a 77 km/hora durante 8 horas, calcular la distancia que recorre

en este tiempo.
3. La distancia que hay de Puerto Barrios a la capital es de 305 km, un bus que
viaja a 70 km/hora Cunto tiempo ocupar en llegar a este lugar?
4. Un joven viaja en la carretera de tu comunidad a una velocidad de 10 km/seg

Qu distancia recorre en 140 seg?
5. Un sompopo camina a una velocidad de 3 cm por seg. Qu distancia

recorre en un minuto?
160
4.5.3.1 Movimiento rectilneo uniformemente variado o acelerado
Se le llama as al movimiento en el cual al mvil describe una

trayectoria recta, los espacios recorridos en tiempo iguales crecen o
decrecen en cantidades iguales, en cada unidad de tiempo.
Si los espacio crecen, el movimiento es uniformemente acelerado.
Si los espacios decrecen, el movimiento es uniformemente retardado.
Un ejemplo de movimiento uniformemente acelerado es el que realiza

un cuerpo que desciende por un plano inclinado, o un autobs al partir
de su estacionamiento. Un autobs que va disminuyendo su
velocidad para detenerse o un cuerpo lanzado de abajo hacia arriba,
son ejemplos de movimiento uniformemente retardado.
A continuacin se pretende aclarar los siguientes conceptos.
Velocidad media distancia recorrida
o _______________
Rapidez media es igual tiempo transcurrido
Con smbolos V = t
Donde V = representa la velocidad o rapidez intermedia
S = representa la distancia recorrida
t = representa el tiempo transcurrido durante el fenmeno
161
La aceleracin se comprende como el cambio que sufre la velocidad
durante el tiempo transcurrido. 160
En forma esquemtica puede escribirse:
Cambio de velocidad
Aceleracin = __________________
Intervalo de tiempo
Vf - Vi
Con smbolos a= t
Donde Vi = representa la velocidad inicial
Vf = representa la velocidad final
t = representa el tiempo y
a = la aceleracin
Por ejemplo:
Un autobs aumenta su velocidad de 30 a 60 km/hora en 10 segundos. Cul es su

aceleracin?
Datos Frmula
Vi = 30 km/hora Vf - Vi
Vf = 60 km/hora a= t
t = 10 segundos a = ? 161
160
Ibidem
162
Operacin
60 km/h - 30 km/h
a = 10 seg
30 km/h Respuesta a = 3 km/h.s
a = 10 seg
Al haber variacin en la ecuacin de la aceleracin, se desprenden de ella otras

ecuaciones:
Vf = Vi + at cuando Vi es distinta a cero
Vf = at cuando Vi es igual a cero.
Por ejemplo:
Un auto con aceleracin constante de 9 m/s2, Cul es su velocidad despus de 7

segundos, si parte de una velocidad inicial de 21 m/s?
Datos Frmula
Vi = 21 m/s
Vf = ? Vf = Vi + at
t = 7 segundos
a = 9 m/s2 162
161
Ibidem
162
Ibidem
163
Operacin
Vf = 21 m/s + ( 9 m/s2 ) ( 7 s )
Vf = 21 m/s + 63 m/s Respuesta Vf = 84 m/s
Esta frmula tambin es til para calcular el tiempo, slo requiere el despeje de
( t ) as: Vf - Vi
t = a
Por ejemplo:
Inicialmente un autobs viaja a 20 m/s y recibe aceleracin constante de 2 m/s2,

Cunto tiempo tarda para alcanzar una velocidad de 50 m/seg?
Datos Frmula
Vi = 20 m/seg
Vf = 50 m/seg Vf - Vi
a = 2 m/s2 t = a
t = ?
Operacin
50 m/s - 20 m/s 30 m/s
t = 2 m/s2 t = 2 m/s
Respuesta t = 15 segundos 163
163
Ibidem
164
ACTIVIDAD No. 32
Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno de clase:
1. Cul ser la velocidad inicial que deber tener un mvil cuya aceleracin es
de 8 m/s, para alcanzar una velocidad de 108 Km/s en 5 segundos de su
partida?
2. Qu velocidad alcanza y qu distancia recorre despus de 4 segundos un

mvil que parte del reposo con aceleracin de 3 m/s2?
3. Un mvil que parte del reposo y que despus del primer segundo tienen una
velocidad de 10 m/s, calcular:
a) su velocidad a los 20 segundos
b) la distancia recorrida en los 10 segundos
165
Para el clculo del espacio o distancia recorrida por el mvil durante el estudio del
movimiento existen tres frmulas, dependiendo de los datos que el problema
proporcione.
Vf + Vi t til cuando se cuenta con los datos de
S = 2 velocidad final, velocidad inicial y el tiempo.
Vit + 1 at 2 til cuando se tienen informacin del tiempo,

S = 2 aceleracin y velocidad inicial.
2 aS = Vf 2 + Vi 2 til cuando se tienen la informacin de

las velocidades, y de la aceleracin. 164
164
Ibidem
166
127
BIBLIOGRAFA
BRADLEY David e Ian Crofton. tomos y Elementos. OXFORD. Biblioteca
juvenil de la Ciencia. 2001
MICROSOFT Encarta 2006. 1993-2005 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.
NAZARENO Karla y Maza Uthzie. La Naturaleza y sus manifestaciones 6.
EDESSA. Guatemala
EGRAFIA
http:// www.es.wikipedia.org/wiki/imagen
http:// www.google.com.gt
http:// www.google.com.gt/imagenes
http:// www.monografias.com
http:// www.patagoniaredglobal.com.ar
http:// www.recursos.cnice.mec.es/biosfera
http:// www.wikipedia.com
167
APNDICE
Simbologa
V Velocidad
S Espacio
t Tiempo
a Aceleracin
Vi Velocidad inicial
Vf Velocidad final
m Metros
km Kilmetros
s Segundos
seg. Segundos
h Horas
m/s Metros por segundo
km/h Kilmetros por hora
168
Frmulas
S=Vt V= S t= S
t V
Vf - Vi Vf = Vi + at
a= t
Vf - Vi
t = a
Vf + Vi t
S = 2
S = Vit + 1 at 2
2 ,
2 aS = Vf 2 + Vi 2
169
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA E INVESTIGACION EDUCATIVA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
EPESISTA: YOLANDA ADALGIZA ORTIZ MORALES
INSTRUMENTO DE EVALUACIN DE LA ETAPA DEL DIAGNSTICO
INSTRUCCIONES: Segn el trabajo efectuado por la epesista, valore con la

siguiente escala las actividades que se mencionan con relacin a la etapa
diagnstico. Encierre con un crculo la que considere adecuada.
1. Puntualidad para presentarse a la institucin B MB E
2.Responde en el cimplimiento de diferentes

Actividades realizadas B MB E
3.Discrecin en el desarrollo de su funcin B MB E
4.Colaboracin con todo el personal de la institucin B MB E
5.Redaccin y presentacin del informe de la etapa

de Diagnstico B MB E
E= EXCELENTE 90-100
MB = MUY BIEN 80-89
B= BUENO 60-79
170
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
SECCIN CHIQUIMULA
EPESISTA: YOLANDA ADALGIZA ORTIZ MORALES
EVALUACIN DIAGNSTICA DE CIENCIAS NATURALES DE SEGUNDO

BSICO
Instrucciones: Conteste lo que se le pide a continuacin.
Qu contenidos considera necesarios en la enseanza de Ciencias Naturales de

Segundo Bsico?
Cuenta con material adecuado para impartir el rea de Ciencias Naturales,

Cules?
Cmo aplica el rea de Ciencias Natuales en los Ncleos Familiares Educativos

para el Desarrollo NUFED- ?
Al impartir el rea de Ciencias Naturales interviene la familia? Por qu?
Qu material le proporciona DIGEEX para impartir el rea de Ciencias

Naturales?
Qu materiales de su comunidad utiliza para impartir el rea de Ciencias

Naturales?
171
Facultad de Humanidades. Seccin Chiquimula
Evaluacin de la Gua de Ciencias Naturales para el Programa Ncleos
Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- de la Direccin General de
Educacin Extraescolar DGEEX- del departamento de Chiquimula

Evaluadora: Licda. Vilma Lpez
PREGUNTA SI NO
La gua fue elaborada ene tiempo estipulado.
La gua fue entregada en la fecha asignada.
Los temas que contiene la gua son acordes al contexto y

necesidades de los estudiantes.
En los contenidos y actividades que se desarrollanse aplica

la Metodologa de la Alternancia.
La gua fue revisada por la Coordinacin de DIGEEX,

Chiquimula.
La gua fue socializada con los monitores que imparten el

rea de Ciencias Naturales del Programa NUFED.
172
Facultad de Humanidades. Seccin Chiquimula
Evaluacin de la Socializacin con monitores del rea de Ciencias Naturales
para el Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- de
la Direccin General de Educacin Extraescolar DGEEX- del departamento de
Chiquimula

Evaluadora: Monitores del rea de Ciencias Naturales de Segundo Bsico
PREGUNTA SI NO
La epesista dio a conocer la estructura de la gua.
Expuso cul ser la forma de trabajo de la gua.
La gua cuenta con los contenidos y actividades acordes al

contexto y necesidades de los estudiantes.
En los contenidos y actividades que se desarrollan se aplica

la Metodologa de la Alternancia.
La gua ser un material de apoyo que beneficiar tanto a los

monitores como a los estudiantes.
173
CAPTULO V
EVALUACIN
El Programa NUFED siendo el encargado de contribuir con la educacin bsica de
los habitantes de reas de los municipios del departamento de Chiquimula,
contratando tcnicos para formar e instruir en las reas acadmica y ocupacional,
se encuentran con la necesidad de material de apoyo para dichos formadores, el cual
le servir al alumno para mejorar su rendimiento acadmico y la fijacin de los
contenidos.
En la carrera de Licenciatura en Pedagoga y Tcnico en Investigacin Educativa de

la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, plasma
como uno de los requisitos indispensables para optar por dicho ttulo elaborar un
Proyecto que se le denomina Estudio Profesional Supervisado EPS. en el cual se
prioriza la necesidad ms factible y viable para una comunidad o institucin, siendo
en sta ocasin la elaboracin de una Gua Modular de Ciencias Naturales
aplicando la Metodologa de la Alternancia para Segundo Bsico, con el fin de
contribuir con el rendimiento acadmico de dichos alumnos, la cual se entreg a la
Coordinadora Licda. Vilma Lpez del programa Ncleos Familiares Educativos para
el Desarrollo NUFED- de la Direccin General de Educacin Extraescolar
DIGEEX- como un material de apoyo para los tcnicos, momento en el cual ella se
compromete a que este material pueda llegar a cada comunidad y a cada tcnico
para que haga uso de l y aproveche cada uno de sus contenidos y actividades en el
Ciclo Escolar 2008.
Sin la ayuda de la observacin, el diagnstico y las encuestas pasadas a los

tcnicos no hubiera sido posible detectar la carencia ms necesaria en el Programa
NUFED, ya que en ellos se verifica las necesidades y urgencias de las comunidades
y en s de la institucin, y poder saber que es importante investigar las situaciones
para as proponer o dar una o varias soluciones.
174
Sin dejar mencionar que es importante buscar las herramientas y mtodos para
facilitar, ayudar y formar integralmente a los alumnos, ya que de eso depende sus
calificaciones y por ende su excelente rendimiento acadmico.
En el ao 2010 se verific con la Licda. Vilma Lpez que durante el ao 2008 los
tcnicos de los Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- de la
Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- dieron uso a la Gua
Modular de Ciencias Naturales con los alumnos de Segundo Bsico siendo una
herramienta de mucha utilidad para el desarrollo de sus temas y contenidos.
175
CONCLUSIONES
1. La Gua Modular de Ciencias Naturales es material de apoyo para los tcnicos de

los centros del Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo -NUFED-
de la Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- que son necesarios,
no solo para los encargados de formar integralmente a los alumnos sino tambin a
los mismos educandos.
2. Cuando se elabora un material de apoyo, como lo es en este caso, la Gua

Modular de Ciencias Naturales para Segundo Bsico del Programa Ncleos
Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- de la Direccin General de
Educacin Extraescolar DIGEEX- es importante dar a conocer como fue elaborada,
los aspectos que se tomaron en cuenta, su estructura y forma de aplicar la
Metodologa de la Alternancia, es all donde se socializa y se toman en cuenta las
opiniones y sugerencia para otros trabajos futuros.
176
RECOMENDACIONES
1. Que la Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX- proporcione la

Gua Modular de Ciencias Naturales a todos los tcnicos de Segundo Bsico del
Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- del
departamento de Chiquimula, para que sea un material de apoyo para impartir sus
contenidos de mejor manera y despertar el inters de sus alumnos por aprender,
descubrir y experimentar cosas nuevas.
2. Socializar con los tcnicos de Segundo Bsico del rea de Ciencias Naturales del
Programa Ncleos Familiares Educativos para el Desarrollo NUFED- de la
Chiquimula, para dar a conocer la forma de elaboracin de la Gua Modular, su
estructura y forma de cmo se aplica la Metodologa de la Alternancia en cada una
de las unidades, comentar aspectos sobre la gua, escuchar opiniones y sugerencias.
177
BIBLIOGRAFA
BRADLEY David e Ian Crofton. tomos y Elementos. OXFORD. Biblioteca

juvenil de la Ciencia. 2001
CHAVEN Dufaul-Garca TIU, Alcances de la Educacin no Formal,
Extraescolar o Paralela en Guatemala, Guatemala de La Asuncin, Diciembre
2005
CHIQUIFER .Trifoliar Programa Cultural, 2006
Guatemala. Subsistemas de Educacin Extraescolar DIGEEX-
INAB Sub-Regin III-3, Chiquimula. Caracterizacin del departamento de
Chiquimula
MICROSOFT Encarta 2006. 1993-2005 Microsoft Corporation.
Reservados todos los derechos.
MINEDUC. Direccin de Calidad y Desarrollo Educativo DICADE- Direccin
General de Educacin Bilinge Intercultural DIGEBI- Curriculum Nacional
Base. Primer Ciclo Nivel de Educacin Primaria.
NAZARENO Karla y Maza Uthzie. La Naturaleza y sus manifestaciones 6.
EDESSA. Guatemala
ORIENTACIONES sobre la Aplicacin de la Pedagoga de la Alternancia en
DIGEEX
EGRAFIA
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http:// www.patagoniaredglobal.com.ar
http:// www.wikipedia.com
http:// www.es.wikipedia.org/wiki/imagen
http:// www.google.com.gt
http:// www.google.com.gt/imagenes
http:// www.recursos.cnice.mec.es/biosfera
178
APNDICE
179
PLAN DE DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN
PARTE INFORMATIVA
INSTITUCIN: Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX
DIRECCIN: 8. Av. Final Sur, zona 1 de la cabecera departamental de Chiquimula
EPESISTA: Yolanda Adalgiza Ortiz Morales
DIAGNSTICO DE LA DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN EXTRAESCOLAR
Objetivo General
Identifica la realidad de la Direccin General de Educacin Extraescolar ubicada en

la 8. Av. Final Sur, zona 1 de la cabecera departamental de Chiquimula.
Objetivos Especficos
Visitar las instalaciones de la Direccin General de Educacin Extraescolar

DIGEEX en el departamento de Chiquimula.
Realizar entrevistas a los usuarios de la institucin en estudio.
Pasar encuenas a las personas encargadas de la institucin para obtener
informacin sobre la situacin real de su funcionamiento.
Actividades
Visitar la institucin y conversar con los encargados para conocer las

posibilidades de realizar el proyecto.
Llevar carta de solicitud para realizar el proyecto.
Observar la institucin y anotar caractersticas de instalaciones fsicas,
administrativas y personales.
Entrevistar a las personas que laboran en al institucin y que la visitan para
recabar informacin sobre su situacin.
180
Pasar encuestas a personas de la institucin y a quinees se benefician de ella,
para conocer un poco ms de sus actividades, atencin a las personas y
forma de trabajo.
Aplicar la gua de los ocho sectores.
Enumerar las carencias de la institucin y priorizar las que ms urgen
Realizar el estudio de viabilidad y factibilidad para conocer cul es el

problema, al que se le dar solucin
Seleccionar la informacin de apndice y anexos
Redactar el informe final de la etapa del diagnstico del EPS.
Recursos
Humanos
- Director
- Coordinador Departamental DIGEEX
Fsicos
- Instalaciones de DIGEEX (Direccin General de Educacin
Extraescolar) de la Cabecera departamental de Chiquimula.
Financieros
- Las necesidades econmicas para sufragar los gastos o monto de
inversin para realizar la fase diagnstico es de Q 350.00
(transporte, papelera, refacciones, tinta para impresiones, papel
bond, etc.)
Tcnicas de Investigacin
- Observacin
- Encuestas
181
Instrumentos
- Cuestionario
Participantes
- Director DIGEEX
- Tcnicos
- Habitantes de la cabecera departamental de Chiquimula
Tiempo
- Se estipula un tiempo de tres meses para la realizacin del
diagnstico, como se muestra en el calendario de actividades.
Metas
- Que en el tiempo estipulado en el calendario de actividades se peda
conocer y describir las necesidades y carencias de la institucin en
estudio.
182
GUA DE SECTORES
Sector Comunidad
El departamento de Chiquimula est localizada en la parte nororiente de la
Repblica de Guatemala, Regin III limitada con la frontera de Honduras y El
Salvador, colindando al norte con el departamento de Zacapa, al sur con los
municipios de San Jos La Arada y San Jacinto, al Este con Jocotn, San Juan
Ermita y San Jacinto, al Oeste con Huit y Cabaas.
Se ubica a una distancia de 168 kilmetros con la ciudad capital, comunicndose por
la ruta al Atlntico y la ruta CA-10. Tiene una extensin territorial de 353.43 km2 y
una superficie de 423 metros sobre el nivel del mar. Cuenta con 143 comunidades y
un total de 62,894 habitantes, por lo cual est integrada en 37 aldeas, 50 caseros y
una ciudad. Por su regin oriental su clima es clido, cuenta con ros cortos pero
caudalosos, tales como Shutaque, San Jos y Jupilingo.
As tambin en tiempos pasados se explotaban minas y canteras donde se extraan

diferentes minerales y que en la actualidad existe en el municipio de San Jos La
Arada en donde se encuentran minerales importantes como la cal.
Chiquimula cuenta con muchas ciudades importantes donde se muestra cultura,

naturaleza, religin, arquitectura colonial y lugares donde se libraron batallas
importantes tal como lo es La Batalla de la Arada, realizada en el municipio de San
Jos La Arada, y otras que se pueden mencionar como Chiquimula, la capital
departamental, Esquipulas, Ipala y Quezaltepeque; debido a toda su belleza
Chiquimula es reconocida con diferentes nombres, entre los que se pueden
mencionar Perla de Oriente, Cuna de la Cultura, Tierra de hermosas mujeres,
Chiquimulj, Chiquimula de la Sierra, entre otros.
Entrando un poco a la historia de Chiquimula cuando surgi la llegada de los

espaoles sta estaba en total decadencia, que los pobladores abandonaban sus
ciudades para irse a otros lugares, se debilitaron con las frecuentes invasiones
183
realizadas entre ellos mismos; creyndose tambin que fueron azotados por hambre
y pestes.
Chiquimula tuvo, ayuntamiento en la capital de la provincia y tambin en algunas

poblaciones principales como Zacapa, Quezaltepeque y Gualn. Este atenda las
obras pblicas las cuales costeaba con fondos propios, estaba formado ms o
menos como la municipalidad actual, contaba con algunos miembros que no tiene la
organizacin municipal ahora, o por lo menos que no se les designa con los mismos
nombres, como juez, mayordomo; etc. Aunque el nmero de titulares y sus atri-
buciones variaron durante la colonia.
Segn datos histricos confirman que el primer templo fue comenzado a construir a
principios del siglo XVII, pues tard aos en terminarse. Y el segundo que se levant
se conclua al finalizar el siglo XVII.
Cabe mencionar a personalidades destacadas que le han dado nombre a Chiquimula

como Humberto Porta Mencos, Humberto Zea Ruano, Aquiles Pinto Flores, Enrique
Valdez, Elas Valdez, Jos Antonio Daz Hernndez.
Si dirigimos nuestros pasos hacia el Oriente de esta ciudad de Chiquimula; por

cualquiera de sus calles podramos llegar hasta la Iglesia vieja. All est la que fue
plazuela del templo con un cimiento colonial donde antes hubo una cruz, la cual aun
se conserva. Y ante la mirada la extensin del campo abre el espectculo
maravilloso de la naturaleza y entre la verde hierba bajo el azul del cielo, como si
fuera un cuadro mural, es una ruina que pudo ser destruida por un fuerte temblor en
1773, pese a lo cual conserva restos de lo que fue una gran iglesia, sin dejar
mencionar otros lugares de atraccin y de orgullo como lo son : los ros de Shusho,
Tac, San Jos y Shutaque, el Cementerio General, el Santuario, el Calvario, el
Templo a Minerva, el Puente el Molino, El Mirador y la Laguna el Jute.
184
Es Chiquimula una ciudad hermosa. De amplias y rectas calles, la mayora
adoquinadas. Se puede llegar por la va area, pues cuenta con pista asfaltada a la
altura de la Aldea el Ingeniero y por autopista asfaltada, distante de la capital 165
kilmetros.
Chiquimula est dividida en barrios y colonias tales como: Barrio El ngel, Shusho
Arriba, La Democracia, El Calvario, El Molino, Shusho Abajo, El Zapotillo, Colonia 4
de febrero, Colonia Ruano, El Cementerio, Barrio el Molino, Colonia Las Flores,
Colonia el Caminero, Barrio San Pedrito, Colonia El Maestro, San Isidro, Colonia
Banvi, El Mirador, Colonia El Milagro, Residenciales Chiquimula, Shusho En medio,
Residenciales Buena Ventura, etc.165
Las personas que forman el concejo municipal es elegido democrticamente

formndose diferentes partidos polticos y realizando elecciones, entre los que se
pueden mencionar: PAN, URNG, FRG, La Gran Alianza, UNE, UCN, Unin
Democrtica.
El Gobierno Local est formado por el alcalde municipal y gobernador departamental.
La organizacin administrativa est integrada actualmente por: PEM. Franklin

Moscoso Caminade SINDICO I, Lic. Edgar Otoniel Villeda Lara SINDICO II, EMP.
Armando Aguilar CONSEJAL I, PC. Marco Antonio Ciudad Real CONSEJAL III, PEM.
Henry Anibal Sarmiento CONSEJAL IV, Lic. Jos Rolando Daz Hernndez
CONSEJAL V, Prof. Boris Pinto Guerra CONSEJAL VI y Lic. Luis Javier Roche
Pineda CONSEJAL VII. 166
Los Habitantes de la comunidad son Profesionales y tcnicos en diferentes reas de

trabajo, Agricultura, Siembra de Mana, Maz y otros.
165
Caracterizacin del departamento de Chiquimula, INAB Sub-Regin III-3, Chiquimula
166
Trifoliar Programa Cultural Chiquifer 2006
185
Entre las producciones de mayor importancia se encuentran la mana, frjol, maz,
tomate, chile dulce y jalapeo, productos artesanales de arcilla y de palma de
Jocotn y Camotn, fabricacin de machetes en Quezaltepeque y productos de
herrera, produccin y distribucin de miel.
La agricultura es su principal actividad econmica, de la que destacan los cultivos

como arroz, maz, banano, caf, mana y productos destinados a la industria como la
caa de azcar o el tabaco, contando un clima que favorece su produccin.
Chiquimula cuenta con diversas agencias educacionales pblicas y privadas, tales

como: el Colegio Internacional Americano en Turismo CIAT, Colegio Privado Mixto
Sagrada Familia, Liceo La Salle, Escuela Secundaria de Oriente ESDEO, Colegio
Superior de Informtica HIGA, Instituto Normal para Seoritas de Oriente INSO,
Instituto Normal para Varones de Oriente INVO, Instituto Experimental Dr. David
Guerra Guzmn, Escuela Normal para Maestras de Prvulos de Oriente ENMPO,
Escuela Normal Intercultural ENI, Liceo Experimental Atulapa, Instituto Tecnolgico
Privado de Oriente ITPVO, Colegio Adventista Amanecer, Colegio Evanglico Mixto
ADONAI, Colegio Evanglico Mixto AMIGOS, Liceo Tecnolgico Bilinge, Conalfa,
Educacin de Telesencundaria, Bachillerato por Madurez, Educacin Extraescolar.
Cuenta adems con agencias de salud pblicas y privadas prestando servicio a los
habitantes de la comunidad, municipios y departamentos vecinos, tales como:
Hospital Modular Nacional Carlos Arana Osorio, Hospital Privado Nazareno, Centro
Mdico, Centro Clnico de Especialidades, Clnica de la Mujer, Clnica de Aprofam,
Centro de Bienestar Infantil, Centro de Rehabilitacin FUNDABIEM, Cuerpo de
Bomberos Voluntarios, Cruz Roja, Instituto Guatemalteco de Seguridad Social
(IGSS), Aprofam (Asociacin Pro Bienestar de la Familia) y Hospital Memorial.
Los tipos de vivienda varan de acuerdo al lugar donde las personas viven o ya sea
por su posicin econmica, se pueden encontrar casas construidas con: Block,
186
Adobe, Terraza, Materiales de desecho en los asentamientos de reas marginales,
de uno hasta tres pisos de altura.
Para que las personas que habitan Chiquimula y otras que simplemente son turistas
o van a visitar a sus familiares y amigos buscan lugares de recreacin y relajacin
pueden acudir a ellos sin salir de la ciudad, los cuales son Centro Recreativo de los
Trabajadores Santa Clara, Turicentro Canj, Piscina Canan, Turicentro La Granja,
Piscina Bella Vista, Parque El Calvario, Parque Central Ismael Cerna.
Para que las personas puedan desplazarse de un lugar a otro cuentan con servicio
urbano a todas las colonias, servicio extraurbano para los diferentes municipios y
servicio areo para emergencias.
Hay diferentes medios de comunicacin que cuenta con servicio de entretenimiento,

informacin y enlace con otras personas y lugares. Entre las emisoras al servicio de
la comunidad estn: Asociacin Alius, Radio Punto, Estero Solar, FM Chiquimula,
Radio Cultural Amigos, Emisoras unidas, Radio Interlace, Radio La Coqueta.
Entre los medios televisivos se encuentran: Facetas, Chiquimula de Visin, nfasis,

Rescate S-20, Chiquimula TV, Telecom, Cable Coopecable.
Las religiones son diversas y variadas, ya que hay diferentes iglesias, entre las que
se mencionan: Catlicos, Evanglicos, Adventistas, Mormones, Cristianos,
Sabticos, Testigos de Jehov, Iglesia del Sptimo Da.
Diferentes clubes y asociaciones que ayudan de una u otra manera al desarrollo de

la comunidad: Club Social y Deportivo Sacachispas, Asociacin de Obreros El
Porvenir, Asociacin de Agricultores y Ganaderos, Club Rotario, Asociacin de
Desarrollo Agropecuario de Chiquimula, Club de Leones, Asociacin de
Comerciantes del Mercado Central, Asociacin Nuestro Futuro ADINUF.
La composicin tnica es el Chort.
187
Problemas del Sector Factores que los producen Soluciones
(Carencias/Deficiencias
Falta de No hay suficiente Colocacin de
Sealizacin sealizacin vial seales adecuadas
Falta de educacin vial Control de
Congestionamiento de autoridades de
trfico trnsito
Capacitacin
constante a polica
de trnsito y
Infraestructura Nacional
insuficiente No hay aceras
No hay suficientes Construir bordillos
parqueos Construir parqueos
Sector Institucin
La Direccin General de Educacin Extraescolar DIGEEX ubicado en la 8. Av. Final
sur, zona 1, Chiquimula teniendo acceso por la 8a. Av. final sur zona 1, la 6. Calle
zona 1 y Barrio San Isidro Zona 4 es una institucin Estatal ya que depende del
Ministerio de Educacin.
La institucin se cre en el ao de 1975 con el Plan de Educacin Ciencia y Cultura,

se plantea la necesidad de una educacin que, paralela a la educacin escolar diera
servicio educativo a la poblacin de quince y ms aos que por diversas razones
quedaba fuera del sistema educativo escolar. Se crea entonces la Junta Nacional de
Educacin Extra Escolar como el ente rector de los procesos educativos, extra
escolares y la Secretaria de Coordinacin de la junta como ente coordinador y
ejecutor de los programas y proyectos. Instituciones pblicas realizaban en materia
de educacin no formal (acuerdo 05-75 y 21-75).
188
En el departamento de Chiquimula se cre en el ao de 1998 en el mes de febrero, y
quien tuvo de la iniciativa de su funcionamiento fue el Profesor Jos Lus Ibez
quien adems fue el primer coordinador
.
En referencia a la creacin de la Direccin General de Educacin Extraescolar y su
funcionamiento, el Dr. Carlos Gonzles Orellana dice: Posteriormente se cre la
Direccin General de Educacin Extraescolar, ente que actualmente existe en la
estructura del Ministerio de Educacin que se ha quedado corta frente a las
necesidades que plantea la realidad actual.
La Direccin General de Educacin Extraescolar sede Chiquimula, funciona dentro

de un rea del Edificio antiguo de Obras Pblicas, donde actualmente se encuentran
oficinas del Ministerio de Educacin, la cual cuenta diversos programas educativos y
productivos con el fin de que las personas que no pueden o no pudieron continuar
sus estudios por diversas razones lo puedan hacer, teniendo un compromiso con el
centro de estudio en permanecer en l el tiempo necesario y luego tenga tiempo para
poder trabajar en el campo o ayudando a sus familias.
La oficina asignada se encuentra en buenas condiciones, tanto de limpieza y el orden

de los materiales que se utilizan, solo que no cuenta con suficiente espacio para toda
su papelera y servicios.
El ambiente asignado es especficamente para el uso de la oficina administrativa.

Cuenta con una mini biblioteca para el servicio de los promotores y usuarios de
DIGEEX.
189
problemas del sector Factores que los producen Soluciones
(carencias/deficiencias)
Falta de servicios Falta de recursos Coordinar con
sanitarios econmicos para su instituciones para
Falta de equipo y construccin obtener recursos
mobiliario. Falta de apoyo econmicos para
Falta de rea financiero para su su construccin
especifica para adquisicin. Solicitar incluir en
bodega. Mala distribucin de la planificacin del
Falta de espacios y reas presupuesto anual.
condiciones Ventilacin inadecuada Coordinar con
adecuadas administracin la
distribucin de
espacios.
Gestionar proyecto
de ventilacin
Sector Finanzas
A los tcnicos se les hace un pago mensual, llegando a una cantidad de Q.
183,381.60 mensuales y el pago mensual de los promotores y tcnicos es de
Q.1451.47.
Tienen un costo de materiales y suministros de Q. 50,585. 75.
Los encargados de hacer dichos pagos y tener el control de finanzas es la nacin.
Existen personas que realizan las auditorias interna y externa de dicha institucin
siendo los Auditores de MINEDUC y de DIGEEX Central y las formas de manejo de
libros contables son con cuentas corrientes por cada NUFED y cada Tcnico, o ya
sea por cheques, planillas de salario y recibos de pago.
190
Problemas del sector Factores que los producen Solucin que requieren los
(carencias/deficiencias problemas
Sueldos deficientes Falta de presupuesto Coordinar con
Falta de presupuesto para incrementar sueldos. Administradores de
para supervisar los Falta de viticos para las DIGEEX, para
centros que funcionan personas que supervisan incrementar sueldo.
en los municipios. los programas. Gestionar ante
Coordinacin Central el
incremento en el
presupuesto.
Sector recursos humanos

La institucin cuenta con los servicios de 4 Tcnicos para NUFED (Ncleo familiares
Educativos), 89 Promotores Juveniles Comunitarios, 6 Tcnicos CEMUCAF (Centro
de Capacitacin y Formacin Humana), y 5 Tcnicos de PEAC (Primaria Acelerada
por Correspondencia).
Todos los que laboran en dicha institucin que ya fueron anteriormente mencionados
son por contrato, ya que solo la Coordinadora Departamental es laborante fijo.
El personal se incorpora en un 30% anual y se retira el mismo porcentaje
Los promotores son Maestros de Educacin Primaria Urbana, Peritos Agrnomos,

Peritos Contadores, Secretarias Oficinista, Bachilleres, los cuales asisten a sus
labores de lunes a viernes, ellos residen en los diferentes municipios donde
funcionan centros como en el municipio de Jocotn, Camotn, Olopa, Chiquimula,
San Jos La Arada, San Juan Ermita, Quezaltepeque
El personal tiene su distinto horario de acuerdo a su funcin, ya que el personal

operativo tiene su jornada de trabajo de 8:00 AM a 13:00 PM, y el personal
administrativo doble jornada de 8:00 AM a 16:30 PM.
191
Los centros cuentan con los siguientes laborantes: 1 Coordinadora Departamental, 1
Asistente de Coordinacin, 1 Tcnico para cada programa, 1 Director en cada
NUFED
En resumen cuenta con 900 usuarios en NUFED, con 1,068 en CEMUCAF Y 79 en

PEAC.
La institucin cuenta con pocos recursos econmicos ya que los que enva la nacin
es nicamente para el pago de las personas que laboran en cada uno de los cargos.
problemas del sector Factores que los Soluciones

producen
(Carencias/Deficiencias)
Escasez de Falta de creacin de Crear nuevas plazas
personal fijo plazas
(presupuestado).
Falta de Personal
Tcnico y Falta de presupuesto
administrativo
Falta de Que padres de
promotores, en los
familia y personal
centros de Educ,
Extraescolar. * Las carencias contribuyan, para
Carencia de presentadas son para los
contratar personal de
recursos problemas del sector
econmicos para servicio
contratacin de
personal de servicio
Sector Currculum
Los niveles que se atienden son el Nivel primario, bsico y reas ocupacionales,
donde aprenden varios oficios, ya que se basan en el Nuevo Curriculum del
Ministerio de Educacin. Cubriendo las siguientes reas:
192
Nivel Primario: Idioma, Matemtica, Ciencias Naturales y Estudios Sociales.
Nivel Bsico: El Pensum de bsico va orientado a diferentes reas como
ocupacionales, educacin informal (proyectos) y educacin formal (capacitaciones y
talleres). Las asignaturas que forman este pensum son: Idioma Espaol,
Matemticas, Estudios Sociales, Ciencias naturales, Ingls, Msica, Educacin
Fsica, Hogar, Moral y Civismo, Mecanogrfica y Tcnicas Agropecuarias.
Cuenta adems con diferentes programas especiales, como los son: Programa de
Educacin de Adultos por Correspondencias (PEAC), Ncleos Educativos Familiares
para el Desarrollo (NUFED), Centros Municipales de Capacitacin y Formacin
Humana (CEMUCAF), Programa de Formacin de Promotores Juveniles
Comunitarios (PJC).
Los cuales prestan servicios Educacionales y Formativos, realizando acciones

educativas, formativas y ocupacionales, incluyendo en sus procesos productivos
proyectos ocupacionales como: cocina, corte y confeccin, manualidades y algunos
centros de academia de mecanografa.
En el campo administrativo el horario es rgido, ya que se le exige que cumplan su

horario de trabajo y sus responsabilidades, pero en el campo de los centros
educativos es flexible, ya que las personas que asisten a dicho centro tienen
compromisos o trabajos en agricultura o corte que les impide dejar de hacerlo.
El horario lo elaboran con base a lo establecido por la Direccin Departamental de

Educacin y el horario de atencin a usuarios de 8:00 AM a 4:30 PM con una jornada
mixta (matutina y vespertina)
Los 129 tcnicos que atienden los centros elaboran su propio material didctico con
materiales de desecho, reciclables, lpices, crayones, el cual van a utilizar para
impartir sus clases, utilizando textos que son Mdulos educativos o temticas
educativas, que los consiguen por sus propios medios.
193
Para el programa de PEAC existe el material brindado por DIGEEX, y para los otros
programas no existe material para apoyar a los tcnicos.
Las Metodologas utilizadas por los docentes son ERCA (Experiencia, Reflexin,
Conceptualizacin y Accin) en la primaria y en el nivel bsico Metodologa
Alternativa o Metodologa de la Alternancia.
Los tcnicos agrupan a los alumnos de acuerdo a las necesidades y dependiendo

de cada uno de los programas que funcionan en la comunidad, utilizando las
Tcnicas de presentacin, de animacin, de comunicacin, de anlisis general, de
organizacin, planificacin y de evaluacin.
Su planificacin la realizan de dos maneras: POT: Plan Operativo Trimestral, POA:

Plan Operativo Anual
Las capacitaciones se dan constantemente a los tcnicos de campo, en los

diferentes programas que coordina DIGEEX, pero faltando las capacitaciones sobre
las guas curriculares de Primero, Segundo y Tercero Bsico de las reas de Idioma
Espaol, Matemtica, Estudios Sociales, Ciencias naturales, Ingls, Msica,
Educacin Fsica, Hogar, Moral y Civismo, Mecanogrfica y Tcnicas Agropecuarias,
utilizando la Metodologa de la Alternancia, ya que los tcnicos tampoco cuentan con
este material de apoyo afectando as el rendimiento acadmico de los estudiantes.
Para la inscripcin o registro de membresa, en la etapa en la que oficialmente se

registra la persona en el programa, se procede a llenar una ficha de ingreso, en la
que aparecen datos que tambin se encuentran en el formulario de solicitud de
inscripcin. Los datos que presentan son: Etapa, Modalidad de entrega,
Departamento, Municipio y Comunidad; No. De orden, Clave, Nombre, Apellido,
Sexo, Edad, Direccin, Idioma, Ocupacin, y fecha de ingreso.
La seleccin y contratacin del personal se hace por medio de convocatorias o se

encarga el personal de contrato del MINEDUC
194
En cuanto a la forma de evaluar realizan pruebas escritas, orales y prcticas y
presentacin de proyectos de vida.
Problemas del Sector Factores que los producen Solucin

Falta material Presupuesto limitado Solicitar aumento de
didctico presupuesto a
MINEDUC
Desconocen en buen
Falta material de porcentaje la Informarse sobre
apoyo logstico metodologa de metodologa de
(metodologa de Alternancia Alternancia
Alternancia)
Escasez de personal Coordinar

Falta capacitacin a calificado. capacitaciones
Tcnicos
Falta de organizacin
Faltan material Elaboracin de
bibliogrfico para manuales
tcnicos de Limitacin de recurso
CEMUCAF humano y econmico
Falta Guas Elaborar Guas
modulares para
Tcnico de NUFED
utilizando la
Metodologa de la
Alternancia
Sector Administrativo
Para una mejor educacin los tcnicos a la hora de planificar lo hacen a corto,
mediano y largo plazo empleando en l objetivos generales y objetivos especficos,
por rea educativa y modalidad a distancia semipresencial, presencial y por
correspondencia.
La institucin cuenta con el plan de contingencia que se estructura por parte de la

Direccin Departamental de Educacin.
195
La institucin depende de un orden jerrquico de organizacin tal como se muestra a
continuacin: Ministerio de Educacin (MINEDUC), Subsistema de Educacin
Extraescolar, Direccin General de Educacin Extraescolar (DIGEEX), Director,
Coordinacin Departamental DIGEEX, Programa de Formacin a Promotores
Juveniles Comunitarios (PJC), Primaria Acelerada Productiva/Programa de
Educacin de Adultos por Correspondencia (PAP/PEC), Centros Municipales de
Capacitacin y Formacin Humana (CEMUCAF), Ncleos de Educacin Bsica para
la Formacin del Desarrollo (NUFED), Secretaria, Tcnicos Educativos, Alumnos.
Existen diferentes carteles en los cuales se informan las diferentes reuniones o

actividades de acuerdo al programa, las que se hacen cada mes donde se
encuentran todos los tcnicos ubicacin de los diferentes NUFED por municipio y
cantidad.
Como una norma de control se realiza visitas a los tcnicos para supervisar su
trabajo y los encargados de dicha supervisin son Coordinador de la Unidad de
Desarrollo Educativo y Coordinadora del rea de Educacin Extraescolar,
registrando la asistencia de cada uno por medio de un cuadro y elaborando una
informacin descriptiva de las actividades realizadas durante el periodo evaluado,
actualizando los inventarios fsicos de la institucin cada ao.
Problemas del Sector Factores que los producen Solucin

Faltan manuales Poca organizacin del Elaborar manual de
de funciones personal tcnico y funciones
administrativo
No tienen planes Falta de tiempo para Coordinar ayuda

de contingencia elaborarlos con instituciones
como CONRED y
Cruz Roja, e
informarse sobre la
situacin de
desastres naturales
196
Sector de Relaciones
Las personas encargadas de atender a los usuarios dan informacin sobre la
institucin en forma individual y grupal de acuerdo a los intereses de cada individuo
que los visita.
Otra forma de relacionarse adems de los usuarios es realizando intercambios
deportivos entre las diferentes comunidades donde funcionan centros de NUFED,
participando en actividades sociales con los diferentes grupos del departamento, ya
que todo aprendiente participa de forma activa en todas las actividades que se
realizan en los diferentes campos educativos.
Los tcnicos tambin participan activamente en los diferentes seminarios y
conferencias que imparte el MINEDUC.
Problemas del Sector Factores que producen Soluciones

(carencias/deficiencias
Se desconoce en Falta de recursos Solicitar apoyo en las
algunos municipios humanos y municipalidades donde
los programas de econmicos se desconoce el
DIGEEX programa
No se hace publicidad Falta de recurso Organizar con los

de los programas que econmicos medios de
coordina DIGEEX comunicacin, la forma
de hacer publicidad de
los programas
Sector Filosfico, Poltico, Legal

Entre los principios filosficos de la institucin cabe resaltar la Formacin moral,
integral, cvica y participativa de todo aprendiente.
La visin general de DIGEEX se centra en El reconocimiento de la educacin
permanente y de una educacin impartida en instituciones fuera de las escuelas,
concibiendo a la educacin como elemento creador y dinmico del desarrollo. 167
167
GARCA TU, CHAVN DAFAL. Alcances de Educacin no formal Extraescolar o Paralela en
Guatemala.
197
Y su Misin es la de Desarrollar en nios, jvenes y adultos competencias bsicas,
conocimientos, habilidades y destrezas; que le permitan participar en forma creativa,
dinmica y reflexiva en la vida, el trabajo y para obtener una adecuada formacin
ciudadana, promoviendo la conservacin de los valores culturales, reafirmando la
identidad nacional y valorando los grupos culturales del pas.
Las polticas de la institucin trazadas para implementar la educacin extraescolar

fueron las siguientes: 168
Capacitacin para el trabajo y efectiva participacin social: se
refiere al aumento del conjunto de conocimientos, habilidades y
aptitudes indispensables para desempear eficientemente el trabajo
como respuesta a las caractersticas, necesidades e interese de la
poblacin demandante. Adems la capacitacin deba proporcionar
satisfaccin plena, promoviendo la organizacin a nivel local, municipal,
departamental y regional, de tal manera que se lograra la participacin
social en las decisiones que afectan a los grupos humanos del pas.2
Ampliacin selectiva de la cobertura: Esa se refiere a la ampliacin
de la cobertura mediante la incorporacin de la poblacin
econmicamente activa:
o Nios de 10 a 14 que no tenan posibilidades de acceso a la
educacin primaria escolar
o Poblacin de 15 a 45 aos del sector agrcola que no ha tenido
ninguna oportunidad de acceso a la educacin primaria escolar o
bien que desertaron sin haber obtenido los conocimientos
bsicos de lectura, escritura y clculo.
o Grupos de poblacin de 15 a 45 aos que accesaron a la
educacin primaria escolar que no concluyeron el nivel pero que
tienen dominio de la lectura, escritura y clculo. El proceso
educativo para este grupo deber orientarse a la capacitacin
profesional y a la elevacin del nivel productivo.
168
Ibidem
198
o Grupos de poblacin que concluyeron el nivel primario o que
tuvieron acceso a la educacin media pero no concluyeron el
nivel. Tambin el proceso para este grupo de poblacin se
orientar a la capacitacin profesional.
o Grupos de poblacin que concluyeron el ciclo bsico de la
enseanza media y grupos que ingresaron al nivel diversificado
pero no lo concluyeron.
Coordinacin de esfuerzos estatales: esta poltica se encaminaba a
evitar la duplicidad de esfuerzos y a la utilizacin ms racional de los
recursos.
Mejorar la eficiencia: Por sus caractersticas, la educacin
extraescolar puede proporcionar un servicio eficiente a mayor cantidad
de poblacin, en menor tiempo, con diversidad de medios y con menor
costo.
En aspectos legales DIGEEX se propone: 169

Depender de diversos ministerios
Dar el diseo definitivo de diversos proyectos que dieran
respuesta a las necesidades e intereses de la poblacin
El fortalecimiento de los programas de las instituciones
pertenecientes a la Junta Nacional de Educacin Extraescolar
Poner en marcha el Mdulo Bsico en el altiplano del pas.
DIGEEX se propone los siguientes objetivos para la realizacin y funcionamiento

exitoso de cada centro NUFED: 170
Coordinacin entre instituciones de gobierno que realizan
programas de educacin extraescolar.
169
Ibidem
170
bidem
199
Ampliar las oportunidades de educacin extraescolar para
incorporar a gran parte de la poblacin desatendida por el sector
escolar.
Y una de sus metas estratgica es brindar la mejor educacin en un Mundo

Competitivo.
Toda institucin debe trabajar bajo un marco legal para que su funcionamiento tenga
validez y DIGEEX llena ese requisito ya que se comprueba de la siguiente manera:
Se encuentra en la Constitucin Poltica de la Repblica de

Guatemala
En la Ley de Educacin Nacional, bajo el decreto Legislativo N.
73-76, captulo I artculos 2 y 6. captulo II artculo 14 literales c,
d, e, f, g, h, i, Captulo VI artculos 29, 30, 31 literales f, g, h; 32,
33,36; Captulo XIV artculos 59 y 60.
En Reglamento de la Ley de Educacin Nacional, Acuerdo
Gubernativo M. de E. 13-77.
En Ley de Desarrollo Social
En Cdigo Municipal
En Ley de Descentralizacin
En Ley de los Consejos de Desarrollo.
200
ANEXO
201

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Yolanda Adalgiza Ortiz Morales

Gua Modular de Ciencias Naturales de Segundo Bsico aplicando la

Asesor: Lic. Jos Bidel Mndez Prez

Universidad de San Carlos de Guatemala

Guatemala, julio de 2011

Guatemala, julio de 2011

En la carrera de Licenciatura en Pedagoga y Tcnico en Investigacin Educativa

Segn la gua de sectores aplicada para diagnosticar la situacin de la Direccin

CAPTULO I: Aqu se da a conocer el diagnstico del campo de estudio (Direccin

CAPTULO II: Se encuentra la teora que fundamenta la investigacin.

CAPTULO III: Es donde est la esencia de la investigacin, aqu se plantea la

CAPTULO IV: Aqu se plasma las actividades que se realizaron a la hora de

1.4 Polticas institucionales

de la cobertura mediante la incorporacin de la poblacin

Nios de 10 a 14 que no tenan posibilidades de acceso a

Subsistema de Educacin Extraescolar

Coordinacin Departamental DIGEEX

Tcnicos Docentes Asistente Orientadores

1.8.2 Factor Social

1.9 Tcnicas utilizadas para el diagnstico

Luego de utilizar las diferentes tcnicas se ha detectado que La Direccin

1.10 Listado de Carencias

Falta de orientaciones y capacitaciones a los Tcnicos de los diferentes

Falta de Manuales de reas Prcticas para El Programa Centros Municipales

Falta de sealizacin en calles y avenidas aledaas a la Direccin General de

Poco espacio para papelera y materiales de oficina

Escasez de empleados presupuestados

Falta de personal tcnico y administrativo

Falta de cobertura de los programas de la Direccin General de Educacin

1.11 Jerarquizacin de los problemas

Qu se har para que exista Material de Apoyo para los Tcnicos de

1.12 Anlisis de viabilidad y factibilidad

Qu se har para que exista Material de Apoyo para Tcnicos de Ciencias

1.15 Descripcin del problema

- Falta de inters por parte de las

2.1 Qu son las ciencias naturales?

2.1.1 Divisin de las ciencias naturales:

Biologa: el estudio de la vida:

Ciencias de la Tierra: el estudio de la Tierra:

Fsica: el estudio de los constituyentes ltimos del universo, las fuerzas e

2.2 Qu se propone la Reforma Educativa?

2.2.1 Qu es la Transformacin Curricular y qu se propone?

Principios: Entre ellos esta la Equidad; garantiza el respeto de las diferencias

2.3 La pedagoga de la Alternancia

El sacerdote resolvi el problema, creando una escuela en la que los alumnos

Es as como en el ao de 1978 en la Aldea San Jos Chirijuy, Tecpn Guatemala,

2.5 Caractersticas de la Alternancia

2.6 Componentes de la Alternancia

2.7 Elementos Metodolgicos Fundamentales

Gua de Estudio: Organizacin de aprendizaje y experiencias como

Puesta en Comn: Priorizacin de necesidades y seleccin de recursos para

Cuaderno de Experiencias: Registros en orden sucesivo de todo lo formativo

Gira de Estudios: Contacto con la realidad ecolgica y sociocultural de la

Visita de Estudio: Relacin social en ambiente familiar.15

2.7 Qu es un centro NUFED?

- Establecer centros NUFED dedicados a la educacin y formacin humana,

- Facilitar a los y las jvenes y adolescentes espacios de capacitacin tcnico

2.7.2 Caractersticas de un NUFED

- Contribuye al desarrollo sostenible por medio del desarrollo humano derivado

- Cumple con los requisitos de las 3 bases de la Educacin Popular:

- Fundamentados en la Pedagoga de la Alternancia, como ritmo predefinido

2.8.1 Origen de la palabra material

2.9 Qu es material didctico?