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UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

ESCUELA DE POSTGRADO
SECCION: CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROGRAMA: DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION


CURSO:

TESIS I :

ELABORACIN DEL PROYECTO

DE INVESTIGACIN EDUCATIVA I

PROFESOR: Dr. LUIS MARTIN OJEDA SOSA

TRABAJO ENCARGADO:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ALUMNO: Lic. Ricardo Velezmoro Len, M.Sc.

PIURA 2013
INDICE
INTRODUCCIN

La razn de ser de las universidades, como de cualquier institucin


educativa del nivel superior, es la formacin profesional de sus estudiantes
en cada una de las especialidades que se dictan, y para que esta formacin
sea de calidad se necesita hoy ms que nunca usar los sistemas de
computo de tal manera que los alumnos logren un aprendizaje significativo
y estar a la vanguardia del uso de tecnologas informticas que tanto
demandan las instituciones laborales y educativas de la regin y el pas.
En el dpto. de matemtica de la Facultad de Ciencias de la
Universidad nacional de Piura se trabajan cursos con algn software
cientfico tales como Mathematica Maple Mxima Mat Lab, sin embargo
no se ha hecho un estudio sobre como el uso de estas tecnologas influyen
en el aprendizaje de los estudiantes.
Ante esta situacin, surge la inquietud de investigar si con la
implementacin de un Programa metodolgico basado en el uso del
Software Cientfico Mathematica se puede mejorar el aprendizaje de la
Geometra Diferencial de los estudiantes de la escuela de Matemtica de la
facultad de Ciencias de la UNP.
Finalmente, el anteproyecto consta de las siguientes partes:
planteamiento del problema, marco terico, hiptesis y variables,
metodologa de la investigacin, aspectos administrativos, referencias y la
matriz de consistencia como anexo.

El autor.
1. TITULO: Programa metodolgico basado en el uso del Software
Cientfico Mathematica para mejorar el aprendizaje de la Geometra
Diferencial de los estudiantes de la escuela de Matemtica de la UNP

2. RESPONSABLE(S)
2.1. Ejecutor: Lic. Ricardo Velezmoro Len, M.Sc.
2.2. Asesor: Dr. Martin Ojeda Sosa.

3. LUGAR DE INVESTIGACIN: Campus Universitario de la Universidad


Nacional de Piura.

4. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA.

4.1 ENUNCIADO DEL PROBLEMA.

La geometra diferencial es uno de los cursos que se ensean en


todas las universidades del viejo continente que tienen Facultad de
Matemticas, y de hecho siempre ha tenido un papel fundamental como
base de otros cursos de aplicacin ya sea diseo geomtrico asistido por
computadora, geometra computacional.
Por ello es que se ha dado un nuevo enfoque en cuanto al
aprendizaje de la Geometra Diferencial usando los ordenadores no tan
solo como instrumento de ayuda didctica si no como herramienta en
la investigacin y en la produccin de nuevo conocimiento.

Mmmmmmmmmmmm( complejidad de estudio de la geometra


vizualizacion esperar homogeneidad en las notas )
Por otra parte debemos mencionar que el curso de geometra
diferencial se ha dictado en la Universidad Nacional De Piura desde que
se program la carrera de Matemtica Pura adscrita a la facultad de
ciencias fsicas y matemtica de la Universidad Nacional de Piura
(1989), actualmente facultad de ciencias (R.C.U N 1758-CU-2002 con
fecha del 11 diciembre del 2002), los primeros cinco (05) aos se dict
principalmente con los mtodos tradicionales que se daban en todas la
escuelas de Matemticas de la universidades del Pas es decir usando
tiza pizarra y mota. Sin embargo con el avance de las tecnologas y la
influencia de estas en la vida cotidiana, se han presentado cambios no
solo a nivel social sino a nivel educativo modificando los planes de
estudios en particular el de la escuela de matemtica en la Universidad
Nacional de Piura. Estos cambios se presentaron en el ao 2002, que
fue precisamente el ao que se aprob el plan de la escuela profesional
de Matemtica en donde se planteaba ya el uso de las computadoras en
el aprendizaje de la matemtica (en particular el uso del software
cientfico Mathemtica tal como lo sugiere el libro texto que figura en el
plan de la escuela profesional de Matemtica Geometra Diferencial de
Curvas y superficies con Mathematica). Debido a esto y habiendo
transcurrido ya una dcada de esta experiencia acadmica es necesario
plantarse el siguiente problema:

4.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA.


Cmo mejorar el aprendizaje de la Geometra Diferencial en los
estudiantes de la escuela profesional de matemtica de la UNP, usando
el software cientfico Mathematica 8.0 ?

4.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN.


4.3.1 Objetivo general.

Demostrar que el programa metodolgico basado en el uso del


Software Cientfico Mathematica 8.0 mejora el aprendizaje de la
Geometra Diferencial de los estudiantes de la escuela de
Matemtica de la UNP.

4.3.2 Objetivos especficos.


A. Evaluar el aprendizaje de los estudiantes del curso de la
geometra diferencial antes de la aplicacin del software
cientfico Mathematica.
B. Aplicar el programa basada en el software Mathematica en un
ciclo acadmico.
C. Evaluar el aprendizaje de los estudiantes del curso de la
geometra diferencial despus de la aplicacin del software
cientfico Mathematica.
D. Comparar los resultados de entrada y resultados de salidas.

4.4 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN


La presente investigacin lleva primeramente a reflexionar que el
software Mathematica 8.0 ms que un avance tecnolgico es una
herramienta que es parte de la didctica, entendida como mtodo,
estrategia y herramienta de enseanza que facilita la adquisicin y
captacin del conocimiento por parte del estudiante (aprendizaje).
Por ello se debe utilizar esta gran ayuda que nos brinda la sociedad,
la ciencia y la tecnologa para lograr la atencin del estudiante en el
aprendizaje de la Geometra Diferencial que se les hace tan complicada,
pero que a la vez este sea capaz de identificar hasta qu punto puede
vincular dichas herramientas en su vida cotidiana. Lo que no se quiere
es un mundo totalmente mecnico, tecnolgico y con mquinas de
conocimiento, sino personas pensantes que en lugar de dejarse llevar
por avances de software, hardware, sean capaz de innovar, crear y hacer
provecho de ayudas para mejorar su calidad de vida y producir an ms
conocimiento.
Por otra parte ser de suma importancia para los estudiantes por
que les permitir estar capacitados para llevar cursos como geometra
computacional, diseo geomtrico asistido por computador y tambin
les abrir un camino para poder enfocar como matemticos la
utilizacin de la geometra en aspectos de topografa.

Y finalmente decir que no se trata de tecnificar a la sociedad, sino de


hacer que todos puedan acceder a este medio y que nos sirva como
herramienta y no para dejar atrs otros recursos y estrategias eficaces,
por eso mismo digo que el problema que se va a investigar por primera
vez en la facultad de Ciencias de la Universidad Nacional de Piura, con o
sin resultados estadsticamente significativos sobre las ventajas del uso
del Software Mathematica en el aprendizaje de la Geometra Diferencial,
est totalmente justificado por que abre tambin la posibilidad de poner
en el tapete acadmico que pasara si esta investigacin tambin se hace
en simultaneo con otros software.

4.5 Alcances y limitaciones/VIABILIDAD:


La investigacin propuesta tendr un alcance explicativo, segn
Hernndez (2012), los estudios de alcance explicativos pretenden
establecer causas o efectos de los eventos o fenmenos fsicos o sociales.
Este proyecto se considera viable porque se tiene acceso a los estudiantes
de la escuela profesional de matemticas de la Universidad Nacional de
Piura, especficamente a los alumnos que llevan el curso de Geometra
Diferencial I y II, los cuales estn a mi cargo, para ello las practicas
computacionales se llevara a cabo en el centro de cmputo de la facultad
de ciencias de la Universidad Nacional de Piura. Asimismo se cuenta con
la disponibilidad de los recursos financieros, humanos y materiales.

5. Marco terico
Anteceddentes de estudios.

Bases tericas cientficas.

Hacer comentarios de algunas universidades que dictan el curso con


software cientfico. (Fundamento terico).

6. Hiptesis y variables.

6.1 Hiptesis General


El programa metodolgico basado en el uso del Software Cientfico
Mathematica 8.0 mejora significativamente el aprendizaje de la Geometra
Diferencial de los estudiantes de la escuela de Matemtica de la UNP.

6.2 Especficas.

6.2.1 Hiptesis 1

Hi: Antes de la aplicacin del programa metodolgico basado en el


uso del Software Cientfico Mathematica 8.0, si hay diferencias
significativas en el aprendizaje de la Geometra Diferencial de los
estudiantes del GC con el GE.
Ho: Antes de la aplicacin del programa metodolgico basado en el
uso del Software Cientfico Mathematica 8.0, no hay diferencias
significativas en el aprendizaje de la Geometra Diferencial de los
estudiantes del GC con el GE.

6.2.2 Hiptesis 2

Hi: Despus de la aplicacin del programa metodolgico basado en el


uso del Software Cientfico Mathematica 8.0, si hay diferencias
significativas en el aprendizaje de la Geometra Diferencial de los
estudiantes del GC con el GE.

Ho: Despus de la aplicacin del programa metodolgico basado en


el uso del Software Cientfico Mathematica 8.0, no hay diferencias
significativas en el aprendizaje de la Geometra Diferencial de los
estudiantes del GC con el GE.

6.3 Variables.

6.3.1 Independiente: Programa metodolgico basado en el


uso del software cientfico Mathematica.
6.3.2 Dependiente: Aprendizaje de la geometra diferencial
7. METODOLOGA

7.1 NIVEL DE LA INVESTIGACIN

De acuerdo al alcance del estudio, Hernndez, Fernndez y Baptista

(2006), clasifican las investigaciones en exploratorias, descriptivas,

correlativas y explicativas. En este caso, este trabajo es un estudio

explicativo.

Explicativo porque se trata determinan el efecto que tendra la

implementacin del Programa metodolgico basado en el uso del Software

Cientfico Mathematica (Variable independiente) para mejorar el

aprendizaje de la Geometra Diferencial (Variable dependiente) de los

estudiantes de la escuela de Matemtica de la UNP.

Esteban (2009) diferencia entre investigacin cientfica terica o

aplicada e investigacin tecnolgica administrativa o facultativa. En base a

este planteamiento, esta investigacin es aplicada y facultativa.

Es aplicada porque se buscara validar el programa metodolgico en

la enseanza de la geometra diferencial usando el software Mathematica

con los alumnos de la facultad de ciencias en el departamento de

matemtica.

Es tecnolgica facultativa porque se busca actuar o transformar la

realidad del aprendizaje de la geometra diferencial usando el software

cientfico Mathematica, esta transformacin se har mediante el qu hacer

y cmo hacerlo.
7.2 DISEO DE LA INVESTIGACIN

El presente trabajo corresponde a una investigacin de tipo

experimental.

Del diseo, se utilizara un diseo completamente al azar con diez

repeticiones del esquema de ANVA.

GE O1 X O2

Donde:

X: Uso del software mathematica (tratamiento experimental o variable

independiente).

O1: Evaluacin del aprendizaje de la geometra diferencial usando el


software cientfico Mathematica antes de la aplicacin del tratamiento
experimental ( preprueba o pretest ).

O2: Evaluacin del aprendizaje de la geometra diferencial usando el

software cientfico Mathematica despus de la aplicacin del tratamiento

experimental ( posprueba o postest ).

7.3 UNIDADES DE ANLISIS, POBLACIN DE ESTUDIO

7.3.1 UNIDADES DE ANLISIS

Alumnos de la facultad de ciencias que llevan el curso de geometra


diferencial.

7.3.2 POBLACIN DE ESTUDIO

Tabla N 01
DOCENTE, ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS

ESTAMENTO F %

Docente 1

ESTUDIANTES 24 100

TOTAL 25 100

FUENTE: Informacin de Departamento Acadmico de Matemtica.

4. 4.1. ENCUESTA (PARA CORROBAR SI FUNCIONO EL PROGRAMA)

4.4.2. OBSERVACION.

RECOGER OBSERVACIONES (BITACORA)

EVALUANDO EL DESARROLLO.

4.4.3. TEST

A los estudiantes de la Facultad de Contabilidad con el fin de evaluar la

gestin acadmica de la Facultad desde su punto de vista.

7.4 ANLISIS ESTADSTICOS

Cuadros y grficos pertinentes.


Medidas de tendencia central: media aritmtica, moda y mediana.
Medidas de dispersin: desviacin estndar y varianza.
Prueba de hiptesis

8. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

8.1 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES 2014 2015


Marz/ab May/Ju Jul/Agos. Set/Oct Nov/Dic. En/Feb/Mar Abr/May/J Jul/Agos Set./Oct/
ril. n. . z un t. Nov

Elaboracin, X X X
presentacion y
aprobacin del
anteproyecto.

Elaboracin y X X X
validacin de
los
instrumentos
de recoleccin
de datos.

Recopilacin X X
de la
informacin.

Anlisis y X X
sistematizacin
de la
informacin.

Redaccin y X X
presentacin
del informe
final.

Sustentacin X
de la tesis.

8.2 PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO

8.2.1 PRESUPUESTO EN NUEVOS SOLES (S/.)


Bibliografa 750.00

Servicios no personales 750.00

Material de escritorio 250.00

Impresos y suscripciones 600.00

Material de enseanza 200.00

Soporte informtico 300.00

Pasajes y gastos de transporte 110.00

Asesora 300.00

Otros servicios de terceros 300.00

total 3560.00

8.2.2 FINANCIAMIENTO

Autofinanciado.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Hernndez, R., Fernndez, C., Baptista, P. (2006). Metodologa de la

investigacin cientfica. 4ta. Ed. Mxico: Mc. Graw Hill. 850 pp.


10. ANEXOS

11.1 MATRIZ DE CONSISTENCIA

Ttulo:
Programa metodolgico basado en el uso del Software Cientfico Mathematica 8.0 para mejorar
el aprendizaje de la Geometra Diferencial de los estudiantes de la escuela de Matemtica de la
UNP

Problema Objetivos Hiptesis Variable (s)


Independiente: Programa
Cmo mejorar el Objetivo general. General metodolgico basado en el
aprendizaje de la El programa uso del software cientfico
Demostrar que el metodolgico basado en Mathematica
Geometra programa el uso del Software
Diferencial en los metodolgico basado Cientfico Mathematica Dependiente: Aprendizaje
estudiantes de la en el uso del Software 8.0 mejora
de la geometra diferencial
Cientfico significativamente el
escuela profesional
Mathematica 8.0 aprendizaje de la
de matemtica de la mejora el aprendizaje Geometra Diferencial de
UNP, usando el de la Geometra los estudiantes de la
software cientfico Diferencial de los escuela de Matemtica
estudiantes de la de la UNP
Mathematica 8.0 ?
escuela de Especficas
Matemtica de la
UNP. Hiptesis 1
Objetivos
especficos. Hi: Antes de la aplicacin
del programa
1.2.1 Evaluar el aprendizaje metodolgico basado en
de los estudiantes del el uso del Software
Cientfico Mathematica
curso de la geometra
8.0, no hay diferencias
diferencial antes de la significativas en el
aplicacin del aprendizaje de la
software cientfico Geometra Diferencial de
Mathematica. los estudiantes del GC
con el GE.
Aplicar el programa Ho: Antes de la
basada en el software aplicacin del programa
Mathematica en un metodolgico basado en
el uso del Software
ciclo acadmico.
Cientfico Mathematica
8.0, hay diferencias
Evaluar el aprendizaje
significativas en el
de los estudiantes del
aprendizaje de la
curso de la geometra Geometra Diferencial de
diferencial despus de los estudiantes del GC
la aplicacin del con el GE.
software cientfico Hiptesis 2
Mathematica.
Hi: Despus de la
Comparar los aplicacin del programa
metodolgico basado en
resultados de entrada
el uso del Software
y resultados de Cientfico Mathematica
salidas. 8.0, hay diferencias
significativas en el
aprendizaje de la
Geometra Diferencial de
1.2.1 los estudiantes del GC
con el GE.
Ho: Despus de la
1.2.2 aplicacin del programa
metodolgico basado en
el uso del Software
Cientfico Mathematica
8.0, no hay diferencias
significativas en el
aprendizaje de la
Geometra Diferencial de
los estudiantes del GC
con el GE.

11.2 Modelos de los instrumentos de recoleccin de datos.

Bases tericas.

Los matemticos suelen decir que la esencia de las Matemticas


reside en la belleza de los nmeros, figuras y relaciones, y hay una gran
verdad en ello. Pero la fuerza motriz de la innovacin matemtica en los
siglos pasados ha sido el deseo de entender cmo funciona la
Naturaleza. Este aspecto fundamental es pocas veces mencionado. La
Matemtica forma junto con el mtodo experimental el esquema
conceptual en que est basada la Ciencia moderna y en el que se apoya
la Tecnologa, existiendo estrechas interacciones entre ellas. Sobre estas
bases naci la Sociedad Industrial hace varios siglos, y la nueva
Sociedad de la Informacin se construye en el presente siguiendo las
mismas pautas.
El mundo del ordenador est cambiando poco a poco la vida diaria
del ciudadano: las transacciones bancarias, el correo electrnico, la
reserva de pasajes,... Su efecto sobre las matemticas, menos conocido
por el gran pblico, es an ms dramtico. Aparecen por un lado, las
nuevas ramas de la Matemtica Computacional terica, como la teora
de la computabilidad y la complejidad y la teora de autmatas y
lenguajes formales. Pero todas las ramas de la matemtica pura y
aplicada se contagian de la repentina capacidad para calcular
efectivamente lo que antes era solo imaginable, y este nuevo gusto se
propaga como una infeccin (potente pero benigna) en la prctica
cotidiana de las matemticas: matemticos, cientficos e ingenieros
calculan orbitas de satlites o trayectorias de sistemas dinmicos,
distribuciones numricas o series temporales de procesos reales, mapas
climatolgicos o estudios de singularidades, distribucin de
temperaturas en un alto horno o propiedades estadsticas de los ceros
de la funcin Zeta de Riemann,... Y la finanza y la administracin
tambin calculan.
El broche final de esta evolucin vertiginosa es el surgimiento de un
nuevo paradigma cientfico en que la Ciencia computacional es el
tercer componente bsico del mtodo cientfico, junto con la Teora y el
Experimento. Nos hallamos pues ante una alteracin profunda de la
herencia cientfica de Galileo y Newton, que la enriquece en la direccin
de las matemticas.
Esta nueva visin, que comenz en la ingeniera y las ciencias
fsicas, se practica hoy da intensamente en todas las ciencias, dando
lugar a nuevas disciplinas o subdisciplinas, como la Fsica
Computacional y la Dinmica de Fluidos Computacional, la Biologa
Computacional o la Qumica Computacional y la geometra
computacional y por qu no la geometra diferencial asistida por
computadora.