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El aprendizaje tendr cinco fases:

Primera fase: palabras


Segunda fase: Parejas de
Tercera fase: Oraciones sencillas
Cuarta fase:Frases
Quinta fase: Cuentos.

Primera fase: palabras sueltas

En la primera fase se mostraran palabras solas, en primer lugar sustantivos, organizados en


categoras, siguiendo la siguiente sucesin:

1 da: cinco palabras de una categora.


2 da: las cinco palabras de la primera categora ms cinco palabras ms.
3 da: las diez palabras de la primera y segunda categora, ms cinco palabras ms.
4 da: las quince palabras de la 1, 2, 3 categora ms cinco palabras ms.
5 da: las veinte palabras de la 1, 2, 3 y 4 categora y cinco palabras ms.

A partir del quinto da, (cinco das = una semana para Doman), pasaremos a ir quitando una
categora al introducir otra nueva, de tal manera, que nunca pasemos de las 25 tarjetas por
da (las palabras retiradas sern utilizadas de nuevo en la siguiente fase, pero nunca ms en
sta, para evitar que el nio se aburra). Las categoras se pasarn por separado (nunca las 25
tarjetas juntas, sino de cinco en cinco, respetando las categoras), y separando las sesiones
entre 15 y 30 minutos. Se pasarn las tarjetas lo ms rpido posible, un segundo por tarjeta.

Es muy importante la motivacin y entusiasmo que se muestre en el proceso, ya que si


nosotros lo pasamos bien, en nio tambin lo har. As mismo, el nio tiene que estar
tranquilo, expectante, deseando ver las tarjetas. Esto lo conseguiremos con motivacin y
terminando la sesin siempre justo antes que el nio quiera hacerlo, dejndolo siempre con
ganas. Hay que mirar al nio mientras se le dice la palabra, y hacerlo de forma lo
suficientemente alta y clara y con mucho entusiasmo. Cada vez que pasemos una categora
de parejas, las barajaremos entre s, para que nunca sigan el mismo orden. As mismo,
procuraremos que dos palabras sucesivas no empiecen por la misma letra. Al final de cada
sesin recompensaremos al nio con muchos besos y abrazos (para Doman el componente
afectivo es esencial, y el xito del aprendizaje estar relacionado en gran medida con ste).

Segunda fase: parejas de palabras.

Sera el paso intermedio ente las palabras sueltas y las frases. Tendr lugar cuando el nio
haya pasado ya unas 150 palabras aisladas. En esta fase se empiezan a formar pares de
palabras. As mismo, puede empezar a utilizarse tarjetas de colores para los colores en s:
tarjeta roja para el rojo, azul para el azulLos primeros juegos de palabras podran ser: ojos
azules, uvas violetas
Introduciremos dos juegos de palabras pares (cinco pares cada uno) a la semana, con los
juegos de palabras sueltas.

En esta segunda fase volveremos a utilizar las palabras de la fase primera, de tal manera que
se presentarn uno o dos juegos de parejas de palabras, junto a las categoras de palabras
sueltas. Tambin se introducirn juegos de contrarios (grande-pequeo, corto-largo) y
palabras compuestas (sumo naranja, lpiz labios)

Tercera fase: oraciones sencillas

En esta fase se introducen los verbos en la oracin (aunque tambin hemos trabajado
con verbos en la fase de palabras sueltas). De tal manera que ahora hay nombre + est +
accin (Ej.: mam est saltando) Ahora las letras ya pueden ser ms pequeas, de 5cm de
altura, y con las frases podemos hacer un libro, de unas diez pginas e ilustraciones, con un
tamao de 4520 y lo leeremos a nio dos o tres veces al da.

Cuarta fase: frases.

En esta fase vuelve a disminuir el tamao de las letras, 2.5cm, a aumentar el nmero de
palabras y a pasar de tinta roja a tinta negra. Es el momento de incluir los artculos. En esta
fase tambin podemos hacer libros con las caractersticas similares a los de la etapa anterior.

Quinta fase: cuentos

Es la hora de leer cuentos y la hora de elegir el cuento ms idneo. Los cuentos tendrn entre
50 y 100 palabras, teniendo una sola oracin por pgina, con letra no inferior a 2 centmetros
y con el texto separado de las ilustraciones y precedindolas. Los cuentos deben estar cerca
de los intereses del nio, ser motivantes e introducir vocabulario nuevo. Leeremos el cuento
dos o tres veces al da, con una velocidad y entonacin normal.

Por ltimo, cuando el nio ya sabe leer, es el momento ideal para ensearle el alfabeto, si no
lo ha aprendido ya durante el proceso de aprendizaje de lectura.

Sealar en ltima instancia, que Doman subraya siempre la necesidad de adaptar el mtodo
a cada nio, a sus necesidades, a lo que a cada nio le vaya bien, por lo que no es un mtodo
estricto, sino abierto a modificaciones. El mejor mtodo para un nio es aquel que le permita
aprender ms fcilmente, y por lo tanto hay un mtodo rgido idneo que sea el mismo para
todos los nios.

1.Prepara tu rincn de juegos con estanteras o cestas accesibles para el nio, clasificadas
pos categoras

2.Los colores del mobiliario y los juegos (a ser posible) deben ser neutros para no desviar
su atencin.

3.Utiliza un tapete o alfombra para presentar el juego que ayuda a centrar su atencin.
4.Elige juguetes simples y que controlen el error. Cuanto ms simples ms fomentan la
creatividad.

5.Estimula la exploracin libre, la creatividad y la exploracin y multisensorial.

6.El aprendizaje es una consecuencia del juego, de ah su importancia.

7.Permite al nio que participe en actividades cotidianas de la casa, poner la mesa, recoger,
cocinar..

8.Fomenta su autonoma personal, dejando que imite acciones, lavarse los dientes, las
manos, peinarse, si es necesario utiliza una torre de aprendizaje.

9.No forzar al nio en su aprendizaje evolutivo, la clave es acompaar.

10.Los nios que se sienten respetados y competentes desarrollan un sentimiento de


bienestar emocional mayor que aquellos a los que se les regaa constantemente.

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NUEVAS MQUINAS PARA APRENDER A SUMAR


PUBLICADO ANTERIORMENTE
Juegos matemticos para trabajar los nmeros y otros conceptos lgico matemtico en preescolar

Jugamos a las sumas con este juego manipulativo


Hoy os presentamos un conjunto de imgenes, en la que trabajamos de forma manipulativa
diferentes conceptos sencillos como por ejemplo los nmeros, los colores, si bien este mtodo
de trabajo puede adaptarse a otros conceptos como letras o formas geometras, hay es donde
desde imgenes educativas os animamos a fomentar vuestra imaginacin y desarrollar
nuevos de trabajo, que podis compartir en nuestro facabook.

En este tipo de actividades es interesante que los nios no reciban instrucciones de cmo hacerlo
ni tampoco correcciones, una breve indicacin bastar para iniciar el trabajo. Tenemos que pensar
que cada nio y cada nia tienen un ritmo y una forma diferente de ir aprendiendo y debemos
respetar este proceso personal.

Colores
Colores

Nmeros
Colores

Palabras
Nmeros

Fuentes

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