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La evaluacin diferenciada tiene como propsito facilitar el normal desarrollo de nios y nias que presentan un problema

general o especfico de aprendizaje. Nuestra misin como educadores es facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje, y lograr
que el nio y nia pueda incorporarse a mediano y largo plazo con todas sus capacidades adecuadamente maduras y compensadas
en el nivel que le corresponde sin desventajas. Todos los docentes invariablemente nos enfrentamos al desafo de sacar adelante
a nios y nias con dificultades de aprendizaje en aquellos cursos que nos toca atender, por lo tanto, su evaluacin debe ser
diferenciada. A continuacin detallamos las distintas evaluaciones, y el cdigo asociado a sta, que se pueden aplicar atendiendo
las dificultades de aprendizaje algunos de nuestros alumnos poseen.

Evaluacin diferenciada en cuanto al tiempo asignado.

001 Evaluar asignando un mayor tiempo de preparacin o de respuesta a lo solicitado.

002 Parcelar los contenidos a evaluar, realizando una evaluacin en dos etapas.

Evaluacin diferenciada en cuanto al tipo de instrumento utilizado

003 Evaluar con un menor nmero de preguntas y con material de apoyo (uso de lminas o dibujos a un alumno que
tiene dificultades para leer).
004 Evaluar oralmente cuando estn presentes dificultades de expresin escrita.
005 Evaluar de manera escrita a los alumnos que presenten problemas de expresin oral.
006 Evaluar a travs de un trabajo de investigacin, individual o grupal, a un alumno que presenta problemas o
dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje, asignando una tarea o responsabilidad ms acotada o concreta.

007 Evaluar conductas, desempeos y procesos a travs de una pauta de observacin.


008 Evaluar a partir de esquemas u organizadores grficos de la informacin.
009 Evaluar al alumno individualmente a travs de una presentacin oral (exposiciones o disertaciones).
010 Evaluar a travs de la autopercepcin del trabajo que el alumno realiza (autoevaluacin)
011 Evaluar a travs de elaboracin de Portafolios de manera que se considere el proceso de enseanza-aprendizaje.

012 Evaluar a partir de Mapas conceptuales.


013 Evaluar una Presentacin en formato power point
014 Evaluar la elaboracin o confeccin de maquetas, juegos, carteles, etc., que sinteticen el contenido de la unidad.

015 Evaluar a partir de la elaboracin de un texto literario (resumen o sntesis, ensayo, sinopsis, etc.)
016 Evaluar a travs de un proyecto de investigacin simple (formulacin de preguntas, justificacin de la relevancia o
pertinencia de la investigacin, etc.)
017 Evaluar a partir de ejemplos con uso de material concreto las situaciones cotidianas que se relacionen con los
contenidos de la unidad (uso de monedas, frutas, etc.)
018 Evaluar el procedimiento o el proceso sin considerar del todo el resultado errneo de un problema.

Evaluacin diferenciada en cuanto al grado de dificultad

019 Evaluar exigiendo un menor porcentaje de logros para asignar la calificacin mnima aprobatoria. Si al resto del curso
se le exige un 70% o ms para asignarle nota 4,0 a ese alumno se le puede exigir un % menor.

020 Evaluar disminuyendo el nmero de preguntas o ejercicios de los items, manteniendo la proporcin de los
contenidos ms relevantes a evaluar (evaluacin simplificada).

Evaluacin diferenciada en cuanto al trabajo o evaluaciones complementarias

021 Evaluar un trabajo o crear una nueva evaluacin que evidencie una mayor posibilidad de logro, la que debe estar
igualada en complejidad a la primera evaluacin.

022 Evaluar utilizando un nmero mayor de evaluaciones (para dar ms oportunidades de observacin de aprendizajes)
asignndoles puntajes diferentes.

023 Evaluar un glosario con los trminos o conceptos centrales de la unidad, asignndoles un puntaje adicional.

024 Evaluar otorgando un puntaje adicional por los logros en el proceso de aprendizaje. Como por ejemplo:
-Evaluar la correccin de los tems deficientes de una evaluacin ya realizada.
-Copiar todas las actividades de la clases, etc.