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Ciencias

Naturales
Texto del estudiante
2 básico

Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante
Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg
Paola Janer Rojas

9 789561 520929 Edición especial para el
Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

2 básico

Ciencias
Naturales Jacqueline Barrios Sanhueza
Profesora de Educación General Básica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Natalia Cacciola Clegg
Educadora de Párvulos y Licenciada en Ciencias de la Educación
Universidad de Buenos Aires

Paola Janer Rojas
Profesora de Educación General Básica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

El texto Ciencias Naturales 2º básico es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA
Eugenia Águila Garay Xenia Venegas Zeballos

COORDINACIÓN ÁREA CIENCIAS JEFE DE DISEÑO ÁREA CIENCIAS
Marisol Flores Prado Pablo Aguirre Ludueña

EDICIÓN DIAGRAMACIÓN
Andrea Vergara Rojas Pablo Aguirre Ludueña
Leonardo Messina Araya
AUTORES Isabel Cruz Rencoret
Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg ILUSTRACIONES
Paola Janer Rojas Marcelo Canales Díaz
Álvaro De la Vega Arancibia
CORRECCIÓN DE ESTILO
Ana María Campillo Bastidas FOTOGRAFÍAS
Lara Hübner González César Vargas Ulloa
Cristina Varas Largo Israel Becerra Barros
Archivo editorial
DOCUMENTACIÓN Latinstock
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarría CUBIERTA
Pablo Aguirre Ludueña
REVISIÓN DE ESPECIALISTA Marcelo Canales Díaz
Fabián Reyes Madrid
PRODUCCIÓN
Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por
conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen
en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado
en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.

Referencias de los textos: Casa de las Ciencias Naturales 3, de los autores: Claudia Patricia Muñoz Meléndez, Carmen Liliana
Moreno Álvarez, Luis Ernesto Rozo Jiménez y las fotografías de: Esteban Carrillo Chica y Gustavo Rodríguez Álvarez, Editorial
Santillana, Bogotá, Colombia 2009. Ambientes 3, Medio Natural, de los autores: Xiomara Juárez, María Isabel Escobedo, Malfy
López Álvarez, Norma Cruz Flores, Editorial Santillana, Guatemala, 2009.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile
por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2092-9. Inscripción Nº: 224.224. Se terminó de imprimir esta 1a edición de 237.700
ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl

un monito del monte y he venido del bosque para darte la bienvenida a tu segundo año escolar. Yo te acompañaré por el recorrido de tu texto de Ciencias Naturales. soy Monti. guardarlo en tu casa. tu cuerpo. cuídalo para que te sirva durante varios años. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes _tres 3 . Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa. donde aprenderás sobre los diferentes tipos de animales. ¡Comencemos juntos esta aventura! Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias. Pinta en el horario el o los días en que tienes clases de Ciencias Naturales. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año. Presentación del Texto Hola. el agua y el tiempo atmosférico.

Desarrollo de contenidos 4 _cuatro . Organización del Texto Tu texto se divide en cinco unidades que incluyen distintos tipos de páginas y secciones que acompañan el desarrollo de los contenidos. 1. A continuación podrás conocer las secciones que encontrarás en las unidades. Inicio de unidad Aprenderé Comenzando sobre. la aventura Me preparo para la nueva unidad Huellas de Monti 2...

En la lección aprendí Aprendo Trabajo en ciencias ¿Qué estoy aprendiendo? _cinco 5 .En cada lección encontrarás: Actividad: En ellas podrás observar: : dificultad baja. : dificultad alta. : dificultad media.

Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto En este lugar comparto y _cuidado. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Los vertebrados. _que no _tienen _esqueleto _interno. reptiles y anfibios característicos del país. 2 Realizando experimentos. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. INICIO META 2. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. 2 Escuchando a mi profesor. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. 2 Trabajando en mi texto escolar. Organización del Texto 3. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. _cuarenta y _cinco 45 6 _seis . Al finalizar. _todos _somos _perjudicados. _donde _vivimos. _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. 40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41 Mis logros Unidad 1: Los animales Mis logros 1. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente con otros mamíferos. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. En el bosque lluvioso también viven: debes cuidarlas y preocuparte de Mamíferos Aves sus necesidades. Si tienes mascotas. Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39 Mi resumen Lo que aprendí Unidad 1: Los animales Mi resumen Lo que aprendí Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Realiza las siguientes actividades. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. 2 Conversando con mis compañeros. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. aves. Páginas especiales y cierre de unidad Viajo por Chile Por un mundo mejor Por un Unidad 1: Los animales Viajo por Chile N E O s mundo mejor Yo vivo en el bosque del sur de Chile. _comenzando _así _un nuevo _ciclo.

tu profesor deberá entregarte más información para que realices la actividad. _siete 7 . Pinta Recorta Une Escribe Comenta Encierra Marca Dibuja Observa Timbre Cada vez que aparezca. Brigada ambiental Recortable Juego final Íconos del texto Son dibujos que te ayudarán a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad.

Para aprender Ciencias necesitas
tener estas actitudes…

Querer conocer
Si tienes curiosidad te harás preguntas
sobre lo que observas.

Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos.

Trabajar en
equipo
Es más fácil encontrar la
solución a un problema
si trabajas en equipo.

8 _ocho

Ser honesto Comprobar
Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. más información.

No darte por vencido Cuidar el
Si la investigación no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los científicos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.

nueve 9

Índice

1
Unidad Lección 4: ¿Qué sucede si destruimos
Los los hábitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
animales 12 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Lección 1: ¿Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 2: ¿Qué animales vertebrados Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Lección 3: ¿Qué invertebrados existen? . . . . . . 24 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Lección 4: ¿Cómo son los ciclos de vida? . . . . . 32

3
Unidad
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
cuerpo 86

Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88
Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lección 1: ¿Cómo está organizado
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lección 2: ¿Cómo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 3: ¿Cómo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

2
Unidad ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Los Lección 4: ¿Qué debo hacer para estar
hábitats 52 fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Lección 1: ¿Qué es un hábitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Lección 2: ¿Qué tipos de hábitats existen? . . . 58 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lección 3: ¿Cómo alteramos el hábitat Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

10 _diez

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Lección 3: ¿Cuáles son los estados Lección 4: ¿Por qué se mueven del agua? . . 124 atmosférico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Lección 4: ¿Qué es el ciclo del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 le corresponde. . . . . . . . . . . . 192 _once 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Lo que aprendí . . . . . . . . . 138 Lección 6: ¿Afecta el tiempo atmosférico a los ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . . 170 el agua? . . . . . . . . 136 Lección 5: ¿Cambia el tiempo en Lección 5: ¿Cómo y por qué cuidar las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Lección 2: ¿Puede el agua disolver Lección 2: ¿Hace frío o calor? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 olvides de leer el índice que Índice temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Por un mundo mejor . . . . . . . . . 177 Lo que aprendí . . . . 183 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nieve o granizo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Juego final . . . . . . 184 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Lección 1: ¿Cuáles son las características Lección 1: ¿Qué es el tiempo del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 ¿Qué estoy aprendiendo? . 168 Trabajo en ciencias . . 150 Mis logros . . . . . . 4 5 Unidad Unidad El ¿Cómo está agua 120 el tiempo? 154 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . . . . 130 las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . 142 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . 128 Lección 3: ¿Lluvia. . . . . 151 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . .

. • Ciclos de vida de algunos animales. Los 1 Unidad animales Aprenderé sobre. 12 _doce .. · Diferentes tipos de animales: vertebrados e invertebrados.

¿Por qué crees tú que es importante conocer la gran variedad de animales que existe sobre Latinstock el planeta? _trece 13 . ¿Cuáles de estos animales conoces? 3. ¿Qué observas en las fotografías? 2.Comenzando la aventura 1. ¿Nacerán todos estos animales de la misma manera? 4.

Pinta los animales que se desplazan caminando. 14 _catorce . Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar cubiertas corporales en diferentes animales 1. Marca los animales que poseen escamas. Cocodrilo Rana Pez Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales 2. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades.

Busquen y observen diferentes animales. · ¿Qué criterio utilizaste para clasificar los animales? Animales con pelo Animales con plumas · ¿Qué otros grupos puedes formar con tus recortes? Pégalos en tu cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos. Unidad 1: Los animales Clasificar 3. Salgan al patio. Anoten sus nombres y luego clasifíquenlos según su cubierta corporal. tijeras y pegamento. b. Observa tus recortes y clasifícalos pegando donde corresponda. Clasificar 4. Reúne imágenes de diferentes animales. Ahora responde las siguientes preguntas. c. Monti tiene su piel cubierta de pelos. a la plaza o al parque. y quisiera agruparse con animales de igual cobertura. ¡Ayúdalo! a. _quince 15 .

Lección ¿Con o sin huesos? 1 OA 1 En primero básico aprendiste que algunos animales están cubiertos de pelos. ¿por qué? 4. ¿Cómo es la lombriz?. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 2. También aprendiste que algunos se desplazan nadando. Actividad 21 Observo y comparo animales Actividad Observa las fotografías y luego comenta las preguntas con tu curso. aprenderás que existe una gran diferencia entre unos y otros animales. ¿cómo es su piel?. Ahora. ¿Cuáles crees tú que tienen huesos? Existen dos grandes grupos de animales. otros de escamas y otros de plumas. ¿Cuál de estos animales crees tú que tiene huesos?. Busca en el jardín. Perro Lombriz 1. ¿Cómo es el perro?. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 3. ¿cómo es su piel?. en el patio. volando o caminando. o en la plaza pequeños animales y comenta con tus compañeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas. Aquellos que tienen un esqueleto interno como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y la chinita. 16 _dieciséis .

¿En qué se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados? 2. Reúne los siguientes materiales: lana y carretes de hilo. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda. El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto de huesos muy importantes: la columna vertebral. En la lección 1 aprendí Responde en tu cuaderno. Unidad 1: Los animales Los animales que presentan esqueleto interno reciben el nombre de vertebrados. ¿Sientes tus huesos?. _diecisiete 17 . Menciona dos ejemplos de animales vertebrados. En la lección 1 aprendí 1. Luego comenta con tu curso sobre sus características. 2. y el esqueleto de la mayoría de ellos está formado por huesos. Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos Actividad 1. Por otra parte. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo de columna vertebral. 4. las lagartijas y las ranas. los animales que no poseen esqueleto interno reciben el nombre de invertebrados. tus dedos y tus rodillas. entre otros. ¿Son duros o blandos? 3. Toca tu cabeza. Columna Los seres humanos somos vertebrados vertebral Otros animales vertebrados son los caballos.

que les permiten Pez captar el aire sumergidos en el agua. utilizan unas estructuras llamadas branquias.Lección ¿Qué animales 2 vertebrados existen? Como has aprendido. Peces Los peces son animales vertebrados. tienen su piel cubierta de escamas y se desplazan nadando. la anchoveta. reptiles. aves y mamíferos. Las personas que trabajan extrayendo los recursos del mar se llaman pescadores. Recuerda que debes comer pescado al menos una vez a la semana. Para respirar. los vertebrados son animales con esqueleto interno que presentan columna vertebral. Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio. La mayoría de los peces se reproducen por huevos. el lenguado y la merluza. anfibios. 18 _dieciocho . Aprendo En Chile existen muchos accesos al mar. Como aprendiste en primero básico. Es por esto que la pesca es una actividad importante para el país. Los científicos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces. que viven en el agua. moviendo sus aletas.

la rana jaspeada y la ranita de Darwin. sapos y salamandras tienen una piel húmeda. _diecinueve 19 . Ahora. Luego. respirando a través delgada y húmeda que permite de branquias. Unidad 1: Los animales Anfibios Los anfibios son otro grupo de vertebrados. Cuando nacen. viven y nadan de una forma La piel de los anfibios es tan similar a los peces. delgada y desnuda. comienzan a vivir sobre la tierra. Rana Salamandra La gran mayoría de los anfibios nacen de huevos que fueron puestos en el agua. cambian su cola y se les forman las patas traseras. En esta etapa de su vida. que el aire pase a través de ella. Algunos ejemplos de anfibios que habitan en Chile son el sapo popeye. ni pelos ni plumas. Los anfibios como ranas. No poseen escamas. respiran con pulmones y a través de su piel.

y cuando nacen las crías. Trabaja con los recortables de la página 47. cocodrilos y lagartijas. 3. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de escamas de un reptil y un pez. 2. estas son iguales a los padres. Actividad 23 Comparo modelos de escamas Actividad 1. el gruñidor del Tortuga marina sur y la culebra de cola larga. La gran mayoría de los reptiles son animales terrestres. Pégalos en las fichas que te entregará tu profesor y compáralas. Su piel está cubierta de escamas. ¿por qué? Las serpientes son animales vertebrados pues poseen huesos. Lección 2 Reptiles ¿Sabes cómo se desplazan las serpientes? Imita su movimiento y luego comenta con tus compañeros: ¿Tendrán huesos las serpientes?. Las serpientes pertenecen al grupo de Serpiente los reptiles. Algunos reptiles que habitan en Chile son la lagartija esbelta. También son reptiles las tortugas. Lagartija Se reproducen por huevos que ponen sobre la tierra. Para respirar utilizan pulmones. 20 veinte .

Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta corporal. Respiran mediante sus pulmones. Las aves se reproducen a través de huevos. Otras aves no son capaces de volar. como los patos y las taguas. Unidad 1: Los animales Aves En primero básico aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren su piel. c. Hay algunas aves que son expertas nadadoras. d. Loro Para alimentarse tienen un pico que les permite tomar la gran variedad de alimentos que consumen. a. Este tipo de cobertura es característica del grupo de las aves. el carpintero negro y el churrín del norte. Son animales terrestres y la mayoría se desplaza volando. como los pingüinos y ñandúes. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para alimentarse. el tordo y el zorzal. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias. b. Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el martín pescador. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en la tierra. veintiuno 21 . Actividad 24 Identifico características específicas de vertebrados Actividad Marca donde corresponda.

El ser humano también pertenece a un grupo de vertebrados. El oso polar ¿Qué características crees tú que es un mamífero. Caballos Cerdos Ovejas 1. ¿Cómo clasificarías a este grupo de animales? Todos los animales que observas en las fotografías pertenecen al grupo de los mamíferos. que es la característica más importante de los mamíferos. reptiles y aves son grupos de vertebrados con características que los identifican. 22 veintidós . anfibios. Lección 2 OA 1 Mamíferos Has aprendido que peces. ¿Qué están haciendo los animales de las fotografías? 2. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche. este recibe el nombre de mamíferos. nos identifican? Actividad 25 Observo características de los mamíferos Actividad Observa las siguientes fotografías y comenta las preguntas con tus compañeros. ¿Cómo te alimentaste los primeros meses de vida? 3.

como los pumas y los perros. Hay mamíferos que viven sobre la tierra. Recorta los animales de la página 47 y clasifícalos en los cinco grupos que has aprendido. Unidad 1: Los animales Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre y existen solo dos mamíferos que ponen huevos: el ornitorrinco y el equidna. Pégalos en tu cuaderno y escribe dos características generales para cada grupo (peces. Si observas con detención tus brazos. aves y mamíferos). La mayoría de los mamíferos tienen su piel cubierta de pelo. 2. por ejemplo. debido a que somos mamíferos. Vaca Huemul En la lección 2 aprendí 1. el monito del monte. Todos los mamíferos respiran utilizando sus pulmones. podrás observar pequeños pelos en tu piel. También hay algunos que viven en el agua. el delfín negro y el lobo marino. delfines y ballenas. Algunos mamíferos que viven en Chile son la llama. reptiles. el huemul. anfibios. veintitrés 23 . la nutria de río.

¿Qué debo hacer? 1. Observa atentamente y responde en tu cuaderno.Lección ¿Qué invertebrados 3 existen? OA 2 ¿Recuerdas que en la Lección 1 aprendiste que existían animales sin columna vertebral? Ahora. aprenderás más sobre los animales invertebrados. ¿es dura o blanda? b. absorbente chorito o macha. ¿cómo es? ¿es duro o blando? e. ¿tiene huesos? 24 veinticuatro . Toquen su cuerpo. Abran las conchas. ¿qué hay en su interior? d. ¿Qué color tiene? c. ¿Cómo es la concha del animal?. Observen su interior. Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado Actividad ¿Qué necesito? tijeras guantes de goma papel una almeja. a.

Las características comunes de todos los artrópodos es que poseen un esqueleto externo. tiene conchas que los protegen. que no tiene esqueleto interno. Pulpo Artrópodos Existe otro grupo importante de animales invertebrados. una concha externa los que poseen un cuerpo blando y la gran mayoría que los proteja. Unidad 1: Los animales Moluscos El animal que acabas de observar en la Actividad 6 es un Hay moluscos como el animal invertebrado. llamado exoesqueleto. pulpo que no poseen Este invertebrado pertenece al grupo de los moluscos. veinticinco 25 . que los Araña protege y patas articuladas para desplazarse. Algunos tienen una concha como los caracoles de jardín y de mar y otros. crustáceos y miriápodos. Dentro de este grupo encontramos a insectos. Son los llamados artrópodos o animales de patas articuladas. choritos y machas. dos conchas como las almejas. arácnidos.

Cuando se siente amenazada muerde y transmite un veneno a su presa. pues esta araña vive en los rincones. Algunos poseen alas para desplazarse volando. Antenas Antenas Patas Alas Patas Mariposa Hormiga Los insectos tienen seis patas y dos antenas. Lección 3 OA 2 Insectos La mayoría de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo. Ten cuidado y ayuda a mantener limpia tu pieza. Escorpión Aprendo La araña de rincón es peligrosa. La mayoría vive sobre la tierra y se alimentan de otros invertebrados más pequeños. Algunos arácnidos que encontramos en Chile son tarántulas. La mayoría de los insectos viven sobre la tierra. 26 veintiséis . escorpiones y arañas de rincón. Arácnidos Los arácnidos son invertebrados que poseen ocho patas.

Ciempiés En la lección 3 aprendí 1. estos invertebrados poseen muchas patas. centollas y jaibas. A diferencia de los insectos. veintisiete 27 . Como su nombre lo indica. Fíjate en el número de patas que tiene y cómo es su estructura externa. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con los vertebrados. Algunos crustáceos que habitan en Chile Jaiba son cangrejos. pero nunca tantas como sus nombres lo dicen. 3. Escoge uno de los invertebrados que has estudiado. Cangrejo Centolla Miriápodos Dentro de este grupo se encuentran los ciempiés y milpiés. Unidad 1: Los animales Crustáceos Los crustáceos presentan diez o más patas. Dibújalos en tu cuaderno. Modela con plasticina el animal que escogiste. 2. la mayoría vive en el agua. 4. Busca invertebrados en el patio de escuela.

¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Algunos poseen un esqueleto externo. No tienen huesos. Poseen columna vertebral. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Marca con ✔ las características de los invertebrados y con ✔ las de los vertebrados. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Al finalizar. 28 veintiocho . Une cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece. Anfibios Aves Mamíferos Comparar y clasificar animales vertebrados e invertebrados 2. Tienen un esqueleto de huesos.

a. Vertebrado Piel húmeda y desnuda Respira por la piel c. Vertebrado Tiene escamas Vive en la tierra veintinueve 29 . Unidad 1: Los animales Clasificar los animales vertebrados en mamíferos. Vertebrado Ave No vuela b. anfibios y peces 3. reptiles. Vertebrado Mamífero Vive en el agua d. aves. Recorta los animales de la página 49 y pégalos donde corresponda.

Trabajo en ciencias OA 3 ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? Con este montaje podrán observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles. Sigan las instrucciones de su profesor. construyan el terrario. ¿A qué grupo de animales pertenece el caracol? b. 30 _treinta . Ahora. ¿Cómo nacen las crías del caracol? c. Averigüen sobre el ciclo de vida del caracol y dibujen en su cuaderno lo investigado. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido. ¿Qué necesito? recipiente de plástico transparente plástico transparente grande o acuario agua 3-4 caracoles adultos tierra de hojas 2 tapas de hojas botellas plásticas Observo y pregunto 1. a.

Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue. Comuniquen sus respuestas mediante papelógrafos. dibujos y anotar sus ideas. Luego de observar el terrario durante 3 semanas. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Analizo y comunico a. humedecer la tierra y mantener su temperatura. Unidad 1: Los animales Experimento 1 2 3 Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. _treinta y _uno 31 . Pueden hacer esquemas. comenten con sus compañeros las observaciones. dibujando los eventos que más llamaron su atención sobre este ciclo de vida. ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? d. Deben alimentarlos. Datos terrario número: Fecha Número de caracoles Observaciones b. c.

dejando una o más crías que comenzarán nuevamente el mismo proceso. ¿Cómo te imaginas a los 18 años? Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida. 32 _treinta y _dos . Los seres vivos nacen. llegan a ser adultos y se reproducen. crecen. Recién nacido 3 años 6 años a.Lección ¿Cómo son los 4 ciclos de vida? OA 3 Actividad 27 Actividad Describo y analizo cómo he cambiado Desde que naciste hasta hoy has cambiado. desde que nacen hasta que mueren. Completa la historia de tu vida. dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas. ¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste? b. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida.

2 Al salir del huevo son alimentadas 3 Los polluelos son por sus padres. pero más pequeños. alimento al nido. similares a sus padres. fuera de la madre. son alimentadas con la leche que produce su madre. Ciclo de vida de un ave 1 Las crías de las aves crecen en el huevo. 2 Al nacer. Unidad 1: Los animales Diferentes ciclos de vida Ciclo de vida de un mamífero 1 Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre. _treinta y _tres 33 . quienes les llevan pero más pequeños. 3 Las crías son similares a los padres.

3 Luego. con un por sí sola. 1 4 tienen una cola y respiran por branquias. 3 El renacuajo comienza a crecer. Ciclo de vida de un anfibio 1 Los anfibios ponen huevos en el agua. Su aspecto es muy distinto al del anfibio 2 adulto. se desarrollan sus patas traseras y 3 pierde las branquias. 34 _treinta y _cuatro . 4 De la pupa sale un Esta se alimenta insecto adulto. la oruga se transforma en pupa. Lección 4 Ciclo de vida de un insecto 1 Los insectos nacen de huevos. 4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones. 2 De los huevos nacen renacuajos. que viven en el agua. que está inactiva durante un tiempo. 2 Del huevo nace una oruga que es diferente al insecto adulto. aspecto muy diferente al anterior.

_treinta y _cinco 35 . como los anfibios e insectos. Algunos. 3. como la mayoría de las aves y mamíferos. deben pasar por diferentes transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. Pasó el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenzó a vivir en la tierra. al nacer. Guíate por el ejemplo. Ciclos de vida Características Insectos Anfibios Aves Mamíferos Cría similar a los padres ✔ Cría diferente a los padres Crecimiento dentro de la madre Crecimiento fuera de ✔ la madre Ambiente donde nace terrestre Como has observado. existen diferencias en los ciclos de vida de los animales. Este proceso de transformaciones recibe el nombre de metamorfosis. En la última fila. Unidad 1: Los animales Actividad 28 Actividad Observo y comparo diferentes ciclos de vida 1. Creció en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a sus padres. son muy similares a los padres. b. a. Otros. Completa la tabla y marca con un ✔ según lo observado. sino dos patas traseras. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno el animal que reúne las siguientes características. 2. ya no tenía cola. escribe en qué ambiente nace la cría. Observa los ciclos de vida de las páginas 33 y 34.

revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 1. Al finalizar. a. b. 36 _treinta y seis . ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades.

Escribe el nombre de un animal como ejemplo para cada característica. La cría crece dentro de la madre. Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acuático. _treinta y _siete 37 . a. b. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 2. a. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. La cría crece fuera de su madre. b.

En este lugar comparto con otros mamíferos. Viajo por Chile N E O s Yo vivo en el bosque del sur de Chile. aves. reptiles y anfibios característicos del país. En el bosque lluvioso también viven: Mamíferos Aves Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho .

Si tienes mascotas.Por un Unidad 1: Los animales mundo mejor Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto y _cuidado. _treinta y nueve 39 . Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente _donde _vivimos. _todos _somos _perjudicados. debes cuidarlas y preocuparte de sus necesidades.

Mi resumen Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Los vertebrados. 40 _cuarenta . _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. _que no _tienen _esqueleto _interno. _comenzando _así _un nuevo _ciclo.

revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Al finalizar. Unidad 1: Los animales Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. _cuarenta y _uno 41 . Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.

Poseen escamas Respiran por pulmones Son vertebrados Viven en el agua Respiran por branquias 42 _cuarenta y _dos . anfibios y peces 2. reptiles. aves. Lo que aprendí Clasificar los animales vertebrados en mamíferos. Marca solo las características que tienen en común estos dos grupos de animales.

Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. Libélula _cuarenta y _tres 43 . Une con una línea cada animal con el grupo que corresponde. Vaca Animales que alimentan con leche a sus crías. Cocodrilo Animales que no alimentan con leche a sus crías.

Lo que aprendí Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 4. Dibuja un ciclo de vida que sea diferente al del caracol y responde. ¿En qué se diferencia el ciclo de vida que elegiste con el del caracol? 44 _cuarenta y cuatro .

¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Trabajando en mi texto escolar. _cuarenta y _cinco 45 . Unidad 1: Los animales Mis logros 1. 2 Realizando experimentos. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Conversando con mis compañeros. INICIO META INICIO META 2. 2 Escuchando a mi profesor.

recursostic. 2.cl/lc2044. diseñen diferentes afiches. Luego comenta con tu curso: ¿qué cuidados debo tener con mis mascotas? 46 _cuarenta y seis . Llevarlo al veterinario si lo requiere. Para mantener saludable y feliz a nuestra mascota debemos: 1. Recórtala de la página 117. Procurar que su espacio esté limpio. Preocuparnos de su agua y alimento todos los días. ¿tienes mascotas? Con ayuda de un adulto. Durante esta unidad has aprendido sobre las diferentes características de los animales. Brigada ambiental Es hora de comenzar el primer desafío de tu Brigada. Recuerda construir tu insignia. Pero ¿compartes con animales?. Guíate por el ejemplo. los que pueden pegar en el mural o patio de su escuela. 3. Pega en tu cuaderno − Mundo digital Cuidado de mascotas Entra al computador e ingresa a www.

Recortable Página 20 – Actividad 3 Página 23 – En la lección 2 aprendí _cuarenta y _siete 47 .

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Recortable Página 29 – ¿Qué estoy aprendiendo? _cuarenta y nueve 49 .

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profesor. _cincuenta y _uno 51 . Juego final Reúnete con tres compañeros y jueguen al Pídele más instrucciones a tu Tablero animal. ¡Vamos a jugar! Solo necesitan un dado y tres gomas de borrar o sacapuntas para utilizarlos como fichas.

. · Los hábitats: sus plantas y animales. • El ser humano afecta su hábitat.. 52 _cincuenta y _dos . • Animales en peligro de extinción. Los 2 Unidad hábitats Aprenderé sobre.

¿En qué lugar crees que hace más calor?. ¿y más frío? 4.Comenzando la aventura 1. ¿Qué ocurriría si llevaran al pingüino al desierto? _cincuenta y _tres 53 . ¿Cuál de estos es el más parecido al lugar donde tú vives? 3. ¿Qué lugares reconoces en las fotografías? 2.

Marca las acciones que protegen el medioambiente. Une cada animal con el medio donde vive la cría. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales 1. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. 54 _cincuenta y _cuatro . Cangrejo Monos Ardilla Medio acuático Medio terrestre Reconocer medidas de protección del medioambiente 2.

Unidad 2: Los hábitats Observar. · Anota tres características de este lugar. · ¿Qué animales crees que podrían vivir en este lugar? · ¿Qué animales no podrían vivir allí?. Comparen sus fotos. Escribe en tu cuaderno. Recorta y pega una fotografía de un ambiente natural que conozcas o que te gustaría visitar. También puedes dibujarlo. Reúnete con un compañero. describir y comparar 3. a. · ¿Qué diferencias existen entre los lugares elegidos? · ¿En qué se parecen? _cincuenta y _cinco 55 . ¿por qué? b.

luz. Actividad 21 Observo un pequeño hábitat Actividad Salgan al patio con su profesor. a. los animales también necesitan un lugar donde vivir. Busquen un pequeño lugar donde puedan observar algunos invertebrados. este lugar se llama hábitat. agua. Estos elementos son alimento.Lección ¿Qué es un hábitat? 1 OA 4 Así como tú tienes un hogar (donde encuentras alimento. En la naturaleza. protección. abrigo y protección). los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. ¿Qué animales observan? b. temperatura adecuada y refugio. En su hábitat. ¿Cómo es el hábitat que están observando? 56 _cincuenta y seis . Este árbol es un hábitat para diferentes animales. Bajo el suelo viven muchos invertebrados que necesitan tierra y humedad. En las ramas del árbol algunos animales construyen sus refugios.

el hábitat de las ballenas es una gran extensión de un océano. 2. También hay hábitats muy pequeños. 1. ¿cuál es su hábitat? _cincuenta y _siete 57 . es la rama de un árbol de ese bosque. ¿Dónde obtiene su alimento y refugio?. como una roca en el mar. En la lección 1 aprendí Investiga sobre tu animal favorito y dibújalo en una cartulina. ¿Dónde vive tu animal favorito? 3. Por ejemplo. Escribe dos necesidades de tu animal. El tamaño del hábitat de un animal dependerá de las necesidades que este tenga. Araña Choritos Pudú Así. como los choritos y las almejas. Unidad 2: Los hábitats El hábitat de un animal puede ser muy grande. donde viven algunos moluscos. el de Ballena una araña. como el hábitat de un pudú es un amplio espacio en el bosque.

los anfibios pasan distintas etapas de su vida en diferentes hábitats. Actividad 22 Distingo hábitat terrestre y hábitat acuático Actividad Observa las otografías y responde. cada uno con sus características y necesidades. existe una gran variedad de animales. Ellos nunca se alejan del agua. que se ubican bajo el agua. Primero viven en un hábitat acuático y luego en un hábitat terrestre.Lección ¿Qué tipos de 2 hábitats existen? Como aprendiste en la unidad 1. ¿Cuál es la principal diferencia entre estos hábitats? Los hábitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hábitats terrestres. viven en diversos hábitats. que se encuentran sobre la tierra. donde encuentran lo que necesitan. Como son tan diferentes entre sí. y los hábitats acuáticos. Como aprendiste en la unidad 1. ¿Qué obtienen estos animales de su hábitat? b. pues allí ponen sus huevos. 58 _cincuenta y _ocho . Conejo Tiburón a.

ríos. Unidad 2: Los hábitats Hábitats acuáticos En el planeta existen varios tipos de masas de agua. Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como rocas en las costas del océano. otros en la intermedia y otros en las zonas más profundas del océano. el agua puede ser más fría o más cálida. habitan en este ambiente. _cincuenta y nueve 59 . crustáceos y algas. llegará mayor o menor cantidad de luz. lagunas. En ellos se desarrollan diferentes tipos de seres vivos. mantarrayas y langostas. Es por esto que existen diferentes hábitats acuáticos: océanos. lagos. moluscos. Peces. mamíferos acuáticos. Dependiendo de la profundidad del océano o mar. y según su ubicación. ¿Crees que en el océano viven los mismos animales que en un pequeño charco? Océanos y mares Los océanos son grandes masas de agua salada. Hay animales que viven en la zona litoral. estanques y charcos.

En estas plantas viven caracoles. a diferencia de los ríos. Luego anota dos características del hábitat que observas. zancudos. o saladas y. Más al fondo habitan algunos tipos de peces. se alimentan de peces. libélulas. sus Sus aguas pueden ser dulces aguas son muy frías. La temperatura del agua suele ser más alta que en los ríos. Actividad 23 Investigo sobre los hábitats acuáticos Actividad 1. como juncos y cañas. por eso viven cerca de los ríos. Lagos y estanques Martín pescador Cuando el río se forma de los deshielos de la nieve. para que estos no sean arrastrados por la corriente. Algunas aves. son aguas tranquilas y sin corriente. En sus orillas crecen plantas que necesitan mucha agua. 60 sesenta . Lección 2 Ríos Son corrientes de agua dulce que se producen por el derretimiento de la nieve en las montañas. 2. Visita uno de ellos y dibújalo. sapos y ranas. Investiga sobre los hábitats acuáticos que se encuentran en tu región. Los peces de río ponen sus huevos entre las rocas ubicadas en la orilla. como el martín pescador o el pato torrentero.

¿hay un bosque o desierto cercano? ¿Qué nombre recibe esa zona? Si es posible. entre otros factores. ¿En qué hábitat crees que llueve más? b. sesenta y _uno 61 . las características del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona. Osos polares Serpiente Los hábitats terrestres se diferencian entre sí por la temperatura del lugar. pero una serpiente no está preparada para resistir bajas temperaturas. Actividad 24 Observo y comparo diferentes hábitats terrestres Actividad Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno. Observen y registren sus características. Desierto Bosque a. Unidad 2: Los hábitats Hábitats terrestres Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y características. En tu localidad. tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y está cubierto de pelos. Un oso polar. por ejemplo. ¿Por qué hay más vegetación en el bosque que en el desierto? c. lo que le permite vivir en un clima frío. visítalo con tu curso.

Bosque En este hábitat crecen muchos árboles debido a las constantes lluvias. Existen hábitats muy fríos y otros muy calurosos. 62 sesenta y _dos . Viven muchos animales. pues hay alimento disponible. tucanes. Allí viven animales como monos. Otro factor que diferencia los hábitats terrestres es la temperatura. En este hábitat crecen plantas llamadas cactus que están preparadas para vivir con poca agua. como el pájaro carpintero. almacenándola en sus tallos. ranas y una enorme variedad de insectos. construyen sus nidos en los árboles. Lección 2 Desierto Es un hábitat terrestre donde casi no llueve. Trópicos Son lugares cálidos donde siempre hace calor. Las aves. pero durante la noche hace más frío. Durante el día hace mucho calor. serpientes. aunque también llueve.

Comenten sus características en relación a la temperatura. Organicen con su profesor una salida a un hábitat característico de su zona. Actividad 25 Investigo sobre hábitats terrestres Actividad Investiga sobre hábitats terrestres de tu región. Marca con un ✔. Características Desierto Polo Trópico Llueve poco Hace mucho frío Siempre hace calor sesenta y _tres 63 . humedad y precipitaciones. Unidad 2: Los hábitats Polos Lugares de la Tierra donde siempre hace frío y la mayor parte del año la superficie está cubierta de hielo. Viven animales como pingüinos y lobos marinos. Su vegetación es escasa. océanos Hábitats ríos acuáticos lagos 2. Completa el esquema con la característica principal. En la lección 2 aprendí 1.

¿Qué necesito? una botella transparente un trozo de cartulina negra agua tierra y lombrices hojas arena tiza una media de nylon cinta adhesiva Observo y pregunto ¿Cómo son las lombrices?. ¿qué características tiene su hábitat? 1. Observa la lombriz con la lupa. Tócala con mucho cuidado. Para observar. Mira la lombriz. Dibújala en tu cuaderno y luego completa el cuadro. debes utilizar todos tus sentidos. ¿Emite algún sonido? ¿Recuerdas a qué grupo de animales pertenece? 2. Trabajo en ciencias OA 4 ¿Cómo es el hábitat de las lombrices de tierra? En este trabajo podrás observar las características del hábitat de las lombrices y la importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra. Características de las lombrices ¿Qué forma ¿De qué ¿Tiene patas? ¿Tiene ojos? ¿Tendrá huesos? tiene? color es? 64 sesenta y _cuatro . fíjate en sus detalles.

Comenten y comparen sus resultados con los de sus compañeros. Compárenlo con sus dibujos anteriores. ¿Qué creen que ha sucedido? d. Unidad 2: Los hábitats Experimento 1 2 3 4 5 Al terminar tu trabajo. retiren la cartulina y observen. Dibujen cómo se ven ahora las capas de tierra en la botella. ¿Qué necesidades tienen las lombrices para vivir? b. a. ¿Pueden identificar ahora las capas de tierra. ¿Qué importancia tendrán las lombrices en la mantención de la tierra? Comuniquen esta reflexión al resto del curso. tiza y arena? c. sesenta y _cinco 65 . ¿Qué ha pasado con las hojas? e. no olvides devolver las lombrices a su hábitat natural. Analizo y comunico Luego de dos semanas.

Escribe dos diferencias de los siguientes hábitats. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 2. cuyas plantas características son los . 66 sesenta y _seis . b. a. en relación con su temperatura y vegetación. Una de las diferencias entre estos hábitats es que en el desierto muy poco y en el bosque llueve . ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. a diferencia del desierto. En el bosque hay muchos árboles. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observa las fotografías y completa las oraciones. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1.

Recorta los animales de la página 83 y pégalos en su hábitat. ¿por qué? sesenta y _siete 67 . Luego. ¿Podrían los renacuajos vivir en un medio sin agua?. Bosque Laguna a. responde en tu cuaderno. ¿por qué? b. ¿Puede vivir el pájaro carpintero en el desierto?. Unidad 2: Los hábitats Identificar las características de los animales y plantas que viven en diferentes hábitats 3.

pero en ocasiones se destruye el medioambiente dañando los hábitats de muchos seres vivos. Cuando esto se hace con cuidado. Si estas personas contaminaran un río cercano.Lección ¿Cómo alteramos el hábitat 3 de plantas y animales? Actividad 26 Actividad Identifico de qué forma alteramos los hábitats Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. el ser humano modifica o altera los hábitats naturales de plantas y animales. 68 sesenta y _ocho . ¿qué sucedería con los animales que viven en el río? Muchas veces. no genera problemas. tala árboles y utiliza el agua disponible en la naturaleza. ¿Cuáles de estas acciones alteran este hábitat natural? c. ¿Qué acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque? b. Construye caminos y casas. a.

Esto perjudica la vida en esos hábitats. Dile a tu familia que prefiera usar la bicicleta para Industria movilizarse. visiten el lugar. Averigüen qué efectos ha tenido sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo investigado al resto de sus compañeros. no botes aceite en el lavaplatos ni basura en el agua. las micros e industrias. Si es posible. pero es muy importante reducir la cantidad de basura que producimos. Aguas contaminadas En la lección 3 aprendí En grupos de tres integrantes. se juntan en un vertedero. contaminan el aire. investiguen sobre un tipo de contaminación que haya ocurrido en su zona. En estos lugares se toman las medidas de seguridad para contaminar lo menos posible el suelo. pues todos los seres vivos necesitan agua limpia. sesenta y nueve 69 . como la basura. Es fundamental reutilizar y reciclar. el suelo y el agua Muchas de las actividades que hacemos durante el día generan desechos. Vertedero Los desechos como aceites. Otros desechos. Unidad 2: Los hábitats La contaminación del aire. El humo de los autos. combustibles y lavalozas contaminan el agua si llegan a los hábitats acuáticos. Algunos contaminan y alteran los hábitats de diferentes animales. Por eso.

_también _corren _el mismo _riesgo. ¿Nos _puedes _ayudar? T_e _saluda _con _cariño. ¿Qué otro animal también está en peligro de desaparecer? El cóndor. Esto _ha _hecho _que _cada vez _seamos menos _los monitos _del monte. Hola: Soy Monti y _te quiero contar algo. 2. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hábitat de estos animales. _el _huemul.Lección ¿Qué sucede si destruimos 4 los hábitats? Actividad 27 Actividad Comprendo qué sucede cuando se destruye un hábitat 1. Mis _amigos. _en _riesgo _de _desaparecer _del _planeta. y _el _cóndor. _es _decir. El caracol. ¿Por qué el monito del monte está en riesgo de desaparecer? Porque han dañado su hábitat. _han _destruido mi _hábitat _talando muchos _árboles. durante _los _últimos _años. Estamos _casi _en _peligro _de _extinción. 70 setenta . Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. Las _personas. b. Monti a. Porque tiene frío.

Picaflor de Juan Fernández Solo existe en una isla del archipiélago Juan Fernández. ha cortado los arbustos. Investiguen sus características y expliquen al resto de sus compañeros las acciones que podrían proteger el hábitat de este animal. Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino. El ser humano. que se alimenta de los huevos de esta ave. Canquén colorado Es un ganso pequeño que habita en el extremo sur de Chile. setenta y _uno 71 . Unidad 2: Los hábitats A continuación encontrarás información sobre otros animales característicos de nuestro país que están en riesgo de desaparecer. la ranita de Darwin y la chinchilla. lo que ha disminuido el alimento disponible. En la lección 4 aprendí Trabajen en grupos de tres integrantes y escojan otro animal chileno en peligro de extinción. al poblar la isla. El número de canquenes ha Florentino Alvarado disminuido rápidamente debido a que el ser humano introdujo el zorro gris en esa zona. donde encuentra arbustos cargados de flores de las que se alimenta.

Marca las acciones que destruyen el hábitat de los animales. 72 setenta y _dos . ¿Qué estoy aprendiendo? Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 1.

Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una acción para cuidar su hábitat. setenta y _tres 73 . Animal escogido: Completa la oración. Una _forma de _hacerlo _es . Unidad 2: Los hábitats Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 2. Es _importante _cuidar nuestros _animales.

Damas y Chañaral. lobo de un pelo y lobo de dos pelos. En esta reserva viven muchos mamíferos marinos como el chungungo. todas especies protegidas. La Reserva Nacional Pingüino de Humboldt está conformada por tres islas: Choros. Pingüino de Humboldt Cormoranes 74 setenta y _cuatro . cormorán lile y guanay. Viajo por Chile N E O s Esta vez viajaremos a un lugar maravilloso ubicado al norte de Coquimbo. Ente las aves se encuentran el pingüino de Humboldt. el yunco.

Luego comenta con tu curso por qué es importante cuidar el agua.recursostic. _la _contaminación _del _agua _destruye _los _hábitats _acuáticos y _a _los _seres vivos _que viven _allí. Prefiere una ducha corta en vez de un baño de tina. − Mundo digital Cuidado del agua En el computador entra a www. setenta y _cinco 75 . pues gastas menos agua. Tú _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de _agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo _agua _responsablemente.Por un Unidad 2: Los hábitats mundo mejor Como _has _aprendido.cl/lc2075. Encierra en un solo las acciones que cuidan el agua.

_poniendo _en _riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _él. Mi resumen El _hábitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir. _los _hábitats _se _clasifican _en: Acuáticos: río lago T_errestres: bosque desierto Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano _pueden _destruir _partes _de _estos _hábitats. 76 setenta y _seis . Según _sus _características.

Trópico Aguas dulces con corriente. Unidad 2: Los hábitats Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Une el hábitat con su característica. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Océano Siempre hace calor. Polo Bosque Casi nunca llueve. setenta y _siete 77 . Desierto Grandes masas de agua salada. Suelo cubierto por hielo. Río Llueve muy seguido.

¿Qué animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz? Topo Pingüino d. 78 setenta y _ocho . ¿Qué animal está preparado para vivir en un hábitat de agua salada? Mantarraya Tucán Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 3. ¿Qué animal puede resistir bajas temperaturas? Rana Lobo marino c. Dibuja dos acciones que generen desechos y luego responde. a. Marca la respuesta correcta. Lo que aprendí Identificar las características de los animales que viven en diferentes hábitats 2. ¿Qué planta está preparada para vivir en hábitats con poca agua? Cactus Árboles b.

¿Qué sucede cuando los desechos llegan a ríos y lagos? b. ¿Qué puedes hacer para disminuir la contaminación? setenta y nueve 79 . Unidad 2: Los hábitats a.

Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 5. ¿Qué animales han sido afectados por la tala de los bosques? b. Responde las siguientes preguntas. Marca las situaciones que perjudican el hábitat de los animales. ¿Qué harías para proteger el hábitat de los animales del bosque? 80 _ochenta . Lo que aprendí Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 4. a.

2 Escuchando a mi profesor. INICIO META INICIO META 2. 2 Trabajando en mi texto escolar. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Realizando experimentos. _ochenta y _uno 81 . Unidad 2: Los hábitats Mis logros 1. 2 Conversando con mis compañeros.

Durante esta unidad has aprendido que algunos animales de nuestro país están en peligro de extinción. Observa el ejemplo: Pega en tu cuaderno 82 _ochenta y _dos . Brigada ambiental Es hora de comenzar el segundo desafío de tu Brigada. Pero ¿qué podemos hacer nosotros para ayudarlos? Es momento de transformarse en periodista y confeccionar un diario para repartir en tu colegio.

Recortable Página 67 – ¿Qué estoy aprendiendo? _ochenta y _tres 83 .

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Juego final Une los puntos siguiendo los números y encuentra al animal escondido. píntalo. ¡Buena suerte! 3 5 6 4 2 7 31 20 18 8 1 30 21 19 9 32 17 33 10 22 29 16 34 23 35 15 11 28 14 27 24 13 12 26 25 _ochenta y _cinco 85 . Luego.

86 _ochenta y _seis . · Cómo está formado mi cuerpo. • El cuidado de mi cuerpo: alimentación sana y actividad física... • Algunos órganos importantes de mi cuerpo. 3 Unidad Mi cuerpo Aprenderé sobre.

Comenzando la aventura 1. ¿Has practicado algunos de estos ejercicios en tu clase de Educación Física?. ¿Por qué crees que es importante conocer y cuidar tu cuerpo? _ochenta y _siete 87 . ¿sabes por qué? Latinstock 5. ¿Cómo respiran los niños que están corriendo? 3. ¿Qué partes de su cuerpo utilizan los niños que juegan con la pelota? 2. ¿Es importante comer alimentos saludables?. ¿qué otros ejercicios conoces? 4.

Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre. Al finalizar. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar partes del cuerpo 1. Piernas Tronco Cuello Brazos Identificar hábitos saludables 2. 88 _ochenta y _ocho . Marca las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo sano.

contando cuántas veces toca el suelo. d. b. En esta actividad deberán registrar cuántas veces son capaces de agacharse y levantarse en el período de tiempo que tardas en contar hasta diez. Comenta con tus compañeros. La primera vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie. Registra en la siguiente tabla tus resultados. · ¿Todos tienen los mismos resultados?. Uno de los integrantes se agacha y se para. El otro compañero cuenta hasta diez y le avisa a su compañero que deje de agacharse. pero esta vez solo se agacha sobre un pie. a. Unidad 3: Mi cuerpo Medir y registrar 3. e. ¿Cuántas veces me agacho en un tiempo determinado? Tiempo En dos pies En un pie Lo que tardas en contar hasta diez. ¿por qué? _ochenta y nueve 89 . c. Luego. repiten el ejercicio.

Actividad 21 Recuerdo la ubicación de los órganos de los sentidos Actividad 1. Observa la fotografía de esta página y encierra en un círculo los órganos de los sentidos. En la cabeza se encuentra la cara. Escribe la ubicación de cada órgano que marcaste. 2. como el corazón. Los oídos están en la . el pecho. Las extremidades inferiores son las piernas y los pies.Lección ¿Cómo está organizado 1 mi cuerpo? OA 7 Tu cuerpo está formado por tres partes: cabeza. Los órganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y están distribuidos en diferentes partes. la nariz y la lengua se encuentran en la . a. o al exterior. b. el abdomen y la cintura. La piel se ubica en . Los ojos. tronco y extremidades. 90 noventa . Las extremidades superiores son los brazos y las manos. como los ojos y la piel. Pueden estar al interior de tu cuerpo. En el tronco está el cuello. c. la espalda.

Unidad 3: Mi cuerpo Algunos órganos internos importantes del cuerpo son el estómago. los pulmones y el corazón. noventa y _uno 91 . Marca con color azul las extremidades. 3. Marca con color rojo el tronco. Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano. Al interior de tu cuerpo también se encuentran otras estructuras que tú ya conoces. Dibuja en la silueta dos órganos que recuerdes. 4. También las plantas tienen órganos que les permiten vivir. Aprendo Todos los animales invertebrados y vertebrados poseen órganos en su cuerpo. En esta unidad aprenderás sobre estos órganos. los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su cuerpo se encuentran los huesos. 2. Esqueleto humano En la lección 1 aprendí 1. Como recuerdas.

que sirve para sostener tu cuerpo y conservar su forma. La columna vertebral te permite caminar. músculos y articulaciones. Este sistema está conformado por huesos. Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral Actividad 1. Los huesos son órganos rígidos y resistentes. vertebral Como recuerdas. agacharte y sentarte. 92 noventa y _dos . página 17 de tu texto. Además. inclinarte. Observa los siguientes modelos de columna vertebral. 2. el esqueleto protege algunos órganos internos. la columna vertebral está formada por varios anillos que le dan movimiento. Los huesos se unen entre sí mediante las Columna articulaciones. a.Lección ¿Cómo nos movemos? 2 OA 7 Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. Juntos forman el esqueleto. Compara los movimientos que tu haces con los que puedes replicar en el modelo que construiste en la unidad 1. ¿Qué modelo permite mayor movimiento de la estructura? b. Responde en tu cuaderno.

Otros músculos forman parte de órganos internos. a. ¿Cómo son los músculos? Órganos blandos y flexibles. como el estómago y el corazón. Sistema muscular Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor Actividad 1. lana. En la cabeza. Reúnan los siguientes materiales: dos rectángulos de cartón. un globo alargado. Unidad 3: Mi cuerpo Los músculos son órganos blandos y elásticos que pueden encogerse y estirarse sin romperse. noventa y _tres 93 . Órganos duros y rígidos. plumón. ¿Qué estructura representan los cartones?. Algunos músculos están unidos a los huesos. Construyan el modelo siguiendo las instrucciones de su profesor. tijeras y papel. 2. ¿Dónde se encuentran los huesos? En el tronco y extremidades. El trabajo conjunto de ambas estructuras permite el movimiento. tronco y extremidades. ¿y el globo? En la lección 2 aprendí Pinta la respuesta correcta. b. 3.

¿De dónde obtenemos la energía? Los seres humanos necesitan energía para vivir. que consiste en obtener los nutrientes de los alimentos para utilizar su energía. Pero para llegar al colegio. digestivo llamado sistema digestivo. En tu cuerpo existe un órgano encargado de moler y mezclar los alimentos que consumes. Aprendo Los alimentos contienen nutrientes que son pequeñas partículas que el cuerpo utiliza como energía. Este órgano es el estómago y forma parte de un sistema más complejo. necesitas que todo tu cuerpo funcione correctamente. deben consumir alimentos. Para obtener esta energía. estudiar y hacer todas tus actividades. 94 noventa y _cuatro . Boca Esófago Estómago Intestino En el sistema digestivo ocurre el proceso de digestión.Lección ¿Cómo funciona 3 mi cuerpo? OA 7 Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas.

son delgados y largos conductos que recorren todo tu cuerpo. Por ellos viaja la sangre. noventa y _cinco 95 . Unidad 3: Mi cuerpo ¿Cómo viajan los nutrientes por todo el cuerpo? Como acabas de aprender. al estar en la sangre. Los nutrientes. Sistema circulatorio Actividad 24 Reconozco la ubicación del corazón y el estómago Actividad Pinta de color verde la ubicación del estómago y de color rojo la ubicación del corazón. Por su interior pasa la sangre y cuando late. la impulsa para que circule por todo Vasos sanguíneos: el cuerpo. los nutrientes llegan a la sangre luego de ser procesados en el sistema digestivo. Corazón: órgano en forma de puño. circulan por todas las partes de tu cuerpo a través del sistema circulatorio.

Uno de ellos se llama dióxido de carbono y también es un gas. el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. Nariz Tráquea Pulmones Tus dos pulmones forman parte del sistema respiratorio y se ubican en el pecho. La respiración Cuando inspiras. Lección 3 ¿Cómo obtengo el aire que necesito para vivir? En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. 96 noventa y _seis . Tu cuerpo también genera desechos. dentro de la caja torácica. Este gas se elimina en la espiración. Este gas ingresa a tu cuerpo constantemente cada vez que respiras. Uno de los gases que necesitan los seres vivos se llama oxígeno.

de espiración. Bota el aire. Tu compañero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta con una E. 3. de inspiración. Toma aire profundamente llenando tus pulmones. Luego. 1. Tu compañero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con una I. ¿qué crees que pasa con el tamaño de los pulmones en la inspiración y espiración? En la lección 3 aprendí Recorta los órganos de la página 117 y pégalos donde corresponde. Cambien los roles. 4. Comparen los resultados y respondan: ¿en qué proceso la caja torácica aumenta de tamaño?. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 25 Observo los movimientos de la respiración Actividad Consigue cinta de tela y plumón. Estómago Pulmones Corazón noventa y _siete 97 . haz la siguiente actividad con un compañero. vaciando tus pulmones. Escribe en tu cuaderno una función de cada uno de ellos. 2. 5.

la sangre no llegaría a los órganos y estos no podrían funcionar. Trabajo en ciencias OA 7 ¿Qué sucede con los latidos de mi corazón? Observo y pregunto Con cada latido. Debes permanecer sentado. tu corazón bombea sangre a todo tu cuerpo. Número de latidos (sin actividad física) Yo 2. 4. 98 noventa y _ocho . ¿Cuántas veces late tu corazón? 1. Número de latidos (sin actividad física) Compañero 1 Compañero 2 Pero ¿qué sucederá con los latidos del corazón después de hacer ejercicio? 3. Pide los datos a dos compañeros y completa la tabla. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento. Cuenta cuántas veces late tu corazón durante el tiempo que tu profesor te indique. Sin este movimiento. Reúnete con tus dos compañeros y escriban una posible respuesta a la pregunta.

6. a. Completa la tabla. ¿Qué sucedió con tu corazón después de hacer ejercicio? b. 7. Unidad 3: Mi cuerpo Experimento 5. ¿Pudieron corroborarla con el experimento? d. Entra a la sala y cuenta inmediatamente los latidos de tu corazón durante el tiempo que indique tu profesor. Número de latidos (después de correr) Compañero 1 Compañero 2 Analizo y comunico Reúnete con tus dos compañeros y comenten. Número de latidos (después de correr) Yo 8. Compartan sus resultados con los demás grupos. sal al patio y corre con tus compañeros. noventa y nueve 99 . Cuando el profesor te indique. ¿Qué plantearon en su respuesta? c. Pide los nuevos datos a los mismos compañeros de la actividad número 2 y completa la tabla.

a. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Marca tu respuesta correcta. Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. Al finalizar. ¿Cuál es el órgano encargado de captar el oxígeno del aire? Estómago Pulmón Corazón b. Marca según su ubicación en las diferentes partes del cuerpo. ¿A través de qué conductos circula la sangre por todo tu cuerpo? Huesos Tráquea Vasos sanguíneos c. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Partes del cuerpo Cabeza Tronco Extremidades Estómago Músculos Pulmones Corazón Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 2. ¿Qué órgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo? Corazón Sistema digestivo Vasos sanguíneos 100 _cien .

Esqueleto Músculos Sistema circulatorio _ciento _uno 101 . Unidad 3: Mi cuerpo Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 3. Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana.

sus órganos y estructuras más importantes. como caminar. beber abundante líquido y dormir al menos 8 a 9 horas diarias. pierden fuerza y elasticidad. sin enfermarte. Tu cuerpo tiene casi 600 músculos. saltar y trotar. es necesario hacer ejercicios físicos con frecuencia. consumir alimentos saludables. el corazón también se fortalece cuando haces ejercicios. necesitas realizar ejercicio. ¿Por qué hacer ejercicio? Tal como los músculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte.Lección ¿Qué debo hacer para 4 estar fuerte y sano? OA 8 En esta unidad has estudiado tu cuerpo. correr. ¿Sabías que mientras duermes tu cuerpo crece? 102 _ciento _dos . Si no se trabajan. Por eso. pero ¿qué importancia tendría conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo? Si quieres crecer y estar sano.

Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los músculos que sientes que estás trabajando. Recuerda que antes de practicar cualquier deporte. Responde las preguntas con tus compañeros. durante el tiempo que tardas en escuchar tres canciones en la radio. a. debes hacer un pequeño calentamiento. Así evitarás dolores posteriores o posibles lesiones. no olvides estirar tus músculos. moviendo tu cuerpo lentamente. Al finalizar. Niño elongando _ciento _tres 103 . ¿por qué? b. ¿Cuál de estos ejercicios podrías practicar en tu casa? Intenta practicar todos los días dos de estos ejercicios cuando llegues del colegio. 2. ¿Cuál de los tres ejercicios crees que es mejor?. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 26 Identifico los músculos que ejercito Actividad 1.

que se producen cuando se rompe un hueso. pues debe mover un cuerpo más pesado. lentejas y garbanzos. Lección 4 OA 8 ¿Por qué debo comer sano? Los alimentos necesarios para mantener tus músculos elásticos y resistentes son las proteínas. como el yogur y el queso. huevos y legumbres. · Desgarros. cuando el músculo se encoge involuntariamente y produce dolor. La leche y sus derivados. tienen mucho calcio. la cual puede llegar a tus vasos sanguíneos y producir graves enfermedades cuando seas mayor. Alimentos ricos en proteínas Alimentos ricos en calcio ¿Qué sucede si no realizo ejercicio ni cuido mi dieta? Si no cuidas tu sistema locomotor. El calcio es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes. cuando se rompe una pequeña porción de un músculo. acumularás grasa. Estarás más propenso a sufrir accidentes. 104 _ciento _cuatro . como porotos. Fractura Si descuidas tu alimentación y no haces ejercicio. lo que hace que te canses con más facilidad. Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor también se daña. · Calambres. Estas se encuentran en carnes. tu cuerpo se volverá débil. por ejemplo: · Fracturas.

a la pinta y ¡tantos otros juegos! Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo Actividad Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. Pégalas en tu cuaderno. tiempos libres. En tu casa puedes utilizar el patio o ir a la plaza en compañía de un adulto. Unidad 3: Mi cuerpo Puedes hacer ejercicio. Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu cuerpo fuerte y sano. Allí podrás conocer amigos. talleres extraprogramáticos o al caminar de regreso a casa. correr. no solo en la clase de Educación Física. jugar a la pelota. _ciento _cinco 105 . En la lección 4 aprendí 1. jugar a la escondida. sino en los recreos. Deben ser simples y que puedas hacer esta semana. subirte a los juegos.

Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. a. incluyendo el corazón. Une cada ilustración con el beneficio que te aporta. ¿Por qué es importante consumir legumbres? b. para evitar lesiones. Estira los músculos después del ejercicio. Fortalece todos los músculos. Así evitarás dolores posteriores. Prepara tu cuerpo antes de hacer ejercicio. ¿Qué alimentos te aportan calcio?. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 2. ¿por qué es importante consumirlos? 106 _ciento _seis . Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 1.

Unidad 3: Mi cuerpo Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo 3. Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos: Durante el recreo Al llegar a tu casa después del colegio _ciento _siete 107 .

Conozcamos algunos de sus juegos típicos. Los moais son únicos de este lugar. como el pez mariposa y el poopó. Se pone a prueba la fuerza muscular de los competidores. Aka venga: competencia que consiste en correr con dos racimos de plátanos transportados en una varilla sobre los hombros. como el tavake y makohe. Viajo por Chile N E O s ¡En esta unidad viajaremos a Isla de Pascua! Isla de Pascua o Rapa Nui es una isla ubicada en el océano Pacífico. 108 _ciento _ocho . tal como estudiaste en la unidad anterior. Está muy lejos de la costa de Chile y sus habitantes tienen ritos. Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora. Quedan algunas aves. y algunos peces. deportes y actividades propias. Algunas plantas y animales de la isla han desaparecido debido a que su hábitat ha sido alterado.

en tu casa o en tu barrio. _saltaban _el _elástico. a qué jugaba cuando niño. Pregúntale a un adulto. Así todos podremos utilizarlos. Pídele que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustración.recursostic.cl/lc2109. − Mundo digital Plazas gimnasios En el computador. Es muy importante que cuides los juegos que hay en las plazas. _la _cuerda. Luego conversen y respondan: ¿por qué es importante cuidar los espacios públicos?. _entre muchos _otros juegos. _tiraban _el _trompo. _elevaban volantines. entra al portal www. Revisa las fotografías y comenta qué sucede en ellas. Jugaban _en _las plazas.Por un Unidad 3: Mi cuerpo mundo mejor Cuando _tus _abuelos _eran niños _se _divertían _con juegos muy _entretenidos. ¿quiénes son los perjudicados cuando estos se dañan? _ciento nueve 109 .

P_ara _desarrollarnos _fuertes y _sanos _debemos _realizar _ejercicio y _comer _alimentos _saludables. El _estómago: _obtiene _los Los _pulmones: nutrientes _de _permiten _la _los _alimentos. Mi resumen El _cuerpo _está _compuesto _por _estructuras muy _importantes. Algunas _de _ellas _son: Los _huesos: Los músculos: _dan _soporte _permiten _el y _forma _al movimiento. _cuerpo. 110 _ciento _diez . _respiración. El _corazón: _bombea _la _sangre _a _todo _el _cuerpo.

Unidad 3: Mi cuerpo Lo que aprendí OA 7-8 Realiza las siguientes actividades. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Une cada órgano con su ubicación correspondiente. Estómago Pulmones Corazón Columna vertebral _ciento _once 111 . Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. Al finalizar.

Marca con una línea el recorrido que hacen los alimentos desde que ingresan al sistema digestivo. Indica sus partes. 112 _ciento _doce . pulmones y estómago 2. Lo que aprendí Explicar la función del esqueleto. músculos. corazón.

corazón. pulmones y estómago 3. explica qué sucede en cada uno de esos momentos. Unidad 3: Mi cuerpo Explicar la función del esqueleto. músculos. Escribe qué momento de la respiración muestra cada fotografía. _ciento _trece 113 . Luego.

Marca con un ✔ las actividades que fortalecen tus músculos y corazón. Marca con un ✔ la respuesta correcta. Lo que aprendí Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 4. ¿Para qué es importante consumir legumbres y pescados? Para fortalecer los huesos Para fortalecer los músculos 114 _ciento _catorce . 2 2 2 2 Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 5. a. ¿Qué alimentos aportan calcio? Manzana Queso b.

2 Realizando experimentos. 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Escuchando a mi profesor. 2 Conversando con mis compañeros. _ciento _quince 115 . INICIO META INICIO META 2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. Unidad 3: Mi cuerpo Mis logros 1.

con ayuda de su profesor. Organícense en grupos y. Algunos materiales reciclables son cartón. · Reutilizar: utilizar muchas veces el mismo producto. Este desafío será dar a conocer a otros compañeros nuevas formas de reducir la basura. comprando con envases retornables. servirán para producir nuevos productos. regalando la ropa que te queda pequeña y utilizando los cuadernos del año anterior. De preferencia utilicen cartulinas que ya fueron usadas por uno de sus lados. papel. Por ejemplo. dibujen en cartulinas afiches Pega en tu cuaderno sobre cómo reducir nuestros desechos. 116 _ciento _dieciséis . escogiendo productos con menos envases. vidrios y latas. · Reciclar: consumir productos que puedan reciclarse. Brigada ambiental Te presentamos el tercer desafío de tu Brigada ambiental. Entonces. Esto quiere decir que cuando sean un desecho. Ya has aprendido que contaminar daña el ambiente de los seres vivos. utilizando bolsas de género para ir a comprar y cuidando nuestras cosas. para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla de las tres erres: Reducir Reutilizar Reciclar · Reducir: disminuir la cantidad de basura que generamos.

Recortable Página 97 – En la lección 3 aprendí _ciento _diecisiete 117 .

.

respirar permiten el movimiento _ciento _diecinueve 119 . Dos la sangre ejercicios a todo el para cuerpo fortalecer el corazón 5. Tres encargado de verduras de obtener los color verde nutrientes 6. Órganos para flexibles. Solo necesitan un dado y ¡a jugar! 1. Órgano 2. Órganos 4. Juego final Organízate con dos compañeros y juega a la ruleta del cuerpo humano. Bombea 3.

4 Unidad El agua Aprenderé sobre. · El agua en sus diferentes estados: sólido.. · Por qué es importante cuidar el agua.. · El ciclo del agua en la naturaleza. 120 _ciento veinte . líquido y gaseoso. · Características del agua.

Israel Becerra B. y la nieve? 3. ¿De qué están formados los ríos. ¿qué crees que sucedería si el agua se agotara? _ciento veintiuno 121 .Comenzando la aventura 1. los océanos. ¿Qué importancia tiene el agua en tu vida?. ¿Qué tema crees que trataremos en esta unidad? 5. ¿Qué observas en las fotografías? 2. Menciona tres actividades que realices todos los días en que utilices agua. la lluvia. los lagos. 4.

2 2 2 2 122 _ciento veintidós . Marca donde encuentres agua. Al finalizar. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua 1.

Unidad 4: El agua Observar y describir 2. ¿De qué color es el agua? b. un sobre de jugo en polvo y una cuchara. y transparente. ¿Tiene un olor particular? c. e. a. Agrega agua en un vaso limpio Dibuja tu vaso de agua. ¿Qué forma tiene el agua? Dibuja tu vaso de agua. ¿Qué sabor tiene? d. Agrégale una cucharadita de jugo en polvo al agua y revuélvela. ¿Qué sabor tiene? g. Bebe un poco de agua. un vaso transparente. Luego observa y responde. ¿De qué color es ahora? f. ¿Cambió la forma del agua? _ciento veintitrés 123 . Reúne los siguientes materiales: agua.

en las que se acumulan aguas dulces y saladas. Una dieta saludable debiera incluir alrededor de 4 vasos de agua al día. ¿Pueden observar el lápiz a través del vaso de agua?. ¿Pueden contener el agua?. Prueben el agua. en la Tierra existen varias masas de agua. ¿por qué?. ¿Qué características tiene este recurso que es tan importante para la vida? Actividad 21 Observo algunas características del agua Actividad Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. ¿puede el agua pasar entre tus dedos aunque estén juntos? Aprendo Tu cuerpo está compuesto en gran parte por agua. Como sabes. También necesitas agua para preparar los alimentos. necesitas agua para lavar tus dientes y ducharte. Por ejemplo. Pongan agua sobre sus manos. El árbol de la fruta que comes también necesitó agua para crecer.Lección ¿Cuáles son las 1 características del agua? Todos los seres vivos necesitan agua para vivir. ¿y olor? c. 124 _ciento _veinticuatro . a. ¿qué característica del agua les permite hacerlo? b. ¿tiene algún sabor?.

el agua escurre formando los ríos. ya que no tiene olor. el agua escurre por el lavamanos y cuando los hielos se derriten en las montañas. ¿Qué forma tiene el agua en los frascos 1 y 2? b. ¿Qué forma tiene ahora? _ciento veinticinco 125 . Luego observen y respondan en su cuaderno. por lo que se dice que es insípida y es inodora. a. Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3. La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro. Agreguen agua a cada uno de ellos. c. Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4. Cuando abres la llave. Tampoco tiene sabor. se debe a que el agua fluye o escurre. Unidad 4: El agua El agua es transparente. no tiene color. es decir. ¿En qué otro ejemplo ves esta característica del agua? Actividad 22 Analizo si el agua tiene forma Actividad Reúnan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumérenlos.

a. ¿Cómo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor? b. Vapor de agua 126 _ciento veintiséis . ¿qué observas? d. Lección 1 Cambios del agua Otra de las características del agua es que cambia al variar su temperatura. lo que significa que se transforma en vapor. ¿qué sucede con el agua del hervidor?. El vapor de agua es invisible y se encuentra siempre en el aire. Al aumentar su temperatura. Actividad 23 Observo los cambios del agua con calor Actividad Observa y sigue las instrucciones que te dará tu profesor. Luego de un tiempo. ¿Qué sucede cuando tu profesor enciende el hervidor? c. Observa qué sucede cuando se expone al calor o al frío. ¿Qué crees que ocurriría si dejas un hielo cerca del hervidor encendido? Compruébalo y comenta con tus compañeros. el agua se evapora.

Al otro día observen. ¿Qué forma tiene el agua? Describan y dibujen lo que ocurrió. los glaciares y lagos congelados en zonas muy frías. También. transformándose en hielo. en el colegio si es posible. ¿Cómo es el agua con que llenan la cubeta? b. agua. Al bajar la temperatura. ¿Qué creen que sucederá con el agua en el congelador? d. Sigan las instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos. puedes observar agua congelada como escarcha. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. y sáquenla al otro día. En la naturaleza. el agua se congela. Guarden la cubeta en un congelador. a. puedes observar agua congelada en la nieve. Unidad 4: El agua ¿Qué sucede con el frío? Actividad 24 Observo los cambios del agua con el frío Actividad Reúnan los siguientes materiales: cubeta de hielo vacía. si algún día hace mucho frío. c. Cambia de… Al calentarse se… Al enfriarse se… _ciento veintisiete 127 . En la lección 1 aprendí Completa la característica del agua que se representa en cada fotografía.

Como has observado. ¿Qué ocurrió con el agua al agregarle azúcar? ¿Cambió de color?. ¿de sabor?. Sigan las instrucciones de su profesor y respondan en su cuaderno. ¿Qué sucedió con los cristales de azúcar y de sal?. Aprendo Los seres humanos transpiran cuando hacen ejercicio. ¿de sabor?. dos vasos de plástico y una cuchara. a. El agua es capaz de disolver muchas sustancias. ¿de olor? c. Por eso es importante que consumas agua diariamente. 128 _ciento _veintiocho . Esto significa que el agua las deshace. azúcar. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se disuelve azúcar o sal en el agua? Mencionen dos ejemplos. El sudor es agua con sales disueltas. una botella de agua. el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias. ¿de olor? b. ¿los distinguen en el agua? d.Lección ¿Puede el agua disolver 2 algunas sustancias? Actividad 25 Observo qué sucede en el agua Actividad Formen grupos y reúnan los siguientes materiales: un pocillo de sal. ¿Qué ocurrió al agregar sal en el agua? ¿Cambió de color?. hasta tal punto que no puedes distinguirlas.

por eso estas masas de agua son saladas. El agua puede algunas sustancias como el azúcar y la . a. encuentras en el mar y en los océanos una alta cantidad de sal disuelta. Agiten los vasos y marquen con un ✔ si se disuelven o no en el agua. Sustancia Se disuelve No se disuelve Arroz Aceite Arena En la lección 2 aprendí Completa las oraciones. 2. Coloquen agua en todos los vasos. _ciento veintinueve 129 . En los océanos y mares existe disuelta en el agua. b. Unidad 4: El agua En la naturaleza. Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua Actividad Reúnan los siguientes materiales: 3 vasos. arena. arroz y un poco de aceite. 1. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla.

a. b. un lápiz marcador y una lámpara. Dibujen en su cuaderno lo que observan. ¿Cuántos hielos tiene ahora? Marquen hasta dónde llega el agua. la podemos observar en tres estados. 130 _ciento _treinta . Antes de irse a casa. Observen y marquen hasta dónde llega el agua al tercer día.Lección ¿Cuáles son los 3 estados del agua? Actividad 27 Observo e infiero qué sucederá con los hielos Actividad Reúnan los siguientes materiales: un vaso transparente. Estado líquido El agua está en estado líquido cuando se encuentra a temperatura ambiente (ni mucho frío ni mucho calor). Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. 1. En este estado adopta la forma del recipiente que la contiene y escurre o fluye de un lugar a otro. ¿Qué ha sucedido con el agua durante los tres días? d. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. observen qué ha sucedido con el hielo y dibujen en su cuaderno lo observado. El agua no solo se presenta como líquido. tres hielos. 2. Dejen el vaso en la sala hasta el otro día y vuelvan a observar. Dejen el vaso con agua bajo la lámpara hasta el otro día. Pongan tres hielos en el vaso. c. 3.

cambia de estado líquido a sólido. Cuando el agua se congela. Unidad 4: El agua Estado sólido Cómo has aprendido. ¿Qué sucederá con el agua de la ropa mojada si la cuelgas al sol? En la lección 3 aprendí Construye un afiche donde resumas las características de los tres estados del agua. Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno. Actividad 28 Actividad Comparo agua en estado sólido y líquido Marca cuando corresponda. el agua puede congelarse y formar hielo cuando baja la temperatura. _ciento _treinta y _uno 131 . Características de los estados líquido y sólido Características Agua en estado sólido Agua en estado líquido Adopta la forma del envase Tiene forma definida Estado gaseoso El tercer estado en que puede estar el agua es el gaseoso y como tal no se ve a simple vista. Este estado se produce cuando el agua se somete a altas temperaturas.

¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. Se evapora Se congela Escurre Disuelve algunos Adopta la forma sólidos del envase 132 _ciento _treinta y _dos . Pinta las características del agua en estado líquido. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Une cada característica del agua con la imagen que representa. Incolora No tiene sabor No tiene forma definida No tiene olor Tiene color blanco Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Al finalizar.

líquido y gaseoso del agua 4. Características de los estados del agua Característica Estado líquido Estado sólido Estado gaseoso Forma Temperatura ¿Es visible? Dónde puedo observarla _ciento _treinta y _tres 133 . Estado Estado Estado Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. en cada caso. Completa los enunciados con los estados del agua. Completa la tabla. líquido y gaseoso del agua 3.

3 2 1 4 5 134 _ciento _treinta y _cuatro . El agua circula por la Tierra. cambiando una y otra vez de estado.Lección ¿Qué es el ciclo 4 del agua? En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza constantemente. por eso se habla del ciclo del agua.

5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las aguas subterráneas. estas aumentan su peso y precipitan cayendo en forma de lluvia o como nieve o granizo. Cuando hay mucho vapor de agua. ¿Qué sucedería si el sol no aumentara la temperatura del agua y. que escurren o fluyen llegando primero a los ríos y después al mar. 3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes. se condensa (vuelve a ser líquida) en pequeñas gotitas que forman las nubes. ¿dónde se acumula el agua en estado líquido? _ciento _treinta y _cinco 135 . si hace mucho frío. lagos. Actividad 29 Observo los estados del agua en su ciclo Actividad Escribe en qué estado se encuentra el agua. por lo tanto. 4 El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes llamadas arroyos. 2 El agua evaporada sube y es parte del aire. ríos. ¿Qué sucede cuando se acumula mucho vapor de agua en el aire? 3. Estado Estado En la lección 4 aprendí Responde en tu cuaderno. 1. no se evaporara? 2. Después de que llueve. Unidad 4: El agua 1 El agua de los charcos. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol.

Para que se produzca y el agua varíe su estado debe cambiar la temperatura. Conformen grupos de trabajo. a. ¿Qué sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire? 136 _ciento _treinta y _seis . respondan y comenten con sus compañeros de grupo. ¿Qué necesito? dos plantas pequeñas dos cajas plásticas agua dos tapas plásticas con agua tierra piedras pequeñas un rollo de plástico transparente Observo y pregunto Ya han aprendido sobre el ciclo del agua. Ahora. Trabajo en ciencias ¿Qué sucede con el ciclo del agua si la temperatura no aumenta? En este trabajo experimental observarás la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua.

la planta y la tapa. a. Fíjense en el agua del pocillo. ¿Qué sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura? e. Unidad 4: El agua b. ¿Qué creen ustedes que sucederá con el ciclo del agua si la temperatura constantemente es baja? Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento. ¿Se cumplió la predicción que hicieron sobre qué iba a pasar con el modelo que está constantemente a bajas temperaturas? _ciento _treinta y _siete 137 . ¿Cuál es la importancia del sol en el ciclo del agua? d. Anoten sus observaciones día a día. Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos. ¿Qué ocurrió con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador? c. ¿Qué sucedió con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz del sol? b. las paredes del recipiente. Experimento 1 2 3 Observen todos los días sus modelos del ciclo del agua. Analizo y comunico Comparen ambos modelos y sus observaciones.

no podríamos vivir. ¿En qué otra situación utilizas agua? 138 _ciento _treinta y _ocho . el agua circula constantemente en la Tierra. ¿Por qué hay que cuidar el agua? ¿Cómo utilizarla responsablemente? 10 Reconozco la importancia del agua Actividad 2 1. Las plantas tampoco resistirían la falta permanente de este recurso natural. Dibuja lo que sucedería en cada caso si no hubiese agua. Pero debe cuidarse y usarse apropiadamente.Lección ¿Cómo y por qué 5 cuidar el agua? El agua es un recurso vital para los seres vivos. Como sabes. Sin agua… Sin agua… Sin agua… 2. Sin agua.

pues se consume menos agua. el agua es muy importante para la vida. · Lavar el auto o la bicicleta con un balde de agua y no con el agua corriendo de la manguera. Además es el hábitat de muchos seres vivos. en el aseo personal y se necesita para el consumo de los animales y seres humanos. Tres usos del agua. Por estas y otras razones. es importante adoptar las siguientes medidas: · Cerrar la llave al cepillarse los dientes y usar un vaso con agua para enjuagarse. Se utiliza en la cocción de alimentos. Tres formas de cuidar el agua. a. · Lavar los platos en una fuente con agua y no bajo la llave corriendo. _ciento _treinta y nueve 139 . En la lección 5 aprendí Escribe en tu cuaderno. para regar las plantas. ¿Cómo cuidamos el agua? Para no desperdiciar el agua. por lo que se debe cuidar y usar con responsabilidad. elijan tres maneras de cuidar el agua y confeccionen un afiche. b. el agua tiene muchos usos. Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua En grupos. Péguenlos en el diario mural de la sala o en los pasillos del colegio. Unidad 4: El agua Como has observado. · Preferir los baños de ducha cortos en vez de tina.

¿Qué estoy aprendiendo? OA 11 Realiza las siguientes actividades. Completa el esquema del ciclo del agua. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Describir el ciclo del agua en la naturaleza 1. Al finalizar. 4 3 2 5 1 1 2 3 4 5 140 _ciento _cuarenta .

Unidad 4: El agua Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 2. Consejo: Consejo: Consejo: _ciento _cuarenta y _uno 141 . Observa las fotografías y escribe un consejo para cuidar el agua en cada caso.

Aquí viven animales como los pingüinos. En este lugar siempre hace frío y corresponde al hábitat del Polo Sur que estudiaste en la unidad 2. ¿Recuerdas qué otros animales habitan aquí? 142 _ciento _cuarenta y _dos . Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos al extremo sur de Chile. albatros y lobos marinos. donde podemos encontrar agua en forma de hielo y nieve durante todo el año. Vamos al Territorio Chileno Antártico.

Estos _desechos _ensucian y _contaminan _el _agua.recursostic. en tu casa. − Mundo digital Contaminación del agua En el computador entra al portal www.cl/lc2143. Observa la ilustración y comenta las acciones que cuidan nuestras playas. Tú _puedes _ayudar _a no _contaminar _las _reservas _de _agua _del _planeta. _ciento _cuarenta y _tres 143 . Cuando vayas a la playa. arroja la basura siempre en basureros o lleva una bolsa para que puedas botarla más tarde. Luego comenta con tu curso las acciones que más contaminan el agua.Por un Unidad 4: El agua mundo mejor D_iariamente _llega _al mar _una _gran _cantidad _de _desperdicios _que _provienen _de _las _casas y _de muchas _industrias. a un río o un lago.

Mi resumen El _agua _es _una _sustancia _fundamental _para _la vida. _en _el _llamado _ciclo _del _agua. 144 _ciento _cuarenta y _cuatro . Algunas _características _del _agua _son: se _evapora y se _congela _es _inodora _escurre _disuelve _adapta _algunas _la _forma _sustancias _del _recipiente _es _transparente La _cambios _de _estado _del _agua _permiten _que _esta _circule _por _el _planeta.

Completa con algunas observaciones sobre el agua. Al finalizar. Con respecto a su color… Con respecto a su forma… Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. Une con una línea las características del agua con su descripción. _ciento _cuarenta y _cinco 145 . Puede deshacer Es inodora algunos sólidos. Unidad 4: El agua Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Escurre o fluye No tiene olor. Tiene la capacidad de pasar Puede disolver de una fuente a otra. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros.

d. Escribe el estado de la materia en que se encuentra el agua en cada fotografía. 146 _ciento _cuarenta y _seis . b. líquido y gaseoso del agua 3. Lo que aprendí Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. c. a.

Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Dibuja tres usos que le des al agua en diferentes estados. líquido y gaseoso del agua 4. _ciento _cuarenta y _siete 147 . Identificar los tres estados del agua 5. ¿Qué sucede cuando sacas un cubo de hielo del refrigerador? Recorta las etapas de la página 151 y pégalas en orden.

Luego explica en tu cuaderno qué sucedería en uno de los casos si faltara el agua. Lo que aprendí Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 6. recorta y pega tres fotografías sobre los usos del agua. Busca. 148 _ciento cuarenta y ocho .

Unidad 4: El agua
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí.

INICIO META

INICIO META

2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus
preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compañeros.

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

_ciento _cuarenta y nueve 149

Brigada ambiental

¡Comenzamos otro desafío para tu Brigada!

Has aprendido que el agua es un elemento
fundamental para la vida. Por esto en casa también
debes cuidarla. El desafío es que le cuentes a tu
familia diferentes formas de cuidar este recurso.

Deja los siguientes mensajes en la cocina o en el baño,
para que las personas de tu familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.

Tres formas de cuidar el agua en casa

En la cocina:

1. Cuando laves frutas o
verduras, recolecta el agua
que utilizas y úsala para
regar las plantas.

En el baño:
e u n a d u lto , p on una botella
2. Con ayuda d e n e l estanque del
d e a g u a
plástica llena
d a ve z q u e tire s la cadena,
baño. Así, ca
rrará s vario s litros de agua.
aho
ie n tra s te ja b onas o lavas el
3. En verano, m a g u a de la ducha y
c o rt ar e l
pelo, puedes
agarte.
darla para enju

150 _ciento _cincuenta

Recortable
Página 147 - Lo que aprendí

_ciento _cincuenta y _uno 151

.

Juego final

Monti fue a la montaña e hizo un muñeco de nieve. Un rato después empezó a hacer
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvió, su muñeco no estaba como antes.

Ayuda a Monti a buscar a su muñeco de nieve ¿Sera el muñeco A o el muñeco B ?

¿Cuál es mi muñeco de nieve?
Enciérralo en un círculo.

A B

¿Qué le sucedió al muñeco de nieve cuando subió la temperatura?

_ciento _cincuenta y _tres 153

¿Cómo está
5
Unidad

el tiempo?

Aprenderé sobre...
• Características del tiempo atmosférico.
• Instrumentos para medir características del
tiempo atmosférico.
• El tiempo atmosférico en las estaciones del año.

154 _ciento _cincuenta y _cuatro

Comenzando la aventura
1. Si estuvieras en la fotografía principal, ¿qué ropa
deberías usar? ¿Por qué?
2. ¿Has jugado con las hojas secas de los árboles?,
¿qué estación será?
3. ¿Has visto el pronóstico del tiempo en la
televisión? ¿Qué información entrega?
4. ¿Para qué sirve conocer esta información? ¿Qué
Latinstock

cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
se aproximan días de lluvia intensa?

_ciento _cincuenta y _cinco 155

¿De qué forma cae el agua desde las nubes al suelo? Como lluvia y nieve Como viento b. Invierno Verano Primavera Otoño 156 _ciento _cincuenta y _seis . Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar. Marca la respuesta correcta. Une cada estación del año con su paisaje característico. ¿Qué son las nubes? Agua en estado líquido Agua en estado sólido Reconocer características de las estaciones del año 2. a. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar etapas del ciclo del agua 1.

Obsérvenla y peguen los símbolos que aparecen para cada ciudad. ¿En cuántas cuidades lloverá durante el día? b. Recorten del diario la sección del pronóstico del tiempo. a. ¿En qué ciudad o ciudades estará soleado? _ciento _cincuenta y _siete 157 . Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Observar y comparar 3. ¿En cuántas ciudades solo habrá nubes? c. Pronóstico del tiempo Ciudad ¿Cómo estará el día? Arica La Serena Santiago Punta Arenas Territorio Chileno Antártico Responde comparando los datos de la tabla.

Se llama tiempo atmosférico debido a la palabra atmósfera. o quizás despejado y con mucho calor. En la atmósfera es donde ocurren fenómenos como la lluvia y el viento. Puede estar nublado. con lluvia y viento paraguas y de un momento fuerte. el que puede cambiar varias veces durante el día. Paisajes con diferente tiempo atmosférico ¿Qué características del tiempo atmosférico observas en cada una de las fotografías? 158 _ciento _cincuenta y _ocho . a otro comienza a llover? Estas características son parte del tiempo atmosférico. que es la capa de aire que rodea el planeta Tierra.Lección ¿Qué es el tiempo 1 atmosférico? Cuando te levantas por la mañana y miras hacia fuera. puedes observar algunas características ¿Te ha pasado que sales sin del día.

Lluvia Viento Hojas en los árboles Temperatura Cantidad de animales Nubes Color de las plantas Número de personas en la playa _ciento _cincuenta y nueve 159 . Algunos de los fenómenos que estudian son las precipitaciones (lluvia. En la lección 1 aprendí Marca los fenómenos que son parte del tiempo atmosférico. granizo y nieve). el viento. dibujen en una cartulina o en el cuaderno las prendas apropiadas para un día como hoy. En esta unidad aprenderás a describir y medir algunos de estos fenómenos. Luego. Meteorólogo Salgan al patio y observen cómo está el tiempo hoy. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Los meteorólogos son las personas que estudian el tiempo atmosférico. la temperatura del ambiente y las nubes. lluvia. nubes y temperatura. en su sala. Consideren la presencia de viento.

en el valle del Elqui. lugar Por ejemplo. cuantos menos grados se registran. midan la temperatura durante la mañana y luego de la hora de almuerzo. Con ayuda de su profesor en diferentes lugares del colegio (sala. se registraron 18 ºC. más alta es la temperatura y más calor hace.Lección 2 ¿Hace frío o calor? La temperatura indica qué tan caliente o frío está el aire en un lugar y tiempo determinado. y se mide en grados Celsius. entre otros). Repitan la medición en el patio y en la entrada del colegio. patio. Cuantos más grados se registran. tiempo ¿Será la temperatura ambiental la misma todo el día? Valle del Elqui Actividad 21 Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas Formen grupos. más baja es la temperatura y más frío se siente. Temperatura mañana Temperatura tarde ¿Existen diferencias en las temperaturas? ¿En qué lugar del colegio varía más la temperatura? 160 _ciento _sesenta . entrada. hoy a las 09:00 horas. En cambio. Registren y comparen con los otros grupos.

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas Actividad Observa los termómetros y escribe la temperatura que registran. lunes viernes a. ¿Qué día hizo más calor? b. ¿Qué día hizo más frío? En la lección 2 aprendí Une cada lugar con el termómetro más adecuado. _ciento _sesenta y _uno 161 . Luego responde las preguntas.

Lección ¿Lluvia, nieve o
3 granizo?

Otro fenónemo importante del tiempo atmosférico son las precipitaciones. Las
precipitaciones son la caída de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
aprendiste en la unidad anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
líquido), nieve o granizo (agua en estado sólido).

Actividad 23 Relaciono la descripción con el tipo de precipitación
Actividad

Une cada descripción con el tipo de precipitación.

Aunque se enfríen De la tierra subí al Bolitas, bolitas blancas
mis manos, con ella cielo, del cielo bajé a que rebotan en el
me gusta jugar, hago la Tierra, mojo siempre suelo; si no los recoges
muñecos gorditos con el suelo, y a veces pronto tendrás agua
nariz, bufanda y collar. también tu pelo. entre los dedos.

Granizo Nieve Lluvia

El granizo es hielo muy
duro en forma esférica,
que puede incluso
rebotar en el suelo.
La nieve, en cambio,
presenta pequeños
cristales unidos, más
blandos y que caen con
más suavidad.

162 _ciento _sesenta y dos

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo?

¿Cómo se mide el agua caída?
El trabajo de los meteorólogos consiste en medir
o cuantificar los fenómenos atmosféricos cuando
estos ocurren. En este caso, miden el agua caída en
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
caída utilizan un instrumento
llamado pluviómetro.
Pluviómetro

Actividad 24
Actividad Construyo un pluviómetro y mido la lluvia caída

Reúnan los siguientes materiales: una botella de plástico de dos litros,
una botella de plástico de litro y medio, tijeras, plasticina y marcador.
Sigan las instrucciones de su profesor.
· Gradúen la botella, marcando con el plumón cada un
dedo de su mano.
· Si en su zona hay precipitaciones, dejen los
pluviómetros en el patio. Si no es así,
pónganlos cerca de los regadores en
el jardín.
· Comparen sus resultados.

En la lección 3 aprendí

Marca las oraciones correctas.

Las precipitaciones son los cambios de temperatura.

Las precipitaciones pueden ser en estado sólido o líquido.

La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido.

_ciento _sesenta y _tres 163

Lección ¿Por qué se mueven
4 las nubes?

¿Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento?

Las nubes y el viento también son parte del tiempo atmosférico.

Actividad 25 Observo y registro fenómenos atmosféricos
Actividad
Salgan al patio tres días distintos. Registren sus observaciones en la tabla.
Según la fuerza del viento, califíquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las
nubes.
Registro de nubes y viento

Días Viento Nubes

Día 1

Día 2

Día 3

Existen diferentes tipos de nubes
de acuerdo a sus formas. Cúmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodón. Cirros son nubes
pequeñas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes
grises de las que generalmente cae
lluvia, granizo o nieve.
Cirros

164 _ciento _sesenta y _cuatro

apenas mueve las hojas de los árboles. Aprendo El ser humano ha utilizado el viento como energía. Vendaval: viento fuerte. Esta recibe el nombre de energía eólica y para utilizarla. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? El viento es el aire en movimiento. Huracán: viento muy fuerte que va acompañado de lluvia. el viento recibe diferentes nombres. Según la fuerza con la que sople. se construyen grandes aerogeneradores. Brisa: viento suave. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes. _ciento _sesenta y _cinco 165 . Su fuerza puede arrancar los árboles. Los árboles se agitan y se hace difícil caminar.

construirán su propia veleta y registrarán la dirección del viento a diferentes horas del día. Para medir la dirección del viento. En este taller. los meteorólogos utilizan un instrumento llamado veleta. Trabajo en ciencias ¿Cómo puedo medir la dirección del viento? ¿Qué necesito? alfileres tijeras plasticina trozo de marcador madera (base) bombilla mica de plástico cinta lápiz grafito cilíndrico adhesiva con goma en la parte superior Observo y pregunto Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y según esta fuerza. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta. puede cerrar o abrir una puerta. ¿Tendrá el viento siempre la misma dirección? 166 _ciento _sesenta y _seis . El viento también sopla en una dirección determinada. Por ejemplo. dependiendo de dónde venga y hacia dónde vaya. recibe diferentes nombres.

En su escuela. Luego de construir la veleta. la biblioteca. Registro de la dirección del viento en la escuela Días Hora Dirección del viento Día 1 Desde: Hacia: Día 2 Desde: Hacia: Día 3 Desde: Hacia: Analizo y comunico Comparen los resultados de la observación con sus compañeros. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Experimento 1 2 3 Para rotular la base. ¿Tienen registros iguales a los otros grupos? b. registren sus resultados en la siguiente tabla. dibujen lugares importantes del colegio. el quiosco. a. ¿corre el viento siempre en la misma dirección? c. ¿De qué forma podrías comprobarlo? _ciento _sesenta y _siete 167 . como la sala de clases. entre otros.

nieve. granizo. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Describe el tiempo atmosférico de hoy. a. viento y temperatura ambiente) 2. Al finalizar. Fenómeno ¿Cómo lo observo hoy? Temperatura Precipitaciones Viento Nubes Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. fijándote en las características que has aprendido. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. granizo. viento y temperatura ambiente) 1. nubes. nieve. nubes. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. ¿Por qué debes vestir de esta manera? 168 _ciento _sesenta y ocho . Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada para utilizar un día con baja temperatura ambiental y precipitación en estado sólido.

Pluviómetro Veleta Termómetro Temperatura ambiente Precipitación diaria Dirección del viento _ciento _sesenta y nueve 169 . Une el fenómeno atmosférico con su descripción. nieve. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. nubes. Aire en movimiento que Precipitaciones tiene una fuerza y dirección. viento y temperatura ambiente) 3. Acumulaciones de agua Viento en la atmósfera. Une cada instrumento con el fenómeno que mide. granizo. Grado de calor que tiene la Nubes atmósfera en un lugar y tiempo. Caída del agua en diferentes Temperatura estados desde las nubes. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4.

conociste las estaciones del año. 170 _ciento _setenta . lo que favorece el nacimiento de los animales y el crecimiento de las semillas y flores. Aparecen las nubes y a veces precipita. y los árboles dan sus frutos. Las hojas se tornan amarillas y comienzan a caer de los árboles. Ahora serás capaz de identificar las características del tiempo atmosférico en cada una de las estaciones. _t oñ o O En otoño comienza a correr viento.Lección ¿Cambia el tiempo 5 en las estaciones? En primero básico. La temperatura ambiental comienza a disminuir. _ er ano V En verano se registran las temperaturas más altas del año. avera P_rim En primavera comienza a subir la temperatura. Precipita muy poco. Corre menos viento y no se observan nubes.

Aprendo En algunos países no existe una gran diferencia entre las estaciones. Por ejemplo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? v i erno En invierno la temperatura I_n ambiental es muy baja. Actividad 26 Dibujo características del tiempo en diferentes estaciones Actividad Dibuja en tu cuaderno un árbol y el cielo característico para cada una de las cuatro estaciones. independiente de la estación del año. Se observan más nubes y suelen ser de color oscuro. Los árboles ya botaron las hojas. _ciento _setenta y _uno 171 . Precipita en forma de lluvia y puede nevar o granizar. Esto depende del lugar del planeta donde se encuentren. En la lección 5 aprendí Escoge una estación y dibuja en tu cuaderno un paisaje característico con los fenómenos atmosféricos que correspondan. en los hábitats tropicales siempre hace calor y en los polos siempre hace frío.

por ejemplo. Dibuja en tu cuaderno trabajos que se realicen solo en invierno. ¿Podrías bañarte en la playa durante el invierno?. Actividad 27 Diferencio actividades según la estación del año Actividad 1. 172 _ciento _setenta y _dos . las plantas y los animales.Lección ¿Afecta el tiempo atmosférico a 6 los seres vivos y al ambiente? El tiempo atmosférico influye y afecta la vida de las personas. La gente se baña en la playa durante el verano. Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que hagas en invierno. los salvavidas de playas y piscinas. ¿por qué? 3. Averigua qué trabajos se realizan solo en verano. 2. pues la temperatura ambiental es alta. 4.

_ciento _setenta y _tres 173 . recorren grandes distancias para evitar las bajas temperaturas del invierno. la tortuga y el erizo. En la lección 6 aprendí Describe en tu cuaderno el invierno y el verano según los efectos que produzcan en los seres vivos y el ambiente. nacen mayormente en primavera. La variación y despierto en de temperatura y las precipitaciones primavera. Reproducción La mayoría de los animales se reproducen en estaciones con mejores condiciones para que sus crías sobrevivan. Hibernación Existen animales que duermen todo el Claudio Sandoval B. son los que más los afectan. Migraciones Algunas aves. Dibuja un animal en invierno y otro en verano. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Efectos de las estaciones en los animales Los animales también realizan Yo duermo diferentes actividades según los durante el invierno fenómenos atmosféricos. Esta capacidad les permite superar las bajas temperaturas. como el gaviotín y la golondrina. Por esto. invierno. Algunos de ellos son el oso.

Observa las fotografías y describe las características del tiempo atmosférico en cada estación. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 1. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: 174 _ciento _setenta y cuatro .

¿Qué características tiene el viento en invierno? c. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 2. Dibuja una acción que realizan algunas aves en primavera y otra que hagan en invierno. Responde las siguientes preguntas. a. ¿Qué características tienen las precipitaciones en invierno? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 3. Invierno Primavera _ciento _setenta y cinco 175 . ¿En qué estación la temperatura ambiental es más alta? b.

Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos a un lugar muy especial de Chile. El archipiélago está ubicado en el océano Pacífico y está conformado por tres islas y varios islotes. debido a la alta concentración de nubes. Algunos animales característicos del archipiélago son el picaflor y el lobo de mar de dos pelos. 176 _ciento _setenta y _seis . En el archipiélago llueve en invierno y en verano. el archipiélago Juan Fernández.

_junto _con _tu _familia. − Mundo digital Ayudando en invierno En el computador entra al portal www.cl/lc2177. Es _importante _que _pongas _atención y _puedas. _ciento _setenta y _siete 177 . Luego comenta con tu curso por qué es importante que las personas puedan alimentarse y pasar la noche en los albergues durante el invierno. Para proteger tu casa de la lluvia. A veces _llueve mucho y _se _producen _inundaciones.Por un Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? mundo mejor Cuando _llueve y _baja la _temperatura _algunas _personas no _lo _pasan muy _bien. dile a los adultos que es importante limpiar canaletas y conductos por donde escurre el agua. _con _los _fuertes vientos _se vuelan _algunos _techos y _la _gente _queda _desprotegida. cooperar _en _las _campañas _que _se _realicen _para _ayudar _a _aquellas _personas _que _lo necesiten. Observa las cosas con que puedes aportar en las campañas de invierno y organízate con tu familia y el curso para juntarlas durante el año.recursostic.

Existen _instrumentos _para medir _los _fenómenos _atmosféricos. Mi resumen El _tiempo _atmosférico _corresponde _a _las _condiciones que _existen _en _el _exterior. _afectando _a _los _seres vivos y _al _ambiente. El _tiempo _atmosférico varía _en _las _estaciones _del año. – El viento _con _una veleta. nevar o _granizar. P_uede _hacer _frío o _calor. _llover. Invierno Verano 178 _ciento _setenta y _ocho . _correr viento. – La _lluvia _se mide _con _un _pluviómetro. – La _temperatura _con _un _termómetro.

Al _regresar _a _su _casa _después _de _almuerzo. a. Brillaba _el _sol. _los _calcetines. ¿por qué? d. nieve. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas. ya _que _se _había mojado _bajo _la _lluvia. granizo. Antonia _despertó por _la mañana y miró por _la ventana. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. _sentía _frío. Al finalizar. ¿Cómo estaba el tiempo atmosférico en la mañana? b. viento y temperatura ambiente) 1. Su mamá _le había _dejado _su _blusa. _el _chaleco y _el _jumper _sobre _la cama. ¿Qué ropa debió usar Antonia este día?. nubes. ¿Qué sucede con el tiempo atmosférico durante el año? _ciento _setenta y nueve 179 . ¿Qué sucedió con el tiempo atmosférico durante el día? c. Se vistió para _ir _al colegio. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades.

e. Lo que aprendí Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. Precipitación en estado sólido. Forma copos. c d e f a b Definiciones a. Completa el siguiente crucigrama con los fenómenos del tiempo atmosférico. Formación de agua en estado líquido que se encuentra en la atmósfera. f. Precipitación en estado sólido. c. b. d. 180 _ciento _ochenta . granizo. Cae desde las nubes oscuras. viento. nubes. y temperatura ambiente) 2. muy dura y que puede rebotar en el suelo. Precipitación en estado líquido. Grado de calor de la atmósfera en un tiempo y lugar determinado. Movimiento del aire en diferentes direcciones. nieve.

¿Podrías registrar la dirección del viento con una veleta que no gira?. Responde las siguientes preguntas con respecto a los instrumentos de medición. ¿por qué? b. ¿Qué sucedería con un pluviómetro que tiene tapada la cara superior? _ciento _ochenta y _uno 181 . Observa las fotografías y une el termómetro que sería más probable en cada situación. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico 3. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. a.

¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 6. 182 _ciento _ochenta y dos . Responde las siguientes preguntas. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno? b. Escribe qué sucede con cada uno de estos animales cuando llega el invierno a su hábitat. Lo que aprendí Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 5. a.

¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Escuchando a mi profesor. INICIO META INICIO META 2. 2 Conversando con mis compañeros. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Mis logros 1. Completa con el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. _ciento _ochenta y tres 183 . 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Realizando experimentos.

Revuélvelo y riégalo todas las semanas. Tendrás un buen abono para las plantas de tu casa.mma. Pega en tu cuaderno Para crear tu compost. donde puedas ir dejando estos desechos. cuando lavas una lechuga y dejas afuera las hojas marchitas.pdf 184 _ciento _ochenta y _cuatro . Brigada ambiental Este es el último desafío del año para tu Brigada. ¡hecho de tus desechos! Para mayor información puedes entrar a la siguiente página web http://www. debes tener un recipiente en el patio o terraza. o la cáscara de las papas o las naranjas.gob. Nuestra compostera El compost es un abono natural para las plantas. que se crea con los desechos orgánicos que eliminamos en casa. Pasados unos meses. enseñarle a tu familia y compartir con ellos. La última tarea puedes hacerla en tu casa.cl/educacionambiental/1142/articles-39775_recurso_1. pero recuerda que todos los días puedes realizar un desafío personal para cuidar el medioambiente. Mézclalos con un poco de tierra y hojas secas. Por ejemplo. retira la tierra más profunda.

¡Felicitaciones! Aprendiste sobre los animales. el cuerpo humano. Juego final Has llegado al final de tu libro de Ciencias Naturales. Disfruta tus vacaciones. ¡Chao! _ciento _ochenta y cinco 185 . el agua y el tiempo atmosférico. tienes que dibujar lo que más te llamó la atención de todo lo que aprendiste durante el año. En este juego final.

Alimento: sustancia nutritiva que Escamas: capa que cubre la piel de ingiere un ser vivo para obtener la algunas especies. todo el espacio disponible. Cabeza: parte superior del cuerpo. Crías: hijos que se procrean. Invertebrado: animal sin columna Ciclo: serie de etapas que transcurre vertebral. hueso principal es el cráneo. congelada en forma de granos redondos. tales como peces y materia y la energía que necesita reptiles. para vivir. Ocupa reproduce por huevos. Espiración: proceso mediante el cual el Anfibio: vertebrado de piel desnuda. aparato digestivo. Huesos: órganos duros y rígidos que. oxígeno del agua. no tiene forma una y otra vez. definida y adopta la forma del envase. Esqueleto: conjunto de huesos que Articulaciones: unión de dos o más tiene un cuerpo. Se se puede encontrar la materia. Cumplen la función de tomar el Hielo: agua congelada. articuladas. cuando late. circulatorio. olor ni sabor. está conformada por huesos llamados vértebras. su en conjunto. Columna vertebral: principal soporte del cuerpo. Branquias: parte del cuerpo de la Granizo: precipitación de agua mayoría de los animales acuáticos. Escurre o fluye. permiten a estos huesos Estómago: órgano que es parte del moverse hasta cierto límite. agua es un recurso vital. Su función es moler y Artrópodo: invertebrado de patas mezclar los alimentos. por debajo de la superficie terrestre. Inspiración: proceso mediante el cual Calor: energía cedida o recibida por un el aire entra en los pulmones. bombea Agua subterránea: agua que circula sangre a todo el cuerpo. Glosario En esta sección. huesos. Gaseoso: uno de los estados en que Ave: vertebrado cubierto de plumas. podrás encontrar algunos de los conceptos más importantes Agua: líquido sin color. Búscalos en orden alfabético. El Corazón: motor del sistema tratados en el texto. aire sale de los pulmones. forman el esqueleto. posee esqueleto externo. que por Líquido: uno de los estados de la diversos fenómenos se vuelve a repetir. 186 _ciento _ochenta y _seis . materia. en un determinado tiempo. Se reproduce por huevos. objeto (energía en tránsito).

amamanta con su leche. con su respectiva columna que protege la piel de las aves. ave y le sirve para alimentarse. Algunos poseen conchas por huevos. la cual. Vapor de agua: agua que está en Pico: parte saliente de la cabeza de un estado gaseoso. por huevos. sustancias que dan estructura y energía Temperatura: medida del movimiento al organismo. sustancias que los órganos necesitan. superficie en forma de lluvia. resistentes y ligeras. la depredadores o del clima. transportando las gotas de agua en la atmósfera. desaparecer. Verter: echar un líquido de un Precipitación: agua que cae sobre la recipiente al otro. Nutrición: función vital que realizan los Sobrepeso: exceso de peso en seres vivos. su piel está que permite a la luz pasar fácilmente a cubierta de escamas y se reproduce través de él. de las partículas de una sustancia. Transparente: propiedad de un objeto Pez: vertebrado acuático. al nacer su cría. vulnerabilidad en que se puede Terrestre: ser que vive y se desarrolla catalogar una especie con riesgo de en la tierra. Se reproduce blando. Vertebrado: animal que posee Plumas: forma de cubierta corporal esqueleto. son vertebral. Reptil: vertebrado terrestre cuya piel Molusco: invertebrado de cuerpo está cubierta de escamas. cuyo Refugio: lugar que utiliza la mayoría embrión se desarrolla en el interior de los seres vivos para protegerse de de la madre. Sangre: líquido que recorre el cuerpo Nube: acumulación de pequeñas a través de vasos. granizo o Viento: aire en movimiento que tiene nieve. gracias a la cual incorporan relación con la altura y la edad.Mamífero: animal vertebrado. fuerza y dirección. Protección: acción que implica cuidar a un ser vivo u objeto. _ciento _ochenta y _siete 187 . Se Peligro de extinción: grado de mide con un termómetro. externas para su protección.

21. 60. 26. 25. 131.120. 32. 30 Sangre. 92 Terrestre. 25 Articulaciones. 21. 30. 25 Peligro de extinción. 17. 22 Huesos. 95 Escamas. 18. 92 Refugio. 131 Vapor de agua. 56. 135 Granizo. 98 Reptil. 162 Vertebrado. 69. 95. 135 Artrópodo. 16. 125 Gaseoso. 104 188 _ciento _ochenta y _ocho . 75. 96 Temperatura. Índice temático Agua. 92 Nubes. 20 Sobrepeso. 17. 134 Precipitaciones. 102. 159. 104 Mamífero. 159. 159. 71 Ave. 18 Branquias. 21 Cabeza. 21 Ciclo. 94. 59. 104 Espiración. 22. 59 Corazón. 17. 90. 70. 162 Columna vertebral. 94 Transparente. 27 Aguas subterráneas. 20. 130 Alimento.124 Invertebrado. 24. 90 Plumas. 16. 33. 91. 33 Anfibio. 135 Líquido. 91. 19 Molusco. 18. 126. 18. 19 Pico. 33 Pez. 19. 21 Estómago. 17. 20 Crías. 20. 126. 135. 160 Esqueleto.

Bosque: huemul- madre. Cangrejo: medio acuático. Cocodrilo y libélula: no alimentan con muy seguido. Bosque: llueve leche. d. 4. porque similar. Huevos de peces. Página 70 (Actividad 7) 1. Fotografías 1. Desierto: casi nunca llueve. terrestre y acuático. Laguna: renacuajo. pelícano. 2. 2. Páginas 72-73 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. 3. d. No. pez. Ave: cría puede. 5. ñandú. d. 6 y 7. Página 21 (Actividad 4) a. No crecimiento fuera de la madre. aves. Jaiba. Poseen escamas. a. b. terrestre. a. Trópico: siempre hace calor. porque nace en el agua. Océano: grandes masas de agua salada. 2. Cactus. Pez. Lobo marino. Anfibio: cría diferente. piel desnuda: anfibio. c. externo. Vaca: alimentan a sus crías con Polo: suelo cubierto por hielo. Ilustraciones 1 y 3. a. 2. Mantarraya. Mamífero: cría igual. pelos: mamíferos. pájaro carpintero. escamas. b. Ilustración 2 y 3. b. Océano: grandes masas de agua salada. b. cactus. delfín. Polo: Hace mucho frío. Fotografía 3. Mucha Insectos: cría diferente. a. Lagos aguas estancadas. c. Plumas: aves. rana. sin corriente. b. poseen columna vertebral. b. 2. c. b. Porque han dañado su hábitat. terrestre y acuático. llueve/mucho. Altas Página 35 (Actividad 8) temperaturas/Bajas temperaturas. Solucionario 1 2 Unidad Unidad Los animales Los hábitats Página 14 (Me preparo para la nueva unidad) Página 54 (Me preparo para la nueva unidad) 1. a. 1. El cóndor. gaviota. Pinta las ranas. crecimiento fuera de la vegetación/Poca vegetación. Páginas 41-44 (Lo que aprendí) Páginas 76-79 (Lo que aprendí) 1. son 1. 3. crecimiento dentro de la madre. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos. acuático. Página 66 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. agua. rana. Página 63 (En la lección 2 aprendí) 1. Monos y ardilla: medio terrestre. Topo. necesita árboles para construir sus nidos. vertebrados. crecimiento fuera de la madre. leche a sus crías. 2. Cocodrilo. junco. a. Trópico: Siempre hace Invertebrados: Algunos poseen un esqueleto calor. Desierto: Llueve poco. Página 75 (Por un mundo mejor) 2. Llama joven. Páginas 36-37 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. Río: agua dulce con corriente. Ríos: Páginas 28-29 (¿Qué estoy aprendiendo?) corrientes de agua dulce que se forman por 1. 3. 2. lagartija. _ciento _ochenta y _nueve 189 . 2. no tienen huesos. el derretimiento de la nieve de las montañas. peces. Página 33 (En la lección 4 aprendí) Un anfibio.

No disuelve ninguna de las sustancias. c. disolver. b. mares. Cabeza. Incolora. Se escurre entre los Página 93 (En la lección 2 aprendí) dedos. sal. vapor de agua de la tetera o de un géiser. Órganos blandos y flexibles. Para mantener los músculos resistentes y envase. 2. b. después del ejercicio.. Foto 2: se congela. Estado sólido: adopta una b. unidad) 1. entre otros. a. congela. para fortalecer los músculos. Agua en estado líquido: adopta la forma del 2. sí. a. Fotografías 2 y 3. b. 5. elásticos. Foto 3: disuelve algunos sólidos. Foto 5: se evapora. Página 90 (Actividad 1) 2. Mujer elongando: estira los músculos. La leche y sus derivados. 3. líquido. sal. 4: Adopta la forma del envase. 1. Cabeza. 4. ríos. Página 129 (Actividad 6) pulmones . a. Página 124 (Actividad 1) c. Inspiración: ingresa el aire a los pulmones. temperatura baja. sólido. Niños tiene forma definida. Solucionario 3 4 Unidad Unidad Mi cuerpo El agua Página 88 (Me preparo para la nueva unidad) Página 122 (Me preparo para la nueva 2. Cabeza: músculos. Página 129 (En la lección 2 aprendí) Página 106 (¿Qué estoy aprendiendo?) a. sí. no tiene sabor. Foto 2. a. Estado gaseoso: no tiene forma definida. evapora. a. Estado líquido: no Espiración: sale el aire de los pulmones. tronco y extremidades. alta temperatura.. intestino. forma. pulmón. 190 _ciento _noventa . entre otros. Cabeza. tronco y extremidades. Páginas 100-101 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. no tiene olor. bailando. 4. Cabeza. a. Boca. gaseoso. Tronco: estómago.corazón. b. Foto 1: escurre.. esófago. Niña saltando: prepara tu cuerpo Página 131 (Actividad 8) antes de hacer ejercicio. corazón. b. temperatura ambiente.. todos los músculos. Página 127 (En la lección 1 aprendí) Forma. Extremidades: músculos. estómago. niños jugando básquetbol. Niño corriendo: fortalece Agua en estado sólido: tiene forma definida. b. No tiene sabor ni olor. Que el vaso y el agua son transparentes. 3. hielo. músculos. 2 y 4. no. 1. c. no tiene forma Páginas 111-114 (Lo que aprendí) definida. Fotografías 1. vasos sanguíneos. glaciares. queso. 2. Debemos consumirla para que nuestros huesos crezcan Página 132-133 (¿Qué estoy aprendiendo?) sanos y fuertes.

No podría completarse el ciclo del agua. a. temperatura. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. que escurren o fluyen llegando la Tierra. Página 161 (En la lección 2 aprendí) Antártica: termómetro 3. Al juntarse Granizo: Bolitas.. El agua Página 162 (Actividad 3) evaporada sube. líquido (nubes). Escurre o fluye: tiene la capacidad de pasar 3. 2. Es inodora: no tiene Páginas 168-169 (¿Qué estoy aprendiendo?) olor. líquido. Como lluvia y nieve. primero a los ríos y después al mar. 3. 5 Unidad ¿Cómo está el tiempo? Página 156 (Me preparo para la nueva unidad) 1. El agua de los ríos. Cubeta con hielos. No tiene color. Viento: Aire en agua. Página 135 (En la lección 4 aprendí) Página 161 (Actividad 2) 1. viernes. aguas subterráneas y el mar. a. movimiento que tiene una fuerza y dirección. lunes. 3. 2. viento. Precipitaciones: Caída del agua en diferentes d. Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y se une Página 163 (En la lección 3 aprendí) a las aguas subterráneas. Página 140 (¿Qué estoy aprendiendo?) Sala de clases: termómetro 2. La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido. En ríos. Foto 1: verano. Pluviómetro: precipitación diaria. No tiene forma. se condensa y forma nubes. 4. c. adopta la forma del vaso. Temperatura: Grado de calor que tiene la de un recipiente a otro. Nubes: Acumulaciones hielos. 5. el suelo. del cielo bajé a llamadas arroyos. agua. 1.. Agua en estado líquido. Puede disolver: puede deshacer algunos sólidos. bolitas blancas que rebotan en muchas gotas de agua en las nubes. precipita. 4. Cae en forma de precipitación. lagos.. gaseoso. 2. lagos. foto 3: otoño. sólido. vaso con poca de agua en la atmósfera. El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes Lluvia: De la tierra subí al cielo. Las precipitaciones pueden ser en estado sólido Página 145-148 (Lo que aprendí) o líquido.. foto 2: primavera. 2. nubes. atmósfera en un lugar y tiempo. 1. foto 4: invierno. 3. Lluvia. vasos con agua y hielos. 1. _ciento _noventa y _uno 191 . 4. b. b.. Solucionario Página 135 (Actividad 9) Página 159 (En la lección 1 aprendí) Líquido-gaseoso. a.. veleta: dirección del viento. b. Playa: termómetro 1. termómetro: temperatura ambiente. Cuando hay mucho vapor de Nieve: Aunque se enfríen mis manos. vasos con estados desde las nubes.

E. f. R.cl/guias_saludables. A.cl/externos/conicyt/mlo3. despejado. (2005). porque según el movimiento se mide la dirección del viento. d. Dimensiones del aprendizaje. Invierno: baja la temperatura. (2011). 3. hay pocas • Curtis. comienza a subir la temperatura. Playa: termómetro 2. No.php www. • Hoffman. Páginas 179-182 (Lo que aprendí) • Marzano. (2004). Cactáceas en la flora silvestre 2. Santiago de Chile: Editorial Fundación Claudio Gay.profesorenlinea.cl/portal/investigacion/proyectos/ proyectos-innova-chile/59499/alimentos- sanos-saludables-e-innovadores-derivados-de- vegetales 192 _ciento _noventa y _dos .htm www. (2005). F. Manual del profesor. temperatura. Sin nubes. Cambia. R. precipitaciones • Aguilar. Biología (8a ed). Educación muy pocas. Alexandria: Ediciones panties. Solucionario Páginas 174-175 (¿Qué estoy aprendiendo?) Bibliografía 1.es/publicaciones/habitos_ alimentarios. 2. a. b. granizo. a. de Chile. Corre más viento y es más frío.cecu. Parka. A. H. c. Santiago de Chile: Editorial Fundación c. Disminuye. G. a. Madrid: precipitaciones.Hill Interamericana. Primavera: México: Editorial Mc Graw Hill. 1. a. viento. llueve bastante.alimentatesano. 3. Biología (10ª ed). M. e. Verano. o nieve.cl/Ciencias/ AlimentosyNutrientes. a. México: Editorial Mc Graw. (2008). Los osos hibernan y las aves migran. Llueve más y puede caer en forma de granizo Claudio Gay. En primavera se reproducen. se observan más nubes y corre • Escaso. a bajar. www. Las aves en invierno migran a zonas • Hoffmann.uchile. Ciudad de termómetro 1. Biología (7ª ed). b. Madrid.pdf www. Flora silvestre de Chile. Fundamentos básicos de más viento. nieve. corre poco viento y no se observan Ambiental. (2005). 6. b. Editorial Prentice Hall. c. (1998). Otoño: la temperatura comienza de Cultura Económica. lluvia. d. Carretera: • Solomon. corre • Bernstein. Cambió. corre poco viento y se observan Editorial Médica Panamericana. fisiología vegetal. 5. Zona Araucana. y Piñon. No podría medir la Páginas webs cantidad de agua caída. más cálidas. Ciudad de México: Editorial Fondo muchas nubes. comienzan las precipitaciones. pocas nubes. 4.htm www. b.uach. Ciudad de viento y aparecen algunas nubes. Verano: temperatura muy alta. ADCD. nubes. (1992).

Prohibida su comercialización. Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas 9 789561 520929 Edición especial para el Ministerio de Educación. . Prohibida su comercialización. Ciencias Naturales Texto del estudiante 2 básico Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante Edición especial para el Ministerio de Educación.