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Ciencias

Naturales
Texto del estudiante
2 básico

Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante
Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg
Paola Janer Rojas

9 789561 520929 Edición especial para el
Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

2 básico

Ciencias
Naturales Jacqueline Barrios Sanhueza
Profesora de Educación General Básica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Natalia Cacciola Clegg
Educadora de Párvulos y Licenciada en Ciencias de la Educación
Universidad de Buenos Aires

Paola Janer Rojas
Profesora de Educación General Básica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

El texto Ciencias Naturales 2º básico es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA
Eugenia Águila Garay Xenia Venegas Zeballos

COORDINACIÓN ÁREA CIENCIAS JEFE DE DISEÑO ÁREA CIENCIAS
Marisol Flores Prado Pablo Aguirre Ludueña

EDICIÓN DIAGRAMACIÓN
Andrea Vergara Rojas Pablo Aguirre Ludueña
Leonardo Messina Araya
AUTORES Isabel Cruz Rencoret
Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg ILUSTRACIONES
Paola Janer Rojas Marcelo Canales Díaz
Álvaro De la Vega Arancibia
CORRECCIÓN DE ESTILO
Ana María Campillo Bastidas FOTOGRAFÍAS
Lara Hübner González César Vargas Ulloa
Cristina Varas Largo Israel Becerra Barros
Archivo editorial
DOCUMENTACIÓN Latinstock
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarría CUBIERTA
Pablo Aguirre Ludueña
REVISIÓN DE ESPECIALISTA Marcelo Canales Díaz
Fabián Reyes Madrid
PRODUCCIÓN
Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por
conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen
en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado
en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.

Referencias de los textos: Casa de las Ciencias Naturales 3, de los autores: Claudia Patricia Muñoz Meléndez, Carmen Liliana
Moreno Álvarez, Luis Ernesto Rozo Jiménez y las fotografías de: Esteban Carrillo Chica y Gustavo Rodríguez Álvarez, Editorial
Santillana, Bogotá, Colombia 2009. Ambientes 3, Medio Natural, de los autores: Xiomara Juárez, María Isabel Escobedo, Malfy
López Álvarez, Norma Cruz Flores, Editorial Santillana, Guatemala, 2009.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile
por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2092-9. Inscripción Nº: 224.224. Se terminó de imprimir esta 1a edición de 237.700
ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl

Presentación del Texto Hola. donde aprenderás sobre los diferentes tipos de animales. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa. guardarlo en tu casa. el agua y el tiempo atmosférico. Pinta en el horario el o los días en que tienes clases de Ciencias Naturales. un monito del monte y he venido del bosque para darte la bienvenida a tu segundo año escolar. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes _tres 3 . Yo te acompañaré por el recorrido de tu texto de Ciencias Naturales. cuídalo para que te sirva durante varios años. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año. tu cuerpo. soy Monti. ¡Comencemos juntos esta aventura! Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias.

A continuación podrás conocer las secciones que encontrarás en las unidades. Organización del Texto Tu texto se divide en cinco unidades que incluyen distintos tipos de páginas y secciones que acompañan el desarrollo de los contenidos. la aventura Me preparo para la nueva unidad Huellas de Monti 2.. Desarrollo de contenidos 4 _cuatro . Inicio de unidad Aprenderé Comenzando sobre. 1..

En la lección aprendí Aprendo Trabajo en ciencias ¿Qué estoy aprendiendo? _cinco 5 . : dificultad alta.En cada lección encontrarás: Actividad: En ellas podrás observar: : dificultad baja. : dificultad media.

Observar y describir diferentes tipos de animales 1. _todos _somos _perjudicados. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. aves. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. 2 Realizando experimentos. _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39 Mi resumen Lo que aprendí Unidad 1: Los animales Mi resumen Lo que aprendí Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Realiza las siguientes actividades. 2 Conversando con mis compañeros. _cuarenta y _cinco 45 6 _seis . _que no _tienen _esqueleto _interno. Páginas especiales y cierre de unidad Viajo por Chile Por un mundo mejor Por un Unidad 1: Los animales Viajo por Chile N E O s mundo mejor Yo vivo en el bosque del sur de Chile. Si tienes mascotas. Al finalizar. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. reptiles y anfibios característicos del país. INICIO META 2. Los vertebrados. 2 Trabajando en mi texto escolar. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. En el bosque lluvioso también viven: debes cuidarlas y preocuparte de Mamíferos Aves sus necesidades. 2 Escuchando a mi profesor. _donde _vivimos. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente con otros mamíferos. Organización del Texto 3. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto En este lugar comparto y _cuidado. 40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41 Mis logros Unidad 1: Los animales Mis logros 1.

_siete 7 . Pinta Recorta Une Escribe Comenta Encierra Marca Dibuja Observa Timbre Cada vez que aparezca. Brigada ambiental Recortable Juego final Íconos del texto Son dibujos que te ayudarán a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad. tu profesor deberá entregarte más información para que realices la actividad.

Para aprender Ciencias necesitas
tener estas actitudes…

Querer conocer
Si tienes curiosidad te harás preguntas
sobre lo que observas.

Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos.

Trabajar en
equipo
Es más fácil encontrar la
solución a un problema
si trabajas en equipo.

8 _ocho

Ser honesto Comprobar
Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. más información.

No darte por vencido Cuidar el
Si la investigación no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los científicos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.

nueve 9

Índice

1
Unidad Lección 4: ¿Qué sucede si destruimos
Los los hábitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
animales 12 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Lección 1: ¿Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 2: ¿Qué animales vertebrados Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Lección 3: ¿Qué invertebrados existen? . . . . . . 24 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Lección 4: ¿Cómo son los ciclos de vida? . . . . . 32

3
Unidad
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
cuerpo 86

Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88
Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lección 1: ¿Cómo está organizado
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lección 2: ¿Cómo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 3: ¿Cómo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

2
Unidad ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Los Lección 4: ¿Qué debo hacer para estar
hábitats 52 fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Lección 1: ¿Qué es un hábitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Lección 2: ¿Qué tipos de hábitats existen? . . . 58 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lección 3: ¿Cómo alteramos el hábitat Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

10 _diez

. . . . . 132 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Lección 6: ¿Afecta el tiempo atmosférico a los ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . 179 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Mis logros . . . . . . 188 le corresponde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172 Viajo por Chile . . . . nieve o granizo? . . . 142 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 el agua? . . . . . . . . 189 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Lección 3: ¿Cuáles son los estados Lección 4: ¿Por qué se mueven del agua? . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . 122 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . . 153 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 5 Unidad Unidad El ¿Cómo está agua 120 el tiempo? 154 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . 192 _once 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Lección 3: ¿Lluvia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 atmosférico? . . . . . . 144 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . 183 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . 156 Lección 1: ¿Cuáles son las características Lección 1: ¿Qué es el tiempo del agua? . . . . . . . . . 136 Lección 5: ¿Cambia el tiempo en Lección 5: ¿Cómo y por qué cuidar las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Lección 2: ¿Puede el agua disolver Lección 2: ¿Hace frío o calor? . . 168 Trabajo en ciencias . 130 las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mis logros . 185 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario . . . . . . . 184 Juego final . . . . . . 186 olvides de leer el índice que Índice temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Lección 4: ¿Qué es el ciclo del agua? . . . .

Los 1 Unidad animales Aprenderé sobre... 12 _doce . • Ciclos de vida de algunos animales. · Diferentes tipos de animales: vertebrados e invertebrados.

¿Qué observas en las fotografías? 2. ¿Por qué crees tú que es importante conocer la gran variedad de animales que existe sobre Latinstock el planeta? _trece 13 . ¿Nacerán todos estos animales de la misma manera? 4.Comenzando la aventura 1. ¿Cuáles de estos animales conoces? 3.

Pinta los animales que se desplazan caminando. Cocodrilo Rana Pez Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales 2. Marca los animales que poseen escamas. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar cubiertas corporales en diferentes animales 1. 14 _catorce .

tijeras y pegamento. · ¿Qué criterio utilizaste para clasificar los animales? Animales con pelo Animales con plumas · ¿Qué otros grupos puedes formar con tus recortes? Pégalos en tu cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos. Monti tiene su piel cubierta de pelos. y quisiera agruparse con animales de igual cobertura. c. Unidad 1: Los animales Clasificar 3. Reúne imágenes de diferentes animales. Observa tus recortes y clasifícalos pegando donde corresponda. ¡Ayúdalo! a. Salgan al patio. Ahora responde las siguientes preguntas. _quince 15 . Clasificar 4. Anoten sus nombres y luego clasifíquenlos según su cubierta corporal. Busquen y observen diferentes animales. b. a la plaza o al parque.

¿cómo es su piel?. Perro Lombriz 1. ¿Cómo es el perro?. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 2. ¿Cómo es la lombriz?. Ahora. ¿por qué? 4. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 3. en el patio. aprenderás que existe una gran diferencia entre unos y otros animales. ¿Cuáles crees tú que tienen huesos? Existen dos grandes grupos de animales. Aquellos que tienen un esqueleto interno como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y la chinita.Lección ¿Con o sin huesos? 1 OA 1 En primero básico aprendiste que algunos animales están cubiertos de pelos. Busca en el jardín. ¿cómo es su piel?. volando o caminando. También aprendiste que algunos se desplazan nadando. otros de escamas y otros de plumas. o en la plaza pequeños animales y comenta con tus compañeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas. 16 _dieciséis . ¿Cuál de estos animales crees tú que tiene huesos?. Actividad 21 Observo y comparo animales Actividad Observa las fotografías y luego comenta las preguntas con tu curso.

Unidad 1: Los animales Los animales que presentan esqueleto interno reciben el nombre de vertebrados. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados. Columna Los seres humanos somos vertebrados vertebral Otros animales vertebrados son los caballos. Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos Actividad 1. En la lección 1 aprendí Responde en tu cuaderno. los animales que no poseen esqueleto interno reciben el nombre de invertebrados. Reúne los siguientes materiales: lana y carretes de hilo. Toca tu cabeza. En la lección 1 aprendí 1. ¿En qué se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados? 2. _diecisiete 17 . El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto de huesos muy importantes: la columna vertebral. Luego comenta con tu curso sobre sus características. 2. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo de columna vertebral. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda. tus dedos y tus rodillas. ¿Son duros o blandos? 3. las lagartijas y las ranas. ¿Sientes tus huesos?. entre otros. Por otra parte. 4. y el esqueleto de la mayoría de ellos está formado por huesos.

Recuerda que debes comer pescado al menos una vez a la semana. moviendo sus aletas. Para respirar. Aprendo En Chile existen muchos accesos al mar. Es por esto que la pesca es una actividad importante para el país. Peces Los peces son animales vertebrados. Como aprendiste en primero básico. el lenguado y la merluza. tienen su piel cubierta de escamas y se desplazan nadando. que les permiten Pez captar el aire sumergidos en el agua. La mayoría de los peces se reproducen por huevos. que viven en el agua. utilizan unas estructuras llamadas branquias. aves y mamíferos. Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio. anfibios.Lección ¿Qué animales 2 vertebrados existen? Como has aprendido. Las personas que trabajan extrayendo los recursos del mar se llaman pescadores. los vertebrados son animales con esqueleto interno que presentan columna vertebral. Los científicos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces. 18 _dieciocho . reptiles. la anchoveta.

Ahora. ni pelos ni plumas. sapos y salamandras tienen una piel húmeda. En esta etapa de su vida. Unidad 1: Los animales Anfibios Los anfibios son otro grupo de vertebrados. _diecinueve 19 . Algunos ejemplos de anfibios que habitan en Chile son el sapo popeye. No poseen escamas. delgada y desnuda. respirando a través delgada y húmeda que permite de branquias. Rana Salamandra La gran mayoría de los anfibios nacen de huevos que fueron puestos en el agua. comienzan a vivir sobre la tierra. Los anfibios como ranas. Cuando nacen. que el aire pase a través de ella. respiran con pulmones y a través de su piel. viven y nadan de una forma La piel de los anfibios es tan similar a los peces. cambian su cola y se les forman las patas traseras. la rana jaspeada y la ranita de Darwin. Luego.

estas son iguales a los padres. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de escamas de un reptil y un pez. y cuando nacen las crías. Para respirar utilizan pulmones. Las serpientes pertenecen al grupo de Serpiente los reptiles. Algunos reptiles que habitan en Chile son la lagartija esbelta. 2. el gruñidor del Tortuga marina sur y la culebra de cola larga. cocodrilos y lagartijas. Actividad 23 Comparo modelos de escamas Actividad 1. Pégalos en las fichas que te entregará tu profesor y compáralas. Lección 2 Reptiles ¿Sabes cómo se desplazan las serpientes? Imita su movimiento y luego comenta con tus compañeros: ¿Tendrán huesos las serpientes?. 20 veinte . Lagartija Se reproducen por huevos que ponen sobre la tierra. ¿por qué? Las serpientes son animales vertebrados pues poseen huesos. La gran mayoría de los reptiles son animales terrestres. También son reptiles las tortugas. Trabaja con los recortables de la página 47. 3. Su piel está cubierta de escamas.

Este tipo de cobertura es característica del grupo de las aves. d. Otras aves no son capaces de volar. a. el carpintero negro y el churrín del norte. como los pingüinos y ñandúes. Unidad 1: Los animales Aves En primero básico aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren su piel. Las aves se reproducen a través de huevos. veintiuno 21 . c. el tordo y el zorzal. Hay algunas aves que son expertas nadadoras. Son animales terrestres y la mayoría se desplaza volando. Actividad 24 Identifico características específicas de vertebrados Actividad Marca donde corresponda. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para alimentarse. b. Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta corporal. Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el martín pescador. Loro Para alimentarse tienen un pico que les permite tomar la gran variedad de alimentos que consumen. Respiran mediante sus pulmones. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en la tierra. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias. como los patos y las taguas.

Caballos Cerdos Ovejas 1. nos identifican? Actividad 25 Observo características de los mamíferos Actividad Observa las siguientes fotografías y comenta las preguntas con tus compañeros. El oso polar ¿Qué características crees tú que es un mamífero. El ser humano también pertenece a un grupo de vertebrados. este recibe el nombre de mamíferos. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche. Lección 2 OA 1 Mamíferos Has aprendido que peces. ¿Cómo clasificarías a este grupo de animales? Todos los animales que observas en las fotografías pertenecen al grupo de los mamíferos. anfibios. reptiles y aves son grupos de vertebrados con características que los identifican. que es la característica más importante de los mamíferos. ¿Qué están haciendo los animales de las fotografías? 2. 22 veintidós . ¿Cómo te alimentaste los primeros meses de vida? 3.

Pégalos en tu cuaderno y escribe dos características generales para cada grupo (peces. el huemul. aves y mamíferos). Todos los mamíferos respiran utilizando sus pulmones. por ejemplo. delfines y ballenas. reptiles. La mayoría de los mamíferos tienen su piel cubierta de pelo. anfibios. Unidad 1: Los animales Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre y existen solo dos mamíferos que ponen huevos: el ornitorrinco y el equidna. el delfín negro y el lobo marino. Si observas con detención tus brazos. Hay mamíferos que viven sobre la tierra. Recorta los animales de la página 47 y clasifícalos en los cinco grupos que has aprendido. Vaca Huemul En la lección 2 aprendí 1. el monito del monte. debido a que somos mamíferos. veintitrés 23 . podrás observar pequeños pelos en tu piel. como los pumas y los perros. Algunos mamíferos que viven en Chile son la llama. También hay algunos que viven en el agua. la nutria de río. 2.

Observa atentamente y responde en tu cuaderno. Observen su interior. ¿es dura o blanda? b. ¿qué hay en su interior? d. absorbente chorito o macha. Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado Actividad ¿Qué necesito? tijeras guantes de goma papel una almeja. ¿Qué color tiene? c. ¿cómo es? ¿es duro o blando? e. ¿Cómo es la concha del animal?. ¿Qué debo hacer? 1. ¿tiene huesos? 24 veinticuatro . aprenderás más sobre los animales invertebrados. Toquen su cuerpo. a. Abran las conchas.Lección ¿Qué invertebrados 3 existen? OA 2 ¿Recuerdas que en la Lección 1 aprendiste que existían animales sin columna vertebral? Ahora.

dos conchas como las almejas. Pulpo Artrópodos Existe otro grupo importante de animales invertebrados. Son los llamados artrópodos o animales de patas articuladas. tiene conchas que los protegen. una concha externa los que poseen un cuerpo blando y la gran mayoría que los proteja. Las características comunes de todos los artrópodos es que poseen un esqueleto externo. Dentro de este grupo encontramos a insectos. arácnidos. Unidad 1: Los animales Moluscos El animal que acabas de observar en la Actividad 6 es un Hay moluscos como el animal invertebrado. crustáceos y miriápodos. que los Araña protege y patas articuladas para desplazarse. llamado exoesqueleto. veinticinco 25 . Algunos tienen una concha como los caracoles de jardín y de mar y otros. choritos y machas. que no tiene esqueleto interno. pulpo que no poseen Este invertebrado pertenece al grupo de los moluscos.

Escorpión Aprendo La araña de rincón es peligrosa. pues esta araña vive en los rincones. escorpiones y arañas de rincón. La mayoría vive sobre la tierra y se alimentan de otros invertebrados más pequeños. Algunos poseen alas para desplazarse volando. Algunos arácnidos que encontramos en Chile son tarántulas. Ten cuidado y ayuda a mantener limpia tu pieza. Arácnidos Los arácnidos son invertebrados que poseen ocho patas. La mayoría de los insectos viven sobre la tierra. Antenas Antenas Patas Alas Patas Mariposa Hormiga Los insectos tienen seis patas y dos antenas. Cuando se siente amenazada muerde y transmite un veneno a su presa. 26 veintiséis . Lección 3 OA 2 Insectos La mayoría de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo.

Busca invertebrados en el patio de escuela. Como su nombre lo indica. estos invertebrados poseen muchas patas. Algunos crustáceos que habitan en Chile Jaiba son cangrejos. Modela con plasticina el animal que escogiste. veintisiete 27 . 2. la mayoría vive en el agua. Cangrejo Centolla Miriápodos Dentro de este grupo se encuentran los ciempiés y milpiés. 4. Unidad 1: Los animales Crustáceos Los crustáceos presentan diez o más patas. centollas y jaibas. Escoge uno de los invertebrados que has estudiado. Dibújalos en tu cuaderno. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con los vertebrados. pero nunca tantas como sus nombres lo dicen. Fíjate en el número de patas que tiene y cómo es su estructura externa. 3. Ciempiés En la lección 3 aprendí 1. A diferencia de los insectos.

Une cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Anfibios Aves Mamíferos Comparar y clasificar animales vertebrados e invertebrados 2. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Algunos poseen un esqueleto externo. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. No tienen huesos. Poseen columna vertebral. 28 veintiocho . Marca con ✔ las características de los invertebrados y con ✔ las de los vertebrados. Tienen un esqueleto de huesos. Al finalizar.

anfibios y peces 3. Vertebrado Piel húmeda y desnuda Respira por la piel c. aves. Vertebrado Ave No vuela b. reptiles. Vertebrado Tiene escamas Vive en la tierra veintinueve 29 . a. Vertebrado Mamífero Vive en el agua d. Recorta los animales de la página 49 y pégalos donde corresponda. Unidad 1: Los animales Clasificar los animales vertebrados en mamíferos.

Averigüen sobre el ciclo de vida del caracol y dibujen en su cuaderno lo investigado. Sigan las instrucciones de su profesor. 30 _treinta . Ahora. ¿Qué necesito? recipiente de plástico transparente plástico transparente grande o acuario agua 3-4 caracoles adultos tierra de hojas 2 tapas de hojas botellas plásticas Observo y pregunto 1. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido. ¿Cómo nacen las crías del caracol? c. ¿A qué grupo de animales pertenece el caracol? b. Trabajo en ciencias OA 3 ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? Con este montaje podrán observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles. a. construyan el terrario.

c. _treinta y _uno 31 . humedecer la tierra y mantener su temperatura. ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? d. Deben alimentarlos. Comuniquen sus respuestas mediante papelógrafos. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue. comenten con sus compañeros las observaciones. Luego de observar el terrario durante 3 semanas. Pueden hacer esquemas. Datos terrario número: Fecha Número de caracoles Observaciones b. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. dibujando los eventos que más llamaron su atención sobre este ciclo de vida. Unidad 1: Los animales Experimento 1 2 3 Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. dibujos y anotar sus ideas. Analizo y comunico a.

32 _treinta y _dos . dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas. ¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste? b. Recién nacido 3 años 6 años a. desde que nacen hasta que mueren.Lección ¿Cómo son los 4 ciclos de vida? OA 3 Actividad 27 Actividad Describo y analizo cómo he cambiado Desde que naciste hasta hoy has cambiado. dejando una o más crías que comenzarán nuevamente el mismo proceso. llegan a ser adultos y se reproducen. Los seres vivos nacen. ¿Cómo te imaginas a los 18 años? Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida. crecen. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida. Completa la historia de tu vida.

2 Al nacer. pero más pequeños. similares a sus padres. fuera de la madre. Unidad 1: Los animales Diferentes ciclos de vida Ciclo de vida de un mamífero 1 Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre. 3 Las crías son similares a los padres. alimento al nido. Ciclo de vida de un ave 1 Las crías de las aves crecen en el huevo. _treinta y _tres 33 . quienes les llevan pero más pequeños. son alimentadas con la leche que produce su madre. 2 Al salir del huevo son alimentadas 3 Los polluelos son por sus padres.

4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones. la oruga se transforma en pupa. Ciclo de vida de un anfibio 1 Los anfibios ponen huevos en el agua. con un por sí sola. Lección 4 Ciclo de vida de un insecto 1 Los insectos nacen de huevos. 2 De los huevos nacen renacuajos. Su aspecto es muy distinto al del anfibio 2 adulto. 34 _treinta y _cuatro . 1 4 tienen una cola y respiran por branquias. que viven en el agua. se desarrollan sus patas traseras y 3 pierde las branquias. 2 Del huevo nace una oruga que es diferente al insecto adulto. 3 El renacuajo comienza a crecer. aspecto muy diferente al anterior. 3 Luego. 4 De la pupa sale un Esta se alimenta insecto adulto. que está inactiva durante un tiempo.

Observa los ciclos de vida de las páginas 33 y 34. _treinta y _cinco 35 . Otros. Ciclos de vida Características Insectos Anfibios Aves Mamíferos Cría similar a los padres ✔ Cría diferente a los padres Crecimiento dentro de la madre Crecimiento fuera de ✔ la madre Ambiente donde nace terrestre Como has observado. 3. 2. Algunos. Este proceso de transformaciones recibe el nombre de metamorfosis. existen diferencias en los ciclos de vida de los animales. Completa la tabla y marca con un ✔ según lo observado. En la última fila. como los anfibios e insectos. a. Pasó el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenzó a vivir en la tierra. como la mayoría de las aves y mamíferos. deben pasar por diferentes transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. escribe en qué ambiente nace la cría. Unidad 1: Los animales Actividad 28 Actividad Observo y comparo diferentes ciclos de vida 1. Creció en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a sus padres. son muy similares a los padres. sino dos patas traseras. ya no tenía cola. Guíate por el ejemplo. al nacer. b. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno el animal que reúne las siguientes características.

b. Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Al finalizar. 36 _treinta y seis . a. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 1. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades.

Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acuático. b. La cría crece fuera de su madre. La cría crece dentro de la madre. Escribe el nombre de un animal como ejemplo para cada característica. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 2. b. a. a. _treinta y _siete 37 .

reptiles y anfibios característicos del país. aves. En el bosque lluvioso también viven: Mamíferos Aves Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho . En este lugar comparto con otros mamíferos. Viajo por Chile N E O s Yo vivo en el bosque del sur de Chile.

Por un Unidad 1: Los animales mundo mejor Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto y _cuidado. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente _donde _vivimos. Si tienes mascotas. _todos _somos _perjudicados. _treinta y nueve 39 . debes cuidarlas y preocuparte de sus necesidades.

Mi resumen Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Los vertebrados. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. 40 _cuarenta . _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. _que no _tienen _esqueleto _interno.

Unidad 1: Los animales Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. _cuarenta y _uno 41 . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y describir diferentes tipos de animales 1.

aves. Marca solo las características que tienen en común estos dos grupos de animales. anfibios y peces 2. reptiles. Poseen escamas Respiran por pulmones Son vertebrados Viven en el agua Respiran por branquias 42 _cuarenta y _dos . Lo que aprendí Clasificar los animales vertebrados en mamíferos.

Cocodrilo Animales que no alimentan con leche a sus crías. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. Vaca Animales que alimentan con leche a sus crías. Une con una línea cada animal con el grupo que corresponde. Libélula _cuarenta y _tres 43 .

Dibuja un ciclo de vida que sea diferente al del caracol y responde. ¿En qué se diferencia el ciclo de vida que elegiste con el del caracol? 44 _cuarenta y cuatro . Lo que aprendí Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 4.

2 Escuchando a mi profesor. _cuarenta y _cinco 45 . 2 Conversando con mis compañeros. Unidad 1: Los animales Mis logros 1. 2 Realizando experimentos. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. INICIO META INICIO META 2. 2 Trabajando en mi texto escolar. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias.

Para mantener saludable y feliz a nuestra mascota debemos: 1. diseñen diferentes afiches. Llevarlo al veterinario si lo requiere. Luego comenta con tu curso: ¿qué cuidados debo tener con mis mascotas? 46 _cuarenta y seis . 2.recursostic. Guíate por el ejemplo. 3. Recuerda construir tu insignia. Durante esta unidad has aprendido sobre las diferentes características de los animales. Recórtala de la página 117. Pero ¿compartes con animales?. Procurar que su espacio esté limpio. los que pueden pegar en el mural o patio de su escuela. Brigada ambiental Es hora de comenzar el primer desafío de tu Brigada. ¿tienes mascotas? Con ayuda de un adulto. Pega en tu cuaderno − Mundo digital Cuidado de mascotas Entra al computador e ingresa a www. Preocuparnos de su agua y alimento todos los días.cl/lc2044.

Recortable Página 20 – Actividad 3 Página 23 – En la lección 2 aprendí _cuarenta y _siete 47 .

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Recortable Página 29 – ¿Qué estoy aprendiendo? _cuarenta y nueve 49 .

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¡Vamos a jugar! Solo necesitan un dado y tres gomas de borrar o sacapuntas para utilizarlos como fichas. _cincuenta y _uno 51 . profesor. Juego final Reúnete con tres compañeros y jueguen al Pídele más instrucciones a tu Tablero animal.

. • El ser humano afecta su hábitat. 52 _cincuenta y _dos . • Animales en peligro de extinción. · Los hábitats: sus plantas y animales.. Los 2 Unidad hábitats Aprenderé sobre.

¿Qué ocurriría si llevaran al pingüino al desierto? _cincuenta y _tres 53 . ¿Cuál de estos es el más parecido al lugar donde tú vives? 3. ¿Qué lugares reconoces en las fotografías? 2.Comenzando la aventura 1. ¿En qué lugar crees que hace más calor?. ¿y más frío? 4.

Marca las acciones que protegen el medioambiente. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. 54 _cincuenta y _cuatro . Cangrejo Monos Ardilla Medio acuático Medio terrestre Reconocer medidas de protección del medioambiente 2. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales 1. Une cada animal con el medio donde vive la cría.

Comparen sus fotos. Recorta y pega una fotografía de un ambiente natural que conozcas o que te gustaría visitar. a. Reúnete con un compañero. Escribe en tu cuaderno. describir y comparar 3. · Anota tres características de este lugar. Unidad 2: Los hábitats Observar. También puedes dibujarlo. · ¿Qué diferencias existen entre los lugares elegidos? · ¿En qué se parecen? _cincuenta y _cinco 55 . · ¿Qué animales crees que podrían vivir en este lugar? · ¿Qué animales no podrían vivir allí?. ¿por qué? b.

Estos elementos son alimento. Este árbol es un hábitat para diferentes animales. Busquen un pequeño lugar donde puedan observar algunos invertebrados. protección. luz. En la naturaleza. Bajo el suelo viven muchos invertebrados que necesitan tierra y humedad. temperatura adecuada y refugio. los animales también necesitan un lugar donde vivir. Actividad 21 Observo un pequeño hábitat Actividad Salgan al patio con su profesor. este lugar se llama hábitat. a.Lección ¿Qué es un hábitat? 1 OA 4 Así como tú tienes un hogar (donde encuentras alimento. En las ramas del árbol algunos animales construyen sus refugios. ¿Qué animales observan? b. En su hábitat. abrigo y protección). agua. los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. ¿Cómo es el hábitat que están observando? 56 _cincuenta y seis .

como el hábitat de un pudú es un amplio espacio en el bosque. ¿Dónde vive tu animal favorito? 3. donde viven algunos moluscos. El tamaño del hábitat de un animal dependerá de las necesidades que este tenga. Escribe dos necesidades de tu animal. Por ejemplo. el hábitat de las ballenas es una gran extensión de un océano. como una roca en el mar. el de Ballena una araña. Araña Choritos Pudú Así. ¿Dónde obtiene su alimento y refugio?. ¿cuál es su hábitat? _cincuenta y _siete 57 . También hay hábitats muy pequeños. Unidad 2: Los hábitats El hábitat de un animal puede ser muy grande. 1. En la lección 1 aprendí Investiga sobre tu animal favorito y dibújalo en una cartulina. como los choritos y las almejas. 2. es la rama de un árbol de ese bosque.

Primero viven en un hábitat acuático y luego en un hábitat terrestre. Como son tan diferentes entre sí. que se encuentran sobre la tierra.Lección ¿Qué tipos de 2 hábitats existen? Como aprendiste en la unidad 1. los anfibios pasan distintas etapas de su vida en diferentes hábitats. que se ubican bajo el agua. pues allí ponen sus huevos. donde encuentran lo que necesitan. existe una gran variedad de animales. Ellos nunca se alejan del agua. ¿Cuál es la principal diferencia entre estos hábitats? Los hábitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hábitats terrestres. Actividad 22 Distingo hábitat terrestre y hábitat acuático Actividad Observa las otografías y responde. y los hábitats acuáticos. 58 _cincuenta y _ocho . Como aprendiste en la unidad 1. cada uno con sus características y necesidades. ¿Qué obtienen estos animales de su hábitat? b. Conejo Tiburón a. viven en diversos hábitats.

Peces. el agua puede ser más fría o más cálida. Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como rocas en las costas del océano. ¿Crees que en el océano viven los mismos animales que en un pequeño charco? Océanos y mares Los océanos son grandes masas de agua salada. _cincuenta y nueve 59 . otros en la intermedia y otros en las zonas más profundas del océano. llegará mayor o menor cantidad de luz. moluscos. lagos. Dependiendo de la profundidad del océano o mar. crustáceos y algas. lagunas. Hay animales que viven en la zona litoral. ríos. estanques y charcos. mantarrayas y langostas. mamíferos acuáticos. habitan en este ambiente. En ellos se desarrollan diferentes tipos de seres vivos. Es por esto que existen diferentes hábitats acuáticos: océanos. y según su ubicación. Unidad 2: Los hábitats Hábitats acuáticos En el planeta existen varios tipos de masas de agua.

como el martín pescador o el pato torrentero. Actividad 23 Investigo sobre los hábitats acuáticos Actividad 1. o saladas y. En sus orillas crecen plantas que necesitan mucha agua. se alimentan de peces. libélulas. Lección 2 Ríos Son corrientes de agua dulce que se producen por el derretimiento de la nieve en las montañas. a diferencia de los ríos. Algunas aves. sapos y ranas. 2. La temperatura del agua suele ser más alta que en los ríos. como juncos y cañas. En estas plantas viven caracoles. Luego anota dos características del hábitat que observas. Los peces de río ponen sus huevos entre las rocas ubicadas en la orilla. para que estos no sean arrastrados por la corriente. Lagos y estanques Martín pescador Cuando el río se forma de los deshielos de la nieve. son aguas tranquilas y sin corriente. Más al fondo habitan algunos tipos de peces. por eso viven cerca de los ríos. zancudos. sus Sus aguas pueden ser dulces aguas son muy frías. Visita uno de ellos y dibújalo. 60 sesenta . Investiga sobre los hábitats acuáticos que se encuentran en tu región.

por ejemplo. Actividad 24 Observo y comparo diferentes hábitats terrestres Actividad Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno. ¿Por qué hay más vegetación en el bosque que en el desierto? c. sesenta y _uno 61 . En tu localidad. las características del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona. Osos polares Serpiente Los hábitats terrestres se diferencian entre sí por la temperatura del lugar. Unidad 2: Los hábitats Hábitats terrestres Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y características. lo que le permite vivir en un clima frío. ¿En qué hábitat crees que llueve más? b. Desierto Bosque a. Un oso polar. entre otros factores. ¿hay un bosque o desierto cercano? ¿Qué nombre recibe esa zona? Si es posible. pero una serpiente no está preparada para resistir bajas temperaturas. tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y está cubierto de pelos. visítalo con tu curso. Observen y registren sus características.

Allí viven animales como monos. serpientes. 62 sesenta y _dos . Bosque En este hábitat crecen muchos árboles debido a las constantes lluvias. Otro factor que diferencia los hábitats terrestres es la temperatura. Existen hábitats muy fríos y otros muy calurosos. pues hay alimento disponible. Durante el día hace mucho calor. pero durante la noche hace más frío. ranas y una enorme variedad de insectos. Trópicos Son lugares cálidos donde siempre hace calor. En este hábitat crecen plantas llamadas cactus que están preparadas para vivir con poca agua. Las aves. aunque también llueve. tucanes. como el pájaro carpintero. Viven muchos animales. almacenándola en sus tallos. construyen sus nidos en los árboles. Lección 2 Desierto Es un hábitat terrestre donde casi no llueve.

océanos Hábitats ríos acuáticos lagos 2. Unidad 2: Los hábitats Polos Lugares de la Tierra donde siempre hace frío y la mayor parte del año la superficie está cubierta de hielo. En la lección 2 aprendí 1. Su vegetación es escasa. Organicen con su profesor una salida a un hábitat característico de su zona. Características Desierto Polo Trópico Llueve poco Hace mucho frío Siempre hace calor sesenta y _tres 63 . humedad y precipitaciones. Actividad 25 Investigo sobre hábitats terrestres Actividad Investiga sobre hábitats terrestres de tu región. Comenten sus características en relación a la temperatura. Completa el esquema con la característica principal. Marca con un ✔. Viven animales como pingüinos y lobos marinos.

¿Emite algún sonido? ¿Recuerdas a qué grupo de animales pertenece? 2. Trabajo en ciencias OA 4 ¿Cómo es el hábitat de las lombrices de tierra? En este trabajo podrás observar las características del hábitat de las lombrices y la importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra. debes utilizar todos tus sentidos. ¿qué características tiene su hábitat? 1. Tócala con mucho cuidado. Dibújala en tu cuaderno y luego completa el cuadro. Observa la lombriz con la lupa. fíjate en sus detalles. Mira la lombriz. Para observar. Características de las lombrices ¿Qué forma ¿De qué ¿Tiene patas? ¿Tiene ojos? ¿Tendrá huesos? tiene? color es? 64 sesenta y _cuatro . ¿Qué necesito? una botella transparente un trozo de cartulina negra agua tierra y lombrices hojas arena tiza una media de nylon cinta adhesiva Observo y pregunto ¿Cómo son las lombrices?.

Comenten y comparen sus resultados con los de sus compañeros. Analizo y comunico Luego de dos semanas. ¿Qué necesidades tienen las lombrices para vivir? b. Compárenlo con sus dibujos anteriores. ¿Qué importancia tendrán las lombrices en la mantención de la tierra? Comuniquen esta reflexión al resto del curso. a. tiza y arena? c. ¿Qué ha pasado con las hojas? e. Unidad 2: Los hábitats Experimento 1 2 3 4 5 Al terminar tu trabajo. Dibujen cómo se ven ahora las capas de tierra en la botella. ¿Qué creen que ha sucedido? d. ¿Pueden identificar ahora las capas de tierra. retiren la cartulina y observen. sesenta y _cinco 65 . no olvides devolver las lombrices a su hábitat natural.

Una de las diferencias entre estos hábitats es que en el desierto muy poco y en el bosque llueve . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. Al finalizar. a. b. Observa las fotografías y completa las oraciones. en relación con su temperatura y vegetación. cuyas plantas características son los . En el bosque hay muchos árboles. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Escribe dos diferencias de los siguientes hábitats. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 2. a diferencia del desierto. 66 sesenta y _seis .

Bosque Laguna a. responde en tu cuaderno. ¿por qué? sesenta y _siete 67 . ¿Podrían los renacuajos vivir en un medio sin agua?. Unidad 2: Los hábitats Identificar las características de los animales y plantas que viven en diferentes hábitats 3. Luego. ¿Puede vivir el pájaro carpintero en el desierto?. ¿por qué? b. Recorta los animales de la página 83 y pégalos en su hábitat.

el ser humano modifica o altera los hábitats naturales de plantas y animales. ¿Qué acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque? b. tala árboles y utiliza el agua disponible en la naturaleza. ¿Cuáles de estas acciones alteran este hábitat natural? c. 68 sesenta y _ocho . ¿qué sucedería con los animales que viven en el río? Muchas veces. pero en ocasiones se destruye el medioambiente dañando los hábitats de muchos seres vivos. Si estas personas contaminaran un río cercano. Construye caminos y casas. a.Lección ¿Cómo alteramos el hábitat 3 de plantas y animales? Actividad 26 Actividad Identifico de qué forma alteramos los hábitats Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. Cuando esto se hace con cuidado. no genera problemas.

pues todos los seres vivos necesitan agua limpia. Si es posible. contaminan el aire. las micros e industrias. Dile a tu familia que prefiera usar la bicicleta para Industria movilizarse. se juntan en un vertedero. como la basura. En estos lugares se toman las medidas de seguridad para contaminar lo menos posible el suelo. no botes aceite en el lavaplatos ni basura en el agua. pero es muy importante reducir la cantidad de basura que producimos. Algunos contaminan y alteran los hábitats de diferentes animales. Aguas contaminadas En la lección 3 aprendí En grupos de tres integrantes. Por eso. Unidad 2: Los hábitats La contaminación del aire. El humo de los autos. investiguen sobre un tipo de contaminación que haya ocurrido en su zona. Es fundamental reutilizar y reciclar. combustibles y lavalozas contaminan el agua si llegan a los hábitats acuáticos. Averigüen qué efectos ha tenido sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo investigado al resto de sus compañeros. visiten el lugar. Otros desechos. sesenta y nueve 69 . Vertedero Los desechos como aceites. Esto perjudica la vida en esos hábitats. el suelo y el agua Muchas de las actividades que hacemos durante el día generan desechos.

y _el _cóndor.Lección ¿Qué sucede si destruimos 4 los hábitats? Actividad 27 Actividad Comprendo qué sucede cuando se destruye un hábitat 1. Monti a. ¿Qué otro animal también está en peligro de desaparecer? El cóndor. Estamos _casi _en _peligro _de _extinción. _el _huemul. 70 setenta . b. El caracol. Mis _amigos. ¿Por qué el monito del monte está en riesgo de desaparecer? Porque han dañado su hábitat. Esto _ha _hecho _que _cada vez _seamos menos _los monitos _del monte. _es _decir. Las _personas. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hábitat de estos animales. Hola: Soy Monti y _te quiero contar algo. durante _los _últimos _años. Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. Porque tiene frío. ¿Nos _puedes _ayudar? T_e _saluda _con _cariño. _en _riesgo _de _desaparecer _del _planeta. 2. _también _corren _el mismo _riesgo. _han _destruido mi _hábitat _talando muchos _árboles.

En la lección 4 aprendí Trabajen en grupos de tres integrantes y escojan otro animal chileno en peligro de extinción. al poblar la isla. Canquén colorado Es un ganso pequeño que habita en el extremo sur de Chile. Unidad 2: Los hábitats A continuación encontrarás información sobre otros animales característicos de nuestro país que están en riesgo de desaparecer. El número de canquenes ha Florentino Alvarado disminuido rápidamente debido a que el ser humano introdujo el zorro gris en esa zona. setenta y _uno 71 . lo que ha disminuido el alimento disponible. El ser humano. la ranita de Darwin y la chinchilla. Investiguen sus características y expliquen al resto de sus compañeros las acciones que podrían proteger el hábitat de este animal. ha cortado los arbustos. que se alimenta de los huevos de esta ave. Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino. Picaflor de Juan Fernández Solo existe en una isla del archipiélago Juan Fernández. donde encuentra arbustos cargados de flores de las que se alimenta.

72 setenta y _dos . Marca las acciones que destruyen el hábitat de los animales. ¿Qué estoy aprendiendo? Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 1.

Unidad 2: Los hábitats Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 2. Es _importante _cuidar nuestros _animales. Una _forma de _hacerlo _es . Animal escogido: Completa la oración. Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una acción para cuidar su hábitat. setenta y _tres 73 .

La Reserva Nacional Pingüino de Humboldt está conformada por tres islas: Choros. Ente las aves se encuentran el pingüino de Humboldt. Damas y Chañaral. todas especies protegidas. Pingüino de Humboldt Cormoranes 74 setenta y _cuatro . cormorán lile y guanay. En esta reserva viven muchos mamíferos marinos como el chungungo. lobo de un pelo y lobo de dos pelos. el yunco. Viajo por Chile N E O s Esta vez viajaremos a un lugar maravilloso ubicado al norte de Coquimbo.

Luego comenta con tu curso por qué es importante cuidar el agua.Por un Unidad 2: Los hábitats mundo mejor Como _has _aprendido.cl/lc2075. Encierra en un solo las acciones que cuidan el agua. Tú _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de _agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo _agua _responsablemente. setenta y _cinco 75 . − Mundo digital Cuidado del agua En el computador entra a www.recursostic. pues gastas menos agua. _la _contaminación _del _agua _destruye _los _hábitats _acuáticos y _a _los _seres vivos _que viven _allí. Prefiere una ducha corta en vez de un baño de tina.

Mi resumen El _hábitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir. _poniendo _en _riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _él. Según _sus _características. 76 setenta y _seis . _los _hábitats _se _clasifican _en: Acuáticos: río lago T_errestres: bosque desierto Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano _pueden _destruir _partes _de _estos _hábitats.

Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. Une el hábitat con su característica. Trópico Aguas dulces con corriente. Unidad 2: Los hábitats Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Océano Siempre hace calor. Desierto Grandes masas de agua salada. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Río Llueve muy seguido. Polo Bosque Casi nunca llueve. setenta y _siete 77 . Suelo cubierto por hielo.

¿Qué animal está preparado para vivir en un hábitat de agua salada? Mantarraya Tucán Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 3. 78 setenta y _ocho . ¿Qué animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz? Topo Pingüino d. Lo que aprendí Identificar las características de los animales que viven en diferentes hábitats 2. ¿Qué planta está preparada para vivir en hábitats con poca agua? Cactus Árboles b. a. Marca la respuesta correcta. ¿Qué animal puede resistir bajas temperaturas? Rana Lobo marino c. Dibuja dos acciones que generen desechos y luego responde.

Unidad 2: Los hábitats a. ¿Qué sucede cuando los desechos llegan a ríos y lagos? b. ¿Qué puedes hacer para disminuir la contaminación? setenta y nueve 79 .

¿Qué harías para proteger el hábitat de los animales del bosque? 80 _ochenta . a. Lo que aprendí Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 4. Marca las situaciones que perjudican el hábitat de los animales. Responde las siguientes preguntas. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 5. ¿Qué animales han sido afectados por la tala de los bosques? b.

¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. _ochenta y _uno 81 . 2 Realizando experimentos. INICIO META INICIO META 2. 2 Escuchando a mi profesor. 2 Trabajando en mi texto escolar. Unidad 2: Los hábitats Mis logros 1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Conversando con mis compañeros.

Pero ¿qué podemos hacer nosotros para ayudarlos? Es momento de transformarse en periodista y confeccionar un diario para repartir en tu colegio. Durante esta unidad has aprendido que algunos animales de nuestro país están en peligro de extinción. Brigada ambiental Es hora de comenzar el segundo desafío de tu Brigada. Observa el ejemplo: Pega en tu cuaderno 82 _ochenta y _dos .

Recortable Página 67 – ¿Qué estoy aprendiendo? _ochenta y _tres 83 .

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Juego final Une los puntos siguiendo los números y encuentra al animal escondido. píntalo. Luego. ¡Buena suerte! 3 5 6 4 2 7 31 20 18 8 1 30 21 19 9 32 17 33 10 22 29 16 34 23 35 15 11 28 14 27 24 13 12 26 25 _ochenta y _cinco 85 .

. • Algunos órganos importantes de mi cuerpo. 3 Unidad Mi cuerpo Aprenderé sobre.. · Cómo está formado mi cuerpo. 86 _ochenta y _seis . • El cuidado de mi cuerpo: alimentación sana y actividad física.

¿Por qué crees que es importante conocer y cuidar tu cuerpo? _ochenta y _siete 87 . ¿qué otros ejercicios conoces? 4. ¿Es importante comer alimentos saludables?.Comenzando la aventura 1. ¿Has practicado algunos de estos ejercicios en tu clase de Educación Física?. ¿Qué partes de su cuerpo utilizan los niños que juegan con la pelota? 2. ¿Cómo respiran los niños que están corriendo? 3. ¿sabes por qué? Latinstock 5.

completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar partes del cuerpo 1. 88 _ochenta y _ocho . Piernas Tronco Cuello Brazos Identificar hábitos saludables 2. Marca las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo sano. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Al finalizar.

Comenta con tus compañeros. ¿por qué? _ochenta y nueve 89 . repiten el ejercicio. Registra en la siguiente tabla tus resultados. Uno de los integrantes se agacha y se para. En esta actividad deberán registrar cuántas veces son capaces de agacharse y levantarse en el período de tiempo que tardas en contar hasta diez. pero esta vez solo se agacha sobre un pie. e. a. ¿Cuántas veces me agacho en un tiempo determinado? Tiempo En dos pies En un pie Lo que tardas en contar hasta diez. c. b. El otro compañero cuenta hasta diez y le avisa a su compañero que deje de agacharse. contando cuántas veces toca el suelo. d. La primera vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie. Luego. Unidad 3: Mi cuerpo Medir y registrar 3. · ¿Todos tienen los mismos resultados?.

Lección ¿Cómo está organizado 1 mi cuerpo? OA 7 Tu cuerpo está formado por tres partes: cabeza. como los ojos y la piel. el abdomen y la cintura. c. Las extremidades inferiores son las piernas y los pies. como el corazón. Los ojos. 90 noventa . La piel se ubica en . 2. o al exterior. En el tronco está el cuello. la espalda. Las extremidades superiores son los brazos y las manos. En la cabeza se encuentra la cara. Los órganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y están distribuidos en diferentes partes. a. el pecho. tronco y extremidades. Pueden estar al interior de tu cuerpo. la nariz y la lengua se encuentran en la . b. Escribe la ubicación de cada órgano que marcaste. Los oídos están en la . Observa la fotografía de esta página y encierra en un círculo los órganos de los sentidos. Actividad 21 Recuerdo la ubicación de los órganos de los sentidos Actividad 1.

Esqueleto humano En la lección 1 aprendí 1. Al interior de tu cuerpo también se encuentran otras estructuras que tú ya conoces. Unidad 3: Mi cuerpo Algunos órganos internos importantes del cuerpo son el estómago. También las plantas tienen órganos que les permiten vivir. Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano. los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su cuerpo se encuentran los huesos. 2. Como recuerdas. 4. Dibuja en la silueta dos órganos que recuerdes. En esta unidad aprenderás sobre estos órganos. Marca con color azul las extremidades. Marca con color rojo el tronco. Aprendo Todos los animales invertebrados y vertebrados poseen órganos en su cuerpo. 3. noventa y _uno 91 . los pulmones y el corazón.

músculos y articulaciones.Lección ¿Cómo nos movemos? 2 OA 7 Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. agacharte y sentarte. Observa los siguientes modelos de columna vertebral. ¿Qué modelo permite mayor movimiento de la estructura? b. página 17 de tu texto. que sirve para sostener tu cuerpo y conservar su forma. la columna vertebral está formada por varios anillos que le dan movimiento. La columna vertebral te permite caminar. Responde en tu cuaderno. el esqueleto protege algunos órganos internos. a. Los huesos son órganos rígidos y resistentes. 92 noventa y _dos . Además. Compara los movimientos que tu haces con los que puedes replicar en el modelo que construiste en la unidad 1. Los huesos se unen entre sí mediante las Columna articulaciones. Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral Actividad 1. Este sistema está conformado por huesos. 2. Juntos forman el esqueleto. inclinarte. vertebral Como recuerdas.

Otros músculos forman parte de órganos internos. En la cabeza. Sistema muscular Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor Actividad 1. tijeras y papel. Algunos músculos están unidos a los huesos. El trabajo conjunto de ambas estructuras permite el movimiento. como el estómago y el corazón. ¿y el globo? En la lección 2 aprendí Pinta la respuesta correcta. 3. noventa y _tres 93 . Construyan el modelo siguiendo las instrucciones de su profesor. lana. ¿Cómo son los músculos? Órganos blandos y flexibles. b. ¿Dónde se encuentran los huesos? En el tronco y extremidades. Reúnan los siguientes materiales: dos rectángulos de cartón. 2. ¿Qué estructura representan los cartones?. tronco y extremidades. Órganos duros y rígidos. a. un globo alargado. Unidad 3: Mi cuerpo Los músculos son órganos blandos y elásticos que pueden encogerse y estirarse sin romperse. plumón.

digestivo llamado sistema digestivo. Aprendo Los alimentos contienen nutrientes que son pequeñas partículas que el cuerpo utiliza como energía. deben consumir alimentos. Boca Esófago Estómago Intestino En el sistema digestivo ocurre el proceso de digestión.Lección ¿Cómo funciona 3 mi cuerpo? OA 7 Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas. necesitas que todo tu cuerpo funcione correctamente. Para obtener esta energía. Pero para llegar al colegio. que consiste en obtener los nutrientes de los alimentos para utilizar su energía. Este órgano es el estómago y forma parte de un sistema más complejo. ¿De dónde obtenemos la energía? Los seres humanos necesitan energía para vivir. En tu cuerpo existe un órgano encargado de moler y mezclar los alimentos que consumes. 94 noventa y _cuatro . estudiar y hacer todas tus actividades.

son delgados y largos conductos que recorren todo tu cuerpo. al estar en la sangre. la impulsa para que circule por todo Vasos sanguíneos: el cuerpo. noventa y _cinco 95 . Por ellos viaja la sangre. los nutrientes llegan a la sangre luego de ser procesados en el sistema digestivo. Corazón: órgano en forma de puño. circulan por todas las partes de tu cuerpo a través del sistema circulatorio. Los nutrientes. Por su interior pasa la sangre y cuando late. Sistema circulatorio Actividad 24 Reconozco la ubicación del corazón y el estómago Actividad Pinta de color verde la ubicación del estómago y de color rojo la ubicación del corazón. Unidad 3: Mi cuerpo ¿Cómo viajan los nutrientes por todo el cuerpo? Como acabas de aprender.

Este gas se elimina en la espiración. el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. Lección 3 ¿Cómo obtengo el aire que necesito para vivir? En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. 96 noventa y _seis . Este gas ingresa a tu cuerpo constantemente cada vez que respiras. Uno de ellos se llama dióxido de carbono y también es un gas. Nariz Tráquea Pulmones Tus dos pulmones forman parte del sistema respiratorio y se ubican en el pecho. La respiración Cuando inspiras. dentro de la caja torácica. Tu cuerpo también genera desechos. Uno de los gases que necesitan los seres vivos se llama oxígeno.

haz la siguiente actividad con un compañero. 2. 3. Comparen los resultados y respondan: ¿en qué proceso la caja torácica aumenta de tamaño?. Tu compañero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta con una E. 1. Toma aire profundamente llenando tus pulmones. Tu compañero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con una I. Estómago Pulmones Corazón noventa y _siete 97 . de inspiración. Luego. 5. 4. ¿qué crees que pasa con el tamaño de los pulmones en la inspiración y espiración? En la lección 3 aprendí Recorta los órganos de la página 117 y pégalos donde corresponde. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 25 Observo los movimientos de la respiración Actividad Consigue cinta de tela y plumón. Escribe en tu cuaderno una función de cada uno de ellos. Bota el aire. vaciando tus pulmones. Cambien los roles. de espiración.

Pide los datos a dos compañeros y completa la tabla. ¿Cuántas veces late tu corazón? 1. 98 noventa y _ocho . la sangre no llegaría a los órganos y estos no podrían funcionar. Sin este movimiento. Trabajo en ciencias OA 7 ¿Qué sucede con los latidos de mi corazón? Observo y pregunto Con cada latido. Número de latidos (sin actividad física) Yo 2. Debes permanecer sentado. Número de latidos (sin actividad física) Compañero 1 Compañero 2 Pero ¿qué sucederá con los latidos del corazón después de hacer ejercicio? 3. Reúnete con tus dos compañeros y escriban una posible respuesta a la pregunta. Cuenta cuántas veces late tu corazón durante el tiempo que tu profesor te indique. tu corazón bombea sangre a todo tu cuerpo. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento. 4.

Pide los nuevos datos a los mismos compañeros de la actividad número 2 y completa la tabla. noventa y nueve 99 . sal al patio y corre con tus compañeros. Cuando el profesor te indique. Entra a la sala y cuenta inmediatamente los latidos de tu corazón durante el tiempo que indique tu profesor. Unidad 3: Mi cuerpo Experimento 5. ¿Qué plantearon en su respuesta? c. ¿Qué sucedió con tu corazón después de hacer ejercicio? b. 6. Número de latidos (después de correr) Yo 8. Número de latidos (después de correr) Compañero 1 Compañero 2 Analizo y comunico Reúnete con tus dos compañeros y comenten. ¿Pudieron corroborarla con el experimento? d. Compartan sus resultados con los demás grupos. a. 7. Completa la tabla.

¿Qué órgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo? Corazón Sistema digestivo Vasos sanguíneos 100 _cien . Partes del cuerpo Cabeza Tronco Extremidades Estómago Músculos Pulmones Corazón Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 2. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Marca según su ubicación en las diferentes partes del cuerpo. ¿A través de qué conductos circula la sangre por todo tu cuerpo? Huesos Tráquea Vasos sanguíneos c. a. ¿Cuál es el órgano encargado de captar el oxígeno del aire? Estómago Pulmón Corazón b. Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. Marca tu respuesta correcta. Al finalizar.

Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana. Unidad 3: Mi cuerpo Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 3. Esqueleto Músculos Sistema circulatorio _ciento _uno 101 .

necesitas realizar ejercicio. pero ¿qué importancia tendría conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo? Si quieres crecer y estar sano. Por eso. saltar y trotar. pierden fuerza y elasticidad. Tu cuerpo tiene casi 600 músculos. sin enfermarte. beber abundante líquido y dormir al menos 8 a 9 horas diarias. correr. el corazón también se fortalece cuando haces ejercicios. es necesario hacer ejercicios físicos con frecuencia. como caminar.Lección ¿Qué debo hacer para 4 estar fuerte y sano? OA 8 En esta unidad has estudiado tu cuerpo. ¿Por qué hacer ejercicio? Tal como los músculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte. Si no se trabajan. sus órganos y estructuras más importantes. ¿Sabías que mientras duermes tu cuerpo crece? 102 _ciento _dos . consumir alimentos saludables.

¿Cuál de estos ejercicios podrías practicar en tu casa? Intenta practicar todos los días dos de estos ejercicios cuando llegues del colegio. ¿Cuál de los tres ejercicios crees que es mejor?. Niño elongando _ciento _tres 103 . Al finalizar. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 26 Identifico los músculos que ejercito Actividad 1. ¿por qué? b. no olvides estirar tus músculos. moviendo tu cuerpo lentamente. Responde las preguntas con tus compañeros. Así evitarás dolores posteriores o posibles lesiones. durante el tiempo que tardas en escuchar tres canciones en la radio. Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los músculos que sientes que estás trabajando. 2. a. debes hacer un pequeño calentamiento. Recuerda que antes de practicar cualquier deporte.

104 _ciento _cuatro . El calcio es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes. como porotos. Fractura Si descuidas tu alimentación y no haces ejercicio. por ejemplo: · Fracturas. como el yogur y el queso. cuando se rompe una pequeña porción de un músculo. Estarás más propenso a sufrir accidentes. pues debe mover un cuerpo más pesado. tu cuerpo se volverá débil. Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor también se daña. cuando el músculo se encoge involuntariamente y produce dolor. lentejas y garbanzos. tienen mucho calcio. Lección 4 OA 8 ¿Por qué debo comer sano? Los alimentos necesarios para mantener tus músculos elásticos y resistentes son las proteínas. Estas se encuentran en carnes. La leche y sus derivados. huevos y legumbres. Alimentos ricos en proteínas Alimentos ricos en calcio ¿Qué sucede si no realizo ejercicio ni cuido mi dieta? Si no cuidas tu sistema locomotor. lo que hace que te canses con más facilidad. · Desgarros. la cual puede llegar a tus vasos sanguíneos y producir graves enfermedades cuando seas mayor. acumularás grasa. · Calambres. que se producen cuando se rompe un hueso.

tiempos libres. subirte a los juegos. En la lección 4 aprendí 1. Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu cuerpo fuerte y sano. a la pinta y ¡tantos otros juegos! Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo Actividad Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. Pégalas en tu cuaderno. _ciento _cinco 105 . Deben ser simples y que puedas hacer esta semana. sino en los recreos. jugar a la pelota. Allí podrás conocer amigos. Unidad 3: Mi cuerpo Puedes hacer ejercicio. talleres extraprogramáticos o al caminar de regreso a casa. correr. jugar a la escondida. En tu casa puedes utilizar el patio o ir a la plaza en compañía de un adulto. no solo en la clase de Educación Física.

Fortalece todos los músculos. Al finalizar. Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 2. a. Prepara tu cuerpo antes de hacer ejercicio. Estira los músculos después del ejercicio. incluyendo el corazón. ¿por qué es importante consumirlos? 106 _ciento _seis . para evitar lesiones. Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 1. ¿Por qué es importante consumir legumbres? b. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. ¿Qué alimentos te aportan calcio?. Así evitarás dolores posteriores. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Une cada ilustración con el beneficio que te aporta. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos: Durante el recreo Al llegar a tu casa después del colegio _ciento _siete 107 . Unidad 3: Mi cuerpo Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo 3.

Quedan algunas aves. Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora. Está muy lejos de la costa de Chile y sus habitantes tienen ritos. Los moais son únicos de este lugar. Aka venga: competencia que consiste en correr con dos racimos de plátanos transportados en una varilla sobre los hombros. Viajo por Chile N E O s ¡En esta unidad viajaremos a Isla de Pascua! Isla de Pascua o Rapa Nui es una isla ubicada en el océano Pacífico. Conozcamos algunos de sus juegos típicos. y algunos peces. deportes y actividades propias. Se pone a prueba la fuerza muscular de los competidores. como el tavake y makohe. tal como estudiaste en la unidad anterior. 108 _ciento _ocho . Algunas plantas y animales de la isla han desaparecido debido a que su hábitat ha sido alterado. como el pez mariposa y el poopó.

Así todos podremos utilizarlos. _saltaban _el _elástico. _elevaban volantines. − Mundo digital Plazas gimnasios En el computador. Pregúntale a un adulto. _entre muchos _otros juegos. _tiraban _el _trompo. ¿quiénes son los perjudicados cuando estos se dañan? _ciento nueve 109 . a qué jugaba cuando niño. en tu casa o en tu barrio. Luego conversen y respondan: ¿por qué es importante cuidar los espacios públicos?. Pídele que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustración. Jugaban _en _las plazas.cl/lc2109.Por un Unidad 3: Mi cuerpo mundo mejor Cuando _tus _abuelos _eran niños _se _divertían _con juegos muy _entretenidos. _la _cuerda. entra al portal www. Revisa las fotografías y comenta qué sucede en ellas.recursostic. Es muy importante que cuides los juegos que hay en las plazas.

El _estómago: _obtiene _los Los _pulmones: nutrientes _de _permiten _la _los _alimentos. _cuerpo. Mi resumen El _cuerpo _está _compuesto _por _estructuras muy _importantes. 110 _ciento _diez . P_ara _desarrollarnos _fuertes y _sanos _debemos _realizar _ejercicio y _comer _alimentos _saludables. El _corazón: _bombea _la _sangre _a _todo _el _cuerpo. _respiración. Algunas _de _ellas _son: Los _huesos: Los músculos: _dan _soporte _permiten _el y _forma _al movimiento.

Estómago Pulmones Corazón Columna vertebral _ciento _once 111 . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Une cada órgano con su ubicación correspondiente. Al finalizar. Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. Unidad 3: Mi cuerpo Lo que aprendí OA 7-8 Realiza las siguientes actividades.

Marca con una línea el recorrido que hacen los alimentos desde que ingresan al sistema digestivo. Lo que aprendí Explicar la función del esqueleto. corazón. pulmones y estómago 2. 112 _ciento _doce . músculos. Indica sus partes.

pulmones y estómago 3. Luego. explica qué sucede en cada uno de esos momentos. corazón. músculos. Unidad 3: Mi cuerpo Explicar la función del esqueleto. _ciento _trece 113 . Escribe qué momento de la respiración muestra cada fotografía.

¿Para qué es importante consumir legumbres y pescados? Para fortalecer los huesos Para fortalecer los músculos 114 _ciento _catorce . ¿Qué alimentos aportan calcio? Manzana Queso b. Lo que aprendí Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 4. a. Marca con un ✔ la respuesta correcta. 2 2 2 2 Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 5. Marca con un ✔ las actividades que fortalecen tus músculos y corazón.

INICIO META INICIO META 2. 2 Trabajando en mi texto escolar. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Escuchando a mi profesor. Unidad 3: Mi cuerpo Mis logros 1. 2 Realizando experimentos. 2 Conversando con mis compañeros. _ciento _quince 115 . ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias.

· Reciclar: consumir productos que puedan reciclarse. escogiendo productos con menos envases. utilizando bolsas de género para ir a comprar y cuidando nuestras cosas. servirán para producir nuevos productos. dibujen en cartulinas afiches Pega en tu cuaderno sobre cómo reducir nuestros desechos. De preferencia utilicen cartulinas que ya fueron usadas por uno de sus lados. · Reutilizar: utilizar muchas veces el mismo producto. regalando la ropa que te queda pequeña y utilizando los cuadernos del año anterior. para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla de las tres erres: Reducir Reutilizar Reciclar · Reducir: disminuir la cantidad de basura que generamos. Por ejemplo. Ya has aprendido que contaminar daña el ambiente de los seres vivos. Esto quiere decir que cuando sean un desecho. con ayuda de su profesor. papel. 116 _ciento _dieciséis . Algunos materiales reciclables son cartón. Entonces. Brigada ambiental Te presentamos el tercer desafío de tu Brigada ambiental. Este desafío será dar a conocer a otros compañeros nuevas formas de reducir la basura. Organícense en grupos y. comprando con envases retornables. vidrios y latas.

Recortable Página 97 – En la lección 3 aprendí _ciento _diecisiete 117 .

.

Dos la sangre ejercicios a todo el para cuerpo fortalecer el corazón 5. Órganos para flexibles. Bombea 3. Tres encargado de verduras de obtener los color verde nutrientes 6. Órgano 2. Órganos 4. Juego final Organízate con dos compañeros y juega a la ruleta del cuerpo humano. Solo necesitan un dado y ¡a jugar! 1. respirar permiten el movimiento _ciento _diecinueve 119 .

· El ciclo del agua en la naturaleza.. · Características del agua. 4 Unidad El agua Aprenderé sobre. · Por qué es importante cuidar el agua. · El agua en sus diferentes estados: sólido. líquido y gaseoso. 120 _ciento veinte ..

Comenzando la aventura 1. ¿Qué observas en las fotografías? 2. Menciona tres actividades que realices todos los días en que utilices agua. Israel Becerra B. los océanos. ¿qué crees que sucedería si el agua se agotara? _ciento veintiuno 121 . ¿De qué están formados los ríos. y la nieve? 3. ¿Qué tema crees que trataremos en esta unidad? 5. 4. los lagos. la lluvia. ¿Qué importancia tiene el agua en tu vida?.

Al finalizar. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua 1. Marca donde encuentres agua. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. 2 2 2 2 122 _ciento veintidós .

¿De qué color es el agua? b. un vaso transparente. ¿De qué color es ahora? f. ¿Qué sabor tiene? d. a. ¿Cambió la forma del agua? _ciento veintitrés 123 . Agrega agua en un vaso limpio Dibuja tu vaso de agua. Luego observa y responde. Agrégale una cucharadita de jugo en polvo al agua y revuélvela. Unidad 4: El agua Observar y describir 2. Reúne los siguientes materiales: agua. un sobre de jugo en polvo y una cuchara. y transparente. Bebe un poco de agua. ¿Qué forma tiene el agua? Dibuja tu vaso de agua. e. ¿Qué sabor tiene? g. ¿Tiene un olor particular? c.

¿puede el agua pasar entre tus dedos aunque estén juntos? Aprendo Tu cuerpo está compuesto en gran parte por agua. ¿qué característica del agua les permite hacerlo? b. ¿Pueden observar el lápiz a través del vaso de agua?. ¿Qué características tiene este recurso que es tan importante para la vida? Actividad 21 Observo algunas características del agua Actividad Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. El árbol de la fruta que comes también necesitó agua para crecer. en la Tierra existen varias masas de agua. Pongan agua sobre sus manos. ¿Pueden contener el agua?. Como sabes. a.Lección ¿Cuáles son las 1 características del agua? Todos los seres vivos necesitan agua para vivir. Por ejemplo. 124 _ciento _veinticuatro . Prueben el agua. ¿tiene algún sabor?. necesitas agua para lavar tus dientes y ducharte. en las que se acumulan aguas dulces y saladas. ¿y olor? c. Una dieta saludable debiera incluir alrededor de 4 vasos de agua al día. ¿por qué?. También necesitas agua para preparar los alimentos.

por lo que se dice que es insípida y es inodora. ¿En qué otro ejemplo ves esta característica del agua? Actividad 22 Analizo si el agua tiene forma Actividad Reúnan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumérenlos. Luego observen y respondan en su cuaderno. el agua escurre por el lavamanos y cuando los hielos se derriten en las montañas. ¿Qué forma tiene el agua en los frascos 1 y 2? b. no tiene color. c. es decir. Cuando abres la llave. Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4. Unidad 4: El agua El agua es transparente. Agreguen agua a cada uno de ellos. Tampoco tiene sabor. La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro. a. ya que no tiene olor. se debe a que el agua fluye o escurre. el agua escurre formando los ríos. ¿Qué forma tiene ahora? _ciento veinticinco 125 . Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3.

¿qué sucede con el agua del hervidor?. ¿Cómo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor? b. lo que significa que se transforma en vapor. Observa qué sucede cuando se expone al calor o al frío. ¿Qué sucede cuando tu profesor enciende el hervidor? c. Vapor de agua 126 _ciento veintiséis . Al aumentar su temperatura. ¿qué observas? d. a. el agua se evapora. Actividad 23 Observo los cambios del agua con calor Actividad Observa y sigue las instrucciones que te dará tu profesor. Lección 1 Cambios del agua Otra de las características del agua es que cambia al variar su temperatura. Luego de un tiempo. ¿Qué crees que ocurriría si dejas un hielo cerca del hervidor encendido? Compruébalo y comenta con tus compañeros. El vapor de agua es invisible y se encuentra siempre en el aire.

En la naturaleza. y sáquenla al otro día. c. en el colegio si es posible. También. Guarden la cubeta en un congelador. a. puedes observar agua congelada en la nieve. el agua se congela. Unidad 4: El agua ¿Qué sucede con el frío? Actividad 24 Observo los cambios del agua con el frío Actividad Reúnan los siguientes materiales: cubeta de hielo vacía. En la lección 1 aprendí Completa la característica del agua que se representa en cada fotografía. puedes observar agua congelada como escarcha. ¿Qué creen que sucederá con el agua en el congelador? d. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. los glaciares y lagos congelados en zonas muy frías. ¿Qué forma tiene el agua? Describan y dibujen lo que ocurrió. agua. ¿Cómo es el agua con que llenan la cubeta? b. si algún día hace mucho frío. Cambia de… Al calentarse se… Al enfriarse se… _ciento veintisiete 127 . Al bajar la temperatura. Al otro día observen. Sigan las instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos. transformándose en hielo.

azúcar. Como has observado. El agua es capaz de disolver muchas sustancias. ¿de sabor?. ¿Qué ocurrió con el agua al agregarle azúcar? ¿Cambió de color?. 128 _ciento _veintiocho . ¿los distinguen en el agua? d. el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias.Lección ¿Puede el agua disolver 2 algunas sustancias? Actividad 25 Observo qué sucede en el agua Actividad Formen grupos y reúnan los siguientes materiales: un pocillo de sal. dos vasos de plástico y una cuchara. ¿Qué ocurrió al agregar sal en el agua? ¿Cambió de color?. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se disuelve azúcar o sal en el agua? Mencionen dos ejemplos. ¿de olor? b. hasta tal punto que no puedes distinguirlas. Aprendo Los seres humanos transpiran cuando hacen ejercicio. El sudor es agua con sales disueltas. Sigan las instrucciones de su profesor y respondan en su cuaderno. a. Esto significa que el agua las deshace. ¿de olor? c. ¿Qué sucedió con los cristales de azúcar y de sal?. una botella de agua. Por eso es importante que consumas agua diariamente. ¿de sabor?.

arena. arroz y un poco de aceite. a. Unidad 4: El agua En la naturaleza. En los océanos y mares existe disuelta en el agua. _ciento veintinueve 129 . El agua puede algunas sustancias como el azúcar y la . encuentras en el mar y en los océanos una alta cantidad de sal disuelta. 1. Sustancia Se disuelve No se disuelve Arroz Aceite Arena En la lección 2 aprendí Completa las oraciones. 2. Agiten los vasos y marquen con un ✔ si se disuelven o no en el agua. Coloquen agua en todos los vasos. por eso estas masas de agua son saladas. b. Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua Actividad Reúnan los siguientes materiales: 3 vasos. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla.

c. 130 _ciento _treinta . Dejen el vaso con agua bajo la lámpara hasta el otro día. tres hielos. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. Estado líquido El agua está en estado líquido cuando se encuentra a temperatura ambiente (ni mucho frío ni mucho calor). la podemos observar en tres estados. 3. El agua no solo se presenta como líquido. Observen y marquen hasta dónde llega el agua al tercer día. Dejen el vaso en la sala hasta el otro día y vuelvan a observar. Pongan tres hielos en el vaso. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. ¿Qué ha sucedido con el agua durante los tres días? d.Lección ¿Cuáles son los 3 estados del agua? Actividad 27 Observo e infiero qué sucederá con los hielos Actividad Reúnan los siguientes materiales: un vaso transparente. En este estado adopta la forma del recipiente que la contiene y escurre o fluye de un lugar a otro. a. 1. un lápiz marcador y una lámpara. observen qué ha sucedido con el hielo y dibujen en su cuaderno lo observado. ¿Cuántos hielos tiene ahora? Marquen hasta dónde llega el agua. Antes de irse a casa. Dibujen en su cuaderno lo que observan. 2. b.

Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno. Actividad 28 Actividad Comparo agua en estado sólido y líquido Marca cuando corresponda. Cuando el agua se congela. Características de los estados líquido y sólido Características Agua en estado sólido Agua en estado líquido Adopta la forma del envase Tiene forma definida Estado gaseoso El tercer estado en que puede estar el agua es el gaseoso y como tal no se ve a simple vista. _ciento _treinta y _uno 131 . Este estado se produce cuando el agua se somete a altas temperaturas. cambia de estado líquido a sólido. Unidad 4: El agua Estado sólido Cómo has aprendido. ¿Qué sucederá con el agua de la ropa mojada si la cuelgas al sol? En la lección 3 aprendí Construye un afiche donde resumas las características de los tres estados del agua. el agua puede congelarse y formar hielo cuando baja la temperatura.

Pinta las características del agua en estado líquido. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. Une cada característica del agua con la imagen que representa. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Se evapora Se congela Escurre Disuelve algunos Adopta la forma sólidos del envase 132 _ciento _treinta y _dos . ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. Incolora No tiene sabor No tiene forma definida No tiene olor Tiene color blanco Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2.

Estado Estado Estado Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Completa la tabla. líquido y gaseoso del agua 3. líquido y gaseoso del agua 4. Características de los estados del agua Característica Estado líquido Estado sólido Estado gaseoso Forma Temperatura ¿Es visible? Dónde puedo observarla _ciento _treinta y _tres 133 . en cada caso. Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Completa los enunciados con los estados del agua.

El agua circula por la Tierra. por eso se habla del ciclo del agua.Lección ¿Qué es el ciclo 4 del agua? En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza constantemente. 3 2 1 4 5 134 _ciento _treinta y _cuatro . cambiando una y otra vez de estado.

si hace mucho frío. 5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las aguas subterráneas. ¿Qué sucedería si el sol no aumentara la temperatura del agua y. Estado Estado En la lección 4 aprendí Responde en tu cuaderno. Cuando hay mucho vapor de agua. Unidad 4: El agua 1 El agua de los charcos. lagos. ¿dónde se acumula el agua en estado líquido? _ciento _treinta y _cinco 135 . 1. 4 El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes llamadas arroyos. por lo tanto. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. que escurren o fluyen llegando primero a los ríos y después al mar. Actividad 29 Observo los estados del agua en su ciclo Actividad Escribe en qué estado se encuentra el agua. no se evaporara? 2. estas aumentan su peso y precipitan cayendo en forma de lluvia o como nieve o granizo. 3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes. ¿Qué sucede cuando se acumula mucho vapor de agua en el aire? 3. ríos. se condensa (vuelve a ser líquida) en pequeñas gotitas que forman las nubes. 2 El agua evaporada sube y es parte del aire. Después de que llueve.

Para que se produzca y el agua varíe su estado debe cambiar la temperatura. Ahora. respondan y comenten con sus compañeros de grupo. ¿Qué necesito? dos plantas pequeñas dos cajas plásticas agua dos tapas plásticas con agua tierra piedras pequeñas un rollo de plástico transparente Observo y pregunto Ya han aprendido sobre el ciclo del agua. ¿Qué sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire? 136 _ciento _treinta y _seis . Conformen grupos de trabajo. Trabajo en ciencias ¿Qué sucede con el ciclo del agua si la temperatura no aumenta? En este trabajo experimental observarás la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua. a.

¿Qué sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura? e. la planta y la tapa. Fíjense en el agua del pocillo. Anoten sus observaciones día a día. Unidad 4: El agua b. ¿Qué sucedió con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz del sol? b. ¿Se cumplió la predicción que hicieron sobre qué iba a pasar con el modelo que está constantemente a bajas temperaturas? _ciento _treinta y _siete 137 . ¿Qué ocurrió con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador? c. a. ¿Cuál es la importancia del sol en el ciclo del agua? d. las paredes del recipiente. ¿Qué creen ustedes que sucederá con el ciclo del agua si la temperatura constantemente es baja? Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento. Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos. Analizo y comunico Comparen ambos modelos y sus observaciones. Experimento 1 2 3 Observen todos los días sus modelos del ciclo del agua.

¿En qué otra situación utilizas agua? 138 _ciento _treinta y _ocho . ¿Por qué hay que cuidar el agua? ¿Cómo utilizarla responsablemente? 10 Reconozco la importancia del agua Actividad 2 1. Sin agua. Como sabes. no podríamos vivir. Las plantas tampoco resistirían la falta permanente de este recurso natural. Sin agua… Sin agua… Sin agua… 2. el agua circula constantemente en la Tierra.Lección ¿Cómo y por qué 5 cuidar el agua? El agua es un recurso vital para los seres vivos. Dibuja lo que sucedería en cada caso si no hubiese agua. Pero debe cuidarse y usarse apropiadamente.

por lo que se debe cuidar y usar con responsabilidad. Péguenlos en el diario mural de la sala o en los pasillos del colegio. elijan tres maneras de cuidar el agua y confeccionen un afiche. · Lavar el auto o la bicicleta con un balde de agua y no con el agua corriendo de la manguera. _ciento _treinta y nueve 139 . Por estas y otras razones. es importante adoptar las siguientes medidas: · Cerrar la llave al cepillarse los dientes y usar un vaso con agua para enjuagarse. · Lavar los platos en una fuente con agua y no bajo la llave corriendo. · Preferir los baños de ducha cortos en vez de tina. En la lección 5 aprendí Escribe en tu cuaderno. en el aseo personal y se necesita para el consumo de los animales y seres humanos. Tres formas de cuidar el agua. Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua En grupos. pues se consume menos agua. b. el agua es muy importante para la vida. Además es el hábitat de muchos seres vivos. a. Tres usos del agua. ¿Cómo cuidamos el agua? Para no desperdiciar el agua. para regar las plantas. Se utiliza en la cocción de alimentos. Unidad 4: El agua Como has observado. el agua tiene muchos usos.

¿Qué estoy aprendiendo? OA 11 Realiza las siguientes actividades. Completa el esquema del ciclo del agua. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Al finalizar. Describir el ciclo del agua en la naturaleza 1. 4 3 2 5 1 1 2 3 4 5 140 _ciento _cuarenta .

Consejo: Consejo: Consejo: _ciento _cuarenta y _uno 141 . Observa las fotografías y escribe un consejo para cuidar el agua en cada caso. Unidad 4: El agua Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 2.

Aquí viven animales como los pingüinos. Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos al extremo sur de Chile. Vamos al Territorio Chileno Antártico. albatros y lobos marinos. En este lugar siempre hace frío y corresponde al hábitat del Polo Sur que estudiaste en la unidad 2. donde podemos encontrar agua en forma de hielo y nieve durante todo el año. ¿Recuerdas qué otros animales habitan aquí? 142 _ciento _cuarenta y _dos .

Tú _puedes _ayudar _a no _contaminar _las _reservas _de _agua _del _planeta. Cuando vayas a la playa. en tu casa. Observa la ilustración y comenta las acciones que cuidan nuestras playas. arroja la basura siempre en basureros o lleva una bolsa para que puedas botarla más tarde. _ciento _cuarenta y _tres 143 . Luego comenta con tu curso las acciones que más contaminan el agua.Por un Unidad 4: El agua mundo mejor D_iariamente _llega _al mar _una _gran _cantidad _de _desperdicios _que _provienen _de _las _casas y _de muchas _industrias.recursostic. − Mundo digital Contaminación del agua En el computador entra al portal www.cl/lc2143. a un río o un lago. Estos _desechos _ensucian y _contaminan _el _agua.

144 _ciento _cuarenta y _cuatro . _en _el _llamado _ciclo _del _agua. Mi resumen El _agua _es _una _sustancia _fundamental _para _la vida. Algunas _características _del _agua _son: se _evapora y se _congela _es _inodora _escurre _disuelve _adapta _algunas _la _forma _sustancias _del _recipiente _es _transparente La _cambios _de _estado _del _agua _permiten _que _esta _circule _por _el _planeta.

Unidad 4: El agua Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Con respecto a su color… Con respecto a su forma… Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Tiene la capacidad de pasar Puede disolver de una fuente a otra. Completa con algunas observaciones sobre el agua. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Escurre o fluye No tiene olor. _ciento _cuarenta y _cinco 145 . Puede deshacer Es inodora algunos sólidos. Une con una línea las características del agua con su descripción.

d. c. a. b. Escribe el estado de la materia en que se encuentra el agua en cada fotografía. 146 _ciento _cuarenta y _seis . líquido y gaseoso del agua 3. Lo que aprendí Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido.

_ciento _cuarenta y _siete 147 . Identificar los tres estados del agua 5. líquido y gaseoso del agua 4. Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Dibuja tres usos que le des al agua en diferentes estados. ¿Qué sucede cuando sacas un cubo de hielo del refrigerador? Recorta las etapas de la página 151 y pégalas en orden.

148 _ciento cuarenta y ocho . Lo que aprendí Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 6. Luego explica en tu cuaderno qué sucedería en uno de los casos si faltara el agua. recorta y pega tres fotografías sobre los usos del agua. Busca.

Unidad 4: El agua
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí.

INICIO META

INICIO META

2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus
preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compañeros.

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

_ciento _cuarenta y nueve 149

Brigada ambiental

¡Comenzamos otro desafío para tu Brigada!

Has aprendido que el agua es un elemento
fundamental para la vida. Por esto en casa también
debes cuidarla. El desafío es que le cuentes a tu
familia diferentes formas de cuidar este recurso.

Deja los siguientes mensajes en la cocina o en el baño,
para que las personas de tu familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.

Tres formas de cuidar el agua en casa

En la cocina:

1. Cuando laves frutas o
verduras, recolecta el agua
que utilizas y úsala para
regar las plantas.

En el baño:
e u n a d u lto , p on una botella
2. Con ayuda d e n e l estanque del
d e a g u a
plástica llena
d a ve z q u e tire s la cadena,
baño. Así, ca
rrará s vario s litros de agua.
aho
ie n tra s te ja b onas o lavas el
3. En verano, m a g u a de la ducha y
c o rt ar e l
pelo, puedes
agarte.
darla para enju

150 _ciento _cincuenta

Recortable
Página 147 - Lo que aprendí

_ciento _cincuenta y _uno 151

.

Juego final

Monti fue a la montaña e hizo un muñeco de nieve. Un rato después empezó a hacer
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvió, su muñeco no estaba como antes.

Ayuda a Monti a buscar a su muñeco de nieve ¿Sera el muñeco A o el muñeco B ?

¿Cuál es mi muñeco de nieve?
Enciérralo en un círculo.

A B

¿Qué le sucedió al muñeco de nieve cuando subió la temperatura?

_ciento _cincuenta y _tres 153

¿Cómo está
5
Unidad

el tiempo?

Aprenderé sobre...
• Características del tiempo atmosférico.
• Instrumentos para medir características del
tiempo atmosférico.
• El tiempo atmosférico en las estaciones del año.

154 _ciento _cincuenta y _cuatro

Comenzando la aventura
1. Si estuvieras en la fotografía principal, ¿qué ropa
deberías usar? ¿Por qué?
2. ¿Has jugado con las hojas secas de los árboles?,
¿qué estación será?
3. ¿Has visto el pronóstico del tiempo en la
televisión? ¿Qué información entrega?
4. ¿Para qué sirve conocer esta información? ¿Qué
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cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
se aproximan días de lluvia intensa?

_ciento _cincuenta y _cinco 155

completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar etapas del ciclo del agua 1. Marca la respuesta correcta. a. Une cada estación del año con su paisaje característico. Invierno Verano Primavera Otoño 156 _ciento _cincuenta y _seis . ¿Qué son las nubes? Agua en estado líquido Agua en estado sólido Reconocer características de las estaciones del año 2. Al finalizar. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. ¿De qué forma cae el agua desde las nubes al suelo? Como lluvia y nieve Como viento b.

Recorten del diario la sección del pronóstico del tiempo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Observar y comparar 3. ¿En cuántas ciudades solo habrá nubes? c. a. Pronóstico del tiempo Ciudad ¿Cómo estará el día? Arica La Serena Santiago Punta Arenas Territorio Chileno Antártico Responde comparando los datos de la tabla. ¿En cuántas cuidades lloverá durante el día? b. Obsérvenla y peguen los símbolos que aparecen para cada ciudad. ¿En qué ciudad o ciudades estará soleado? _ciento _cincuenta y _siete 157 .

puedes observar algunas características ¿Te ha pasado que sales sin del día. o quizás despejado y con mucho calor.Lección ¿Qué es el tiempo 1 atmosférico? Cuando te levantas por la mañana y miras hacia fuera. con lluvia y viento paraguas y de un momento fuerte. En la atmósfera es donde ocurren fenómenos como la lluvia y el viento. Se llama tiempo atmosférico debido a la palabra atmósfera. que es la capa de aire que rodea el planeta Tierra. Paisajes con diferente tiempo atmosférico ¿Qué características del tiempo atmosférico observas en cada una de las fotografías? 158 _ciento _cincuenta y _ocho . el que puede cambiar varias veces durante el día. a otro comienza a llover? Estas características son parte del tiempo atmosférico. Puede estar nublado.

En la lección 1 aprendí Marca los fenómenos que son parte del tiempo atmosférico. dibujen en una cartulina o en el cuaderno las prendas apropiadas para un día como hoy. en su sala. la temperatura del ambiente y las nubes. En esta unidad aprenderás a describir y medir algunos de estos fenómenos. Meteorólogo Salgan al patio y observen cómo está el tiempo hoy. lluvia. Luego. Consideren la presencia de viento. granizo y nieve). Lluvia Viento Hojas en los árboles Temperatura Cantidad de animales Nubes Color de las plantas Número de personas en la playa _ciento _cincuenta y nueve 159 . nubes y temperatura. Algunos de los fenómenos que estudian son las precipitaciones (lluvia. el viento. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Los meteorólogos son las personas que estudian el tiempo atmosférico.

Repitan la medición en el patio y en la entrada del colegio. tiempo ¿Será la temperatura ambiental la misma todo el día? Valle del Elqui Actividad 21 Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas Formen grupos. midan la temperatura durante la mañana y luego de la hora de almuerzo. entre otros). en el valle del Elqui. Temperatura mañana Temperatura tarde ¿Existen diferencias en las temperaturas? ¿En qué lugar del colegio varía más la temperatura? 160 _ciento _sesenta . hoy a las 09:00 horas. Registren y comparen con los otros grupos. entrada.Lección 2 ¿Hace frío o calor? La temperatura indica qué tan caliente o frío está el aire en un lugar y tiempo determinado. Con ayuda de su profesor en diferentes lugares del colegio (sala. cuantos menos grados se registran. más alta es la temperatura y más calor hace. En cambio. más baja es la temperatura y más frío se siente. Cuantos más grados se registran. y se mide en grados Celsius. lugar Por ejemplo. se registraron 18 ºC. patio.

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas Actividad Observa los termómetros y escribe la temperatura que registran. ¿Qué día hizo más frío? En la lección 2 aprendí Une cada lugar con el termómetro más adecuado. _ciento _sesenta y _uno 161 . lunes viernes a. ¿Qué día hizo más calor? b. Luego responde las preguntas.

Lección ¿Lluvia, nieve o
3 granizo?

Otro fenónemo importante del tiempo atmosférico son las precipitaciones. Las
precipitaciones son la caída de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
aprendiste en la unidad anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
líquido), nieve o granizo (agua en estado sólido).

Actividad 23 Relaciono la descripción con el tipo de precipitación
Actividad

Une cada descripción con el tipo de precipitación.

Aunque se enfríen De la tierra subí al Bolitas, bolitas blancas
mis manos, con ella cielo, del cielo bajé a que rebotan en el
me gusta jugar, hago la Tierra, mojo siempre suelo; si no los recoges
muñecos gorditos con el suelo, y a veces pronto tendrás agua
nariz, bufanda y collar. también tu pelo. entre los dedos.

Granizo Nieve Lluvia

El granizo es hielo muy
duro en forma esférica,
que puede incluso
rebotar en el suelo.
La nieve, en cambio,
presenta pequeños
cristales unidos, más
blandos y que caen con
más suavidad.

162 _ciento _sesenta y dos

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo?

¿Cómo se mide el agua caída?
El trabajo de los meteorólogos consiste en medir
o cuantificar los fenómenos atmosféricos cuando
estos ocurren. En este caso, miden el agua caída en
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
caída utilizan un instrumento
llamado pluviómetro.
Pluviómetro

Actividad 24
Actividad Construyo un pluviómetro y mido la lluvia caída

Reúnan los siguientes materiales: una botella de plástico de dos litros,
una botella de plástico de litro y medio, tijeras, plasticina y marcador.
Sigan las instrucciones de su profesor.
· Gradúen la botella, marcando con el plumón cada un
dedo de su mano.
· Si en su zona hay precipitaciones, dejen los
pluviómetros en el patio. Si no es así,
pónganlos cerca de los regadores en
el jardín.
· Comparen sus resultados.

En la lección 3 aprendí

Marca las oraciones correctas.

Las precipitaciones son los cambios de temperatura.

Las precipitaciones pueden ser en estado sólido o líquido.

La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido.

_ciento _sesenta y _tres 163

Lección ¿Por qué se mueven
4 las nubes?

¿Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento?

Las nubes y el viento también son parte del tiempo atmosférico.

Actividad 25 Observo y registro fenómenos atmosféricos
Actividad
Salgan al patio tres días distintos. Registren sus observaciones en la tabla.
Según la fuerza del viento, califíquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las
nubes.
Registro de nubes y viento

Días Viento Nubes

Día 1

Día 2

Día 3

Existen diferentes tipos de nubes
de acuerdo a sus formas. Cúmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodón. Cirros son nubes
pequeñas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes
grises de las que generalmente cae
lluvia, granizo o nieve.
Cirros

164 _ciento _sesenta y _cuatro

Aprendo El ser humano ha utilizado el viento como energía. Vendaval: viento fuerte. Su fuerza puede arrancar los árboles. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? El viento es el aire en movimiento. _ciento _sesenta y _cinco 165 . el viento recibe diferentes nombres. Esta recibe el nombre de energía eólica y para utilizarla. Según la fuerza con la que sople. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes. Huracán: viento muy fuerte que va acompañado de lluvia. apenas mueve las hojas de los árboles. se construyen grandes aerogeneradores. Los árboles se agitan y se hace difícil caminar. Brisa: viento suave.

dependiendo de dónde venga y hacia dónde vaya. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta. puede cerrar o abrir una puerta. Por ejemplo. los meteorólogos utilizan un instrumento llamado veleta. El viento también sopla en una dirección determinada. Para medir la dirección del viento. ¿Tendrá el viento siempre la misma dirección? 166 _ciento _sesenta y _seis . Trabajo en ciencias ¿Cómo puedo medir la dirección del viento? ¿Qué necesito? alfileres tijeras plasticina trozo de marcador madera (base) bombilla mica de plástico cinta lápiz grafito cilíndrico adhesiva con goma en la parte superior Observo y pregunto Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y según esta fuerza. recibe diferentes nombres. En este taller. construirán su propia veleta y registrarán la dirección del viento a diferentes horas del día.

a. ¿Tienen registros iguales a los otros grupos? b. En su escuela. registren sus resultados en la siguiente tabla. entre otros. Registro de la dirección del viento en la escuela Días Hora Dirección del viento Día 1 Desde: Hacia: Día 2 Desde: Hacia: Día 3 Desde: Hacia: Analizo y comunico Comparen los resultados de la observación con sus compañeros. ¿corre el viento siempre en la misma dirección? c. Luego de construir la veleta. la biblioteca. como la sala de clases. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Experimento 1 2 3 Para rotular la base. ¿De qué forma podrías comprobarlo? _ciento _sesenta y _siete 167 . el quiosco. dibujen lugares importantes del colegio.

¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. nubes. Describe el tiempo atmosférico de hoy. Fenómeno ¿Cómo lo observo hoy? Temperatura Precipitaciones Viento Nubes Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. viento y temperatura ambiente) 2. a. Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada para utilizar un día con baja temperatura ambiental y precipitación en estado sólido. nubes. viento y temperatura ambiente) 1. Al finalizar. ¿Por qué debes vestir de esta manera? 168 _ciento _sesenta y ocho . fijándote en las características que has aprendido. granizo. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. nieve. granizo. nieve. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros.

Une el fenómeno atmosférico con su descripción. viento y temperatura ambiente) 3. nieve. Acumulaciones de agua Viento en la atmósfera. Pluviómetro Veleta Termómetro Temperatura ambiente Precipitación diaria Dirección del viento _ciento _sesenta y nueve 169 . Une cada instrumento con el fenómeno que mide. granizo. Aire en movimiento que Precipitaciones tiene una fuerza y dirección. Grado de calor que tiene la Nubes atmósfera en un lugar y tiempo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. nubes. Caída del agua en diferentes Temperatura estados desde las nubes. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4.

Lección ¿Cambia el tiempo 5 en las estaciones? En primero básico. Corre menos viento y no se observan nubes. y los árboles dan sus frutos. Precipita muy poco. Ahora serás capaz de identificar las características del tiempo atmosférico en cada una de las estaciones. _ er ano V En verano se registran las temperaturas más altas del año. avera P_rim En primavera comienza a subir la temperatura. _t oñ o O En otoño comienza a correr viento. lo que favorece el nacimiento de los animales y el crecimiento de las semillas y flores. La temperatura ambiental comienza a disminuir. 170 _ciento _setenta . Las hojas se tornan amarillas y comienzan a caer de los árboles. Aparecen las nubes y a veces precipita. conociste las estaciones del año.

independiente de la estación del año. Se observan más nubes y suelen ser de color oscuro. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? v i erno En invierno la temperatura I_n ambiental es muy baja. Por ejemplo. _ciento _setenta y _uno 171 . Los árboles ya botaron las hojas. En la lección 5 aprendí Escoge una estación y dibuja en tu cuaderno un paisaje característico con los fenómenos atmosféricos que correspondan. Precipita en forma de lluvia y puede nevar o granizar. en los hábitats tropicales siempre hace calor y en los polos siempre hace frío. Actividad 26 Dibujo características del tiempo en diferentes estaciones Actividad Dibuja en tu cuaderno un árbol y el cielo característico para cada una de las cuatro estaciones. Aprendo En algunos países no existe una gran diferencia entre las estaciones. Esto depende del lugar del planeta donde se encuentren.

Averigua qué trabajos se realizan solo en verano. 172 _ciento _setenta y _dos . 2. Dibuja en tu cuaderno trabajos que se realicen solo en invierno. pues la temperatura ambiental es alta. los salvavidas de playas y piscinas. ¿por qué? 3.Lección ¿Afecta el tiempo atmosférico a 6 los seres vivos y al ambiente? El tiempo atmosférico influye y afecta la vida de las personas. por ejemplo. ¿Podrías bañarte en la playa durante el invierno?. La gente se baña en la playa durante el verano. Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que hagas en invierno. 4. Actividad 27 Diferencio actividades según la estación del año Actividad 1. las plantas y los animales.

La variación y despierto en de temperatura y las precipitaciones primavera. recorren grandes distancias para evitar las bajas temperaturas del invierno. En la lección 6 aprendí Describe en tu cuaderno el invierno y el verano según los efectos que produzcan en los seres vivos y el ambiente. Dibuja un animal en invierno y otro en verano. son los que más los afectan. Por esto. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Efectos de las estaciones en los animales Los animales también realizan Yo duermo diferentes actividades según los durante el invierno fenómenos atmosféricos. Reproducción La mayoría de los animales se reproducen en estaciones con mejores condiciones para que sus crías sobrevivan. Esta capacidad les permite superar las bajas temperaturas. Algunos de ellos son el oso. Migraciones Algunas aves. la tortuga y el erizo. nacen mayormente en primavera. Hibernación Existen animales que duermen todo el Claudio Sandoval B. como el gaviotín y la golondrina. invierno. _ciento _setenta y _tres 173 .

Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 1. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. Observa las fotografías y describe las características del tiempo atmosférico en cada estación. Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: 174 _ciento _setenta y cuatro .

¿Qué características tienen las precipitaciones en invierno? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 3. a. ¿Qué características tiene el viento en invierno? c. Dibuja una acción que realizan algunas aves en primavera y otra que hagan en invierno. Responde las siguientes preguntas. Invierno Primavera _ciento _setenta y cinco 175 . Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 2. ¿En qué estación la temperatura ambiental es más alta? b.

El archipiélago está ubicado en el océano Pacífico y está conformado por tres islas y varios islotes. Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos a un lugar muy especial de Chile. 176 _ciento _setenta y _seis . Algunos animales característicos del archipiélago son el picaflor y el lobo de mar de dos pelos. el archipiélago Juan Fernández. En el archipiélago llueve en invierno y en verano. debido a la alta concentración de nubes.

Es _importante _que _pongas _atención y _puedas. _con _los _fuertes vientos _se vuelan _algunos _techos y _la _gente _queda _desprotegida. cooperar _en _las _campañas _que _se _realicen _para _ayudar _a _aquellas _personas _que _lo necesiten. Para proteger tu casa de la lluvia. _junto _con _tu _familia.cl/lc2177.Por un Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? mundo mejor Cuando _llueve y _baja la _temperatura _algunas _personas no _lo _pasan muy _bien. − Mundo digital Ayudando en invierno En el computador entra al portal www. _ciento _setenta y _siete 177 . Luego comenta con tu curso por qué es importante que las personas puedan alimentarse y pasar la noche en los albergues durante el invierno. dile a los adultos que es importante limpiar canaletas y conductos por donde escurre el agua. Observa las cosas con que puedes aportar en las campañas de invierno y organízate con tu familia y el curso para juntarlas durante el año.recursostic. A veces _llueve mucho y _se _producen _inundaciones.

El _tiempo _atmosférico varía _en _las _estaciones _del año. – La _temperatura _con _un _termómetro. Mi resumen El _tiempo _atmosférico _corresponde _a _las _condiciones que _existen _en _el _exterior. Existen _instrumentos _para medir _los _fenómenos _atmosféricos. nevar o _granizar. _afectando _a _los _seres vivos y _al _ambiente. P_uede _hacer _frío o _calor. _correr viento. _llover. – El viento _con _una veleta. – La _lluvia _se mide _con _un _pluviómetro. Invierno Verano 178 _ciento _setenta y _ocho .

¿Cómo estaba el tiempo atmosférico en la mañana? b. ¿Qué sucedió con el tiempo atmosférico durante el día? c. a. ¿por qué? d. ¿Qué sucede con el tiempo atmosférico durante el año? _ciento _setenta y nueve 179 . Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Su mamá _le había _dejado _su _blusa. nieve. ¿Qué ropa debió usar Antonia este día?. Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas. nubes. viento y temperatura ambiente) 1. Al _regresar _a _su _casa _después _de _almuerzo. granizo. _el _chaleco y _el _jumper _sobre _la cama. Brillaba _el _sol. Al finalizar. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. Antonia _despertó por _la mañana y miró por _la ventana. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. _los _calcetines. _sentía _frío. Se vistió para _ir _al colegio. ya _que _se _había mojado _bajo _la _lluvia.

Movimiento del aire en diferentes direcciones. nubes. Cae desde las nubes oscuras. Formación de agua en estado líquido que se encuentra en la atmósfera. Grado de calor de la atmósfera en un tiempo y lugar determinado. c. c d e f a b Definiciones a. Precipitación en estado sólido. Precipitación en estado sólido. 180 _ciento _ochenta . e. granizo. nieve. y temperatura ambiente) 2. viento. Lo que aprendí Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. Completa el siguiente crucigrama con los fenómenos del tiempo atmosférico. b. Forma copos. Precipitación en estado líquido. muy dura y que puede rebotar en el suelo. d. f.

¿por qué? b. Observa las fotografías y une el termómetro que sería más probable en cada situación. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. ¿Podrías registrar la dirección del viento con una veleta que no gira?. Responde las siguientes preguntas con respecto a los instrumentos de medición. a. ¿Qué sucedería con un pluviómetro que tiene tapada la cara superior? _ciento _ochenta y _uno 181 . Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico 3.

Lo que aprendí Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 5. a. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno? b. 182 _ciento _ochenta y dos . Escribe qué sucede con cada uno de estos animales cuando llega el invierno a su hábitat. Responde las siguientes preguntas. ¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 6.

2 Realizando experimentos. _ciento _ochenta y tres 183 . ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Mis logros 1. 2 Trabajando en mi texto escolar. INICIO META INICIO META 2. Completa con el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Conversando con mis compañeros. 2 Escuchando a mi profesor.

que se crea con los desechos orgánicos que eliminamos en casa. cuando lavas una lechuga y dejas afuera las hojas marchitas. Por ejemplo. enseñarle a tu familia y compartir con ellos. pero recuerda que todos los días puedes realizar un desafío personal para cuidar el medioambiente. Pasados unos meses.pdf 184 _ciento _ochenta y _cuatro . ¡hecho de tus desechos! Para mayor información puedes entrar a la siguiente página web http://www. Mézclalos con un poco de tierra y hojas secas. Tendrás un buen abono para las plantas de tu casa. o la cáscara de las papas o las naranjas. Nuestra compostera El compost es un abono natural para las plantas.gob.mma. debes tener un recipiente en el patio o terraza. retira la tierra más profunda. donde puedas ir dejando estos desechos. La última tarea puedes hacerla en tu casa.cl/educacionambiental/1142/articles-39775_recurso_1. Brigada ambiental Este es el último desafío del año para tu Brigada. Revuélvelo y riégalo todas las semanas. Pega en tu cuaderno Para crear tu compost.

¡Felicitaciones! Aprendiste sobre los animales. Juego final Has llegado al final de tu libro de Ciencias Naturales. tienes que dibujar lo que más te llamó la atención de todo lo que aprendiste durante el año. Disfruta tus vacaciones. el agua y el tiempo atmosférico. el cuerpo humano. ¡Chao! _ciento _ochenta y cinco 185 . En este juego final.

Crías: hijos que se procrean. cuando late. posee esqueleto externo. que por Líquido: uno de los estados de la diversos fenómenos se vuelve a repetir. 186 _ciento _ochenta y _seis . Inspiración: proceso mediante el cual Calor: energía cedida o recibida por un el aire entra en los pulmones. olor ni sabor. agua es un recurso vital. articuladas. Columna vertebral: principal soporte del cuerpo. hueso principal es el cráneo. aparato digestivo. Escurre o fluye. huesos. no tiene forma una y otra vez. Esqueleto: conjunto de huesos que Articulaciones: unión de dos o más tiene un cuerpo. El Corazón: motor del sistema tratados en el texto. congelada en forma de granos redondos. objeto (energía en tránsito). todo el espacio disponible. está conformada por huesos llamados vértebras. Se se puede encontrar la materia. aire sale de los pulmones. materia. Invertebrado: animal sin columna Ciclo: serie de etapas que transcurre vertebral. permiten a estos huesos Estómago: órgano que es parte del moverse hasta cierto límite. Glosario En esta sección. en un determinado tiempo. bombea Agua subterránea: agua que circula sangre a todo el cuerpo. podrás encontrar algunos de los conceptos más importantes Agua: líquido sin color. definida y adopta la forma del envase. su en conjunto. Ocupa reproduce por huevos. por debajo de la superficie terrestre. circulatorio. Gaseoso: uno de los estados en que Ave: vertebrado cubierto de plumas. Alimento: sustancia nutritiva que Escamas: capa que cubre la piel de ingiere un ser vivo para obtener la algunas especies. Búscalos en orden alfabético. Su función es moler y Artrópodo: invertebrado de patas mezclar los alimentos. Se reproduce por huevos. Huesos: órganos duros y rígidos que. tales como peces y materia y la energía que necesita reptiles. Espiración: proceso mediante el cual el Anfibio: vertebrado de piel desnuda. Cumplen la función de tomar el Hielo: agua congelada. forman el esqueleto. Branquias: parte del cuerpo de la Granizo: precipitación de agua mayoría de los animales acuáticos. oxígeno del agua. para vivir. Cabeza: parte superior del cuerpo.

granizo o Viento: aire en movimiento que tiene nieve. Vapor de agua: agua que está en Pico: parte saliente de la cabeza de un estado gaseoso. Nutrición: función vital que realizan los Sobrepeso: exceso de peso en seres vivos. externas para su protección. Reptil: vertebrado terrestre cuya piel Molusco: invertebrado de cuerpo está cubierta de escamas. Algunos poseen conchas por huevos. Se reproduce blando. transportando las gotas de agua en la atmósfera. Verter: echar un líquido de un Precipitación: agua que cae sobre la recipiente al otro. desaparecer. amamanta con su leche. Se Peligro de extinción: grado de mide con un termómetro. fuerza y dirección. sustancias que dan estructura y energía Temperatura: medida del movimiento al organismo. superficie en forma de lluvia. la depredadores o del clima. ave y le sirve para alimentarse. por huevos. al nacer su cría.Mamífero: animal vertebrado. vulnerabilidad en que se puede Terrestre: ser que vive y se desarrolla catalogar una especie con riesgo de en la tierra. Transparente: propiedad de un objeto Pez: vertebrado acuático. son vertebral. Protección: acción que implica cuidar a un ser vivo u objeto. gracias a la cual incorporan relación con la altura y la edad. _ciento _ochenta y _siete 187 . de las partículas de una sustancia. su piel está que permite a la luz pasar fácilmente a cubierta de escamas y se reproduce través de él. con su respectiva columna que protege la piel de las aves. la cual. Vertebrado: animal que posee Plumas: forma de cubierta corporal esqueleto. sustancias que los órganos necesitan. cuyo Refugio: lugar que utiliza la mayoría embrión se desarrolla en el interior de los seres vivos para protegerse de de la madre. Sangre: líquido que recorre el cuerpo Nube: acumulación de pequeñas a través de vasos. resistentes y ligeras.

16. 20. 125 Gaseoso. 126.120. 159. 90. 104 Espiración. 90 Plumas. 25. 70. Índice temático Agua. 33 Anfibio. 24. 16. 21 Cabeza. 94 Transparente. 130 Alimento. 25 Peligro de extinción. 126. 19 Pico. 18 Branquias. 135. 92 Terrestre. 32. 92 Nubes. 159. 131. 94. 19 Molusco. 59. 21. 20 Sobrepeso. 56. 71 Ave. 19. 25 Articulaciones. 27 Aguas subterráneas. 159. 18. 33 Pez. 17. 102. 17. 95 Escamas. 20 Crías. 17. 135 Granizo. 98 Reptil. 26. 30. 134 Precipitaciones.124 Invertebrado. 95. 30 Sangre. 75. 104 188 _ciento _ochenta y _ocho . 22 Huesos. 20. 21. 96 Temperatura. 91. 135 Líquido. 131 Vapor de agua. 59 Corazón. 18. 22. 33. 92 Refugio. 21 Ciclo. 160 Esqueleto. 91. 135 Artrópodo. 104 Mamífero. 162 Columna vertebral. 21 Estómago. 69. 18. 60. 162 Vertebrado. 17.

Mantarraya. b. Ríos: Páginas 28-29 (¿Qué estoy aprendiendo?) corrientes de agua dulce que se forman por 1. Lagos aguas estancadas. piel desnuda: anfibio. b. a. c. rana. Anfibio: cría diferente. b. Polo: Hace mucho frío. terrestre. Trópico: siempre hace calor. No. Lobo marino. Altas Página 35 (Actividad 8) temperaturas/Bajas temperaturas. pelos: mamíferos. Océano: grandes masas de agua salada. 2. 3. El cóndor. Bosque: huemul- madre. aves. 2. d. Laguna: renacuajo. Pez. rana. Páginas 36-37 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. a. Página 70 (Actividad 7) 1. 2. llueve/mucho. Trópico: Siempre hace Invertebrados: Algunos poseen un esqueleto calor. Huevos de peces. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos. Vaca: alimentan a sus crías con Polo: suelo cubierto por hielo. ñandú. a. Cocodrilo. leche a sus crías. vertebrados. crecimiento fuera de la madre. Desierto: Llueve poco. Página 75 (Por un mundo mejor) 2. 3. Página 66 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. b. Topo. terrestre y acuático. b. lagartija. Fotografías 1. Cangrejo: medio acuático. Ilustraciones 1 y 3. Océano: grandes masas de agua salada. c. 2. Río: agua dulce con corriente. _ciento _ochenta y _nueve 189 . Mucha Insectos: cría diferente. no tienen huesos. Página 33 (En la lección 4 aprendí) Un anfibio. d. 2. pelícano. c. a. pez. 6 y 7. No crecimiento fuera de la madre. sin corriente. 5. Plumas: aves. terrestre y acuático. peces. Porque han dañado su hábitat. Monos y ardilla: medio terrestre. pájaro carpintero. delfín. Fotografía 3. Pinta las ranas. Ave: cría puede. Mamífero: cría igual. poseen columna vertebral. 1. 3. Jaiba. acuático. Página 63 (En la lección 2 aprendí) 1. necesita árboles para construir sus nidos. junco. Poseen escamas. porque similar. 4. 2. Páginas 72-73 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. a. Ilustración 2 y 3. crecimiento fuera de la vegetación/Poca vegetación. externo. Página 21 (Actividad 4) a. crecimiento dentro de la madre. Solucionario 1 2 Unidad Unidad Los animales Los hábitats Página 14 (Me preparo para la nueva unidad) Página 54 (Me preparo para la nueva unidad) 1. Páginas 41-44 (Lo que aprendí) Páginas 76-79 (Lo que aprendí) 1. Llama joven. son 1. el derretimiento de la nieve de las montañas. porque nace en el agua. b. gaviota. a. d. agua. b. Cocodrilo y libélula: no alimentan con muy seguido. Desierto: casi nunca llueve. 2. Bosque: llueve leche. escamas. cactus. 2. Cactus.

entre otros. líquido. Órganos blandos y flexibles. elásticos. Página 124 (Actividad 1) c. Cabeza: músculos. Foto 3: disuelve algunos sólidos. a. ríos. 4. Foto 2: se congela. 4. Fotografías 1. no tiene forma Páginas 111-114 (Lo que aprendí) definida. No disuelve ninguna de las sustancias. pulmón. niños jugando básquetbol. intestino. Niños tiene forma definida. 190 _ciento _noventa . Cabeza. b. 3. La leche y sus derivados. para fortalecer los músculos. Estado gaseoso: no tiene forma definida. no tiene olor. Foto 2. vapor de agua de la tetera o de un géiser. gaseoso. a. Que el vaso y el agua son transparentes. 2 y 4. Debemos consumirla para que nuestros huesos crezcan Página 132-133 (¿Qué estoy aprendiendo?) sanos y fuertes. Niño corriendo: fortalece Agua en estado sólido: tiene forma definida. queso. sí.. Extremidades: músculos. Tronco: estómago. 2. congela. Página 129 (Actividad 6) pulmones . b. mares. todos los músculos. tronco y extremidades. Agua en estado líquido: adopta la forma del 2. temperatura ambiente. b. b. Página 129 (En la lección 2 aprendí) Página 106 (¿Qué estoy aprendiendo?) a. Páginas 100-101 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. sal. Solucionario 3 4 Unidad Unidad Mi cuerpo El agua Página 88 (Me preparo para la nueva unidad) Página 122 (Me preparo para la nueva 2. hielo. 2. después del ejercicio. evapora. Cabeza. alta temperatura. vasos sanguíneos. 4: Adopta la forma del envase. Foto 5: se evapora. Inspiración: ingresa el aire a los pulmones. Se escurre entre los Página 93 (En la lección 2 aprendí) dedos. c. Cabeza. glaciares. Estado líquido: no Espiración: sale el aire de los pulmones.corazón.. sí. a. corazón. 1. sólido. esófago. Boca. unidad) 1. no tiene sabor. 3. disolver. b. Incolora. 1. Para mantener los músculos resistentes y envase. c.. estómago. Fotografías 2 y 3. tronco y extremidades. Estado sólido: adopta una b. Cabeza. no. entre otros. Foto 1: escurre. sal. a. forma. Niña saltando: prepara tu cuerpo Página 131 (Actividad 8) antes de hacer ejercicio. Página 127 (En la lección 1 aprendí) Forma. b. a. 5. Página 90 (Actividad 1) 2. a. temperatura baja. Mujer elongando: estira los músculos.. bailando. No tiene sabor ni olor. músculos.

5 Unidad ¿Cómo está el tiempo? Página 156 (Me preparo para la nueva unidad) 1. b. Playa: termómetro 1. b. Página 161 (En la lección 2 aprendí) Antártica: termómetro 3. 4. líquido.. viernes. sólido. 3. Página 140 (¿Qué estoy aprendiendo?) Sala de clases: termómetro 2. agua. vaso con poca de agua en la atmósfera. 4. Como lluvia y nieve. Cuando hay mucho vapor de Nieve: Aunque se enfríen mis manos. No tiene forma. Cae en forma de precipitación.. foto 2: primavera. precipita. Precipitaciones: Caída del agua en diferentes d. foto 4: invierno. el suelo. No podría completarse el ciclo del agua. Página 135 (En la lección 4 aprendí) Página 161 (Actividad 2) 1. El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes Lluvia: De la tierra subí al cielo. Temperatura: Grado de calor que tiene la de un recipiente a otro. El agua Página 162 (Actividad 3) evaporada sube. Lluvia. temperatura. bolitas blancas que rebotan en muchas gotas de agua en las nubes.. veleta: dirección del viento. vasos con agua y hielos.. del cielo bajé a llamadas arroyos. adopta la forma del vaso. Agua en estado líquido. No tiene color. lagos. viento. 2. movimiento que tiene una fuerza y dirección. gaseoso. termómetro: temperatura ambiente. Pluviómetro: precipitación diaria.. Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y se une Página 163 (En la lección 3 aprendí) a las aguas subterráneas. Nubes: Acumulaciones hielos. lagos. 3. lunes. Solucionario Página 135 (Actividad 9) Página 159 (En la lección 1 aprendí) Líquido-gaseoso. La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. El agua de los ríos. que escurren o fluyen llegando la Tierra. En ríos. a.. 2. 5. Cubeta con hielos. Las precipitaciones pueden ser en estado sólido Página 145-148 (Lo que aprendí) o líquido. 4. Foto 1: verano. b. c. 1. 2. se condensa y forma nubes. 1. 3. Puede disolver: puede deshacer algunos sólidos. 2. foto 3: otoño. Al juntarse Granizo: Bolitas. vasos con estados desde las nubes. Es inodora: no tiene Páginas 168-169 (¿Qué estoy aprendiendo?) olor. atmósfera en un lugar y tiempo. primero a los ríos y después al mar. Viento: Aire en agua. nubes. 1. a. a. aguas subterráneas y el mar. _ciento _noventa y _uno 191 . líquido (nubes). Escurre o fluye: tiene la capacidad de pasar 3.

alimentatesano. fisiología vegetal. (2005). Invierno: baja la temperatura. F. México: Editorial Mc Graw. Primavera: México: Editorial Mc Graw Hill. (2011). 1. Dimensiones del aprendizaje. (2005). ADCD. b. c. www.cl/guias_saludables. Playa: termómetro 2. (1998). Zona Araucana. H. lluvia. d. viento. Santiago de Chile: Editorial Fundación c. (2004). b. Verano. Santiago de Chile: Editorial Fundación Claudio Gay.uach. b. a. a. nieve. • Hoffman.php www.es/publicaciones/habitos_ alimentarios. 3. (1992).cl/portal/investigacion/proyectos/ proyectos-innova-chile/59499/alimentos- sanos-saludables-e-innovadores-derivados-de- vegetales 192 _ciento _noventa y _dos . R. 4. Corre más viento y es más frío. Sin nubes. A.pdf www. Alexandria: Ediciones panties. despejado. más cálidas. Ciudad de termómetro 1. Disminuye. Cactáceas en la flora silvestre 2. a. M. 6.profesorenlinea. nubes. se observan más nubes y corre • Escaso. o nieve. No podría medir la Páginas webs cantidad de agua caída. de Chile. precipitaciones • Aguilar.cl/externos/conicyt/mlo3. e. Fundamentos básicos de más viento. y Piñon. Flora silvestre de Chile.Hill Interamericana. b. R. Biología (10ª ed). Biología (8a ed). Editorial Prentice Hall. Biología (7ª ed). 5.htm www. a. Solucionario Páginas 174-175 (¿Qué estoy aprendiendo?) Bibliografía 1. Madrid. Parka. Ciudad de México: Editorial Fondo muchas nubes. comienzan las precipitaciones.htm www. temperatura. Cambió. granizo. corre poco viento y no se observan Ambiental. G. d. Ciudad de viento y aparecen algunas nubes. f. A. corre • Bernstein. E. Llueve más y puede caer en forma de granizo Claudio Gay. (2008). comienza a subir la temperatura. 2. 3. No. Manual del profesor. pocas nubes.uchile.cecu. Cambia. Páginas 179-182 (Lo que aprendí) • Marzano. a. Educación muy pocas. En primavera se reproducen. (2005). Verano: temperatura muy alta. Madrid: precipitaciones. porque según el movimiento se mide la dirección del viento. hay pocas • Curtis. Los osos hibernan y las aves migran. llueve bastante. Las aves en invierno migran a zonas • Hoffmann. Otoño: la temperatura comienza de Cultura Económica. c. Carretera: • Solomon. corre poco viento y se observan Editorial Médica Panamericana. a bajar.cl/Ciencias/ AlimentosyNutrientes.

Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas 9 789561 520929 Edición especial para el Ministerio de Educación. Ciencias Naturales Texto del estudiante 2 básico Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización. . Prohibida su comercialización.