Ciencias

Naturales
Texto del estudiante
2 básico

Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante
Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg
Paola Janer Rojas

9 789561 520929 Edición especial para el
Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

2 básico

Ciencias
Naturales Jacqueline Barrios Sanhueza
Profesora de Educación General Básica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Natalia Cacciola Clegg
Educadora de Párvulos y Licenciada en Ciencias de la Educación
Universidad de Buenos Aires

Paola Janer Rojas
Profesora de Educación General Básica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

El texto Ciencias Naturales 2º básico es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA
Eugenia Águila Garay Xenia Venegas Zeballos

COORDINACIÓN ÁREA CIENCIAS JEFE DE DISEÑO ÁREA CIENCIAS
Marisol Flores Prado Pablo Aguirre Ludueña

EDICIÓN DIAGRAMACIÓN
Andrea Vergara Rojas Pablo Aguirre Ludueña
Leonardo Messina Araya
AUTORES Isabel Cruz Rencoret
Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg ILUSTRACIONES
Paola Janer Rojas Marcelo Canales Díaz
Álvaro De la Vega Arancibia
CORRECCIÓN DE ESTILO
Ana María Campillo Bastidas FOTOGRAFÍAS
Lara Hübner González César Vargas Ulloa
Cristina Varas Largo Israel Becerra Barros
Archivo editorial
DOCUMENTACIÓN Latinstock
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarría CUBIERTA
Pablo Aguirre Ludueña
REVISIÓN DE ESPECIALISTA Marcelo Canales Díaz
Fabián Reyes Madrid
PRODUCCIÓN
Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por
conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen
en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado
en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.

Referencias de los textos: Casa de las Ciencias Naturales 3, de los autores: Claudia Patricia Muñoz Meléndez, Carmen Liliana
Moreno Álvarez, Luis Ernesto Rozo Jiménez y las fotografías de: Esteban Carrillo Chica y Gustavo Rodríguez Álvarez, Editorial
Santillana, Bogotá, Colombia 2009. Ambientes 3, Medio Natural, de los autores: Xiomara Juárez, María Isabel Escobedo, Malfy
López Álvarez, Norma Cruz Flores, Editorial Santillana, Guatemala, 2009.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile
por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2092-9. Inscripción Nº: 224.224. Se terminó de imprimir esta 1a edición de 237.700
ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl

Presentación del Texto Hola. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa. cuídalo para que te sirva durante varios años. soy Monti. Yo te acompañaré por el recorrido de tu texto de Ciencias Naturales. un monito del monte y he venido del bosque para darte la bienvenida a tu segundo año escolar. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año. el agua y el tiempo atmosférico. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes _tres 3 . tu cuerpo. donde aprenderás sobre los diferentes tipos de animales. guardarlo en tu casa. Pinta en el horario el o los días en que tienes clases de Ciencias Naturales. ¡Comencemos juntos esta aventura! Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias.

1.. Inicio de unidad Aprenderé Comenzando sobre. Desarrollo de contenidos 4 _cuatro .. Organización del Texto Tu texto se divide en cinco unidades que incluyen distintos tipos de páginas y secciones que acompañan el desarrollo de los contenidos. A continuación podrás conocer las secciones que encontrarás en las unidades. la aventura Me preparo para la nueva unidad Huellas de Monti 2.

: dificultad media. En la lección aprendí Aprendo Trabajo en ciencias ¿Qué estoy aprendiendo? _cinco 5 . : dificultad alta.En cada lección encontrarás: Actividad: En ellas podrás observar: : dificultad baja.

Al finalizar. Si tienes mascotas. 2 Conversando con mis compañeros. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. INICIO META 2. Los vertebrados. 2 Escuchando a mi profesor. Páginas especiales y cierre de unidad Viajo por Chile Por un mundo mejor Por un Unidad 1: Los animales Viajo por Chile N E O s mundo mejor Yo vivo en el bosque del sur de Chile. Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto En este lugar comparto y _cuidado. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. 2 Realizando experimentos. _cuarenta y _cinco 45 6 _seis . _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39 Mi resumen Lo que aprendí Unidad 1: Los animales Mi resumen Lo que aprendí Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Realiza las siguientes actividades. reptiles y anfibios característicos del país. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. En el bosque lluvioso también viven: debes cuidarlas y preocuparte de Mamíferos Aves sus necesidades. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente con otros mamíferos. Organización del Texto 3. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. aves. 40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41 Mis logros Unidad 1: Los animales Mis logros 1. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. 2 Trabajando en mi texto escolar. _todos _somos _perjudicados. _donde _vivimos. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. _que no _tienen _esqueleto _interno. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias.

tu profesor deberá entregarte más información para que realices la actividad. Brigada ambiental Recortable Juego final Íconos del texto Son dibujos que te ayudarán a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad. _siete 7 . Pinta Recorta Une Escribe Comenta Encierra Marca Dibuja Observa Timbre Cada vez que aparezca.

Para aprender Ciencias necesitas
tener estas actitudes…

Querer conocer
Si tienes curiosidad te harás preguntas
sobre lo que observas.

Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos.

Trabajar en
equipo
Es más fácil encontrar la
solución a un problema
si trabajas en equipo.

8 _ocho

Ser honesto Comprobar
Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. más información.

No darte por vencido Cuidar el
Si la investigación no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los científicos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.

nueve 9

Índice

1
Unidad Lección 4: ¿Qué sucede si destruimos
Los los hábitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
animales 12 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Lección 1: ¿Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 2: ¿Qué animales vertebrados Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Lección 3: ¿Qué invertebrados existen? . . . . . . 24 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Lección 4: ¿Cómo son los ciclos de vida? . . . . . 32

3
Unidad
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
cuerpo 86

Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88
Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lección 1: ¿Cómo está organizado
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lección 2: ¿Cómo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 3: ¿Cómo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

2
Unidad ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Los Lección 4: ¿Qué debo hacer para estar
hábitats 52 fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Lección 1: ¿Qué es un hábitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Lección 2: ¿Qué tipos de hábitats existen? . . . 58 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lección 3: ¿Cómo alteramos el hábitat Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

10 _diez

. . . . . . . . . . . 149 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Lección 1: ¿Cuáles son las características Lección 1: ¿Qué es el tiempo del agua? . . . . . . . . . . . . . . . 166 Lección 4: ¿Qué es el ciclo del agua? . . . 122 Me preparo para la nueva unidad . . . . 134 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . 178 Mis logros . . . . . . . . . . . 4 5 Unidad Unidad El ¿Cómo está agua 120 el tiempo? 154 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Lección 6: ¿Afecta el tiempo atmosférico a los ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . 185 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . nieve o granizo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 _once 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . 136 Lección 5: ¿Cambia el tiempo en Lección 5: ¿Cómo y por qué cuidar las estaciones? . . . . . . . . . . . 124 atmosférico? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . 164 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . 188 le corresponde. . . . . . . . . . . . 172 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Lección 2: ¿Puede el agua disolver Lección 2: ¿Hace frío o calor? . . . . . . . . . 189 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . 132 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Por un mundo mejor . . . . . Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . 179 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . 130 las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Lección 3: ¿Lluvia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 olvides de leer el índice que Índice temático . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 el agua? . . . . . . . . . . 162 Lección 3: ¿Cuáles son los estados Lección 4: ¿Por qué se mueven del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Por un mundo mejor . .

· Diferentes tipos de animales: vertebrados e invertebrados... Los 1 Unidad animales Aprenderé sobre. 12 _doce . • Ciclos de vida de algunos animales.

¿Por qué crees tú que es importante conocer la gran variedad de animales que existe sobre Latinstock el planeta? _trece 13 .Comenzando la aventura 1. ¿Cuáles de estos animales conoces? 3. ¿Qué observas en las fotografías? 2. ¿Nacerán todos estos animales de la misma manera? 4.

Cocodrilo Rana Pez Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales 2. 14 _catorce . Pinta los animales que se desplazan caminando. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar cubiertas corporales en diferentes animales 1. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Marca los animales que poseen escamas.

· ¿Qué criterio utilizaste para clasificar los animales? Animales con pelo Animales con plumas · ¿Qué otros grupos puedes formar con tus recortes? Pégalos en tu cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos. a la plaza o al parque. c. Unidad 1: Los animales Clasificar 3. Reúne imágenes de diferentes animales. tijeras y pegamento. Monti tiene su piel cubierta de pelos. Ahora responde las siguientes preguntas. b. y quisiera agruparse con animales de igual cobertura. Clasificar 4. Busquen y observen diferentes animales. _quince 15 . Anoten sus nombres y luego clasifíquenlos según su cubierta corporal. Observa tus recortes y clasifícalos pegando donde corresponda. Salgan al patio. ¡Ayúdalo! a.

otros de escamas y otros de plumas. ¿Cómo es la lombriz?. También aprendiste que algunos se desplazan nadando. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 3. Perro Lombriz 1. Aquellos que tienen un esqueleto interno como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y la chinita. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 2. ¿cómo es su piel?. en el patio. ¿Cómo es el perro?. volando o caminando. aprenderás que existe una gran diferencia entre unos y otros animales. ¿cómo es su piel?. ¿Cuál de estos animales crees tú que tiene huesos?. o en la plaza pequeños animales y comenta con tus compañeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas.Lección ¿Con o sin huesos? 1 OA 1 En primero básico aprendiste que algunos animales están cubiertos de pelos. 16 _dieciséis . ¿por qué? 4. ¿Cuáles crees tú que tienen huesos? Existen dos grandes grupos de animales. Busca en el jardín. Ahora. Actividad 21 Observo y comparo animales Actividad Observa las fotografías y luego comenta las preguntas con tu curso.

En la lección 1 aprendí Responde en tu cuaderno. y el esqueleto de la mayoría de ellos está formado por huesos. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda. entre otros. Toca tu cabeza. El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto de huesos muy importantes: la columna vertebral. 2. Columna Los seres humanos somos vertebrados vertebral Otros animales vertebrados son los caballos. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo de columna vertebral. Reúne los siguientes materiales: lana y carretes de hilo. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados. los animales que no poseen esqueleto interno reciben el nombre de invertebrados. Unidad 1: Los animales Los animales que presentan esqueleto interno reciben el nombre de vertebrados. Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos Actividad 1. Luego comenta con tu curso sobre sus características. Por otra parte. En la lección 1 aprendí 1. 4. ¿Sientes tus huesos?. las lagartijas y las ranas. tus dedos y tus rodillas. ¿Son duros o blandos? 3. _diecisiete 17 . ¿En qué se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados? 2.

Lección ¿Qué animales 2 vertebrados existen? Como has aprendido. La mayoría de los peces se reproducen por huevos. reptiles. Los científicos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces. tienen su piel cubierta de escamas y se desplazan nadando. Recuerda que debes comer pescado al menos una vez a la semana. Peces Los peces son animales vertebrados. la anchoveta. los vertebrados son animales con esqueleto interno que presentan columna vertebral. utilizan unas estructuras llamadas branquias. aves y mamíferos. moviendo sus aletas. que les permiten Pez captar el aire sumergidos en el agua. Las personas que trabajan extrayendo los recursos del mar se llaman pescadores. 18 _dieciocho . que viven en el agua. Para respirar. Es por esto que la pesca es una actividad importante para el país. Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio. el lenguado y la merluza. anfibios. Como aprendiste en primero básico. Aprendo En Chile existen muchos accesos al mar.

Algunos ejemplos de anfibios que habitan en Chile son el sapo popeye. la rana jaspeada y la ranita de Darwin. viven y nadan de una forma La piel de los anfibios es tan similar a los peces. Unidad 1: Los animales Anfibios Los anfibios son otro grupo de vertebrados. ni pelos ni plumas. que el aire pase a través de ella. delgada y desnuda. Ahora. Los anfibios como ranas. respirando a través delgada y húmeda que permite de branquias. comienzan a vivir sobre la tierra. En esta etapa de su vida. Rana Salamandra La gran mayoría de los anfibios nacen de huevos que fueron puestos en el agua. No poseen escamas. sapos y salamandras tienen una piel húmeda. Luego. _diecinueve 19 . Cuando nacen. cambian su cola y se les forman las patas traseras. respiran con pulmones y a través de su piel.

¿por qué? Las serpientes son animales vertebrados pues poseen huesos. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de escamas de un reptil y un pez. Su piel está cubierta de escamas. el gruñidor del Tortuga marina sur y la culebra de cola larga. Pégalos en las fichas que te entregará tu profesor y compáralas. 3. La gran mayoría de los reptiles son animales terrestres. Lección 2 Reptiles ¿Sabes cómo se desplazan las serpientes? Imita su movimiento y luego comenta con tus compañeros: ¿Tendrán huesos las serpientes?. Trabaja con los recortables de la página 47. Lagartija Se reproducen por huevos que ponen sobre la tierra. Actividad 23 Comparo modelos de escamas Actividad 1. cocodrilos y lagartijas. También son reptiles las tortugas. 2. 20 veinte . Las serpientes pertenecen al grupo de Serpiente los reptiles. y cuando nacen las crías. Para respirar utilizan pulmones. Algunos reptiles que habitan en Chile son la lagartija esbelta. estas son iguales a los padres.

Loro Para alimentarse tienen un pico que les permite tomar la gran variedad de alimentos que consumen. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en la tierra. d. Otras aves no son capaces de volar. Las aves se reproducen a través de huevos. Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el martín pescador. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias. c. Son animales terrestres y la mayoría se desplaza volando. el carpintero negro y el churrín del norte. Respiran mediante sus pulmones. Este tipo de cobertura es característica del grupo de las aves. el tordo y el zorzal. Unidad 1: Los animales Aves En primero básico aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren su piel. como los patos y las taguas. Actividad 24 Identifico características específicas de vertebrados Actividad Marca donde corresponda. b. Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta corporal. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para alimentarse. a. veintiuno 21 . Hay algunas aves que son expertas nadadoras. como los pingüinos y ñandúes.

este recibe el nombre de mamíferos. ¿Cómo clasificarías a este grupo de animales? Todos los animales que observas en las fotografías pertenecen al grupo de los mamíferos. anfibios. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche. ¿Cómo te alimentaste los primeros meses de vida? 3. El oso polar ¿Qué características crees tú que es un mamífero. reptiles y aves son grupos de vertebrados con características que los identifican. El ser humano también pertenece a un grupo de vertebrados. nos identifican? Actividad 25 Observo características de los mamíferos Actividad Observa las siguientes fotografías y comenta las preguntas con tus compañeros. 22 veintidós . Lección 2 OA 1 Mamíferos Has aprendido que peces. que es la característica más importante de los mamíferos. Caballos Cerdos Ovejas 1. ¿Qué están haciendo los animales de las fotografías? 2.

Hay mamíferos que viven sobre la tierra. Algunos mamíferos que viven en Chile son la llama. Todos los mamíferos respiran utilizando sus pulmones. veintitrés 23 . Vaca Huemul En la lección 2 aprendí 1. Unidad 1: Los animales Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre y existen solo dos mamíferos que ponen huevos: el ornitorrinco y el equidna. Si observas con detención tus brazos. como los pumas y los perros. anfibios. Recorta los animales de la página 47 y clasifícalos en los cinco grupos que has aprendido. También hay algunos que viven en el agua. el monito del monte. aves y mamíferos). debido a que somos mamíferos. por ejemplo. delfines y ballenas. 2. reptiles. La mayoría de los mamíferos tienen su piel cubierta de pelo. la nutria de río. podrás observar pequeños pelos en tu piel. el delfín negro y el lobo marino. Pégalos en tu cuaderno y escribe dos características generales para cada grupo (peces. el huemul.

Toquen su cuerpo. aprenderás más sobre los animales invertebrados. Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado Actividad ¿Qué necesito? tijeras guantes de goma papel una almeja. ¿Qué debo hacer? 1. ¿es dura o blanda? b. ¿cómo es? ¿es duro o blando? e. a. ¿Cómo es la concha del animal?. Abran las conchas. Observa atentamente y responde en tu cuaderno. absorbente chorito o macha. ¿tiene huesos? 24 veinticuatro . ¿qué hay en su interior? d. ¿Qué color tiene? c. Observen su interior.Lección ¿Qué invertebrados 3 existen? OA 2 ¿Recuerdas que en la Lección 1 aprendiste que existían animales sin columna vertebral? Ahora.

que los Araña protege y patas articuladas para desplazarse. llamado exoesqueleto. veinticinco 25 . tiene conchas que los protegen. choritos y machas. Algunos tienen una concha como los caracoles de jardín y de mar y otros. pulpo que no poseen Este invertebrado pertenece al grupo de los moluscos. Unidad 1: Los animales Moluscos El animal que acabas de observar en la Actividad 6 es un Hay moluscos como el animal invertebrado. arácnidos. Son los llamados artrópodos o animales de patas articuladas. Dentro de este grupo encontramos a insectos. Las características comunes de todos los artrópodos es que poseen un esqueleto externo. crustáceos y miriápodos. dos conchas como las almejas. una concha externa los que poseen un cuerpo blando y la gran mayoría que los proteja. que no tiene esqueleto interno. Pulpo Artrópodos Existe otro grupo importante de animales invertebrados.

Ten cuidado y ayuda a mantener limpia tu pieza. pues esta araña vive en los rincones. Cuando se siente amenazada muerde y transmite un veneno a su presa. Algunos poseen alas para desplazarse volando. La mayoría vive sobre la tierra y se alimentan de otros invertebrados más pequeños. Escorpión Aprendo La araña de rincón es peligrosa. La mayoría de los insectos viven sobre la tierra. Lección 3 OA 2 Insectos La mayoría de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo. Arácnidos Los arácnidos son invertebrados que poseen ocho patas. 26 veintiséis . Antenas Antenas Patas Alas Patas Mariposa Hormiga Los insectos tienen seis patas y dos antenas. Algunos arácnidos que encontramos en Chile son tarántulas. escorpiones y arañas de rincón.

Modela con plasticina el animal que escogiste. centollas y jaibas. Busca invertebrados en el patio de escuela. A diferencia de los insectos. Como su nombre lo indica. la mayoría vive en el agua. Dibújalos en tu cuaderno. veintisiete 27 . estos invertebrados poseen muchas patas. 3. 4. Escoge uno de los invertebrados que has estudiado. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con los vertebrados. pero nunca tantas como sus nombres lo dicen. Cangrejo Centolla Miriápodos Dentro de este grupo se encuentran los ciempiés y milpiés. Fíjate en el número de patas que tiene y cómo es su estructura externa. Unidad 1: Los animales Crustáceos Los crustáceos presentan diez o más patas. Algunos crustáceos que habitan en Chile Jaiba son cangrejos. 2. Ciempiés En la lección 3 aprendí 1.

Al finalizar. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Algunos poseen un esqueleto externo. Marca con ✔ las características de los invertebrados y con ✔ las de los vertebrados. Poseen columna vertebral. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Tienen un esqueleto de huesos. No tienen huesos. Une cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece. Anfibios Aves Mamíferos Comparar y clasificar animales vertebrados e invertebrados 2. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. 28 veintiocho .

Vertebrado Tiene escamas Vive en la tierra veintinueve 29 . Vertebrado Ave No vuela b. Recorta los animales de la página 49 y pégalos donde corresponda. Vertebrado Mamífero Vive en el agua d. anfibios y peces 3. Vertebrado Piel húmeda y desnuda Respira por la piel c. a. Unidad 1: Los animales Clasificar los animales vertebrados en mamíferos. aves. reptiles.

a. Trabajo en ciencias OA 3 ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? Con este montaje podrán observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles. ¿Qué necesito? recipiente de plástico transparente plástico transparente grande o acuario agua 3-4 caracoles adultos tierra de hojas 2 tapas de hojas botellas plásticas Observo y pregunto 1. construyan el terrario. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido. 30 _treinta . Sigan las instrucciones de su profesor. Averigüen sobre el ciclo de vida del caracol y dibujen en su cuaderno lo investigado. ¿A qué grupo de animales pertenece el caracol? b. ¿Cómo nacen las crías del caracol? c. Ahora.

_treinta y _uno 31 . ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? d. Luego de observar el terrario durante 3 semanas. Datos terrario número: Fecha Número de caracoles Observaciones b. comenten con sus compañeros las observaciones. Deben alimentarlos. Unidad 1: Los animales Experimento 1 2 3 Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Pueden hacer esquemas. Comuniquen sus respuestas mediante papelógrafos. Analizo y comunico a. c. humedecer la tierra y mantener su temperatura. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue. dibujando los eventos que más llamaron su atención sobre este ciclo de vida. dibujos y anotar sus ideas.

llegan a ser adultos y se reproducen. ¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste? b. ¿Cómo te imaginas a los 18 años? Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida.Lección ¿Cómo son los 4 ciclos de vida? OA 3 Actividad 27 Actividad Describo y analizo cómo he cambiado Desde que naciste hasta hoy has cambiado. 32 _treinta y _dos . desde que nacen hasta que mueren. Los seres vivos nacen. dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas. Completa la historia de tu vida. crecen. Recién nacido 3 años 6 años a. dejando una o más crías que comenzarán nuevamente el mismo proceso.

Ciclo de vida de un ave 1 Las crías de las aves crecen en el huevo. Unidad 1: Los animales Diferentes ciclos de vida Ciclo de vida de un mamífero 1 Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre. similares a sus padres. _treinta y _tres 33 . 3 Las crías son similares a los padres. 2 Al nacer. fuera de la madre. quienes les llevan pero más pequeños. son alimentadas con la leche que produce su madre. alimento al nido. pero más pequeños. 2 Al salir del huevo son alimentadas 3 Los polluelos son por sus padres.

Lección 4 Ciclo de vida de un insecto 1 Los insectos nacen de huevos. que está inactiva durante un tiempo. 1 4 tienen una cola y respiran por branquias. aspecto muy diferente al anterior. la oruga se transforma en pupa. se desarrollan sus patas traseras y 3 pierde las branquias. 4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones. Su aspecto es muy distinto al del anfibio 2 adulto. 2 De los huevos nacen renacuajos. con un por sí sola. 34 _treinta y _cuatro . que viven en el agua. 3 El renacuajo comienza a crecer. 4 De la pupa sale un Esta se alimenta insecto adulto. 3 Luego. Ciclo de vida de un anfibio 1 Los anfibios ponen huevos en el agua. 2 Del huevo nace una oruga que es diferente al insecto adulto.

como los anfibios e insectos. En la última fila. Observa los ciclos de vida de las páginas 33 y 34. sino dos patas traseras. Otros. escribe en qué ambiente nace la cría. Pasó el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenzó a vivir en la tierra. Guíate por el ejemplo. Algunos. 3. _treinta y _cinco 35 . En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno el animal que reúne las siguientes características. deben pasar por diferentes transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. 2. como la mayoría de las aves y mamíferos. Ciclos de vida Características Insectos Anfibios Aves Mamíferos Cría similar a los padres ✔ Cría diferente a los padres Crecimiento dentro de la madre Crecimiento fuera de ✔ la madre Ambiente donde nace terrestre Como has observado. Creció en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a sus padres. b. Completa la tabla y marca con un ✔ según lo observado. ya no tenía cola. Este proceso de transformaciones recibe el nombre de metamorfosis. a. Unidad 1: Los animales Actividad 28 Actividad Observo y comparo diferentes ciclos de vida 1. existen diferencias en los ciclos de vida de los animales. son muy similares a los padres. al nacer.

Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 1. Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. b. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. 36 _treinta y seis . Al finalizar. a.

Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 2. a. b. Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acuático. a. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. _treinta y _siete 37 . La cría crece dentro de la madre. b. Escribe el nombre de un animal como ejemplo para cada característica. La cría crece fuera de su madre.

reptiles y anfibios característicos del país. En este lugar comparto con otros mamíferos. aves. Viajo por Chile N E O s Yo vivo en el bosque del sur de Chile. En el bosque lluvioso también viven: Mamíferos Aves Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho .

Por un Unidad 1: Los animales mundo mejor Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto y _cuidado. Si tienes mascotas. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente _donde _vivimos. _treinta y nueve 39 . debes cuidarlas y preocuparte de sus necesidades. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. _todos _somos _perjudicados.

_desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. _que no _tienen _esqueleto _interno. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. 40 _cuarenta . molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. Mi resumen Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Los vertebrados.

Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Unidad 1: Los animales Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. _cuarenta y _uno 41 .

anfibios y peces 2. Poseen escamas Respiran por pulmones Son vertebrados Viven en el agua Respiran por branquias 42 _cuarenta y _dos . Lo que aprendí Clasificar los animales vertebrados en mamíferos. aves. Marca solo las características que tienen en común estos dos grupos de animales. reptiles.

Cocodrilo Animales que no alimentan con leche a sus crías. Libélula _cuarenta y _tres 43 . Vaca Animales que alimentan con leche a sus crías. Une con una línea cada animal con el grupo que corresponde. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3.

Dibuja un ciclo de vida que sea diferente al del caracol y responde. Lo que aprendí Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 4. ¿En qué se diferencia el ciclo de vida que elegiste con el del caracol? 44 _cuarenta y cuatro .

Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. INICIO META INICIO META 2. 2 Escuchando a mi profesor. 2 Realizando experimentos. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Unidad 1: Los animales Mis logros 1. _cuarenta y _cinco 45 . 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compañeros.

Llevarlo al veterinario si lo requiere. Pero ¿compartes con animales?. Recórtala de la página 117. 3. Recuerda construir tu insignia.recursostic. Preocuparnos de su agua y alimento todos los días. 2. diseñen diferentes afiches. Guíate por el ejemplo. los que pueden pegar en el mural o patio de su escuela. Luego comenta con tu curso: ¿qué cuidados debo tener con mis mascotas? 46 _cuarenta y seis . Para mantener saludable y feliz a nuestra mascota debemos: 1. Pega en tu cuaderno − Mundo digital Cuidado de mascotas Entra al computador e ingresa a www. Durante esta unidad has aprendido sobre las diferentes características de los animales.cl/lc2044. ¿tienes mascotas? Con ayuda de un adulto. Brigada ambiental Es hora de comenzar el primer desafío de tu Brigada. Procurar que su espacio esté limpio.

Recortable Página 20 – Actividad 3 Página 23 – En la lección 2 aprendí _cuarenta y _siete 47 .

.

Recortable Página 29 – ¿Qué estoy aprendiendo? _cuarenta y nueve 49 .

.

Juego final Reúnete con tres compañeros y jueguen al Pídele más instrucciones a tu Tablero animal. _cincuenta y _uno 51 . profesor. ¡Vamos a jugar! Solo necesitan un dado y tres gomas de borrar o sacapuntas para utilizarlos como fichas.

· Los hábitats: sus plantas y animales.. • Animales en peligro de extinción. • El ser humano afecta su hábitat.. 52 _cincuenta y _dos . Los 2 Unidad hábitats Aprenderé sobre.

Comenzando la aventura 1. ¿Cuál de estos es el más parecido al lugar donde tú vives? 3. ¿y más frío? 4. ¿Qué ocurriría si llevaran al pingüino al desierto? _cincuenta y _tres 53 . ¿Qué lugares reconoces en las fotografías? 2. ¿En qué lugar crees que hace más calor?.

54 _cincuenta y _cuatro . Cangrejo Monos Ardilla Medio acuático Medio terrestre Reconocer medidas de protección del medioambiente 2. Marca las acciones que protegen el medioambiente. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales 1. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Une cada animal con el medio donde vive la cría.

· ¿Qué diferencias existen entre los lugares elegidos? · ¿En qué se parecen? _cincuenta y _cinco 55 . ¿por qué? b. a. Comparen sus fotos. · ¿Qué animales crees que podrían vivir en este lugar? · ¿Qué animales no podrían vivir allí?. · Anota tres características de este lugar. También puedes dibujarlo. Recorta y pega una fotografía de un ambiente natural que conozcas o que te gustaría visitar. Escribe en tu cuaderno. Reúnete con un compañero. describir y comparar 3. Unidad 2: Los hábitats Observar.

a. Este árbol es un hábitat para diferentes animales. protección. los animales también necesitan un lugar donde vivir. ¿Cómo es el hábitat que están observando? 56 _cincuenta y seis . ¿Qué animales observan? b. Actividad 21 Observo un pequeño hábitat Actividad Salgan al patio con su profesor. los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. abrigo y protección).Lección ¿Qué es un hábitat? 1 OA 4 Así como tú tienes un hogar (donde encuentras alimento. En su hábitat. agua. Bajo el suelo viven muchos invertebrados que necesitan tierra y humedad. En la naturaleza. temperatura adecuada y refugio. En las ramas del árbol algunos animales construyen sus refugios. luz. Busquen un pequeño lugar donde puedan observar algunos invertebrados. este lugar se llama hábitat. Estos elementos son alimento.

es la rama de un árbol de ese bosque. También hay hábitats muy pequeños. como el hábitat de un pudú es un amplio espacio en el bosque. 1. el hábitat de las ballenas es una gran extensión de un océano. como los choritos y las almejas. El tamaño del hábitat de un animal dependerá de las necesidades que este tenga. Unidad 2: Los hábitats El hábitat de un animal puede ser muy grande. 2. Araña Choritos Pudú Así. En la lección 1 aprendí Investiga sobre tu animal favorito y dibújalo en una cartulina. como una roca en el mar. el de Ballena una araña. Escribe dos necesidades de tu animal. donde viven algunos moluscos. ¿Dónde obtiene su alimento y refugio?. ¿cuál es su hábitat? _cincuenta y _siete 57 . Por ejemplo. ¿Dónde vive tu animal favorito? 3.

existe una gran variedad de animales. Actividad 22 Distingo hábitat terrestre y hábitat acuático Actividad Observa las otografías y responde. 58 _cincuenta y _ocho . que se ubican bajo el agua. los anfibios pasan distintas etapas de su vida en diferentes hábitats. que se encuentran sobre la tierra. Ellos nunca se alejan del agua. ¿Cuál es la principal diferencia entre estos hábitats? Los hábitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hábitats terrestres. ¿Qué obtienen estos animales de su hábitat? b.Lección ¿Qué tipos de 2 hábitats existen? Como aprendiste en la unidad 1. cada uno con sus características y necesidades. Como aprendiste en la unidad 1. donde encuentran lo que necesitan. Primero viven en un hábitat acuático y luego en un hábitat terrestre. Como son tan diferentes entre sí. Conejo Tiburón a. y los hábitats acuáticos. pues allí ponen sus huevos. viven en diversos hábitats.

mantarrayas y langostas. mamíferos acuáticos. otros en la intermedia y otros en las zonas más profundas del océano. ríos. Hay animales que viven en la zona litoral. Peces. _cincuenta y nueve 59 . lagos. Dependiendo de la profundidad del océano o mar. Es por esto que existen diferentes hábitats acuáticos: océanos. ¿Crees que en el océano viven los mismos animales que en un pequeño charco? Océanos y mares Los océanos son grandes masas de agua salada. crustáceos y algas. En ellos se desarrollan diferentes tipos de seres vivos. moluscos. Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como rocas en las costas del océano. estanques y charcos. y según su ubicación. el agua puede ser más fría o más cálida. lagunas. habitan en este ambiente. Unidad 2: Los hábitats Hábitats acuáticos En el planeta existen varios tipos de masas de agua. llegará mayor o menor cantidad de luz.

60 sesenta . 2. son aguas tranquilas y sin corriente. Más al fondo habitan algunos tipos de peces. libélulas. para que estos no sean arrastrados por la corriente. o saladas y. zancudos. como el martín pescador o el pato torrentero. Lección 2 Ríos Son corrientes de agua dulce que se producen por el derretimiento de la nieve en las montañas. La temperatura del agua suele ser más alta que en los ríos. Algunas aves. sus Sus aguas pueden ser dulces aguas son muy frías. como juncos y cañas. En estas plantas viven caracoles. sapos y ranas. Lagos y estanques Martín pescador Cuando el río se forma de los deshielos de la nieve. Los peces de río ponen sus huevos entre las rocas ubicadas en la orilla. Actividad 23 Investigo sobre los hábitats acuáticos Actividad 1. a diferencia de los ríos. En sus orillas crecen plantas que necesitan mucha agua. Luego anota dos características del hábitat que observas. Visita uno de ellos y dibújalo. por eso viven cerca de los ríos. se alimentan de peces. Investiga sobre los hábitats acuáticos que se encuentran en tu región.

¿En qué hábitat crees que llueve más? b. Un oso polar. Desierto Bosque a. Actividad 24 Observo y comparo diferentes hábitats terrestres Actividad Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno. Observen y registren sus características. ¿Por qué hay más vegetación en el bosque que en el desierto? c. Unidad 2: Los hábitats Hábitats terrestres Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y características. las características del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona. sesenta y _uno 61 . entre otros factores. En tu localidad. pero una serpiente no está preparada para resistir bajas temperaturas. Osos polares Serpiente Los hábitats terrestres se diferencian entre sí por la temperatura del lugar. tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y está cubierto de pelos. lo que le permite vivir en un clima frío. visítalo con tu curso. por ejemplo. ¿hay un bosque o desierto cercano? ¿Qué nombre recibe esa zona? Si es posible.

construyen sus nidos en los árboles. Otro factor que diferencia los hábitats terrestres es la temperatura. Trópicos Son lugares cálidos donde siempre hace calor. aunque también llueve. Viven muchos animales. Lección 2 Desierto Es un hábitat terrestre donde casi no llueve. Allí viven animales como monos. Durante el día hace mucho calor. tucanes. ranas y una enorme variedad de insectos. Existen hábitats muy fríos y otros muy calurosos. pues hay alimento disponible. pero durante la noche hace más frío. serpientes. almacenándola en sus tallos. Las aves. Bosque En este hábitat crecen muchos árboles debido a las constantes lluvias. 62 sesenta y _dos . como el pájaro carpintero. En este hábitat crecen plantas llamadas cactus que están preparadas para vivir con poca agua.

Su vegetación es escasa. Actividad 25 Investigo sobre hábitats terrestres Actividad Investiga sobre hábitats terrestres de tu región. Completa el esquema con la característica principal. Viven animales como pingüinos y lobos marinos. Unidad 2: Los hábitats Polos Lugares de la Tierra donde siempre hace frío y la mayor parte del año la superficie está cubierta de hielo. océanos Hábitats ríos acuáticos lagos 2. En la lección 2 aprendí 1. Comenten sus características en relación a la temperatura. Organicen con su profesor una salida a un hábitat característico de su zona. Marca con un ✔. humedad y precipitaciones. Características Desierto Polo Trópico Llueve poco Hace mucho frío Siempre hace calor sesenta y _tres 63 .

Tócala con mucho cuidado. Para observar. Características de las lombrices ¿Qué forma ¿De qué ¿Tiene patas? ¿Tiene ojos? ¿Tendrá huesos? tiene? color es? 64 sesenta y _cuatro . Dibújala en tu cuaderno y luego completa el cuadro. ¿qué características tiene su hábitat? 1. Trabajo en ciencias OA 4 ¿Cómo es el hábitat de las lombrices de tierra? En este trabajo podrás observar las características del hábitat de las lombrices y la importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra. Mira la lombriz. Observa la lombriz con la lupa. ¿Emite algún sonido? ¿Recuerdas a qué grupo de animales pertenece? 2. debes utilizar todos tus sentidos. fíjate en sus detalles. ¿Qué necesito? una botella transparente un trozo de cartulina negra agua tierra y lombrices hojas arena tiza una media de nylon cinta adhesiva Observo y pregunto ¿Cómo son las lombrices?.

tiza y arena? c. Unidad 2: Los hábitats Experimento 1 2 3 4 5 Al terminar tu trabajo. a. ¿Qué importancia tendrán las lombrices en la mantención de la tierra? Comuniquen esta reflexión al resto del curso. Comenten y comparen sus resultados con los de sus compañeros. ¿Qué creen que ha sucedido? d. Compárenlo con sus dibujos anteriores. ¿Qué ha pasado con las hojas? e. ¿Qué necesidades tienen las lombrices para vivir? b. Analizo y comunico Luego de dos semanas. Dibujen cómo se ven ahora las capas de tierra en la botella. sesenta y _cinco 65 . retiren la cartulina y observen. ¿Pueden identificar ahora las capas de tierra. no olvides devolver las lombrices a su hábitat natural.

¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Escribe dos diferencias de los siguientes hábitats. en relación con su temperatura y vegetación. En el bosque hay muchos árboles. Una de las diferencias entre estos hábitats es que en el desierto muy poco y en el bosque llueve . Observa las fotografías y completa las oraciones. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 2. a diferencia del desierto. Al finalizar. 66 sesenta y _seis . a. cuyas plantas características son los . b.

Luego. ¿Puede vivir el pájaro carpintero en el desierto?. Unidad 2: Los hábitats Identificar las características de los animales y plantas que viven en diferentes hábitats 3. Bosque Laguna a. Recorta los animales de la página 83 y pégalos en su hábitat. ¿por qué? b. ¿por qué? sesenta y _siete 67 . ¿Podrían los renacuajos vivir en un medio sin agua?. responde en tu cuaderno.

Cuando esto se hace con cuidado. 68 sesenta y _ocho . el ser humano modifica o altera los hábitats naturales de plantas y animales. a. tala árboles y utiliza el agua disponible en la naturaleza. ¿Cuáles de estas acciones alteran este hábitat natural? c. ¿Qué acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque? b.Lección ¿Cómo alteramos el hábitat 3 de plantas y animales? Actividad 26 Actividad Identifico de qué forma alteramos los hábitats Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. Construye caminos y casas. Si estas personas contaminaran un río cercano. no genera problemas. ¿qué sucedería con los animales que viven en el río? Muchas veces. pero en ocasiones se destruye el medioambiente dañando los hábitats de muchos seres vivos.

Unidad 2: Los hábitats La contaminación del aire. Dile a tu familia que prefiera usar la bicicleta para Industria movilizarse. se juntan en un vertedero. El humo de los autos. Esto perjudica la vida en esos hábitats. En estos lugares se toman las medidas de seguridad para contaminar lo menos posible el suelo. pues todos los seres vivos necesitan agua limpia. combustibles y lavalozas contaminan el agua si llegan a los hábitats acuáticos. Aguas contaminadas En la lección 3 aprendí En grupos de tres integrantes. el suelo y el agua Muchas de las actividades que hacemos durante el día generan desechos. contaminan el aire. visiten el lugar. investiguen sobre un tipo de contaminación que haya ocurrido en su zona. Vertedero Los desechos como aceites. Otros desechos. Averigüen qué efectos ha tenido sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo investigado al resto de sus compañeros. Algunos contaminan y alteran los hábitats de diferentes animales. pero es muy importante reducir la cantidad de basura que producimos. como la basura. no botes aceite en el lavaplatos ni basura en el agua. Por eso. sesenta y nueve 69 . Es fundamental reutilizar y reciclar. Si es posible. las micros e industrias.

_en _riesgo _de _desaparecer _del _planeta. Hola: Soy Monti y _te quiero contar algo. Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. ¿Qué otro animal también está en peligro de desaparecer? El cóndor. _han _destruido mi _hábitat _talando muchos _árboles. b. 70 setenta . ¿Por qué el monito del monte está en riesgo de desaparecer? Porque han dañado su hábitat. Monti a. y _el _cóndor. Estamos _casi _en _peligro _de _extinción. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hábitat de estos animales. durante _los _últimos _años. 2. _el _huemul. ¿Nos _puedes _ayudar? T_e _saluda _con _cariño. Mis _amigos. Porque tiene frío. Esto _ha _hecho _que _cada vez _seamos menos _los monitos _del monte. El caracol. Las _personas. _es _decir.Lección ¿Qué sucede si destruimos 4 los hábitats? Actividad 27 Actividad Comprendo qué sucede cuando se destruye un hábitat 1. _también _corren _el mismo _riesgo.

Unidad 2: Los hábitats A continuación encontrarás información sobre otros animales característicos de nuestro país que están en riesgo de desaparecer. Canquén colorado Es un ganso pequeño que habita en el extremo sur de Chile. al poblar la isla. ha cortado los arbustos. Picaflor de Juan Fernández Solo existe en una isla del archipiélago Juan Fernández. la ranita de Darwin y la chinchilla. Investiguen sus características y expliquen al resto de sus compañeros las acciones que podrían proteger el hábitat de este animal. Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino. El número de canquenes ha Florentino Alvarado disminuido rápidamente debido a que el ser humano introdujo el zorro gris en esa zona. que se alimenta de los huevos de esta ave. donde encuentra arbustos cargados de flores de las que se alimenta. setenta y _uno 71 . El ser humano. lo que ha disminuido el alimento disponible. En la lección 4 aprendí Trabajen en grupos de tres integrantes y escojan otro animal chileno en peligro de extinción.

Marca las acciones que destruyen el hábitat de los animales. ¿Qué estoy aprendiendo? Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 1. 72 setenta y _dos .

Animal escogido: Completa la oración. Unidad 2: Los hábitats Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 2. Es _importante _cuidar nuestros _animales. setenta y _tres 73 . Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una acción para cuidar su hábitat. Una _forma de _hacerlo _es .

Damas y Chañaral. cormorán lile y guanay. En esta reserva viven muchos mamíferos marinos como el chungungo. lobo de un pelo y lobo de dos pelos. todas especies protegidas. el yunco. Pingüino de Humboldt Cormoranes 74 setenta y _cuatro . La Reserva Nacional Pingüino de Humboldt está conformada por tres islas: Choros. Ente las aves se encuentran el pingüino de Humboldt. Viajo por Chile N E O s Esta vez viajaremos a un lugar maravilloso ubicado al norte de Coquimbo.

setenta y _cinco 75 . pues gastas menos agua. Encierra en un solo las acciones que cuidan el agua.cl/lc2075. Luego comenta con tu curso por qué es importante cuidar el agua. Prefiere una ducha corta en vez de un baño de tina.Por un Unidad 2: Los hábitats mundo mejor Como _has _aprendido. − Mundo digital Cuidado del agua En el computador entra a www. Tú _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de _agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo _agua _responsablemente.recursostic. _la _contaminación _del _agua _destruye _los _hábitats _acuáticos y _a _los _seres vivos _que viven _allí.

76 setenta y _seis . _los _hábitats _se _clasifican _en: Acuáticos: río lago T_errestres: bosque desierto Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano _pueden _destruir _partes _de _estos _hábitats. Según _sus _características. _poniendo _en _riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _él. Mi resumen El _hábitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir.

Unidad 2: Los hábitats Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Suelo cubierto por hielo. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. Océano Siempre hace calor. Desierto Grandes masas de agua salada. Río Llueve muy seguido. Trópico Aguas dulces con corriente. Une el hábitat con su característica. setenta y _siete 77 . Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Polo Bosque Casi nunca llueve.

¿Qué animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz? Topo Pingüino d. a. ¿Qué animal está preparado para vivir en un hábitat de agua salada? Mantarraya Tucán Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 3. ¿Qué planta está preparada para vivir en hábitats con poca agua? Cactus Árboles b. Dibuja dos acciones que generen desechos y luego responde. Lo que aprendí Identificar las características de los animales que viven en diferentes hábitats 2. Marca la respuesta correcta. 78 setenta y _ocho . ¿Qué animal puede resistir bajas temperaturas? Rana Lobo marino c.

¿Qué sucede cuando los desechos llegan a ríos y lagos? b. Unidad 2: Los hábitats a. ¿Qué puedes hacer para disminuir la contaminación? setenta y nueve 79 .

¿Qué animales han sido afectados por la tala de los bosques? b. Marca las situaciones que perjudican el hábitat de los animales. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 5. Lo que aprendí Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 4. ¿Qué harías para proteger el hábitat de los animales del bosque? 80 _ochenta . a. Responde las siguientes preguntas.

INICIO META INICIO META 2. 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor. Unidad 2: Los hábitats Mis logros 1. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. _ochenta y _uno 81 . 2 Conversando con mis compañeros.

Durante esta unidad has aprendido que algunos animales de nuestro país están en peligro de extinción. Observa el ejemplo: Pega en tu cuaderno 82 _ochenta y _dos . Brigada ambiental Es hora de comenzar el segundo desafío de tu Brigada. Pero ¿qué podemos hacer nosotros para ayudarlos? Es momento de transformarse en periodista y confeccionar un diario para repartir en tu colegio.

Recortable Página 67 – ¿Qué estoy aprendiendo? _ochenta y _tres 83 .

.

píntalo. Luego. ¡Buena suerte! 3 5 6 4 2 7 31 20 18 8 1 30 21 19 9 32 17 33 10 22 29 16 34 23 35 15 11 28 14 27 24 13 12 26 25 _ochenta y _cinco 85 . Juego final Une los puntos siguiendo los números y encuentra al animal escondido.

. 3 Unidad Mi cuerpo Aprenderé sobre. • Algunos órganos importantes de mi cuerpo.. • El cuidado de mi cuerpo: alimentación sana y actividad física. 86 _ochenta y _seis . · Cómo está formado mi cuerpo.

Comenzando la aventura 1. ¿Qué partes de su cuerpo utilizan los niños que juegan con la pelota? 2. ¿Es importante comer alimentos saludables?. ¿Has practicado algunos de estos ejercicios en tu clase de Educación Física?. ¿qué otros ejercicios conoces? 4. ¿Por qué crees que es importante conocer y cuidar tu cuerpo? _ochenta y _siete 87 . ¿Cómo respiran los niños que están corriendo? 3. ¿sabes por qué? Latinstock 5.

Piernas Tronco Cuello Brazos Identificar hábitos saludables 2. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar partes del cuerpo 1. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Marca las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo sano. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre. Al finalizar. 88 _ochenta y _ocho .

Registra en la siguiente tabla tus resultados. b. El otro compañero cuenta hasta diez y le avisa a su compañero que deje de agacharse. pero esta vez solo se agacha sobre un pie. d. Luego. Comenta con tus compañeros. repiten el ejercicio. Uno de los integrantes se agacha y se para. ¿Cuántas veces me agacho en un tiempo determinado? Tiempo En dos pies En un pie Lo que tardas en contar hasta diez. contando cuántas veces toca el suelo. c. ¿por qué? _ochenta y nueve 89 . · ¿Todos tienen los mismos resultados?. La primera vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie. En esta actividad deberán registrar cuántas veces son capaces de agacharse y levantarse en el período de tiempo que tardas en contar hasta diez. e. Unidad 3: Mi cuerpo Medir y registrar 3. a.

En el tronco está el cuello. tronco y extremidades. la nariz y la lengua se encuentran en la . Escribe la ubicación de cada órgano que marcaste. a.Lección ¿Cómo está organizado 1 mi cuerpo? OA 7 Tu cuerpo está formado por tres partes: cabeza. Los oídos están en la . Las extremidades inferiores son las piernas y los pies. 90 noventa . o al exterior. Pueden estar al interior de tu cuerpo. Observa la fotografía de esta página y encierra en un círculo los órganos de los sentidos. la espalda. el abdomen y la cintura. Las extremidades superiores son los brazos y las manos. Los ojos. como los ojos y la piel. c. 2. Actividad 21 Recuerdo la ubicación de los órganos de los sentidos Actividad 1. Los órganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y están distribuidos en diferentes partes. La piel se ubica en . En la cabeza se encuentra la cara. como el corazón. el pecho. b.

los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su cuerpo se encuentran los huesos. 4. noventa y _uno 91 . Como recuerdas. También las plantas tienen órganos que les permiten vivir. Dibuja en la silueta dos órganos que recuerdes. Unidad 3: Mi cuerpo Algunos órganos internos importantes del cuerpo son el estómago. 3. Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano. Aprendo Todos los animales invertebrados y vertebrados poseen órganos en su cuerpo. Al interior de tu cuerpo también se encuentran otras estructuras que tú ya conoces. los pulmones y el corazón. Marca con color azul las extremidades. Marca con color rojo el tronco. En esta unidad aprenderás sobre estos órganos. Esqueleto humano En la lección 1 aprendí 1. 2.

Lección ¿Cómo nos movemos? 2 OA 7 Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. página 17 de tu texto. músculos y articulaciones. La columna vertebral te permite caminar. a. el esqueleto protege algunos órganos internos. Este sistema está conformado por huesos. vertebral Como recuerdas. Juntos forman el esqueleto. Los huesos se unen entre sí mediante las Columna articulaciones. Observa los siguientes modelos de columna vertebral. Los huesos son órganos rígidos y resistentes. Responde en tu cuaderno. 2. Compara los movimientos que tu haces con los que puedes replicar en el modelo que construiste en la unidad 1. que sirve para sostener tu cuerpo y conservar su forma. inclinarte. agacharte y sentarte. 92 noventa y _dos . ¿Qué modelo permite mayor movimiento de la estructura? b. Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral Actividad 1. Además. la columna vertebral está formada por varios anillos que le dan movimiento.

como el estómago y el corazón. a. Construyan el modelo siguiendo las instrucciones de su profesor. b. En la cabeza. Reúnan los siguientes materiales: dos rectángulos de cartón. un globo alargado. Unidad 3: Mi cuerpo Los músculos son órganos blandos y elásticos que pueden encogerse y estirarse sin romperse. 3. El trabajo conjunto de ambas estructuras permite el movimiento. ¿Qué estructura representan los cartones?. ¿y el globo? En la lección 2 aprendí Pinta la respuesta correcta. tijeras y papel. Otros músculos forman parte de órganos internos. ¿Cómo son los músculos? Órganos blandos y flexibles. tronco y extremidades. Sistema muscular Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor Actividad 1. lana. ¿Dónde se encuentran los huesos? En el tronco y extremidades. Algunos músculos están unidos a los huesos. Órganos duros y rígidos. 2. noventa y _tres 93 . plumón.

Lección ¿Cómo funciona 3 mi cuerpo? OA 7 Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas. Este órgano es el estómago y forma parte de un sistema más complejo. digestivo llamado sistema digestivo. ¿De dónde obtenemos la energía? Los seres humanos necesitan energía para vivir. estudiar y hacer todas tus actividades. que consiste en obtener los nutrientes de los alimentos para utilizar su energía. Boca Esófago Estómago Intestino En el sistema digestivo ocurre el proceso de digestión. deben consumir alimentos. 94 noventa y _cuatro . Para obtener esta energía. Pero para llegar al colegio. necesitas que todo tu cuerpo funcione correctamente. En tu cuerpo existe un órgano encargado de moler y mezclar los alimentos que consumes. Aprendo Los alimentos contienen nutrientes que son pequeñas partículas que el cuerpo utiliza como energía.

Sistema circulatorio Actividad 24 Reconozco la ubicación del corazón y el estómago Actividad Pinta de color verde la ubicación del estómago y de color rojo la ubicación del corazón. son delgados y largos conductos que recorren todo tu cuerpo. los nutrientes llegan a la sangre luego de ser procesados en el sistema digestivo. Unidad 3: Mi cuerpo ¿Cómo viajan los nutrientes por todo el cuerpo? Como acabas de aprender. la impulsa para que circule por todo Vasos sanguíneos: el cuerpo. noventa y _cinco 95 . Por su interior pasa la sangre y cuando late. Por ellos viaja la sangre. circulan por todas las partes de tu cuerpo a través del sistema circulatorio. Corazón: órgano en forma de puño. Los nutrientes. al estar en la sangre.

Tu cuerpo también genera desechos. Este gas se elimina en la espiración. La respiración Cuando inspiras. Lección 3 ¿Cómo obtengo el aire que necesito para vivir? En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. Este gas ingresa a tu cuerpo constantemente cada vez que respiras. Nariz Tráquea Pulmones Tus dos pulmones forman parte del sistema respiratorio y se ubican en el pecho. Uno de los gases que necesitan los seres vivos se llama oxígeno. 96 noventa y _seis . dentro de la caja torácica. Uno de ellos se llama dióxido de carbono y también es un gas.

4. 3. Estómago Pulmones Corazón noventa y _siete 97 . de espiración. Tu compañero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta con una E. Luego. 5. vaciando tus pulmones. Cambien los roles. Comparen los resultados y respondan: ¿en qué proceso la caja torácica aumenta de tamaño?. ¿qué crees que pasa con el tamaño de los pulmones en la inspiración y espiración? En la lección 3 aprendí Recorta los órganos de la página 117 y pégalos donde corresponde. haz la siguiente actividad con un compañero. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 25 Observo los movimientos de la respiración Actividad Consigue cinta de tela y plumón. 2. de inspiración. Escribe en tu cuaderno una función de cada uno de ellos. 1. Tu compañero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con una I. Toma aire profundamente llenando tus pulmones. Bota el aire.

Pide los datos a dos compañeros y completa la tabla. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento. ¿Cuántas veces late tu corazón? 1. Número de latidos (sin actividad física) Compañero 1 Compañero 2 Pero ¿qué sucederá con los latidos del corazón después de hacer ejercicio? 3. Reúnete con tus dos compañeros y escriban una posible respuesta a la pregunta. Debes permanecer sentado. tu corazón bombea sangre a todo tu cuerpo. Cuenta cuántas veces late tu corazón durante el tiempo que tu profesor te indique. Número de latidos (sin actividad física) Yo 2. 98 noventa y _ocho . Trabajo en ciencias OA 7 ¿Qué sucede con los latidos de mi corazón? Observo y pregunto Con cada latido. la sangre no llegaría a los órganos y estos no podrían funcionar. 4. Sin este movimiento.

a. 7. sal al patio y corre con tus compañeros. Número de latidos (después de correr) Yo 8. Pide los nuevos datos a los mismos compañeros de la actividad número 2 y completa la tabla. ¿Qué sucedió con tu corazón después de hacer ejercicio? b. Entra a la sala y cuenta inmediatamente los latidos de tu corazón durante el tiempo que indique tu profesor. 6. Unidad 3: Mi cuerpo Experimento 5. ¿Pudieron corroborarla con el experimento? d. Cuando el profesor te indique. noventa y nueve 99 . ¿Qué plantearon en su respuesta? c. Compartan sus resultados con los demás grupos. Número de latidos (después de correr) Compañero 1 Compañero 2 Analizo y comunico Reúnete con tus dos compañeros y comenten. Completa la tabla.

Marca tu respuesta correcta. Partes del cuerpo Cabeza Tronco Extremidades Estómago Músculos Pulmones Corazón Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 2. ¿Cuál es el órgano encargado de captar el oxígeno del aire? Estómago Pulmón Corazón b. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Marca según su ubicación en las diferentes partes del cuerpo. ¿Qué órgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo? Corazón Sistema digestivo Vasos sanguíneos 100 _cien . Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. a. Al finalizar. ¿A través de qué conductos circula la sangre por todo tu cuerpo? Huesos Tráquea Vasos sanguíneos c.

Esqueleto Músculos Sistema circulatorio _ciento _uno 101 . Unidad 3: Mi cuerpo Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 3. Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana.

como caminar. sin enfermarte. Si no se trabajan. correr. Tu cuerpo tiene casi 600 músculos. pierden fuerza y elasticidad. ¿Sabías que mientras duermes tu cuerpo crece? 102 _ciento _dos . ¿Por qué hacer ejercicio? Tal como los músculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte.Lección ¿Qué debo hacer para 4 estar fuerte y sano? OA 8 En esta unidad has estudiado tu cuerpo. consumir alimentos saludables. saltar y trotar. es necesario hacer ejercicios físicos con frecuencia. Por eso. pero ¿qué importancia tendría conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo? Si quieres crecer y estar sano. el corazón también se fortalece cuando haces ejercicios. beber abundante líquido y dormir al menos 8 a 9 horas diarias. sus órganos y estructuras más importantes. necesitas realizar ejercicio.

2. debes hacer un pequeño calentamiento. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 26 Identifico los músculos que ejercito Actividad 1. moviendo tu cuerpo lentamente. Así evitarás dolores posteriores o posibles lesiones. Recuerda que antes de practicar cualquier deporte. durante el tiempo que tardas en escuchar tres canciones en la radio. ¿Cuál de los tres ejercicios crees que es mejor?. ¿por qué? b. no olvides estirar tus músculos. Niño elongando _ciento _tres 103 . Responde las preguntas con tus compañeros. Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los músculos que sientes que estás trabajando. ¿Cuál de estos ejercicios podrías practicar en tu casa? Intenta practicar todos los días dos de estos ejercicios cuando llegues del colegio. Al finalizar. a.

cuando el músculo se encoge involuntariamente y produce dolor. Estas se encuentran en carnes. · Calambres. 104 _ciento _cuatro . lo que hace que te canses con más facilidad. acumularás grasa. Alimentos ricos en proteínas Alimentos ricos en calcio ¿Qué sucede si no realizo ejercicio ni cuido mi dieta? Si no cuidas tu sistema locomotor. Fractura Si descuidas tu alimentación y no haces ejercicio. tu cuerpo se volverá débil. como porotos. por ejemplo: · Fracturas. lentejas y garbanzos. huevos y legumbres. la cual puede llegar a tus vasos sanguíneos y producir graves enfermedades cuando seas mayor. tienen mucho calcio. pues debe mover un cuerpo más pesado. Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor también se daña. que se producen cuando se rompe un hueso. Lección 4 OA 8 ¿Por qué debo comer sano? Los alimentos necesarios para mantener tus músculos elásticos y resistentes son las proteínas. cuando se rompe una pequeña porción de un músculo. · Desgarros. como el yogur y el queso. La leche y sus derivados. Estarás más propenso a sufrir accidentes. El calcio es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes.

correr. no solo en la clase de Educación Física. Unidad 3: Mi cuerpo Puedes hacer ejercicio. jugar a la escondida. Deben ser simples y que puedas hacer esta semana. jugar a la pelota. sino en los recreos. a la pinta y ¡tantos otros juegos! Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo Actividad Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. En tu casa puedes utilizar el patio o ir a la plaza en compañía de un adulto. Pégalas en tu cuaderno. _ciento _cinco 105 . talleres extraprogramáticos o al caminar de regreso a casa. En la lección 4 aprendí 1. tiempos libres. Allí podrás conocer amigos. subirte a los juegos. Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu cuerpo fuerte y sano.

Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 1. Une cada ilustración con el beneficio que te aporta. ¿Por qué es importante consumir legumbres? b. Estira los músculos después del ejercicio. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Al finalizar. para evitar lesiones. Así evitarás dolores posteriores. ¿Qué alimentos te aportan calcio?. incluyendo el corazón. a. Prepara tu cuerpo antes de hacer ejercicio. ¿por qué es importante consumirlos? 106 _ciento _seis . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Fortalece todos los músculos. Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 2.

Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos: Durante el recreo Al llegar a tu casa después del colegio _ciento _siete 107 . Unidad 3: Mi cuerpo Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo 3.

Los moais son únicos de este lugar. como el tavake y makohe. Viajo por Chile N E O s ¡En esta unidad viajaremos a Isla de Pascua! Isla de Pascua o Rapa Nui es una isla ubicada en el océano Pacífico. Se pone a prueba la fuerza muscular de los competidores. y algunos peces. Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora. Está muy lejos de la costa de Chile y sus habitantes tienen ritos. deportes y actividades propias. Quedan algunas aves. Algunas plantas y animales de la isla han desaparecido debido a que su hábitat ha sido alterado. tal como estudiaste en la unidad anterior. como el pez mariposa y el poopó. 108 _ciento _ocho . Aka venga: competencia que consiste en correr con dos racimos de plátanos transportados en una varilla sobre los hombros. Conozcamos algunos de sus juegos típicos.

Luego conversen y respondan: ¿por qué es importante cuidar los espacios públicos?. _elevaban volantines. _entre muchos _otros juegos.recursostic. _la _cuerda. Pídele que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustración. Es muy importante que cuides los juegos que hay en las plazas. Jugaban _en _las plazas. ¿quiénes son los perjudicados cuando estos se dañan? _ciento nueve 109 . _saltaban _el _elástico. _tiraban _el _trompo.Por un Unidad 3: Mi cuerpo mundo mejor Cuando _tus _abuelos _eran niños _se _divertían _con juegos muy _entretenidos.cl/lc2109. Revisa las fotografías y comenta qué sucede en ellas. Así todos podremos utilizarlos. entra al portal www. Pregúntale a un adulto. en tu casa o en tu barrio. − Mundo digital Plazas gimnasios En el computador. a qué jugaba cuando niño.

110 _ciento _diez . _cuerpo. Mi resumen El _cuerpo _está _compuesto _por _estructuras muy _importantes. _respiración. P_ara _desarrollarnos _fuertes y _sanos _debemos _realizar _ejercicio y _comer _alimentos _saludables. El _estómago: _obtiene _los Los _pulmones: nutrientes _de _permiten _la _los _alimentos. Algunas _de _ellas _son: Los _huesos: Los músculos: _dan _soporte _permiten _el y _forma _al movimiento. El _corazón: _bombea _la _sangre _a _todo _el _cuerpo.

Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Unidad 3: Mi cuerpo Lo que aprendí OA 7-8 Realiza las siguientes actividades. Estómago Pulmones Corazón Columna vertebral _ciento _once 111 . Une cada órgano con su ubicación correspondiente. Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1.

corazón. músculos. Marca con una línea el recorrido que hacen los alimentos desde que ingresan al sistema digestivo. 112 _ciento _doce . pulmones y estómago 2. Lo que aprendí Explicar la función del esqueleto. Indica sus partes.

explica qué sucede en cada uno de esos momentos. Luego. Escribe qué momento de la respiración muestra cada fotografía. Unidad 3: Mi cuerpo Explicar la función del esqueleto. pulmones y estómago 3. corazón. músculos. _ciento _trece 113 .

¿Qué alimentos aportan calcio? Manzana Queso b. 2 2 2 2 Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 5. a. ¿Para qué es importante consumir legumbres y pescados? Para fortalecer los huesos Para fortalecer los músculos 114 _ciento _catorce . Lo que aprendí Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 4. Marca con un ✔ la respuesta correcta. Marca con un ✔ las actividades que fortalecen tus músculos y corazón.

2 Escuchando a mi profesor. 2 Conversando con mis compañeros. INICIO META INICIO META 2. _ciento _quince 115 . 2 Trabajando en mi texto escolar. Unidad 3: Mi cuerpo Mis logros 1. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Realizando experimentos.

Brigada ambiental Te presentamos el tercer desafío de tu Brigada ambiental. escogiendo productos con menos envases. Este desafío será dar a conocer a otros compañeros nuevas formas de reducir la basura. vidrios y latas. dibujen en cartulinas afiches Pega en tu cuaderno sobre cómo reducir nuestros desechos. para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla de las tres erres: Reducir Reutilizar Reciclar · Reducir: disminuir la cantidad de basura que generamos. 116 _ciento _dieciséis . Organícense en grupos y. utilizando bolsas de género para ir a comprar y cuidando nuestras cosas. Ya has aprendido que contaminar daña el ambiente de los seres vivos. con ayuda de su profesor. Entonces. papel. Algunos materiales reciclables son cartón. regalando la ropa que te queda pequeña y utilizando los cuadernos del año anterior. comprando con envases retornables. servirán para producir nuevos productos. · Reciclar: consumir productos que puedan reciclarse. · Reutilizar: utilizar muchas veces el mismo producto. Por ejemplo. Esto quiere decir que cuando sean un desecho. De preferencia utilicen cartulinas que ya fueron usadas por uno de sus lados.

Recortable Página 97 – En la lección 3 aprendí _ciento _diecisiete 117 .

.

Tres encargado de verduras de obtener los color verde nutrientes 6. Órgano 2. Dos la sangre ejercicios a todo el para cuerpo fortalecer el corazón 5. Bombea 3. Juego final Organízate con dos compañeros y juega a la ruleta del cuerpo humano. respirar permiten el movimiento _ciento _diecinueve 119 . Órganos 4. Órganos para flexibles. Solo necesitan un dado y ¡a jugar! 1.

· El ciclo del agua en la naturaleza. · El agua en sus diferentes estados: sólido. · Características del agua... 4 Unidad El agua Aprenderé sobre. líquido y gaseoso. 120 _ciento veinte . · Por qué es importante cuidar el agua.

¿Qué tema crees que trataremos en esta unidad? 5. ¿Qué importancia tiene el agua en tu vida?. ¿Qué observas en las fotografías? 2. Menciona tres actividades que realices todos los días en que utilices agua. Israel Becerra B. y la nieve? 3. ¿De qué están formados los ríos. ¿qué crees que sucedería si el agua se agotara? _ciento veintiuno 121 .Comenzando la aventura 1. los océanos. la lluvia. los lagos. 4.

Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Marca donde encuentres agua. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua 1. Al finalizar. 2 2 2 2 122 _ciento veintidós .

Luego observa y responde. ¿Tiene un olor particular? c. Unidad 4: El agua Observar y describir 2. Agrega agua en un vaso limpio Dibuja tu vaso de agua. a. ¿Qué sabor tiene? g. Bebe un poco de agua. ¿Qué sabor tiene? d. Reúne los siguientes materiales: agua. ¿Qué forma tiene el agua? Dibuja tu vaso de agua. ¿Cambió la forma del agua? _ciento veintitrés 123 . Agrégale una cucharadita de jugo en polvo al agua y revuélvela. ¿De qué color es ahora? f. un vaso transparente. y transparente. un sobre de jugo en polvo y una cuchara. e. ¿De qué color es el agua? b.

También necesitas agua para preparar los alimentos. Pongan agua sobre sus manos. Prueben el agua. El árbol de la fruta que comes también necesitó agua para crecer. Como sabes. Por ejemplo. 124 _ciento _veinticuatro . ¿y olor? c. a. ¿Pueden observar el lápiz a través del vaso de agua?. en la Tierra existen varias masas de agua.Lección ¿Cuáles son las 1 características del agua? Todos los seres vivos necesitan agua para vivir. Una dieta saludable debiera incluir alrededor de 4 vasos de agua al día. ¿tiene algún sabor?. en las que se acumulan aguas dulces y saladas. ¿qué característica del agua les permite hacerlo? b. ¿Pueden contener el agua?. ¿por qué?. ¿puede el agua pasar entre tus dedos aunque estén juntos? Aprendo Tu cuerpo está compuesto en gran parte por agua. necesitas agua para lavar tus dientes y ducharte. ¿Qué características tiene este recurso que es tan importante para la vida? Actividad 21 Observo algunas características del agua Actividad Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.

Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3. Tampoco tiene sabor. a. es decir. el agua escurre por el lavamanos y cuando los hielos se derriten en las montañas. c. Unidad 4: El agua El agua es transparente. el agua escurre formando los ríos. La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro. Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4. por lo que se dice que es insípida y es inodora. ya que no tiene olor. se debe a que el agua fluye o escurre. Luego observen y respondan en su cuaderno. ¿Qué forma tiene ahora? _ciento veinticinco 125 . ¿En qué otro ejemplo ves esta característica del agua? Actividad 22 Analizo si el agua tiene forma Actividad Reúnan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumérenlos. no tiene color. Agreguen agua a cada uno de ellos. ¿Qué forma tiene el agua en los frascos 1 y 2? b. Cuando abres la llave.

El vapor de agua es invisible y se encuentra siempre en el aire. ¿qué observas? d. ¿qué sucede con el agua del hervidor?. Actividad 23 Observo los cambios del agua con calor Actividad Observa y sigue las instrucciones que te dará tu profesor. Al aumentar su temperatura. Luego de un tiempo. ¿Cómo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor? b. el agua se evapora. ¿Qué crees que ocurriría si dejas un hielo cerca del hervidor encendido? Compruébalo y comenta con tus compañeros. a. ¿Qué sucede cuando tu profesor enciende el hervidor? c. Observa qué sucede cuando se expone al calor o al frío. lo que significa que se transforma en vapor. Vapor de agua 126 _ciento veintiséis . Lección 1 Cambios del agua Otra de las características del agua es que cambia al variar su temperatura.

¿Qué creen que sucederá con el agua en el congelador? d. si algún día hace mucho frío. En la lección 1 aprendí Completa la característica del agua que se representa en cada fotografía. puedes observar agua congelada como escarcha. Al otro día observen. el agua se congela. en el colegio si es posible. los glaciares y lagos congelados en zonas muy frías. a. ¿Qué forma tiene el agua? Describan y dibujen lo que ocurrió. Sigan las instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos. y sáquenla al otro día. c. También. agua. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. transformándose en hielo. ¿Cómo es el agua con que llenan la cubeta? b. En la naturaleza. Unidad 4: El agua ¿Qué sucede con el frío? Actividad 24 Observo los cambios del agua con el frío Actividad Reúnan los siguientes materiales: cubeta de hielo vacía. Cambia de… Al calentarse se… Al enfriarse se… _ciento veintisiete 127 . puedes observar agua congelada en la nieve. Guarden la cubeta en un congelador. Al bajar la temperatura.

El agua es capaz de disolver muchas sustancias. azúcar. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se disuelve azúcar o sal en el agua? Mencionen dos ejemplos. ¿Qué sucedió con los cristales de azúcar y de sal?. ¿de sabor?. a. ¿Qué ocurrió con el agua al agregarle azúcar? ¿Cambió de color?. el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias. ¿de olor? b. ¿de sabor?. Sigan las instrucciones de su profesor y respondan en su cuaderno. hasta tal punto que no puedes distinguirlas. Como has observado. ¿Qué ocurrió al agregar sal en el agua? ¿Cambió de color?. ¿los distinguen en el agua? d. El sudor es agua con sales disueltas. Esto significa que el agua las deshace. Por eso es importante que consumas agua diariamente.Lección ¿Puede el agua disolver 2 algunas sustancias? Actividad 25 Observo qué sucede en el agua Actividad Formen grupos y reúnan los siguientes materiales: un pocillo de sal. 128 _ciento _veintiocho . Aprendo Los seres humanos transpiran cuando hacen ejercicio. dos vasos de plástico y una cuchara. ¿de olor? c. una botella de agua.

Coloquen agua en todos los vasos. _ciento veintinueve 129 . b. encuentras en el mar y en los océanos una alta cantidad de sal disuelta. a. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla. arena. Sustancia Se disuelve No se disuelve Arroz Aceite Arena En la lección 2 aprendí Completa las oraciones. arroz y un poco de aceite. Agiten los vasos y marquen con un ✔ si se disuelven o no en el agua. Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua Actividad Reúnan los siguientes materiales: 3 vasos. El agua puede algunas sustancias como el azúcar y la . Unidad 4: El agua En la naturaleza. En los océanos y mares existe disuelta en el agua. por eso estas masas de agua son saladas. 2. 1.

observen qué ha sucedido con el hielo y dibujen en su cuaderno lo observado. Observen y marquen hasta dónde llega el agua al tercer día. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. Dejen el vaso en la sala hasta el otro día y vuelvan a observar. El agua no solo se presenta como líquido. ¿Cuántos hielos tiene ahora? Marquen hasta dónde llega el agua. b. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. En este estado adopta la forma del recipiente que la contiene y escurre o fluye de un lugar a otro. Pongan tres hielos en el vaso. Antes de irse a casa. la podemos observar en tres estados. 1. 130 _ciento _treinta . a. 3. Dejen el vaso con agua bajo la lámpara hasta el otro día. Estado líquido El agua está en estado líquido cuando se encuentra a temperatura ambiente (ni mucho frío ni mucho calor). un lápiz marcador y una lámpara. tres hielos.Lección ¿Cuáles son los 3 estados del agua? Actividad 27 Observo e infiero qué sucederá con los hielos Actividad Reúnan los siguientes materiales: un vaso transparente. 2. ¿Qué ha sucedido con el agua durante los tres días? d. c. Dibujen en su cuaderno lo que observan.

Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno. Características de los estados líquido y sólido Características Agua en estado sólido Agua en estado líquido Adopta la forma del envase Tiene forma definida Estado gaseoso El tercer estado en que puede estar el agua es el gaseoso y como tal no se ve a simple vista. cambia de estado líquido a sólido. el agua puede congelarse y formar hielo cuando baja la temperatura. Cuando el agua se congela. _ciento _treinta y _uno 131 . Unidad 4: El agua Estado sólido Cómo has aprendido. Este estado se produce cuando el agua se somete a altas temperaturas. Actividad 28 Actividad Comparo agua en estado sólido y líquido Marca cuando corresponda. ¿Qué sucederá con el agua de la ropa mojada si la cuelgas al sol? En la lección 3 aprendí Construye un afiche donde resumas las características de los tres estados del agua.

Al finalizar. Une cada característica del agua con la imagen que representa. Se evapora Se congela Escurre Disuelve algunos Adopta la forma sólidos del envase 132 _ciento _treinta y _dos . Incolora No tiene sabor No tiene forma definida No tiene olor Tiene color blanco Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Pinta las características del agua en estado líquido. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1.

líquido y gaseoso del agua 3. Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Estado Estado Estado Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Completa la tabla. en cada caso. Completa los enunciados con los estados del agua. Características de los estados del agua Característica Estado líquido Estado sólido Estado gaseoso Forma Temperatura ¿Es visible? Dónde puedo observarla _ciento _treinta y _tres 133 . líquido y gaseoso del agua 4.

por eso se habla del ciclo del agua. El agua circula por la Tierra.Lección ¿Qué es el ciclo 4 del agua? En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza constantemente. cambiando una y otra vez de estado. 3 2 1 4 5 134 _ciento _treinta y _cuatro .

1. no se evaporara? 2. Unidad 4: El agua 1 El agua de los charcos. Estado Estado En la lección 4 aprendí Responde en tu cuaderno. Después de que llueve. 4 El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes llamadas arroyos. Cuando hay mucho vapor de agua. si hace mucho frío. ¿Qué sucedería si el sol no aumentara la temperatura del agua y. que escurren o fluyen llegando primero a los ríos y después al mar. 5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las aguas subterráneas. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. 2 El agua evaporada sube y es parte del aire. estas aumentan su peso y precipitan cayendo en forma de lluvia o como nieve o granizo. ¿Qué sucede cuando se acumula mucho vapor de agua en el aire? 3. ríos. 3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes. lagos. Actividad 29 Observo los estados del agua en su ciclo Actividad Escribe en qué estado se encuentra el agua. se condensa (vuelve a ser líquida) en pequeñas gotitas que forman las nubes. por lo tanto. ¿dónde se acumula el agua en estado líquido? _ciento _treinta y _cinco 135 .

¿Qué necesito? dos plantas pequeñas dos cajas plásticas agua dos tapas plásticas con agua tierra piedras pequeñas un rollo de plástico transparente Observo y pregunto Ya han aprendido sobre el ciclo del agua. Para que se produzca y el agua varíe su estado debe cambiar la temperatura. Trabajo en ciencias ¿Qué sucede con el ciclo del agua si la temperatura no aumenta? En este trabajo experimental observarás la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua. Ahora. Conformen grupos de trabajo. respondan y comenten con sus compañeros de grupo. a. ¿Qué sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire? 136 _ciento _treinta y _seis .

la planta y la tapa. ¿Qué creen ustedes que sucederá con el ciclo del agua si la temperatura constantemente es baja? Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento. Anoten sus observaciones día a día. ¿Cuál es la importancia del sol en el ciclo del agua? d. Analizo y comunico Comparen ambos modelos y sus observaciones. ¿Qué sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura? e. Unidad 4: El agua b. las paredes del recipiente. Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos. Experimento 1 2 3 Observen todos los días sus modelos del ciclo del agua. a. ¿Se cumplió la predicción que hicieron sobre qué iba a pasar con el modelo que está constantemente a bajas temperaturas? _ciento _treinta y _siete 137 . Fíjense en el agua del pocillo. ¿Qué sucedió con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz del sol? b. ¿Qué ocurrió con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador? c.

Sin agua… Sin agua… Sin agua… 2. no podríamos vivir.Lección ¿Cómo y por qué 5 cuidar el agua? El agua es un recurso vital para los seres vivos. Pero debe cuidarse y usarse apropiadamente. Como sabes. el agua circula constantemente en la Tierra. Dibuja lo que sucedería en cada caso si no hubiese agua. Las plantas tampoco resistirían la falta permanente de este recurso natural. ¿Por qué hay que cuidar el agua? ¿Cómo utilizarla responsablemente? 10 Reconozco la importancia del agua Actividad 2 1. ¿En qué otra situación utilizas agua? 138 _ciento _treinta y _ocho . Sin agua.

Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua En grupos. el agua tiene muchos usos. el agua es muy importante para la vida. a. · Lavar los platos en una fuente con agua y no bajo la llave corriendo. por lo que se debe cuidar y usar con responsabilidad. para regar las plantas. es importante adoptar las siguientes medidas: · Cerrar la llave al cepillarse los dientes y usar un vaso con agua para enjuagarse. Se utiliza en la cocción de alimentos. ¿Cómo cuidamos el agua? Para no desperdiciar el agua. pues se consume menos agua. en el aseo personal y se necesita para el consumo de los animales y seres humanos. Péguenlos en el diario mural de la sala o en los pasillos del colegio. · Lavar el auto o la bicicleta con un balde de agua y no con el agua corriendo de la manguera. Tres usos del agua. Tres formas de cuidar el agua. Unidad 4: El agua Como has observado. En la lección 5 aprendí Escribe en tu cuaderno. Por estas y otras razones. elijan tres maneras de cuidar el agua y confeccionen un afiche. b. · Preferir los baños de ducha cortos en vez de tina. _ciento _treinta y nueve 139 . Además es el hábitat de muchos seres vivos.

4 3 2 5 1 1 2 3 4 5 140 _ciento _cuarenta . Completa el esquema del ciclo del agua. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Describir el ciclo del agua en la naturaleza 1. ¿Qué estoy aprendiendo? OA 11 Realiza las siguientes actividades. Al finalizar.

Observa las fotografías y escribe un consejo para cuidar el agua en cada caso. Unidad 4: El agua Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 2. Consejo: Consejo: Consejo: _ciento _cuarenta y _uno 141 .

albatros y lobos marinos. ¿Recuerdas qué otros animales habitan aquí? 142 _ciento _cuarenta y _dos . Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos al extremo sur de Chile. donde podemos encontrar agua en forma de hielo y nieve durante todo el año. Vamos al Territorio Chileno Antártico. Aquí viven animales como los pingüinos. En este lugar siempre hace frío y corresponde al hábitat del Polo Sur que estudiaste en la unidad 2.

cl/lc2143. a un río o un lago. Luego comenta con tu curso las acciones que más contaminan el agua. Tú _puedes _ayudar _a no _contaminar _las _reservas _de _agua _del _planeta. − Mundo digital Contaminación del agua En el computador entra al portal www. arroja la basura siempre en basureros o lleva una bolsa para que puedas botarla más tarde. Cuando vayas a la playa.recursostic. Estos _desechos _ensucian y _contaminan _el _agua. _ciento _cuarenta y _tres 143 . Observa la ilustración y comenta las acciones que cuidan nuestras playas. en tu casa.Por un Unidad 4: El agua mundo mejor D_iariamente _llega _al mar _una _gran _cantidad _de _desperdicios _que _provienen _de _las _casas y _de muchas _industrias.

_en _el _llamado _ciclo _del _agua. 144 _ciento _cuarenta y _cuatro . Mi resumen El _agua _es _una _sustancia _fundamental _para _la vida. Algunas _características _del _agua _son: se _evapora y se _congela _es _inodora _escurre _disuelve _adapta _algunas _la _forma _sustancias _del _recipiente _es _transparente La _cambios _de _estado _del _agua _permiten _que _esta _circule _por _el _planeta.

Unidad 4: El agua Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Con respecto a su color… Con respecto a su forma… Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Une con una línea las características del agua con su descripción. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. Tiene la capacidad de pasar Puede disolver de una fuente a otra. Puede deshacer Es inodora algunos sólidos. Escurre o fluye No tiene olor. Al finalizar. Completa con algunas observaciones sobre el agua. _ciento _cuarenta y _cinco 145 .

b. a. c. 146 _ciento _cuarenta y _seis . d. Escribe el estado de la materia en que se encuentra el agua en cada fotografía. Lo que aprendí Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. líquido y gaseoso del agua 3.

Identificar los tres estados del agua 5. líquido y gaseoso del agua 4. ¿Qué sucede cuando sacas un cubo de hielo del refrigerador? Recorta las etapas de la página 151 y pégalas en orden. Dibuja tres usos que le des al agua en diferentes estados. _ciento _cuarenta y _siete 147 . Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido.

148 _ciento cuarenta y ocho . Lo que aprendí Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 6. Luego explica en tu cuaderno qué sucedería en uno de los casos si faltara el agua. recorta y pega tres fotografías sobre los usos del agua. Busca.

Unidad 4: El agua
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí.

INICIO META

INICIO META

2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus
preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compañeros.

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

_ciento _cuarenta y nueve 149

Brigada ambiental

¡Comenzamos otro desafío para tu Brigada!

Has aprendido que el agua es un elemento
fundamental para la vida. Por esto en casa también
debes cuidarla. El desafío es que le cuentes a tu
familia diferentes formas de cuidar este recurso.

Deja los siguientes mensajes en la cocina o en el baño,
para que las personas de tu familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.

Tres formas de cuidar el agua en casa

En la cocina:

1. Cuando laves frutas o
verduras, recolecta el agua
que utilizas y úsala para
regar las plantas.

En el baño:
e u n a d u lto , p on una botella
2. Con ayuda d e n e l estanque del
d e a g u a
plástica llena
d a ve z q u e tire s la cadena,
baño. Así, ca
rrará s vario s litros de agua.
aho
ie n tra s te ja b onas o lavas el
3. En verano, m a g u a de la ducha y
c o rt ar e l
pelo, puedes
agarte.
darla para enju

150 _ciento _cincuenta

Recortable
Página 147 - Lo que aprendí

_ciento _cincuenta y _uno 151

.

Juego final

Monti fue a la montaña e hizo un muñeco de nieve. Un rato después empezó a hacer
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvió, su muñeco no estaba como antes.

Ayuda a Monti a buscar a su muñeco de nieve ¿Sera el muñeco A o el muñeco B ?

¿Cuál es mi muñeco de nieve?
Enciérralo en un círculo.

A B

¿Qué le sucedió al muñeco de nieve cuando subió la temperatura?

_ciento _cincuenta y _tres 153

¿Cómo está
5
Unidad

el tiempo?

Aprenderé sobre...
• Características del tiempo atmosférico.
• Instrumentos para medir características del
tiempo atmosférico.
• El tiempo atmosférico en las estaciones del año.

154 _ciento _cincuenta y _cuatro

Comenzando la aventura
1. Si estuvieras en la fotografía principal, ¿qué ropa
deberías usar? ¿Por qué?
2. ¿Has jugado con las hojas secas de los árboles?,
¿qué estación será?
3. ¿Has visto el pronóstico del tiempo en la
televisión? ¿Qué información entrega?
4. ¿Para qué sirve conocer esta información? ¿Qué
Latinstock

cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
se aproximan días de lluvia intensa?

_ciento _cincuenta y _cinco 155

completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar etapas del ciclo del agua 1. Une cada estación del año con su paisaje característico. ¿Qué son las nubes? Agua en estado líquido Agua en estado sólido Reconocer características de las estaciones del año 2. Invierno Verano Primavera Otoño 156 _ciento _cincuenta y _seis . Al finalizar. a. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. ¿De qué forma cae el agua desde las nubes al suelo? Como lluvia y nieve Como viento b. Marca la respuesta correcta.

¿En qué ciudad o ciudades estará soleado? _ciento _cincuenta y _siete 157 . Obsérvenla y peguen los símbolos que aparecen para cada ciudad. ¿En cuántas cuidades lloverá durante el día? b. Recorten del diario la sección del pronóstico del tiempo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Observar y comparar 3. a. Pronóstico del tiempo Ciudad ¿Cómo estará el día? Arica La Serena Santiago Punta Arenas Territorio Chileno Antártico Responde comparando los datos de la tabla. ¿En cuántas ciudades solo habrá nubes? c.

con lluvia y viento paraguas y de un momento fuerte. Se llama tiempo atmosférico debido a la palabra atmósfera.Lección ¿Qué es el tiempo 1 atmosférico? Cuando te levantas por la mañana y miras hacia fuera. que es la capa de aire que rodea el planeta Tierra. el que puede cambiar varias veces durante el día. a otro comienza a llover? Estas características son parte del tiempo atmosférico. o quizás despejado y con mucho calor. Paisajes con diferente tiempo atmosférico ¿Qué características del tiempo atmosférico observas en cada una de las fotografías? 158 _ciento _cincuenta y _ocho . Puede estar nublado. puedes observar algunas características ¿Te ha pasado que sales sin del día. En la atmósfera es donde ocurren fenómenos como la lluvia y el viento.

nubes y temperatura. granizo y nieve). Algunos de los fenómenos que estudian son las precipitaciones (lluvia. lluvia. el viento. en su sala. En esta unidad aprenderás a describir y medir algunos de estos fenómenos. la temperatura del ambiente y las nubes. En la lección 1 aprendí Marca los fenómenos que son parte del tiempo atmosférico. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Los meteorólogos son las personas que estudian el tiempo atmosférico. dibujen en una cartulina o en el cuaderno las prendas apropiadas para un día como hoy. Meteorólogo Salgan al patio y observen cómo está el tiempo hoy. Luego. Lluvia Viento Hojas en los árboles Temperatura Cantidad de animales Nubes Color de las plantas Número de personas en la playa _ciento _cincuenta y nueve 159 . Consideren la presencia de viento.

Registren y comparen con los otros grupos. se registraron 18 ºC. Con ayuda de su profesor en diferentes lugares del colegio (sala. lugar Por ejemplo.Lección 2 ¿Hace frío o calor? La temperatura indica qué tan caliente o frío está el aire en un lugar y tiempo determinado. entre otros). hoy a las 09:00 horas. más baja es la temperatura y más frío se siente. más alta es la temperatura y más calor hace. Repitan la medición en el patio y en la entrada del colegio. midan la temperatura durante la mañana y luego de la hora de almuerzo. Cuantos más grados se registran. en el valle del Elqui. cuantos menos grados se registran. Temperatura mañana Temperatura tarde ¿Existen diferencias en las temperaturas? ¿En qué lugar del colegio varía más la temperatura? 160 _ciento _sesenta . En cambio. entrada. tiempo ¿Será la temperatura ambiental la misma todo el día? Valle del Elqui Actividad 21 Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas Formen grupos. y se mide en grados Celsius. patio.

_ciento _sesenta y _uno 161 . Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas Actividad Observa los termómetros y escribe la temperatura que registran. Luego responde las preguntas. ¿Qué día hizo más calor? b. ¿Qué día hizo más frío? En la lección 2 aprendí Une cada lugar con el termómetro más adecuado. lunes viernes a.

Lección ¿Lluvia, nieve o
3 granizo?

Otro fenónemo importante del tiempo atmosférico son las precipitaciones. Las
precipitaciones son la caída de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
aprendiste en la unidad anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
líquido), nieve o granizo (agua en estado sólido).

Actividad 23 Relaciono la descripción con el tipo de precipitación
Actividad

Une cada descripción con el tipo de precipitación.

Aunque se enfríen De la tierra subí al Bolitas, bolitas blancas
mis manos, con ella cielo, del cielo bajé a que rebotan en el
me gusta jugar, hago la Tierra, mojo siempre suelo; si no los recoges
muñecos gorditos con el suelo, y a veces pronto tendrás agua
nariz, bufanda y collar. también tu pelo. entre los dedos.

Granizo Nieve Lluvia

El granizo es hielo muy
duro en forma esférica,
que puede incluso
rebotar en el suelo.
La nieve, en cambio,
presenta pequeños
cristales unidos, más
blandos y que caen con
más suavidad.

162 _ciento _sesenta y dos

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo?

¿Cómo se mide el agua caída?
El trabajo de los meteorólogos consiste en medir
o cuantificar los fenómenos atmosféricos cuando
estos ocurren. En este caso, miden el agua caída en
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
caída utilizan un instrumento
llamado pluviómetro.
Pluviómetro

Actividad 24
Actividad Construyo un pluviómetro y mido la lluvia caída

Reúnan los siguientes materiales: una botella de plástico de dos litros,
una botella de plástico de litro y medio, tijeras, plasticina y marcador.
Sigan las instrucciones de su profesor.
· Gradúen la botella, marcando con el plumón cada un
dedo de su mano.
· Si en su zona hay precipitaciones, dejen los
pluviómetros en el patio. Si no es así,
pónganlos cerca de los regadores en
el jardín.
· Comparen sus resultados.

En la lección 3 aprendí

Marca las oraciones correctas.

Las precipitaciones son los cambios de temperatura.

Las precipitaciones pueden ser en estado sólido o líquido.

La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido.

_ciento _sesenta y _tres 163

Lección ¿Por qué se mueven
4 las nubes?

¿Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento?

Las nubes y el viento también son parte del tiempo atmosférico.

Actividad 25 Observo y registro fenómenos atmosféricos
Actividad
Salgan al patio tres días distintos. Registren sus observaciones en la tabla.
Según la fuerza del viento, califíquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las
nubes.
Registro de nubes y viento

Días Viento Nubes

Día 1

Día 2

Día 3

Existen diferentes tipos de nubes
de acuerdo a sus formas. Cúmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodón. Cirros son nubes
pequeñas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes
grises de las que generalmente cae
lluvia, granizo o nieve.
Cirros

164 _ciento _sesenta y _cuatro

_ciento _sesenta y _cinco 165 . Brisa: viento suave. Según la fuerza con la que sople. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes. apenas mueve las hojas de los árboles. se construyen grandes aerogeneradores. Vendaval: viento fuerte. Esta recibe el nombre de energía eólica y para utilizarla. el viento recibe diferentes nombres. Su fuerza puede arrancar los árboles. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? El viento es el aire en movimiento. Aprendo El ser humano ha utilizado el viento como energía. Huracán: viento muy fuerte que va acompañado de lluvia. Los árboles se agitan y se hace difícil caminar.

dependiendo de dónde venga y hacia dónde vaya. Para medir la dirección del viento. construirán su propia veleta y registrarán la dirección del viento a diferentes horas del día. El viento también sopla en una dirección determinada. En este taller. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta. los meteorólogos utilizan un instrumento llamado veleta. recibe diferentes nombres. Trabajo en ciencias ¿Cómo puedo medir la dirección del viento? ¿Qué necesito? alfileres tijeras plasticina trozo de marcador madera (base) bombilla mica de plástico cinta lápiz grafito cilíndrico adhesiva con goma en la parte superior Observo y pregunto Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y según esta fuerza. ¿Tendrá el viento siempre la misma dirección? 166 _ciento _sesenta y _seis . puede cerrar o abrir una puerta. Por ejemplo.

la biblioteca. a. como la sala de clases. ¿Tienen registros iguales a los otros grupos? b. ¿corre el viento siempre en la misma dirección? c. En su escuela. dibujen lugares importantes del colegio. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Experimento 1 2 3 Para rotular la base. registren sus resultados en la siguiente tabla. ¿De qué forma podrías comprobarlo? _ciento _sesenta y _siete 167 . Registro de la dirección del viento en la escuela Días Hora Dirección del viento Día 1 Desde: Hacia: Día 2 Desde: Hacia: Día 3 Desde: Hacia: Analizo y comunico Comparen los resultados de la observación con sus compañeros. Luego de construir la veleta. entre otros. el quiosco.

nieve. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. fijándote en las características que has aprendido. nieve. Al finalizar. Describe el tiempo atmosférico de hoy. a. granizo. nubes. ¿Por qué debes vestir de esta manera? 168 _ciento _sesenta y ocho . Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada para utilizar un día con baja temperatura ambiental y precipitación en estado sólido. Fenómeno ¿Cómo lo observo hoy? Temperatura Precipitaciones Viento Nubes Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. nubes. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. viento y temperatura ambiente) 1. viento y temperatura ambiente) 2. granizo. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros.

Caída del agua en diferentes Temperatura estados desde las nubes. Pluviómetro Veleta Termómetro Temperatura ambiente Precipitación diaria Dirección del viento _ciento _sesenta y nueve 169 . Aire en movimiento que Precipitaciones tiene una fuerza y dirección. Grado de calor que tiene la Nubes atmósfera en un lugar y tiempo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. granizo. Une el fenómeno atmosférico con su descripción. Une cada instrumento con el fenómeno que mide. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. nubes. nieve. viento y temperatura ambiente) 3. Acumulaciones de agua Viento en la atmósfera.

Precipita muy poco. La temperatura ambiental comienza a disminuir. _t oñ o O En otoño comienza a correr viento. avera P_rim En primavera comienza a subir la temperatura. y los árboles dan sus frutos. conociste las estaciones del año. lo que favorece el nacimiento de los animales y el crecimiento de las semillas y flores. Ahora serás capaz de identificar las características del tiempo atmosférico en cada una de las estaciones.Lección ¿Cambia el tiempo 5 en las estaciones? En primero básico. 170 _ciento _setenta . _ er ano V En verano se registran las temperaturas más altas del año. Las hojas se tornan amarillas y comienzan a caer de los árboles. Corre menos viento y no se observan nubes. Aparecen las nubes y a veces precipita.

en los hábitats tropicales siempre hace calor y en los polos siempre hace frío. Precipita en forma de lluvia y puede nevar o granizar. independiente de la estación del año. _ciento _setenta y _uno 171 . Esto depende del lugar del planeta donde se encuentren. Aprendo En algunos países no existe una gran diferencia entre las estaciones. Los árboles ya botaron las hojas. Se observan más nubes y suelen ser de color oscuro. Actividad 26 Dibujo características del tiempo en diferentes estaciones Actividad Dibuja en tu cuaderno un árbol y el cielo característico para cada una de las cuatro estaciones. Por ejemplo. En la lección 5 aprendí Escoge una estación y dibuja en tu cuaderno un paisaje característico con los fenómenos atmosféricos que correspondan. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? v i erno En invierno la temperatura I_n ambiental es muy baja.

2. 172 _ciento _setenta y _dos . los salvavidas de playas y piscinas. Actividad 27 Diferencio actividades según la estación del año Actividad 1. La gente se baña en la playa durante el verano. 4. pues la temperatura ambiental es alta. ¿por qué? 3.Lección ¿Afecta el tiempo atmosférico a 6 los seres vivos y al ambiente? El tiempo atmosférico influye y afecta la vida de las personas. Averigua qué trabajos se realizan solo en verano. las plantas y los animales. Dibuja en tu cuaderno trabajos que se realicen solo en invierno. ¿Podrías bañarte en la playa durante el invierno?. por ejemplo. Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que hagas en invierno.

Por esto. Reproducción La mayoría de los animales se reproducen en estaciones con mejores condiciones para que sus crías sobrevivan. _ciento _setenta y _tres 173 . La variación y despierto en de temperatura y las precipitaciones primavera. Esta capacidad les permite superar las bajas temperaturas. En la lección 6 aprendí Describe en tu cuaderno el invierno y el verano según los efectos que produzcan en los seres vivos y el ambiente. son los que más los afectan. invierno. Dibuja un animal en invierno y otro en verano. como el gaviotín y la golondrina. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Efectos de las estaciones en los animales Los animales también realizan Yo duermo diferentes actividades según los durante el invierno fenómenos atmosféricos. la tortuga y el erizo. Algunos de ellos son el oso. Hibernación Existen animales que duermen todo el Claudio Sandoval B. Migraciones Algunas aves. recorren grandes distancias para evitar las bajas temperaturas del invierno. nacen mayormente en primavera.

Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: 174 _ciento _setenta y cuatro . Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 1. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observa las fotografías y describe las características del tiempo atmosférico en cada estación. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades.

Responde las siguientes preguntas. ¿En qué estación la temperatura ambiental es más alta? b. a. Invierno Primavera _ciento _setenta y cinco 175 . ¿Qué características tienen las precipitaciones en invierno? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 3. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 2. Dibuja una acción que realizan algunas aves en primavera y otra que hagan en invierno. ¿Qué características tiene el viento en invierno? c.

el archipiélago Juan Fernández. El archipiélago está ubicado en el océano Pacífico y está conformado por tres islas y varios islotes. Algunos animales característicos del archipiélago son el picaflor y el lobo de mar de dos pelos. En el archipiélago llueve en invierno y en verano. Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos a un lugar muy especial de Chile. 176 _ciento _setenta y _seis . debido a la alta concentración de nubes.

cl/lc2177. A veces _llueve mucho y _se _producen _inundaciones. dile a los adultos que es importante limpiar canaletas y conductos por donde escurre el agua. _ciento _setenta y _siete 177 . − Mundo digital Ayudando en invierno En el computador entra al portal www. cooperar _en _las _campañas _que _se _realicen _para _ayudar _a _aquellas _personas _que _lo necesiten. Para proteger tu casa de la lluvia.recursostic. Luego comenta con tu curso por qué es importante que las personas puedan alimentarse y pasar la noche en los albergues durante el invierno. Es _importante _que _pongas _atención y _puedas. Observa las cosas con que puedes aportar en las campañas de invierno y organízate con tu familia y el curso para juntarlas durante el año.Por un Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? mundo mejor Cuando _llueve y _baja la _temperatura _algunas _personas no _lo _pasan muy _bien. _con _los _fuertes vientos _se vuelan _algunos _techos y _la _gente _queda _desprotegida. _junto _con _tu _familia.

Existen _instrumentos _para medir _los _fenómenos _atmosféricos. – El viento _con _una veleta. _correr viento. – La _temperatura _con _un _termómetro. P_uede _hacer _frío o _calor. nevar o _granizar. El _tiempo _atmosférico varía _en _las _estaciones _del año. Invierno Verano 178 _ciento _setenta y _ocho . Mi resumen El _tiempo _atmosférico _corresponde _a _las _condiciones que _existen _en _el _exterior. _afectando _a _los _seres vivos y _al _ambiente. – La _lluvia _se mide _con _un _pluviómetro. _llover.

Brillaba _el _sol. _sentía _frío. Su mamá _le había _dejado _su _blusa. _los _calcetines. ¿Cómo estaba el tiempo atmosférico en la mañana? b. Al finalizar. ¿Qué sucedió con el tiempo atmosférico durante el día? c. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. ya _que _se _había mojado _bajo _la _lluvia. Antonia _despertó por _la mañana y miró por _la ventana. _el _chaleco y _el _jumper _sobre _la cama. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. granizo. ¿Qué ropa debió usar Antonia este día?. ¿Qué sucede con el tiempo atmosférico durante el año? _ciento _setenta y nueve 179 . Al _regresar _a _su _casa _después _de _almuerzo. a. Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas. Se vistió para _ir _al colegio. ¿por qué? d. nieve. nubes. viento y temperatura ambiente) 1. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades.

f. d. e. viento. Forma copos. Precipitación en estado líquido. Precipitación en estado sólido. b. granizo. 180 _ciento _ochenta . Completa el siguiente crucigrama con los fenómenos del tiempo atmosférico. nieve. nubes. Precipitación en estado sólido. Cae desde las nubes oscuras. y temperatura ambiente) 2. Lo que aprendí Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. c. muy dura y que puede rebotar en el suelo. Movimiento del aire en diferentes direcciones. c d e f a b Definiciones a. Grado de calor de la atmósfera en un tiempo y lugar determinado. Formación de agua en estado líquido que se encuentra en la atmósfera.

¿por qué? b. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico 3. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. Responde las siguientes preguntas con respecto a los instrumentos de medición. ¿Podrías registrar la dirección del viento con una veleta que no gira?. Observa las fotografías y une el termómetro que sería más probable en cada situación. a. ¿Qué sucedería con un pluviómetro que tiene tapada la cara superior? _ciento _ochenta y _uno 181 .

Escribe qué sucede con cada uno de estos animales cuando llega el invierno a su hábitat. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno? b. 182 _ciento _ochenta y dos . a. Responde las siguientes preguntas. ¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 6. Lo que aprendí Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 5.

¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Completa con el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Conversando con mis compañeros. 2 Escuchando a mi profesor. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Mis logros 1. 2 Realizando experimentos. _ciento _ochenta y tres 183 . 2 Trabajando en mi texto escolar. INICIO META INICIO META 2.

pdf 184 _ciento _ochenta y _cuatro . retira la tierra más profunda.mma. enseñarle a tu familia y compartir con ellos. que se crea con los desechos orgánicos que eliminamos en casa. o la cáscara de las papas o las naranjas. ¡hecho de tus desechos! Para mayor información puedes entrar a la siguiente página web http://www. Mézclalos con un poco de tierra y hojas secas. pero recuerda que todos los días puedes realizar un desafío personal para cuidar el medioambiente. Por ejemplo. debes tener un recipiente en el patio o terraza. Pega en tu cuaderno Para crear tu compost. donde puedas ir dejando estos desechos. Brigada ambiental Este es el último desafío del año para tu Brigada. La última tarea puedes hacerla en tu casa.gob. Nuestra compostera El compost es un abono natural para las plantas. Revuélvelo y riégalo todas las semanas. cuando lavas una lechuga y dejas afuera las hojas marchitas. Pasados unos meses.cl/educacionambiental/1142/articles-39775_recurso_1. Tendrás un buen abono para las plantas de tu casa.

Juego final Has llegado al final de tu libro de Ciencias Naturales. tienes que dibujar lo que más te llamó la atención de todo lo que aprendiste durante el año. el agua y el tiempo atmosférico. ¡Felicitaciones! Aprendiste sobre los animales. Disfruta tus vacaciones. el cuerpo humano. En este juego final. ¡Chao! _ciento _ochenta y cinco 185 .

Cumplen la función de tomar el Hielo: agua congelada. tales como peces y materia y la energía que necesita reptiles. cuando late. está conformada por huesos llamados vértebras. posee esqueleto externo. materia. Alimento: sustancia nutritiva que Escamas: capa que cubre la piel de ingiere un ser vivo para obtener la algunas especies. todo el espacio disponible. circulatorio. Invertebrado: animal sin columna Ciclo: serie de etapas que transcurre vertebral. Huesos: órganos duros y rígidos que. Branquias: parte del cuerpo de la Granizo: precipitación de agua mayoría de los animales acuáticos. 186 _ciento _ochenta y _seis . Su función es moler y Artrópodo: invertebrado de patas mezclar los alimentos. olor ni sabor. aparato digestivo. en un determinado tiempo. por debajo de la superficie terrestre. oxígeno del agua. Esqueleto: conjunto de huesos que Articulaciones: unión de dos o más tiene un cuerpo. hueso principal es el cráneo. no tiene forma una y otra vez. que por Líquido: uno de los estados de la diversos fenómenos se vuelve a repetir. Cabeza: parte superior del cuerpo. agua es un recurso vital. Escurre o fluye. El Corazón: motor del sistema tratados en el texto. articuladas. Espiración: proceso mediante el cual el Anfibio: vertebrado de piel desnuda. definida y adopta la forma del envase. Columna vertebral: principal soporte del cuerpo. congelada en forma de granos redondos. Inspiración: proceso mediante el cual Calor: energía cedida o recibida por un el aire entra en los pulmones. Ocupa reproduce por huevos. permiten a estos huesos Estómago: órgano que es parte del moverse hasta cierto límite. Búscalos en orden alfabético. Gaseoso: uno de los estados en que Ave: vertebrado cubierto de plumas. aire sale de los pulmones. Crías: hijos que se procrean. Se reproduce por huevos. podrás encontrar algunos de los conceptos más importantes Agua: líquido sin color. su en conjunto. forman el esqueleto. objeto (energía en tránsito). huesos. Glosario En esta sección. Se se puede encontrar la materia. bombea Agua subterránea: agua que circula sangre a todo el cuerpo. para vivir.

desaparecer. transportando las gotas de agua en la atmósfera. sustancias que los órganos necesitan. sustancias que dan estructura y energía Temperatura: medida del movimiento al organismo. superficie en forma de lluvia. ave y le sirve para alimentarse. Vertebrado: animal que posee Plumas: forma de cubierta corporal esqueleto. por huevos. gracias a la cual incorporan relación con la altura y la edad. Se Peligro de extinción: grado de mide con un termómetro. Algunos poseen conchas por huevos. Se reproduce blando. Protección: acción que implica cuidar a un ser vivo u objeto. Reptil: vertebrado terrestre cuya piel Molusco: invertebrado de cuerpo está cubierta de escamas. Sangre: líquido que recorre el cuerpo Nube: acumulación de pequeñas a través de vasos. su piel está que permite a la luz pasar fácilmente a cubierta de escamas y se reproduce través de él. vulnerabilidad en que se puede Terrestre: ser que vive y se desarrolla catalogar una especie con riesgo de en la tierra. la depredadores o del clima. al nacer su cría. la cual. Vapor de agua: agua que está en Pico: parte saliente de la cabeza de un estado gaseoso. externas para su protección. con su respectiva columna que protege la piel de las aves. resistentes y ligeras. fuerza y dirección. son vertebral. Nutrición: función vital que realizan los Sobrepeso: exceso de peso en seres vivos. cuyo Refugio: lugar que utiliza la mayoría embrión se desarrolla en el interior de los seres vivos para protegerse de de la madre. amamanta con su leche. Verter: echar un líquido de un Precipitación: agua que cae sobre la recipiente al otro. de las partículas de una sustancia. Transparente: propiedad de un objeto Pez: vertebrado acuático. _ciento _ochenta y _siete 187 . granizo o Viento: aire en movimiento que tiene nieve.Mamífero: animal vertebrado.

17. 60. 162 Columna vertebral. 159. 21. 134 Precipitaciones. 162 Vertebrado. 24. 26. 33. 90 Plumas. 16. 25 Peligro de extinción. 33 Pez. 71 Ave. 27 Aguas subterráneas. 33 Anfibio. 126. 126. 59 Corazón. 21 Ciclo. 30 Sangre. 25. 22. 159. 16. 130 Alimento. 18. 20. 22 Huesos. 94. Índice temático Agua. 102. 25 Articulaciones. 75. 19. 21 Estómago. 91. 131 Vapor de agua.120. 30. 125 Gaseoso. 98 Reptil. 19 Pico. 56. 95 Escamas. 21 Cabeza. 70. 32. 135 Granizo. 92 Nubes. 131. 104 188 _ciento _ochenta y _ocho . 20 Crías. 59. 135 Líquido. 20 Sobrepeso. 17. 18. 160 Esqueleto. 21. 94 Transparente. 104 Espiración. 91.124 Invertebrado. 20. 17. 92 Terrestre. 96 Temperatura. 95. 18. 19 Molusco. 17. 18 Branquias. 159. 135. 90. 92 Refugio. 69. 104 Mamífero. 135 Artrópodo.

aves. sin corriente. terrestre. Bosque: llueve leche. 3. Lagos aguas estancadas. Página 21 (Actividad 4) a. Vaca: alimentan a sus crías con Polo: suelo cubierto por hielo. Ave: cría puede. d. 5. Pez. a. a. Página 66 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. Fotografía 3. Huevos de peces. lagartija. agua. Ríos: Páginas 28-29 (¿Qué estoy aprendiendo?) corrientes de agua dulce que se forman por 1. Fotografías 1. porque nace en el agua. necesita árboles para construir sus nidos. Lobo marino. 3. Páginas 72-73 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. Porque han dañado su hábitat. Mucha Insectos: cría diferente. Cactus. Monos y ardilla: medio terrestre. Páginas 41-44 (Lo que aprendí) Páginas 76-79 (Lo que aprendí) 1. 2. Cocodrilo. d. d. Pinta las ranas. Laguna: renacuajo. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos. Polo: Hace mucho frío. Cocodrilo y libélula: no alimentan con muy seguido. c. crecimiento fuera de la madre. son 1. b. Trópico: Siempre hace Invertebrados: Algunos poseen un esqueleto calor. Plumas: aves. Anfibio: cría diferente. b. Jaiba. junco. a. 2. externo. b. El cóndor. terrestre y acuático. escamas. gaviota. Río: agua dulce con corriente. terrestre y acuático. peces. Páginas 36-37 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. 2. b. Océano: grandes masas de agua salada. cactus. rana. No. Mamífero: cría igual. Llama joven. Altas Página 35 (Actividad 8) temperaturas/Bajas temperaturas. Ilustraciones 1 y 3. a. rana. 1. Página 63 (En la lección 2 aprendí) 1. Página 70 (Actividad 7) 1. 3. el derretimiento de la nieve de las montañas. 4. 2. Poseen escamas. c. _ciento _ochenta y _nueve 189 . pelos: mamíferos. a. llueve/mucho. acuático. Solucionario 1 2 Unidad Unidad Los animales Los hábitats Página 14 (Me preparo para la nueva unidad) Página 54 (Me preparo para la nueva unidad) 1. 2. 2. Ilustración 2 y 3. Desierto: Llueve poco. b. a. 2. crecimiento dentro de la madre. poseen columna vertebral. crecimiento fuera de la vegetación/Poca vegetación. Mantarraya. vertebrados. pelícano. No crecimiento fuera de la madre. b. Cangrejo: medio acuático. porque similar. Topo. c. Página 75 (Por un mundo mejor) 2. pájaro carpintero. 6 y 7. piel desnuda: anfibio. 2. pez. no tienen huesos. leche a sus crías. Página 33 (En la lección 4 aprendí) Un anfibio. Trópico: siempre hace calor. ñandú. Bosque: huemul- madre. Océano: grandes masas de agua salada. b. Desierto: casi nunca llueve. delfín.

c. 1. vapor de agua de la tetera o de un géiser. b. Página 129 (Actividad 6) pulmones . 3. b. a. Fotografías 2 y 3. sí. 1. sal. entre otros. todos los músculos. c. Cabeza. Órganos blandos y flexibles. Agua en estado líquido: adopta la forma del 2. 2. mares. Solucionario 3 4 Unidad Unidad Mi cuerpo El agua Página 88 (Me preparo para la nueva unidad) Página 122 (Me preparo para la nueva 2. Página 124 (Actividad 1) c. evapora. 4. congela. tronco y extremidades.. elásticos. líquido. forma. corazón. b. Estado gaseoso: no tiene forma definida. no. Mujer elongando: estira los músculos. unidad) 1. sal. Foto 1: escurre. bailando. Páginas 100-101 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1.. Página 127 (En la lección 1 aprendí) Forma. gaseoso. para fortalecer los músculos. entre otros. Fotografías 1. estómago. Inspiración: ingresa el aire a los pulmones. Para mantener los músculos resistentes y envase. hielo. 190 _ciento _noventa . a. Foto 2: se congela. 4: Adopta la forma del envase. a. Cabeza. Niño corriendo: fortalece Agua en estado sólido: tiene forma definida. a. a. No tiene sabor ni olor.. Debemos consumirla para que nuestros huesos crezcan Página 132-133 (¿Qué estoy aprendiendo?) sanos y fuertes. Incolora. glaciares. músculos. Niños tiene forma definida. Se escurre entre los Página 93 (En la lección 2 aprendí) dedos. alta temperatura. Estado sólido: adopta una b. no tiene forma Páginas 111-114 (Lo que aprendí) definida. Extremidades: músculos. ríos. 2 y 4. Página 90 (Actividad 1) 2. La leche y sus derivados. pulmón. 5. Foto 3: disuelve algunos sólidos. vasos sanguíneos. Foto 5: se evapora. No disuelve ninguna de las sustancias. Foto 2. niños jugando básquetbol. Niña saltando: prepara tu cuerpo Página 131 (Actividad 8) antes de hacer ejercicio. a. después del ejercicio. b. Cabeza. sólido. Boca. Cabeza. b. esófago. tronco y extremidades.. Estado líquido: no Espiración: sale el aire de los pulmones. 4. b. temperatura baja. queso. no tiene sabor. Cabeza: músculos. disolver. sí. 3. intestino. 2.corazón. Tronco: estómago. Que el vaso y el agua son transparentes. Página 129 (En la lección 2 aprendí) Página 106 (¿Qué estoy aprendiendo?) a. no tiene olor. temperatura ambiente.

1. 4. b. El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes Lluvia: De la tierra subí al cielo. lunes. líquido. a. gaseoso... sólido. Foto 1: verano. atmósfera en un lugar y tiempo. 3. No tiene color. Lluvia.. del cielo bajé a llamadas arroyos. b. vasos con agua y hielos. foto 3: otoño. aguas subterráneas y el mar. primero a los ríos y después al mar. lagos. El agua de los ríos. agua. foto 4: invierno. adopta la forma del vaso. Solucionario Página 135 (Actividad 9) Página 159 (En la lección 1 aprendí) Líquido-gaseoso. vaso con poca de agua en la atmósfera. 5. que escurren o fluyen llegando la Tierra. 1. Temperatura: Grado de calor que tiene la de un recipiente a otro. vasos con estados desde las nubes. nubes. Puede disolver: puede deshacer algunos sólidos. 2. Cubeta con hielos. En ríos. 3. No podría completarse el ciclo del agua. a. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. 4. 2. Página 135 (En la lección 4 aprendí) Página 161 (Actividad 2) 1. precipita. 2. veleta: dirección del viento. líquido (nubes). foto 2: primavera. Las precipitaciones pueden ser en estado sólido Página 145-148 (Lo que aprendí) o líquido. movimiento que tiene una fuerza y dirección. 5 Unidad ¿Cómo está el tiempo? Página 156 (Me preparo para la nueva unidad) 1. No tiene forma. temperatura.. Como lluvia y nieve. viernes.. 1. el suelo. lagos. viento. b.. Precipitaciones: Caída del agua en diferentes d. Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y se une Página 163 (En la lección 3 aprendí) a las aguas subterráneas. Playa: termómetro 1. a. Página 140 (¿Qué estoy aprendiendo?) Sala de clases: termómetro 2. Al juntarse Granizo: Bolitas. El agua Página 162 (Actividad 3) evaporada sube. 4. 2. Cae en forma de precipitación. Cuando hay mucho vapor de Nieve: Aunque se enfríen mis manos. Es inodora: no tiene Páginas 168-169 (¿Qué estoy aprendiendo?) olor. Escurre o fluye: tiene la capacidad de pasar 3. La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido. Viento: Aire en agua. Nubes: Acumulaciones hielos. se condensa y forma nubes. termómetro: temperatura ambiente. bolitas blancas que rebotan en muchas gotas de agua en las nubes. 3. Pluviómetro: precipitación diaria. c. Página 161 (En la lección 2 aprendí) Antártica: termómetro 3. Agua en estado líquido. _ciento _noventa y _uno 191 .

5. 3. Santiago de Chile: Editorial Fundación c.uach. Invierno: baja la temperatura. hay pocas • Curtis. (1992). 4.cecu. comienzan las precipitaciones. Playa: termómetro 2.cl/guias_saludables. Santiago de Chile: Editorial Fundación Claudio Gay. México: Editorial Mc Graw. Editorial Prentice Hall. más cálidas.cl/Ciencias/ AlimentosyNutrientes. 3. viento. A. corre poco viento y se observan Editorial Médica Panamericana. Llueve más y puede caer en forma de granizo Claudio Gay. Solucionario Páginas 174-175 (¿Qué estoy aprendiendo?) Bibliografía 1. nieve.cl/portal/investigacion/proyectos/ proyectos-innova-chile/59499/alimentos- sanos-saludables-e-innovadores-derivados-de- vegetales 192 _ciento _noventa y _dos . b. E.Hill Interamericana.uchile. ADCD. temperatura. En primavera se reproducen. Las aves en invierno migran a zonas • Hoffmann. precipitaciones • Aguilar. Corre más viento y es más frío. Parka. R. f. G.alimentatesano. Carretera: • Solomon.php www.es/publicaciones/habitos_ alimentarios. R. (1998). Ciudad de termómetro 1. despejado. lluvia. a. Ciudad de México: Editorial Fondo muchas nubes. a.htm www. b. d. corre poco viento y no se observan Ambiental. Verano: temperatura muy alta. de Chile. b. Manual del profesor. Páginas 179-182 (Lo que aprendí) • Marzano. (2005). Flora silvestre de Chile. 6. (2004). llueve bastante.profesorenlinea. pocas nubes.pdf www. (2011). Madrid. y Piñon. comienza a subir la temperatura. Ciudad de viento y aparecen algunas nubes. No. d. a. Cambia. Fundamentos básicos de más viento. c. Biología (10ª ed). a. Cambió. Biología (7ª ed). (2008). Disminuye. e. b. Los osos hibernan y las aves migran. Otoño: la temperatura comienza de Cultura Económica. Biología (8a ed). Alexandria: Ediciones panties. H. Primavera: México: Editorial Mc Graw Hill. corre • Bernstein. 2. A. No podría medir la Páginas webs cantidad de agua caída. Cactáceas en la flora silvestre 2. Verano. a. fisiología vegetal. www. 1. Madrid: precipitaciones. c.cl/externos/conicyt/mlo3. Educación muy pocas. porque según el movimiento se mide la dirección del viento. (2005). se observan más nubes y corre • Escaso.htm www. M. a bajar. nubes. (2005). o nieve. F. Dimensiones del aprendizaje. granizo. Sin nubes. Zona Araucana. • Hoffman.

Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas 9 789561 520929 Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización. Prohibida su comercialización. . Ciencias Naturales Texto del estudiante 2 básico Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante Edición especial para el Ministerio de Educación.