Ciencias

Naturales
Texto del estudiante
2 básico

Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante
Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg
Paola Janer Rojas

9 789561 520929 Edición especial para el
Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

2 básico

Ciencias
Naturales Jacqueline Barrios Sanhueza
Profesora de Educación General Básica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Natalia Cacciola Clegg
Educadora de Párvulos y Licenciada en Ciencias de la Educación
Universidad de Buenos Aires

Paola Janer Rojas
Profesora de Educación General Básica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

El texto Ciencias Naturales 2º básico es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA
Eugenia Águila Garay Xenia Venegas Zeballos

COORDINACIÓN ÁREA CIENCIAS JEFE DE DISEÑO ÁREA CIENCIAS
Marisol Flores Prado Pablo Aguirre Ludueña

EDICIÓN DIAGRAMACIÓN
Andrea Vergara Rojas Pablo Aguirre Ludueña
Leonardo Messina Araya
AUTORES Isabel Cruz Rencoret
Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg ILUSTRACIONES
Paola Janer Rojas Marcelo Canales Díaz
Álvaro De la Vega Arancibia
CORRECCIÓN DE ESTILO
Ana María Campillo Bastidas FOTOGRAFÍAS
Lara Hübner González César Vargas Ulloa
Cristina Varas Largo Israel Becerra Barros
Archivo editorial
DOCUMENTACIÓN Latinstock
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarría CUBIERTA
Pablo Aguirre Ludueña
REVISIÓN DE ESPECIALISTA Marcelo Canales Díaz
Fabián Reyes Madrid
PRODUCCIÓN
Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por
conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen
en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado
en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.

Referencias de los textos: Casa de las Ciencias Naturales 3, de los autores: Claudia Patricia Muñoz Meléndez, Carmen Liliana
Moreno Álvarez, Luis Ernesto Rozo Jiménez y las fotografías de: Esteban Carrillo Chica y Gustavo Rodríguez Álvarez, Editorial
Santillana, Bogotá, Colombia 2009. Ambientes 3, Medio Natural, de los autores: Xiomara Juárez, María Isabel Escobedo, Malfy
López Álvarez, Norma Cruz Flores, Editorial Santillana, Guatemala, 2009.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile
por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2092-9. Inscripción Nº: 224.224. Se terminó de imprimir esta 1a edición de 237.700
ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl

Presentación del Texto Hola. tu cuerpo. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año. un monito del monte y he venido del bosque para darte la bienvenida a tu segundo año escolar. el agua y el tiempo atmosférico. Pinta en el horario el o los días en que tienes clases de Ciencias Naturales. Yo te acompañaré por el recorrido de tu texto de Ciencias Naturales. donde aprenderás sobre los diferentes tipos de animales. cuídalo para que te sirva durante varios años. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes _tres 3 . Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa. guardarlo en tu casa. soy Monti. ¡Comencemos juntos esta aventura! Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias.

Inicio de unidad Aprenderé Comenzando sobre... Desarrollo de contenidos 4 _cuatro . A continuación podrás conocer las secciones que encontrarás en las unidades. Organización del Texto Tu texto se divide en cinco unidades que incluyen distintos tipos de páginas y secciones que acompañan el desarrollo de los contenidos. 1. la aventura Me preparo para la nueva unidad Huellas de Monti 2.

: dificultad media.En cada lección encontrarás: Actividad: En ellas podrás observar: : dificultad baja. : dificultad alta. En la lección aprendí Aprendo Trabajo en ciencias ¿Qué estoy aprendiendo? _cinco 5 .

2 Conversando con mis compañeros. _que no _tienen _esqueleto _interno. 2 Realizando experimentos. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39 Mi resumen Lo que aprendí Unidad 1: Los animales Mi resumen Lo que aprendí Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Realiza las siguientes actividades. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Si tienes mascotas. _donde _vivimos. _cuarenta y _cinco 45 6 _seis . _todos _somos _perjudicados. reptiles y anfibios característicos del país. aves. Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto En este lugar comparto y _cuidado. Organización del Texto 3. 40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41 Mis logros Unidad 1: Los animales Mis logros 1. En el bosque lluvioso también viven: debes cuidarlas y preocuparte de Mamíferos Aves sus necesidades. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. INICIO META 2. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. Los vertebrados. 2 Escuchando a mi profesor. Al finalizar. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. Páginas especiales y cierre de unidad Viajo por Chile Por un mundo mejor Por un Unidad 1: Los animales Viajo por Chile N E O s mundo mejor Yo vivo en el bosque del sur de Chile. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. 2 Trabajando en mi texto escolar. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente con otros mamíferos. _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno.

_siete 7 . Brigada ambiental Recortable Juego final Íconos del texto Son dibujos que te ayudarán a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad. tu profesor deberá entregarte más información para que realices la actividad. Pinta Recorta Une Escribe Comenta Encierra Marca Dibuja Observa Timbre Cada vez que aparezca.

Para aprender Ciencias necesitas
tener estas actitudes…

Querer conocer
Si tienes curiosidad te harás preguntas
sobre lo que observas.

Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos.

Trabajar en
equipo
Es más fácil encontrar la
solución a un problema
si trabajas en equipo.

8 _ocho

Ser honesto Comprobar
Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. más información.

No darte por vencido Cuidar el
Si la investigación no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los científicos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.

nueve 9

Índice

1
Unidad Lección 4: ¿Qué sucede si destruimos
Los los hábitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
animales 12 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Lección 1: ¿Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 2: ¿Qué animales vertebrados Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Lección 3: ¿Qué invertebrados existen? . . . . . . 24 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Lección 4: ¿Cómo son los ciclos de vida? . . . . . 32

3
Unidad
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
cuerpo 86

Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88
Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lección 1: ¿Cómo está organizado
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lección 2: ¿Cómo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 3: ¿Cómo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

2
Unidad ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Los Lección 4: ¿Qué debo hacer para estar
hábitats 52 fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Lección 1: ¿Qué es un hábitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Lección 2: ¿Qué tipos de hábitats existen? . . . 58 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lección 3: ¿Cómo alteramos el hábitat Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

10 _diez

192 _once 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . 4 5 Unidad Unidad El ¿Cómo está agua 120 el tiempo? 154 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . 160 algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . 178 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . 179 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Bibliografía . . . . . 174 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 atmosférico? . . . . . . . . . . . . . . . 164 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . 138 Lección 6: ¿Afecta el tiempo atmosférico a los ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Lección 3: ¿Cuáles son los estados Lección 4: ¿Por qué se mueven del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170 el agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Trabajo en ciencias . . . . . . . 166 Lección 4: ¿Qué es el ciclo del agua? . . . . . . . . . . . . 134 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 le corresponde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Mis logros . . . . 128 Lección 3: ¿Lluvia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Lección 2: ¿Puede el agua disolver Lección 2: ¿Hace frío o calor? . . . . . . . . 151 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . 186 olvides de leer el índice que Índice temático . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Lección 5: ¿Cambia el tiempo en Lección 5: ¿Cómo y por qué cuidar las estaciones? . . . 172 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . 156 Lección 1: ¿Cuáles son las características Lección 1: ¿Qué es el tiempo del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Recortable . . . . . . . . . . . . . . 168 Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nieve o granizo? . . . . . . . . . . . . . . . 130 las nubes? . . . . . . . . . . . . . . 153 Juego final . . . . . . . . . . . . . . 185 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Me preparo para la nueva unidad . . .

Los 1 Unidad animales Aprenderé sobre.. 12 _doce . • Ciclos de vida de algunos animales.. · Diferentes tipos de animales: vertebrados e invertebrados.

Comenzando la aventura 1. ¿Por qué crees tú que es importante conocer la gran variedad de animales que existe sobre Latinstock el planeta? _trece 13 . ¿Cuáles de estos animales conoces? 3. ¿Nacerán todos estos animales de la misma manera? 4. ¿Qué observas en las fotografías? 2.

Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Marca los animales que poseen escamas. Cocodrilo Rana Pez Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales 2. Pinta los animales que se desplazan caminando. 14 _catorce . Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar cubiertas corporales en diferentes animales 1.

Ahora responde las siguientes preguntas. Clasificar 4. Monti tiene su piel cubierta de pelos. y quisiera agruparse con animales de igual cobertura. Reúne imágenes de diferentes animales. · ¿Qué criterio utilizaste para clasificar los animales? Animales con pelo Animales con plumas · ¿Qué otros grupos puedes formar con tus recortes? Pégalos en tu cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos. Observa tus recortes y clasifícalos pegando donde corresponda. b. _quince 15 . a la plaza o al parque. Busquen y observen diferentes animales. c. Unidad 1: Los animales Clasificar 3. Salgan al patio. tijeras y pegamento. Anoten sus nombres y luego clasifíquenlos según su cubierta corporal. ¡Ayúdalo! a.

Busca en el jardín. Actividad 21 Observo y comparo animales Actividad Observa las fotografías y luego comenta las preguntas con tu curso. 16 _dieciséis . También aprendiste que algunos se desplazan nadando. Perro Lombriz 1. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 2. Ahora.Lección ¿Con o sin huesos? 1 OA 1 En primero básico aprendiste que algunos animales están cubiertos de pelos. ¿por qué? 4. Aquellos que tienen un esqueleto interno como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y la chinita. en el patio. o en la plaza pequeños animales y comenta con tus compañeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas. ¿Cómo es la lombriz?. aprenderás que existe una gran diferencia entre unos y otros animales. volando o caminando. otros de escamas y otros de plumas. ¿cómo es su piel?. ¿Cuáles crees tú que tienen huesos? Existen dos grandes grupos de animales. ¿Cómo es el perro?. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 3. ¿cómo es su piel?. ¿Cuál de estos animales crees tú que tiene huesos?.

Reúne los siguientes materiales: lana y carretes de hilo. ¿Son duros o blandos? 3. Luego comenta con tu curso sobre sus características. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados. entre otros. y el esqueleto de la mayoría de ellos está formado por huesos. Toca tu cabeza. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo de columna vertebral. _diecisiete 17 . Por otra parte. 4. ¿Sientes tus huesos?. tus dedos y tus rodillas. los animales que no poseen esqueleto interno reciben el nombre de invertebrados. En la lección 1 aprendí Responde en tu cuaderno. ¿En qué se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados? 2. Columna Los seres humanos somos vertebrados vertebral Otros animales vertebrados son los caballos. En la lección 1 aprendí 1. 2. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda. Unidad 1: Los animales Los animales que presentan esqueleto interno reciben el nombre de vertebrados. las lagartijas y las ranas. El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto de huesos muy importantes: la columna vertebral. Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos Actividad 1.

aves y mamíferos. Peces Los peces son animales vertebrados. Las personas que trabajan extrayendo los recursos del mar se llaman pescadores. la anchoveta. tienen su piel cubierta de escamas y se desplazan nadando. que les permiten Pez captar el aire sumergidos en el agua. utilizan unas estructuras llamadas branquias. La mayoría de los peces se reproducen por huevos. el lenguado y la merluza. moviendo sus aletas. Es por esto que la pesca es una actividad importante para el país. Los científicos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces. Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio. Aprendo En Chile existen muchos accesos al mar. anfibios. 18 _dieciocho . Para respirar. Como aprendiste en primero básico. los vertebrados son animales con esqueleto interno que presentan columna vertebral. que viven en el agua. reptiles. Recuerda que debes comer pescado al menos una vez a la semana.Lección ¿Qué animales 2 vertebrados existen? Como has aprendido.

la rana jaspeada y la ranita de Darwin. En esta etapa de su vida. cambian su cola y se les forman las patas traseras. Rana Salamandra La gran mayoría de los anfibios nacen de huevos que fueron puestos en el agua. que el aire pase a través de ella. delgada y desnuda. comienzan a vivir sobre la tierra. sapos y salamandras tienen una piel húmeda. Luego. respirando a través delgada y húmeda que permite de branquias. _diecinueve 19 . respiran con pulmones y a través de su piel. Los anfibios como ranas. Cuando nacen. viven y nadan de una forma La piel de los anfibios es tan similar a los peces. ni pelos ni plumas. Unidad 1: Los animales Anfibios Los anfibios son otro grupo de vertebrados. Algunos ejemplos de anfibios que habitan en Chile son el sapo popeye. Ahora. No poseen escamas.

¿por qué? Las serpientes son animales vertebrados pues poseen huesos. También son reptiles las tortugas. el gruñidor del Tortuga marina sur y la culebra de cola larga. cocodrilos y lagartijas. Las serpientes pertenecen al grupo de Serpiente los reptiles. La gran mayoría de los reptiles son animales terrestres. Para respirar utilizan pulmones. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de escamas de un reptil y un pez. estas son iguales a los padres. Trabaja con los recortables de la página 47. y cuando nacen las crías. Algunos reptiles que habitan en Chile son la lagartija esbelta. 20 veinte . Actividad 23 Comparo modelos de escamas Actividad 1. 3. Lección 2 Reptiles ¿Sabes cómo se desplazan las serpientes? Imita su movimiento y luego comenta con tus compañeros: ¿Tendrán huesos las serpientes?. 2. Pégalos en las fichas que te entregará tu profesor y compáralas. Lagartija Se reproducen por huevos que ponen sobre la tierra. Su piel está cubierta de escamas.

Unidad 1: Los animales Aves En primero básico aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren su piel. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para alimentarse. Las aves se reproducen a través de huevos. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias. Otras aves no son capaces de volar. d. c. Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta corporal. Este tipo de cobertura es característica del grupo de las aves. b. veintiuno 21 . Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el martín pescador. Son animales terrestres y la mayoría se desplaza volando. Actividad 24 Identifico características específicas de vertebrados Actividad Marca donde corresponda. Respiran mediante sus pulmones. como los pingüinos y ñandúes. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en la tierra. el carpintero negro y el churrín del norte. Loro Para alimentarse tienen un pico que les permite tomar la gran variedad de alimentos que consumen. a. el tordo y el zorzal. Hay algunas aves que son expertas nadadoras. como los patos y las taguas.

22 veintidós . Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche. este recibe el nombre de mamíferos. El oso polar ¿Qué características crees tú que es un mamífero. ¿Qué están haciendo los animales de las fotografías? 2. Lección 2 OA 1 Mamíferos Has aprendido que peces. reptiles y aves son grupos de vertebrados con características que los identifican. ¿Cómo te alimentaste los primeros meses de vida? 3. Caballos Cerdos Ovejas 1. anfibios. que es la característica más importante de los mamíferos. nos identifican? Actividad 25 Observo características de los mamíferos Actividad Observa las siguientes fotografías y comenta las preguntas con tus compañeros. ¿Cómo clasificarías a este grupo de animales? Todos los animales que observas en las fotografías pertenecen al grupo de los mamíferos. El ser humano también pertenece a un grupo de vertebrados.

2. el monito del monte. Unidad 1: Los animales Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre y existen solo dos mamíferos que ponen huevos: el ornitorrinco y el equidna. veintitrés 23 . por ejemplo. La mayoría de los mamíferos tienen su piel cubierta de pelo. el delfín negro y el lobo marino. Recorta los animales de la página 47 y clasifícalos en los cinco grupos que has aprendido. Vaca Huemul En la lección 2 aprendí 1. la nutria de río. También hay algunos que viven en el agua. Pégalos en tu cuaderno y escribe dos características generales para cada grupo (peces. debido a que somos mamíferos. anfibios. reptiles. delfines y ballenas. como los pumas y los perros. aves y mamíferos). Algunos mamíferos que viven en Chile son la llama. Si observas con detención tus brazos. Hay mamíferos que viven sobre la tierra. el huemul. podrás observar pequeños pelos en tu piel. Todos los mamíferos respiran utilizando sus pulmones.

Toquen su cuerpo. Abran las conchas. ¿Cómo es la concha del animal?. ¿Qué color tiene? c. aprenderás más sobre los animales invertebrados. Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado Actividad ¿Qué necesito? tijeras guantes de goma papel una almeja.Lección ¿Qué invertebrados 3 existen? OA 2 ¿Recuerdas que en la Lección 1 aprendiste que existían animales sin columna vertebral? Ahora. Observen su interior. ¿Qué debo hacer? 1. Observa atentamente y responde en tu cuaderno. ¿tiene huesos? 24 veinticuatro . ¿qué hay en su interior? d. ¿es dura o blanda? b. a. absorbente chorito o macha. ¿cómo es? ¿es duro o blando? e.

una concha externa los que poseen un cuerpo blando y la gran mayoría que los proteja. Pulpo Artrópodos Existe otro grupo importante de animales invertebrados. dos conchas como las almejas. Las características comunes de todos los artrópodos es que poseen un esqueleto externo. Unidad 1: Los animales Moluscos El animal que acabas de observar en la Actividad 6 es un Hay moluscos como el animal invertebrado. veinticinco 25 . llamado exoesqueleto. que no tiene esqueleto interno. tiene conchas que los protegen. choritos y machas. Son los llamados artrópodos o animales de patas articuladas. pulpo que no poseen Este invertebrado pertenece al grupo de los moluscos. Dentro de este grupo encontramos a insectos. que los Araña protege y patas articuladas para desplazarse. arácnidos. crustáceos y miriápodos. Algunos tienen una concha como los caracoles de jardín y de mar y otros.

Algunos arácnidos que encontramos en Chile son tarántulas. Antenas Antenas Patas Alas Patas Mariposa Hormiga Los insectos tienen seis patas y dos antenas. escorpiones y arañas de rincón. Ten cuidado y ayuda a mantener limpia tu pieza. La mayoría de los insectos viven sobre la tierra. Escorpión Aprendo La araña de rincón es peligrosa. La mayoría vive sobre la tierra y se alimentan de otros invertebrados más pequeños. pues esta araña vive en los rincones. Cuando se siente amenazada muerde y transmite un veneno a su presa. 26 veintiséis . Lección 3 OA 2 Insectos La mayoría de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo. Arácnidos Los arácnidos son invertebrados que poseen ocho patas. Algunos poseen alas para desplazarse volando.

centollas y jaibas. Fíjate en el número de patas que tiene y cómo es su estructura externa. Algunos crustáceos que habitan en Chile Jaiba son cangrejos. estos invertebrados poseen muchas patas. 3. 2. Como su nombre lo indica. Unidad 1: Los animales Crustáceos Los crustáceos presentan diez o más patas. pero nunca tantas como sus nombres lo dicen. Cangrejo Centolla Miriápodos Dentro de este grupo se encuentran los ciempiés y milpiés. Modela con plasticina el animal que escogiste. la mayoría vive en el agua. Dibújalos en tu cuaderno. A diferencia de los insectos. Ciempiés En la lección 3 aprendí 1. Busca invertebrados en el patio de escuela. Escoge uno de los invertebrados que has estudiado. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con los vertebrados. veintisiete 27 . 4.

Al finalizar. Anfibios Aves Mamíferos Comparar y clasificar animales vertebrados e invertebrados 2. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Marca con ✔ las características de los invertebrados y con ✔ las de los vertebrados. Poseen columna vertebral. No tienen huesos. 28 veintiocho . Une cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece. Tienen un esqueleto de huesos. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Algunos poseen un esqueleto externo. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades.

Vertebrado Ave No vuela b. aves. a. anfibios y peces 3. Vertebrado Piel húmeda y desnuda Respira por la piel c. Unidad 1: Los animales Clasificar los animales vertebrados en mamíferos. Recorta los animales de la página 49 y pégalos donde corresponda. Vertebrado Tiene escamas Vive en la tierra veintinueve 29 . reptiles. Vertebrado Mamífero Vive en el agua d.

a. ¿A qué grupo de animales pertenece el caracol? b. Sigan las instrucciones de su profesor. 30 _treinta . Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido. construyan el terrario. ¿Cómo nacen las crías del caracol? c. Trabajo en ciencias OA 3 ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? Con este montaje podrán observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles. Averigüen sobre el ciclo de vida del caracol y dibujen en su cuaderno lo investigado. Ahora. ¿Qué necesito? recipiente de plástico transparente plástico transparente grande o acuario agua 3-4 caracoles adultos tierra de hojas 2 tapas de hojas botellas plásticas Observo y pregunto 1.

Comuniquen sus respuestas mediante papelógrafos. Pueden hacer esquemas. comenten con sus compañeros las observaciones. Analizo y comunico a. Luego de observar el terrario durante 3 semanas. Unidad 1: Los animales Experimento 1 2 3 Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue. humedecer la tierra y mantener su temperatura. dibujando los eventos que más llamaron su atención sobre este ciclo de vida. c. Deben alimentarlos. dibujos y anotar sus ideas. ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? d. Datos terrario número: Fecha Número de caracoles Observaciones b. _treinta y _uno 31 .

Los seres vivos nacen. desde que nacen hasta que mueren.Lección ¿Cómo son los 4 ciclos de vida? OA 3 Actividad 27 Actividad Describo y analizo cómo he cambiado Desde que naciste hasta hoy has cambiado. 32 _treinta y _dos . Completa la historia de tu vida. ¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste? b. dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas. llegan a ser adultos y se reproducen. Recién nacido 3 años 6 años a. Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida. crecen. dejando una o más crías que comenzarán nuevamente el mismo proceso. ¿Cómo te imaginas a los 18 años? Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida.

2 Al salir del huevo son alimentadas 3 Los polluelos son por sus padres. fuera de la madre. 3 Las crías son similares a los padres. Unidad 1: Los animales Diferentes ciclos de vida Ciclo de vida de un mamífero 1 Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre. alimento al nido. _treinta y _tres 33 . pero más pequeños. son alimentadas con la leche que produce su madre. 2 Al nacer. Ciclo de vida de un ave 1 Las crías de las aves crecen en el huevo. quienes les llevan pero más pequeños. similares a sus padres.

2 De los huevos nacen renacuajos. 4 De la pupa sale un Esta se alimenta insecto adulto. 1 4 tienen una cola y respiran por branquias. que viven en el agua. 3 Luego. con un por sí sola. la oruga se transforma en pupa. 4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones. 2 Del huevo nace una oruga que es diferente al insecto adulto. Lección 4 Ciclo de vida de un insecto 1 Los insectos nacen de huevos. 3 El renacuajo comienza a crecer. Ciclo de vida de un anfibio 1 Los anfibios ponen huevos en el agua. aspecto muy diferente al anterior. se desarrollan sus patas traseras y 3 pierde las branquias. Su aspecto es muy distinto al del anfibio 2 adulto. que está inactiva durante un tiempo. 34 _treinta y _cuatro .

existen diferencias en los ciclos de vida de los animales. son muy similares a los padres. Unidad 1: Los animales Actividad 28 Actividad Observo y comparo diferentes ciclos de vida 1. En la última fila. a. Otros. Ciclos de vida Características Insectos Anfibios Aves Mamíferos Cría similar a los padres ✔ Cría diferente a los padres Crecimiento dentro de la madre Crecimiento fuera de ✔ la madre Ambiente donde nace terrestre Como has observado. b. deben pasar por diferentes transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. sino dos patas traseras. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno el animal que reúne las siguientes características. Creció en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a sus padres. Algunos. como los anfibios e insectos. Observa los ciclos de vida de las páginas 33 y 34. 2. ya no tenía cola. como la mayoría de las aves y mamíferos. _treinta y _cinco 35 . Pasó el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenzó a vivir en la tierra. Guíate por el ejemplo. escribe en qué ambiente nace la cría. Completa la tabla y marca con un ✔ según lo observado. Este proceso de transformaciones recibe el nombre de metamorfosis. 3. al nacer.

Al finalizar. a. b. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 1. 36 _treinta y seis . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso.

b. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 2. La cría crece fuera de su madre. Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acuático. _treinta y _siete 37 . Escribe el nombre de un animal como ejemplo para cada característica. a. a. b. La cría crece dentro de la madre.

Viajo por Chile N E O s Yo vivo en el bosque del sur de Chile. aves. En el bosque lluvioso también viven: Mamíferos Aves Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho . En este lugar comparto con otros mamíferos. reptiles y anfibios característicos del país.

Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente _donde _vivimos.Por un Unidad 1: Los animales mundo mejor Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto y _cuidado. _todos _somos _perjudicados. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. _treinta y nueve 39 . debes cuidarlas y preocuparte de sus necesidades. Si tienes mascotas.

40 _cuarenta . _que no _tienen _esqueleto _interno. Mi resumen Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Los vertebrados. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen.

Unidad 1: Los animales Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. _cuarenta y _uno 41 . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral.

anfibios y peces 2. Lo que aprendí Clasificar los animales vertebrados en mamíferos. aves. Marca solo las características que tienen en común estos dos grupos de animales. Poseen escamas Respiran por pulmones Son vertebrados Viven en el agua Respiran por branquias 42 _cuarenta y _dos . reptiles.

Libélula _cuarenta y _tres 43 . Vaca Animales que alimentan con leche a sus crías. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. Cocodrilo Animales que no alimentan con leche a sus crías. Une con una línea cada animal con el grupo que corresponde.

¿En qué se diferencia el ciclo de vida que elegiste con el del caracol? 44 _cuarenta y cuatro . Lo que aprendí Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 4. Dibuja un ciclo de vida que sea diferente al del caracol y responde.

2 Realizando experimentos. Unidad 1: Los animales Mis logros 1. 2 Trabajando en mi texto escolar. INICIO META INICIO META 2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Escuchando a mi profesor. _cuarenta y _cinco 45 . 2 Conversando con mis compañeros.

Pega en tu cuaderno − Mundo digital Cuidado de mascotas Entra al computador e ingresa a www. Procurar que su espacio esté limpio. Recórtala de la página 117. Durante esta unidad has aprendido sobre las diferentes características de los animales. Llevarlo al veterinario si lo requiere. 3. Para mantener saludable y feliz a nuestra mascota debemos: 1. Pero ¿compartes con animales?. Recuerda construir tu insignia.recursostic. diseñen diferentes afiches. Guíate por el ejemplo. Luego comenta con tu curso: ¿qué cuidados debo tener con mis mascotas? 46 _cuarenta y seis . los que pueden pegar en el mural o patio de su escuela. ¿tienes mascotas? Con ayuda de un adulto. Brigada ambiental Es hora de comenzar el primer desafío de tu Brigada.cl/lc2044. Preocuparnos de su agua y alimento todos los días. 2.

Recortable Página 20 – Actividad 3 Página 23 – En la lección 2 aprendí _cuarenta y _siete 47 .

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Recortable Página 29 – ¿Qué estoy aprendiendo? _cuarenta y nueve 49 .

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¡Vamos a jugar! Solo necesitan un dado y tres gomas de borrar o sacapuntas para utilizarlos como fichas. profesor. Juego final Reúnete con tres compañeros y jueguen al Pídele más instrucciones a tu Tablero animal. _cincuenta y _uno 51 .

. • El ser humano afecta su hábitat. Los 2 Unidad hábitats Aprenderé sobre. • Animales en peligro de extinción. 52 _cincuenta y _dos .. · Los hábitats: sus plantas y animales.

¿y más frío? 4. ¿Qué ocurriría si llevaran al pingüino al desierto? _cincuenta y _tres 53 . ¿Qué lugares reconoces en las fotografías? 2. ¿En qué lugar crees que hace más calor?.Comenzando la aventura 1. ¿Cuál de estos es el más parecido al lugar donde tú vives? 3.

Marca las acciones que protegen el medioambiente. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales 1. Cangrejo Monos Ardilla Medio acuático Medio terrestre Reconocer medidas de protección del medioambiente 2. Une cada animal con el medio donde vive la cría. 54 _cincuenta y _cuatro . Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades.

· ¿Qué diferencias existen entre los lugares elegidos? · ¿En qué se parecen? _cincuenta y _cinco 55 . Reúnete con un compañero. a. · ¿Qué animales crees que podrían vivir en este lugar? · ¿Qué animales no podrían vivir allí?. describir y comparar 3. · Anota tres características de este lugar. Recorta y pega una fotografía de un ambiente natural que conozcas o que te gustaría visitar. Unidad 2: Los hábitats Observar. También puedes dibujarlo. Escribe en tu cuaderno. ¿por qué? b. Comparen sus fotos.

los animales también necesitan un lugar donde vivir. Este árbol es un hábitat para diferentes animales. agua. En su hábitat. Estos elementos son alimento. ¿Cómo es el hábitat que están observando? 56 _cincuenta y seis . luz. protección. este lugar se llama hábitat. a. Bajo el suelo viven muchos invertebrados que necesitan tierra y humedad. En las ramas del árbol algunos animales construyen sus refugios. ¿Qué animales observan? b. abrigo y protección). Actividad 21 Observo un pequeño hábitat Actividad Salgan al patio con su profesor. temperatura adecuada y refugio. Busquen un pequeño lugar donde puedan observar algunos invertebrados.Lección ¿Qué es un hábitat? 1 OA 4 Así como tú tienes un hogar (donde encuentras alimento. los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. En la naturaleza.

el de Ballena una araña. el hábitat de las ballenas es una gran extensión de un océano. 2. como los choritos y las almejas. Por ejemplo. donde viven algunos moluscos. como el hábitat de un pudú es un amplio espacio en el bosque. como una roca en el mar. ¿cuál es su hábitat? _cincuenta y _siete 57 . ¿Dónde vive tu animal favorito? 3. Araña Choritos Pudú Así. es la rama de un árbol de ese bosque. También hay hábitats muy pequeños. 1. En la lección 1 aprendí Investiga sobre tu animal favorito y dibújalo en una cartulina. El tamaño del hábitat de un animal dependerá de las necesidades que este tenga. Unidad 2: Los hábitats El hábitat de un animal puede ser muy grande. Escribe dos necesidades de tu animal. ¿Dónde obtiene su alimento y refugio?.

Primero viven en un hábitat acuático y luego en un hábitat terrestre. ¿Qué obtienen estos animales de su hábitat? b. Como son tan diferentes entre sí. viven en diversos hábitats. cada uno con sus características y necesidades. 58 _cincuenta y _ocho . que se ubican bajo el agua. y los hábitats acuáticos. Ellos nunca se alejan del agua. Como aprendiste en la unidad 1.Lección ¿Qué tipos de 2 hábitats existen? Como aprendiste en la unidad 1. Conejo Tiburón a. ¿Cuál es la principal diferencia entre estos hábitats? Los hábitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hábitats terrestres. los anfibios pasan distintas etapas de su vida en diferentes hábitats. Actividad 22 Distingo hábitat terrestre y hábitat acuático Actividad Observa las otografías y responde. donde encuentran lo que necesitan. pues allí ponen sus huevos. que se encuentran sobre la tierra. existe una gran variedad de animales.

mantarrayas y langostas. Peces. _cincuenta y nueve 59 . Es por esto que existen diferentes hábitats acuáticos: océanos. ríos. estanques y charcos. lagunas. otros en la intermedia y otros en las zonas más profundas del océano. Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como rocas en las costas del océano. mamíferos acuáticos. ¿Crees que en el océano viven los mismos animales que en un pequeño charco? Océanos y mares Los océanos son grandes masas de agua salada. habitan en este ambiente. moluscos. crustáceos y algas. Hay animales que viven en la zona litoral. En ellos se desarrollan diferentes tipos de seres vivos. y según su ubicación. el agua puede ser más fría o más cálida. lagos. Unidad 2: Los hábitats Hábitats acuáticos En el planeta existen varios tipos de masas de agua. llegará mayor o menor cantidad de luz. Dependiendo de la profundidad del océano o mar.

La temperatura del agua suele ser más alta que en los ríos. Luego anota dos características del hábitat que observas. sus Sus aguas pueden ser dulces aguas son muy frías. En estas plantas viven caracoles. o saladas y. sapos y ranas. Visita uno de ellos y dibújalo. se alimentan de peces. como el martín pescador o el pato torrentero. Actividad 23 Investigo sobre los hábitats acuáticos Actividad 1. Investiga sobre los hábitats acuáticos que se encuentran en tu región. Lección 2 Ríos Son corrientes de agua dulce que se producen por el derretimiento de la nieve en las montañas. son aguas tranquilas y sin corriente. como juncos y cañas. a diferencia de los ríos. Lagos y estanques Martín pescador Cuando el río se forma de los deshielos de la nieve. 2. Algunas aves. por eso viven cerca de los ríos. En sus orillas crecen plantas que necesitan mucha agua. 60 sesenta . Más al fondo habitan algunos tipos de peces. zancudos. Los peces de río ponen sus huevos entre las rocas ubicadas en la orilla. para que estos no sean arrastrados por la corriente. libélulas.

¿En qué hábitat crees que llueve más? b. Actividad 24 Observo y comparo diferentes hábitats terrestres Actividad Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno. Osos polares Serpiente Los hábitats terrestres se diferencian entre sí por la temperatura del lugar. En tu localidad. visítalo con tu curso. lo que le permite vivir en un clima frío. Unidad 2: Los hábitats Hábitats terrestres Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y características. Desierto Bosque a. por ejemplo. ¿Por qué hay más vegetación en el bosque que en el desierto? c. tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y está cubierto de pelos. Observen y registren sus características. sesenta y _uno 61 . las características del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona. entre otros factores. Un oso polar. pero una serpiente no está preparada para resistir bajas temperaturas. ¿hay un bosque o desierto cercano? ¿Qué nombre recibe esa zona? Si es posible.

Lección 2 Desierto Es un hábitat terrestre donde casi no llueve. Durante el día hace mucho calor. pues hay alimento disponible. Existen hábitats muy fríos y otros muy calurosos. Bosque En este hábitat crecen muchos árboles debido a las constantes lluvias. serpientes. Las aves. Viven muchos animales. almacenándola en sus tallos. En este hábitat crecen plantas llamadas cactus que están preparadas para vivir con poca agua. Otro factor que diferencia los hábitats terrestres es la temperatura. Allí viven animales como monos. Trópicos Son lugares cálidos donde siempre hace calor. 62 sesenta y _dos . construyen sus nidos en los árboles. como el pájaro carpintero. tucanes. pero durante la noche hace más frío. ranas y una enorme variedad de insectos. aunque también llueve.

Unidad 2: Los hábitats Polos Lugares de la Tierra donde siempre hace frío y la mayor parte del año la superficie está cubierta de hielo. Comenten sus características en relación a la temperatura. Marca con un ✔. Características Desierto Polo Trópico Llueve poco Hace mucho frío Siempre hace calor sesenta y _tres 63 . En la lección 2 aprendí 1. humedad y precipitaciones. Organicen con su profesor una salida a un hábitat característico de su zona. Viven animales como pingüinos y lobos marinos. Actividad 25 Investigo sobre hábitats terrestres Actividad Investiga sobre hábitats terrestres de tu región. océanos Hábitats ríos acuáticos lagos 2. Su vegetación es escasa. Completa el esquema con la característica principal.

Observa la lombriz con la lupa. Tócala con mucho cuidado. fíjate en sus detalles. Características de las lombrices ¿Qué forma ¿De qué ¿Tiene patas? ¿Tiene ojos? ¿Tendrá huesos? tiene? color es? 64 sesenta y _cuatro . Trabajo en ciencias OA 4 ¿Cómo es el hábitat de las lombrices de tierra? En este trabajo podrás observar las características del hábitat de las lombrices y la importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra. ¿Qué necesito? una botella transparente un trozo de cartulina negra agua tierra y lombrices hojas arena tiza una media de nylon cinta adhesiva Observo y pregunto ¿Cómo son las lombrices?. Dibújala en tu cuaderno y luego completa el cuadro. debes utilizar todos tus sentidos. Para observar. ¿Emite algún sonido? ¿Recuerdas a qué grupo de animales pertenece? 2. ¿qué características tiene su hábitat? 1. Mira la lombriz.

¿Qué importancia tendrán las lombrices en la mantención de la tierra? Comuniquen esta reflexión al resto del curso. no olvides devolver las lombrices a su hábitat natural. sesenta y _cinco 65 . ¿Qué creen que ha sucedido? d. Compárenlo con sus dibujos anteriores. ¿Qué necesidades tienen las lombrices para vivir? b. ¿Qué ha pasado con las hojas? e. retiren la cartulina y observen. ¿Pueden identificar ahora las capas de tierra. Unidad 2: Los hábitats Experimento 1 2 3 4 5 Al terminar tu trabajo. Dibujen cómo se ven ahora las capas de tierra en la botella. Analizo y comunico Luego de dos semanas. tiza y arena? c. Comenten y comparen sus resultados con los de sus compañeros. a.

Al finalizar. a. b. Observa las fotografías y completa las oraciones. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 2. en relación con su temperatura y vegetación. a diferencia del desierto. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Una de las diferencias entre estos hábitats es que en el desierto muy poco y en el bosque llueve . 66 sesenta y _seis . ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. En el bosque hay muchos árboles. Escribe dos diferencias de los siguientes hábitats. cuyas plantas características son los .

¿Puede vivir el pájaro carpintero en el desierto?. responde en tu cuaderno. Unidad 2: Los hábitats Identificar las características de los animales y plantas que viven en diferentes hábitats 3. ¿por qué? b. Luego. Bosque Laguna a. ¿Podrían los renacuajos vivir en un medio sin agua?. ¿por qué? sesenta y _siete 67 . Recorta los animales de la página 83 y pégalos en su hábitat.

¿Qué acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque? b. Si estas personas contaminaran un río cercano. tala árboles y utiliza el agua disponible en la naturaleza. 68 sesenta y _ocho . el ser humano modifica o altera los hábitats naturales de plantas y animales. ¿qué sucedería con los animales que viven en el río? Muchas veces.Lección ¿Cómo alteramos el hábitat 3 de plantas y animales? Actividad 26 Actividad Identifico de qué forma alteramos los hábitats Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. pero en ocasiones se destruye el medioambiente dañando los hábitats de muchos seres vivos. Construye caminos y casas. a. no genera problemas. ¿Cuáles de estas acciones alteran este hábitat natural? c. Cuando esto se hace con cuidado.

Otros desechos. Es fundamental reutilizar y reciclar. Si es posible. El humo de los autos. Averigüen qué efectos ha tenido sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo investigado al resto de sus compañeros. investiguen sobre un tipo de contaminación que haya ocurrido en su zona. Por eso. se juntan en un vertedero. pues todos los seres vivos necesitan agua limpia. las micros e industrias. Unidad 2: Los hábitats La contaminación del aire. En estos lugares se toman las medidas de seguridad para contaminar lo menos posible el suelo. combustibles y lavalozas contaminan el agua si llegan a los hábitats acuáticos. pero es muy importante reducir la cantidad de basura que producimos. Esto perjudica la vida en esos hábitats. visiten el lugar. el suelo y el agua Muchas de las actividades que hacemos durante el día generan desechos. Algunos contaminan y alteran los hábitats de diferentes animales. Aguas contaminadas En la lección 3 aprendí En grupos de tres integrantes. como la basura. Vertedero Los desechos como aceites. contaminan el aire. sesenta y nueve 69 . Dile a tu familia que prefiera usar la bicicleta para Industria movilizarse. no botes aceite en el lavaplatos ni basura en el agua.

¿Qué otro animal también está en peligro de desaparecer? El cóndor. _en _riesgo _de _desaparecer _del _planeta. El caracol. _también _corren _el mismo _riesgo. durante _los _últimos _años. Esto _ha _hecho _que _cada vez _seamos menos _los monitos _del monte. 70 setenta . Mis _amigos. Porque tiene frío. ¿Nos _puedes _ayudar? T_e _saluda _con _cariño. y _el _cóndor. 2. Monti a. ¿Por qué el monito del monte está en riesgo de desaparecer? Porque han dañado su hábitat. Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. Estamos _casi _en _peligro _de _extinción.Lección ¿Qué sucede si destruimos 4 los hábitats? Actividad 27 Actividad Comprendo qué sucede cuando se destruye un hábitat 1. Hola: Soy Monti y _te quiero contar algo. _el _huemul. Las _personas. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hábitat de estos animales. _han _destruido mi _hábitat _talando muchos _árboles. b. _es _decir.

Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino. al poblar la isla. Unidad 2: Los hábitats A continuación encontrarás información sobre otros animales característicos de nuestro país que están en riesgo de desaparecer. setenta y _uno 71 . Canquén colorado Es un ganso pequeño que habita en el extremo sur de Chile. Investiguen sus características y expliquen al resto de sus compañeros las acciones que podrían proteger el hábitat de este animal. En la lección 4 aprendí Trabajen en grupos de tres integrantes y escojan otro animal chileno en peligro de extinción. que se alimenta de los huevos de esta ave. la ranita de Darwin y la chinchilla. donde encuentra arbustos cargados de flores de las que se alimenta. ha cortado los arbustos. Picaflor de Juan Fernández Solo existe en una isla del archipiélago Juan Fernández. lo que ha disminuido el alimento disponible. El número de canquenes ha Florentino Alvarado disminuido rápidamente debido a que el ser humano introdujo el zorro gris en esa zona. El ser humano.

¿Qué estoy aprendiendo? Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 1. 72 setenta y _dos . Marca las acciones que destruyen el hábitat de los animales.

Es _importante _cuidar nuestros _animales. Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una acción para cuidar su hábitat. Animal escogido: Completa la oración. Una _forma de _hacerlo _es . setenta y _tres 73 . Unidad 2: Los hábitats Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 2.

Viajo por Chile N E O s Esta vez viajaremos a un lugar maravilloso ubicado al norte de Coquimbo. En esta reserva viven muchos mamíferos marinos como el chungungo. Damas y Chañaral. el yunco. todas especies protegidas. Ente las aves se encuentran el pingüino de Humboldt. cormorán lile y guanay. lobo de un pelo y lobo de dos pelos. La Reserva Nacional Pingüino de Humboldt está conformada por tres islas: Choros. Pingüino de Humboldt Cormoranes 74 setenta y _cuatro .

recursostic. Prefiere una ducha corta en vez de un baño de tina.Por un Unidad 2: Los hábitats mundo mejor Como _has _aprendido. Encierra en un solo las acciones que cuidan el agua. − Mundo digital Cuidado del agua En el computador entra a www. pues gastas menos agua. Luego comenta con tu curso por qué es importante cuidar el agua. setenta y _cinco 75 .cl/lc2075. Tú _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de _agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo _agua _responsablemente. _la _contaminación _del _agua _destruye _los _hábitats _acuáticos y _a _los _seres vivos _que viven _allí.

Mi resumen El _hábitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir. Según _sus _características. _los _hábitats _se _clasifican _en: Acuáticos: río lago T_errestres: bosque desierto Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano _pueden _destruir _partes _de _estos _hábitats. 76 setenta y _seis . _poniendo _en _riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _él.

Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. Une el hábitat con su característica. Río Llueve muy seguido. setenta y _siete 77 . Océano Siempre hace calor. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Desierto Grandes masas de agua salada. Unidad 2: Los hábitats Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Suelo cubierto por hielo. Trópico Aguas dulces con corriente. Polo Bosque Casi nunca llueve.

¿Qué animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz? Topo Pingüino d. 78 setenta y _ocho . Lo que aprendí Identificar las características de los animales que viven en diferentes hábitats 2. Marca la respuesta correcta. ¿Qué animal está preparado para vivir en un hábitat de agua salada? Mantarraya Tucán Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 3. ¿Qué animal puede resistir bajas temperaturas? Rana Lobo marino c. a. ¿Qué planta está preparada para vivir en hábitats con poca agua? Cactus Árboles b. Dibuja dos acciones que generen desechos y luego responde.

Unidad 2: Los hábitats a. ¿Qué puedes hacer para disminuir la contaminación? setenta y nueve 79 . ¿Qué sucede cuando los desechos llegan a ríos y lagos? b.

a. Marca las situaciones que perjudican el hábitat de los animales. Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 5. Responde las siguientes preguntas. ¿Qué harías para proteger el hábitat de los animales del bosque? 80 _ochenta . ¿Qué animales han sido afectados por la tala de los bosques? b. Lo que aprendí Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 4.

¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compañeros. Unidad 2: Los hábitats Mis logros 1. 2 Escuchando a mi profesor. _ochenta y _uno 81 . Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. INICIO META INICIO META 2. 2 Realizando experimentos.

Durante esta unidad has aprendido que algunos animales de nuestro país están en peligro de extinción. Pero ¿qué podemos hacer nosotros para ayudarlos? Es momento de transformarse en periodista y confeccionar un diario para repartir en tu colegio. Observa el ejemplo: Pega en tu cuaderno 82 _ochenta y _dos . Brigada ambiental Es hora de comenzar el segundo desafío de tu Brigada.

Recortable Página 67 – ¿Qué estoy aprendiendo? _ochenta y _tres 83 .

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píntalo. ¡Buena suerte! 3 5 6 4 2 7 31 20 18 8 1 30 21 19 9 32 17 33 10 22 29 16 34 23 35 15 11 28 14 27 24 13 12 26 25 _ochenta y _cinco 85 . Luego. Juego final Une los puntos siguiendo los números y encuentra al animal escondido.

86 _ochenta y _seis . • El cuidado de mi cuerpo: alimentación sana y actividad física. · Cómo está formado mi cuerpo... • Algunos órganos importantes de mi cuerpo. 3 Unidad Mi cuerpo Aprenderé sobre.

¿Has practicado algunos de estos ejercicios en tu clase de Educación Física?. ¿qué otros ejercicios conoces? 4. ¿Es importante comer alimentos saludables?. ¿Cómo respiran los niños que están corriendo? 3. ¿Qué partes de su cuerpo utilizan los niños que juegan con la pelota? 2. ¿sabes por qué? Latinstock 5. ¿Por qué crees que es importante conocer y cuidar tu cuerpo? _ochenta y _siete 87 .Comenzando la aventura 1.

88 _ochenta y _ocho . Piernas Tronco Cuello Brazos Identificar hábitos saludables 2. Al finalizar. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar partes del cuerpo 1. Marca las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo sano.

¿Cuántas veces me agacho en un tiempo determinado? Tiempo En dos pies En un pie Lo que tardas en contar hasta diez. Unidad 3: Mi cuerpo Medir y registrar 3. En esta actividad deberán registrar cuántas veces son capaces de agacharse y levantarse en el período de tiempo que tardas en contar hasta diez. Registra en la siguiente tabla tus resultados. pero esta vez solo se agacha sobre un pie. contando cuántas veces toca el suelo. Uno de los integrantes se agacha y se para. Luego. b. Comenta con tus compañeros. La primera vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie. ¿por qué? _ochenta y nueve 89 . · ¿Todos tienen los mismos resultados?. repiten el ejercicio. a. d. e. c. El otro compañero cuenta hasta diez y le avisa a su compañero que deje de agacharse.

el abdomen y la cintura. o al exterior. En el tronco está el cuello. Los oídos están en la . b. la nariz y la lengua se encuentran en la . Las extremidades superiores son los brazos y las manos. Los ojos. En la cabeza se encuentra la cara. Escribe la ubicación de cada órgano que marcaste. Observa la fotografía de esta página y encierra en un círculo los órganos de los sentidos. 90 noventa . La piel se ubica en . el pecho. tronco y extremidades. Actividad 21 Recuerdo la ubicación de los órganos de los sentidos Actividad 1. Los órganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y están distribuidos en diferentes partes. a. c. 2. Pueden estar al interior de tu cuerpo. como el corazón.Lección ¿Cómo está organizado 1 mi cuerpo? OA 7 Tu cuerpo está formado por tres partes: cabeza. la espalda. como los ojos y la piel. Las extremidades inferiores son las piernas y los pies.

los pulmones y el corazón. Esqueleto humano En la lección 1 aprendí 1. Aprendo Todos los animales invertebrados y vertebrados poseen órganos en su cuerpo. los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su cuerpo se encuentran los huesos. Como recuerdas. Marca con color rojo el tronco. 2. Dibuja en la silueta dos órganos que recuerdes. 4. Unidad 3: Mi cuerpo Algunos órganos internos importantes del cuerpo son el estómago. Al interior de tu cuerpo también se encuentran otras estructuras que tú ya conoces. Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano. En esta unidad aprenderás sobre estos órganos. noventa y _uno 91 . También las plantas tienen órganos que les permiten vivir. Marca con color azul las extremidades. 3.

página 17 de tu texto. Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral Actividad 1. agacharte y sentarte. La columna vertebral te permite caminar. Los huesos se unen entre sí mediante las Columna articulaciones. la columna vertebral está formada por varios anillos que le dan movimiento. Los huesos son órganos rígidos y resistentes. vertebral Como recuerdas. a. Responde en tu cuaderno. 92 noventa y _dos . que sirve para sostener tu cuerpo y conservar su forma. ¿Qué modelo permite mayor movimiento de la estructura? b. inclinarte. Este sistema está conformado por huesos. Además. el esqueleto protege algunos órganos internos. Compara los movimientos que tu haces con los que puedes replicar en el modelo que construiste en la unidad 1.Lección ¿Cómo nos movemos? 2 OA 7 Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. Observa los siguientes modelos de columna vertebral. Juntos forman el esqueleto. músculos y articulaciones. 2.

Algunos músculos están unidos a los huesos. En la cabeza. ¿Cómo son los músculos? Órganos blandos y flexibles. ¿y el globo? En la lección 2 aprendí Pinta la respuesta correcta. Unidad 3: Mi cuerpo Los músculos son órganos blandos y elásticos que pueden encogerse y estirarse sin romperse. como el estómago y el corazón. Sistema muscular Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor Actividad 1. tijeras y papel. ¿Dónde se encuentran los huesos? En el tronco y extremidades. tronco y extremidades. a. lana. un globo alargado. noventa y _tres 93 . Construyan el modelo siguiendo las instrucciones de su profesor. plumón. 2. Órganos duros y rígidos. 3. b. ¿Qué estructura representan los cartones?. Reúnan los siguientes materiales: dos rectángulos de cartón. Otros músculos forman parte de órganos internos. El trabajo conjunto de ambas estructuras permite el movimiento.

que consiste en obtener los nutrientes de los alimentos para utilizar su energía. Aprendo Los alimentos contienen nutrientes que son pequeñas partículas que el cuerpo utiliza como energía. estudiar y hacer todas tus actividades. deben consumir alimentos. Para obtener esta energía. Este órgano es el estómago y forma parte de un sistema más complejo. En tu cuerpo existe un órgano encargado de moler y mezclar los alimentos que consumes. necesitas que todo tu cuerpo funcione correctamente. Boca Esófago Estómago Intestino En el sistema digestivo ocurre el proceso de digestión. 94 noventa y _cuatro . ¿De dónde obtenemos la energía? Los seres humanos necesitan energía para vivir. Pero para llegar al colegio.Lección ¿Cómo funciona 3 mi cuerpo? OA 7 Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas. digestivo llamado sistema digestivo.

Por ellos viaja la sangre. Corazón: órgano en forma de puño. Por su interior pasa la sangre y cuando late. Los nutrientes. los nutrientes llegan a la sangre luego de ser procesados en el sistema digestivo. noventa y _cinco 95 . Sistema circulatorio Actividad 24 Reconozco la ubicación del corazón y el estómago Actividad Pinta de color verde la ubicación del estómago y de color rojo la ubicación del corazón. circulan por todas las partes de tu cuerpo a través del sistema circulatorio. al estar en la sangre. son delgados y largos conductos que recorren todo tu cuerpo. la impulsa para que circule por todo Vasos sanguíneos: el cuerpo. Unidad 3: Mi cuerpo ¿Cómo viajan los nutrientes por todo el cuerpo? Como acabas de aprender.

96 noventa y _seis . Este gas se elimina en la espiración. el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. Nariz Tráquea Pulmones Tus dos pulmones forman parte del sistema respiratorio y se ubican en el pecho. Lección 3 ¿Cómo obtengo el aire que necesito para vivir? En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. Tu cuerpo también genera desechos. La respiración Cuando inspiras. Uno de ellos se llama dióxido de carbono y también es un gas. Uno de los gases que necesitan los seres vivos se llama oxígeno. dentro de la caja torácica. Este gas ingresa a tu cuerpo constantemente cada vez que respiras.

4. ¿qué crees que pasa con el tamaño de los pulmones en la inspiración y espiración? En la lección 3 aprendí Recorta los órganos de la página 117 y pégalos donde corresponde. Luego. haz la siguiente actividad con un compañero. Tu compañero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con una I. Estómago Pulmones Corazón noventa y _siete 97 . 2. Tu compañero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta con una E. 3. Escribe en tu cuaderno una función de cada uno de ellos. 5. 1. Toma aire profundamente llenando tus pulmones. de inspiración. Bota el aire. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 25 Observo los movimientos de la respiración Actividad Consigue cinta de tela y plumón. de espiración. Cambien los roles. vaciando tus pulmones. Comparen los resultados y respondan: ¿en qué proceso la caja torácica aumenta de tamaño?.

Pide los datos a dos compañeros y completa la tabla. Reúnete con tus dos compañeros y escriban una posible respuesta a la pregunta. tu corazón bombea sangre a todo tu cuerpo. Debes permanecer sentado. Sin este movimiento. ¿Cuántas veces late tu corazón? 1. 4. Número de latidos (sin actividad física) Compañero 1 Compañero 2 Pero ¿qué sucederá con los latidos del corazón después de hacer ejercicio? 3. 98 noventa y _ocho . Cuenta cuántas veces late tu corazón durante el tiempo que tu profesor te indique. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento. Trabajo en ciencias OA 7 ¿Qué sucede con los latidos de mi corazón? Observo y pregunto Con cada latido. la sangre no llegaría a los órganos y estos no podrían funcionar. Número de latidos (sin actividad física) Yo 2.

¿Qué sucedió con tu corazón después de hacer ejercicio? b. sal al patio y corre con tus compañeros. ¿Pudieron corroborarla con el experimento? d. Entra a la sala y cuenta inmediatamente los latidos de tu corazón durante el tiempo que indique tu profesor. Pide los nuevos datos a los mismos compañeros de la actividad número 2 y completa la tabla. Cuando el profesor te indique. a. Unidad 3: Mi cuerpo Experimento 5. noventa y nueve 99 . 7. Compartan sus resultados con los demás grupos. Número de latidos (después de correr) Yo 8. 6. Número de latidos (después de correr) Compañero 1 Compañero 2 Analizo y comunico Reúnete con tus dos compañeros y comenten. ¿Qué plantearon en su respuesta? c. Completa la tabla.

Marca tu respuesta correcta. Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. ¿Cuál es el órgano encargado de captar el oxígeno del aire? Estómago Pulmón Corazón b. Marca según su ubicación en las diferentes partes del cuerpo. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Partes del cuerpo Cabeza Tronco Extremidades Estómago Músculos Pulmones Corazón Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 2. ¿Qué órgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo? Corazón Sistema digestivo Vasos sanguíneos 100 _cien . a. ¿A través de qué conductos circula la sangre por todo tu cuerpo? Huesos Tráquea Vasos sanguíneos c.

Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana. Unidad 3: Mi cuerpo Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 3. Esqueleto Músculos Sistema circulatorio _ciento _uno 101 .

beber abundante líquido y dormir al menos 8 a 9 horas diarias. Si no se trabajan. consumir alimentos saludables. saltar y trotar. Por eso. ¿Por qué hacer ejercicio? Tal como los músculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte. ¿Sabías que mientras duermes tu cuerpo crece? 102 _ciento _dos .Lección ¿Qué debo hacer para 4 estar fuerte y sano? OA 8 En esta unidad has estudiado tu cuerpo. como caminar. pero ¿qué importancia tendría conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo? Si quieres crecer y estar sano. Tu cuerpo tiene casi 600 músculos. el corazón también se fortalece cuando haces ejercicios. sin enfermarte. sus órganos y estructuras más importantes. pierden fuerza y elasticidad. es necesario hacer ejercicios físicos con frecuencia. correr. necesitas realizar ejercicio.

Así evitarás dolores posteriores o posibles lesiones. a. Al finalizar. durante el tiempo que tardas en escuchar tres canciones en la radio. 2. ¿por qué? b. moviendo tu cuerpo lentamente. debes hacer un pequeño calentamiento. ¿Cuál de estos ejercicios podrías practicar en tu casa? Intenta practicar todos los días dos de estos ejercicios cuando llegues del colegio. Responde las preguntas con tus compañeros. ¿Cuál de los tres ejercicios crees que es mejor?. no olvides estirar tus músculos. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 26 Identifico los músculos que ejercito Actividad 1. Niño elongando _ciento _tres 103 . Recuerda que antes de practicar cualquier deporte. Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los músculos que sientes que estás trabajando.

por ejemplo: · Fracturas. Alimentos ricos en proteínas Alimentos ricos en calcio ¿Qué sucede si no realizo ejercicio ni cuido mi dieta? Si no cuidas tu sistema locomotor. como porotos. El calcio es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes. lo que hace que te canses con más facilidad. tu cuerpo se volverá débil. cuando el músculo se encoge involuntariamente y produce dolor. 104 _ciento _cuatro . acumularás grasa. · Calambres. La leche y sus derivados. huevos y legumbres. como el yogur y el queso. cuando se rompe una pequeña porción de un músculo. pues debe mover un cuerpo más pesado. Estas se encuentran en carnes. Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor también se daña. · Desgarros. la cual puede llegar a tus vasos sanguíneos y producir graves enfermedades cuando seas mayor. tienen mucho calcio. que se producen cuando se rompe un hueso. Fractura Si descuidas tu alimentación y no haces ejercicio. lentejas y garbanzos. Estarás más propenso a sufrir accidentes. Lección 4 OA 8 ¿Por qué debo comer sano? Los alimentos necesarios para mantener tus músculos elásticos y resistentes son las proteínas.

tiempos libres. jugar a la pelota. no solo en la clase de Educación Física. talleres extraprogramáticos o al caminar de regreso a casa. correr. Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu cuerpo fuerte y sano. sino en los recreos. En tu casa puedes utilizar el patio o ir a la plaza en compañía de un adulto. Deben ser simples y que puedas hacer esta semana. En la lección 4 aprendí 1. _ciento _cinco 105 . Allí podrás conocer amigos. Pégalas en tu cuaderno. subirte a los juegos. Unidad 3: Mi cuerpo Puedes hacer ejercicio. jugar a la escondida. a la pinta y ¡tantos otros juegos! Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo Actividad Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo.

Une cada ilustración con el beneficio que te aporta. ¿Qué alimentos te aportan calcio?. Así evitarás dolores posteriores. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. para evitar lesiones. Fortalece todos los músculos. incluyendo el corazón. Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 2. a. Prepara tu cuerpo antes de hacer ejercicio. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Estira los músculos después del ejercicio. ¿Por qué es importante consumir legumbres? b. ¿por qué es importante consumirlos? 106 _ciento _seis . ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 1.

Unidad 3: Mi cuerpo Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo 3. Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos: Durante el recreo Al llegar a tu casa después del colegio _ciento _siete 107 .

y algunos peces. como el pez mariposa y el poopó. Se pone a prueba la fuerza muscular de los competidores. Conozcamos algunos de sus juegos típicos. Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora. tal como estudiaste en la unidad anterior. Viajo por Chile N E O s ¡En esta unidad viajaremos a Isla de Pascua! Isla de Pascua o Rapa Nui es una isla ubicada en el océano Pacífico. Quedan algunas aves. Aka venga: competencia que consiste en correr con dos racimos de plátanos transportados en una varilla sobre los hombros. Algunas plantas y animales de la isla han desaparecido debido a que su hábitat ha sido alterado. Los moais son únicos de este lugar. deportes y actividades propias. 108 _ciento _ocho . como el tavake y makohe. Está muy lejos de la costa de Chile y sus habitantes tienen ritos.

Jugaban _en _las plazas. _saltaban _el _elástico. ¿quiénes son los perjudicados cuando estos se dañan? _ciento nueve 109 . Revisa las fotografías y comenta qué sucede en ellas. Pregúntale a un adulto. a qué jugaba cuando niño.Por un Unidad 3: Mi cuerpo mundo mejor Cuando _tus _abuelos _eran niños _se _divertían _con juegos muy _entretenidos. Así todos podremos utilizarlos. _la _cuerda. _entre muchos _otros juegos. Es muy importante que cuides los juegos que hay en las plazas.recursostic. entra al portal www. Luego conversen y respondan: ¿por qué es importante cuidar los espacios públicos?. en tu casa o en tu barrio. _tiraban _el _trompo. _elevaban volantines.cl/lc2109. Pídele que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustración. − Mundo digital Plazas gimnasios En el computador.

Algunas _de _ellas _son: Los _huesos: Los músculos: _dan _soporte _permiten _el y _forma _al movimiento. P_ara _desarrollarnos _fuertes y _sanos _debemos _realizar _ejercicio y _comer _alimentos _saludables. Mi resumen El _cuerpo _está _compuesto _por _estructuras muy _importantes. _cuerpo. _respiración. El _corazón: _bombea _la _sangre _a _todo _el _cuerpo. 110 _ciento _diez . El _estómago: _obtiene _los Los _pulmones: nutrientes _de _permiten _la _los _alimentos.

Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. Unidad 3: Mi cuerpo Lo que aprendí OA 7-8 Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. Estómago Pulmones Corazón Columna vertebral _ciento _once 111 . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Une cada órgano con su ubicación correspondiente.

Marca con una línea el recorrido que hacen los alimentos desde que ingresan al sistema digestivo. corazón. pulmones y estómago 2. 112 _ciento _doce . Lo que aprendí Explicar la función del esqueleto. Indica sus partes. músculos.

Escribe qué momento de la respiración muestra cada fotografía. Luego. Unidad 3: Mi cuerpo Explicar la función del esqueleto. músculos. _ciento _trece 113 . corazón. pulmones y estómago 3. explica qué sucede en cada uno de esos momentos.

Marca con un ✔ las actividades que fortalecen tus músculos y corazón. ¿Para qué es importante consumir legumbres y pescados? Para fortalecer los huesos Para fortalecer los músculos 114 _ciento _catorce . Marca con un ✔ la respuesta correcta. 2 2 2 2 Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 5. ¿Qué alimentos aportan calcio? Manzana Queso b. a. Lo que aprendí Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 4.

INICIO META INICIO META 2. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Conversando con mis compañeros. _ciento _quince 115 . Unidad 3: Mi cuerpo Mis logros 1. 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

regalando la ropa que te queda pequeña y utilizando los cuadernos del año anterior. 116 _ciento _dieciséis . con ayuda de su profesor. Algunos materiales reciclables son cartón. papel. servirán para producir nuevos productos. Por ejemplo. escogiendo productos con menos envases. vidrios y latas. De preferencia utilicen cartulinas que ya fueron usadas por uno de sus lados. Entonces. Este desafío será dar a conocer a otros compañeros nuevas formas de reducir la basura. dibujen en cartulinas afiches Pega en tu cuaderno sobre cómo reducir nuestros desechos. · Reutilizar: utilizar muchas veces el mismo producto. Organícense en grupos y. Ya has aprendido que contaminar daña el ambiente de los seres vivos. comprando con envases retornables. para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla de las tres erres: Reducir Reutilizar Reciclar · Reducir: disminuir la cantidad de basura que generamos. Brigada ambiental Te presentamos el tercer desafío de tu Brigada ambiental. · Reciclar: consumir productos que puedan reciclarse. utilizando bolsas de género para ir a comprar y cuidando nuestras cosas. Esto quiere decir que cuando sean un desecho.

Recortable Página 97 – En la lección 3 aprendí _ciento _diecisiete 117 .

.

Juego final Organízate con dos compañeros y juega a la ruleta del cuerpo humano. Órganos para flexibles. Solo necesitan un dado y ¡a jugar! 1. respirar permiten el movimiento _ciento _diecinueve 119 . Dos la sangre ejercicios a todo el para cuerpo fortalecer el corazón 5. Órgano 2. Órganos 4. Bombea 3. Tres encargado de verduras de obtener los color verde nutrientes 6.

. líquido y gaseoso. 120 _ciento veinte .. · El ciclo del agua en la naturaleza. 4 Unidad El agua Aprenderé sobre. · Por qué es importante cuidar el agua. · El agua en sus diferentes estados: sólido. · Características del agua.

Israel Becerra B.Comenzando la aventura 1. ¿Qué observas en las fotografías? 2. ¿Qué importancia tiene el agua en tu vida?. ¿De qué están formados los ríos. y la nieve? 3. la lluvia. los océanos. ¿qué crees que sucedería si el agua se agotara? _ciento veintiuno 121 . Menciona tres actividades que realices todos los días en que utilices agua. ¿Qué tema crees que trataremos en esta unidad? 5. 4. los lagos.

Marca donde encuentres agua. Al finalizar. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua 1. 2 2 2 2 122 _ciento veintidós . Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades.

Agrégale una cucharadita de jugo en polvo al agua y revuélvela. un vaso transparente. ¿Qué sabor tiene? d. ¿De qué color es ahora? f. Luego observa y responde. ¿Qué forma tiene el agua? Dibuja tu vaso de agua. ¿Qué sabor tiene? g. y transparente. ¿De qué color es el agua? b. un sobre de jugo en polvo y una cuchara. Agrega agua en un vaso limpio Dibuja tu vaso de agua. ¿Cambió la forma del agua? _ciento veintitrés 123 . a. e. Reúne los siguientes materiales: agua. Bebe un poco de agua. ¿Tiene un olor particular? c. Unidad 4: El agua Observar y describir 2.

a. El árbol de la fruta que comes también necesitó agua para crecer. 124 _ciento _veinticuatro . ¿qué característica del agua les permite hacerlo? b. ¿Pueden contener el agua?. Como sabes. en las que se acumulan aguas dulces y saladas. ¿por qué?. ¿tiene algún sabor?. Prueben el agua.Lección ¿Cuáles son las 1 características del agua? Todos los seres vivos necesitan agua para vivir. necesitas agua para lavar tus dientes y ducharte. ¿Qué características tiene este recurso que es tan importante para la vida? Actividad 21 Observo algunas características del agua Actividad Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. ¿y olor? c. También necesitas agua para preparar los alimentos. Pongan agua sobre sus manos. Por ejemplo. ¿puede el agua pasar entre tus dedos aunque estén juntos? Aprendo Tu cuerpo está compuesto en gran parte por agua. Una dieta saludable debiera incluir alrededor de 4 vasos de agua al día. en la Tierra existen varias masas de agua. ¿Pueden observar el lápiz a través del vaso de agua?.

a. ¿En qué otro ejemplo ves esta característica del agua? Actividad 22 Analizo si el agua tiene forma Actividad Reúnan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumérenlos. La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro. Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4. por lo que se dice que es insípida y es inodora. Luego observen y respondan en su cuaderno. Cuando abres la llave. ¿Qué forma tiene el agua en los frascos 1 y 2? b. el agua escurre por el lavamanos y cuando los hielos se derriten en las montañas. es decir. Unidad 4: El agua El agua es transparente. Agreguen agua a cada uno de ellos. Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3. c. no tiene color. el agua escurre formando los ríos. Tampoco tiene sabor. ya que no tiene olor. se debe a que el agua fluye o escurre. ¿Qué forma tiene ahora? _ciento veinticinco 125 .

Lección 1 Cambios del agua Otra de las características del agua es que cambia al variar su temperatura. ¿qué sucede con el agua del hervidor?. ¿Qué crees que ocurriría si dejas un hielo cerca del hervidor encendido? Compruébalo y comenta con tus compañeros. Vapor de agua 126 _ciento veintiséis . el agua se evapora. lo que significa que se transforma en vapor. Observa qué sucede cuando se expone al calor o al frío. ¿Qué sucede cuando tu profesor enciende el hervidor? c. a. Actividad 23 Observo los cambios del agua con calor Actividad Observa y sigue las instrucciones que te dará tu profesor. Al aumentar su temperatura. ¿qué observas? d. Luego de un tiempo. ¿Cómo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor? b. El vapor de agua es invisible y se encuentra siempre en el aire.

Cambia de… Al calentarse se… Al enfriarse se… _ciento veintisiete 127 . Sigan las instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos. Al bajar la temperatura. transformándose en hielo. en el colegio si es posible. Al otro día observen. a. ¿Qué creen que sucederá con el agua en el congelador? d. c. el agua se congela. puedes observar agua congelada en la nieve. los glaciares y lagos congelados en zonas muy frías. y sáquenla al otro día. Guarden la cubeta en un congelador. También. puedes observar agua congelada como escarcha. En la naturaleza. En la lección 1 aprendí Completa la característica del agua que se representa en cada fotografía. si algún día hace mucho frío. ¿Qué forma tiene el agua? Describan y dibujen lo que ocurrió. agua. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. ¿Cómo es el agua con que llenan la cubeta? b. Unidad 4: El agua ¿Qué sucede con el frío? Actividad 24 Observo los cambios del agua con el frío Actividad Reúnan los siguientes materiales: cubeta de hielo vacía.

¿de olor? c. ¿Qué ocurrió al agregar sal en el agua? ¿Cambió de color?. a. Por eso es importante que consumas agua diariamente. hasta tal punto que no puedes distinguirlas. ¿Qué sucedió con los cristales de azúcar y de sal?. El agua es capaz de disolver muchas sustancias. Esto significa que el agua las deshace. una botella de agua. ¿de olor? b. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se disuelve azúcar o sal en el agua? Mencionen dos ejemplos. ¿de sabor?. ¿los distinguen en el agua? d. ¿Qué ocurrió con el agua al agregarle azúcar? ¿Cambió de color?. azúcar. Sigan las instrucciones de su profesor y respondan en su cuaderno. El sudor es agua con sales disueltas. el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias. ¿de sabor?. dos vasos de plástico y una cuchara. 128 _ciento _veintiocho . Como has observado. Aprendo Los seres humanos transpiran cuando hacen ejercicio.Lección ¿Puede el agua disolver 2 algunas sustancias? Actividad 25 Observo qué sucede en el agua Actividad Formen grupos y reúnan los siguientes materiales: un pocillo de sal.

El agua puede algunas sustancias como el azúcar y la . _ciento veintinueve 129 . En los océanos y mares existe disuelta en el agua. Coloquen agua en todos los vasos. b. Unidad 4: El agua En la naturaleza. por eso estas masas de agua son saladas. encuentras en el mar y en los océanos una alta cantidad de sal disuelta. arroz y un poco de aceite. 2. Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla. Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua Actividad Reúnan los siguientes materiales: 3 vasos. a. 1. Sustancia Se disuelve No se disuelve Arroz Aceite Arena En la lección 2 aprendí Completa las oraciones. arena. Agiten los vasos y marquen con un ✔ si se disuelven o no en el agua.

2. observen qué ha sucedido con el hielo y dibujen en su cuaderno lo observado. la podemos observar en tres estados. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. c. Estado líquido El agua está en estado líquido cuando se encuentra a temperatura ambiente (ni mucho frío ni mucho calor). Antes de irse a casa. Dejen el vaso en la sala hasta el otro día y vuelvan a observar. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. 1. En este estado adopta la forma del recipiente que la contiene y escurre o fluye de un lugar a otro. El agua no solo se presenta como líquido. ¿Cuántos hielos tiene ahora? Marquen hasta dónde llega el agua. tres hielos. 130 _ciento _treinta . Dejen el vaso con agua bajo la lámpara hasta el otro día. a. Pongan tres hielos en el vaso.Lección ¿Cuáles son los 3 estados del agua? Actividad 27 Observo e infiero qué sucederá con los hielos Actividad Reúnan los siguientes materiales: un vaso transparente. un lápiz marcador y una lámpara. Dibujen en su cuaderno lo que observan. ¿Qué ha sucedido con el agua durante los tres días? d. 3. Observen y marquen hasta dónde llega el agua al tercer día. b.

Este estado se produce cuando el agua se somete a altas temperaturas. Cuando el agua se congela. Características de los estados líquido y sólido Características Agua en estado sólido Agua en estado líquido Adopta la forma del envase Tiene forma definida Estado gaseoso El tercer estado en que puede estar el agua es el gaseoso y como tal no se ve a simple vista. ¿Qué sucederá con el agua de la ropa mojada si la cuelgas al sol? En la lección 3 aprendí Construye un afiche donde resumas las características de los tres estados del agua. Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno. _ciento _treinta y _uno 131 . cambia de estado líquido a sólido. Unidad 4: El agua Estado sólido Cómo has aprendido. Actividad 28 Actividad Comparo agua en estado sólido y líquido Marca cuando corresponda. el agua puede congelarse y formar hielo cuando baja la temperatura.

Une cada característica del agua con la imagen que representa. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Incolora No tiene sabor No tiene forma definida No tiene olor Tiene color blanco Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. Se evapora Se congela Escurre Disuelve algunos Adopta la forma sólidos del envase 132 _ciento _treinta y _dos . Pinta las características del agua en estado líquido. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades.

Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Características de los estados del agua Característica Estado líquido Estado sólido Estado gaseoso Forma Temperatura ¿Es visible? Dónde puedo observarla _ciento _treinta y _tres 133 . líquido y gaseoso del agua 4. Completa los enunciados con los estados del agua. Completa la tabla. Estado Estado Estado Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. en cada caso. líquido y gaseoso del agua 3.

cambiando una y otra vez de estado. por eso se habla del ciclo del agua. 3 2 1 4 5 134 _ciento _treinta y _cuatro .Lección ¿Qué es el ciclo 4 del agua? En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza constantemente. El agua circula por la Tierra.

si hace mucho frío. Después de que llueve. que escurren o fluyen llegando primero a los ríos y después al mar. 5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las aguas subterráneas. Cuando hay mucho vapor de agua. ¿Qué sucedería si el sol no aumentara la temperatura del agua y. ¿Qué sucede cuando se acumula mucho vapor de agua en el aire? 3. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. no se evaporara? 2. estas aumentan su peso y precipitan cayendo en forma de lluvia o como nieve o granizo. 2 El agua evaporada sube y es parte del aire. ¿dónde se acumula el agua en estado líquido? _ciento _treinta y _cinco 135 . ríos. se condensa (vuelve a ser líquida) en pequeñas gotitas que forman las nubes. Unidad 4: El agua 1 El agua de los charcos. Actividad 29 Observo los estados del agua en su ciclo Actividad Escribe en qué estado se encuentra el agua. 3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes. 4 El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes llamadas arroyos. 1. por lo tanto. lagos. Estado Estado En la lección 4 aprendí Responde en tu cuaderno.

a. respondan y comenten con sus compañeros de grupo. Para que se produzca y el agua varíe su estado debe cambiar la temperatura. Ahora. Trabajo en ciencias ¿Qué sucede con el ciclo del agua si la temperatura no aumenta? En este trabajo experimental observarás la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua. Conformen grupos de trabajo. ¿Qué sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire? 136 _ciento _treinta y _seis . ¿Qué necesito? dos plantas pequeñas dos cajas plásticas agua dos tapas plásticas con agua tierra piedras pequeñas un rollo de plástico transparente Observo y pregunto Ya han aprendido sobre el ciclo del agua.

¿Qué creen ustedes que sucederá con el ciclo del agua si la temperatura constantemente es baja? Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento. las paredes del recipiente. Fíjense en el agua del pocillo. Analizo y comunico Comparen ambos modelos y sus observaciones. ¿Qué ocurrió con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador? c. Experimento 1 2 3 Observen todos los días sus modelos del ciclo del agua. ¿Se cumplió la predicción que hicieron sobre qué iba a pasar con el modelo que está constantemente a bajas temperaturas? _ciento _treinta y _siete 137 . la planta y la tapa. a. Unidad 4: El agua b. ¿Qué sucedió con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz del sol? b. Anoten sus observaciones día a día. Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos. ¿Qué sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura? e. ¿Cuál es la importancia del sol en el ciclo del agua? d.

Dibuja lo que sucedería en cada caso si no hubiese agua. ¿En qué otra situación utilizas agua? 138 _ciento _treinta y _ocho . el agua circula constantemente en la Tierra. Como sabes. no podríamos vivir. Las plantas tampoco resistirían la falta permanente de este recurso natural. Pero debe cuidarse y usarse apropiadamente.Lección ¿Cómo y por qué 5 cuidar el agua? El agua es un recurso vital para los seres vivos. Sin agua. ¿Por qué hay que cuidar el agua? ¿Cómo utilizarla responsablemente? 10 Reconozco la importancia del agua Actividad 2 1. Sin agua… Sin agua… Sin agua… 2.

b. pues se consume menos agua. en el aseo personal y se necesita para el consumo de los animales y seres humanos. a. Además es el hábitat de muchos seres vivos. · Lavar los platos en una fuente con agua y no bajo la llave corriendo. En la lección 5 aprendí Escribe en tu cuaderno. el agua es muy importante para la vida. ¿Cómo cuidamos el agua? Para no desperdiciar el agua. · Preferir los baños de ducha cortos en vez de tina. Péguenlos en el diario mural de la sala o en los pasillos del colegio. es importante adoptar las siguientes medidas: · Cerrar la llave al cepillarse los dientes y usar un vaso con agua para enjuagarse. el agua tiene muchos usos. Se utiliza en la cocción de alimentos. para regar las plantas. Tres usos del agua. Tres formas de cuidar el agua. por lo que se debe cuidar y usar con responsabilidad. Por estas y otras razones. Unidad 4: El agua Como has observado. elijan tres maneras de cuidar el agua y confeccionen un afiche. Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua En grupos. _ciento _treinta y nueve 139 . · Lavar el auto o la bicicleta con un balde de agua y no con el agua corriendo de la manguera.

Completa el esquema del ciclo del agua. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Al finalizar. ¿Qué estoy aprendiendo? OA 11 Realiza las siguientes actividades. Describir el ciclo del agua en la naturaleza 1. 4 3 2 5 1 1 2 3 4 5 140 _ciento _cuarenta .

Consejo: Consejo: Consejo: _ciento _cuarenta y _uno 141 . Unidad 4: El agua Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 2. Observa las fotografías y escribe un consejo para cuidar el agua en cada caso.

En este lugar siempre hace frío y corresponde al hábitat del Polo Sur que estudiaste en la unidad 2. ¿Recuerdas qué otros animales habitan aquí? 142 _ciento _cuarenta y _dos . donde podemos encontrar agua en forma de hielo y nieve durante todo el año. Aquí viven animales como los pingüinos. albatros y lobos marinos. Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos al extremo sur de Chile. Vamos al Territorio Chileno Antártico.

en tu casa. Tú _puedes _ayudar _a no _contaminar _las _reservas _de _agua _del _planeta. Cuando vayas a la playa. Observa la ilustración y comenta las acciones que cuidan nuestras playas. Luego comenta con tu curso las acciones que más contaminan el agua. a un río o un lago. arroja la basura siempre en basureros o lleva una bolsa para que puedas botarla más tarde. − Mundo digital Contaminación del agua En el computador entra al portal www.recursostic. _ciento _cuarenta y _tres 143 .Por un Unidad 4: El agua mundo mejor D_iariamente _llega _al mar _una _gran _cantidad _de _desperdicios _que _provienen _de _las _casas y _de muchas _industrias. Estos _desechos _ensucian y _contaminan _el _agua.cl/lc2143.

144 _ciento _cuarenta y _cuatro . Mi resumen El _agua _es _una _sustancia _fundamental _para _la vida. Algunas _características _del _agua _son: se _evapora y se _congela _es _inodora _escurre _disuelve _adapta _algunas _la _forma _sustancias _del _recipiente _es _transparente La _cambios _de _estado _del _agua _permiten _que _esta _circule _por _el _planeta. _en _el _llamado _ciclo _del _agua.

_ciento _cuarenta y _cinco 145 . Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Escurre o fluye No tiene olor. Unidad 4: El agua Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Tiene la capacidad de pasar Puede disolver de una fuente a otra. Puede deshacer Es inodora algunos sólidos. Con respecto a su color… Con respecto a su forma… Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. Completa con algunas observaciones sobre el agua. Une con una línea las características del agua con su descripción.

146 _ciento _cuarenta y _seis . c. Escribe el estado de la materia en que se encuentra el agua en cada fotografía. líquido y gaseoso del agua 3. Lo que aprendí Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. a. b. d.

líquido y gaseoso del agua 4. Identificar los tres estados del agua 5. _ciento _cuarenta y _siete 147 . ¿Qué sucede cuando sacas un cubo de hielo del refrigerador? Recorta las etapas de la página 151 y pégalas en orden. Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Dibuja tres usos que le des al agua en diferentes estados.

Busca. Lo que aprendí Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 6. recorta y pega tres fotografías sobre los usos del agua. 148 _ciento cuarenta y ocho . Luego explica en tu cuaderno qué sucedería en uno de los casos si faltara el agua.

Unidad 4: El agua
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí.

INICIO META

INICIO META

2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus
preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compañeros.

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

_ciento _cuarenta y nueve 149

Brigada ambiental

¡Comenzamos otro desafío para tu Brigada!

Has aprendido que el agua es un elemento
fundamental para la vida. Por esto en casa también
debes cuidarla. El desafío es que le cuentes a tu
familia diferentes formas de cuidar este recurso.

Deja los siguientes mensajes en la cocina o en el baño,
para que las personas de tu familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.

Tres formas de cuidar el agua en casa

En la cocina:

1. Cuando laves frutas o
verduras, recolecta el agua
que utilizas y úsala para
regar las plantas.

En el baño:
e u n a d u lto , p on una botella
2. Con ayuda d e n e l estanque del
d e a g u a
plástica llena
d a ve z q u e tire s la cadena,
baño. Así, ca
rrará s vario s litros de agua.
aho
ie n tra s te ja b onas o lavas el
3. En verano, m a g u a de la ducha y
c o rt ar e l
pelo, puedes
agarte.
darla para enju

150 _ciento _cincuenta

Recortable
Página 147 - Lo que aprendí

_ciento _cincuenta y _uno 151

.

Juego final

Monti fue a la montaña e hizo un muñeco de nieve. Un rato después empezó a hacer
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvió, su muñeco no estaba como antes.

Ayuda a Monti a buscar a su muñeco de nieve ¿Sera el muñeco A o el muñeco B ?

¿Cuál es mi muñeco de nieve?
Enciérralo en un círculo.

A B

¿Qué le sucedió al muñeco de nieve cuando subió la temperatura?

_ciento _cincuenta y _tres 153

¿Cómo está
5
Unidad

el tiempo?

Aprenderé sobre...
• Características del tiempo atmosférico.
• Instrumentos para medir características del
tiempo atmosférico.
• El tiempo atmosférico en las estaciones del año.

154 _ciento _cincuenta y _cuatro

Comenzando la aventura
1. Si estuvieras en la fotografía principal, ¿qué ropa
deberías usar? ¿Por qué?
2. ¿Has jugado con las hojas secas de los árboles?,
¿qué estación será?
3. ¿Has visto el pronóstico del tiempo en la
televisión? ¿Qué información entrega?
4. ¿Para qué sirve conocer esta información? ¿Qué
Latinstock

cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
se aproximan días de lluvia intensa?

_ciento _cincuenta y _cinco 155

Marca la respuesta correcta. ¿Qué son las nubes? Agua en estado líquido Agua en estado sólido Reconocer características de las estaciones del año 2. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Une cada estación del año con su paisaje característico. ¿De qué forma cae el agua desde las nubes al suelo? Como lluvia y nieve Como viento b. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar etapas del ciclo del agua 1. a. Al finalizar. Invierno Verano Primavera Otoño 156 _ciento _cincuenta y _seis .

Recorten del diario la sección del pronóstico del tiempo. ¿En cuántas cuidades lloverá durante el día? b. ¿En qué ciudad o ciudades estará soleado? _ciento _cincuenta y _siete 157 . Obsérvenla y peguen los símbolos que aparecen para cada ciudad. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Observar y comparar 3. a. ¿En cuántas ciudades solo habrá nubes? c. Pronóstico del tiempo Ciudad ¿Cómo estará el día? Arica La Serena Santiago Punta Arenas Territorio Chileno Antártico Responde comparando los datos de la tabla.

puedes observar algunas características ¿Te ha pasado que sales sin del día.Lección ¿Qué es el tiempo 1 atmosférico? Cuando te levantas por la mañana y miras hacia fuera. Puede estar nublado. o quizás despejado y con mucho calor. Paisajes con diferente tiempo atmosférico ¿Qué características del tiempo atmosférico observas en cada una de las fotografías? 158 _ciento _cincuenta y _ocho . con lluvia y viento paraguas y de un momento fuerte. el que puede cambiar varias veces durante el día. a otro comienza a llover? Estas características son parte del tiempo atmosférico. En la atmósfera es donde ocurren fenómenos como la lluvia y el viento. Se llama tiempo atmosférico debido a la palabra atmósfera. que es la capa de aire que rodea el planeta Tierra.

granizo y nieve). nubes y temperatura. lluvia. Consideren la presencia de viento. Meteorólogo Salgan al patio y observen cómo está el tiempo hoy. la temperatura del ambiente y las nubes. Algunos de los fenómenos que estudian son las precipitaciones (lluvia. Luego. dibujen en una cartulina o en el cuaderno las prendas apropiadas para un día como hoy. En esta unidad aprenderás a describir y medir algunos de estos fenómenos. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Los meteorólogos son las personas que estudian el tiempo atmosférico. Lluvia Viento Hojas en los árboles Temperatura Cantidad de animales Nubes Color de las plantas Número de personas en la playa _ciento _cincuenta y nueve 159 . en su sala. el viento. En la lección 1 aprendí Marca los fenómenos que son parte del tiempo atmosférico.

patio. En cambio. más baja es la temperatura y más frío se siente. se registraron 18 ºC.Lección 2 ¿Hace frío o calor? La temperatura indica qué tan caliente o frío está el aire en un lugar y tiempo determinado. entrada. hoy a las 09:00 horas. Temperatura mañana Temperatura tarde ¿Existen diferencias en las temperaturas? ¿En qué lugar del colegio varía más la temperatura? 160 _ciento _sesenta . Con ayuda de su profesor en diferentes lugares del colegio (sala. más alta es la temperatura y más calor hace. cuantos menos grados se registran. y se mide en grados Celsius. lugar Por ejemplo. en el valle del Elqui. entre otros). tiempo ¿Será la temperatura ambiental la misma todo el día? Valle del Elqui Actividad 21 Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas Formen grupos. Registren y comparen con los otros grupos. Repitan la medición en el patio y en la entrada del colegio. Cuantos más grados se registran. midan la temperatura durante la mañana y luego de la hora de almuerzo.

_ciento _sesenta y _uno 161 . Luego responde las preguntas. ¿Qué día hizo más calor? b. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas Actividad Observa los termómetros y escribe la temperatura que registran. lunes viernes a. ¿Qué día hizo más frío? En la lección 2 aprendí Une cada lugar con el termómetro más adecuado.

Lección ¿Lluvia, nieve o
3 granizo?

Otro fenónemo importante del tiempo atmosférico son las precipitaciones. Las
precipitaciones son la caída de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
aprendiste en la unidad anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
líquido), nieve o granizo (agua en estado sólido).

Actividad 23 Relaciono la descripción con el tipo de precipitación
Actividad

Une cada descripción con el tipo de precipitación.

Aunque se enfríen De la tierra subí al Bolitas, bolitas blancas
mis manos, con ella cielo, del cielo bajé a que rebotan en el
me gusta jugar, hago la Tierra, mojo siempre suelo; si no los recoges
muñecos gorditos con el suelo, y a veces pronto tendrás agua
nariz, bufanda y collar. también tu pelo. entre los dedos.

Granizo Nieve Lluvia

El granizo es hielo muy
duro en forma esférica,
que puede incluso
rebotar en el suelo.
La nieve, en cambio,
presenta pequeños
cristales unidos, más
blandos y que caen con
más suavidad.

162 _ciento _sesenta y dos

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo?

¿Cómo se mide el agua caída?
El trabajo de los meteorólogos consiste en medir
o cuantificar los fenómenos atmosféricos cuando
estos ocurren. En este caso, miden el agua caída en
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
caída utilizan un instrumento
llamado pluviómetro.
Pluviómetro

Actividad 24
Actividad Construyo un pluviómetro y mido la lluvia caída

Reúnan los siguientes materiales: una botella de plástico de dos litros,
una botella de plástico de litro y medio, tijeras, plasticina y marcador.
Sigan las instrucciones de su profesor.
· Gradúen la botella, marcando con el plumón cada un
dedo de su mano.
· Si en su zona hay precipitaciones, dejen los
pluviómetros en el patio. Si no es así,
pónganlos cerca de los regadores en
el jardín.
· Comparen sus resultados.

En la lección 3 aprendí

Marca las oraciones correctas.

Las precipitaciones son los cambios de temperatura.

Las precipitaciones pueden ser en estado sólido o líquido.

La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido.

_ciento _sesenta y _tres 163

Lección ¿Por qué se mueven
4 las nubes?

¿Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento?

Las nubes y el viento también son parte del tiempo atmosférico.

Actividad 25 Observo y registro fenómenos atmosféricos
Actividad
Salgan al patio tres días distintos. Registren sus observaciones en la tabla.
Según la fuerza del viento, califíquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las
nubes.
Registro de nubes y viento

Días Viento Nubes

Día 1

Día 2

Día 3

Existen diferentes tipos de nubes
de acuerdo a sus formas. Cúmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodón. Cirros son nubes
pequeñas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes
grises de las que generalmente cae
lluvia, granizo o nieve.
Cirros

164 _ciento _sesenta y _cuatro

_ciento _sesenta y _cinco 165 . Huracán: viento muy fuerte que va acompañado de lluvia. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes. Brisa: viento suave. Los árboles se agitan y se hace difícil caminar. apenas mueve las hojas de los árboles. se construyen grandes aerogeneradores. Según la fuerza con la que sople. Vendaval: viento fuerte. Esta recibe el nombre de energía eólica y para utilizarla. Su fuerza puede arrancar los árboles. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? El viento es el aire en movimiento. Aprendo El ser humano ha utilizado el viento como energía. el viento recibe diferentes nombres.

En este taller. El viento también sopla en una dirección determinada. Para medir la dirección del viento. ¿Tendrá el viento siempre la misma dirección? 166 _ciento _sesenta y _seis . dependiendo de dónde venga y hacia dónde vaya. Por ejemplo. puede cerrar o abrir una puerta. los meteorólogos utilizan un instrumento llamado veleta. Trabajo en ciencias ¿Cómo puedo medir la dirección del viento? ¿Qué necesito? alfileres tijeras plasticina trozo de marcador madera (base) bombilla mica de plástico cinta lápiz grafito cilíndrico adhesiva con goma en la parte superior Observo y pregunto Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y según esta fuerza. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta. construirán su propia veleta y registrarán la dirección del viento a diferentes horas del día. recibe diferentes nombres.

En su escuela. la biblioteca. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Experimento 1 2 3 Para rotular la base. como la sala de clases. ¿Tienen registros iguales a los otros grupos? b. Registro de la dirección del viento en la escuela Días Hora Dirección del viento Día 1 Desde: Hacia: Día 2 Desde: Hacia: Día 3 Desde: Hacia: Analizo y comunico Comparen los resultados de la observación con sus compañeros. ¿De qué forma podrías comprobarlo? _ciento _sesenta y _siete 167 . a. ¿corre el viento siempre en la misma dirección? c. entre otros. Luego de construir la veleta. dibujen lugares importantes del colegio. el quiosco. registren sus resultados en la siguiente tabla.

nieve. viento y temperatura ambiente) 2. Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada para utilizar un día con baja temperatura ambiental y precipitación en estado sólido. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. nubes. nieve. a. fijándote en las características que has aprendido. nubes. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. viento y temperatura ambiente) 1. Al finalizar. Describe el tiempo atmosférico de hoy. granizo. ¿Por qué debes vestir de esta manera? 168 _ciento _sesenta y ocho . granizo. Fenómeno ¿Cómo lo observo hoy? Temperatura Precipitaciones Viento Nubes Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades.

granizo. Pluviómetro Veleta Termómetro Temperatura ambiente Precipitación diaria Dirección del viento _ciento _sesenta y nueve 169 . nubes. Grado de calor que tiene la Nubes atmósfera en un lugar y tiempo. nieve. Caída del agua en diferentes Temperatura estados desde las nubes. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. Une el fenómeno atmosférico con su descripción. Acumulaciones de agua Viento en la atmósfera. Une cada instrumento con el fenómeno que mide. viento y temperatura ambiente) 3. Aire en movimiento que Precipitaciones tiene una fuerza y dirección. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia.

_ er ano V En verano se registran las temperaturas más altas del año. Corre menos viento y no se observan nubes. _t oñ o O En otoño comienza a correr viento. avera P_rim En primavera comienza a subir la temperatura. y los árboles dan sus frutos. Las hojas se tornan amarillas y comienzan a caer de los árboles. lo que favorece el nacimiento de los animales y el crecimiento de las semillas y flores. Aparecen las nubes y a veces precipita. conociste las estaciones del año.Lección ¿Cambia el tiempo 5 en las estaciones? En primero básico. Precipita muy poco. Ahora serás capaz de identificar las características del tiempo atmosférico en cada una de las estaciones. La temperatura ambiental comienza a disminuir. 170 _ciento _setenta .

Esto depende del lugar del planeta donde se encuentren. Por ejemplo. Se observan más nubes y suelen ser de color oscuro. Actividad 26 Dibujo características del tiempo en diferentes estaciones Actividad Dibuja en tu cuaderno un árbol y el cielo característico para cada una de las cuatro estaciones. independiente de la estación del año. _ciento _setenta y _uno 171 . Los árboles ya botaron las hojas. Aprendo En algunos países no existe una gran diferencia entre las estaciones. Precipita en forma de lluvia y puede nevar o granizar. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? v i erno En invierno la temperatura I_n ambiental es muy baja. en los hábitats tropicales siempre hace calor y en los polos siempre hace frío. En la lección 5 aprendí Escoge una estación y dibuja en tu cuaderno un paisaje característico con los fenómenos atmosféricos que correspondan.

Averigua qué trabajos se realizan solo en verano. Dibuja en tu cuaderno trabajos que se realicen solo en invierno. 172 _ciento _setenta y _dos . Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que hagas en invierno. ¿Podrías bañarte en la playa durante el invierno?. 2. Actividad 27 Diferencio actividades según la estación del año Actividad 1. pues la temperatura ambiental es alta. por ejemplo.Lección ¿Afecta el tiempo atmosférico a 6 los seres vivos y al ambiente? El tiempo atmosférico influye y afecta la vida de las personas. ¿por qué? 3. las plantas y los animales. La gente se baña en la playa durante el verano. los salvavidas de playas y piscinas. 4.

Migraciones Algunas aves. como el gaviotín y la golondrina. nacen mayormente en primavera. Hibernación Existen animales que duermen todo el Claudio Sandoval B. recorren grandes distancias para evitar las bajas temperaturas del invierno. invierno. Reproducción La mayoría de los animales se reproducen en estaciones con mejores condiciones para que sus crías sobrevivan. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Efectos de las estaciones en los animales Los animales también realizan Yo duermo diferentes actividades según los durante el invierno fenómenos atmosféricos. _ciento _setenta y _tres 173 . En la lección 6 aprendí Describe en tu cuaderno el invierno y el verano según los efectos que produzcan en los seres vivos y el ambiente. la tortuga y el erizo. Por esto. Algunos de ellos son el oso. La variación y despierto en de temperatura y las precipitaciones primavera. son los que más los afectan. Dibuja un animal en invierno y otro en verano. Esta capacidad les permite superar las bajas temperaturas.

¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 1. Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: 174 _ciento _setenta y cuatro . Al finalizar. Observa las fotografías y describe las características del tiempo atmosférico en cada estación. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros.

¿En qué estación la temperatura ambiental es más alta? b. ¿Qué características tiene el viento en invierno? c. Responde las siguientes preguntas. a. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 2. Dibuja una acción que realizan algunas aves en primavera y otra que hagan en invierno. Invierno Primavera _ciento _setenta y cinco 175 . ¿Qué características tienen las precipitaciones en invierno? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 3.

el archipiélago Juan Fernández. En el archipiélago llueve en invierno y en verano. Algunos animales característicos del archipiélago son el picaflor y el lobo de mar de dos pelos. Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos a un lugar muy especial de Chile. 176 _ciento _setenta y _seis . debido a la alta concentración de nubes. El archipiélago está ubicado en el océano Pacífico y está conformado por tres islas y varios islotes.

− Mundo digital Ayudando en invierno En el computador entra al portal www. _junto _con _tu _familia. A veces _llueve mucho y _se _producen _inundaciones. cooperar _en _las _campañas _que _se _realicen _para _ayudar _a _aquellas _personas _que _lo necesiten. _con _los _fuertes vientos _se vuelan _algunos _techos y _la _gente _queda _desprotegida.Por un Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? mundo mejor Cuando _llueve y _baja la _temperatura _algunas _personas no _lo _pasan muy _bien.recursostic.cl/lc2177. Observa las cosas con que puedes aportar en las campañas de invierno y organízate con tu familia y el curso para juntarlas durante el año. dile a los adultos que es importante limpiar canaletas y conductos por donde escurre el agua. Luego comenta con tu curso por qué es importante que las personas puedan alimentarse y pasar la noche en los albergues durante el invierno. Para proteger tu casa de la lluvia. _ciento _setenta y _siete 177 . Es _importante _que _pongas _atención y _puedas.

– El viento _con _una veleta. El _tiempo _atmosférico varía _en _las _estaciones _del año. – La _temperatura _con _un _termómetro. _correr viento. – La _lluvia _se mide _con _un _pluviómetro. Invierno Verano 178 _ciento _setenta y _ocho . P_uede _hacer _frío o _calor. _llover. Existen _instrumentos _para medir _los _fenómenos _atmosféricos. _afectando _a _los _seres vivos y _al _ambiente. Mi resumen El _tiempo _atmosférico _corresponde _a _las _condiciones que _existen _en _el _exterior. nevar o _granizar.

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. _los _calcetines. ¿Qué sucede con el tiempo atmosférico durante el año? _ciento _setenta y nueve 179 . revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. ya _que _se _había mojado _bajo _la _lluvia. ¿Cómo estaba el tiempo atmosférico en la mañana? b. granizo. nubes. Brillaba _el _sol. ¿por qué? d. ¿Qué ropa debió usar Antonia este día?. Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas. nieve. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. _sentía _frío. _el _chaleco y _el _jumper _sobre _la cama. Al _regresar _a _su _casa _después _de _almuerzo. Antonia _despertó por _la mañana y miró por _la ventana. Su mamá _le había _dejado _su _blusa. a. Se vistió para _ir _al colegio. ¿Qué sucedió con el tiempo atmosférico durante el día? c. viento y temperatura ambiente) 1.

Completa el siguiente crucigrama con los fenómenos del tiempo atmosférico. Forma copos. Precipitación en estado líquido. Precipitación en estado sólido. Formación de agua en estado líquido que se encuentra en la atmósfera. e. Grado de calor de la atmósfera en un tiempo y lugar determinado. f. b. muy dura y que puede rebotar en el suelo. d. nieve. viento. c d e f a b Definiciones a. Precipitación en estado sólido. Cae desde las nubes oscuras. y temperatura ambiente) 2. granizo. nubes. c. Lo que aprendí Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. Movimiento del aire en diferentes direcciones. 180 _ciento _ochenta .

¿Podrías registrar la dirección del viento con una veleta que no gira?. ¿por qué? b. Responde las siguientes preguntas con respecto a los instrumentos de medición. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico 3. Observa las fotografías y une el termómetro que sería más probable en cada situación. a. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. ¿Qué sucedería con un pluviómetro que tiene tapada la cara superior? _ciento _ochenta y _uno 181 .

¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 6. Escribe qué sucede con cada uno de estos animales cuando llega el invierno a su hábitat. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno? b. a. Lo que aprendí Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 5. Responde las siguientes preguntas. 182 _ciento _ochenta y dos .

Completa con el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Mis logros 1. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Conversando con mis compañeros. _ciento _ochenta y tres 183 . INICIO META INICIO META 2. 2 Realizando experimentos. 2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Escuchando a mi profesor.

Por ejemplo. La última tarea puedes hacerla en tu casa. donde puedas ir dejando estos desechos.gob.cl/educacionambiental/1142/articles-39775_recurso_1. Pega en tu cuaderno Para crear tu compost. Tendrás un buen abono para las plantas de tu casa. Revuélvelo y riégalo todas las semanas. Pasados unos meses. Nuestra compostera El compost es un abono natural para las plantas.mma. debes tener un recipiente en el patio o terraza. que se crea con los desechos orgánicos que eliminamos en casa. cuando lavas una lechuga y dejas afuera las hojas marchitas. Brigada ambiental Este es el último desafío del año para tu Brigada. enseñarle a tu familia y compartir con ellos. o la cáscara de las papas o las naranjas. ¡hecho de tus desechos! Para mayor información puedes entrar a la siguiente página web http://www. Mézclalos con un poco de tierra y hojas secas. retira la tierra más profunda. pero recuerda que todos los días puedes realizar un desafío personal para cuidar el medioambiente.pdf 184 _ciento _ochenta y _cuatro .

tienes que dibujar lo que más te llamó la atención de todo lo que aprendiste durante el año. el cuerpo humano. Disfruta tus vacaciones. En este juego final. el agua y el tiempo atmosférico. ¡Felicitaciones! Aprendiste sobre los animales. Juego final Has llegado al final de tu libro de Ciencias Naturales. ¡Chao! _ciento _ochenta y cinco 185 .

Esqueleto: conjunto de huesos que Articulaciones: unión de dos o más tiene un cuerpo. Crías: hijos que se procrean. todo el espacio disponible. en un determinado tiempo. oxígeno del agua. circulatorio. El Corazón: motor del sistema tratados en el texto. Columna vertebral: principal soporte del cuerpo. agua es un recurso vital. Se se puede encontrar la materia. posee esqueleto externo. por debajo de la superficie terrestre. Ocupa reproduce por huevos. Glosario En esta sección. Escurre o fluye. hueso principal es el cráneo. aire sale de los pulmones. su en conjunto. Espiración: proceso mediante el cual el Anfibio: vertebrado de piel desnuda. Inspiración: proceso mediante el cual Calor: energía cedida o recibida por un el aire entra en los pulmones. tales como peces y materia y la energía que necesita reptiles. que por Líquido: uno de los estados de la diversos fenómenos se vuelve a repetir. Invertebrado: animal sin columna Ciclo: serie de etapas que transcurre vertebral. Búscalos en orden alfabético. materia. no tiene forma una y otra vez. para vivir. articuladas. Alimento: sustancia nutritiva que Escamas: capa que cubre la piel de ingiere un ser vivo para obtener la algunas especies. forman el esqueleto. permiten a estos huesos Estómago: órgano que es parte del moverse hasta cierto límite. Huesos: órganos duros y rígidos que. objeto (energía en tránsito). congelada en forma de granos redondos. Se reproduce por huevos. huesos. está conformada por huesos llamados vértebras. aparato digestivo. olor ni sabor. Su función es moler y Artrópodo: invertebrado de patas mezclar los alimentos. cuando late. Cabeza: parte superior del cuerpo. definida y adopta la forma del envase. Branquias: parte del cuerpo de la Granizo: precipitación de agua mayoría de los animales acuáticos. Cumplen la función de tomar el Hielo: agua congelada. podrás encontrar algunos de los conceptos más importantes Agua: líquido sin color. 186 _ciento _ochenta y _seis . bombea Agua subterránea: agua que circula sangre a todo el cuerpo. Gaseoso: uno de los estados en que Ave: vertebrado cubierto de plumas.

Se Peligro de extinción: grado de mide con un termómetro. fuerza y dirección. su piel está que permite a la luz pasar fácilmente a cubierta de escamas y se reproduce través de él. Reptil: vertebrado terrestre cuya piel Molusco: invertebrado de cuerpo está cubierta de escamas. amamanta con su leche. Protección: acción que implica cuidar a un ser vivo u objeto. externas para su protección. Se reproduce blando. granizo o Viento: aire en movimiento que tiene nieve. son vertebral.Mamífero: animal vertebrado. con su respectiva columna que protege la piel de las aves. Algunos poseen conchas por huevos. cuyo Refugio: lugar que utiliza la mayoría embrión se desarrolla en el interior de los seres vivos para protegerse de de la madre. Transparente: propiedad de un objeto Pez: vertebrado acuático. por huevos. sustancias que dan estructura y energía Temperatura: medida del movimiento al organismo. superficie en forma de lluvia. Vapor de agua: agua que está en Pico: parte saliente de la cabeza de un estado gaseoso. Verter: echar un líquido de un Precipitación: agua que cae sobre la recipiente al otro. al nacer su cría. ave y le sirve para alimentarse. de las partículas de una sustancia. Nutrición: función vital que realizan los Sobrepeso: exceso de peso en seres vivos. transportando las gotas de agua en la atmósfera. vulnerabilidad en que se puede Terrestre: ser que vive y se desarrolla catalogar una especie con riesgo de en la tierra. Sangre: líquido que recorre el cuerpo Nube: acumulación de pequeñas a través de vasos. la depredadores o del clima. _ciento _ochenta y _siete 187 . gracias a la cual incorporan relación con la altura y la edad. resistentes y ligeras. la cual. desaparecer. sustancias que los órganos necesitan. Vertebrado: animal que posee Plumas: forma de cubierta corporal esqueleto.

17. 18. 162 Vertebrado. 90 Plumas. 21. 70. 91. 26. 19 Pico. 18 Branquias. 135. 59 Corazón. 22 Huesos. 21 Cabeza. 92 Nubes. 135 Artrópodo. 71 Ave. 104 Mamífero. 126. 92 Terrestre. 96 Temperatura. 95. 60. 16. 19. 21. 94 Transparente. 131. 19 Molusco. 104 188 _ciento _ochenta y _ocho . 130 Alimento. 69. 126. 159. 32. 75.120. 92 Refugio. 159. 98 Reptil. 16. 25. 24. 135 Líquido. 159. 17. 18. 22. 25 Articulaciones. 59. 91. 17. 160 Esqueleto. 17. 95 Escamas. 21 Ciclo. 102. 162 Columna vertebral. 18. 131 Vapor de agua. 94. 20 Sobrepeso. 21 Estómago. 20. 104 Espiración. 134 Precipitaciones. 20 Crías. 33. 30. 30 Sangre. 20. 135 Granizo.124 Invertebrado. 27 Aguas subterráneas. 25 Peligro de extinción. Índice temático Agua. 125 Gaseoso. 90. 33 Anfibio. 33 Pez. 56.

b. Página 70 (Actividad 7) 1. agua. Huevos de peces. Ilustraciones 1 y 3. Polo: Hace mucho frío. Mucha Insectos: cría diferente. terrestre y acuático. pelos: mamíferos. Poseen escamas. Cocodrilo. _ciento _ochenta y _nueve 189 . Cocodrilo y libélula: no alimentan con muy seguido. Trópico: siempre hace calor. porque nace en el agua. 3. leche a sus crías. Cactus. lagartija. b. Bosque: llueve leche. b. Pinta las ranas. necesita árboles para construir sus nidos. Páginas 36-37 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. crecimiento fuera de la vegetación/Poca vegetación. 2. ñandú. acuático. Solucionario 1 2 Unidad Unidad Los animales Los hábitats Página 14 (Me preparo para la nueva unidad) Página 54 (Me preparo para la nueva unidad) 1. aves. vertebrados. peces. El cóndor. Cangrejo: medio acuático. sin corriente. 2. a. llueve/mucho. 2. piel desnuda: anfibio. a. 2. Océano: grandes masas de agua salada. c. c. Desierto: Llueve poco. Lagos aguas estancadas. Pez. pájaro carpintero. Jaiba. externo. Ríos: Páginas 28-29 (¿Qué estoy aprendiendo?) corrientes de agua dulce que se forman por 1. Ave: cría puede. pelícano. Página 33 (En la lección 4 aprendí) Un anfibio. 2. Página 21 (Actividad 4) a. b. crecimiento fuera de la madre. Página 75 (Por un mundo mejor) 2. Plumas: aves. cactus. no tienen huesos. junco. Página 66 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. porque similar. No. escamas. 3. Páginas 72-73 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. 3. Páginas 41-44 (Lo que aprendí) Páginas 76-79 (Lo que aprendí) 1. Página 63 (En la lección 2 aprendí) 1. el derretimiento de la nieve de las montañas. c. b. 1. Llama joven. Río: agua dulce con corriente. 6 y 7. Desierto: casi nunca llueve. d. Topo. Anfibio: cría diferente. 2. Lobo marino. Ilustración 2 y 3. gaviota. Trópico: Siempre hace Invertebrados: Algunos poseen un esqueleto calor. 5. a. Océano: grandes masas de agua salada. a. No crecimiento fuera de la madre. rana. Fotografías 1. terrestre y acuático. a. son 1. 2. Vaca: alimentan a sus crías con Polo: suelo cubierto por hielo. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos. Porque han dañado su hábitat. crecimiento dentro de la madre. a. Bosque: huemul- madre. terrestre. Mantarraya. d. Fotografía 3. delfín. pez. poseen columna vertebral. 2. rana. Monos y ardilla: medio terrestre. Laguna: renacuajo. Altas Página 35 (Actividad 8) temperaturas/Bajas temperaturas. Mamífero: cría igual. b. d. b. 4.

después del ejercicio. b. a. 1. Foto 3: disuelve algunos sólidos. a. Página 127 (En la lección 1 aprendí) Forma. sólido. 2. Para mantener los músculos resistentes y envase. bailando. Se escurre entre los Página 93 (En la lección 2 aprendí) dedos. queso. para fortalecer los músculos. líquido. Foto 2: se congela. b. b. sal. 3. 1. Tronco: estómago. Cabeza. b. Cabeza. 4: Adopta la forma del envase. Incolora. elásticos. Niños tiene forma definida. b. a. Que el vaso y el agua son transparentes. gaseoso. 2 y 4. a. tronco y extremidades. estómago. Página 129 (Actividad 6) pulmones . vapor de agua de la tetera o de un géiser. no tiene olor. no tiene sabor. entre otros. Cabeza. Debemos consumirla para que nuestros huesos crezcan Página 132-133 (¿Qué estoy aprendiendo?) sanos y fuertes. Foto 2.corazón. alta temperatura. Agua en estado líquido: adopta la forma del 2. congela. no tiene forma Páginas 111-114 (Lo que aprendí) definida. No disuelve ninguna de las sustancias. Estado gaseoso: no tiene forma definida. Página 90 (Actividad 1) 2. ríos. Solucionario 3 4 Unidad Unidad Mi cuerpo El agua Página 88 (Me preparo para la nueva unidad) Página 122 (Me preparo para la nueva 2. entre otros. La leche y sus derivados. vasos sanguíneos.. c. Página 124 (Actividad 1) c. Foto 5: se evapora. tronco y extremidades.. hielo. Órganos blandos y flexibles. Inspiración: ingresa el aire a los pulmones. Foto 1: escurre. evapora. todos los músculos. pulmón. 4. Extremidades: músculos. no. Boca. 4. sí. sí.. Estado líquido: no Espiración: sale el aire de los pulmones. Niña saltando: prepara tu cuerpo Página 131 (Actividad 8) antes de hacer ejercicio. Cabeza: músculos. músculos. a. esófago. a. temperatura baja. mares. Fotografías 1. sal. b. No tiene sabor ni olor. 190 _ciento _noventa . 2. niños jugando básquetbol. Fotografías 2 y 3. Página 129 (En la lección 2 aprendí) Página 106 (¿Qué estoy aprendiendo?) a. Páginas 100-101 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. corazón. intestino. unidad) 1. temperatura ambiente. 5. Niño corriendo: fortalece Agua en estado sólido: tiene forma definida. forma. glaciares. Cabeza. 3.. Estado sólido: adopta una b. c. disolver. Mujer elongando: estira los músculos.

5. c. Agua en estado líquido. lunes. se condensa y forma nubes.. No podría completarse el ciclo del agua. b. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol.. a. del cielo bajé a llamadas arroyos. vaso con poca de agua en la atmósfera. El agua Página 162 (Actividad 3) evaporada sube. gaseoso. nubes. Como lluvia y nieve. Escurre o fluye: tiene la capacidad de pasar 3. foto 3: otoño. 3. 4. temperatura. 2. Precipitaciones: Caída del agua en diferentes d.. 4. 2. Las precipitaciones pueden ser en estado sólido Página 145-148 (Lo que aprendí) o líquido.. No tiene color. Al juntarse Granizo: Bolitas. a. Página 140 (¿Qué estoy aprendiendo?) Sala de clases: termómetro 2. 5 Unidad ¿Cómo está el tiempo? Página 156 (Me preparo para la nueva unidad) 1. veleta: dirección del viento.. que escurren o fluyen llegando la Tierra. Temperatura: Grado de calor que tiene la de un recipiente a otro. movimiento que tiene una fuerza y dirección. 4. Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y se une Página 163 (En la lección 3 aprendí) a las aguas subterráneas. 1. _ciento _noventa y _uno 191 . En ríos. Cubeta con hielos. Cuando hay mucho vapor de Nieve: Aunque se enfríen mis manos. b. 1. Solucionario Página 135 (Actividad 9) Página 159 (En la lección 1 aprendí) Líquido-gaseoso. sólido. 3. vasos con estados desde las nubes. Página 161 (En la lección 2 aprendí) Antártica: termómetro 3. agua. vasos con agua y hielos. adopta la forma del vaso. Viento: Aire en agua. lagos. 2. El agua de los ríos. viernes. Cae en forma de precipitación. Lluvia. aguas subterráneas y el mar. La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido. líquido. líquido (nubes). precipita. No tiene forma. foto 2: primavera. foto 4: invierno. Página 135 (En la lección 4 aprendí) Página 161 (Actividad 2) 1. Nubes: Acumulaciones hielos. Es inodora: no tiene Páginas 168-169 (¿Qué estoy aprendiendo?) olor. b. primero a los ríos y después al mar. a. termómetro: temperatura ambiente. 3. atmósfera en un lugar y tiempo. lagos. El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes Lluvia: De la tierra subí al cielo. Playa: termómetro 1. bolitas blancas que rebotan en muchas gotas de agua en las nubes. Puede disolver: puede deshacer algunos sólidos.. el suelo. 1. 2. Pluviómetro: precipitación diaria. Foto 1: verano. viento.

A. Cactáceas en la flora silvestre 2. H. b. Invierno: baja la temperatura. Madrid. a. A.alimentatesano. Sin nubes. c. Biología (8a ed). granizo. México: Editorial Mc Graw. comienzan las precipitaciones. (2005). llueve bastante. porque según el movimiento se mide la dirección del viento. Otoño: la temperatura comienza de Cultura Económica. Verano. o nieve. Santiago de Chile: Editorial Fundación c. (1992). Dimensiones del aprendizaje. Zona Araucana. R. Manual del profesor. No. lluvia. se observan más nubes y corre • Escaso. Las aves en invierno migran a zonas • Hoffmann. d.cecu.cl/guias_saludables. temperatura. a. Ciudad de termómetro 1. corre poco viento y no se observan Ambiental.Hill Interamericana. y Piñon. c. nieve. corre • Bernstein. Parka. Santiago de Chile: Editorial Fundación Claudio Gay. Los osos hibernan y las aves migran. a bajar. Cambia. G. • Hoffman. 1.htm www. 6. (2005). comienza a subir la temperatura. f. Biología (10ª ed). (2011). Playa: termómetro 2. 2. corre poco viento y se observan Editorial Médica Panamericana. www. M. de Chile.profesorenlinea.htm www. Cambió. Flora silvestre de Chile. hay pocas • Curtis. despejado. pocas nubes. R. Ciudad de México: Editorial Fondo muchas nubes. d. E. En primavera se reproducen. Solucionario Páginas 174-175 (¿Qué estoy aprendiendo?) Bibliografía 1. 3.cl/portal/investigacion/proyectos/ proyectos-innova-chile/59499/alimentos- sanos-saludables-e-innovadores-derivados-de- vegetales 192 _ciento _noventa y _dos . 4.php www. Llueve más y puede caer en forma de granizo Claudio Gay. más cálidas. e. Madrid: precipitaciones. b. a. Disminuye. a. Carretera: • Solomon.es/publicaciones/habitos_ alimentarios. fisiología vegetal. precipitaciones • Aguilar. Fundamentos básicos de más viento. 3. Páginas 179-182 (Lo que aprendí) • Marzano.pdf www. Corre más viento y es más frío. Primavera: México: Editorial Mc Graw Hill. Editorial Prentice Hall. (1998). (2005).cl/Ciencias/ AlimentosyNutrientes.uchile. Alexandria: Ediciones panties.uach. a. Educación muy pocas. (2008). viento. F. b. Verano: temperatura muy alta. ADCD. No podría medir la Páginas webs cantidad de agua caída. (2004).cl/externos/conicyt/mlo3. b. nubes. Biología (7ª ed). 5. Ciudad de viento y aparecen algunas nubes.

Ciencias Naturales Texto del estudiante 2 básico Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante Edición especial para el Ministerio de Educación. . Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas 9 789561 520929 Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización. Prohibida su comercialización.