Ciencias

Naturales
Texto del estudiante
2 básico

Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante
Edición especial para el Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg
Paola Janer Rojas

9 789561 520929 Edición especial para el
Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.

2 básico

Ciencias
Naturales Jacqueline Barrios Sanhueza
Profesora de Educación General Básica
Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación

Natalia Cacciola Clegg
Educadora de Párvulos y Licenciada en Ciencias de la Educación
Universidad de Buenos Aires

Paola Janer Rojas
Profesora de Educación General Básica
Universidad Academia de Humanismo Cristiano

El texto Ciencias Naturales 2º básico es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de
Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA
Eugenia Águila Garay Xenia Venegas Zeballos

COORDINACIÓN ÁREA CIENCIAS JEFE DE DISEÑO ÁREA CIENCIAS
Marisol Flores Prado Pablo Aguirre Ludueña

EDICIÓN DIAGRAMACIÓN
Andrea Vergara Rojas Pablo Aguirre Ludueña
Leonardo Messina Araya
AUTORES Isabel Cruz Rencoret
Jacqueline Barrios Sanhueza
Natalia Cacciola Clegg ILUSTRACIONES
Paola Janer Rojas Marcelo Canales Díaz
Álvaro De la Vega Arancibia
CORRECCIÓN DE ESTILO
Ana María Campillo Bastidas FOTOGRAFÍAS
Lara Hübner González César Vargas Ulloa
Cristina Varas Largo Israel Becerra Barros
Archivo editorial
DOCUMENTACIÓN Latinstock
Paulina Novoa Venturino
Cristian Bustos Chavarría CUBIERTA
Pablo Aguirre Ludueña
REVISIÓN DE ESPECIALISTA Marcelo Canales Díaz
Fabián Reyes Madrid
PRODUCCIÓN
Germán Urrutia Garín

La editorial ha hecho todo lo posible por
conseguir los permisos correspondientes
para las obras con copyright que aparecen
en el presente texto.
Cualquier error u omisión será rectificado
en futuras impresiones a medida que la
información esté disponible.

Referencias de los textos: Casa de las Ciencias Naturales 3, de los autores: Claudia Patricia Muñoz Meléndez, Carmen Liliana
Moreno Álvarez, Luis Ernesto Rozo Jiménez y las fotografías de: Esteban Carrillo Chica y Gustavo Rodríguez Álvarez, Editorial
Santillana, Bogotá, Colombia 2009. Ambientes 3, Medio Natural, de los autores: Xiomara Juárez, María Isabel Escobedo, Malfy
López Álvarez, Norma Cruz Flores, Editorial Santillana, Guatemala, 2009.

© 2013, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile
por QuadGraphics. ISBN: 978-956-15-2092-9. Inscripción Nº: 224.224. Se terminó de imprimir esta 1a edición de 237.700
ejemplares, en el mes de enero del año 2013. www.santillana.cl

tu cuerpo. el agua y el tiempo atmosférico. Es para tu uso personal tanto en tu colegio como en tu casa. un monito del monte y he venido del bosque para darte la bienvenida a tu segundo año escolar. donde aprenderás sobre los diferentes tipos de animales. Yo te acompañaré por el recorrido de tu texto de Ciencias Naturales. cuídalo para que te sirva durante varios años. Pinta en el horario el o los días en que tienes clases de Ciencias Naturales. Si te cambias de colegio lo debes llevar contigo y al finalizar el año. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes _tres 3 . soy Monti. Presentación del Texto Hola. guardarlo en tu casa. ¡Comencemos juntos esta aventura! Este libro pertenece a: Nombre: Curso: Colegio: Te lo ha hecho llegar gratuitamente el Ministerio de Educación a través del establecimiento educacional en el que estudias.

. Organización del Texto Tu texto se divide en cinco unidades que incluyen distintos tipos de páginas y secciones que acompañan el desarrollo de los contenidos. Desarrollo de contenidos 4 _cuatro . Inicio de unidad Aprenderé Comenzando sobre. la aventura Me preparo para la nueva unidad Huellas de Monti 2. A continuación podrás conocer las secciones que encontrarás en las unidades. 1..

: dificultad media. : dificultad alta.En cada lección encontrarás: Actividad: En ellas podrás observar: : dificultad baja. En la lección aprendí Aprendo Trabajo en ciencias ¿Qué estoy aprendiendo? _cinco 5 .

2 Conversando con mis compañeros. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. 2 Realizando experimentos. reptiles y anfibios característicos del país. Al finalizar. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. 2 Escuchando a mi profesor. _cuarenta y _cinco 45 6 _seis . Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. _que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente con otros mamíferos. _que no _tienen _esqueleto _interno. Organización del Texto 3. Si tienes mascotas. Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho _treinta y nueve 39 Mi resumen Lo que aprendí Unidad 1: Los animales Mi resumen Lo que aprendí Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Realiza las siguientes actividades. _todos _somos _perjudicados. Páginas especiales y cierre de unidad Viajo por Chile Por un mundo mejor Por un Unidad 1: Los animales Viajo por Chile N E O s mundo mejor Yo vivo en el bosque del sur de Chile. _donde _vivimos. aves. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno. INICIO META 2. 2 Trabajando en mi texto escolar. 40 _cuarenta _cuarenta y _uno 41 Mis logros Unidad 1: Los animales Mis logros 1. Los vertebrados. Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto En este lugar comparto y _cuidado. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. En el bosque lluvioso también viven: debes cuidarlas y preocuparte de Mamíferos Aves sus necesidades. Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida.

_siete 7 . tu profesor deberá entregarte más información para que realices la actividad. Brigada ambiental Recortable Juego final Íconos del texto Son dibujos que te ayudarán a comprender lo que tienes que hacer en cada actividad. Pinta Recorta Une Escribe Comenta Encierra Marca Dibuja Observa Timbre Cada vez que aparezca.

Para aprender Ciencias necesitas
tener estas actitudes…

Querer conocer
Si tienes curiosidad te harás preguntas
sobre lo que observas.

Investigar
Para responder tus preguntas tienes que
ponerlas a prueba con experimentos.

Trabajar en
equipo
Es más fácil encontrar la
solución a un problema
si trabajas en equipo.

8 _ocho

Ser honesto Comprobar
Cuando registres datos Para comprobar lo que observas
no puedes inventarlos o cuando investigas tienes que buscar
cambiarlos. más información.

No darte por vencido Cuidar el
Si la investigación no resulta como medioambiente
esperabas, debes seguir adelante.
Los científicos aman la
naturaleza y siempre la cuidan.

nueve 9

Índice

1
Unidad Lección 4: ¿Qué sucede si destruimos
Los los hábitats? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
animales 12 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 14 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Lección 1: ¿Con o sin huesos? . . . . . . . . . . . . . . . 16 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Lección 2: ¿Qué animales vertebrados Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
existen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Lección 3: ¿Qué invertebrados existen? . . . . . . 24 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Lección 4: ¿Cómo son los ciclos de vida? . . . . . 32

3
Unidad
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Mi
Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
cuerpo 86

Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 88
Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Lección 1: ¿Cómo está organizado
Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
mi cuerpo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Lección 2: ¿Cómo nos movemos? . . . . . . . . . . . 92
Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Lección 3: ¿Cómo funciona mi cuerpo? . . . . . . 94
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

2
Unidad ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
Los Lección 4: ¿Qué debo hacer para estar
hábitats 52 fuerte y sano? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . 54 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Lección 1: ¿Qué es un hábitat? . . . . . . . . . . . . . . 56 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Lección 2: ¿Qué tipos de hábitats existen? . . . 58 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Trabajo en ciencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .111
¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Lección 3: ¿Cómo alteramos el hábitat Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
de plantas y animales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Recortable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

10 _diez

. . 186 olvides de leer el índice que Índice temático . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . 149 Lo que aprendí . . . . . . . . . . 168 Trabajo en ciencias . . 177 Lo que aprendí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Lección 5: ¿Cambia el tiempo en Lección 5: ¿Cómo y por qué cuidar las estaciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . 178 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183 Recortable . . . . . . . . . 158 Lección 2: ¿Puede el agua disolver Lección 2: ¿Hace frío o calor? . . . . . . . . 160 algunas sustancias? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 atmosférico? . . . . . . . . . . 184 Juego final . . . . . . . 150 Mis logros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 le corresponde. . . . 128 Lección 3: ¿Lluvia. . . . . . . . . . . 176 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144 Por un mundo mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192 _once 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Lección 3: ¿Cuáles son los estados Lección 4: ¿Por qué se mueven del agua? . . . . . . . . . . . . 170 el agua? . . . . . 4 5 Unidad Unidad El ¿Cómo está agua 120 el tiempo? 154 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Lección 6: ¿Afecta el tiempo atmosférico a los ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . 156 Lección 1: ¿Cuáles son las características Lección 1: ¿Qué es el tiempo del agua? . . . 142 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Trabajo en ciencias . . 172 Viajo por Chile . . . . . Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 las nubes? . . . . . . . . . . . . . . . 143 Viajo por Chile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 Brigada ambiental . . 164 ¿Qué estoy aprendiendo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Me preparo para la nueva unidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 seres vivos y el ambiente? . . . . . . 189 Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166 Lección 4: ¿Qué es el ciclo del agua? . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Mi resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 Al iniciar cada unidad no te Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nieve o granizo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151 Brigada ambiental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Juego final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Los 1 Unidad animales Aprenderé sobre. • Ciclos de vida de algunos animales.. · Diferentes tipos de animales: vertebrados e invertebrados.. 12 _doce .

¿Por qué crees tú que es importante conocer la gran variedad de animales que existe sobre Latinstock el planeta? _trece 13 .Comenzando la aventura 1. ¿Qué observas en las fotografías? 2. ¿Nacerán todos estos animales de la misma manera? 4. ¿Cuáles de estos animales conoces? 3.

Cocodrilo Rana Pez Identificar formas de desplazamiento de diferentes animales 2. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Marca los animales que poseen escamas. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar cubiertas corporales en diferentes animales 1. 14 _catorce . Pinta los animales que se desplazan caminando.

tijeras y pegamento. Clasificar 4. a la plaza o al parque. c. Ahora responde las siguientes preguntas. ¡Ayúdalo! a. b. Busquen y observen diferentes animales. · ¿Qué criterio utilizaste para clasificar los animales? Animales con pelo Animales con plumas · ¿Qué otros grupos puedes formar con tus recortes? Pégalos en tu cuaderno identificando el criterio utilizado para clasificarlos. Salgan al patio. Unidad 1: Los animales Clasificar 3. Reúne imágenes de diferentes animales. Anoten sus nombres y luego clasifíquenlos según su cubierta corporal. Monti tiene su piel cubierta de pelos. _quince 15 . y quisiera agruparse con animales de igual cobertura. Observa tus recortes y clasifícalos pegando donde corresponda.

o en la plaza pequeños animales y comenta con tus compañeros que diferencias observas entre ellos y tus mascotas. otros de escamas y otros de plumas. en el patio. Perro Lombriz 1. ¿Cómo es el perro?. 16 _dieciséis . Actividad 21 Observo y comparo animales Actividad Observa las fotografías y luego comenta las preguntas con tu curso. ¿Cuál de estos animales crees tú que tiene huesos?. También aprendiste que algunos se desplazan nadando. ¿por qué? 4. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 2. Aquellos que tienen un esqueleto interno como el perro y el gato y otros que no tienen esqueleto interno como la lombriz y la chinita. aprenderás que existe una gran diferencia entre unos y otros animales. ¿Cómo es la lombriz?. volando o caminando. ¿cómo crees que es su cuerpo al tocarlo? 3. ¿cómo es su piel?. ¿Cuáles crees tú que tienen huesos? Existen dos grandes grupos de animales. ¿cómo es su piel?.Lección ¿Con o sin huesos? 1 OA 1 En primero básico aprendiste que algunos animales están cubiertos de pelos. Ahora. Busca en el jardín.

¿Sientes tus huesos?. ¿En qué se diferencian los organismos vertebrados de los invertebrados? 2. los animales que no poseen esqueleto interno reciben el nombre de invertebrados. El nombre de los vertebrados se debe a un conjunto de huesos muy importantes: la columna vertebral. y el esqueleto de la mayoría de ellos está formado por huesos. 4. Unidad 1: Los animales Los animales que presentan esqueleto interno reciben el nombre de vertebrados. Actividad 22 Identifico y modelo mis huesos Actividad 1. Columna Los seres humanos somos vertebrados vertebral Otros animales vertebrados son los caballos. En la lección 1 aprendí 1. En la lección 1 aprendí Responde en tu cuaderno. las lagartijas y las ranas. entre otros. Toca tu cabeza. Reúne los siguientes materiales: lana y carretes de hilo. tus dedos y tus rodillas. Toca tu columna vertebral por encima de tu piel en la zona de la espalda. Por otra parte. Menciona dos ejemplos de animales vertebrados. Luego comenta con tu curso sobre sus características. _diecisiete 17 . 2. ¿Son duros o blandos? 3. Sigue las instrucciones de tu profesor y construye un modelo de columna vertebral.

Como aprendiste en primero básico. Para respirar. La mayoría de los peces se reproducen por huevos. tienen su piel cubierta de escamas y se desplazan nadando. Peces Los peces son animales vertebrados. Algunos peces que se encuentran en las costas de Chile son el congrio. utilizan unas estructuras llamadas branquias. 18 _dieciocho . el lenguado y la merluza. Los científicos han clasificado a los vertebrados en cinco grupos: peces. moviendo sus aletas. Las personas que trabajan extrayendo los recursos del mar se llaman pescadores. reptiles. anfibios. que viven en el agua. Es por esto que la pesca es una actividad importante para el país. la anchoveta. Aprendo En Chile existen muchos accesos al mar. Recuerda que debes comer pescado al menos una vez a la semana.Lección ¿Qué animales 2 vertebrados existen? Como has aprendido. que les permiten Pez captar el aire sumergidos en el agua. aves y mamíferos. los vertebrados son animales con esqueleto interno que presentan columna vertebral.

viven y nadan de una forma La piel de los anfibios es tan similar a los peces. sapos y salamandras tienen una piel húmeda. No poseen escamas. comienzan a vivir sobre la tierra. En esta etapa de su vida. Los anfibios como ranas. Luego. Unidad 1: Los animales Anfibios Los anfibios son otro grupo de vertebrados. Rana Salamandra La gran mayoría de los anfibios nacen de huevos que fueron puestos en el agua. respirando a través delgada y húmeda que permite de branquias. ni pelos ni plumas. la rana jaspeada y la ranita de Darwin. Cuando nacen. cambian su cola y se les forman las patas traseras. que el aire pase a través de ella. Algunos ejemplos de anfibios que habitan en Chile son el sapo popeye. Ahora. delgada y desnuda. respiran con pulmones y a través de su piel. _diecinueve 19 .

Pégalos en las fichas que te entregará tu profesor y compáralas. Actividad 23 Comparo modelos de escamas Actividad 1. estas son iguales a los padres. el gruñidor del Tortuga marina sur y la culebra de cola larga. cocodrilos y lagartijas. 3. Su piel está cubierta de escamas. Sigue las instrucciones de tu profesor y arma los modelos de escamas de un reptil y un pez. Para respirar utilizan pulmones. Trabaja con los recortables de la página 47. y cuando nacen las crías. 2. La gran mayoría de los reptiles son animales terrestres. Lagartija Se reproducen por huevos que ponen sobre la tierra. ¿por qué? Las serpientes son animales vertebrados pues poseen huesos. Algunos reptiles que habitan en Chile son la lagartija esbelta. Lección 2 Reptiles ¿Sabes cómo se desplazan las serpientes? Imita su movimiento y luego comenta con tus compañeros: ¿Tendrán huesos las serpientes?. 20 veinte . También son reptiles las tortugas. Las serpientes pertenecen al grupo de Serpiente los reptiles.

b. d. Respiran mediante sus pulmones. Este tipo de cobertura es característica del grupo de las aves. El pico es la estructura que utilizan aves reptiles para alimentarse. Son animales terrestres y la mayoría se desplaza volando. Actividad 24 Identifico características específicas de vertebrados Actividad Marca donde corresponda. c. Las aves se reproducen a través de huevos. Otras aves no son capaces de volar. Unidad 1: Los animales Aves En primero básico aprendiste que existen animales que tienen plumas que cubren su piel. a. Loro Para alimentarse tienen un pico que les permite tomar la gran variedad de alimentos que consumen. Hay algunas aves que son expertas nadadoras. como los patos y las taguas. Los peces reptiles respiran utilizando sus branquias. Los reptiles poseen escamas plumas en su cubierta corporal. el carpintero negro y el churrín del norte. Algunos ejemplos de aves que habitan en Chile son el martín pescador. el tordo y el zorzal. como los pingüinos y ñandúes. Los anfibios viven un tiempo en el agua aire y otro en la tierra. veintiuno 21 .

¿Cómo clasificarías a este grupo de animales? Todos los animales que observas en las fotografías pertenecen al grupo de los mamíferos. El oso polar ¿Qué características crees tú que es un mamífero. Las hembras de estos animales tienen la capacidad de producir leche. Caballos Cerdos Ovejas 1. 22 veintidós . ¿Qué están haciendo los animales de las fotografías? 2. ¿Cómo te alimentaste los primeros meses de vida? 3. nos identifican? Actividad 25 Observo características de los mamíferos Actividad Observa las siguientes fotografías y comenta las preguntas con tus compañeros. que es la característica más importante de los mamíferos. este recibe el nombre de mamíferos. Lección 2 OA 1 Mamíferos Has aprendido que peces. reptiles y aves son grupos de vertebrados con características que los identifican. El ser humano también pertenece a un grupo de vertebrados. anfibios.

como los pumas y los perros. reptiles. Si observas con detención tus brazos. La mayoría de los mamíferos tienen su piel cubierta de pelo. aves y mamíferos). Todos los mamíferos respiran utilizando sus pulmones. 2. veintitrés 23 . Recorta los animales de la página 47 y clasifícalos en los cinco grupos que has aprendido. Vaca Huemul En la lección 2 aprendí 1. podrás observar pequeños pelos en tu piel. la nutria de río. el monito del monte. Unidad 1: Los animales Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre y existen solo dos mamíferos que ponen huevos: el ornitorrinco y el equidna. También hay algunos que viven en el agua. debido a que somos mamíferos. por ejemplo. el delfín negro y el lobo marino. Algunos mamíferos que viven en Chile son la llama. Hay mamíferos que viven sobre la tierra. anfibios. Pégalos en tu cuaderno y escribe dos características generales para cada grupo (peces. delfines y ballenas. el huemul.

¿tiene huesos? 24 veinticuatro . ¿qué hay en su interior? d. aprenderás más sobre los animales invertebrados. ¿es dura o blanda? b. Observa atentamente y responde en tu cuaderno. ¿Cómo es la concha del animal?. ¿Qué color tiene? c. ¿cómo es? ¿es duro o blando? e. absorbente chorito o macha. Actividad 26 Observo y describo un animal invertebrado Actividad ¿Qué necesito? tijeras guantes de goma papel una almeja. ¿Qué debo hacer? 1. Observen su interior. a. Abran las conchas. Toquen su cuerpo.Lección ¿Qué invertebrados 3 existen? OA 2 ¿Recuerdas que en la Lección 1 aprendiste que existían animales sin columna vertebral? Ahora.

Unidad 1: Los animales Moluscos El animal que acabas de observar en la Actividad 6 es un Hay moluscos como el animal invertebrado. pulpo que no poseen Este invertebrado pertenece al grupo de los moluscos. tiene conchas que los protegen. Dentro de este grupo encontramos a insectos. Son los llamados artrópodos o animales de patas articuladas. llamado exoesqueleto. Las características comunes de todos los artrópodos es que poseen un esqueleto externo. que los Araña protege y patas articuladas para desplazarse. Algunos tienen una concha como los caracoles de jardín y de mar y otros. una concha externa los que poseen un cuerpo blando y la gran mayoría que los proteja. dos conchas como las almejas. veinticinco 25 . que no tiene esqueleto interno. Pulpo Artrópodos Existe otro grupo importante de animales invertebrados. choritos y machas. arácnidos. crustáceos y miriápodos.

Algunos poseen alas para desplazarse volando. Cuando se siente amenazada muerde y transmite un veneno a su presa. Arácnidos Los arácnidos son invertebrados que poseen ocho patas. Ten cuidado y ayuda a mantener limpia tu pieza. 26 veintiséis . Escorpión Aprendo La araña de rincón es peligrosa. Antenas Antenas Patas Alas Patas Mariposa Hormiga Los insectos tienen seis patas y dos antenas. pues esta araña vive en los rincones. escorpiones y arañas de rincón. Lección 3 OA 2 Insectos La mayoría de los animales que habitan en la Tierra pertenecen a este grupo. La mayoría de los insectos viven sobre la tierra. Algunos arácnidos que encontramos en Chile son tarántulas. La mayoría vive sobre la tierra y se alimentan de otros invertebrados más pequeños.

4. Como su nombre lo indica. 3. Busca invertebrados en el patio de escuela. la mayoría vive en el agua. Algunos crustáceos que habitan en Chile Jaiba son cangrejos. Fíjate en el número de patas que tiene y cómo es su estructura externa. Cangrejo Centolla Miriápodos Dentro de este grupo se encuentran los ciempiés y milpiés. estos invertebrados poseen muchas patas. veintisiete 27 . pero nunca tantas como sus nombres lo dicen. Dibújalos en tu cuaderno. Modela con plasticina el animal que escogiste. Escribe en tu cuaderno dos diferencias que tenga tu animal con los vertebrados. centollas y jaibas. Unidad 1: Los animales Crustáceos Los crustáceos presentan diez o más patas. Escoge uno de los invertebrados que has estudiado. Ciempiés En la lección 3 aprendí 1. A diferencia de los insectos. 2.

revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Anfibios Aves Mamíferos Comparar y clasificar animales vertebrados e invertebrados 2. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Marca con ✔ las características de los invertebrados y con ✔ las de los vertebrados. Poseen columna vertebral. Al finalizar. Algunos poseen un esqueleto externo. Une cada cobertura de la piel con el grupo al que pertenece. No tienen huesos. Tienen un esqueleto de huesos. 28 veintiocho .

Vertebrado Piel húmeda y desnuda Respira por la piel c. aves. Vertebrado Ave No vuela b. a. Vertebrado Tiene escamas Vive en la tierra veintinueve 29 . Recorta los animales de la página 49 y pégalos donde corresponda. reptiles. Vertebrado Mamífero Vive en el agua d. Unidad 1: Los animales Clasificar los animales vertebrados en mamíferos. anfibios y peces 3.

30 _treinta . construyan el terrario. Averigüen sobre el ciclo de vida del caracol y dibujen en su cuaderno lo investigado. Ahora. ¿A qué grupo de animales pertenece el caracol? b. Trabajo en ciencias OA 3 ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? Con este montaje podrán observar algunas etapas del ciclo de vida de los caracoles. ¿Qué necesito? recipiente de plástico transparente plástico transparente grande o acuario agua 3-4 caracoles adultos tierra de hojas 2 tapas de hojas botellas plásticas Observo y pregunto 1. Observen sus caracoles y recuerden lo aprendido. ¿Cómo nacen las crías del caracol? c. a. Sigan las instrucciones de su profesor.

Luego de observar el terrario durante 3 semanas. ¿Cómo es el ciclo de vida de un caracol? d. humedecer la tierra y mantener su temperatura. Dibujen en el cuaderno todo lo que observen. Unidad 1: Los animales Experimento 1 2 3 Recuerden mantener las condiciones necesarias para estos seres vivos. Deben alimentarlos. c. dibujos y anotar sus ideas. dibujando los eventos que más llamaron su atención sobre este ciclo de vida. Analizo y comunico a. Pueden hacer esquemas. comenten con sus compañeros las observaciones. Comuniquen sus respuestas mediante papelógrafos. _treinta y _uno 31 . Observen el terrario diariamente y completen una ficha como la que sigue. Datos terrario número: Fecha Número de caracoles Observaciones b.

Todas estas etapas reciben el nombre de ciclo de vida. Completa la historia de tu vida. llegan a ser adultos y se reproducen. ¿Qué cambios han ocurrido en tu cuerpo desde que naciste? b. dibujando lo que corresponde y luego responde las preguntas. ¿Cómo te imaginas a los 18 años? Todos los seres vivos pasan por etapas en su vida. Los seres vivos nacen. 32 _treinta y _dos . crecen. desde que nacen hasta que mueren.Lección ¿Cómo son los 4 ciclos de vida? OA 3 Actividad 27 Actividad Describo y analizo cómo he cambiado Desde que naciste hasta hoy has cambiado. dejando una o más crías que comenzarán nuevamente el mismo proceso. Recién nacido 3 años 6 años a.

Ciclo de vida de un ave 1 Las crías de las aves crecen en el huevo. similares a sus padres. 3 Las crías son similares a los padres. 2 Al salir del huevo son alimentadas 3 Los polluelos son por sus padres. son alimentadas con la leche que produce su madre. pero más pequeños. quienes les llevan pero más pequeños. _treinta y _tres 33 . fuera de la madre. 2 Al nacer. Unidad 1: Los animales Diferentes ciclos de vida Ciclo de vida de un mamífero 1 Las crías de los mamíferos crecen dentro de la madre. alimento al nido.

que viven en el agua. 3 El renacuajo comienza a crecer. con un por sí sola. Ciclo de vida de un anfibio 1 Los anfibios ponen huevos en el agua. Su aspecto es muy distinto al del anfibio 2 adulto. 1 4 tienen una cola y respiran por branquias. que está inactiva durante un tiempo. la oruga se transforma en pupa. 4 El anfibio adulto ya no tiene cola y respira por pulmones. 34 _treinta y _cuatro . 2 De los huevos nacen renacuajos. aspecto muy diferente al anterior. Lección 4 Ciclo de vida de un insecto 1 Los insectos nacen de huevos. se desarrollan sus patas traseras y 3 pierde las branquias. 2 Del huevo nace una oruga que es diferente al insecto adulto. 3 Luego. 4 De la pupa sale un Esta se alimenta insecto adulto.

_treinta y _cinco 35 . 2. ya no tenía cola. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno el animal que reúne las siguientes características. como la mayoría de las aves y mamíferos. sino dos patas traseras. existen diferencias en los ciclos de vida de los animales. a. 3. como los anfibios e insectos. Pasó el primer tiempo de su vida en el agua y luego comenzó a vivir en la tierra. Guíate por el ejemplo. En la última fila. al nacer. Creció en un huevo puesto en el agua y al nacer era muy diferente a sus padres. Ciclos de vida Características Insectos Anfibios Aves Mamíferos Cría similar a los padres ✔ Cría diferente a los padres Crecimiento dentro de la madre Crecimiento fuera de ✔ la madre Ambiente donde nace terrestre Como has observado. son muy similares a los padres. Algunos. Completa la tabla y marca con un ✔ según lo observado. b. Este proceso de transformaciones recibe el nombre de metamorfosis. Observa los ciclos de vida de las páginas 33 y 34. escribe en qué ambiente nace la cría. Otros. deben pasar por diferentes transformaciones para lograr el aspecto de los adultos. Unidad 1: Los animales Actividad 28 Actividad Observo y comparo diferentes ciclos de vida 1.

Dibuja la etapa del ciclo de vida que falta en cada caso. a. Al finalizar. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 1. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. b. 36 _treinta y seis .

a. La cría crece dentro de la madre. La cría crece fuera de su madre. b. _treinta y _siete 37 . b. Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 2. Pinta el ciclo de vida que se inicia en el medio acuático. a. Escribe el nombre de un animal como ejemplo para cada característica.

Viajo por Chile N E O s Yo vivo en el bosque del sur de Chile. aves. En el bosque lluvioso también viven: Mamíferos Aves Florentino Alvarado Florentino Alvarado Zorro chilla Martín pescador Reptiles Anfibios Juan Carlos Pacheco Lagartija esbelta Ranitas de Darwin 38 _treinta y _ocho . reptiles y anfibios característicos del país. En este lugar comparto con otros mamíferos.

Si no _somos _cuidadosos _con _el _medioambiente _donde _vivimos. _treinta y nueve 39 .Por un Unidad 1: Los animales mundo mejor Los _seres vivos _que nos _rodean _necesitan _de _nuestro _respeto y _cuidado. Si tienes mascotas. _todos _somos _perjudicados. debes cuidarlas y preocuparte de sus necesidades. Observa la ilustración y encierra en un las acciones que respetan nuestro entorno.

_que _son _aquellos _que _tienen _un _esqueleto _interno. Mi resumen Los _animales _se _clasifican _en _dos _grandes _grupos: Los vertebrados. _comenzando _así _un nuevo _ciclo. reptil anfibio pez mamífero ave Los _invertebrados. _que no _tienen _esqueleto _interno. 40 _cuarenta . _desde _que nacen _hasta _que _se _reproducen. molusco artrópodo T_odos _los _animales _pasan _por _distintas _etapas _en _su vida.

_cuarenta y _uno 41 . Pinta solo los animales que tienen columna vertebral. Al finalizar. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observar y describir diferentes tipos de animales 1. Unidad 1: Los animales Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades.

reptiles. anfibios y peces 2. Poseen escamas Respiran por pulmones Son vertebrados Viven en el agua Respiran por branquias 42 _cuarenta y _dos . Marca solo las características que tienen en común estos dos grupos de animales. aves. Lo que aprendí Clasificar los animales vertebrados en mamíferos.

Libélula _cuarenta y _tres 43 . Cocodrilo Animales que no alimentan con leche a sus crías. Unidad 1: Los animales Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 3. Vaca Animales que alimentan con leche a sus crías. Une con una línea cada animal con el grupo que corresponde.

Dibuja un ciclo de vida que sea diferente al del caracol y responde. Lo que aprendí Observar y comparar ciclos de vida de diferentes animales 4. ¿En qué se diferencia el ciclo de vida que elegiste con el del caracol? 44 _cuarenta y cuatro .

Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. Unidad 1: Los animales Mis logros 1. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Conversando con mis compañeros. _cuarenta y _cinco 45 . 2 Trabajando en mi texto escolar. INICIO META INICIO META 2. 2 Escuchando a mi profesor. 2 Realizando experimentos.

Preocuparnos de su agua y alimento todos los días. Para mantener saludable y feliz a nuestra mascota debemos: 1. Pero ¿compartes con animales?. diseñen diferentes afiches. Durante esta unidad has aprendido sobre las diferentes características de los animales. Pega en tu cuaderno − Mundo digital Cuidado de mascotas Entra al computador e ingresa a www. ¿tienes mascotas? Con ayuda de un adulto. Recórtala de la página 117. 3. Luego comenta con tu curso: ¿qué cuidados debo tener con mis mascotas? 46 _cuarenta y seis . Llevarlo al veterinario si lo requiere. Brigada ambiental Es hora de comenzar el primer desafío de tu Brigada. Guíate por el ejemplo. los que pueden pegar en el mural o patio de su escuela.recursostic. Recuerda construir tu insignia. Procurar que su espacio esté limpio. 2.cl/lc2044.

Recortable Página 20 – Actividad 3 Página 23 – En la lección 2 aprendí _cuarenta y _siete 47 .

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Recortable Página 29 – ¿Qué estoy aprendiendo? _cuarenta y nueve 49 .

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_cincuenta y _uno 51 . ¡Vamos a jugar! Solo necesitan un dado y tres gomas de borrar o sacapuntas para utilizarlos como fichas. Juego final Reúnete con tres compañeros y jueguen al Pídele más instrucciones a tu Tablero animal. profesor.

52 _cincuenta y _dos .. Los 2 Unidad hábitats Aprenderé sobre. · Los hábitats: sus plantas y animales. • Animales en peligro de extinción. • El ser humano afecta su hábitat..

¿Qué ocurriría si llevaran al pingüino al desierto? _cincuenta y _tres 53 . ¿Qué lugares reconoces en las fotografías? 2. ¿Cuál de estos es el más parecido al lugar donde tú vives? 3.Comenzando la aventura 1. ¿En qué lugar crees que hace más calor?. ¿y más frío? 4.

Une cada animal con el medio donde vive la cría. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Cangrejo Monos Ardilla Medio acuático Medio terrestre Reconocer medidas de protección del medioambiente 2. Al finalizar completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar el medio donde se reproducen diferentes animales 1. Marca las acciones que protegen el medioambiente. 54 _cincuenta y _cuatro .

· ¿Qué diferencias existen entre los lugares elegidos? · ¿En qué se parecen? _cincuenta y _cinco 55 . describir y comparar 3. Escribe en tu cuaderno. ¿por qué? b. Comparen sus fotos. · ¿Qué animales crees que podrían vivir en este lugar? · ¿Qué animales no podrían vivir allí?. · Anota tres características de este lugar. Reúnete con un compañero. Unidad 2: Los hábitats Observar. a. También puedes dibujarlo. Recorta y pega una fotografía de un ambiente natural que conozcas o que te gustaría visitar.

a. En las ramas del árbol algunos animales construyen sus refugios. temperatura adecuada y refugio.Lección ¿Qué es un hábitat? 1 OA 4 Así como tú tienes un hogar (donde encuentras alimento. los animales también necesitan un lugar donde vivir. ¿Qué animales observan? b. ¿Cómo es el hábitat que están observando? 56 _cincuenta y seis . Este árbol es un hábitat para diferentes animales. agua. En su hábitat. Estos elementos son alimento. este lugar se llama hábitat. Bajo el suelo viven muchos invertebrados que necesitan tierra y humedad. los animales encuentran todo lo que necesitan para vivir. En la naturaleza. Actividad 21 Observo un pequeño hábitat Actividad Salgan al patio con su profesor. protección. Busquen un pequeño lugar donde puedan observar algunos invertebrados. abrigo y protección). luz.

Araña Choritos Pudú Así. es la rama de un árbol de ese bosque. Escribe dos necesidades de tu animal. En la lección 1 aprendí Investiga sobre tu animal favorito y dibújalo en una cartulina. ¿Dónde vive tu animal favorito? 3. como una roca en el mar. El tamaño del hábitat de un animal dependerá de las necesidades que este tenga. Unidad 2: Los hábitats El hábitat de un animal puede ser muy grande. el hábitat de las ballenas es una gran extensión de un océano. Por ejemplo. También hay hábitats muy pequeños. 2. donde viven algunos moluscos. como los choritos y las almejas. ¿cuál es su hábitat? _cincuenta y _siete 57 . como el hábitat de un pudú es un amplio espacio en el bosque. ¿Dónde obtiene su alimento y refugio?. 1. el de Ballena una araña.

pues allí ponen sus huevos. que se ubican bajo el agua. 58 _cincuenta y _ocho . Actividad 22 Distingo hábitat terrestre y hábitat acuático Actividad Observa las otografías y responde. que se encuentran sobre la tierra. los anfibios pasan distintas etapas de su vida en diferentes hábitats. viven en diversos hábitats. Primero viven en un hábitat acuático y luego en un hábitat terrestre. ¿Qué obtienen estos animales de su hábitat? b. y los hábitats acuáticos. donde encuentran lo que necesitan. existe una gran variedad de animales. Como aprendiste en la unidad 1. Ellos nunca se alejan del agua. Como son tan diferentes entre sí.Lección ¿Qué tipos de 2 hábitats existen? Como aprendiste en la unidad 1. Conejo Tiburón a. cada uno con sus características y necesidades. ¿Cuál es la principal diferencia entre estos hábitats? Los hábitats se pueden clasificar en dos grandes grupos: los hábitats terrestres.

¿Crees que en el océano viven los mismos animales que en un pequeño charco? Océanos y mares Los océanos son grandes masas de agua salada. mamíferos acuáticos. Hay animales que viven en la zona litoral. Dependiendo de la profundidad del océano o mar. Algunos moluscos y algas viven sobre las En el fondo del mar viven animales como rocas en las costas del océano. y según su ubicación. otros en la intermedia y otros en las zonas más profundas del océano. mantarrayas y langostas. Unidad 2: Los hábitats Hábitats acuáticos En el planeta existen varios tipos de masas de agua. moluscos. lagos. llegará mayor o menor cantidad de luz. _cincuenta y nueve 59 . habitan en este ambiente. Peces. el agua puede ser más fría o más cálida. estanques y charcos. En ellos se desarrollan diferentes tipos de seres vivos. Es por esto que existen diferentes hábitats acuáticos: océanos. ríos. lagunas. crustáceos y algas.

o saladas y. Luego anota dos características del hábitat que observas. a diferencia de los ríos. sus Sus aguas pueden ser dulces aguas son muy frías. se alimentan de peces. zancudos. para que estos no sean arrastrados por la corriente. por eso viven cerca de los ríos. En estas plantas viven caracoles. como juncos y cañas. Más al fondo habitan algunos tipos de peces. Lagos y estanques Martín pescador Cuando el río se forma de los deshielos de la nieve. Lección 2 Ríos Son corrientes de agua dulce que se producen por el derretimiento de la nieve en las montañas. Actividad 23 Investigo sobre los hábitats acuáticos Actividad 1. 2. 60 sesenta . Algunas aves. sapos y ranas. Los peces de río ponen sus huevos entre las rocas ubicadas en la orilla. como el martín pescador o el pato torrentero. Visita uno de ellos y dibújalo. Investiga sobre los hábitats acuáticos que se encuentran en tu región. libélulas. son aguas tranquilas y sin corriente. En sus orillas crecen plantas que necesitan mucha agua. La temperatura del agua suele ser más alta que en los ríos.

visítalo con tu curso. las características del suelo y la cantidad de lluvia que cae en la zona. Un oso polar. Actividad 24 Observo y comparo diferentes hábitats terrestres Actividad Observa las fotografías y escribe en tu cuaderno. En tu localidad. pero una serpiente no está preparada para resistir bajas temperaturas. tiene una gruesa capa de grasa bajo su piel y está cubierto de pelos. ¿hay un bosque o desierto cercano? ¿Qué nombre recibe esa zona? Si es posible. ¿En qué hábitat crees que llueve más? b. Unidad 2: Los hábitats Hábitats terrestres Los seres que viven sobre la tierra tienen diferentes necesidades y características. lo que le permite vivir en un clima frío. Desierto Bosque a. entre otros factores. por ejemplo. ¿Por qué hay más vegetación en el bosque que en el desierto? c. sesenta y _uno 61 . Observen y registren sus características. Osos polares Serpiente Los hábitats terrestres se diferencian entre sí por la temperatura del lugar.

Bosque En este hábitat crecen muchos árboles debido a las constantes lluvias. ranas y una enorme variedad de insectos. Durante el día hace mucho calor. pero durante la noche hace más frío. Otro factor que diferencia los hábitats terrestres es la temperatura. pues hay alimento disponible. Existen hábitats muy fríos y otros muy calurosos. 62 sesenta y _dos . Trópicos Son lugares cálidos donde siempre hace calor. almacenándola en sus tallos. aunque también llueve. serpientes. Las aves. construyen sus nidos en los árboles. Allí viven animales como monos. Lección 2 Desierto Es un hábitat terrestre donde casi no llueve. tucanes. como el pájaro carpintero. Viven muchos animales. En este hábitat crecen plantas llamadas cactus que están preparadas para vivir con poca agua.

Unidad 2: Los hábitats Polos Lugares de la Tierra donde siempre hace frío y la mayor parte del año la superficie está cubierta de hielo. Su vegetación es escasa. Características Desierto Polo Trópico Llueve poco Hace mucho frío Siempre hace calor sesenta y _tres 63 . Completa el esquema con la característica principal. Actividad 25 Investigo sobre hábitats terrestres Actividad Investiga sobre hábitats terrestres de tu región. humedad y precipitaciones. Viven animales como pingüinos y lobos marinos. Comenten sus características en relación a la temperatura. océanos Hábitats ríos acuáticos lagos 2. Marca con un ✔. Organicen con su profesor una salida a un hábitat característico de su zona. En la lección 2 aprendí 1.

debes utilizar todos tus sentidos. ¿Emite algún sonido? ¿Recuerdas a qué grupo de animales pertenece? 2. ¿qué características tiene su hábitat? 1. ¿Qué necesito? una botella transparente un trozo de cartulina negra agua tierra y lombrices hojas arena tiza una media de nylon cinta adhesiva Observo y pregunto ¿Cómo son las lombrices?. Mira la lombriz. Para observar. Tócala con mucho cuidado. fíjate en sus detalles. Trabajo en ciencias OA 4 ¿Cómo es el hábitat de las lombrices de tierra? En este trabajo podrás observar las características del hábitat de las lombrices y la importante labor que realizan estos animales que viven bajo tierra. Observa la lombriz con la lupa. Características de las lombrices ¿Qué forma ¿De qué ¿Tiene patas? ¿Tiene ojos? ¿Tendrá huesos? tiene? color es? 64 sesenta y _cuatro . Dibújala en tu cuaderno y luego completa el cuadro.

Unidad 2: Los hábitats Experimento 1 2 3 4 5 Al terminar tu trabajo. sesenta y _cinco 65 . a. retiren la cartulina y observen. ¿Qué creen que ha sucedido? d. no olvides devolver las lombrices a su hábitat natural. ¿Qué importancia tendrán las lombrices en la mantención de la tierra? Comuniquen esta reflexión al resto del curso. ¿Qué ha pasado con las hojas? e. Comenten y comparen sus resultados con los de sus compañeros. Analizo y comunico Luego de dos semanas. Compárenlo con sus dibujos anteriores. Dibujen cómo se ven ahora las capas de tierra en la botella. ¿Pueden identificar ahora las capas de tierra. ¿Qué necesidades tienen las lombrices para vivir? b. tiza y arena? c.

a diferencia del desierto. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Escribe dos diferencias de los siguientes hábitats. b. En el bosque hay muchos árboles. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. a. Al finalizar. en relación con su temperatura y vegetación. Una de las diferencias entre estos hábitats es que en el desierto muy poco y en el bosque llueve . cuyas plantas características son los . 66 sesenta y _seis . Observa las fotografías y completa las oraciones. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 2.

Unidad 2: Los hábitats Identificar las características de los animales y plantas que viven en diferentes hábitats 3. Recorta los animales de la página 83 y pégalos en su hábitat. responde en tu cuaderno. ¿Podrían los renacuajos vivir en un medio sin agua?. ¿por qué? b. Luego. Bosque Laguna a. ¿Puede vivir el pájaro carpintero en el desierto?. ¿por qué? sesenta y _siete 67 .

Construye caminos y casas. 68 sesenta y _ocho . ¿Cuáles de estas acciones alteran este hábitat natural? c. ¿qué sucedería con los animales que viven en el río? Muchas veces. a. Si estas personas contaminaran un río cercano. ¿Qué acciones realizan las personas para poder vivir en el bosque? b. Cuando esto se hace con cuidado. tala árboles y utiliza el agua disponible en la naturaleza. no genera problemas. pero en ocasiones se destruye el medioambiente dañando los hábitats de muchos seres vivos.Lección ¿Cómo alteramos el hábitat 3 de plantas y animales? Actividad 26 Actividad Identifico de qué forma alteramos los hábitats Observa la imagen y responde las preguntas en tu cuaderno. el ser humano modifica o altera los hábitats naturales de plantas y animales.

En estos lugares se toman las medidas de seguridad para contaminar lo menos posible el suelo. Aguas contaminadas En la lección 3 aprendí En grupos de tres integrantes. visiten el lugar. investiguen sobre un tipo de contaminación que haya ocurrido en su zona. Algunos contaminan y alteran los hábitats de diferentes animales. las micros e industrias. Averigüen qué efectos ha tenido sobre los seres vivos y elaboren un afiche para comunicar lo investigado al resto de sus compañeros. El humo de los autos. como la basura. Vertedero Los desechos como aceites. se juntan en un vertedero. combustibles y lavalozas contaminan el agua si llegan a los hábitats acuáticos. pero es muy importante reducir la cantidad de basura que producimos. Es fundamental reutilizar y reciclar. contaminan el aire. no botes aceite en el lavaplatos ni basura en el agua. Unidad 2: Los hábitats La contaminación del aire. Otros desechos. sesenta y nueve 69 . Dile a tu familia que prefiera usar la bicicleta para Industria movilizarse. el suelo y el agua Muchas de las actividades que hacemos durante el día generan desechos. pues todos los seres vivos necesitan agua limpia. Si es posible. Esto perjudica la vida en esos hábitats. Por eso.

El caracol. _también _corren _el mismo _riesgo.Lección ¿Qué sucede si destruimos 4 los hábitats? Actividad 27 Actividad Comprendo qué sucede cuando se destruye un hábitat 1. Lee la carta y luego marca la respuesta correcta. Porque tiene frío. durante _los _últimos _años. Esto _ha _hecho _que _cada vez _seamos menos _los monitos _del monte. _el _huemul. 70 setenta . Monti a. b. 2. ¿Qué otro animal también está en peligro de desaparecer? El cóndor. y _el _cóndor. _en _riesgo _de _desaparecer _del _planeta. Estamos _casi _en _peligro _de _extinción. Mis _amigos. ¿Nos _puedes _ayudar? T_e _saluda _con _cariño. _han _destruido mi _hábitat _talando muchos _árboles. Comenta con tu curso tres acciones para cuidar el hábitat de estos animales. Las _personas. ¿Por qué el monito del monte está en riesgo de desaparecer? Porque han dañado su hábitat. _es _decir. Hola: Soy Monti y _te quiero contar algo.

lo que ha disminuido el alimento disponible. Picaflor de Juan Fernández Solo existe en una isla del archipiélago Juan Fernández. ha cortado los arbustos. donde encuentra arbustos cargados de flores de las que se alimenta. Otros animales chilenos en peligro de desaparecer son el gato andino. al poblar la isla. que se alimenta de los huevos de esta ave. Investiguen sus características y expliquen al resto de sus compañeros las acciones que podrían proteger el hábitat de este animal. la ranita de Darwin y la chinchilla. El número de canquenes ha Florentino Alvarado disminuido rápidamente debido a que el ser humano introdujo el zorro gris en esa zona. En la lección 4 aprendí Trabajen en grupos de tres integrantes y escojan otro animal chileno en peligro de extinción. Canquén colorado Es un ganso pequeño que habita en el extremo sur de Chile. Unidad 2: Los hábitats A continuación encontrarás información sobre otros animales característicos de nuestro país que están en riesgo de desaparecer. El ser humano. setenta y _uno 71 .

Marca las acciones que destruyen el hábitat de los animales. 72 setenta y _dos . ¿Qué estoy aprendiendo? Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 1.

setenta y _tres 73 . Unidad 2: Los hábitats Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 2. Animal escogido: Completa la oración. Es _importante _cuidar nuestros _animales. Una _forma de _hacerlo _es . Escoge un animal de los que has estudiado y dibuja una acción para cuidar su hábitat.

La Reserva Nacional Pingüino de Humboldt está conformada por tres islas: Choros. cormorán lile y guanay. En esta reserva viven muchos mamíferos marinos como el chungungo. Pingüino de Humboldt Cormoranes 74 setenta y _cuatro . Damas y Chañaral. Viajo por Chile N E O s Esta vez viajaremos a un lugar maravilloso ubicado al norte de Coquimbo. Ente las aves se encuentran el pingüino de Humboldt. lobo de un pelo y lobo de dos pelos. el yunco. todas especies protegidas.

_la _contaminación _del _agua _destruye _los _hábitats _acuáticos y _a _los _seres vivos _que viven _allí. setenta y _cinco 75 . pues gastas menos agua. Encierra en un solo las acciones que cuidan el agua. − Mundo digital Cuidado del agua En el computador entra a www.recursostic. Luego comenta con tu curso por qué es importante cuidar el agua.Por un Unidad 2: Los hábitats mundo mejor Como _has _aprendido. Prefiere una ducha corta en vez de un baño de tina. Tú _puedes _ayudar _a mantener _las _reservas _de _agua _limpias no _botando _basura _en _ellas y _consumiendo _agua _responsablemente.cl/lc2075.

Mi resumen El _hábitat _de _una _planta _o _animal _es _el _lugar _donde vive y _encuentra _todo _lo _que necesita _para vivir. 76 setenta y _seis . _los _hábitats _se _clasifican _en: Acuáticos: río lago T_errestres: bosque desierto Algunas _de _las _actividades _que _realiza _el _ser _humano _pueden _destruir _partes _de _estos _hábitats. Según _sus _características. _poniendo _en _riesgo _la vida _de _los _seres _que _habitan _en _él.

setenta y _siete 77 . Océano Siempre hace calor. Desierto Grandes masas de agua salada. Río Llueve muy seguido. Trópico Aguas dulces con corriente. Suelo cubierto por hielo. Unidad 2: Los hábitats Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Al finalizar revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Une el hábitat con su característica. Observar y comparar las características de diferentes hábitats 1. Polo Bosque Casi nunca llueve.

Dibuja dos acciones que generen desechos y luego responde. ¿Qué animal puede vivir la mayor parte de su vida sin luz? Topo Pingüino d. ¿Qué planta está preparada para vivir en hábitats con poca agua? Cactus Árboles b. Lo que aprendí Identificar las características de los animales que viven en diferentes hábitats 2. a. Marca la respuesta correcta. ¿Qué animal puede resistir bajas temperaturas? Rana Lobo marino c. ¿Qué animal está preparado para vivir en un hábitat de agua salada? Mantarraya Tucán Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 3. 78 setenta y _ocho .

Unidad 2: Los hábitats a. ¿Qué sucede cuando los desechos llegan a ríos y lagos? b. ¿Qué puedes hacer para disminuir la contaminación? setenta y nueve 79 .

Lo que aprendí Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 4. Marca las situaciones que perjudican el hábitat de los animales. a. ¿Qué harías para proteger el hábitat de los animales del bosque? 80 _ochenta . Identificar y comunicar los efectos de la actividad humana en los animales y su hábitat 5. Responde las siguientes preguntas. ¿Qué animales han sido afectados por la tala de los bosques? b.

Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Escuchando a mi profesor. Unidad 2: Los hábitats Mis logros 1. 2 Conversando con mis compañeros. 2 Trabajando en mi texto escolar. INICIO META INICIO META 2. _ochenta y _uno 81 . ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Realizando experimentos.

Durante esta unidad has aprendido que algunos animales de nuestro país están en peligro de extinción. Pero ¿qué podemos hacer nosotros para ayudarlos? Es momento de transformarse en periodista y confeccionar un diario para repartir en tu colegio. Observa el ejemplo: Pega en tu cuaderno 82 _ochenta y _dos . Brigada ambiental Es hora de comenzar el segundo desafío de tu Brigada.

Recortable Página 67 – ¿Qué estoy aprendiendo? _ochenta y _tres 83 .

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píntalo. ¡Buena suerte! 3 5 6 4 2 7 31 20 18 8 1 30 21 19 9 32 17 33 10 22 29 16 34 23 35 15 11 28 14 27 24 13 12 26 25 _ochenta y _cinco 85 . Juego final Une los puntos siguiendo los números y encuentra al animal escondido. Luego.

86 _ochenta y _seis . · Cómo está formado mi cuerpo.. • Algunos órganos importantes de mi cuerpo.. 3 Unidad Mi cuerpo Aprenderé sobre. • El cuidado de mi cuerpo: alimentación sana y actividad física.

¿Es importante comer alimentos saludables?. ¿qué otros ejercicios conoces? 4. ¿Has practicado algunos de estos ejercicios en tu clase de Educación Física?.Comenzando la aventura 1. ¿sabes por qué? Latinstock 5. ¿Cómo respiran los niños que están corriendo? 3. ¿Por qué crees que es importante conocer y cuidar tu cuerpo? _ochenta y _siete 87 . ¿Qué partes de su cuerpo utilizan los niños que juegan con la pelota? 2.

completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar partes del cuerpo 1. Une cada parte del cuerpo humano con su nombre. Marca las acciones que ayudan a mantener tu cuerpo sano. Al finalizar. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. Piernas Tronco Cuello Brazos Identificar hábitos saludables 2. 88 _ochenta y _ocho .

c. contando cuántas veces toca el suelo. b. ¿Cuántas veces me agacho en un tiempo determinado? Tiempo En dos pies En un pie Lo que tardas en contar hasta diez. e. La primera vez con ambos pies y la segunda solo sobre un pie. repiten el ejercicio. d. Registra en la siguiente tabla tus resultados. pero esta vez solo se agacha sobre un pie. Unidad 3: Mi cuerpo Medir y registrar 3. Comenta con tus compañeros. Uno de los integrantes se agacha y se para. El otro compañero cuenta hasta diez y le avisa a su compañero que deje de agacharse. · ¿Todos tienen los mismos resultados?. a. En esta actividad deberán registrar cuántas veces son capaces de agacharse y levantarse en el período de tiempo que tardas en contar hasta diez. Luego. ¿por qué? _ochenta y nueve 89 .

En la cabeza se encuentra la cara. a.Lección ¿Cómo está organizado 1 mi cuerpo? OA 7 Tu cuerpo está formado por tres partes: cabeza. la espalda. Observa la fotografía de esta página y encierra en un círculo los órganos de los sentidos. Los ojos. Los oídos están en la . Pueden estar al interior de tu cuerpo. la nariz y la lengua se encuentran en la . c. Las extremidades superiores son los brazos y las manos. tronco y extremidades. 90 noventa . el pecho. Actividad 21 Recuerdo la ubicación de los órganos de los sentidos Actividad 1. como el corazón. o al exterior. Los órganos son las estructuras que permiten que tu cuerpo funcione y están distribuidos en diferentes partes. b. Escribe la ubicación de cada órgano que marcaste. En el tronco está el cuello. el abdomen y la cintura. 2. como los ojos y la piel. Las extremidades inferiores son las piernas y los pies. La piel se ubica en .

4. En esta unidad aprenderás sobre estos órganos. 2. Dibuja en la silueta dos órganos que recuerdes. También las plantas tienen órganos que les permiten vivir. Al interior de tu cuerpo también se encuentran otras estructuras que tú ya conoces. Unidad 3: Mi cuerpo Algunos órganos internos importantes del cuerpo son el estómago. 3. los pulmones y el corazón. Como recuerdas. Esqueleto humano En la lección 1 aprendí 1. Aprendo Todos los animales invertebrados y vertebrados poseen órganos en su cuerpo. Dibuja en tu cuaderno una silueta del cuerpo humano. Marca con color rojo el tronco. noventa y _uno 91 . los seres humanos son animales vertebrados y en el interior de su cuerpo se encuentran los huesos. Marca con color azul las extremidades.

que sirve para sostener tu cuerpo y conservar su forma. 92 noventa y _dos . Responde en tu cuaderno. Actividad 22 Observo un modelo de columna vertebral Actividad 1. músculos y articulaciones. a. inclinarte. Además.Lección ¿Cómo nos movemos? 2 OA 7 Te puedes mover y mantener de pie gracias a tu sistema locomotor. La columna vertebral te permite caminar. Los huesos son órganos rígidos y resistentes. Los huesos se unen entre sí mediante las Columna articulaciones. ¿Qué modelo permite mayor movimiento de la estructura? b. 2. Compara los movimientos que tu haces con los que puedes replicar en el modelo que construiste en la unidad 1. el esqueleto protege algunos órganos internos. la columna vertebral está formada por varios anillos que le dan movimiento. Juntos forman el esqueleto. Observa los siguientes modelos de columna vertebral. página 17 de tu texto. Este sistema está conformado por huesos. vertebral Como recuerdas. agacharte y sentarte.

¿Qué estructura representan los cartones?. 3. ¿y el globo? En la lección 2 aprendí Pinta la respuesta correcta. tijeras y papel. 2. un globo alargado. ¿Cómo son los músculos? Órganos blandos y flexibles. a. Algunos músculos están unidos a los huesos. lana. como el estómago y el corazón. Reúnan los siguientes materiales: dos rectángulos de cartón. Unidad 3: Mi cuerpo Los músculos son órganos blandos y elásticos que pueden encogerse y estirarse sin romperse. En la cabeza. Construyan el modelo siguiendo las instrucciones de su profesor. tronco y extremidades. Sistema muscular Actividad 23 Construyo un modelo de aparato locomotor Actividad 1. Órganos duros y rígidos. Otros músculos forman parte de órganos internos. ¿Dónde se encuentran los huesos? En el tronco y extremidades. noventa y _tres 93 . b. plumón. El trabajo conjunto de ambas estructuras permite el movimiento.

Para obtener esta energía. En tu cuerpo existe un órgano encargado de moler y mezclar los alimentos que consumes. necesitas que todo tu cuerpo funcione correctamente. deben consumir alimentos. Boca Esófago Estómago Intestino En el sistema digestivo ocurre el proceso de digestión. estudiar y hacer todas tus actividades. Este órgano es el estómago y forma parte de un sistema más complejo. digestivo llamado sistema digestivo. que consiste en obtener los nutrientes de los alimentos para utilizar su energía. ¿De dónde obtenemos la energía? Los seres humanos necesitan energía para vivir. Pero para llegar al colegio. Aprendo Los alimentos contienen nutrientes que son pequeñas partículas que el cuerpo utiliza como energía. 94 noventa y _cuatro .Lección ¿Cómo funciona 3 mi cuerpo? OA 7 Ya aprendiste que el sistema locomotor es el que permite que te muevas.

Los nutrientes. Por ellos viaja la sangre. Unidad 3: Mi cuerpo ¿Cómo viajan los nutrientes por todo el cuerpo? Como acabas de aprender. al estar en la sangre. la impulsa para que circule por todo Vasos sanguíneos: el cuerpo. noventa y _cinco 95 . Sistema circulatorio Actividad 24 Reconozco la ubicación del corazón y el estómago Actividad Pinta de color verde la ubicación del estómago y de color rojo la ubicación del corazón. los nutrientes llegan a la sangre luego de ser procesados en el sistema digestivo. son delgados y largos conductos que recorren todo tu cuerpo. Corazón: órgano en forma de puño. circulan por todas las partes de tu cuerpo a través del sistema circulatorio. Por su interior pasa la sangre y cuando late.

La respiración Cuando inspiras. Este gas se elimina en la espiración. el aire ingresa a tu cuerpo por la nariz hacia los pulmones. 96 noventa y _seis . Nariz Tráquea Pulmones Tus dos pulmones forman parte del sistema respiratorio y se ubican en el pecho. Este gas ingresa a tu cuerpo constantemente cada vez que respiras. dentro de la caja torácica. Tu cuerpo también genera desechos. Lección 3 ¿Cómo obtengo el aire que necesito para vivir? En la sangre viajan gases que son necesarios para vivir. Uno de los gases que necesitan los seres vivos se llama oxígeno. Uno de ellos se llama dióxido de carbono y también es un gas.

4. 5. Bota el aire. de espiración. 3. Comparen los resultados y respondan: ¿en qué proceso la caja torácica aumenta de tamaño?. 2. Cambien los roles. Estómago Pulmones Corazón noventa y _siete 97 . ¿qué crees que pasa con el tamaño de los pulmones en la inspiración y espiración? En la lección 3 aprendí Recorta los órganos de la página 117 y pégalos donde corresponde. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 25 Observo los movimientos de la respiración Actividad Consigue cinta de tela y plumón. Luego. 1. vaciando tus pulmones. Toma aire profundamente llenando tus pulmones. Tu compañero mide el contorno de tu pecho y lo marca en la cinta con una I. de inspiración. Escribe en tu cuaderno una función de cada uno de ellos. haz la siguiente actividad con un compañero. Tu compañero nuevamente mide el contorno de tu pecho y marca la cinta con una E.

Número de latidos (sin actividad física) Compañero 1 Compañero 2 Pero ¿qué sucederá con los latidos del corazón después de hacer ejercicio? 3. Sin este movimiento. 4. Pongan a prueba sus respuestas mediante el siguiente experimento. Trabajo en ciencias OA 7 ¿Qué sucede con los latidos de mi corazón? Observo y pregunto Con cada latido. Pide los datos a dos compañeros y completa la tabla. 98 noventa y _ocho . Debes permanecer sentado. tu corazón bombea sangre a todo tu cuerpo. la sangre no llegaría a los órganos y estos no podrían funcionar. ¿Cuántas veces late tu corazón? 1. Cuenta cuántas veces late tu corazón durante el tiempo que tu profesor te indique. Reúnete con tus dos compañeros y escriban una posible respuesta a la pregunta. Número de latidos (sin actividad física) Yo 2.

Unidad 3: Mi cuerpo Experimento 5. noventa y nueve 99 . Entra a la sala y cuenta inmediatamente los latidos de tu corazón durante el tiempo que indique tu profesor. a. ¿Qué plantearon en su respuesta? c. Pide los nuevos datos a los mismos compañeros de la actividad número 2 y completa la tabla. Número de latidos (después de correr) Compañero 1 Compañero 2 Analizo y comunico Reúnete con tus dos compañeros y comenten. ¿Qué sucedió con tu corazón después de hacer ejercicio? b. ¿Pudieron corroborarla con el experimento? d. 7. Compartan sus resultados con los demás grupos. 6. Número de latidos (después de correr) Yo 8. Completa la tabla. Cuando el profesor te indique. sal al patio y corre con tus compañeros.

¿Cuál es el órgano encargado de captar el oxígeno del aire? Estómago Pulmón Corazón b. Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. Partes del cuerpo Cabeza Tronco Extremidades Estómago Músculos Pulmones Corazón Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 2. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Marca tu respuesta correcta. ¿A través de qué conductos circula la sangre por todo tu cuerpo? Huesos Tráquea Vasos sanguíneos c. Marca según su ubicación en las diferentes partes del cuerpo. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Al finalizar. ¿Qué órgano es el encargado de bombear sangre por el cuerpo? Corazón Sistema digestivo Vasos sanguíneos 100 _cien . a.

Dibuja las estructuras mencionadas en cada silueta humana. Esqueleto Músculos Sistema circulatorio _ciento _uno 101 . Unidad 3: Mi cuerpo Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 3.

necesitas realizar ejercicio. correr. es necesario hacer ejercicios físicos con frecuencia. pero ¿qué importancia tendría conocer todo esto si no sabes cuidar tu cuerpo? Si quieres crecer y estar sano. beber abundante líquido y dormir al menos 8 a 9 horas diarias. Si no se trabajan. saltar y trotar. Por eso. consumir alimentos saludables. sin enfermarte. sus órganos y estructuras más importantes. como caminar. pierden fuerza y elasticidad.Lección ¿Qué debo hacer para 4 estar fuerte y sano? OA 8 En esta unidad has estudiado tu cuerpo. Tu cuerpo tiene casi 600 músculos. ¿Por qué hacer ejercicio? Tal como los músculos de las piernas y los brazos se tonifican al hacer deporte. ¿Sabías que mientras duermes tu cuerpo crece? 102 _ciento _dos . el corazón también se fortalece cuando haces ejercicios.

Recuerda que antes de practicar cualquier deporte. Practica los siguientes ejercicios y dibuja en tu cuaderno los músculos que sientes que estás trabajando. ¿Cuál de los tres ejercicios crees que es mejor?. ¿por qué? b. Al finalizar. Responde las preguntas con tus compañeros. a. Así evitarás dolores posteriores o posibles lesiones. durante el tiempo que tardas en escuchar tres canciones en la radio. Niño elongando _ciento _tres 103 . 2. ¿Cuál de estos ejercicios podrías practicar en tu casa? Intenta practicar todos los días dos de estos ejercicios cuando llegues del colegio. debes hacer un pequeño calentamiento. no olvides estirar tus músculos. moviendo tu cuerpo lentamente. Unidad 3: Mi cuerpo Actividad 26 Identifico los músculos que ejercito Actividad 1.

Estarás más propenso a sufrir accidentes. lo que hace que te canses con más facilidad. pues debe mover un cuerpo más pesado. acumularás grasa. · Calambres. cuando el músculo se encoge involuntariamente y produce dolor. como el yogur y el queso. huevos y legumbres. Alimentos ricos en proteínas Alimentos ricos en calcio ¿Qué sucede si no realizo ejercicio ni cuido mi dieta? Si no cuidas tu sistema locomotor. tu cuerpo se volverá débil. tienen mucho calcio. la cual puede llegar a tus vasos sanguíneos y producir graves enfermedades cuando seas mayor. Lección 4 OA 8 ¿Por qué debo comer sano? Los alimentos necesarios para mantener tus músculos elásticos y resistentes son las proteínas. El calcio es un mineral muy importante para que los huesos crezcan sanos y fuertes. por ejemplo: · Fracturas. Al estar con sobrepeso tu sistema locomotor también se daña. Fractura Si descuidas tu alimentación y no haces ejercicio. · Desgarros. 104 _ciento _cuatro . Estas se encuentran en carnes. lentejas y garbanzos. cuando se rompe una pequeña porción de un músculo. La leche y sus derivados. que se producen cuando se rompe un hueso. como porotos.

Pégalas en tu cuaderno. Busca en diarios y revistas cinco acciones que permitan mantener tu cuerpo fuerte y sano. En tu casa puedes utilizar el patio o ir a la plaza en compañía de un adulto. tiempos libres. Allí podrás conocer amigos. talleres extraprogramáticos o al caminar de regreso a casa. jugar a la escondida. correr. Deben ser simples y que puedas hacer esta semana. subirte a los juegos. Unidad 3: Mi cuerpo Puedes hacer ejercicio. a la pinta y ¡tantos otros juegos! Actividad 27 Propongo formas de ejercitar mi cuerpo Actividad Dibuja dos formas de ejercitar tu cuerpo. jugar a la pelota. En la lección 4 aprendí 1. _ciento _cinco 105 . no solo en la clase de Educación Física. sino en los recreos.

Une cada ilustración con el beneficio que te aporta. Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 2. Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 1. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Prepara tu cuerpo antes de hacer ejercicio. Fortalece todos los músculos. para evitar lesiones. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas. Así evitarás dolores posteriores. incluyendo el corazón. Estira los músculos después del ejercicio. ¿Qué alimentos te aportan calcio?. ¿Por qué es importante consumir legumbres? b. ¿por qué es importante consumirlos? 106 _ciento _seis . a. Al finalizar.

Dibuja un ejercicio que puedas realizar en los siguientes momentos: Durante el recreo Al llegar a tu casa después del colegio _ciento _siete 107 . Unidad 3: Mi cuerpo Proponer formas de ejercitar diariamente mi cuerpo 3.

Se pone a prueba la fuerza muscular de los competidores. Pora: competencia de nado sobre un flotador de totora. como el pez mariposa y el poopó. Quedan algunas aves. 108 _ciento _ocho . deportes y actividades propias. Conozcamos algunos de sus juegos típicos. y algunos peces. Viajo por Chile N E O s ¡En esta unidad viajaremos a Isla de Pascua! Isla de Pascua o Rapa Nui es una isla ubicada en el océano Pacífico. Los moais son únicos de este lugar. como el tavake y makohe. Algunas plantas y animales de la isla han desaparecido debido a que su hábitat ha sido alterado. tal como estudiaste en la unidad anterior. Está muy lejos de la costa de Chile y sus habitantes tienen ritos. Aka venga: competencia que consiste en correr con dos racimos de plátanos transportados en una varilla sobre los hombros.

Luego conversen y respondan: ¿por qué es importante cuidar los espacios públicos?. ¿quiénes son los perjudicados cuando estos se dañan? _ciento nueve 109 . Es muy importante que cuides los juegos que hay en las plazas.recursostic. Jugaban _en _las plazas. _tiraban _el _trompo.cl/lc2109. en tu casa o en tu barrio. Revisa las fotografías y comenta qué sucede en ellas. _elevaban volantines. Así todos podremos utilizarlos. Pregúntale a un adulto. a qué jugaba cuando niño. _saltaban _el _elástico. Pídele que te cuente si conoce los juegos que observas en la ilustración. _entre muchos _otros juegos. entra al portal www.Por un Unidad 3: Mi cuerpo mundo mejor Cuando _tus _abuelos _eran niños _se _divertían _con juegos muy _entretenidos. _la _cuerda. − Mundo digital Plazas gimnasios En el computador.

_cuerpo. Algunas _de _ellas _son: Los _huesos: Los músculos: _dan _soporte _permiten _el y _forma _al movimiento. Mi resumen El _cuerpo _está _compuesto _por _estructuras muy _importantes. El _corazón: _bombea _la _sangre _a _todo _el _cuerpo. El _estómago: _obtiene _los Los _pulmones: nutrientes _de _permiten _la _los _alimentos. P_ara _desarrollarnos _fuertes y _sanos _debemos _realizar _ejercicio y _comer _alimentos _saludables. _respiración. 110 _ciento _diez .

Une cada órgano con su ubicación correspondiente. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Unidad 3: Mi cuerpo Lo que aprendí OA 7-8 Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. Identificar la ubicación de algunas partes fundamentales de mi cuerpo 1. Estómago Pulmones Corazón Columna vertebral _ciento _once 111 .

músculos. Marca con una línea el recorrido que hacen los alimentos desde que ingresan al sistema digestivo. pulmones y estómago 2. corazón. Indica sus partes. 112 _ciento _doce . Lo que aprendí Explicar la función del esqueleto.

explica qué sucede en cada uno de esos momentos. corazón. _ciento _trece 113 . Unidad 3: Mi cuerpo Explicar la función del esqueleto. pulmones y estómago 3. Escribe qué momento de la respiración muestra cada fotografía. músculos. Luego.

¿Qué alimentos aportan calcio? Manzana Queso b. 2 2 2 2 Conocer la importancia de una alimentación saludable para cuidar mi cuerpo 5. a. ¿Para qué es importante consumir legumbres y pescados? Para fortalecer los huesos Para fortalecer los músculos 114 _ciento _catorce . Marca con un ✔ la respuesta correcta. Lo que aprendí Conocer y explicar la importancia de la actividad física para mis músculos y corazón 4. Marca con un ✔ las actividades que fortalecen tus músculos y corazón.

2 Trabajando en mi texto escolar. _ciento _quince 115 . INICIO META INICIO META 2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. Unidad 3: Mi cuerpo Mis logros 1. 2 Conversando con mis compañeros.

dibujen en cartulinas afiches Pega en tu cuaderno sobre cómo reducir nuestros desechos. para cuidar nuestro medioambiente trabajaremos con la regla de las tres erres: Reducir Reutilizar Reciclar · Reducir: disminuir la cantidad de basura que generamos. papel. regalando la ropa que te queda pequeña y utilizando los cuadernos del año anterior. servirán para producir nuevos productos. Este desafío será dar a conocer a otros compañeros nuevas formas de reducir la basura. Algunos materiales reciclables son cartón. Organícense en grupos y. Esto quiere decir que cuando sean un desecho. · Reciclar: consumir productos que puedan reciclarse. vidrios y latas. escogiendo productos con menos envases. comprando con envases retornables. Por ejemplo. · Reutilizar: utilizar muchas veces el mismo producto. 116 _ciento _dieciséis . De preferencia utilicen cartulinas que ya fueron usadas por uno de sus lados. utilizando bolsas de género para ir a comprar y cuidando nuestras cosas. Entonces. Ya has aprendido que contaminar daña el ambiente de los seres vivos. con ayuda de su profesor. Brigada ambiental Te presentamos el tercer desafío de tu Brigada ambiental.

Recortable Página 97 – En la lección 3 aprendí _ciento _diecisiete 117 .

.

Solo necesitan un dado y ¡a jugar! 1. Órgano 2. Bombea 3. Órganos 4. respirar permiten el movimiento _ciento _diecinueve 119 . Tres encargado de verduras de obtener los color verde nutrientes 6. Órganos para flexibles. Dos la sangre ejercicios a todo el para cuerpo fortalecer el corazón 5. Juego final Organízate con dos compañeros y juega a la ruleta del cuerpo humano.

· El ciclo del agua en la naturaleza. líquido y gaseoso. · Por qué es importante cuidar el agua. · Características del agua. 120 _ciento veinte . 4 Unidad El agua Aprenderé sobre... · El agua en sus diferentes estados: sólido.

4. Israel Becerra B. ¿Qué importancia tiene el agua en tu vida?. los océanos. ¿qué crees que sucedería si el agua se agotara? _ciento veintiuno 121 . Menciona tres actividades que realices todos los días en que utilices agua. y la nieve? 3. ¿De qué están formados los ríos.Comenzando la aventura 1. ¿Qué observas en las fotografías? 2. la lluvia. ¿Qué tema crees que trataremos en esta unidad? 5. los lagos.

Marca donde encuentres agua. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar diferentes formas en que se encuentra el agua 1. Al finalizar. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. 2 2 2 2 122 _ciento veintidós .

Agrega agua en un vaso limpio Dibuja tu vaso de agua. ¿De qué color es el agua? b. ¿Tiene un olor particular? c. y transparente. e. ¿Qué sabor tiene? g. Reúne los siguientes materiales: agua. ¿Qué sabor tiene? d. un sobre de jugo en polvo y una cuchara. un vaso transparente. Unidad 4: El agua Observar y describir 2. Bebe un poco de agua. Luego observa y responde. a. ¿Cambió la forma del agua? _ciento veintitrés 123 . ¿Qué forma tiene el agua? Dibuja tu vaso de agua. Agrégale una cucharadita de jugo en polvo al agua y revuélvela. ¿De qué color es ahora? f.

124 _ciento _veinticuatro . Por ejemplo. También necesitas agua para preparar los alimentos. ¿Pueden observar el lápiz a través del vaso de agua?. ¿qué característica del agua les permite hacerlo? b. Pongan agua sobre sus manos.Lección ¿Cuáles son las 1 características del agua? Todos los seres vivos necesitan agua para vivir. ¿tiene algún sabor?. Como sabes. en la Tierra existen varias masas de agua. Una dieta saludable debiera incluir alrededor de 4 vasos de agua al día. en las que se acumulan aguas dulces y saladas. ¿por qué?. ¿Qué características tiene este recurso que es tan importante para la vida? Actividad 21 Observo algunas características del agua Actividad Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos. necesitas agua para lavar tus dientes y ducharte. a. Prueben el agua. ¿y olor? c. ¿puede el agua pasar entre tus dedos aunque estén juntos? Aprendo Tu cuerpo está compuesto en gran parte por agua. ¿Pueden contener el agua?. El árbol de la fruta que comes también necesitó agua para crecer.

Dibujen las formas que adopta el agua en los frascos 3 y 4. no tiene color. es decir. el agua escurre formando los ríos. Agreguen agua a cada uno de ellos. Luego observen y respondan en su cuaderno. Tampoco tiene sabor. Cuando abres la llave. a. por lo que se dice que es insípida y es inodora. se debe a que el agua fluye o escurre. ya que no tiene olor. el agua escurre por el lavamanos y cuando los hielos se derriten en las montañas. ¿Qué forma tiene el agua en los frascos 1 y 2? b. Unidad 4: El agua El agua es transparente. ¿Qué forma tiene ahora? _ciento veinticinco 125 . ¿En qué otro ejemplo ves esta característica del agua? Actividad 22 Analizo si el agua tiene forma Actividad Reúnan cuatro frascos transparentes de diferentes formas y enumérenlos. La capacidad del agua de vaciarse de un lugar a otro. c. Viertan el agua del frasco 4 al frasco 3.

el agua se evapora. ¿qué observas? d. Luego de un tiempo. lo que significa que se transforma en vapor. ¿Qué sucede cuando tu profesor enciende el hervidor? c. a. Al aumentar su temperatura. ¿qué sucede con el agua del hervidor?. ¿Cómo es el agua que tu profesor vierte en el hervidor? b. Lección 1 Cambios del agua Otra de las características del agua es que cambia al variar su temperatura. Observa qué sucede cuando se expone al calor o al frío. ¿Qué crees que ocurriría si dejas un hielo cerca del hervidor encendido? Compruébalo y comenta con tus compañeros. Actividad 23 Observo los cambios del agua con calor Actividad Observa y sigue las instrucciones que te dará tu profesor. Vapor de agua 126 _ciento veintiséis . El vapor de agua es invisible y se encuentra siempre en el aire.

Al otro día observen. ¿Qué forma tiene el agua? Describan y dibujen lo que ocurrió. transformándose en hielo. agua. Guarden la cubeta en un congelador. el agua se congela. También. a. si algún día hace mucho frío. Sigan las instrucciones de su profesor y contesten en sus cuadernos. puedes observar agua congelada en la nieve. Al bajar la temperatura. los glaciares y lagos congelados en zonas muy frías. Cambia de… Al calentarse se… Al enfriarse se… _ciento veintisiete 127 . ¿Qué creen que sucederá con el agua en el congelador? d. y sáquenla al otro día. Unidad 4: El agua ¿Qué sucede con el frío? Actividad 24 Observo los cambios del agua con el frío Actividad Reúnan los siguientes materiales: cubeta de hielo vacía. En la naturaleza. c. puedes observar agua congelada como escarcha. Llenen con agua una cubeta para hacer hielo. en el colegio si es posible. ¿Cómo es el agua con que llenan la cubeta? b. En la lección 1 aprendí Completa la característica del agua que se representa en cada fotografía.

¿de sabor?. hasta tal punto que no puedes distinguirlas. el agua tiene la capacidad de disolver algunas sustancias. Esto significa que el agua las deshace. 128 _ciento _veintiocho .Lección ¿Puede el agua disolver 2 algunas sustancias? Actividad 25 Observo qué sucede en el agua Actividad Formen grupos y reúnan los siguientes materiales: un pocillo de sal. ¿Qué ocurrió al agregar sal en el agua? ¿Cambió de color?. ¿de olor? c. una botella de agua. Aprendo Los seres humanos transpiran cuando hacen ejercicio. ¿Qué ocurrió con el agua al agregarle azúcar? ¿Cambió de color?. ¿los distinguen en el agua? d. Sigan las instrucciones de su profesor y respondan en su cuaderno. a. Por eso es importante que consumas agua diariamente. ¿de olor? b. azúcar. ¿Qué sucedió con los cristales de azúcar y de sal?. El sudor es agua con sales disueltas. ¿de sabor?. ¿En qué situaciones de la vida cotidiana se disuelve azúcar o sal en el agua? Mencionen dos ejemplos. El agua es capaz de disolver muchas sustancias. dos vasos de plástico y una cuchara. Como has observado.

b. Coloquen agua en todos los vasos. _ciento veintinueve 129 . Agreguen las diferentes sustancias indicadas en la tabla. Unidad 4: El agua En la naturaleza. Agiten los vasos y marquen con un ✔ si se disuelven o no en el agua. Actividad 26 Observo y comparo otras sustancias en el agua Actividad Reúnan los siguientes materiales: 3 vasos. a. El agua puede algunas sustancias como el azúcar y la . 2. por eso estas masas de agua son saladas. En los océanos y mares existe disuelta en el agua. arroz y un poco de aceite. arena. 1. Sustancia Se disuelve No se disuelve Arroz Aceite Arena En la lección 2 aprendí Completa las oraciones. encuentras en el mar y en los océanos una alta cantidad de sal disuelta.

El agua no solo se presenta como líquido. a. tres hielos. la podemos observar en tres estados. un lápiz marcador y una lámpara. Estado líquido El agua está en estado líquido cuando se encuentra a temperatura ambiente (ni mucho frío ni mucho calor). 2. En este estado adopta la forma del recipiente que la contiene y escurre o fluye de un lugar a otro. Observen y marquen hasta dónde llega el agua al tercer día. c. ¿Cuántos hielos tiene ahora? Marquen hasta dónde llega el agua. 1. Dejen el vaso con agua bajo la lámpara hasta el otro día. Dibuja en tu cuaderno los cambios que has observado. 3. Dejen el vaso en la sala hasta el otro día y vuelvan a observar. Dibujen en su cuaderno lo que observan. observen qué ha sucedido con el hielo y dibujen en su cuaderno lo observado. 130 _ciento _treinta .Lección ¿Cuáles son los 3 estados del agua? Actividad 27 Observo e infiero qué sucederá con los hielos Actividad Reúnan los siguientes materiales: un vaso transparente. Antes de irse a casa. Sigan las instrucciones y respondan en su cuaderno. b. ¿Qué ha sucedido con el agua durante los tres días? d. Pongan tres hielos en el vaso.

Utiliza recortes o dibuja un ejemplo para cada uno. Este estado se produce cuando el agua se somete a altas temperaturas. cambia de estado líquido a sólido. ¿Qué sucederá con el agua de la ropa mojada si la cuelgas al sol? En la lección 3 aprendí Construye un afiche donde resumas las características de los tres estados del agua. Cuando el agua se congela. _ciento _treinta y _uno 131 . Actividad 28 Actividad Comparo agua en estado sólido y líquido Marca cuando corresponda. Unidad 4: El agua Estado sólido Cómo has aprendido. Características de los estados líquido y sólido Características Agua en estado sólido Agua en estado líquido Adopta la forma del envase Tiene forma definida Estado gaseoso El tercer estado en que puede estar el agua es el gaseoso y como tal no se ve a simple vista. el agua puede congelarse y formar hielo cuando baja la temperatura.

Incolora No tiene sabor No tiene forma definida No tiene olor Tiene color blanco Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Al finalizar. Se evapora Se congela Escurre Disuelve algunos Adopta la forma sólidos del envase 132 _ciento _treinta y _dos . ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Une cada característica del agua con la imagen que representa. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Pinta las características del agua en estado líquido.

líquido y gaseoso del agua 3. Completa los enunciados con los estados del agua. líquido y gaseoso del agua 4. Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. Características de los estados del agua Característica Estado líquido Estado sólido Estado gaseoso Forma Temperatura ¿Es visible? Dónde puedo observarla _ciento _treinta y _tres 133 . en cada caso. Completa la tabla. Estado Estado Estado Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido.

Lección ¿Qué es el ciclo 4 del agua? En la unidad 1 aprendiste que un ciclo es un proceso que termina y comienza constantemente. 3 2 1 4 5 134 _ciento _treinta y _cuatro . por eso se habla del ciclo del agua. El agua circula por la Tierra. cambiando una y otra vez de estado.

4 El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes llamadas arroyos. Unidad 4: El agua 1 El agua de los charcos. 3 Al juntarse muchas gotas de agua en las nubes. ¿dónde se acumula el agua en estado líquido? _ciento _treinta y _cinco 135 . mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. no se evaporara? 2. que escurren o fluyen llegando primero a los ríos y después al mar. 2 El agua evaporada sube y es parte del aire. por lo tanto. Cuando hay mucho vapor de agua. Después de que llueve. se condensa (vuelve a ser líquida) en pequeñas gotitas que forman las nubes. Actividad 29 Observo los estados del agua en su ciclo Actividad Escribe en qué estado se encuentra el agua. ¿Qué sucedería si el sol no aumentara la temperatura del agua y. ¿Qué sucede cuando se acumula mucho vapor de agua en el aire? 3. Estado Estado En la lección 4 aprendí Responde en tu cuaderno. si hace mucho frío. estas aumentan su peso y precipitan cayendo en forma de lluvia o como nieve o granizo. lagos. 1. 5 Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y forma parte de las aguas subterráneas. ríos.

a. ¿Qué necesito? dos plantas pequeñas dos cajas plásticas agua dos tapas plásticas con agua tierra piedras pequeñas un rollo de plástico transparente Observo y pregunto Ya han aprendido sobre el ciclo del agua. Trabajo en ciencias ¿Qué sucede con el ciclo del agua si la temperatura no aumenta? En este trabajo experimental observarás la importancia de los cambios de temperatura en el ciclo del agua. Conformen grupos de trabajo. Ahora. respondan y comenten con sus compañeros de grupo. Para que se produzca y el agua varíe su estado debe cambiar la temperatura. ¿Qué sucede con el vapor de agua cuando se acumula en el aire? 136 _ciento _treinta y _seis .

Unidad 4: El agua b. Anoten sus observaciones día a día. la planta y la tapa. las paredes del recipiente. ¿Qué ocurrió con el modelo del ciclo del agua que guardaron en el congelador? c. ¿Qué sucede con el agua si no existen variaciones de temperatura? e. Analizo y comunico Comparen ambos modelos y sus observaciones. Respondan en su cuaderno y comenten sus respuestas con los otros grupos. Fíjense en el agua del pocillo. Experimento 1 2 3 Observen todos los días sus modelos del ciclo del agua. ¿Qué sucedió con el modelo del ciclo del agua que estuvo expuesto a la luz del sol? b. ¿Se cumplió la predicción que hicieron sobre qué iba a pasar con el modelo que está constantemente a bajas temperaturas? _ciento _treinta y _siete 137 . ¿Qué creen ustedes que sucederá con el ciclo del agua si la temperatura constantemente es baja? Pongan a prueba sus respuestas con el siguiente experimento. ¿Cuál es la importancia del sol en el ciclo del agua? d. a.

¿Por qué hay que cuidar el agua? ¿Cómo utilizarla responsablemente? 10 Reconozco la importancia del agua Actividad 2 1. Dibuja lo que sucedería en cada caso si no hubiese agua. Sin agua… Sin agua… Sin agua… 2. Las plantas tampoco resistirían la falta permanente de este recurso natural. ¿En qué otra situación utilizas agua? 138 _ciento _treinta y _ocho . Sin agua. Pero debe cuidarse y usarse apropiadamente. Como sabes.Lección ¿Cómo y por qué 5 cuidar el agua? El agua es un recurso vital para los seres vivos. el agua circula constantemente en la Tierra. no podríamos vivir.

Además es el hábitat de muchos seres vivos. · Preferir los baños de ducha cortos en vez de tina. Se utiliza en la cocción de alimentos. a. En la lección 5 aprendí Escribe en tu cuaderno. Tres usos del agua. · Lavar el auto o la bicicleta con un balde de agua y no con el agua corriendo de la manguera. en el aseo personal y se necesita para el consumo de los animales y seres humanos. pues se consume menos agua. Péguenlos en el diario mural de la sala o en los pasillos del colegio. Actividad 211 Propongo formas de cuidar el agua En grupos. Tres formas de cuidar el agua. ¿Cómo cuidamos el agua? Para no desperdiciar el agua. el agua tiene muchos usos. b. elijan tres maneras de cuidar el agua y confeccionen un afiche. por lo que se debe cuidar y usar con responsabilidad. Unidad 4: El agua Como has observado. para regar las plantas. _ciento _treinta y nueve 139 . el agua es muy importante para la vida. es importante adoptar las siguientes medidas: · Cerrar la llave al cepillarse los dientes y usar un vaso con agua para enjuagarse. Por estas y otras razones. · Lavar los platos en una fuente con agua y no bajo la llave corriendo.

Describir el ciclo del agua en la naturaleza 1. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Completa el esquema del ciclo del agua. ¿Qué estoy aprendiendo? OA 11 Realiza las siguientes actividades. Al finalizar. 4 3 2 5 1 1 2 3 4 5 140 _ciento _cuarenta .

Consejo: Consejo: Consejo: _ciento _cuarenta y _uno 141 . Unidad 4: El agua Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 2. Observa las fotografías y escribe un consejo para cuidar el agua en cada caso.

Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos al extremo sur de Chile. Vamos al Territorio Chileno Antártico. En este lugar siempre hace frío y corresponde al hábitat del Polo Sur que estudiaste en la unidad 2. donde podemos encontrar agua en forma de hielo y nieve durante todo el año. ¿Recuerdas qué otros animales habitan aquí? 142 _ciento _cuarenta y _dos . albatros y lobos marinos. Aquí viven animales como los pingüinos.

arroja la basura siempre en basureros o lleva una bolsa para que puedas botarla más tarde. Luego comenta con tu curso las acciones que más contaminan el agua. − Mundo digital Contaminación del agua En el computador entra al portal www.recursostic. _ciento _cuarenta y _tres 143 .cl/lc2143. Tú _puedes _ayudar _a no _contaminar _las _reservas _de _agua _del _planeta. Estos _desechos _ensucian y _contaminan _el _agua. en tu casa.Por un Unidad 4: El agua mundo mejor D_iariamente _llega _al mar _una _gran _cantidad _de _desperdicios _que _provienen _de _las _casas y _de muchas _industrias. Cuando vayas a la playa. a un río o un lago. Observa la ilustración y comenta las acciones que cuidan nuestras playas.

_en _el _llamado _ciclo _del _agua. Algunas _características _del _agua _son: se _evapora y se _congela _es _inodora _escurre _disuelve _adapta _algunas _la _forma _sustancias _del _recipiente _es _transparente La _cambios _de _estado _del _agua _permiten _que _esta _circule _por _el _planeta. 144 _ciento _cuarenta y _cuatro . Mi resumen El _agua _es _una _sustancia _fundamental _para _la vida.

Escurre o fluye No tiene olor. Unidad 4: El agua Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. Puede deshacer Es inodora algunos sólidos. Completa con algunas observaciones sobre el agua. _ciento _cuarenta y _cinco 145 . Une con una línea las características del agua con su descripción. Con respecto a su color… Con respecto a su forma… Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 2. Al finalizar. Observar y describir por medio de la investigación experimental algunas características del agua 1. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Tiene la capacidad de pasar Puede disolver de una fuente a otra.

b. líquido y gaseoso del agua 3. Escribe el estado de la materia en que se encuentra el agua en cada fotografía. d. Lo que aprendí Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. c. a. 146 _ciento _cuarenta y _seis .

líquido y gaseoso del agua 4. Unidad 4: El agua Identificar y comparar por medio de la exploración los estados sólido. ¿Qué sucede cuando sacas un cubo de hielo del refrigerador? Recorta las etapas de la página 151 y pégalas en orden. Identificar los tres estados del agua 5. _ciento _cuarenta y _siete 147 . Dibuja tres usos que le des al agua en diferentes estados.

Luego explica en tu cuaderno qué sucedería en uno de los casos si faltara el agua. 148 _ciento cuarenta y ocho . recorta y pega tres fotografías sobre los usos del agua. Lo que aprendí Reconocer la importancia del agua y proponer acciones cotidianas para su cuidado 6. Busca.

Unidad 4: El agua
Mis logros
1. Pinta el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí.

INICIO META

INICIO META

2. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus
preferencias.

2 Trabajando en mi texto escolar. 2 Conversando con mis compañeros.

2 Realizando experimentos. 2 Escuchando a mi profesor.

_ciento _cuarenta y nueve 149

Brigada ambiental

¡Comenzamos otro desafío para tu Brigada!

Has aprendido que el agua es un elemento
fundamental para la vida. Por esto en casa también
debes cuidarla. El desafío es que le cuentes a tu
familia diferentes formas de cuidar este recurso.

Deja los siguientes mensajes en la cocina o en el baño,
para que las personas de tu familia los conozcan y
comiencen a practicarlos.

Tres formas de cuidar el agua en casa

En la cocina:

1. Cuando laves frutas o
verduras, recolecta el agua
que utilizas y úsala para
regar las plantas.

En el baño:
e u n a d u lto , p on una botella
2. Con ayuda d e n e l estanque del
d e a g u a
plástica llena
d a ve z q u e tire s la cadena,
baño. Así, ca
rrará s vario s litros de agua.
aho
ie n tra s te ja b onas o lavas el
3. En verano, m a g u a de la ducha y
c o rt ar e l
pelo, puedes
agarte.
darla para enju

150 _ciento _cincuenta

Recortable
Página 147 - Lo que aprendí

_ciento _cincuenta y _uno 151

.

Juego final

Monti fue a la montaña e hizo un muñeco de nieve. Un rato después empezó a hacer
calor y Monti fue a buscar alimento. Cuando volvió, su muñeco no estaba como antes.

Ayuda a Monti a buscar a su muñeco de nieve ¿Sera el muñeco A o el muñeco B ?

¿Cuál es mi muñeco de nieve?
Enciérralo en un círculo.

A B

¿Qué le sucedió al muñeco de nieve cuando subió la temperatura?

_ciento _cincuenta y _tres 153

¿Cómo está
5
Unidad

el tiempo?

Aprenderé sobre...
• Características del tiempo atmosférico.
• Instrumentos para medir características del
tiempo atmosférico.
• El tiempo atmosférico en las estaciones del año.

154 _ciento _cincuenta y _cuatro

Comenzando la aventura
1. Si estuvieras en la fotografía principal, ¿qué ropa
deberías usar? ¿Por qué?
2. ¿Has jugado con las hojas secas de los árboles?,
¿qué estación será?
3. ¿Has visto el pronóstico del tiempo en la
televisión? ¿Qué información entrega?
4. ¿Para qué sirve conocer esta información? ¿Qué
Latinstock

cuidados y medidas puedes tomar si sabes que
se aproximan días de lluvia intensa?

_ciento _cincuenta y _cinco 155

¿De qué forma cae el agua desde las nubes al suelo? Como lluvia y nieve Como viento b. Al finalizar. Invierno Verano Primavera Otoño 156 _ciento _cincuenta y _seis . Une cada estación del año con su paisaje característico. completa pintando: Correcto Por lograr Aún no logrado Identificar etapas del ciclo del agua 1. Marca la respuesta correcta. Me preparo para la nueva unidad Recuerda lo que sabes y desarrolla las siguientes actividades. ¿Qué son las nubes? Agua en estado líquido Agua en estado sólido Reconocer características de las estaciones del año 2. a.

¿En cuántas ciudades solo habrá nubes? c. ¿En qué ciudad o ciudades estará soleado? _ciento _cincuenta y _siete 157 . ¿En cuántas cuidades lloverá durante el día? b. Pronóstico del tiempo Ciudad ¿Cómo estará el día? Arica La Serena Santiago Punta Arenas Territorio Chileno Antártico Responde comparando los datos de la tabla. Recorten del diario la sección del pronóstico del tiempo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Observar y comparar 3. a. Obsérvenla y peguen los símbolos que aparecen para cada ciudad.

Paisajes con diferente tiempo atmosférico ¿Qué características del tiempo atmosférico observas en cada una de las fotografías? 158 _ciento _cincuenta y _ocho . el que puede cambiar varias veces durante el día. En la atmósfera es donde ocurren fenómenos como la lluvia y el viento. a otro comienza a llover? Estas características son parte del tiempo atmosférico. o quizás despejado y con mucho calor. con lluvia y viento paraguas y de un momento fuerte. Puede estar nublado.Lección ¿Qué es el tiempo 1 atmosférico? Cuando te levantas por la mañana y miras hacia fuera. Se llama tiempo atmosférico debido a la palabra atmósfera. puedes observar algunas características ¿Te ha pasado que sales sin del día. que es la capa de aire que rodea el planeta Tierra.

Lluvia Viento Hojas en los árboles Temperatura Cantidad de animales Nubes Color de las plantas Número de personas en la playa _ciento _cincuenta y nueve 159 . lluvia. Meteorólogo Salgan al patio y observen cómo está el tiempo hoy. En la lección 1 aprendí Marca los fenómenos que son parte del tiempo atmosférico. en su sala. la temperatura del ambiente y las nubes. En esta unidad aprenderás a describir y medir algunos de estos fenómenos. nubes y temperatura. Consideren la presencia de viento. Algunos de los fenómenos que estudian son las precipitaciones (lluvia. dibujen en una cartulina o en el cuaderno las prendas apropiadas para un día como hoy. el viento. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Los meteorólogos son las personas que estudian el tiempo atmosférico. granizo y nieve). Luego.

en el valle del Elqui. Repitan la medición en el patio y en la entrada del colegio. entrada. hoy a las 09:00 horas. tiempo ¿Será la temperatura ambiental la misma todo el día? Valle del Elqui Actividad 21 Actividad Mido y comparo diferentes temperaturas Formen grupos. En cambio. más baja es la temperatura y más frío se siente. se registraron 18 ºC. Temperatura mañana Temperatura tarde ¿Existen diferencias en las temperaturas? ¿En qué lugar del colegio varía más la temperatura? 160 _ciento _sesenta . lugar Por ejemplo. más alta es la temperatura y más calor hace. patio. entre otros).Lección 2 ¿Hace frío o calor? La temperatura indica qué tan caliente o frío está el aire en un lugar y tiempo determinado. y se mide en grados Celsius. Registren y comparen con los otros grupos. Cuantos más grados se registran. Con ayuda de su profesor en diferentes lugares del colegio (sala. midan la temperatura durante la mañana y luego de la hora de almuerzo. cuantos menos grados se registran.

_ciento _sesenta y _uno 161 . lunes viernes a. Luego responde las preguntas. ¿Qué día hizo más calor? b. ¿Qué día hizo más frío? En la lección 2 aprendí Une cada lugar con el termómetro más adecuado. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Actividad 22 Leo y comparo diferentes temperaturas Actividad Observa los termómetros y escribe la temperatura que registran.

Lección ¿Lluvia, nieve o
3 granizo?

Otro fenónemo importante del tiempo atmosférico son las precipitaciones. Las
precipitaciones son la caída de agua desde las nubes hacia el suelo. Como
aprendiste en la unidad anterior, puede caer en forma de lluvia (agua en estado
líquido), nieve o granizo (agua en estado sólido).

Actividad 23 Relaciono la descripción con el tipo de precipitación
Actividad

Une cada descripción con el tipo de precipitación.

Aunque se enfríen De la tierra subí al Bolitas, bolitas blancas
mis manos, con ella cielo, del cielo bajé a que rebotan en el
me gusta jugar, hago la Tierra, mojo siempre suelo; si no los recoges
muñecos gorditos con el suelo, y a veces pronto tendrás agua
nariz, bufanda y collar. también tu pelo. entre los dedos.

Granizo Nieve Lluvia

El granizo es hielo muy
duro en forma esférica,
que puede incluso
rebotar en el suelo.
La nieve, en cambio,
presenta pequeños
cristales unidos, más
blandos y que caen con
más suavidad.

162 _ciento _sesenta y dos

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo?

¿Cómo se mide el agua caída?
El trabajo de los meteorólogos consiste en medir
o cuantificar los fenómenos atmosféricos cuando
estos ocurren. En este caso, miden el agua caída en
un tiempo y lugar determinado. Para medir la lluvia
caída utilizan un instrumento
llamado pluviómetro.
Pluviómetro

Actividad 24
Actividad Construyo un pluviómetro y mido la lluvia caída

Reúnan los siguientes materiales: una botella de plástico de dos litros,
una botella de plástico de litro y medio, tijeras, plasticina y marcador.
Sigan las instrucciones de su profesor.
· Gradúen la botella, marcando con el plumón cada un
dedo de su mano.
· Si en su zona hay precipitaciones, dejen los
pluviómetros en el patio. Si no es así,
pónganlos cerca de los regadores en
el jardín.
· Comparen sus resultados.

En la lección 3 aprendí

Marca las oraciones correctas.

Las precipitaciones son los cambios de temperatura.

Las precipitaciones pueden ser en estado sólido o líquido.

La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido.

_ciento _sesenta y _tres 163

Lección ¿Por qué se mueven
4 las nubes?

¿Has mirado el cielo y te has imaginado formas en las nubes que se van moviendo o
has salido al patio y has visto las hojas volar debido al viento?

Las nubes y el viento también son parte del tiempo atmosférico.

Actividad 25 Observo y registro fenómenos atmosféricos
Actividad
Salgan al patio tres días distintos. Registren sus observaciones en la tabla.
Según la fuerza del viento, califíquenlo de 1 a 3 y dibujen las formas de las
nubes.
Registro de nubes y viento

Días Viento Nubes

Día 1

Día 2

Día 3

Existen diferentes tipos de nubes
de acuerdo a sus formas. Cúmulos
son las nubes grandes que parecen
de algodón. Cirros son nubes
pequeñas que parecen hilos finos,
y estratos son capas de nubes
grises de las que generalmente cae
lluvia, granizo o nieve.
Cirros

164 _ciento _sesenta y _cuatro

Vendaval: viento fuerte. el viento recibe diferentes nombres. Brisa: viento suave. En la lección 4 aprendí Dibuja en tu cuaderno un paisaje en el que se aprecie viento y nubes. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? El viento es el aire en movimiento. Aprendo El ser humano ha utilizado el viento como energía. Huracán: viento muy fuerte que va acompañado de lluvia. _ciento _sesenta y _cinco 165 . se construyen grandes aerogeneradores. Esta recibe el nombre de energía eólica y para utilizarla. Su fuerza puede arrancar los árboles. Según la fuerza con la que sople. apenas mueve las hojas de los árboles. Los árboles se agitan y se hace difícil caminar.

los meteorólogos utilizan un instrumento llamado veleta. ¿Tendrá el viento siempre la misma dirección? 166 _ciento _sesenta y _seis . En este taller. Para medir la dirección del viento. puede cerrar o abrir una puerta. Trabajo en ciencias ¿Cómo puedo medir la dirección del viento? ¿Qué necesito? alfileres tijeras plasticina trozo de marcador madera (base) bombilla mica de plástico cinta lápiz grafito cilíndrico adhesiva con goma en la parte superior Observo y pregunto Has aprendido que el viento puede ejercer fuerza y según esta fuerza. Por ejemplo. Formen grupos y contesten la siguiente pregunta. construirán su propia veleta y registrarán la dirección del viento a diferentes horas del día. dependiendo de dónde venga y hacia dónde vaya. El viento también sopla en una dirección determinada. recibe diferentes nombres.

a. como la sala de clases. ¿Tienen registros iguales a los otros grupos? b. registren sus resultados en la siguiente tabla. Registro de la dirección del viento en la escuela Días Hora Dirección del viento Día 1 Desde: Hacia: Día 2 Desde: Hacia: Día 3 Desde: Hacia: Analizo y comunico Comparen los resultados de la observación con sus compañeros. la biblioteca. dibujen lugares importantes del colegio. el quiosco. ¿corre el viento siempre en la misma dirección? c. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Experimento 1 2 3 Para rotular la base. En su escuela. entre otros. ¿De qué forma podrías comprobarlo? _ciento _sesenta y _siete 167 . Luego de construir la veleta.

nieve. nieve. fijándote en las características que has aprendido. granizo. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. viento y temperatura ambiente) 2. granizo. Dibuja en tu cuaderno la ropa adecuada para utilizar un día con baja temperatura ambiental y precipitación en estado sólido. Describe el tiempo atmosférico de hoy. ¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. Fenómeno ¿Cómo lo observo hoy? Temperatura Precipitaciones Viento Nubes Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. nubes. nubes. Al finalizar. ¿Por qué debes vestir de esta manera? 168 _ciento _sesenta y ocho . viento y temperatura ambiente) 1. a. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros.

Acumulaciones de agua Viento en la atmósfera. Aire en movimiento que Precipitaciones tiene una fuerza y dirección. granizo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. Une el fenómeno atmosférico con su descripción. Une cada instrumento con el fenómeno que mide. nubes. Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. Pluviómetro Veleta Termómetro Temperatura ambiente Precipitación diaria Dirección del viento _ciento _sesenta y nueve 169 . nieve. viento y temperatura ambiente) 3. Grado de calor que tiene la Nubes atmósfera en un lugar y tiempo. Caída del agua en diferentes Temperatura estados desde las nubes.

170 _ciento _setenta . Corre menos viento y no se observan nubes. Ahora serás capaz de identificar las características del tiempo atmosférico en cada una de las estaciones. La temperatura ambiental comienza a disminuir.Lección ¿Cambia el tiempo 5 en las estaciones? En primero básico. Aparecen las nubes y a veces precipita. Las hojas se tornan amarillas y comienzan a caer de los árboles. y los árboles dan sus frutos. avera P_rim En primavera comienza a subir la temperatura. _t oñ o O En otoño comienza a correr viento. _ er ano V En verano se registran las temperaturas más altas del año. Precipita muy poco. lo que favorece el nacimiento de los animales y el crecimiento de las semillas y flores. conociste las estaciones del año.

Los árboles ya botaron las hojas. Aprendo En algunos países no existe una gran diferencia entre las estaciones. _ciento _setenta y _uno 171 . Actividad 26 Dibujo características del tiempo en diferentes estaciones Actividad Dibuja en tu cuaderno un árbol y el cielo característico para cada una de las cuatro estaciones. Se observan más nubes y suelen ser de color oscuro. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? v i erno En invierno la temperatura I_n ambiental es muy baja. En la lección 5 aprendí Escoge una estación y dibuja en tu cuaderno un paisaje característico con los fenómenos atmosféricos que correspondan. Por ejemplo. Precipita en forma de lluvia y puede nevar o granizar. independiente de la estación del año. en los hábitats tropicales siempre hace calor y en los polos siempre hace frío. Esto depende del lugar del planeta donde se encuentren.

Lección ¿Afecta el tiempo atmosférico a 6 los seres vivos y al ambiente? El tiempo atmosférico influye y afecta la vida de las personas. por ejemplo. Averigua qué trabajos se realizan solo en verano. 4. los salvavidas de playas y piscinas. La gente se baña en la playa durante el verano. 172 _ciento _setenta y _dos . Dibuja en tu cuaderno una actividad que realices en verano y otra que hagas en invierno. Actividad 27 Diferencio actividades según la estación del año Actividad 1. 2. Dibuja en tu cuaderno trabajos que se realicen solo en invierno. pues la temperatura ambiental es alta. ¿por qué? 3. ¿Podrías bañarte en la playa durante el invierno?. las plantas y los animales.

Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Efectos de las estaciones en los animales Los animales también realizan Yo duermo diferentes actividades según los durante el invierno fenómenos atmosféricos. En la lección 6 aprendí Describe en tu cuaderno el invierno y el verano según los efectos que produzcan en los seres vivos y el ambiente. invierno. la tortuga y el erizo. como el gaviotín y la golondrina. Migraciones Algunas aves. recorren grandes distancias para evitar las bajas temperaturas del invierno. Algunos de ellos son el oso. nacen mayormente en primavera. Reproducción La mayoría de los animales se reproducen en estaciones con mejores condiciones para que sus crías sobrevivan. Hibernación Existen animales que duermen todo el Claudio Sandoval B. Dibuja un animal en invierno y otro en verano. Por esto. _ciento _setenta y _tres 173 . La variación y despierto en de temperatura y las precipitaciones primavera. son los que más los afectan. Esta capacidad les permite superar las bajas temperaturas.

¿Qué estoy aprendiendo? Realiza las siguientes actividades. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. Observa las fotografías y describe las características del tiempo atmosférico en cada estación. Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: Temperatura: Temperatura: Precipitaciones: Precipitaciones: Viento y nubes: Viento y nubes: 174 _ciento _setenta y cuatro . Al finalizar. Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 1.

Invierno Primavera _ciento _setenta y cinco 175 . Responde las siguientes preguntas. a. ¿Qué características tienen las precipitaciones en invierno? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 3. ¿Qué características tiene el viento en invierno? c. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 2. ¿En qué estación la temperatura ambiental es más alta? b. Dibuja una acción que realizan algunas aves en primavera y otra que hagan en invierno.

176 _ciento _setenta y _seis . En el archipiélago llueve en invierno y en verano. Viajo por Chile N E O s En esta unidad viajaremos a un lugar muy especial de Chile. el archipiélago Juan Fernández. debido a la alta concentración de nubes. El archipiélago está ubicado en el océano Pacífico y está conformado por tres islas y varios islotes. Algunos animales característicos del archipiélago son el picaflor y el lobo de mar de dos pelos.

cooperar _en _las _campañas _que _se _realicen _para _ayudar _a _aquellas _personas _que _lo necesiten. _ciento _setenta y _siete 177 . − Mundo digital Ayudando en invierno En el computador entra al portal www.Por un Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? mundo mejor Cuando _llueve y _baja la _temperatura _algunas _personas no _lo _pasan muy _bien.cl/lc2177. Observa las cosas con que puedes aportar en las campañas de invierno y organízate con tu familia y el curso para juntarlas durante el año. _junto _con _tu _familia. Para proteger tu casa de la lluvia. A veces _llueve mucho y _se _producen _inundaciones. Luego comenta con tu curso por qué es importante que las personas puedan alimentarse y pasar la noche en los albergues durante el invierno. Es _importante _que _pongas _atención y _puedas.recursostic. dile a los adultos que es importante limpiar canaletas y conductos por donde escurre el agua. _con _los _fuertes vientos _se vuelan _algunos _techos y _la _gente _queda _desprotegida.

P_uede _hacer _frío o _calor. Invierno Verano 178 _ciento _setenta y _ocho . _afectando _a _los _seres vivos y _al _ambiente. – El viento _con _una veleta. _correr viento. El _tiempo _atmosférico varía _en _las _estaciones _del año. nevar o _granizar. _llover. – La _temperatura _con _un _termómetro. Mi resumen El _tiempo _atmosférico _corresponde _a _las _condiciones que _existen _en _el _exterior. Existen _instrumentos _para medir _los _fenómenos _atmosféricos. – La _lluvia _se mide _con _un _pluviómetro.

Al _regresar _a _su _casa _después _de _almuerzo. Brillaba _el _sol. nubes. Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. Se vistió para _ir _al colegio. Al finalizar. Su mamá _le había _dejado _su _blusa. ya _que _se _había mojado _bajo _la _lluvia. viento y temperatura ambiente) 1. nieve. revisa con tu profesor y pinta las huellas de Monti según tus logros. _el _chaleco y _el _jumper _sobre _la cama. Lee la siguiente historia y luego responde las preguntas. ¿Qué sucedió con el tiempo atmosférico durante el día? c. Antonia _despertó por _la mañana y miró por _la ventana. a. ¿Qué ropa debió usar Antonia este día?. granizo. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Lo que aprendí Realiza las siguientes actividades. ¿Cómo estaba el tiempo atmosférico en la mañana? b. ¿Qué sucede con el tiempo atmosférico durante el año? _ciento _setenta y nueve 179 . ¿por qué? d. _los _calcetines. _sentía _frío.

c. Movimiento del aire en diferentes direcciones. Precipitación en estado sólido. Formación de agua en estado líquido que se encuentra en la atmósfera. 180 _ciento _ochenta . c d e f a b Definiciones a. d. b. Completa el siguiente crucigrama con los fenómenos del tiempo atmosférico. viento. e. nubes. Precipitación en estado sólido. y temperatura ambiente) 2. granizo. f. Lo que aprendí Describir y reconocer características del tiempo atmosférico (lluvia. nieve. Precipitación en estado líquido. Forma copos. Cae desde las nubes oscuras. Grado de calor de la atmósfera en un tiempo y lugar determinado. muy dura y que puede rebotar en el suelo.

a. Observa las fotografías y une el termómetro que sería más probable en cada situación. ¿por qué? b. ¿Qué sucedería con un pluviómetro que tiene tapada la cara superior? _ciento _ochenta y _uno 181 . Medir características del tiempo atmosférico utilizando instrumentos construidos en clases 4. Responde las siguientes preguntas con respecto a los instrumentos de medición. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Describir y reconocer características del tiempo atmosférico 3. ¿Podrías registrar la dirección del viento con una veleta que no gira?.

Escribe qué sucede con cada uno de estos animales cuando llega el invierno a su hábitat. ¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano? Describir los efectos de los cambios del tiempo atmosférico en los seres vivos y el ambiente 6. a. Responde las siguientes preguntas. 182 _ciento _ochenta y dos . Lo que aprendí Describir el tiempo atmosférico en las distintas estaciones del año 5. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno? b.

2 Trabajando en mi texto escolar. Completa con el total de huellas que obtuviste en Lo que aprendí. 2 Conversando con mis compañeros. _ciento _ochenta y tres 183 . INICIO META INICIO META 2. 2 Realizando experimentos. Unidad 5: ¿Cómo está el tiempo? Mis logros 1. ¿De qué forma aprendiste mejor en esta unidad? Marca con un ✔ tus preferencias. 2 Escuchando a mi profesor.

Pega en tu cuaderno Para crear tu compost. Tendrás un buen abono para las plantas de tu casa. Brigada ambiental Este es el último desafío del año para tu Brigada.gob. que se crea con los desechos orgánicos que eliminamos en casa. retira la tierra más profunda. Por ejemplo. o la cáscara de las papas o las naranjas.mma. ¡hecho de tus desechos! Para mayor información puedes entrar a la siguiente página web http://www.pdf 184 _ciento _ochenta y _cuatro . La última tarea puedes hacerla en tu casa. Nuestra compostera El compost es un abono natural para las plantas. enseñarle a tu familia y compartir con ellos. pero recuerda que todos los días puedes realizar un desafío personal para cuidar el medioambiente. Revuélvelo y riégalo todas las semanas. donde puedas ir dejando estos desechos.cl/educacionambiental/1142/articles-39775_recurso_1. Mézclalos con un poco de tierra y hojas secas. debes tener un recipiente en el patio o terraza. cuando lavas una lechuga y dejas afuera las hojas marchitas. Pasados unos meses.

¡Felicitaciones! Aprendiste sobre los animales. En este juego final. ¡Chao! _ciento _ochenta y cinco 185 . el agua y el tiempo atmosférico. Juego final Has llegado al final de tu libro de Ciencias Naturales. el cuerpo humano. Disfruta tus vacaciones. tienes que dibujar lo que más te llamó la atención de todo lo que aprendiste durante el año.

aire sale de los pulmones. posee esqueleto externo. agua es un recurso vital. Ocupa reproduce por huevos. Su función es moler y Artrópodo: invertebrado de patas mezclar los alimentos. no tiene forma una y otra vez. olor ni sabor. Cabeza: parte superior del cuerpo. hueso principal es el cráneo. Huesos: órganos duros y rígidos que. definida y adopta la forma del envase. podrás encontrar algunos de los conceptos más importantes Agua: líquido sin color. huesos. Esqueleto: conjunto de huesos que Articulaciones: unión de dos o más tiene un cuerpo. para vivir. oxígeno del agua. Inspiración: proceso mediante el cual Calor: energía cedida o recibida por un el aire entra en los pulmones. aparato digestivo. cuando late. por debajo de la superficie terrestre. en un determinado tiempo. tales como peces y materia y la energía que necesita reptiles. Branquias: parte del cuerpo de la Granizo: precipitación de agua mayoría de los animales acuáticos. congelada en forma de granos redondos. Búscalos en orden alfabético. Glosario En esta sección. Espiración: proceso mediante el cual el Anfibio: vertebrado de piel desnuda. todo el espacio disponible. El Corazón: motor del sistema tratados en el texto. Se reproduce por huevos. forman el esqueleto. objeto (energía en tránsito). bombea Agua subterránea: agua que circula sangre a todo el cuerpo. Se se puede encontrar la materia. Cumplen la función de tomar el Hielo: agua congelada. Gaseoso: uno de los estados en que Ave: vertebrado cubierto de plumas. su en conjunto. circulatorio. Invertebrado: animal sin columna Ciclo: serie de etapas que transcurre vertebral. Columna vertebral: principal soporte del cuerpo. articuladas. Crías: hijos que se procrean. materia. Escurre o fluye. Alimento: sustancia nutritiva que Escamas: capa que cubre la piel de ingiere un ser vivo para obtener la algunas especies. 186 _ciento _ochenta y _seis . que por Líquido: uno de los estados de la diversos fenómenos se vuelve a repetir. permiten a estos huesos Estómago: órgano que es parte del moverse hasta cierto límite. está conformada por huesos llamados vértebras.

Sangre: líquido que recorre el cuerpo Nube: acumulación de pequeñas a través de vasos. su piel está que permite a la luz pasar fácilmente a cubierta de escamas y se reproduce través de él. ave y le sirve para alimentarse. cuyo Refugio: lugar que utiliza la mayoría embrión se desarrolla en el interior de los seres vivos para protegerse de de la madre. son vertebral. externas para su protección. resistentes y ligeras. Vertebrado: animal que posee Plumas: forma de cubierta corporal esqueleto. vulnerabilidad en que se puede Terrestre: ser que vive y se desarrolla catalogar una especie con riesgo de en la tierra. transportando las gotas de agua en la atmósfera. la depredadores o del clima. con su respectiva columna que protege la piel de las aves. Vapor de agua: agua que está en Pico: parte saliente de la cabeza de un estado gaseoso. Algunos poseen conchas por huevos. desaparecer. Se Peligro de extinción: grado de mide con un termómetro. Reptil: vertebrado terrestre cuya piel Molusco: invertebrado de cuerpo está cubierta de escamas. sustancias que dan estructura y energía Temperatura: medida del movimiento al organismo. Se reproduce blando. _ciento _ochenta y _siete 187 . de las partículas de una sustancia. Verter: echar un líquido de un Precipitación: agua que cae sobre la recipiente al otro. amamanta con su leche. gracias a la cual incorporan relación con la altura y la edad.Mamífero: animal vertebrado. al nacer su cría. por huevos. Protección: acción que implica cuidar a un ser vivo u objeto. Transparente: propiedad de un objeto Pez: vertebrado acuático. la cual. granizo o Viento: aire en movimiento que tiene nieve. superficie en forma de lluvia. Nutrición: función vital que realizan los Sobrepeso: exceso de peso en seres vivos. fuerza y dirección. sustancias que los órganos necesitan.

59 Corazón. 18. 56. 135. 135 Líquido. 90 Plumas.124 Invertebrado. 130 Alimento. 18. 60. 160 Esqueleto. 98 Reptil. 69. 59. 95 Escamas. 104 Espiración. 71 Ave. Índice temático Agua. 131 Vapor de agua. 17.120. 134 Precipitaciones. 24. 33 Pez. 162 Columna vertebral. 19 Pico. 131. 162 Vertebrado. 91. 17. 92 Terrestre. 21. 95. 135 Granizo. 21 Ciclo. 104 Mamífero. 96 Temperatura. 70. 22 Huesos. 33 Anfibio. 21. 75. 159. 91. 22. 104 188 _ciento _ochenta y _ocho . 17. 30 Sangre. 17. 25. 126. 21 Estómago. 18 Branquias. 102. 32. 94 Transparente. 92 Nubes. 20. 20 Sobrepeso. 159. 16. 19 Molusco. 16. 126. 20 Crías. 125 Gaseoso. 94. 135 Artrópodo. 159. 26. 33. 25 Peligro de extinción. 20. 21 Cabeza. 27 Aguas subterráneas. 18. 19. 92 Refugio. 30. 90. 25 Articulaciones.

terrestre y acuático. Desierto: Llueve poco. 2. b. Huevos de peces. 3. 3. cactus. terrestre. Laguna: renacuajo. pelícano. necesita árboles para construir sus nidos. Página 70 (Actividad 7) 1. El cóndor. Cactus. Ilustración 2 y 3. b. Páginas 72-73 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. Mantarraya. Mucha Insectos: cría diferente. Río: agua dulce con corriente. a. Mamífero: cría igual. Polo: Hace mucho frío. agua. a. Plumas: aves. 3. b. Océano: grandes masas de agua salada. sin corriente. rana. a. terrestre y acuático. Llama joven. acuático. Porque han dañado su hábitat. b. 4. a. d. 2. _ciento _ochenta y _nueve 189 . pez. Página 75 (Por un mundo mejor) 2. Fotografías 1. Pinta las ranas. peces. Bosque: huemul- madre. ñandú. junco. Trópico: Siempre hace Invertebrados: Algunos poseen un esqueleto calor. Altas Página 35 (Actividad 8) temperaturas/Bajas temperaturas. b. 2. 2. Ríos: Páginas 28-29 (¿Qué estoy aprendiendo?) corrientes de agua dulce que se forman por 1. crecimiento fuera de la madre. gaviota. poseen columna vertebral. delfín. Fotografía 3. Poseen escamas. d. 5. Página 33 (En la lección 4 aprendí) Un anfibio. Ave: cría puede. externo. Pez. crecimiento fuera de la vegetación/Poca vegetación. Lobo marino. son 1. c. b. crecimiento dentro de la madre. 2. 2. Bosque: llueve leche. Cangrejo: medio acuático. escamas. c. Trópico: siempre hace calor. a. Océano: grandes masas de agua salada. 2. a. vertebrados. llueve/mucho. Jaiba. d. c. Desierto: casi nunca llueve. Página 63 (En la lección 2 aprendí) 1. Ilustraciones 1 y 3. aves. Topo. b. no tienen huesos. porque nace en el agua. Solucionario 1 2 Unidad Unidad Los animales Los hábitats Página 14 (Me preparo para la nueva unidad) Página 54 (Me preparo para la nueva unidad) 1. Cocodrilo. leche a sus crías. el derretimiento de la nieve de las montañas. Páginas 36-37 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. 1. Vertebrados: Tienen un esqueleto de huesos. lagartija. Página 66 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. No crecimiento fuera de la madre. 2. pelos: mamíferos. porque similar. Vaca: alimentan a sus crías con Polo: suelo cubierto por hielo. rana. pájaro carpintero. 6 y 7. piel desnuda: anfibio. Anfibio: cría diferente. Páginas 41-44 (Lo que aprendí) Páginas 76-79 (Lo que aprendí) 1. Cocodrilo y libélula: no alimentan con muy seguido. Monos y ardilla: medio terrestre. Lagos aguas estancadas. Página 21 (Actividad 4) a. No.

para fortalecer los músculos. Foto 2: se congela. no tiene forma Páginas 111-114 (Lo que aprendí) definida. b. Solucionario 3 4 Unidad Unidad Mi cuerpo El agua Página 88 (Me preparo para la nueva unidad) Página 122 (Me preparo para la nueva 2. entre otros. Inspiración: ingresa el aire a los pulmones. Se escurre entre los Página 93 (En la lección 2 aprendí) dedos. b. Cabeza. evapora. pulmón. Página 90 (Actividad 1) 2. no tiene sabor. Niños tiene forma definida. Agua en estado líquido: adopta la forma del 2. sí. b. temperatura ambiente. a. c. 2 y 4. estómago. Páginas 100-101 (¿Qué estoy aprendiendo?) 1. 2. congela. 4: Adopta la forma del envase. No disuelve ninguna de las sustancias. b. músculos. gaseoso. Foto 2. Estado gaseoso: no tiene forma definida. 4. disolver. a. Mujer elongando: estira los músculos. niños jugando básquetbol.. Página 124 (Actividad 1) c. vapor de agua de la tetera o de un géiser. tronco y extremidades. Foto 3: disuelve algunos sólidos. c.. no. Niño corriendo: fortalece Agua en estado sólido: tiene forma definida. Fotografías 1. sólido. Para mantener los músculos resistentes y envase. b. Cabeza. después del ejercicio. mares. Cabeza. forma. Foto 5: se evapora. no tiene olor.. elásticos. No tiene sabor ni olor. Debemos consumirla para que nuestros huesos crezcan Página 132-133 (¿Qué estoy aprendiendo?) sanos y fuertes. Boca. 1. Fotografías 2 y 3. Foto 1: escurre. Incolora. La leche y sus derivados. 190 _ciento _noventa . corazón. hielo. Niña saltando: prepara tu cuerpo Página 131 (Actividad 8) antes de hacer ejercicio. 4. 2.corazón. unidad) 1. Órganos blandos y flexibles. sí.. Página 127 (En la lección 1 aprendí) Forma. a. líquido. alta temperatura. Estado sólido: adopta una b. Que el vaso y el agua son transparentes. Estado líquido: no Espiración: sale el aire de los pulmones. ríos. Página 129 (En la lección 2 aprendí) Página 106 (¿Qué estoy aprendiendo?) a. sal. Página 129 (Actividad 6) pulmones . bailando. glaciares. 3. 3. a. Extremidades: músculos. 5. a. intestino. vasos sanguíneos. Tronco: estómago. temperatura baja. sal. todos los músculos. entre otros. Cabeza: músculos. tronco y extremidades. Cabeza. 1. esófago. b. a. queso.

3.. El agua de los ríos. Pluviómetro: precipitación diaria. Cubeta con hielos. movimiento que tiene una fuerza y dirección. Foto 1: verano. Como lluvia y nieve. mares y océanos se evapora por efecto del calor del sol. _ciento _noventa y _uno 191 . Temperatura: Grado de calor que tiene la de un recipiente a otro. temperatura. 2.. 1. b. 2. Cuando hay mucho vapor de Nieve: Aunque se enfríen mis manos. 5. b. veleta: dirección del viento. 4. 3.. No podría completarse el ciclo del agua. 3. Es inodora: no tiene Páginas 168-169 (¿Qué estoy aprendiendo?) olor. adopta la forma del vaso. viernes. Al juntarse Granizo: Bolitas. Las precipitaciones pueden ser en estado sólido Página 145-148 (Lo que aprendí) o líquido. 2. viento. líquido. No tiene forma. Lluvia. aguas subterráneas y el mar. sólido. vasos con estados desde las nubes. nubes. Agua en estado líquido. bolitas blancas que rebotan en muchas gotas de agua en las nubes. a. 5 Unidad ¿Cómo está el tiempo? Página 156 (Me preparo para la nueva unidad) 1. termómetro: temperatura ambiente. lunes. Solucionario Página 135 (Actividad 9) Página 159 (En la lección 1 aprendí) Líquido-gaseoso.. Parte del agua que cae sobre la tierra se absorbe y se une Página 163 (En la lección 3 aprendí) a las aguas subterráneas. Precipitaciones: Caída del agua en diferentes d. 1. se condensa y forma nubes. Página 140 (¿Qué estoy aprendiendo?) Sala de clases: termómetro 2. Nubes: Acumulaciones hielos. 4. Puede disolver: puede deshacer algunos sólidos. 4. b. No tiene color. Playa: termómetro 1. precipita. Escurre o fluye: tiene la capacidad de pasar 3. En ríos. foto 2: primavera. c. Página 161 (En la lección 2 aprendí) Antártica: termómetro 3. foto 4: invierno. primero a los ríos y después al mar. Viento: Aire en agua. el suelo. vaso con poca de agua en la atmósfera. Página 135 (En la lección 4 aprendí) Página 161 (Actividad 2) 1. 1. foto 3: otoño. La lluvia es la precipitación que cae en estado líquido. vasos con agua y hielos. atmósfera en un lugar y tiempo. agua. que escurren o fluyen llegando la Tierra. líquido (nubes). a. El agua de la lluvia forma pequeñas corrientes Lluvia: De la tierra subí al cielo. lagos. Cae en forma de precipitación.. a. del cielo bajé a llamadas arroyos. El agua Página 162 (Actividad 3) evaporada sube. gaseoso. 2.. lagos.

cl/Ciencias/ AlimentosyNutrientes. llueve bastante. H. 6. d. y Piñon. a. Cambia. (1992). más cálidas. b. corre poco viento y se observan Editorial Médica Panamericana. A. A. (2004). Carretera: • Solomon. E. a bajar. Flora silvestre de Chile.cl/portal/investigacion/proyectos/ proyectos-innova-chile/59499/alimentos- sanos-saludables-e-innovadores-derivados-de- vegetales 192 _ciento _noventa y _dos . b.profesorenlinea. Corre más viento y es más frío. d. Fundamentos básicos de más viento. despejado. de Chile. Zona Araucana. Alexandria: Ediciones panties. Dimensiones del aprendizaje. Biología (8a ed). Madrid.cl/externos/conicyt/mlo3. México: Editorial Mc Graw. R. f. Santiago de Chile: Editorial Fundación c. 3. a. 3. ADCD. No. b. Educación muy pocas. Ciudad de termómetro 1. hay pocas • Curtis. c. Playa: termómetro 2.pdf www. No podría medir la Páginas webs cantidad de agua caída. Disminuye. 4. • Hoffman.es/publicaciones/habitos_ alimentarios. (2011). 1. (2008).uach. (2005). Editorial Prentice Hall. Páginas 179-182 (Lo que aprendí) • Marzano. Cactáceas en la flora silvestre 2. G. 2. R. Otoño: la temperatura comienza de Cultura Económica. a. www. corre poco viento y no se observan Ambiental. lluvia.cl/guias_saludables. Madrid: precipitaciones. Las aves en invierno migran a zonas • Hoffmann.Hill Interamericana. viento. corre • Bernstein. En primavera se reproducen. temperatura. a. fisiología vegetal. Invierno: baja la temperatura. o nieve. a.htm www.php www. Solucionario Páginas 174-175 (¿Qué estoy aprendiendo?) Bibliografía 1. pocas nubes. comienzan las precipitaciones. Biología (10ª ed). nieve. granizo. Santiago de Chile: Editorial Fundación Claudio Gay. M. Parka. precipitaciones • Aguilar. Primavera: México: Editorial Mc Graw Hill.htm www. porque según el movimiento se mide la dirección del viento. e.cecu. Manual del profesor. Llueve más y puede caer en forma de granizo Claudio Gay. Los osos hibernan y las aves migran. Ciudad de México: Editorial Fondo muchas nubes. (2005). comienza a subir la temperatura. Verano: temperatura muy alta. c. F.alimentatesano. Sin nubes. 5.uchile. Biología (7ª ed). se observan más nubes y corre • Escaso. b. (1998). Ciudad de viento y aparecen algunas nubes. Cambió. nubes. (2005). Verano.

Prohibida su comercialización. Ciencias Naturales Texto del estudiante 2 básico Ciencias Naturales 2º básico • Texto del estudiante Edición especial para el Ministerio de Educación. . Prohibida su comercialización. Jacqueline Barrios Sanhueza Natalia Cacciola Clegg Paola Janer Rojas 9 789561 520929 Edición especial para el Ministerio de Educación.

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