Historia 3 - Docente PDF

Recursos para el docente
Historia
Argentina, Amrica y Europa durante
los siglos xviii y xix
RECURSOS PARA EL DOCENTE
Historia
Argentina, Amrica y Europa
durante los siglos xviii y xix
Historia. Argentina, Amrica

rica y Europa durante los siglos xviii y xix.
Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el Departamento
Editorial de Ediciones Santillana, bajo la direccin de Mnica Pavicich,
por el siguiente equipo:
Victoria M. Vissani
Ana Prawda y Gustavo F. Stefanelli (Construyendo espacios de convivencia)
Editora: Victoria M. Vissani

Jefa de edicin: Amanda Celotto
Gerencia de gestin editorial: Patricia S. Granieri
ndice
3FDVSTPTQBSBMBQMBOJDBDJO QHr$POTUSVZFOEPFTQBDJPTEF
DPOWJWFODJB QHr5FYUPTZBDUJWJEBEFTEFJOUFHSBDJO QH
Jefa de arte: Silvina Gretel Espil 2016, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Av. L. N. Alem 720 (C1001AAP), Ciudad Autnoma de Vissani, Victoria M.
Diagramacin: Exemplarr y Diego A. Buenos Aires, Argentina.
Estvez (seguimiento) ISBN: 978-950-46-4755-3 Historia. Argentina, Amrica y Europa durante los siglos
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11.723 y XIX. Recursos para el docente / Victoria M. Vissani. - 1a
XVIII
Correccin: Martn Vittn ed . - Ciudad Autnoma de Buenos Aires : Santillana, 2016.
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
Primera edicin: enero de 2016
Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente 32 p. ; 28 x 22 cm. - (Santillana en lnea)
en ninguna forma, ni por ningn medio o procedimiento,
sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin, mimegrafo o ISBN 978-950-46-4755-3
cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier 1. Historia. 2. Escuela Secundaria. I. Ttulo.
reproduccin sin permiso de la editorial viola derechos 2016, Artes Grficas Rioplatense, Corrales 1393,
CDD 909
reservados, es ilegal y constituye un delito. Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica Argentina.
2
Recursos para la planificacin
SECCIN CAPTULOS EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDCTICAS
*OEVDJSBMPTBMVNOPTBMBSFFYJO El concepto de revolucin. Propuestas Anlisis de conceptos historiogrficos y de
sobre el significado del concepto de historiogrficas acerca del concepto de cmo estos procesos revolucionarios no
1 iSFWPMVDJOuZEFMBTFYQSFTJPOFT revoluciones atlnticas en referencia solo generaron nuevas formas polticas,
historiogrficas de revoluciones al ciclo revolucionario y el de doble econmicas y sociales sino tambin
Las atlnticas y doble revolucin. revolucin acuado por E. Hobsbawm. La una nueva forma de pensar el mundo.
revoluciones Reconocer causas y consecuencias de la Revolucin Industrial: sus antecedentes Lectura de documentos (fuentes primarias
atlnticas Revolucin Industrial. Identificar causas ZDPOTFDVFODJBT5SBOTGPSNBDJPOFTFO y secundarias). Anlisis de procesos
y consecuencias de la Independencia de las relaciones econmicas y sociales. histricos a partir del establecimiento de
los Estados Unidos. Conocer las mltiples La Independencia de los Estados sus causas y consecuencias. Comparacin
causas de la Revolucin Francesa, Unidos. El absolutismo y la Francia entre formas anteriores y posteriores a
as como sus consecuencias para la prerrevolucionaria. Los tres estados. la Revolucin Industrial. Establecimiento
instauracin de una nueva sociedad. La Revolucin Francesa: estallido y de relaciones entre sociedad, economa
3FFYJPOBSBDFSDBEFMBJNQPSUBODJB desarrollo. Cambios y continuidades. y poltica. Interpretacin de mapas
y vigencia de la Declaracin de los Auge y cada del Imperio napolenico. histricos. Anlisis de marchas patriticas
Derechos del Hombre y del Ciudadano. Napolen en elpoder. y de caricaturas polticas.
Relacionar la situacin en Europa con El Imperio espaol en el siglo xviii. El Anlisis de procesos histricos a partir
la necesidad de cambios en Amrica. sistema colonial. Los Borbones en Espaa del establecimiento de sus causas y
2 Conocer las reformas administrativas, y el intento de un nuevo orden colonial. consecuencias. Reconocimiento de signos
defensivas, sociales y econmicas Las Reformas Borbnicas: reorganizacin de ruptura y continuidad en diferentes
Las reformas llevadas a cabo por Espaa y Portugal en del espacio colonial hispanoamericano, procesos histricos. Bsqueda de
de los sus colonias, as como sus consecuencias. del sistema administrativo, defensivo y informacin y anlisis comparativo entre
imperios Comprender las causas de las FDPONJDP-BFYQVMTJOEFMPTKFTVJUBT los procesos reformistas de los Borbones
ibricos resistencias a las reformas y el objetivo Reacciones frente a las reformas: la y de Portugal. Anlisis de ideologas en
de los levantamientos en Amrica. rebelin de los comuneros y la rebelin fuentes primarias. Interpretacin de
EF5QBD"NBSV&M*NQFSJPQPSUVHVTZ fuentes secundarias.
las Reformas Pombalinas. La Ilustracin
enAmrica.
Reconocer causas de la ruptura del La coyuntura internacional. Conflictos $POUFYUVBMJ[BDJOEFQSPDFTPTIJTUSJDPT

lazo colonial en Amrica. Comparar los en Europa. La Independencia de Hait. latinoamericanos con respecto al
3 procesos emancipatorios americanos, Abdicaciones regias en Espaa y partida panorama europeo de la poca. Bsqueda
estableciendo sus similitudes y de la familia real en Portugal. El proceso EFJOGPSNBDJOFO*OUFSOFUZUFYUPT
La crisis del EJGFSFODJBT3FFYJPOBSBDFSDBEFMB QPMUJDPFTQBPM-BT+VOUBT especializados sobre las mujeres que
pacto colonial multicausalidad y multiperspectividad de Gobierno y las Cortes de Cdiz. La se destacaron en los procesos de
en los procesos independentistas ruptura del pacto colonial en las colonias Independencia. Anlisis de documentos.
americanos. espaolas. Revoluciones y guerras de Anlisis de procesos histricos a partir
independencia en Amrica. Los casos del establecimiento de sus causas y
DE LA CRISIS DEL ORDEN COLONIAL A LAS GUERRAS DE INDEPENDENCIA

EF7FOF[VFMB 1FS FM"MUP1FS .YJDP consecuencias. Elaboracin de cuadros
yBrasil. comparativos sobre los procesos de
independencia.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723


Identificar semejanzas y diferencias entre &M7JSSFJOBUPEFM3PEFMB1MBUBIBDJB Anlisis de los procesos histricos a
los procesos revolucionarios en el Ro de Las regiones econmicas. Factores internos partir del establecimiento de sus causas
4 la Plata y el resto de Amrica Latina. ZFYUFSOPTEFMQSPDFTPJOEFQFOEFOUJTUB ZDPOTFDVFODJBT$POUFYUVBMJ[BDJOEF
Analizar los factores que confluyeron Las Invasiones Inglesas: causas y procesos histricos locales dentro del
La para dar lugar a la Revolucin de Mayo. DPOTFDVFODJBT-PTMFWBOUBNJFOUPTEF panorama mundial y latinoamericano.
Independencia Reconocer las principales posiciones La Revolucin de Mayo y la doctrina de la Lectura de mapas. Anlisis de
del Ro de en la discusin acerca de la forma retroversin de la soberana. La revolucin y fuentessecundarias. Construccin de
la Plata de gobierno y la Declaracin de la las guerras de independencia. Los primeros cuadros comparativos. Elaboracin de una
Independencia. gobiernos patrios. La Asamblea del Ao XIII. red conceptual o un esquema decontenidos
La Declaracin de la Independencia. que refleje la influencia de la coyuntura
europea en el proceso independentista.
Construccin de lneas de tiempo sobre
el proceso revolucionario rioplatense.
Bsqueda de informacin en Internet.
Recorrido urbano para reconocer las huella
del proceso independentista en la ciudad.
Esbozos de Comprender que las distintas realidades Multiplicidad de focos revolucionarios Bsqueda de informacin sobre la
un anlisis sociales en la Amrica espaola FO.YJDPZDFOUSBMJEBEEFMNPWJNJFOUP participacin mujeres en las guerras
comparativo de dieron lugar a distintas respuestas revolucionario en el Ro de Plata. de Independencia en el Ro de la Plata.
de la sociedad ante la crisis espaola. Protagonismo de los sectores populares &MBCPSBDJOEFVOJOGPSNFZSFFYJO
la Revolucin en
Identificar los objetivos entre ambos FOFMQSPDFTPJOEFQFOEFOUJTUBNFYJDBOP sobre los modelos sociales vigentes.
Mxico y en el Ro procesos independentistas, as como a &DMPTJOTPDJBMFO.YJDPBQBSUJSEFMPT
de la Plata sus protagonistas y consecuencias. acontecimientos europeos. Participacin
TRABAJO I
de sectores populares en las guerras
PROPUESTA DE
independentistas en el Ro de la Plata y
liderazgo de las elites.
Comprender las transformacionesen El impacto de las guerras por la Lectura e interpretacin de documentos
la estructura social y econmica independencia en los circuitos productivos ZUFYUPTFTQFDJBMJ[BEPT$POTUSVDDJOEF
5 en Latinoamrica tras los procesos y en las economas regionales. La cuadros comparativos. Anlisis de un film
FNBODJQBUPSJPT BTDPNPMBFYJTUFODJB reorganizacin econmica y social del sobre la esclavitud. Investigacin acerca
Un nuevo orden de continuidades. Establecer diferencias espacio americano. La apertura comercial. del tratamiento del tema esclavitud
econmico ZTJNJMJUVEFT3FFYJPOBSBDFSDBEF La presencia econmica de Gran Bretaa en distintas pelculas y redaccin de
y social loscambios y ambigedades en el y su impacto en la organizacin de las informes. Bsqueda de informacin sobre
mbitosocial. economas de los nuevos pases. La la situacin econmica de Amrica Latina
persistencia de aspectos tradicionales en tras la Independencia y elaboracin de
la sociedad y la resignificacin de ciertas uninforme.
pautas sociales. El caso de la esclavitud.
5SBOTGPSNBDJPOFTFOMB*HMFTJBZFM&KSDJUP
Comprender las dificultades del proceso Los ensayos de las jvenes naciones Anlisis e interpretacin de fuentes
de organizacin poltica de los nuevos Latinoamericanas y las dificultades en TFDVOEBSJBT$POUFYUVBMJ[BDJOEF
MITAD DEL SIGLO XIX

6 Estados americanos. Identificar las la primera mitad del siglo xix. La opcin procesos histricos latinoamericanos
propuestas de organizacin de los nuevos entre una forma de gobierno monrquica dentro del panorama mundial de la poca.
Nuevos Estados, Estados, as como las diferencias entre o republicana. La ciudadana y las Reconocimiento de signos de ruptura
LATINOAMRICA EN LA PRIMERA
nuevos conflictos ellas. Comparar procesos de construccin elecciones. Los proyectos unificadores. y continuidad en diferentes procesos
EFMPT&TUBEPT3FFYJPOBSBDFSDBEF El caso de Bolvar y la Gran Colombia. histricos.
Centralismo o federalismo.
3
4
la militarizacin de las sociedades y el Los caudillos, como una nueva forma de Anlisis de ideologas a partir de
fenmeno del caudillismo. liderazgo. La construccin de naciones: EPDVNFOUPTQSJNBSJPTUFYUVBMFT
MPTPSHFOFTEFMNJUPEFM&TUBEPOBDJO Elaboracin de un ensayo.
Los casos de Paraguay y Chile. Reconocimiento de premisas falsas y su
reelaboracin de manera correcta.
Comprender los procesos de disolucin Causas acerca de la disgregacin del Anlisis de procesos histricos a partir
EFMPTHPCJFSOPTDFOUSBMFTEFZ poder central en el Ro de la Plata. Las del establecimiento de sus causas y
7 3FFYJPOBSBDFSDBEFMBTEJTUJOUBT autonomas provinciales. Los tratados y DPOTFDVFODJBT$POUFYUVBMJ[BDJOEF
realidades regionales y el peso de sus pactos entre provincias soberanas. procesos histricos locales dentro del
Las Provincias economas en el territorio durante el -BDSJTJTEFFO#VFOPT"JSFT panorama mundial y latinoamericano.
Unidas tras la perodo de apogeo de las autonomas El gobierno de Martn Rodrguez y Lectura de mapas. Comprensin y
Independencia provinciales. Comprender y caracterizar las reformas rivadavianas. El avance DPNQBSBDJOEFEJGFSFOUFTUFYUPT
las reformas rivadavianas. Analizar el rol sobre la frontera bonaerense, causas y histricos. Interpretacin de documentos.
de Rivadavia durante su presidencia en el DPOTFDVFODJBT-BFYQBOTJOHBOBEFSB Correccin de premisas incorrectas.
DPOUFYUPEFMBHVFSSBDPOFM#SBTJM La sociedad bonaerense. La guerra con
el Brasil y la presidencia de Rivadavia.
Federales y unitarios. El rechazo a la
$POTUJUVDJOEF-BTFDPOPNBT
QSPWJODJBMFTFOMBEDBEBEF
Reconocer las diferencias y El levantamiento de Lavalle y el fin del Identificacin de causas y consecuencias,
caractersticas entre dos proyectos de gobierno de Dorrego en Buenos Aires. El cambios y continuidades. Lectura de
8 organizacin: la unitaria y la federal. primer gobierno de Rosas y las facultades EJBSJPTEFWJBKFT"OMJTJTEFUFYUPT
3FFYJPOBSBDFSDBEFMBTVNBEF FYUSBPSEJOBSJBT-B-JHB6OJUBSJBZMB-JHB literarios contestarios al rgimen.
La Confederacin poderes concentrados en Rosas y las Federal. El triunfo federal. La campaa Lectura de documentos jurdicos.
Argentina en caractersticas del rgimen rosista. NJMJUBSZVOBOVFWBFYQBOTJOEFMB Interpretacin de pinturas de poca y
tiempos de Rosas Relacionar la poltica y la participacin frontera. La Confederacin Argentina. La MFDUVSBEFNBQBT3FEBDDJOEFUFYUPT
popular. Analizar las causas de las segunda gobernacin de Rosas y la suma que incorporen los conceptos aprendidos.
reacciones a su gobierno. del poder pblico. El asesinato de Quiroga. Identificacin de premisas falsas y
La movilizacin popular. La Generacin su reelaboracindemanera correcta.
EFM-BQPMUJDBFDPONJDBEF3PTBT Establecimiento de comparaciones entre
La Ley de Aduanas. Oposicin nacional e UFYUPTMJUFSBSJPT
internacional. Los bloqueos al puerto de
Buenos Aires.
Relatos de viajeros Conocer el modelo literario de la poca Relatos de viajeros al Ro de la Plata Lectura de un fragmento del diario
de la primera mitad analizada. Fortalecer la narrativa en la primera mitad del siglo xix. de Joseph Andrews sobre la ciudad de
del siglo XIX mediante la enseanza de la Historia. $POUFYUVBMJ[BDJOEF3PCFSU1SPDUPS Crdoba. Ubicacin temporal y espacial
Comprender cmo los viajeros John y William Parish Robertson y Joseph de los viajeros. Investigacin acerca de
FYUSBOKFSPTDPOTUSVZFSPOVOBJNBHFO Andrews. Su visin sobre el territorio, sus otros viajeros del perodo. Confeccin de
del territorio, muchas veces desde una habitantes y costumbres. unaficha.
TRABAJO II
perspectiva eurocntrica.
PROPUESTA DE

Comprender el nuevo perodo de Europa luego del derrumbe del Imperio Anlisis e interpretacin de mapas
reacomodamiento europeo tras el napolenico. El Congreso de Viena. La histricos. Interpretacin de poesa
9 derrumbe del Imperio napolenico. Restauracin. El sistema Metternich. El romntica como va de conocer las
Conocer y comprender los principales nuevo equilibrio europeo. La reaccin caractersticas del movimiento romntico.
Un nuevo ciclo acontecimientos del perodo y las del arte: el Romanticismo. El liberalismo. Lectura de pinturas de poca. Anlisis de
revolucionario tensiones que desembocaron en las Los socialistas utpicos. Las oleadas documentos. Bsqueda de informacin
en Europa PMFBEBTSFWPMVDJPOBSJBTEF Z SFWPMVDJPOFTEF Z-B sobre socialistas utpicos y confeccin de
$PNQSFOEFSMBNVMUJDBVTBMJEBEEF Comuna en Francia. Las repercusiones. fichas. Lectura comprensiva de memorias.
diferentes hechos. Construccin de cuadros comparativos
TPCSFMBTSFWPMVDJPOFTEF
Z
Analizar y comparar los diferentes El proceso de construccin de los Anlisis de pelculas como fuentes
modelos polticos entre las naciones &TUBEPTOBDJOZMBBSNBDJOEFMPT histricas. Lectura y comprensin de
10 europeas ms importantes. Conocer nacionalismos. Gran Bretaa durante documentos. Anlisis de documentos con
el proceso de unificacin de Italia y la era victoriana. De la formacin del distintos puntos de vista sobre un mismo
Las naciones Alemania y de las caractersticas de los 4FHVOEP*NQFSJPGSBODTBMB5FSDFSB tema. Elaboracin de una red conceptual
despus del ciclo Estados plurinacionales. Comprender Repblica. La unificacin italiana y o de un cuadro sinptico. Resolucin de
revolucionario los significados del nacionalismo la unificacin alemana. Los imperios un cuestionario.
europeo durante el perodo estudiado. NVMUJOBDJPOBMFT"VTUSJB)VOHSBZ
Comprender y analizar el caso los imperios ruso y turco. Europa y el
estadounidense. comienzo del sistema de alianzas. Los
Estados Unidos: la Guerra de Secesin;
desarrollo y cuestin social.
Interpretar las nuevas relaciones en La Segunda Revolucin Industrial. Identificacin de causas y consecuencias.
el marco de la divisin internacional Cambios en la ciencia y la tecnologa. Reconocimiento de cambios y
11 del trabajo en el marco del capitalismo 5SBOTGPSNBDJPOFTFOMBJOEVTUSJBZ continuidades. Anlisis de documentos.
industrial. Reconocer elementos que desarrollo de las comunicaciones. Interpretacin de pelculas. Lectura de
Hacia el permiten hablar de una Segunda Organizacin del capitalismo financiero mapas. Anlisis de discursos polticos.
imperialismo Revolucin Industrial y comprender y del capitalismo industrial. La divisin
sus consecuencias. Relacionar la crisis internacional del trabajo. La dependencia
del modelo capitalista con el avance econmica. La crisis de sobreproduccin y
del imperialismo colonial. Reconocer sus consecuencias: la deflacin, medidas
rupturas y quiebres econmicos, arancelarias, concentracin econmica
CAPITALISMO, IMPERIALISMO Y COLONIALISMO

culturales y sociales en las tierras ZQSPUFDDJPOJTNP5SBOTGPSNBDJPOFTFO
colonizadas, as como sus consecuencias el mundo del trabajo: el taylorismo y la
en la actualidad. produccin en serie de Ford. El reparto
del mundo entre las potencias. Las
formas dedominio. Las consecuencias del
dominio colonial.
Identificar las transformaciones sociales La sectores sociales a fines del siglo xix. Lectura y anlisis comparativo de
producidas en el marco de la Segunda La burguesa europea de la Belle poque. El documentos con distintos puntos de
12 Revolucin Industrial. Vincular los proletariado. El mundo del trabajo y las vista. Anlisis de procesos histricos a
cambios econmicos con los tecnolgicos formas de organizacin obrera. La Iglesia partir del establecimiento de sus causas
La sociedad de la y observar cmo se manifestaron en la y la cuestin social. El positivismo, el y consecuencias. Anlisis de pinturas de
segunda mitad del vida cotidiana de las personas. evolucionismo, el darwinismo social y el QPDB-FDUVSBEFUFYUPTMJUFSBSJPTQBSB
siglo XIX psicoanlisis. Medios de comunicacin y SFFYJPOBSTPCSFMPTWBMPSFTEFMBQPDB
5
6
cultura de masas. Nueva formas de ver y Elaboracin de cuadros comparativos.
representar el mundo: los movimientos &YQMJDBDJOEFDPODFQUPT#TRVFEBEF
literarios y artsticos de la poca. informacin sobre figuras destacadas del
perodo en distintos mbitos.
Un mundo slido y Reconocer cmo la fe en la razn y en el La teora del progreso indefinido y la Investigacin en la web. Redaccin de
un progreso sin fin? progreso, as como las consecuencias del implantacin de un modelo cultural. La panfletos.
avance de la ciencia y la tecnologa, no discriminacin cultural y el surgimiento
beneficiaron a toda la sociedad. Conocer de conclusiones errneas acerca de la
MBFYJTUFODJBEFGVFSUFTEFTJHVBMEBEFTZ superioridad de los europeos sobre otros
la negacin de la diversidad. Identificar pueblos.
TRABAJO III
las consecuencias del llamado
PROPUESTA DE
darwinismo social.
Comprender los procesos de El liberalismo en Amrica. El Anlisis de documentos. Lectura de

organizacin poltica de las sociedades republicanismo. El positivismo y los mapas y de imgenes. Interpretacin
13 latinoamericanas bajo regmenes gobiernos fuertes. Las oligarquas en EFUFYUPTQPUJDPTDSUJDPTIBDJBMBT
oligrquicos, en el marco de la transicin el poder. El fraude electoral. El caso oligarquas del perodo. Respuesta
Los regmenes hacia el capitalismo. NFYJDBOPFMQPSSJBUP&MDBTPCSBTJMFP a cuestionarios. Establecimiento
oligrquicos en La Guerra del Pacfico. derelaciones.
Amrica Latina
Comprender el origen, el desarrollo y La integracin al mercado mundial. Identificacin de causas y consecuencias.
la transformacin de las estructuras Distintas formas de intergacin. El Comprensin y comparacin de diferentes
14 sociales latinoamericanas y su relacin proceso de incorporacin de tierras, UFYUPT3FBMJ[BDJOEFFODVFTUBTTPCSFMBT
con la insercin de los modelos trabajadores y capitales para incorporarse influencias de la inmigracin en el pas.
Hacia el capitalismo econmicos nacionales en la divisin BMBFDPOPNBQSJNBSJPFYQPSUBEPSB Construccin de esquemas de contenido.
en Amrica Latina internacional del trabajo. Caracterizar Economas de enclave y economas de -FDUVSBEFUBCMBT&MBCPSBDJOEFUFYUPT
el crecimiento econmico dependiente control nacional. Casos: Brasil y el caf; FYQMJDBUJWPT
HFOFSBEPQPSMBTFYQPSUBDJPOFTBMBT .YJDPZMBEJWFSTJDBDJOSFHJPOBM$VCB
metrpolis europeas y reconocer su y el azcar. El crecimiento demogrfico
vinculacin con el afianzamiento y el proceso de urbanizacin en Amrica
del orden y la centralizacin poltica. Latina. Diferencias regionales.
Identificar similitudes y diferencias entre
LATINOAMERICANOS
pases y regiones ante los estmulos del
mercado mundial.
Reconocer las caractersticas de un El fin del perodo rosista y la secesin Anlisis de documentos con diferentes
Estado nacional y los elementos que lo de Buenos Aires. La Constitucin puntos de vista. Elaboracin de un informe
15 componen. Comprender las dificultades Nacional. Buenos Aires y la Confederacin sobre las consecuencias de las campaas
ORGANIZACIN DE LOS ESTADOS NACIONALES

y resistencias en el proceso de Argentina. Pavn y el camino hacia la militares sobre los pueblos indgenas.
La construccin del organizacin del Estado nacional. organizacin nacional. La organizacin Bsqueda y seleccin de informacin en
Estado nacional del Estado. Mitre y el aplastamiento de las pginas web. Reconocimiento de cambios
argentino rebeliones en el Interior. La Guerra de la y continuidades. Anlisis e interpretacin
5SJQMF"MJBO[B4BSNJFOUPZMBFYUFOTJO de pinturas.


de la educacin pblica. La presidenciade
Avellaneda y el primer impulso a la
JONJHSBDJO-BFYQBOTJOEFMBGSPOUFSB
-BSFWPMVDJOEFZMBGFEFSBMJ[BDJO
de Buenos Aires. La fundacin de La Plata.
Comprender los trminos del intercambio -BFDPOPNBBHSPFYQPSUBEPSB-B Anlisis comparativo de mapas.

entre la Argentina y las potencias organizacin del espacio productivo. Lectura de documentos. Lectura e
16 industriales en los mercados mundiales. La apropiacin de las tierras. La interpretacin de cuadros estadsticos.
Identificar los factores del crecimiento conformacin de un mercado de capitales. &YQMJDBDJOEFDBVTBT3FEBDDJOEF
La consolidacin econmico. Caracterizar el papel de La inmigracin masiva y el proceso de UFYUPTBSHVNFOUBUJWPT0SHBOJ[BDJOEF
de la economa MPTDBQJUBMFTFYUSBOKFSPTZTVSFMBDJO VSCBOJ[BDJO-BFYQBOTJOHBOBEFSB undebate.
agroexportadora con las crisis econmicas. Relacionar El desarrollo de los frigorficos. La
el crecimiento urbano con el desarrollo produccin agrcola. Las desigualdades
econmico y la llegada de inmigrantes. regionales. El Grito de Alcorta.
Contrastar el liberalismo econmico El rgimen conservador y oligrquico. Reconocimiento de causas y

con el conservadurismo poltico de la Las prcticas polticas: el fraude. El consecuencias. Anlisis e interpretacin
17 (FOFSBDJOEFM$POPDFSMBTBDDJPOFT PAN. Gobiernos de Roca. El Unicato y la de documentos de poca. Anlisis de
y herramientas gubernamentales que 3FWPMVDJOEFM-BPQPTJDJOBMSHJNFO caricaturas polticas. Elaboracin de un
El rgimen contribuyeron al proceso de construccin El nacimiento de la UCR. El Partido resumen sobre las caractersticas de la
conservador: del EFM&TUBEPOBDJO"OBMJ[BSMBT Socialista y el anarquismo. El movimiento (FOFSBDJOEFM3FEBDDJOEFEJTDVSTPT
apogeo a la crisis respuestas del Estado a los reclamos obrero. La cuestin social. La Argentina del argumentativos.
sociales. Centenario: entre festejos y represin.
El patrimonio Conocer el patrimonio histrico Clasificacin del patrimonio en tangible o Clasificacin del patrimonio cultural de la
cultural como provincial. Reconocer las huellas de la intangible. Baha Blanca y su patrimonio propia localidad. Investigacin acerca de
reflejo del auge "SHFOUJOBBHSPFYQPSUBEPSBFOFMBDUVBM material o tangible. sus caractersticas.
espacio bonaerense. Concientizar sobre
agroexportador
la importancia de la conservacin de
lugares histricos.
TRABAJO IV
PROPUESTA DE
7
Construyendo espacios de convivencia
Querido/a profesor/a:
La iniciativa de Santillana Desde la escuela. Programa para convivir mejor pone a tu

disposicin recursos, que se incluyen en el marco de la construccin de espacios de convi
vencia, para prevenir las conductas que generan conflictos violentos y que pods utilizar con
los estudiantes que tens a cargo.
Cmo se hace para prevenir y/o transformar situaciones conflictivas en soluciones

aceptables?1
Comencemos mencionando algunas caractersticas de los conflictos:

r -PTDonflictos son el choque, la pugna entre dos o ms partes, como consecuencia de desa
cuerdos.
r 1VFEFOser de diferente naturaleza, intensidad y magnitud. Desde un nio que arroja una
tiza en el aula o un grupo de estudiantes que acosa permanentemente a un compaero
hasta un pas que invade a otro.
r 4FPSiginan, generalmente, en intereses que no coinciden y se enfrentan. Como resulta
do de esa pugna se produce una alteracin del orden establecido es decir, la ruptura del
equilibrio que perjudica a uno, a muchos o a todos los que conviven en un mbito de
terminado. Muchos de estos conflictos se resuelven, pero otros se agrandan cada vez ms
en intensidad y cantidad de diferencias. Cuando esto sucede, hablamos de conflicto que
FTDBMBPEFFTDBMBEBEFMDPOGMJDUP 1SBXEB
2.
Ms all de las distintas definiciones que encontremos, es importante destacar que el

conflicto es inherente a la vida misma y que es construido por cada una de las personas invo
lucradas en l, quienes lo revisten de un alto grado de subjetividad.
Para iniciar el camino de resolucin es necesario transformar una dinmica de confron
tacin en una de colaboracin y lograr que las partes trabajen juntas en la solucin del pro
blema, acercndose entre ellas para lograr un acuerdo. Es decir que de ser enemigos pasen a
ser socios.
En este punto podemos decir que todo conflicto:
Es inevitable: ya que siempre hay situaciones en las que las personas tienen diferencias.
Es necesario: pues aparece cuando algo debe cambiar, ocupando nuestra atencin y
preocupndonos. Son un aviso de que se tienen que pensar variables para tener en cuenta
en una situacin determinada.
Puede mejorar o empeorar las relaciones: depender de los aportes que cada uno de los
involucrados hace durante el intercambio.
El conflicto posee aspectos positivos y negativos, es decir que no es ni malo ni bueno per se.
8 1
2
Prawda, Ana. Plataforma UNSAM Virtual. En: Redorta, J. Entender el conflicto. Barcelona, Paids Ibrica, 2007.
Prawda, Ana. Hablemos del conflicto. En: Mediacin escolar sin mediadores. Buenos Aires, Editorial Bonum, 2009.
Aspectos positivos Aspectos negativos
Promueve el cambio en las Promueve, como indicador importante, solo los aspectos
relaciones. que connotan desvalorizaciones, enojos y otros relatos ne
Ofrece un espacio para plan gativos. En consecuencia, produce efectos desgastantes en
tear reclamos. las personas y en las relaciones.
FavoreDF MB SFGMFYJO BDFSDB Ofrece una escalada de malentendidos y enojos que aumen
del hecho y, consecuentemen tan, de ese modo, el perjuicio y culminan en una situacin
te, posibilita la identificacin de violencia que afecta a las relaciones y a las personas
de los intereses y las necesi involucradas.
dades en juego de cada parte. Imposibilita que las personas logren satisfacer sus intereses
Posibilita el crecimiento per en juego.
sonal, grupal, institucional y/o De no abordarse correctamente su solucin, puede crecer
social. en intensidad y cantidad, ya sea que se profundicen las di
ferencias y/o den lugar al surgimiento de nuevos conflictos.
Con frecuencia, el conflicto est asociado con la violencia. Sin embargo, la violencia es
MB NYJNB FYQSFTJO EF VO DPOGMJDUP RVF FTDBMB Z RVF FO PDBTJPOFT DPNJFO[B DPNP VOB
diferencia de opiniones hasta que se convierte en una comunicacin basada en profundas
agresiones fsicas y/o psicolgicas. Una vez que se desencadena la violencia, los aspectos po
sitivos del conflicto desaparecen.
Identificar estos aspectos positivos permite avanzar hacia la solucin. Cuando, en cambio,
solo se tienen en cuenta los aspectos negativos, la situacin se agrava hasta que, algunas ve
ces, se convierte en violenta.
Los aspectos positivos del conflicto son aquellos que ofrecen y promueven un espacio para
pensar ese cambio. La vida de los seres humanos implica la permanente toma de decisiones,
BMHPRVF NVDIBTWFDFT TFFYQSFTBQPSNFEJPEFDPOGMJDUPT1PSFKFNQMPyBWBO[PPSFUSPDFEP
FONJQPTJDJO yNFRVFEPPNFWPZ yMFSFTQPOEPPQFSNBOF[DPDBMMBEP yMFQSPQPOHPVOB
TPMVDJOPBDFQUPMBTVZB yPQFOTBNPTVOBRVFOPTGBWPSF[DBBBNCPT
Desde la perspectiva que nos brinda esta percepcin del conflicto, la meta del docente no
sera necesariamente eliminarlo, sino prevenirlo, reducirlo y abordarlo identificando sus as
pectos positivos y los intereses encubiertos que muchas veces tiene, con el fin de analizarlo,
y segn sea su caracterstica, prevenir que escale hasta convertirse en violento.
En este cuadernillo te ofrecemos algunas actividades que te permitirn poner en prctica
diferentes recursos junto a tus alumnos, con el objetivo de que, entre todos, puedan identi
ficar aquellas situaciones cotidianas que pueden derivar en posibles conflictos, y tambin
tcnicas, estrategias y habilidades que harn posible analizar estas situaciones, generar una
toma de conciencia y aprendizaje colectivo, y, finalmente, prevenir la violencia en el aula.
Cordialmente,
Ana Prawda y Gustavo Stefanelli
9
DINMICA 1: Todos contra uno?
VALORES: Integracin, respeto, diversidad, compromiso.
CONDUCTAS ASOCIADAS A LOS VALORES:

r &ODPOUSBSuna caracterstica personal que diferencia a un individuo del
resto de las personas.
r *ODMVJSal otro en un grupo de personas sin que importen sus diferencias
con el resto.
r 1SBDUJDBSla empata respecto a las particularidades de los otros.
Sntesis de objetivos y Video a analizar

contenidos r Nombre del video: For the Birds
r Descripcin: Cortometraje
Aceptar la diversidad nos permite enriquecer el r Productora:1JYBS
mundo donde vivimos. Es el punto de partida de r Duracin: 3 minutos y 23 segundos
distintos procesos, entre ellos, el de aprendizaje. r Link del video: http://youtu.be/CAFgktUZcqU
Una realidad sin diferencias, vista a travs de [ConsultBEPFM>
lentes que solo permiten apreciar un color, no Canal de la Asociacin Civil Convivencia So
FYJTUFKVTUBNFOUFMPRVFIBDFRVFMBTDVFTUJPOFT cial y Asistencial
de la vida sean reales, es que son distintas, se ven
diferentes y cada uno las interpreta a su modo. Son Consideraciones previas
las diferencias las que nos permiten pensar si lo r .BUFriales:57ZSFQSPEVDUPSEF%7%
que afirmamos, vemos o entendemos es as como r 5JFNQPFstimado de la actividad: INJO
creemos. Ellas nos hacen salir de nuestras propias
ideas y nos posibilitan la inclusin de otras o favo A. Desarrollo y consignas
recen la creacin de una idea superior que resulta
del aporte de todos. &MEPDFOUFMFTFYQMJDBSBMPTBMVNOPTRVFWBO
Es decir, la diversidad favorece el crecimiento BWFSVOWJEFPQBSBSFFYJPOBS MVFHP BDFSDBEFMB
personal, que se va dando entre los conflictos que actitud de sus protagonistas.
se suscitan al tratar de aunar criterios para convi Despus, les pedir:
vir con las diferencias y/o de acordar intereses y 1. Que se dividan en seis pequeos grupos y les

necesidades comunes. Dentro de este marco, en entregar a tres de ellos un cuestionario, y a
tendemos al conflicto como una oportunidad de los tres restantes, otro diferente. Los grupos
cambio, de crecimiento, de mejora. Pero no deben intercambiar su cuestionario ni
r y2VTVDedera si las diferencias fueran utili tratar de saber qu dice el cuestionario
[BEBTQBSBMBTUJNBS QBSBBHSFEJS QBSBFYDMVJS de sus compaeros.
r y$NPOPT sentiramos en el supuesto caso 2. 5SFT de los grupos representarn a los
de que esto nos sucediera? pajaritos, y los otros tres, al pjaro grande.
Si fuera posible considerar las diferencias El cuestionario que se les entregar
DPNP VO NPUJWP QBSB FYDMVJS FOUPODFT UPEPT TF a los grupos Pajaritos ser el siguiente:
ramos potenciales vctimas de discriminacin.
10
r y$VMFT son los motivos por los que creen tambin sucede entre las personas en general y en
que los pajaritos no quieren que el pjaro tre compaeros de la misma escuela o clase. Luego
grande se suba al cable donde estn les propondr pensar cmo creen que este tipo de
parados? Digan, por lo menos, situaciones se podra evitar entre las personas o los
cinco razones. compaeros. El docente puede anotar en la pizarra
r "DBda motivo mencionado en la pregunta cada respuesta a estas consignas disparadoras.
anterior, propongan una respuesta que El paso siguiente es plantear la importancia de
plantee una actitud diferente a la que ponerse en el lugar del otro para identificar qu
muestra el video (es decir, a la que realiza siente, cules son sus intereses, sus necesidades,
ron los pajaritos) y que no sea discrimina sus deseos, sus dificultades y sus fortalezas. As,
toria. Escrbanla. ser posible entender tanto al pjaro grande
El cuestionario para los grupos Pjaro como al grupo de pajaritos. Pero, adems, com
grande ser el siguiente: prender al otro permite reconocer los objetivos
r y$VMFT son los motivos por los que creen propios y los ajenos y este reconocimiento mutuo
que el pjaro grande quiere pararse en el abre las puertas de un posible acuerdo entre las
cable donde estn los pajaritos? Digan, por personas, las partes o los grupos.
lo menos, cinco razones. Por otro lado, es oportuno proponer que cada
r y6TUFdes creen que el pjaro grande tuvo uno evale las consecuencias de sus acciones y
MBJOUFODJOEFIBDFSEBP y$POPDFOTJ que, frente a ellas, se pregunte:
tuaciones en las que las personas se hacen r y2VSFsultados puede ocasionarme lo que
dao aunque no tengan la intencin de estoy haciendo?
hacerlo? Relaten, por lo menos, una. r :MVFHP yFTFSFTVMUBEPFTFMRVFRVJFSP
3. Luego de que los alumnos hayan respondido y&TQPTJUJWPPDPOTUSVDUJWP
todas las consignas, el docente solicitar que Por ejemplo: Cada vez que ingresa al grupo un
un representante de cada grupo de Pajaritos compaero nuevo, no le hablo. Cuando pienso por
lea en voz alta la respuesta que le dieron a la qu lo hago, me doy cuenta de que es por vergen
primera pregunta. [B QPSRVFOPTDNPIBDFSMP:TJQJFOTPFOFTB
4. El docente dividir la pizarra en dos columnas: situacin y la evalo, puedo darme cuenta de que
una llevar el ttulo de Pajaritos, y la otra, el en realidad no es el resultado que busco. Me en
de Pjaro grande. Ir escribiendo, en la que cantara poder sumar un nuevo amigo, pero no s
corresponda, las diferentes respuestas que vaya cmo acercarme a l.
dando cada grupo de Pajaritos. Si cada alumno pudiera realizar esta autorre
5. Luego har lo mismo con los grupos de Pjaro FYJO QPESB JEFOUJGJDBS DVM FT FM PCKFUJWP RVF
grande: les solicitar que lean sus respuestas quiere (sumar un nuevo amigo, en este caso) y as
a la primera pregunta y las ir escribiendo en darse cuenta de que la accin que est realizando
la columna correspondiente. (no hablarle) no le resulta eficaz para eso.
6. La misma accin se llevar a cabo con las res 3FDPOPDFSRVFFYJTUFOBMHVOPTSFTVMUBEPTRVF
puestas a la segunda pregunta, tanto con los no son los que deseamos e identificar aquellos que
grupos de Pajaritos como con los de Pjaro en realidad queremos, nos permite volver a enfo
grande, que el docente ir anotando en la carnos y pensar nuevas acciones que se relacionen
pizarra. con esos deseos. Si, adems, uno practica la empa

UB TFHFOFSBSFMDPOUFYUPQBSBNFKPSBSMBTSFMB
B. Cierre ciones interpersonales, respondiendo tanto a los
intereses del otro como a los propios.
El docente les solicitar a los alumnos que re
FYJPOFO BDFSDB EF TJ MP RVF WJFSPO FO FM WJEFP
11
DINMICA 2: Soy como me ven los dems?
VALORES: Integracin, respeto, diversidad.
CONDUCTAS ASOCIADAS A LOS VALORES:

r &ODPOUSBSuna caracterstica personal que diferencia a un individuo
del resto de las personas.
r $POPDFSal otro directamente, antes de guiarnos por lo que los dems
nos dicen de l.
r /Pprejuzgar.
r -MBNBSa las personas por sus nombres y no a partir de sus caractersticas.
r 1SBDUJDBSla empata respecto a las caractersticas de los otros.
Sntesis de objetivos y A. Desarrollo y consignas

contenidos
Antes de comenzar la actividad, el docente es
Habitualmente observamos que los estu cribir un listado de nombres o adjetivos que se
diantes se llaman entre s no por sus nombres asocian a los diferentes roles por los cuales son ro
sino por sus caractersticas. Algunas de ellas tulados los integrantes de su grupo de alumnos. A
sealan rasgos fsicos; otras, sociales, y algunas modo de referencia, algunos ejemplos pueden ser:
denotan ciertos roles que suelen encontrarse en inteligente, traga, nerd, chupamedias, can
todo grupo escolar (como el que estudia mucho chero, agrandado, lder, gracioso, solidario,
o el chistoso, etctera). aburrido, mala onda, etctera. Insistimos en la
Cuando se les pregunta a los alumnos sobre importancia de buscar ttulos que sean significati
estas situaciones, muchos suelen justificarse di vos para el grupo de estudiantes, pero teniendo el
ciendo que lo hacen con onda, que est todo DVJEBEPFTQFDJBMEFOPFYQPOFSBOJOHOBMVNOP
bien o que a l o a ella no les molesta. Es ms, en particular.
cuando indagamos a los chicos que reciben esos Una vez hecho esto, el docente distribuye a
apelativos, suelen reconocer que para ellos no es MPTBMVNOPTFOVOBSPOEBZMFTFYQMJDBRVFTFMFT
OJOHO JODPOWFOJFOUF 1FSP yRV PDVSSF DVBOEP pegar una etiqueta en la frente, en la cual est
las personas pasan a ser denominadas y tratadas escrita una palabra. Se les solicita a los estudian
segn ese adjetivo y se las encasilla en un rol, sin tes que durante el tiempo que demande pegar las

RVFFYJTUBMBPQPSUVOJEBEEFDPOPDFSMPTZWBMPSBS etiquetas, ninguno de ellos le diga al compaero
los por sus verdaderas virtudes y caractersticas? qu dice en ella.
Con este ejercicio, los alumnos practicarn Es muy importante que al repartir y pegar las
MBFNQBUBZFYQFSJNFOUBSOMPRVFTJHOJDBTFS etiquetas, el docente preste especial atencin a que
tratados segn como se los ve y no como verda cada alumno reciba un rtulo que no corresponda
deramente son. a sus caractersticas. Por ejemplo, a aquel a quien
el docente considera divertido, se sugiere colocar
Consideraciones previas le una denominacin con una caracterstica que
r .BUFriales: Una etiqueta o cartel por alumno no est relacionada con esa condicin (aburrido,
r 5JFNQPFstimado de la actividad: INJO agrandado, etctera).
12
Cuando todos los alumnos tengan su etiqueta diferentes sensaciones que los alumnos mencio
QVFTUBZTJOTBCFSRVEJDFFOFMMB TFMFTFYQMJDBS nan. Si lo considera til, puede repartirles una hoja
que estarn divididos en dos grupos. El grupo A ir para que, previamente, escriban sus respuestas,
BVOFYUSFNPEFMFTQBDJPEPOEFFTUOSFBMJ[BOEP evitando as que algunos chicos no se animen a
la actividad, y el grupo B, al otro. participar. Luego de intercambiar y escuchar las vi
Cuando el docente lo indique, cada integrante vencias y emociones de todos, se solicitar que se
del grupo A buscar a un compaero del grupo B quiten la etiqueta.
y, sin revelarle qu dice su etiqueta, comenzar a " DPOUJOVBDJO SFBMJ[BSO VOB SFFYJO DPO
tratarlo segn lo que lea en ella: conversar con l, junta sobre la importancia de no prejuzgar y se los
le har preguntas o comentarios de acuerdo con invitar a pensar en lo siguiente: Cuando prejuzga
la personalidad o el rol que indica el rtulo, pero mos a una persona, corremos el riesgo de rotular
siempre evitando dar a conocer lo que se lee en l. la, es decir, encasillarla en una sola caracterstica,
Cuando el docente diga cambio, cada inte que, muchas veces, no podemos fundamentar en
grante del grupo A buscar a otro del grupo B y hechos concretos, ya que nos guiamos por comen
har lo mismo. El docente definir cuntos cam tarios de otros compaeros.
bios sern necesarios, pero sugerimos que no sean En muchos casos creemos que quien recibe esa
ms de tres o cuatro, para que la actividad no se caracterizacin est de acuerdo con ella, pero lo
torne larga ni aburrida. que ocurre, a veces, es que no se anima a mostrar
Cuando el docente diga alto, cada equipo vol su disconformidad.
ver a su lugar de inicio. Entonces ser el turno del Por ltimo, les sugerimos que les propongan
equipo B de buscar a un integrante del grupo A y QFOTBSiy2VOPTFTUBNPTQFSEJFOEPEFDPOPDFS
realizar la misma tarea, tantas veces como el do cuando solo tratamos a un compaero segn el r
cente lo haya indicado en la ronda anterior. tulo que le ponemos?.
Esta dinmica puede concluir con una tarea
B. Cierre personal, que los chicos realicen en sus casas y
que entreguen en un plazo no menor de quince
Cuando el docente decida dar la actividad por das, a partir de las siguientes consignas:
terminada, les pedir a los chicos que vuelvan a r $BEB BMVNOP FMFHJS B VO DPNQBFSP BM RVF
sentarse en una ronda, sin quitarse la etiqueta ni siempre trat con un rtulo negativo.
preguntarle a un compaero qu dice. Entonces se r 1POESFOVOBIPKBiOPNCSFEFMDPNQBFSPu
MFT QSFHVOUBS iy2V DSFFO RVF EFDB TV FUJRVF debajo, ttulo o rtulo negativo, y, debajo, por
UB u5FOESO VOPT NJOVUPT QBSB FTDVDIBS P MFFS lo menos tres caractersticas positivas que, a
sus respuestas, segn sea la forma en que se les partir de ese da y en las dos semanas que dura
haya pedido responder. la tarea, pudo reconocer en el otro y que hasta
Luego el docente plantear un segundo interro ese momento no haba advertido.
HBOUFy$NPTFTJOUJFSPOBMTFSUSBUBEPTEFEFUFSNJ El docente recibir esta tarea con el compromiso
nada manera? de que solo l la leer y no se socializarn las res
Ser importante en este momento que el do puestas individuales.
cente anote en un pizarrn o en un cuaderno las
13
Textos y actividades de integracin
Seccin I
De la crisis del orden colonial a las Guerras de Independencia
La doble revolucin
Las palabras son testigos que a menudo hablan ms alto que los documentos. Consideremos algunos
vocablos que fueron inventados o que adquirieron su significado moderno en el perodo de sesenta aos
que abarca este volumen [1789-1848]. Entre ellos estn: industria, industrial, fbrica, clase media,
clase trabajadora, capitalismo y socialismo. Lo mismo podemos decir de aristocracia y de ferrocarril,
de liberal y conservador, como trminos polticos, de nacionalismo, cientfico, ingeniero, prole-
tariado y crisis (econmica). Utilitario y estadstica, sociologa y otros muchos nombres de ciencias
modernas, periodismo e ideologa fueron acuados o adaptados en dicha poca. Y lo mismo huelga
y depauperacin. Imaginar el mundo moderno sin esas palabras (es decir, sin las cosas y conceptos a las
que dan nombre) es medir la profundidad de la revolucin producida entre 1789 y 1848 que supuso la
mayor transformacin en la historia humana desde los remotos tiempos en que los hombres inventaron
la agricultura y la metalurgia, la escritura, la ciudad y el Estado. Esta revolucin transform y sigue trans-
formando al mundo entero. []
La gran revolucin de 1789-1848 fue el
triunfo no de la industria como tal, sino de
la industria capitalista; no de la libertad y
la igualdad en general, sino de la clase me-
dia o sociedad bourgeoise y liberal; no de la
economa moderna, sino de las economas
y Estados en una regin geogrfica particu-
lar del mundo (parte de Europa y algunas
regiones de Norteamrica), cuyo centro fue-
ron los Estados rivales de Gran Bretaa y
Francia. La transformacin de 1789-1848
est constituida sobre todo por el trastorno
gemelo iniciado en ambos pases y propaga-
do enseguida al mundo entero. Pero no es
irrazonable considerar esta doble revolucin la francesa, ms bien poltica, y la Revolucin Industrial
inglesa no tanto como algo perteneciente a la historia de los dos pases que fueron sus principales men-
sajeros y smbolos, sino como el doble crter de un anchsimo volcn regional. Ahora bien, que las simul-
tneas erupciones ocurrieran en Francia e Inglaterra y tuvieran caractersticas ligeramente diferentes no es
cosa accidental ni carente de inters. Pero desde el punto de vista del historiador, digamos, del ao 3000,
como desde el punto de vista del observador chino o africano, es ms relevante notar que se produjeron
una y otra en la Europa del noroeste y en sus prolongaciones ultramarinas, y que no hubieran tenido
probabilidad alguna de suceder en aquel tiempo en ninguna otra parte del mundo. Tambin es digno de
sealar que en aquella poca hubieran sido casi inconcebibles en otra forma que no fuera el triunfo del
capitalismo liberal y burgus. Es evidente que una transformacin tan profunda no puede comprenderse
sin remontarse en la historia mucho ms atrs de 1789, o al menos a las dcadas que precedieron inme-
diatamente a esta fecha y que reflejan la crisis de los anciens rgimes del mundo occidental del norte, que
la doble revolucin iba a barrer. []
144
Aqu solo necesitamos observar que las fuerzas sociales y econmicas, y los instrumentos polticos e
intelectuales de esta transformacin, ya estaban preparados en todo caso en una parte de Europa lo sufi-
cientemente vasta para revolucionar al resto. Nuestro problema no es sealar la aparicin de un mercado
mundial, de una clase suficientemente activa de empresarios privados, o incluso (en Inglaterra) la de un
Estado dedicado a sostener que el llevar al mximo las ganancias privadas era el fundamento de la poltica
del gobierno. Ni tampoco sealar la evolucin de la tecnologa, los conocimientos cientficos o la ideolo-
ga de una creencia en el progreso individualista, secular o racionalista. Podemos dar por supuesta la exis-
tencia de todo eso en 1780, aunque no podamos afirmar que fuese suficientemente poderosa o estuviese
suficientemente difundida. Por el contrario, debemos, si acaso, ponernos en guardia contra la tentacin
de pasar por alto la novedad de la doble revolucin por la familiaridad de su apariencia externa [].
Nuestro problema es, pues, explicar, no la existencia de esos elementos de una nueva economa y una nueva
sociedad, sino su triunfo; trazar, no el progreso de su gradual zapado y minado en los siglos anteriores, sino la
decisiva conquista de la fortaleza. Y tambin sealar los profundos cambios que este sbito triunfo ocasion
en los pases ms inmediatamente afectados por l y en el resto del mundo, que se encontraba de pronto
abierto a la invasin de las nuevas fuerzas, del burgus conquistador []. Tambin es inevitable que por
haberse esparcido la revolucin mundial desde el doble crter de Inglaterra y Francia tomase la forma de una
expansin europea y conquistase al resto del Mundo. Sin embargo, su consecuencia ms importante para la
historia universal fue el establecimiento del dominio del globo por parte de unos cuantos regmenes occi-
dentales (especialmente por el ingls) sin pa-
ralelo en la historia. Ante los mercaderes, las
mquinas de vapor, los barcos y los caones de
Occidente y tambin ante sus ideas, los vie-
jos imperios y civilizaciones del mundo se de-
rrumbaban y capitulaban. La India se convirti
en una provincia administrada por procnsules
britnicos, los Estados islmicos fueron sacudi-
dos por terribles crisis, frica qued abierta a la
conquista directa. Incluso el gran Imperio chi-
no se vio obligado, en 1839-1842, a abrir sus
fronteras a la explotacin occidental. En 1848
nada se opona a la conquista occidental de los
territorios, que tanto los gobiernos como los
negociantes consideraban conveniente ocupar,
y el progreso de la empresa capitalista occiden-
tal solo era cuestin de tiempo.
A pesar de todo ello, la historia de la doble revolucin no es simplemente la del triunfo de la nueva socie-
dad burguesa. Tambin es la historia de la aparicin de las fuerzas que un siglo despus de 1848 habran
de convertir la expansin en contraccin.
Hobsbawm, Eric. Las revoluciones burguesas. Barcelona, Labor, 1985.
1. y"RVTFMMBNBiEPCMFSFWPMVDJOu &YQMJDDPO 3. Eleg dos de los trminos definidos en el punto

tus palabras a qu se refiere Hobsbawm con la 2 y realiz una descripcin ms profunda en la
idea de el doble crter de un volcn regional. que tengas en cuenta su relacin con la doble re
2. y2V DBSBDUFSTUJDBT UJFOFO FO DPNO MBT EPT volucin.
erupciones? Defin brevemente los trminos a 4. y$VMFTGVFSPOMBTDPOTFDVFODJBTEFMBEPCMFSF
los que se refiere el autor. volucin para el mundo?
15
Reacciones ante las Reformas Borbnicas
Proclama de Jos Gabriel Condorcanqui

[] Hago saber a los paisanos criollos, moradores de la provincia de Chichas y sus inmediaciones, que
viendo el yugo fuerte que nos oprime [], y la tirana de los que corren con este cargo [el corregidor] sin
tener conmiseracin de nuestras desdichas y exasperado de ellas y de su impiedad, he determinado sacu-
dir este yugo insoportable y contener el mal gobierno que experimentamos de los jefes que componen es-
tos cuerpos, por cuyo motivo muri en pblico cadalso el corregidor de Tinta, a cuya defensa vinieron de
la ciudad del Cuzco una porcin de chapetones, arrastrando a mis amados criollos, quienes pagaron con
sus vidas su audacia. Solo siento lo de los paisanos criollos, a quienes ha sido mi nimo no se les siga algn
perjuicio, sino que vivamos como hermanos y congregados en un cuerpo, destruyendo a los europeos...
para el amparo, proteccin y conservacin de los espaoles criollos, de los mestizos, zambos e indios, y
su tranquilidad, por ser todos paisanos y compatriotas, como nacidos en nuestras tierras, y de un mismo
origen de los naturales, y haber padecido todos igualmente dichas opresiones y tiranas de los europeos.
Si eligen este dictamen no se les seguir perjuicio ni en vidas ni en haciendas, pero si, despreciando mi
advertencia, hicieren lo contrario, experimentarn su ruina, convirtiendo mi mansedumbre en saa y
furia... y as no estimen en poco esta advertencia, que es nacida de mi amor y clemencia, que propende
al bien comn de nuestro reino, pues se termina por sacar a todos los paisanos espaoles y naturales de la
injusta servidumbre que han padecido.
Condorcanqui, Jos Gabriel. 23 de diciembre de 1780.
Sentencia de muerte contra los capitanes comuneros Galn, Ortiz, Molina y Alcantz
Siendo [] forzoso dar satisfaccin al pblico y usar de severidad, lavando con la sangre de los culpados
los negros borrones de infidelidad con que han manchado el amor y ternura con que los fieles habitantes
de este Reino gloriosamente se lisonjean obedecer a su soberano; condenamos a Joseph Antonio Galn a
que sea sacado de la crcel, arrastrado y llevado al lugar del suplicio donde sea puesto en la horca hasta que
naturalmente muera, que bajado se le corte la cabeza, se divida su cuerpo en cuatro partes y pasado el resto
por las llamas (para lo que se encender una hoguera delante del patbulo), su cabeza ser conducida a las
Guaduas, teatro de sus escandalosos insultos: la mano derecha puesta en la plaza del Socorro; la izquierda
en la Villa de San Gil; el pie derecho en Charal, lugar de su nacimiento; y el pie izquierdo en el lugar de
Mogotes: declarada por infame su descendencia, ocupados todos sus bienes y aplicados al real fisco; asolada
su casa y sembrada de sal, para que de esta manera se d al olvido su infame nombre y acabe con tal vil per-
sona, tan detestable memoria, sin que quede otra que del odio y espanto que inspira la fealdad del delito.
Biblioteca Nacional de Colombia, Documentos de los Comuneros, tomo III, ms 371, folio 13.
1. Revis cul es el nombre de quien firma la pro 4. y" RVJOFT TF EJSJHF y2V MFT BTFHVSB y2V
DMBNB y$PO RV PUSP OPNCSF MP DPOPDT y&O tono utiliza?
honor a quin lo adopt? Investig qu similitu 5. y$VMGVFFMEFTFOMBDFEFMBSFWVFMUB
EFTFYJTUBOFOUSF+PT(BCSJFM$POEPSDBORVJZMB 6. y&O RV DPOUFYUP EF MBT DPMPOJBT FTQBPMBT FO
persona que inspir su seudnimo. Amrica tiene lugar la rebelin del curaca?
2. y$POUSBRVJOPRVJOFTTFQSPDMBNB+PT(BCSJFM 7. y$POUSBRVJOFTFTMBTFOUFODJBEFMTFHVOEPEP
Condorcanqui? cumento?
3. y2VPCKFUJWPTUFOB 8. y&O qu consisti la Rebelin de los Comuneros?
16
Amrica Latina, segn Bolvar
Los americanos, en el sistema espaol que est en vigor, y quiz con mayor fuerza que nunca, no ocupan
otro lugar en la sociedad que el de siervos propios para el trabajo, y cuando ms el de simples consumido-
res; y an esta parte coartada con restricciones chocantes: tales son las prohibiciones del cultivo de frutos
de Europa, el estanco de las producciones que el Rey monopoliza, el impedimento de las fbricas que la
misma Pennsula no posee, los privilegios exclusivos del comercio hasta de los objetos de primera necesi-
dad, las trabas entre provincias y provincias americanas, para que no se traten, entiendan, ni negocien; en
fin, quiere usted saber cul es nuestro destino?, los campos para cultivar el ail, la grana, el caf, la caa,
el cacao y el algodn, las llanuras solitarias para criar ganados, los desiertos para cazar las bestias feroces,
las entraas de la tierra para excavar el oro que no puede saciar a esa nacin avarienta.
Tan negativo era nuestro estado que no encuentro semejante en ninguna otra asociacin civilizada, por
ms que recorro la serie de edades y la poltica de todas las naciones. Pretender que un pas tan felizmente
constituido, extenso, rico y populoso sea meramente pasivo, no es un ultraje y una violacin de los de-
rechos de la humanidad?
Estbamos, como acabo de exponer, abstrados y, digmoslo as, ausentes del universo en cuanto es rela-
tivo a la ciencia del gobierno y administracin del Estado. Jams ramos virreyes ni gobernadores, sino
por causas muy extraordinarias; arzobispos y obispos pocas veces; diplomticos nunca; militares, solo en
calidad de subalternos; nobles, sin privilegios reales; no ramos, en fin, ni magistrados, ni financistas y
casi ni aun comerciantes; todo es contravencin directa de nuestras instituciones.
El emperador Carlos V form un pacto con los descubridores, conquistadores y pobladores de Amrica
[]. Los reyes de Espaa convinieron solemnemente con ellos que lo ejecutasen por su cuenta y riesgo,
prohibindoseles hacerlo a costa de la real hacienda, y por esta razn se les conceda que fuesen seores
de la tierra, que organizasen la administracin y ejerciesen la judicatura en apelacin, con otras muchas
exenciones y privilegios que sera prolijo detallar. El rey se comprometi a no enajenar jams las provin-
cias americanas, como que a l no tocaba otra jurisdiccin que la del alto dominio, siendo una especie
de propiedad feudal la que all tenan los conquistadores para s y sus descendientes. Al mismo tiempo
existen leyes expresas que favorecen casi exclusivamente a los naturales del pas originarios de Espaa en
cuanto a los empleos civiles, eclesisticos y de rentas.
Cuando las guilas francesas solo respetaron los muros de la ciudad de Cdiz, y con su vuelo arrollaron
los frgiles gobiernos de la Pennsula, entonces quedamos en la orfandad. [] a causa de la falta de un
gobierno legtimo, justo y liberal, nos precipitamos en el caos de la revolucin. En el primer momento
solo se cuid de proveer a la seguridad interior, contra los enemigos que encerraba nuestro seno. Luego
se extendi a la seguridad exterior; se establecieron autoridades que sustituimos a las que acabbamos de
deponer, encargadas de dirigir el curso de nuestra revolucin y de aprovechar la coyuntura feliz en que nos
fuese posible fundar un gobierno constitucional, digno del presente siglo y adecuado a nuestra situacin.
Bolvar, Simn. Carta de Jamaica. 6 de septiembre de 1815.
1. y%F RV DPOEJDJPOFT WJHFOUFT EVSBOUF MB QPDB 3. y"RVTFSFGJFSF#PMWBSDVBOEPIBCMBEFRVFMBT
colonial se queja Bolvar? guilas francesas solo respetaron los muros de
2. &YQMJDDPOUVTQBMBCSBTMBTJHVJFOUFGSBTFi&TU la ciudad de Cdiz?
CBNPT<w>BCTUSBEPTZ<w>BVTFOUFTEFMVOJWFSTP 4. 4FHO MP RVF MFTUF FO FM MJCSP yRV UJQP EF HP
en cuanto es relativo a la ciencia del gobierno y CJFSOP TFHO#PMWBS FTFMBEFDVBEPQBSBMBTFY
BENJOJTUSBDJO EFM &TUBEPu y2VJOFT PDVQBCBO colonias americanas? y$VMFTUVPQJOJOBMSFT
los cargos pblicos? pecto?
17
La participacin popular en las luchas revolucionarias
La participacin del bajo pueblo de Buenos Aires

Una de las grandes consecuencias de la crisis del mundo hispano de principios del siglo xix fue la irrup-
cin plena de miembros de las clases populares en las disputas polticas.
Buenos Aires fue desde la remocin del virrey en mayo de 1810 la sede de las distintas formas que adopt
el gobierno central revolucionario []. La plebe de la ciudad, entonces, tuvo un dilogo directo con un
poder de amplio alcance [].
Esa heterognea plebe o bajo pueblo, dos trminos empleados en la poca, inclua a prcticamente
todos los que no eran considerados de color blanco los negros, los pardos, los mestizos pero tambin a
los numerosos blancos pobres. []
La presencia del bajo pueblo en la discusin pblica era previa al cambio de 1810. Cuatro aos antes
Buenos Aires haba sido capturada por los britnicos y la reconquista fue planeada y ejecutada sin
intervencin del virrey Rafael de Sobremonte []. Consumada la victoria, el funcionario procur
retornar a la capital pero en esta se reuni un cabildo abierto que decidi impedir su vuelta y quitarle
la comandancia de armas. La indita medida se tom en medio de la presin ejercida por una multi-
tud congregada frente al cabildo, en la cual haba muchos miembros del bajo pueblo. Los britnicos
volvieron unos meses ms tarde y se apoderaron de Montevideo sin que Sobremonte pudiera impe-
dirlo, provocando que otro cabildo abierto realizado en Buenos Aires lo suspendiera en sus funciones,
repitiendo un acto de desobediencia. Simultneamente, tras la primera invasin britnica se cre una
serie de cuerpos milicianos voluntarios, que reunieron a la mayora de la poblacin masculina de la
ciudad. Los oficiales eran elegidos por los soldados y provenan de la elite portea, mientras las tropas
eran mayoritariamente de origen popular. Numerosos plebeyos encontraron en la milicia donde
mientras estaban en servicio reciban un salario un trabajo estable, del cual muchos carecan en la
ciudad. []
En 1809 intervinieron p polticamente cuando se movilizaron a favor del virrey Santiago de Liniers el hroe
de la reconquista de 1806 contra un movimiento juntista encabezado por peninsu-
llares que buscaba deponerlo acusndolo por su origen francs. Es decir que antes de
la Revolucin de Mayo en la que la presencia popular fue secundaria la plebe
contaba con una experiencia de movilizacin, pero a partir de ella los efectos de
su accin iban a ser mayores.
La irrupcin plena del bajo pueblo porteo en la lucha poltica se dio en 1811
debido al conflicto que se produjo dentro de la dirigencia revolucionaria: la
Junta estaba dividida [] entre una faccin ms radical y otra ms moderada
ligada a la figura del presidente Cornelio Saavedra y opuesta a realizar cam-
bios significativos en el statu quo [] Los seguidores de Saavedra encontraron
un camino para quitar de en medio a los diputados radicales de la Junta: ape- Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
lar a una agitacin popular [] Para ello se salt a los arrabales en busca de
mquinas para ejecutar el movimiento, o como entonces se deca, se apel a los
hombres de poncho y chirip contra los hombres de capa y de casaca.
Algunos cientos de plebeyos de los suburbios, apoyados por el grueso de las
tropas presentes en Buenos Aires [] se presentaron ante el cabildo como el
pueblo. De este modo estaban ampliando el alcance de un concepto que hasta
ese momento era socialmente limitado. []
La presencia plebeya en la poltica no hizo sino crecer, a lo cual contribuy
la politizacin de los espacios urbanos y la aparicin de fiestas polticas. En
188
los mercados y en las pulpe-
ras corran rumores, se lea
la prensa en voz alta as los
analfabetos podan acceder a
su contenido y se discuta de
poltica. []
Junto con [algunas] conmo-
ciones en las que la plebe ac-
tuaba de modo espontneo y
sin tutora, hubo otras oca-
siones en las que la dirigencia
volvi a acudir al bajo pueblo
para derribar un gobierno
[].
La impronta poltica mili-
ciana se incrementara un
ao ms tarde: en febrero de
1820 el gobierno central se
desmoron por la victoria de
los federales del Litoral en la
batalla de Cepeda, tras lo cual hubo varios episodios de temor en la hasta entonces capital, durante
los cuales el segundo y el tercer tercio ganaron la calle con frecuencia. En octubre de 1820, la junta de
representantes de la provincia de Buenos Aires jurisdiccin que fue creada con la cada del directorio
decidi nombrar gobernador a Martn Rodrguez, quien era considerado un miembro de la impopular
faccin directorial que haba gobernado desde 1816. El 1.o de octubre de 1820, los milicianos del segun-
do y el tercer tercio cvico, junto con algunas tropas regulares, se pronunciaron en contra del regreso de
los directoriales y se levantaron en armas; algunos esclavos y personas sueltas de poncho se sumaron al
movimiento. [] Rodrguez huy y regres con milicianos rurales, quienes atacaron a los cvicos acan-
tonados en la Plaza de la Victoria. Los oficiales rebeldes y el cabildo, que haba apoyado la sublevacin,
buscaron pactar, pero la tropa se neg a hacerlo.
Mientras se llevaban a cabo negociaciones, Rodrguez atac con su caballera y los cvicos comenzaron
a resistir sin esperar rdenes. Defendieron su posicin ms all de la opinin de sus lderes. La violenta
lucha caus ms de 300 muertos y concluy con la derrota de la milicia urbana. Fue una matanza, que
se explica porque la elite intent eliminar toda posibilidad de desorden, para lo cual quiso sacar de la
escena a quienes apelaban a la movilizacin popular para actuar polticamente. [] Una vez concluido
el enfrentamiento, el gobierno mand fusilar a dos cabecillas y lanz una proclama que anunciaba una
actitud intransigente contra cualquiera que quisiese erigirse en tribuno de la plebe.

Poco despus los cuerpos urbanos eran disueltos: la elite triunfante buscaba eliminar las posibilidades de
desorden y las vas de intervencin popular en la poltica, tarea que no le iba a ser sencilla.
Di Meglio, Gabriel. La participacin popular en la revolucin de independencia
en el actual territorio argentino, 1810-1821. Anuario de Estudios Americanos,
68, 2, julio-diciembre, Sevilla (Espaa), 2011.
1. y2VJOFT DPOGPSNBCBO FM EFOPNJOBEP iCBKP 3. y$NP DPOUJOV MB QBSUJDJQBDJO EFTQVT EF
pueblo o plebe? aquella primera ocasin?
2. y$VOEP UVWP MVHBS MB QSJNFSB QBSUJDJQBDJO EF 4. y2VGVFSPOMBTNJMJDJBT y$VOEPTFDSFBSPO y"
la plebe en la vida poltica de nuestro territorio? quin o quines obedecan?
19
Seccin II
Latinoamrica en la primera mitad del siglo XIX
Escrita por Jos Mrmol en 1851 y ambientada en el Buenos Aires de 1840, Amalia ha sido considerada la
primera novela argentina.
Una visin sobre Rosas
Amalia (fragmento)
La cuada de Su Excelencia el Restaurador de las Leyes estaba de audiencia []. Y jams audiencia algu-
na fue compuesta y matizada de tantas jerarquas, de tan varios colores, de tan distintas razas. Estaban all
reunidos y mezclados el negro mulato, el indio y el blanco, la clase abyecta y la clase media, el pcaro y el
bueno, revuelos tambin entre pasiones, hbitos, preocupaciones y esperanzas diferentes []. El primer
da de septiembre de 1840 se extendi sobre el cielo de Buenos Aires, oscuro, triste, cargado de vapores.
[] la mujer empez a ser el blanco del encarnizamiento de bandadas de forajidos, bautizados con el
nombre de federales. Bandadas de ellos, de distintas jerarquas y condiciones, empezaron a apostarse en
las puertas de los templos llevando cntaros con brea derretida y moos [] punz. Estos trapos eran
untados con brea y a cuantas jvenes [que] salan del templo sin la gran mancha de la Federacin en la
cabeza [le] pegaban el parche embreado []. La comunidad de la Mazorca, la gente del mercado, y sobre
todo las negras y las mulatas que se haban dado ya carta de independencia absoluta [] comenzaban a
pasear en grandes bandadas la ciudad.
[] todo caa vencido por el terrorismo. Rosas, poseedor del secreto de su triunfo real, ya no pensaba
sino en vengarse de sus enemigos y en acabar de enfermar y postrar el espritu pblico a golpes de terror.
El dique haba sido roto por su mano y la Mazorca se desbordaba como un ro de sangre.
La sociedad estaba atnita []. En menos de ocho das, la ciudad entera qued pintada de colorado.
Hombres, mujeres, nios, todo el mundo estaba con el pincel en la mano pintando las puertas, las venta-
nas, las rejas []. La ciudad se haba convertido en una especie de cementerio de vivos. [] La entrada
de la Mazorca en una casa representaba la combinacin infernal de ruido, de brutalidad, de crimen que
no tiene ejemplo en la historia de los ms brbaros tiranos []. Y en medio del llanto, del susto y de la
muerte, a los reflejos del pual de la Mazorca, ley el pueblo de Buenos Aires el brbaro decreto del 16
de septiembre de 1840, que arrojaba a la miseria, al hambre, a cuantos eran o quera Rosas que fuesen
unitarios. De un momento a otro, millares de familias pasaron de la opulencia a la miseria [].
Pero la emigracin deca bien alto que los orientales argentinos tenan derecho a ser ayudados por la Fran-
cia hasta terminar su cuestin con Rosas, invocando la justicia, el honor y la conveniencia [].
En esa alianza, como en muchas otras, los poderes que la contrajeron iban a un fin comn, aunque por diver-
sos motivos e intereses. Buscaba la Francia un tratamiento justo para sus nacionales e indemnizaciones a ellos
causados; queran los orientales la destruccin de un poder que haba atacado sus libertades y derechos, que Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
los amenazaba constantemente []. Los argentinos, por ltimo, buscaban el aniquilamiento, en su patria,
de un sistema de explotacin y de sangre; la destruccin perdurable del sistema dictatorial o de facultades
extraordinarias [] queran, por fin, asentar el imperio de la civilizacin y de las leyes sobre el sitial de la
barbarie y la voluntad sangrienta de un solo hombre.
1. Busc informacin sobre el autor y su obra. b) Cmo definiras los valores sociales de los
2. Analiz el texto de Amalia y comparalo con El Ma- autores? Cmo describen el clima poltico
tadero de Esteban Echeverra. que se viva en Buenos Aires?
a) Identific los grupos sociales que, segn es- c) Estos textos podran haber sido publicados
tos autores, adheran al rosismo. en Buenos Aires? Por qu?
20
Un nuevo orden econmico en Amrica Latina
En Amrica Latina, la independencia redefini la relacin con la metrpoli sobre unas bases ms fa-
vorables que en el pasado. No se trat solo de que los vnculos comerciales ya no iban acompaados de
la dominacin poltica directa. (Ello signific eliminar el aspecto fiscal, que haba sido uno de los ms
onerosos de la antigua relacin colonial). Se trataba tambin de que la nueva metrpoli comercial tena
una industria ms dinmica que los antiguos poderes coloniales y, al menos a corto plazo, sus agentes es-
taban preparados para sacrificar cierto margen de beneficios para obtener un volumen superior de ventas
en los nuevos mercados, incluso cuando, desde la dcada de 1820, el comercio de Amrica Latina con
Gran Bretaa lleg a parecerse bastante al de finales del perodo colonial; el firme avance de la Revolucin
Industrial garantizaba que Amrica se beneficiara a largo plazo, a pesar de las fluctuaciones provocadas
por circunstancias pasajeras, de la cada de los precios de las exportaciones britnicas. As, hacia 1850, el
precio del tejido de algodn de calidad ms popular (que an constitua el principal artculo exportado a
Amrica Latina) haba descendido tres cuartos del que haba tenido en la dcada de 1810 []. En con-
junto, el precio de las exportaciones britnicas de mediados de siglo parece haber descendido alrededor
de la mitad del de las de 1810-1820.
En estas dcadas, los precios de los productos del sector primario tambin tendieron a bajar, pero menos
marcadamente [].
Paradjicamente, como consecuencia de esta situacin favorable, la apertura de Amrica Latina al co-
mercio mundial tuvo consecuencias menores de lo que se haba pensado antes de 1810. Como el ni-
vel de los precios de los productos exportables no pareca amenazado inmediatamente, el efecto de la
apertura consisti ms en estimular un aumento del volumen de las exportaciones que en impulsar la
adopcin decualquier avance tecnolgico en la produccin a fin de reducir costes. En cualquier caso, los
intentosde desarrollar al sector exportador se vieron severamente reducidos por la falta de capital local
(acentuada por la guerra) y [] por el desequilibrio de la balanza comercial existente en el perodo de
la independencia.
No obstante, las limitaciones del impacto transformador del nuevo lazo exterior se debieron bsicamente
al carcter casi exclusivamente mercantil de esta relacin []: solo de forma excepcional [] se asigna-
ron inversiones metropolitanas para extender y movilizar tcnicamente la produccin latinoamericana de
bienes exportables; se ha visto tambin cmo la evolucin posterior de esas empresas hizo que conserva-
ran su carcter excepcional durante varias dcadas.
La escasez de capital local y la poca inclinacin de los extranjeros a invertir en la zona no fueron conside-
radas por los coetneos como la causa del lento crecimiento de la economa de exportacin de Amrica
Latina en el perodo que sigui a la independencia.
Los observadores en primer lugar generalmente se referan a la destruccin provocada por la guerra.
AA. VV. Historia econmica de Amrica Latina.
Desde la independencia hasta nuestros das. Barcelona, Crtica, 2002.
1. Enumer los aspectos favorables de la relacin de 3. y2VDPOTFDVFODJBTOFHBUJWBTUFQBSFDFRVFUVWP

Amrica Latina con las metrpolis luego de la in la introduccin de productos importados desde
dependencia. Gran Bretaa para la produccin local?
2. y1PSRV(SBO#SFUBBUFOBOFDFTJEBEEFDPMPDBS 4. y$PO RV USBCBT TF FODPOUS FM TFDUPS FYQPSUB
un gran volumen de produccin en el mercado dor que imposibilitaba el completo desarrollo del
latinoamericano? sector?
21
Gobierno de unidad o federalismo?
La opinin de Manuel Castro

Entramos por fin, seores representantes, a desempear el ms arduo trabajo de nuestra misin [].
Despus de diecisis aos de incertidumbre, de inquietudes y de agitaciones nos han consultado como a su
orculo, y nos piden leyes fundamentales [].
Dioses deberan ser los que han de decidir de la suerte de los pueblos, sintiendo este mismo Congreso Cons-
tituyente toda la gravedad de sus funciones [] consult la opinin general de los pueblos por medio de sus
juntas representativas; mas no le ha sido manifestada abierta y decididamente: unos la han manifestado por
el gobierno representativo republicano en la forma de federacin; otros, por el mismo gobierno representa-
tivo en forma de unidad; y otros, sin atreverse a dar su juicio, se han librado con entera confianza al juicio de
sus representantes reunidos en Congreso. Somos, pues, los rbitros en esta divergencia, pero con una gran
ventaja, que nos proporciona la consulta. Y es que sea cual fuere nuestro pronunciamiento, l ser siempre
conforme a la voluntad de la mayora de las provincias, porque debiendo coincidir naturalmente con algu-
na de las opiniones manifestadas, tendr tambin a su favor la opinin de las provincias indecisas []. Y
dedujo la Comisin [] que en una cuestin como la presente las circunstancias fsicas, morales y polticas
de nuestro pas son las que deben ofrecer y dar la resolucin, porque son los elementos de que se compone
nuestra sociedad, a los cuales deben acomodarse los cdigos y leyes que han de gobernar la Repblica [].
El gobierno de forma federal ser ms a propsito para garantir los derechos de los ciudadanos? No por
cierto, no, seores. Los derechos de los ciudadanos no pueden ser garantidos sino por una Constitucin
que asegure la libertad poltica. [] La libertad poltica del ciudadano es la facultad de hacer todo lo que
la ley permite [] es un dogma poltico [] que solamente el deslinde y equilibrio exacto de los poderes
de un gobierno puede constituir al liberad poltica. Desde el momento que falte la divisin y separacin e
independencia de los poderes, no hay libertad []. Visto es, pues, que la forma de gobierno de federacin
no constituye a un gobierno libre por su naturaleza sino cuando sea conciliable con el exacto deslinde o
separacin de poderes. Desde el momento que no pueda conciliarse con esta esencial garanta de la libertad,
llevar el nombre de federacin, pero de ninguna suerte dar seguridad al ciudadano. Esto es lo que ha suce-
dido cabalmente, lo que sucede y suceder en nuestras provincias; en las ms de ellas no pueden constituirse
los poderes pblicos, y mucho menos deslindarse en una independencia legal; no tienen hombres capaces
de ejercer los poderes pblicos []. No tienen rentas para sostener los empleos que necesita una adminis-
tracin regular: no tienen cmo constituir sus tribunales de justicia; yo me contraigo a lo prctico y a lo que
nuestros ojos ven [].
Se ha dicho repetidas veces en esta sala que las provincias estn federadas de hecho; se ha sentado tambin
que lo estn de derecho: sea de esto lo que fuere, lo cierto es que seis aos llevamos de independencia, y
para nuestra causa es algo ms de federacin. Y yo pregunto: han sostenido la libertad decidida?, han
constituido sus altos poderes y los han dividido?, se han dado constituciones capaces de garantir realmente
los derechos de los ciudadanos?; han reglado sus rentas pblicas?, no hay algunas de ellas que no tienen Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
reglamento alguno en esta materia []?
En nuestras manos tenemos hoy, seores, el hacer nuestra libertad, pero el hacerla de un modo estable y
seguro. [] Yo suplico a los seores representantes que no consideren sino prcticamente el estado denues-
tros pueblos, y vean si cada uno con las pretensiones que tiene, puede ser un Estado soberano capaz de
garantir los derechos del ciudadano, e inspirar aquella confianza y aquella tranquilidad de espritu, que cada
hombre tiene de que no debe temer ms que a la ley, y no al capricho de cualquier otro hombre. Por eso es
que la Comisin ha opinado sin discrepancia que no puede hacerse la felicidad del pas sino bajo la forma
de gobierno de unidad representativo republicano.
Castro, Manuel Antonio. 14 de julio de 1826.
22
La opinin de Manuel Dorrego
Cul es la forma de gobierno por [la] que la mayora de la poblacin de las provincias se ha decidido?
[] Podr negarse lo que un representante de Corrientes dijo, que antes tom la palabra, de que la pro-
vincia oriental se ha decidido por el sistema federal? [] Podr negarse que la provincia de Entre Ros
acaba de manifestar su opinin de un modo el ms propio, consultando a sus departamentos y dicin-
doles que manifestasen cul era su voluntad, y los cinco [] han declarado que estn por el sistema de
federacin? Dnde hay aqu una cosa que pruebe que el gobierno haya impelido a obrar de este modo y
no de otro a estos departamentos? La de Crdoba lo ha hecho tan fuertemente que el seor diputado ha
expuesto ser ella el jefe de la federacin [].
Pasemos, pues, a la provincia de Salta. Dgase lo que quiera, yo he estado en esta provincia cuando se
consultaba del modo ms fuerte y libre, y convocando a que fuesen a dar sus ideas los ciudadanos que
quisiesen []. La provincia misma en Salta tom en consideracin [] los males que haban causado la
dislocacin de un verdadero sistema federal [].
[] queda demostrado que la opinin pblica, por ms que se diga y se reclame [] est tan decidida
por el sistema federal, que aun confundindose en alguna parte de la desorganizacin y los males que ella
causa, sin embargo estn por el sistema federal [].
Yo creo que no hay quien pueda creer que hay igual distancia y proporcin bajo el sistema federal que
bajo el sistema de unidad. Uno solo gira bajo el sistema de unidad, bajo el nombre de gobierno dispone
de toda la mquina y la hace rodar; pero bajo el sistema federal todas las ruedas ruedan a la par de la rueda
grande. No s que se pueda presentar un ejemplo de un pas, que constituido bien bajo el sistema fede-
ral, haya pasado jams a la arbitrariedad y al despotismo; ms bien me parece que el paso naturalmente
inmediato del sistema de unidad es al absolutismo o sistema monrquico [].
Supongamos que este sistema federal contenga errores y males que vengan a perjudicarlo; pregunto, la
masa general decidida por el sistema federal no pondra un empeo en que l se ponga en planta []? As
como en la guerra de la independencia era el clamoreo de Espaa y de toda la Europa de que no ramos
capaces y que no tenamos recursos para quedar independientes, y todos nosotros hicimos empeos y
esfuerzos para hacerles creer que tenamos recursos y disposicin bastante para hacernos independientes.
Esta tendencia o disposicin de la masa general a recibir con gusto el sistema federal no es una ventaja?
Por qu los legisladores han querido hacer creer que la dominacin era una emanacin de la divinidad
para inspirarles un deseo de respetarla? [] Por medio de esto [] sera imposible que se opusiesen los
pueblos, ni es creble que ellos quisieran hacerse desgraciados, ni que quieran una Constitucin que les
proporcione males, y que los ponga en una disposicin ms fcil de ser invadidos y conquistados. []
No existe el inconveniente de que las provincias formaran pueblos dispersos en fracciones muy peque-
as: que la ilustracin no est en contra de esto sino que al contrario, ellas son las que exigen [], no hay
falta de rentas y recursos para poderse conservar en el sistema federal, tales son que el sistema federal est
en consonancia con una mayora tal que no solo se ha pronunciado por l, de un modo formal y enrgico,
sino que ser dificultosos hacerla contramarchar, para que reciba otra forma de gobierno.
[] El sistema federal es, no solo conforme al voto de la provincia que represento, sino al voto general
de todas ellas [].
Dorrego, Manuel. 19 de septiembre de 1826.
1. Luego de leer ambos discursos, respond: c) Segn las fechas de los discursos,ycul era la
a) y"qu tJQPEFTJTUFNBBEIJFSFDBEBFYQPTJUPS situacin del Ro de la Plata en ese momento?
b) y$VMFs son los argumentos de cada uno, a d) Organicen un debate en el que cada grupo ar
favor y en contra, a la hora de decidirse por gumente a favor de cada sistema de gobierno.
uno de ellos?
23
Seccin III
Transformaciones del capitalismo, imperialismo y colonialismo
Voces enfrentadas sobre el colonialismo
Civilizacin o barbarie?
Para llevar adelante esta tarea de civilizacin estamos realizando lo que creo es nuestra misin nacional,
y estamos encontrando un enfoque ms ajustado para el ejercicio de aquellas facultades y cualidades que
han hecho de nosotros una raza de gobernantes [].
Con una nacin brbara, la paz es condicin excepcional []. A la larga, el hombre civilizado encuentra
que no puede conservar la paz ms que subyugando a su vecino brbaro.
Fragmentos de discursos pronunciados por Joseph Chamberlain (poltico y empresario britnico), en 1897 y 1898.
Estos pueblos [africanos] son muy difciles de manejar []. No tienen idea de los deseos y de las com-
plejas necesidades que constituyen lo que nosotros llamamos civilizacin y es asumir una gran responsa-
bilidad sacarlos gratuitamente del estado de barbarie en el cual viven satisfechos y dichosos.
The Times, 1877.
La concepcin utilitaria de la educacin colonizadora

Si se analizan, en efecto, los elementos que comporta lo que se denomina nuestra poltica de educacin,
se aprecia la interpretacin esencialmente utilitaria de cada uno de ellos.
En primer lugar, la asistencia sanitaria, es decir, la conservacin de la raza. Es nuestro deber ms impor-
tante preservar las poblaciones que gobernamos y asegurar su salud e higiene []; es la clave del edificio
econmico que hay que construir. Necesidad, en una palabra, de conservar y aumentar el capital humano
para conseguir que trabajen y fructifiquen el capital monetario [].
Instruir a los indgenas [...] concuerda con creces con nuestros intereses econmicos, administrativos,
militares y polticos ms evidentes.
Sarraut, Albert (ministro de colonias francesas). El aprovechamiento de las colonias francesas. Pars, Payot, 1923.
Discurso en contra del colonialismo

Oh!, sabemos que los negros del Estado Libre del Congo, los esclavos de S. M., el rey de los belgas, son Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
cruelmente torturados; sabemos bien que en frica, en Asia, en todas las colonias, a cualquier pueblo
que pertenezcan, surgen las mismas quejas, los mismos gritos de dolor hacia el cielo []. Ya hace cua-
tro siglos que las naciones cristianas disputan entre s para exterminar a las razas roja, amarilla y negra.
Es lo que se llama civilizacin moderna. Los blancos solo se comunican con los negros [] para some-
terlos y masacrarlos. Los pueblos que llamamos brbaros no nos conocen ms que por nuestros crmenes.
France, Anatole. Discurso pronunciado en un mitin de protesta contra la Francia colonial. 30 de enero de 1906.
1. y2VSB[POFTVUJMJ[FMQFSJEJDPThe Times para 2. y2VQBQFMDVNQMBMBFEVDBDJOTFHO4BSSBVU

justificar la colonizacin y:$IBNCFSMBJO y1PSRVQPESBNPTEFDJSRVFFTUBWJTJOTFDPO
trapone a la justificacin de TheTimes?
24
El tiempo y la sociedad industrial
La emergencia de las sociedades industriales supuso profundas modificaciones en los patrones de vida estableci-
dos. Uno de los cambios ms importantes fue la generalizacin de una concepcin diferente del tiempo.
Ferrocarriles y relojes
La Revolucin Francesa, que arremeti contra tantas cosas, haba intentado racionalizar el tiempo; pero
los hbitos locales, que diferan de un sitio a otro, duraron ms que la revolucin. Fue el ferrocarril lo
que oblig a la gente a aceptar la idea de una hora oficial. En la mayora de los sitios [] el reloj del
ayuntamiento sealaba la hora de Pars, y el de la catedral marcaba sus propias horas. La mayor parte de
la poblacin, que era analfabeta, no se fijaba en las horas y minutos. Los horarios de los trenes impusie-
ron una precisin que resultaba impensable antes y un grado de homogeneizacin que no haba tenido
sentido en las condiciones anteriores. En la segunda mitad del siglo se fue extendiendo la costumbre de
tener en cuenta no solo las horas sino tambin los minutos.
Weber, Eugen. Francia, n de siglo. Madrid, Debate, 1989.
El reloj y el moderno sistema industrial

El tiempo abstracto se convirti en el nuevo mbito de la existencia. Las mismas funciones orgnicas
se regularon por l: se comi, no al sentir hambre, sino impulsado por el reloj. Se durmi, no al sentirse
cansado, sino cuando el reloj nos lo exigi. [] No puede sobreestimarse el provecho en eficiencia me-
cnica gracias a la coordinacin y la estrecha articulacin de los acontecimientos del da. [...] solo tiene
uno que imaginar su ausencia hoy para prever la rpida desorganizacin y el eventual colapso de toda
nuestra sociedad. El moderno sistema industrial podra prescindir del carbn, del hierro y del vapor ms
fcilmente que del reloj.
Mumford, Lewis. Tcnica y civilizacin. Madrid, Alianza, 1994.
Tiempo existencial y tiempo mecnico

Respecto al sentido del tiempo, el contraste entre el mundo campesino y la sociedad industrial es radi-
cal. El cambio mental se hace mucho ms patente. El tiempo como hecho cronolgico, mecnicamente
fraccionable y mensurable, no tiene demasiada importancia en el mundo campesino preindustrial. La
razn es de orden intuitivo: las actividades fundamentales del mundo campesino estn condicionadas
por el ritmo natural de las estaciones, por el clima, por las condiciones atmosfricas []. Lo que indica
el comienzo del trabajo de los obreros no es el alba sino una seal mecnica, la sirena de las fbricas. []
El tiempo, como unidad mecnica cuantitativa, es un dato importantsimo del medio tcnico y, en gene-
ral, de la sociedad urbano-industrial, el estudio de los tiempos hace posible la organizacin cientfica del
trabajo, la predeterminacin cientfica de las elaboraciones.
Ferrarotti, Franco. Hombres y mquinas en la sociedad industrial. Barcelona, Labor, 1976.
1. yQu factores, segn Weber, contribuyeron a una 3. y$VMFT TPO MBT EJGFSFODJBT FO MB WBMPSBDJO EFM
consideracin ms precisa del tiempo? tiempo entre el mundo campesino y el industrial?
2. Discut con tus compaeros la afirmacin final 4. y2V SFMBDJPOFT QVFEFO FTUBCMFDFSTF FOUSF FM
EFM UFYUP EF .VNGPSE TPCSF MB JNQPSUBODJB EFM UFYUPEF'FSSBSPUUJZMBPSHBOJ[BDJODJFOUGJDBEFM
reloj para el moderno sistema industrial. USBCBKPTPCSFMBRVFMFTUFFOFMDBQUVMP
25
Garibaldi a sus soldados voluntarios
Debemos considerar ahora que estamos en una poca que solo llega a su fin, casi como la ltima etapa de
nuestra resurreccin nacional, y prepararnos para terminar con dignidad el maravilloso propsito de los
elegidos de veinte generaciones, cuya realizacin ha reservado la providencia para esta edad afortunada.
S!, jvenes. Italia les debe una empresa que ha merecido el aplauso universal. Ustedes han conquistado
y todava vencern, porque estn preparados y tienen el carcter que decide el destino de las batallas. No
son menos dignos que los hombres que entraron en las filas de una falange macedonia, y de quien com-
piti no en vano con los conquistadores orgullosos de Asia. A esta maravillosa pgina de la historia de
nuestro pas, todava le aadiremos otra ms gloriosa, y el esclavo mostrar por fin a sus hermanos libres
una afilada espada forjada a partir de los eslabones de sus cadenas.
A las armas, pues, todos ustedes! Todos ustedes!, que los opresores y los poderosos se desaparezcan como
el polvo. Ustedes tambin, mujeres, alejen a todos los cobardes de sus abrazos, que les darn solo nios
cobardes, y las que son hijas de esta bella tierra deben tener hijos nobles y valientes. Dejemos a los tericos
tmidos marcharse de entre nosotros para que lleven su servilismo y sus miedos miserables a otros lugares.
Este pueblo es su propio maestro. Desea ser el hermano de otros pueblos, pero mirar al insolente con una
mirada orgullosa, y no arrastrarse ante ellos implorando su propia libertad. No sigan en el camino de los
hombres que tienen mal su alma. No! No! No!
El destino nos presenta una Italia con Vittorio Emanuele. Debemos agruparnos todos los italianos en tor-
no a l, y olvidarnos de toda disputa y rencor. Una vez ms reitero mi grito de batalla: A las armas, todos,
todos ustedes! Si en marzo de 1861, tenemos un milln de italianos alzados en armas, entonces habr
libertad!, habr vida para Italia! Si no, alejemos de m un pensamiento que aborrezco como veneno. En
marzo de 1861, o a ms tardar febrero, nos encontrar a todos nosotros como ex italianos de Calatafimi,
Palermo, Ancona, el Volturno, Castelfidardo e Isernia, y con nosotros a cada hombre de esta tierra que
no es de cobardes ni de esclavos. Agrupmonos [] y demos el ltimo golpe al edificio que derrumba la
tirana. Reciban, entonces, mis valientes jvenes voluntarios, mi palabra de despedida, como si fuera el
final glorioso de diez batallas.
Pronuncio estas palabras con el ms profundo afecto y desde lo ms ntimo de mi corazn. Hoy me veo
obligado a retirarme, pero por unos das solamente. La hora de la batalla me encontrar otra vez con uste-
des, junto a los campeones de la libertad italiana. Dejen que la nica vuelta a sus hogares sea de aquellos
que imperiosamente sean llamados por obligaciones con sus familias, y los que por sus gloriosas heridas
merezcan el crdito de su pas. Estos, de verdad, servirn a Italia en sus hogares, por su consejo o por el
aspecto mismo de las cicatrices que adornen su frente juvenil. Aparte de estos, dejemos a todos los dems
permanecer para proteger nuestras gloriosas banderas [].
Discurso de Garibaldi a sus soldados en 1860.

1. y2VJOfue Garibaldi? y: Vittorio Emanuele? GFCSFSP OPTFODPOUSBSBUPEPTOPTPUSPTDPNPFY
2. y2VSPMFTDVNQMJFSPOFOMBVOJGJDBDJOEF*UBMJB italianos.
3. &YQMJD DPO UVT QBMBCSBT MB TJHVJFOUF GSBTF EF 4. y2V QFMJHSPT BDFDIBCBO B *UBMJB FO MB QPDB FO
(BSJCBMEJ i&O NBS[P EF P B NT UBSEBS que Garibaldi proclam su discurso?
26
Seccin IV
Organizacin de los Estados nacionales latinoamericanos
La importancia del caf
La divisin internacional del trabajo consiste en que unos pases se especializan en ganar y otros en
perder []. Amrica Latina fue precoz: se especializ en perder desde los remotos tiempos en que los
europeos del Renacimiento se abalanzaron a travs del mar []. Pasaron los siglos y Amrica Latina
perfeccion sus funciones []. La regin [] contina existiendo al servicio de las necesidades ajenas,
como fuente y reserva de petrleo y el hierro, el cobre y la carne, las frutas y el caf, las materias primas
y los alimentos con destino a los pases ricos que ganan consumindolos mucho ms de lo que Amrica
Latina gana producindolos.
[] Hay quienes aseguran que el caf resulta tan importante como el petrleo en el mercado interna-
cional. A principios de la dcada del 50, Amrica Latina abasteca las cuatro quintas partes del caf que
se consuma en el mundo. [] la sexta parte de las divisas que la regin obtiene en el exterior proviene,
actualmente, del caf. Las fluctuaciones de los precios afectan a quince pases del sur de ro Bravo. Brasil
es el mayor productor del mundo; del caf obtiene cerca de la mitad de sus ingresos por exportaciones. El
Salvador, Guatemala, Costa Rica y Hait dependen tambin en gran medida del caf, que adems provee
las dos terceras partes de las divisas de Colombia.
El caf haba trado consigo la inflacin a Brasil; entre 1824 y 1854, el precio de un hombre se multiplic
por dos. Ni el algodn del norte ni el azcar del nordeste, agotados ya los ciclos de la prosperidad, podan
pagar aquellos caros esclavos. Brasil se desplaz hacia el sur. Adems de la mano de obra esclava, el caf
utiliz los brazos de los inmigrantes europeos, que entregaban a los propietarios la mitad de sus cosechas
[]. Los turistas que actualmente atraviesan los bosques de Tijuca para ir a nadar a las aguas de la barra
ignoran que all, en las montaas que rodean a Ro de Janeiro, hubo grandes cafetales hace ms de un
siglo. Por los flancos de la sierra, las plantaciones continuaron, rumbo al estado de San Pablo, su desen-
frenada cacera [] de nuevas tierras vrgenes. Ya agonizaba el siglo cuando los latifundistas cafetaleros,
convertidos en la nueva elite social de Brasil, afilaron los lpices y sacaron cuentas: ms baratos resultaban
los salarios de subsistencia que la compra y manutencin de los escasos esclavos. Se aboli la esclavitud
en 1888, y quedaron as inauguradas formas combinadas de servidumbre feudal y trabajo asalariado [].
Legiones de braceros libres acompaaran, desde entonces, la peregrinacin del caf.
Galeano, Eduardo. Las venas abiertas de Amrica Latina.
Buenos Aires, Siglo XXI, 1998.
1. y1PSRVUFQBSFDFRVF(BMFBOPBGJSNBRVFMBEJ 3. y$VOEPEFDJEJSFFNQMB[BSMB
visin internacional del trabajo implica la ganan 4. y$VMFTGVFSPOMBTSB[POFTEFEJDIPSFFNQMB[P
cia de algunos pases y la prdida de otros? 5. y2VDPOTFDVFODJBTUVWPQBSBMBFDPMPHBMBFY
2. y2VUJQPEFNBOPEFPCSBVUJMJ[#SBTJMQBSBMB pansin de la zona cafetalera en Brasil?
produccin de caf?
27
Investigaciones durante el porfirismo
John Kenneth Turner (1879-1948) fue un periodista All, Turner devel el verdadero rostro de un Mxi-
y escritor estadounidense. En 1908, Turner entrevist co aparentemente modernizado y democrtico, que
a unos polticos exilados de la Junta Organizadora del progresaba con el respaldo de capitales estadouni-
Partido Liberal Mexicano, encarcelados por difundir denses. Desenmascar el autoritarismo del poder, los
ideas anarquistas. Luego de escucharlos, Turner de- secuestros y engaos para conseguir mano de obra, y
cidi comprobar la veracidad de sus relatos sobre la las condiciones de vida y trabajo que llevaban a los
corrupcin poltica, los abusos y la situacin de los peones de haciendas a una muerte temprana. Tur-
trabajadores en el Mxico de Porfirio Daz. Viaj a ner denunci labores extenuantes y castigos fsicos
Mxico, entonces, hacindose pasar por un rico em- en condiciones equivalentes a las de la esclavitud,
presario que deseaba realizar inversiones en planta- explotacin de menores en tareas agrcolas, hambre,
ciones de henequn, y obtuvo informacin tanto de falta de atencin mdica y la complicidad de las au-
los poderosos como de los humildes sometidos a todo toridades civiles, militares y policiales en la trama de
tipo de arbitrariedades (sobre todo en Yucatn y Valle corrupcin que hacan posible los abusos. Adems,
Nacional en Oaxaca). Public sus investigaciones en cit los apellidos de importantes magnates norteame-
artculos periodsticos estadounidenses e ingleses y, ricanos con inversiones en Mxico interesados en la
luego, la informacin fue reunida en el libro titulado continuidad del rgimen porfirista.
Mxico brbaro.
Mxico brbaro [fragmentos]

Qu es Mxico? Los norteamericanos comnmente llaman a Mxico nuestra repblica hermana. La
mayora de nosotros la describimos vagamente como una repblica muy parecida a la nuestra, habitada
por gente un poco diferente en temperamento, un poco ms pobre y un poco menos adelantada, pero que
disfruta de la proteccin de leyes republicanas: un pueblo libre en el sentido en que nosotros somos libres.
Algunos que hemos visto el pas a travs de la ventanilla del tren, o que lo hemos observado un poco en
las minas o haciendas, describimos esta tierra al sur del ro Bravo como regida por un paternalismo be-
nevolente, en el que un hombre grande y bueno todo lo ordena bien para su tonto pero adorado pueblo.
Yo encontr que Mxico no era ninguna de esas cosas. Descubr que el verdadero Mxico es un pas con
una Constitucin y leyes escritas tan justas en general y democrticas como las nuestras, pero donde ni
la Constitucin ni las leyes se cumplen. Mxico es un pas sin libertad poltica, sin libertad de palabra,
sin prensa libre, sin elecciones libres, sin sistema judicial, sin partidos polticos, sin ninguna de nuestras
queridas garantas individuales, sin libertad para conseguir la felicidad. Es una tierra donde durante ms
de una generacin no ha habido lucha electoral para ocupar la presidencia; donde el Poder Ejecutivo lo
gobierna todo por medio de un ejrcito permanente; donde los puestos polticos se venden a precio fijo. Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Encontr que Mxico es una tierra donde la gente es pobre porque no tiene derechos; donde el peonaje
es comn para las grandes masas y donde existe esclavitud efectiva para cientos de miles de hombres. []
Esclavitud? Quieren hacerme creer que todava hay verdadera esclavitud en el hemisferio occidental? res-
pond burlonamente. Bah! Ustedes hablan como cualquier socialista norteamericano. Quieren decir escla-
vitud del asalariado, o esclavitud de condiciones de vida miserables. No querrn significar esclavitud humana.
Pero aquellos cuatro mexicanos desterrados insistieron:
S, esclavitud dijeron, verdadera esclavitud humana. Hombres y nios comprados vendidos como
mulas, exactamente como mulas, y como tales pertenecen a sus amos: son esclavos.
Seres humanos comprados y vendidos como mulas en Amrica? En el siglo xx! Bueno me dije, si
esto es verdad, tengo que verlo.
288
[] La prueba de cualquier hecho hay que buscarla no en las palabras, sino en las condiciones reales.
Esclavitud quiere decir propiedad sobre el cuerpo de un hombre, tan absoluta que este puede ser transfe-
rido a otro; propiedad que da al poseedor el derecho de aprovechar lo que produzca ese cuerpo, matarlo
de hambre, castigarlo a voluntad, asesinarlo impunemente. Tal es la esclavitud llevada al extremo; tal es
la esclavitud que encontr en Yucatn.
Los hacendados yucatecos no llaman esclavitud a su sistema; lo llaman servicio forzoso por deudas. No
nos consideramos dueos de nuestros obreros; consideramos que ellos estn en deuda con nosotros. Y no
consideramos que los compramos o los vendemos, sino que transferimos la deuda y al hombre junto con
ella. Esta es la forma en que don Enrique Cmara Zavala, presidente de la Cmara Agrcola de Yucatn,
explic la actitud de los reyes del henequn en este asunto. La esclavitud est contra la ley; no llamamos
a esto esclavitud, me aseguraron una y otra vez varios hacendados.
Pero el hecho de que no se trata de servicio por deudas se hace evidente por la costumbre de traspasarse los
esclavos de uno a otro ao, no sobre la base de que los esclavos deben dinero, sino sobre el precio que en
esta clase de mercado tiene un hombre. Al calcular la compra de una hacienda, siempre se tiene en cuenta
el pago en efectivo por los esclavos, exactamente lo mismo que por la tierra, la maquinaria y el ganado.
El precio corriente de cada hombre era de 400 pesos y esta cantidad me pedan los hacendados. Muchas
veces dijeron: Si compra usted ahora, es una buena oportunidad. La crisis ha hecho bajar el precio. Hace
un ao era de mil pesos por cada hombre.
Turner, John Kenneth. Mxico brbaro. Mxico. Editorial poca, 1998.
1. y$NPIBCBMMFHBEPBMQPEFS1PSGJSJP%B[ 4. 4FHO MP MFEP FO FM DBQUVMP yFYJTUJFSPO FQJTP

2. y2VDBSBDUFSTUJDBTUFOBTVSHJNFO y$VMFSB dios de resistencia ante este tipo de regmenes?
la justificacin por parte de sus defensores? y$NPUFSNJOBSPO
3. 3FMBDJPOMBTGSBTFTTVCSBZBEBTFOFMUFYUPDPOMB 5. y2VPUSPHPCJFSOP BEFNTEFMEF1PSGJSJP%B[ QP
EPDUSJOBEFMBQPMUJDBDJFOUGJDBNFYJDBOB demos mencionar con caractersticas similares?
29
La campaa al Chaco
Vaciar el desierto
No solo el Ejrcito, encargado de la apropiacin material de los territorios indgenas, sino que tambin
diversos sujetos e instituciones vinculados de diversa manera con los intereses estatales recurrieron a la
conceptualizacin del Chaco en trminos de desierto [y] ponderaba[n] de este [trmino] el rasgo de
vaco. Aunque podra sugerirse que no se trataba de un rea vaca ya que estaba repleta de vegetacin im-
penetrable y de indgenas hostiles, cabe recordar que, segn los cnones del positivismo decimonnico,
la ausencia de civilizacin era un vaco. Y un vaco que deba ser llenado.
[] cuando hablaban de desierto el nfasis estaba puesto en [] la ausencia de civilizacin [que] era
asumida como un vaco y legitimaba la conceptualizacin como desierto, dotndolo de un sentido muy
laxo que nada deca sobre los habitantes del lugar. De esta forma, ignorando la existencia de poblacin
indgena, es que se construye el vaco y, consecuentemente, el desierto. En torno a esta cuestin se fun-
damentan y se materializan los proyectos de apropiacin territorial (de caractersticas militares) llevados
adelante por el Estado: el criterio de apropiacin y de legitimacin de la apropiacin supona que la
estatalidad se impone sobre la nada. Esto, significativamente, pona fuera de la discusin la cuestin in-
dgena y situaba al desierto como escenario ptimo para la civilizacin.
En el mbito militar, la visualizacin de las reas ocupadas por indgenas como espacios vacos o desier-
tos le imprimi un sello particular al modo de apropiacin y, en consecuencia, al proceso de formacin
territorial argentino, estrechamente vinculado con el desarrollo de tareas cartogrficas en el Ejrcito. En
efecto, pensar en los desiertos del norte y del sur permita poner de relieve desde la esfera tcnica la
indiscutible falta de conocimientos geogrficos y, con ello, plantear la urgente necesidad de avanzar
sobre esas tierras desconocidas y relevarlas topogrficamente. Esto llev al Instituto Geogrfico Militar
[] a enunciar claramente la necesidad de un relevamiento topogrfico para, entre otras cosas, demos-
trar cientficamente que el desierto era desierto pero no tanto, ya que el trmino desierto engloba ms
un sentido de desconocimiento geogrfico que una accin natural pues en estas tierras inmejorables se
encontraban riquezas potenciales para ganaderos y agricultores []. El desierto equiparado al desco-
nocimiento geogrfico pareca no dejar lugar a dudas acerca de la necesidad impostergable de conocerlo.
[] la inexistencia de una cartografa cientfica del Chaco contribua a su conceptualizacin como de-
sierto en una doble operacin: por un lado, un rea no cartografiada era, supuestamente, un rea des-
conocida y poda ser llamada desierto pese a sus inmensas riquezas naturales; pero por otro lado, en el
contexto del imperialismo europeo y el auge
del positivismo, los desiertos deban ser colo-
nizados, apropiados y cartografiados. Es decir,
pensar el desierto implicaba necesariamente la
urgencia de vaciarlo y transformarlo, mediante Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
la apropiacin nominal y simblica, en un no-

desierto. A estas cuestiones se les agrega otra:
subyace en la conceptualizacin dedesierto la
idea de barbarie, opuesta al proyecto de civili-
zacin inscripto en el proyecto de la construc-
cin del Estado nacin. La vinculacin entre
desierto y barbarie est presente en la totalidad
de las relaciones militares sobre el avance y la
ocupacin del territorio chaqueo: la barbarie
300
y el desierto son los enemigos, que se vencern con la aniquilacin y el sometimiento, por un lado, y con
el control efectivo, por el otro. []
Hacia la desaparicin del desierto

Tras la expedicin de Victorica la relacin retrica civilizacin-barbarie se resignifica. En efecto, cuando
se consider haber desequilibrado las fuerzas en la lucha contra los indios en favor de la institucin estatal
los indgenas dejaron de representar la barbarie a dominar para convertirse en naturales de la Nacin
[], segn palabras del propio Victorica al regreso de la campaa: los indios, una vez considerados do-
minados, pasaron de ser los enemigos naturales de la civilizacin conceptualizados como una otredad
indeseada a ser una poblacin autctona, una otredad incorporada que en su carcter de especie adaptada
al medio era til para una mejor explotacin de las riquezas [].
Efectivamente, al regreso exitoso de Victorica no solo cambi el discurso sobre los indgenas sino que tambin
mut el discurso sobre el rea geogrfica en cuestin. El Chaco dejaba ya de ser nombrado constantemente
como desierto para comenzar a asumir en forma plena el carcter de territorio argentino [].
Algunas reexiones acerca de la necesidad de inventar el desierto

Entonces, qu es lo que permite conceptualizar al Chaco como desierto teniendo en cuenta, por un
lado, la numerosa poblacin organizada en una gran cantidad de tribus, y, por otro lado, la exuberancia
de sus bosques, sabanas y parques que los constituyen []?
La invencin del desierto chaqueo es la representacin subjetiva del rea geogrfica sobre la que se pre-
tende ejercer un dominio efectivo [].
Es decir, algunos de los pilares sobre los que se apoyaron diversos proyectos polticos fueron los proyectos
de expansin territorial, las discusiones sobre la necesidad de poblamiento efectivo de todo el pas, la
consolidacin de las fronteras interiores y exteriores, pero tambin fueron estos tpicos los disparadores
sobre los que se construyeron proyectos cientficos y acadmicos [].
Los discursos [] trabajaron la idea de desierto a partir de imaginar un espacio vaco. En efecto, el pro-
psito que subyaca a las polticas de expansin territorial implicaba vaciarlo de los indgenas. En cierta
medida, el desierto no era desierto, sino que deba ser desierto. O en otras palabras: haba que inventar un
desierto porque el Chaco no era un desierto pero deba serlo para poder llenarlo. Y llenarlo con personas
civilizadas. Con inmigrantes europeos [].
El punto de partida era asumir la existencia de un rea no civilizada, pero que no estaba vaca. Resultaba
necesario, pues, vaciarla: para ello, se instal una imagen territorial el desierto que recordaba un vaco
(de la civilizacin) y ello habilitaba, retricamente, otras acciones en nombre de las cuales se someti y
aniquil a una gran cantidad de minoras tnicas. Es decir, se vaci al Chaco material y simblicamente.
Lois, Carla. La invencin del desierto chaqueo. Una aproximacin a las formas de apropiacin simblica de los territorios del Chaco en
los tiempos de formacin y consolidacin del Estado nacin argentino. Scripta Nova. Revista Electrnica de Geografa y Ciencias Sociales.
Universidad de Barcelona, n.o 38, 15 de abril de 1999.
1. y" RV BDFQDJO P BDFQDJPOFT EFiEFTJFSUPu IB 4. y2VJNQMJDBCBEJDIPBWBODF

can referencia quienes se referan al Chaco 5. y$VOEP Z QPS RV FM iEFTJFSUPu DPNFO[ B TFS
como tal? llamado territorio argentino?
2. y&SBSFBMNFOUFVOiEFTJFSUPuFM$IBDP y"RVJOFT 6. &YQMJDDPOUVTQBMBCSBTMBGSBTFTVCSBZBEB
no se tena en cuenta en esta conceptualizacin? 7. y$NPTFSFMBDJPOBMPQMBOUFBEPQPS-PJTDPOMB
3. y%FRVNPEPKVTUJGJDBCBFM*OTUJUVUP(FPHSGJDP consolidacin del Estado nacional?
Militar el avance sobre estas tierras?
31
La insercin de Amrica Latina en el mercado mundial
La compuerta n.o 12 (fragmento)

Pablo se aferr instintivamente a las piernas de su padre. Zumbbanle los odos y el piso que hua debajo
de sus pies le produca una extraa sensacin de angustia. Crease precipitado en aquel agujero cuya ne-
gra abertura haba entrevisto al penetrar en la jaula, y sus grandes ojos miraban con espanto las lbregas
paredes del pozo en el que se hundan con vertiginosa rapidez.
[] El viejo tom de la mano al pequeo y juntos se internaron en el negro tnel. Eran de los primeros
en llegar y el movimiento de la mina no empezaba an. De la galera bastante alta para permitir al minero
erguir su elevada talla, solo se distingua parte de la techumbre cruzada por gruesos maderos. Las paredes
laterales permanecan invisibles en la oscuridad profunda que llenaba la vasta y lbrega excavacin.
[] Seor, aqu traigo el chico.
Los ojos penetrantes del capataz abarcaron de una ojeada el cuerpecillo endeble del muchacho. Sus del-
gados miembros y la infantil inconsciencia del moreno rostro en el que brillaban dos ojos muy abiertos
como de medrosa bestezuela, lo impresionaron desfavorablemente, y su corazn endurecido por el espec-
tculo diario de tantas miserias, experiment una piadosa sacudida a la vista de aquel pequeuelo arran-
cado de sus juegos infantiles y condenado, como tantas infelices criaturas, a languidecer miserablemente
en las humildes galeras, junto a las puertas de ventilacin. [...]
Hombre! Este muchacho es todava muy dbil para el trabajo. Es hijo tuyo?
S, seor.
Pues debas tener lstima de sus pocos aos y antes de enterrarlo aqu enviarlo a la escuela por algn
tiempo.
Seor balbuce la voz ruda del minero en la que vibraba un acento de dolorosa splica. Somos seis en
casa y uno solo el que trabaja, Pablo cumpli ya los ocho aos y debe ganar el pan que come y, como hijo
de mineros, su oficio ser el de sus mayores, que no tuvieron nunca otra escuela que la mina.
[] Una luz brill a lo lejos en la galera y luego se oy el chirrido de las ruedas sobre la va, mientras un
trote pesado y rpido haca retumbar el suelo. [...]
Pronto, Pablo dijo el viejo, a ver cmo cumples tu obligacin.
El pequeo con los puos apretados apoy su diminuto cuerpo contra la hoja, que cedi lentamente has-
ta tocar la pared. Apenas efectuada esta operacin, un caballo oscuro, sudoroso y jadeante, cruz rpido
delante de ellos, arrastrando un pesado tren cargado de mineral.
Los obreros se miraron satisfechos. El novato era ya un portero experimentado, y el viejo, inclinando su
alta estatura, empez a hablarle zalameramente: l no era ya un chicuelo, como los que quedaban all
arriba que lloran por nada y estn siempre cogidos de las faldas de las mujeres, sino un hombre, un va-
liente, nada menos que un obrero, es decir, un camarada a quien haba que tratar como tal. Y en breves
frases le dio a entender que les era forzoso dejarlo solo; pero que no tuviese miedo, pues haba en la mina
muchsimos otros de su edad, desempeando el mismo trabajo; que l estaba cerca y vendra a verlo de
cuando en cuando, y una vez terminada la faena regresaran juntos a casa.
Lillo, Baldomero. La compuerta n.o 12 y otros cuentos. Buenos Aires, Eudeba, 1964.
1. Segn el principio de las ventajas comparativas, 3. y$NPFSBOMBTDPOEJDJPOFTEFRVJFOFTUSBCBKB

yRVNFSDBODBTEFCBWFOEFS"NSJDB-BUJOBBM ban en las minas, segn el fragmento?
NFSDBEP NVOEJBM y2V USFT UJQPT EF SFHJPOFT 4. y$VMFT son las razones que aduce el pap de
productoras pods distinguir? Pablo cuando hacen mencin la pequea edad
2. y&ORVSFHJOQBSFDFFTUBSBNCJFOUBEPFMDVFOUP de su hijo?
32

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VALORES: Integracin, respeto, diversidad.

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