Bosco Todo INGLES

PROGRAMACIN CURRICULAR GENERAL DEL REA DE
HUMANIDADES Y LENGUA EXTRANJERA-INGLS
Docentes responsables:
Gloria Esperanza Andrade

Rosabel Andrade
Mercedes Quintero
Santos Lavao
Adriana Mara Victoria
Institucin Educativa San Juan Bosco

Palermo-Huila
Huila
2010
PROGRAMACIN CURRICULAR GENERAL DEL REA DE
HUMANIDADES Y LENGUA EXTRANJERA-INGLS
1. PRESENTACIN GENERAL DEL REA
El rea de idioma extranjero ingls est conformado por 2 licenciadas en Lenguas

Modernas quien estn a cargo del proyecto piloto de bilingismo en los grados de
preescolar y primero. 4 docentes a cargo de la carga acadmica de educacin
media y bsica. Y una docente del grado preescolar quien hace parte del equipo
de trabajo.
La intensidad horaria semanal para el ao 2010 es la siguiente:
Preescolar regular: 1 hora

Preescolar y Primero Bilinge: Mtodo Preview Review (ingls integrado a las
diferentes reas)
Primero a Quinto regular: 1 hora
Sexto: 4 horas
Septimo a Once: 3 horas
Para afianzar el nivel cognitivo de nuestros estudiantes y destrezas en la

segunda lengua la institucin adopta un programa basado en los lineamientos
curriculares y estndares nacionales e internacionales para la adquisicin del
Ingls como lengua extranjera.
Es indiscutible que el escenario natural para el desarrollo del conocimiento

cientfico, tecnolgico y cultural es el contexto internacional, sin desconocer
nuestra realidad nacional reconocimiento, amor y valorizacin de nuestra cultura.
Por ello se necesita una comunicacin igualmente internacional que facilite la
cooperacin, la integracin y la divulgacin de los avances que se den en estos
campos. Aqu es donde el dominio de las lenguas extranjeras juega un papel
crucial.
2. ENFOQUE PEDAGGICO DEL REA
A continuacin se relacionan los diferentes enfoques metodolgicos que han sido

adoptados para la enseanza aprendizaje de la lengua extranjera ingls en la I.E
San Juan Bosco.
Enfoque Comunicativo
Su meta principal es la adquisicin de la competencia comunicativa, que incluye

cuatro subcompetencias: gramatical (conocimiento de las reglas del cdigo,
incluyendo vocabulario, formacin de palabras, pronunciacin, ortografa y
estructura oracional); sociolingstica (conocimiento y habilidad para producir y
entender apropiadamente enunciados en contexto); estratgica (manejo de
estrategias de comunicacin que pueden usarse para mejorar la comunicacin o
compensar limitaciones interactivas) y discursiva (la habilidad para combinar la
forma y el significado en orden a alcanzar textos unificados orales y escritos en
diferentes gneros. Esta unin depende de la cohesin en la forma y de la
coherencia en el significado).
Otra caracterstica de este Enfoque es la integracin que se hace de las cuatro

habilidades lingsticas para proporcionar contextos reales que demuestren el uso
apropiado de la lengua.
La instruccin comunicativa empieza con actividades individuales de tipo

funcional; los aprendices utilizan la informacin suministrada por el docente para
hacer un cuadro, trazar la ruta en un mapa, completar un formulario, etc. Ms
adelante ellos participan en actividades e interaccin social. Se renen en grupos,
dentro del saln de clase como contexto social; cada integrante recibe informacin
necesaria para realizar una tarea particular y la transmite a sus compaeros.
Tambin pueden desarrollar juegos de roles, mmicas, discusiones, exposiciones
y juegos.
Enfoque Natural
Durante las lecciones del Enfoque Natural los aprendices desarrollan su segunda
lengua atendiendo al input, verificando hiptesis y usando la lengua en
interacciones, adems no enfatiza la instruccin en lecto-escritura, se centra ante
todo en la adquisicin de proficiencia oral que haga posible la literaria. ste
enfoque es consistente con el modelo de construccin creativa y est basado en
las siguientes premisas:
a. El periodo silencioso que normalmente precede a la produccin del lenguaje

resulta en el aprendizaje de vocabulario y en la adquisicin de nuevas estructuras.
b. Los profesores deben atender al significado antes que a la gramaticalidad. La
correccin de errores se torna apropiada slo cuando el nivel de proficiencia de los
aprendices les permite, monitorear su propio output; ellos deben ser conscientes
de las reglas gramaticales que han violado, tener suficiente tiempo para aplicarlas
y estar interesados en hacerlo.
c. La lectura es importante no nicamente como tal sino tambin como fuente de

input.
d. la escritura debe practicarse para propsitos funcionales.
e. No se necesitan materiales especiales.
El Lenguaje Integral (Whole Language)
Las actividades de Lenguaje Integral pueden desarrollarse en ingls tanto como

en la legua materna de los estudiantes. Los conceptos que se adquieren a travs
de la instruccin en la primera lengua pueden transferirse al ingls cuando los
aprendices alcancen un suficiente nivel de proficiencia. Con el fin de facilitar la
comprensin de la segunda lengua, el profesor puede contextualizar lo que dice
por medio de gestos y referentes concretos. Para promover su fluidez, el profesor
debe animarlos para que interacten en grupos pequeos. Las actividades
comunicativas facilitan la adquisicin natural de la lengua as como el aprendizaje
intencionado y significativo de conceptos. En vez de repetir simplemente lo que
alguien ms dice, los aprendices procesan lo que escuchan e intentan responder
apropiadamente.
La practica extensiva de lectura y escucha fortalece la correccin y la fluidez de

los estudiantes. El profesor promueve su comprensin oral orientndolos acerca
de qu procedimiento seguir durante un proyecto determinado, animndolos para
que escuchen cintas y discos, discutiendo eventos de actualidad, etc. El profesor
resalta la comprensin de lectura solicitndoles seguir instrucciones escritas
acerca de cmo utilizar un equipo en el aula de clase o realizar un experimento de
ciencias.
Cuando los estudiantes escriben reportes acerca de lo que ellos leen, el profesor
obtiene un valioso conocimiento acerca del alcance de su comprensin. El
docente debe discutir estos productos con sus autores y llevar un registro d la
cantidad de lectura cumplida por cada individuo. Si embargo, no se necesita
evaluar a los estudiantes sobre el material que leen, ya que esta medida puede
minar su motivacin para comprometerse en lecturas adicionales.
Las actividades desarrolladas dentro de este enfoque no estn predeterminadas

por el profesor; ellas ocurren cada vez que los aprendices necesitan desarrollar
alguna tarea en particular al fin de alcanzar un propsito relevante de orden
acadmico.
El docente juega un papel importante durante el proceso de aprendizaje
suministrando materiales y recursos, creando una atmsfera positiva en el aula de
clase y apuntando hacia un nivel de logros por parte de los estudiantes que est a
la altura de las expectativas institucionales.
Para alcanzar esta meta, el profesor expone a sus estudiantes a una sustancial
cantidad de contenido, pero permitindoles a ellos mismos seleccionar sus
estrategias para asimilarlo.
La Ldica
Importancia de la ldica en el proceso de enseanza aprendizaje:
La ldica en la escuela es una necesidad y un requisito indispensable para la

formacin integral ya que facilita el desarrollo armnico, equilibrado y sostenible.
La ldica es esencialmente una actitud frente a la vida, va mucho ms all de los
juegos, porque conjuga, una amplia gama de actividades combinadas con el
placer y el goce, la afectividad, la interaccin, la actividad creativa y el
conocimiento y es ejercida por la ciencia positiva, en campos como la educacin.
Tipos de actividades ldicas:
Son todas aquellas actividades y practicas relevantes que recrean el espacio

escolar y ms especficamente la vida infantil que permita la utilizacin del
lenguaje coherente con la vivencia real de los nios como: la danza, la expresin
corporal, juegos divertidos, actividades perceptivas musicales plsticas,
explorativas del lenguaje a partir de textos autnticos (poemas, historietas, relatos,
socio-dramas, etc.), organizadas de tal manera que los nios realicen prcticas
comunicativas en relacin con sus centros de inters general. Por otro lado,
Gonzlez de Zarate (2000) sugiere dentro de las actividades relacionadas con la
ldica aquellas tareas frecuentes que tienen que ver con las operaciones lgicas y
con a estructuracin espacial y en estas incluye las actividades de clasificacin,
asociacin, de numeracin y de relacin del todo con los elementos.
Las dos actividades de mayor ocurrencia dentro del aula de clase son el juego y la
cancin.
El Juego
El juego como parte de las actividades ldicas crea condiciones favorables para
alcanzar muchos de los objetivos propuestos en todo proceso de aprendizaje.
Para el estudiante es mucho ms fcil memorizar un objeto, imaginar n
acontecimiento, hacer un control consciente de los movimientos, desarrollar la
fantasa y el pensamiento, interactuar, compartir, asumir roles y construir la reglas
necesarias para la convivencia social s lo hace a travs del juego.
Existen diversos tipos de juego tales como: juego de prctica de habilidades, juego
de roles, y juegos de simulacin.
Hay importantes y variadas diferencias entre los juegos de roles y los juegos de
prctica de habilidades. Los juegos de roles son mas difusos, y permiten la
prctica de diversas habilidades al mismo tiempo, como tambin experimentar
situaciones reales. En los juegos de prctica de habilidades, cada uno tiene
usualmente el mismo tipo de rol y las mismas oportunidades (el juego de dados).
Los juegos de simulacin tienen un potencial considerable como herramienta

educativa para desarrollar la lectoescritura. Su uso primario es el de integrar los
componentes de habilidades ms simples de sta con problemas de la vida real
del estudiante y particularmente al practicar alternativas de comportamiento
basados en la experiencia del estudiante.
La Cancin
Las canciones han sido parte de la experiencia humana hasta donde podemos
recordar y han llegado a ser parte integral de nuestra experiencia en el idioma y si
es usado en coordinacin con una leccin, estas pueden ser de gran valor.
Hay dos procesos involucrados en la escucha y ambos pueden ser tiles cuando
se utilizan las canciones en el saln. La actividad seleccionada para una cancin
determinar cual de estos procesos es activado. Cullen (1999) afirma que: el
primer proceso es de abajo hacia arriba bottom-up donde el oyente construye los
sonidos dentro de palabras, oraciones y significados. El segundo proceso es de
arriba hacia abajo top down donde el oyente usa el conocimiento previo para
atender el significado e un mensaje. La prctica de ambos procesos es esencial
para desarrollar la escucha.
Las razones afectivas, cognitivas y lingsticas para usar canciones estn

fundamentadas en las teoras del aprendizaje y proveen conocimiento dentro de
los beneficios de las canciones en el saln de clase.
Razones afectivas para el aprendizaje de la lengua extranjera
Sin duda las canciones son un mtodo para lograr el filtro afectivo bajo y promover
el aprendizaje de la lengua. Eken (1996), establece que las canciones pueden ser
usadas para:
Practicar un tpico, un tema del idioma, lxico, etc.

Practicar un tema del idioma, vocabulario, etc.
Centrarse en los errores comunes del estudiante de una manera ms directa.
Fortalecer lectura extensiva e intensiva.
Estimular discusiones de actitudes y sentimientos.
Fortalecer la creatividad y uso de la imaginacin.
Facilitar una atmsfera adecuada en el saln de clase.
Ofrecer variedad y diversin en el aprendizaje.
Razones Cognitivas
Las canciones tambin dan oportunidades de automaticidad. Gatbonton and

Segalowits (1988) sostienen que debemos ubicar a los estudiantes en un
ambiente en donde se propicie el uso de expresiones en un ambiente real
comunicativo. La naturaleza de las canciones es generalmente repetitiva y
consistente.
Razones Lingsticas
Adems de automatizacin, hay tambin una razn lingstica para usar canciones
en el saln de clase, algunas son excelentes ejemplos de ingls coloquial, es
decir, la lengua de la conversacin informal. A travs de las canciones el
estudiante puede practicar y mejorar su competencia fontica a nivel de
pronunciacin, entonacin, acento y ritmo.
Finalmente, dos estudios, Domoney y Harris (1993) y Little (1983) investigaron la

prevalencia de la msica pop en la vida de los estudiantes del ingls como lengua
extranjera. Ambos estudios encontraron que la msica es con frecuencia e mayor
recurso del ingls por fuera del aln de clase. La exposicin al ingls autntico es
un factor importante para promover el aprendizaje del idioma. Se relaciona
directamente con el filtro afectivo y a automaticidad. Si los estudiantes estn
expuestos a canciones que ellos disfrutan ocurrir mayor aprendizaje, puesto que
ellos pueden buscar la msica por fuera del saln. El estilo repetitivo de las
canciones puede ayudar a promover la automatizacin del lenguaje coloquial.
FUNDAMENTACIN LINGSTICA
Competencia Comunicativa
Dadas las circunstancias actuales de nuestro contexto a nivel social, cultural y

cognitivo, las lenguas extranjeras se ubican en un lugar de gran importancia como
soporte indispensable para la construccin y ampliacin del horizonte intelectual
como tambin el acceso a la variedad de culturas, avances cientficos y
tecnolgicos.
El estudiante que empieza el aprendizaje de una lengua extranjera en los primeros

aos de escolaridad, posee de antemano alguna competencia comunicativa en
lengua materna. Vale la pena retomar dicha habilidad para comunicarse en
lengua extranjera aprovechndola para relacionar saberes, comprender e
interpretar la realidad del entorno, compartir ideas, sentimientos y opiniones en
situaciones de comunicacin propias de las culturas donde se habla y usa la
lengua extranjera.
Douglas Brown define la competencia comunicativa como ese aspecto de nuestra
competencia que nos capacita para producir e interpretar mensajes y negociar
significados interpersonalmente dentro de contextos especficos; a Savignon
(1983), quien dice que la competencia comunicativa es relativa y no absoluta y
depende de la cooperacin de todos los participantes involucrados. No es tanto
un constructo interpersonal como o menciona Chomsky en sus primeros escritos,
sino un constructo dinmico interpersonal que solamente se puede notar en una
actuacin de dos o ms individuos en el proceso de negociacin de significados.
Posteriormente en las definiciones de Canal and (Swain 1980) y ms tarde en

Canal (1983), cuatro componentes o subcategoras forman el constructo de la
competencia comunicativa.
La primera subcategora competencia gramatical que se refiere al grado de

dominio del cdigo lingstico, incluyendo el lxico (vocabulario), morfoxintasis
(organizacin de palabras y oraciones) y la fontica (produccin de sonidos
significativos).
La segunda subcategora la competencia sociolingstica tiene que ver con la

capacidad de producir enunciados en cuanto a forma y significado en cualquier
situacin comunicativa, que supone el conocimiento de reglas y patrones
socioculturales del lenguaje.
La tercera subcategora competencia discursiva, complementa la gramatical

porque requiere de la habilidad para conectar oraciones dentro de situaciones
comunicativas en las que se produce e interpreta.
Finalmente, la cuarta subcategora estratgica definida por Canal and Swain

(1980) como las estrategias de comunicacin verbal y no verbal utilizadas en el
momento de la accin para compensar prdidas en la comunicacin debido a
variables de actuacin o falta de competencia. La competencia estratgica juega
un papel importante en la comprensin de la comunicacin. Debe considerarse
integralmente a nivel oral y escrito. As la competencia estratgica es la forma
como manipulamos el lenguaje con el fin de lograr propsitos comunicativos.
GRADOS DE PREESCOLAR Y PRIMERO BILINGUE
Instruccin basada en contenidos.
De acuerdo a Richard and Rodgers (2001), este enfoque hace referencia a la

organizacin de la enseanza alrededor del contenido o de la informacin que el
estudiante va a adquirir, es decir, que la lengua extranjera es una herramienta
para aprender las diferentes asignaturas.
Este enfoque se fundamenta en dos principios bsicos:

1. Las personas aprenden mejor una segunda lengua cuando ellas usan el idioma
como instrumento para adquirir informacin, en lugar de que esta sea el punto de
atencin.
2. La instruccin basada en contenidos refleja mejor las necesidades de los

estudiantes en la adquisicin de una segunda lengua.
Por tal razn, es importante que el estudiante se le ensee el idioma con material
que le sea significativo, contextualizado y con el objetivo primordial de adquirir
informacin, la cual ser escogida de acuerdo a sus necesidades. De all que el
profesor debe ser responsable de adaptar el material autntico o contenidos de los
libros para que puedan ser usados en las clases
3. JUSTIFICACION
El posicionamiento del idioma Ingls como lengua internacional nos obliga a

buscar caminos para alcanzar una mayor eficiencia en los niveles de su
aprendizaje en nuestro pas. Esto nos incentiva a buscar nuevos sistemas,
metodologas, recursos que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje de ste
idioma.
El proceso de globalizacin , el posible Tratado de libre comercio, la comunicacin

intercultural, el ingreso de canales extranjeros a nuestra televisin, la vinculacin
cada vez ms frecuente de extranjerismos a nuestro diario vivir hacen del Ingls
un arma de supervivencia para nuestras futuras generaciones
Con la ley general de Educacin, Ley 15 de 1994, las instituciones educativas

tenemos la libertad de vinculacin del idioma Ingls y su articulacin con todas las
reas del conocimiento para alcanzar la excelencia educativa y lograr las metas
y estndares propuestos por el MEN.
Teniendo en cuenta que el Gobierno Nacional establece polticas claras acerca de

la implementacin del bilingismo en el documento Visin Colombia 2019; Ser
bilinge permite tener un buen nivel y facilita el acceso a oportunidades laborales y
educativas que ayudan a mejorar la calidad de vida. Ser competente en otra
lengua es esencial en el mundo globalizado. Para lograr que nuestros
educandos sean competentes es importante contar con tiempo suficiente para
impartirlo, ayudas educativas, uso de nuevas tecnologas y capacitacin a los
docentes que la ensean desde el nivel preescolar.
El Programa Departamental de Bilingismo, adoptado como poltica departamental

mediante ordenanza territorial nmero 070 de 2006, tiene como uno de sus
objetivo primordiales fomentar el aprendizaje de un segundo idioma para busca
mejorar la calidad en la educacin bsica y media de los huilenses, as pues, se
propende por la formacin acadmica bilinge, para que los estudiantes tengan la
capacidad de comunicarse efectivamente en ingles con estndares internacionales
comparables, de forma que se inserte el pas en los procesos de comunicacin
universal, en la economa global y la apertura cultural; logrando as un pas
competitivo y con mejor calidad de vida. Para afianzar el nivel cognitivo de los
estudiantes de la Institucin Educativa San Juan Bosco se adopta un programa
basado en los lineamientos curriculares y estndares nacionales e internacionales
(Marco Comn Europeo) para la adquisicin del Ingls como lengua extranjera.
Con el fin de ofrecer mayor y mejor aprendizaje para fortalecer esta rea la que el
alumno no slo aprende el Ingls como lengua extranjera sino que aprende a
descubrir y a valorar otras culturas sin perder el sentido de pertenencia por la
propia.
Se trata de aprovechar el perodo crtico por el cual atraviesan los nios hasta la
edad de aproximadamente de los 12 aos, tiempo durante el cual se consolida la
lateralizacin en las funciones cerebrales, siendo ste un lapso propicio para la
adquisicin efectiva de los rasgos fontico-fonolgico de la lengua extranjera de
manera subconsciente. En este estadio, los nios son flexibles y poseen una gran
capacidad de adaptacin y recepcin. Se ha comprobado tambin que ellos traen
consigo tendencias naturales hacia la curiosidad (siempre se encuentran
motivados hacia el aprendizaje de algo nuevo), el juego y la creatividad, que s se
aprovechan estratgicamente, podran favorecer el proceso de adquisicin de la
lengua extranjera. Finalmente los nios al carecer de prevenciones y prejuicios
ideolgicos con respecto a la cultura extranjera aceptan con mayor decisin el
aprendizaje comunicativo de la lengua
4. OBJETIVOS DEL AREA
A. PRIMARIA
Adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos

en una lengua extranjera.
B. SECUNDARIA
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua extranjera.
La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera.
C. MEDIA
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar

correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua
extranjera.
El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua extranjera ingls.
5. COMPETENCIAS
a. Competencias Laborales
A desarrollar en: Bsica Primaria, Bsica Secundaria, media acadmica y Media

Tcnica
1. Intelectuales: Solucin de problemas
Solicita informacin, da respuesta a interrogantes, completa formatos, resuelve

ejercicios tanto orales como escritos.
2. Personales: Orientacin tica
Realiza tareas y deberes de manera personal y cumple con su entrega oportuna.

Evita el fraude en sus responsabilidades escolares. Acta adecuada y
asertivamente en el contexto escolar. Participa activamente demostrando sus
talentos y desarrollando sus potenciales. Respeta sus compaeros y maestros.
3. Interpersonales: Comunicacin y trabajo en equipo
Se adapta al grupo de trabajo. Trabaja en equipo y mantiene relaciones cordiales

con sus compaeros de clase. Participa de las monitorias del rea.
4. Organizacionales: Responsabilidad ambiental
Colabora con el aseo y el orden del saln de clase. Participa en campaas de

reciclaje y reduccin del ruido en la institucin.
5. Tecnolgicas: Uso de herramientas
Realiza videos y presentaciones en Power Point haciendo uso de los aparatos

tecnolgicos con los que cuenta la institucin. Hace uso adecuado de los
elementos tecnolgicos tanto propios como de la institucin.
6. Empresariales y para el emprendimiento: Elabora planes para crear empresa

o unidades de negocio.
Elabora avisos publicitarios para la venta de productos. Socializa pequeos

proyectos escolares-recetas. Participa de ventas de garaje.
b. Competencias Ciudadanas
A desarrollar en: Bsica Primaria, Bsica Secundaria, media acadmica y Media

Tcnica
Preescolar a tercero: Participa en juegos y actividades ldicas respetando normas

establecidas. Establece relaciones interpersonales basadas en el respeto.
Participa activamente en las actividades propuestas por el rea. Hace buen uso de
la planta fsica de la institucin. Colabora con el aseo y el orden del saln de clase.
Participa en campaas de reciclaje y reduccin del ruido en la institucin.
Cuarto y quinto: Respeta el uso de la palabra y las pertenencias ajenas. Hace uso
de expresiones cordiales y respetuosas, evitando el uso de palabras soeces.
Reconoce y valora la importancia del sexo opuesto. Colabora con el aseo y el
orden del saln de clase. Participa en campaas de reciclaje y reduccin del ruido
en la institucin.
Sexto y sptimo: Identifica y practica normas de convivencia pacfica dentro y

fuera de la institucin. Colabora con el aseo y el orden del saln de clase.
Octavo y noveno: Identifica y practica normas de convivencia pacfica dentro y

fuera de la institucin. Colabora con el aseo y el orden del saln de clase.
Dcimo y once: Participa activamente de las diferentes actividades y proyectos en

pro de la no violencia. Colabora con el aseo y el orden del saln de clase.
6. DESEMPEOS DE PROMOCION
A. NIVEL DE PRIMARIA
Demuestra inters y gusto hacia el aprendizaje de la lengua extranjera,

participando activamente de las actividades propuestas.
Posee dominio de las temticas abordadas.
B. NIVEL DE SECUNDARIA
Hace uso de la lengua inglesa para expresar sus sentimientos y

habilidades.
Reconoce aspectos culturales inmersos en el aprendizaje de una lengua
extranjera.
C. NIVEL MEDIA
Hace uso de la lengua inglesa tanto de forma oral como escrita para
manifestar eventos presentes, pasados o futuros.
7. METODOLOGIA
La metodologa para la enseanza del Ingls en la Institucin educativa San

Juan Bosco de Palermo enfatizar la funcionalidad de la lengua como medio de
comunicacin, creando conciencia que aprender una lengua es aprender a
comunicar, atendiendo ms al significado que a la estructura, contextualizando el
aprendizaje, buscando efectividad en la comunicacin, haciendo uso de recursos
didcticos que favorecen el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas,
incentivando la comunicacin y la interaccin, tendiente a que la produccin oral
sea ms efectiva y eficiente, la lectura y escritura pueden comenzar desde el
primer da segn el nivel.. Tambin es importante el uso de ejercicios de
repeticin, visualizacin con lminas, carteles, videos, objetos reales, fotos y
casetes donde escucha el vocabulario visto. Tambin es de vital importancia
tener en cuenta la forma de aprendizaje de cada alumno, con lo que hacemos
referencia a la Teora de las INTELIGENCIAS MLTIPLES, la que ser vinculada
a nuestro currculo en las diversas actividades programadas y desarrolladas en los
mbitos de aprendizaje del Ingls con el fin de involucrar y lograr que los alumnos
aprendan con diferentes ejercicios, de acuerdo al tipo de Inteligencia que tienen.
El aprendizaje basado en tareas y proyectos: El aprender haciendo cobra

especial importancia en sta metodologa, pues se inicia una relacin entre el
idioma que se est aprendiendo y las dems reas, de tal forma que el idioma se
aprende en forma integrada a travs de actividades y proyectos investigativos;
finalmente, se involucrar el Lenguaje Integral, en el cual se tendrn en cuenta
todas las reas del conocimiento para motivar an ms al alumno e interactuar en
la mayor parte de temas que ellos dominan, lo que facilitar su adquisicin de una
lengua extranjera.
Enfoque de Respuesta Fsica Total
En trminos generales, este mtodo desarrollado por el psiclogo James Asher

(1982) est centrado en los siguientes presupuestos:
a. La comprensin precede a la produccin.

b. La comprensin se puede evidenciar por medio de movimientos corporales.
c. la dilatacin de la produccin oral facilita el aprendizaje al reducir la ansiedad.
A travs del uso de este enfoque se puede evidenciar que aunque las lecciones
estn inicialmente centradas en el maestro, estas pueden tornarse en
interacciones ms activas por parte de los estudiantes, especialmente cuando se
sienten listos para hablar, empiezan a dar rdenes, e instrucciones, ha relacionar
el cocimiento que han adquirido con su cotidianidad.
8. TRANSVERSALIDAD
La asignatura de Idioma extranjero trabajar la transversalidad a partir de las

actividades que se planeen para el desarrollo de las clases, buscando siempre
interrelacionar las actividades propuestas hacia sta.
De esta manera, planeamos que travs de ejercicios, juegos, lecturas,

vocabulario, actitudes, presentacin personal, campaas de aseo, el buen porte
del uniforme y en general todas aquellas acciones pedaggicas que contribuyan
para que el estudiante obtenga una formacin integral.
9. RECURSOS
Los textos con los que cuenta la institucin son insuficientes y desactualizados.
Adems no estn a disposicin de los docentes del rea. Se carece de una sala
de audiovisuales para el desarrollo de las actividades programadas.
Las grabadoras no son suficientes para todos los docentes.
Se requiere de diccionarios monolinges y bilinges.

Grabadoras para cada docente.
Textos de preescolar, primaria y secundaria actualizados con audio y CD ROM-
student book y workbook
Programas para el uso del tablero interactivo.
Afiches, lminas, flashcards.
10. EVALUACIN
PRINCIPIOS EN TORNO A LA EVALUACIN
Primer principio: Consistencia entre enseanza, aprendizaje y evaluacin.

Uno de los principios elementales dentro de la tica de la interaccin educativa
consiste en que al estudiante se le evale lo que se le ha impartido y como se le
ha hecho.
Estrategia: Desarrollar una evaluacin integrada a los procesos de enseanza y

aprendizaje.
Para tal efecto se aplica el modelo de Leanna Traill (1995) quien seala que el
proceso de evaluacin comprende cuatro fases interdependientes: a) formulacin
de logros esperados de aprendizaje b) diseo de un plan o programa a partir del
cual el docente orienta los procesos de aprendizaje, c) valoracin a partir de los
indicadores de desempeo y d) evaluacin con base en los desempeos
alcanzados.
Segundo principio: El nfasis exclusivo de la evaluacin no debe estar centrado

en el producto.
Estrategia: Hacer seguimiento personalizado del desempeo del estudiante.
Puesto que cada estudiante tiene su propio ritmo de aprendizaje y sus errores
reflejan precisamente el desarrollo interlingual por el cual est atravesando, el
maestro debe monitorear su desempeo lingstico y comunicativo y adoptar
alternativas de mejoramiento cuando fuere necesario.
Tercer principio: Se corrigen nicamente los errores de significado que interfieren

en la comunicacin.
Tanto el docente como el estudiante deben ser tolerantes frente a la ocurrencia de
errores, en el sentido de no castigar a quien los comete sino de aprovecharlos
estratgicamente para el mejoramiento de todos.
Estrategia: A fin de no frustrar los esfuerzos comunicativas del estudiante, el

maestro debe prestar atencin prioritaria a aquellos errores que claramente
interfieren con la adquisicin de la competencia comunicativa y buscar el
momento y la manera apropiada para su correccin. Sin perder de vista el riesgo
de fomentar indirectamente la fosilizacin de ciertas equivocaciones.
Los principios ya mencionados se aplican en el proceso de enseanza aprendizaje
de la lengua extranjera en nuestra institucin, adems se utilizan los siguientes
instrumentos de evaluacin:
Prueba escrita, en la que se desarrollan ejercicios de relacin, causa y efecto,

completar oraciones, responder preguntas, construir oraciones, escuchar y
completar, comprensin lectora, y vocabulario.
Prueba oral: Cuando los nios y nias se sienten listos para hablar, empiezan a
dar rdenes e instrucciones a los dems. Cada quien asume a su turno el papel
de hablante as como de escucha activo. La correccin de errores es flexible e
indirecta imitando lo que generalmente sucede cuando se adquiere la lengua
materna. De este modo se evidencia el avance en la produccin oral. Adems los
nios identifican lminas y objetos, realizan descripciones, deletrean, reconocen
vocabulario y lo relacionan en diversos contextos, y formulan oraciones simples
(piden ayuda para amarrarse los zapatos, permiso para ir al bao y tomar agua,
realizar acciones dentro del saln de clase, responder a lista)
En secundaria los jvenes estn en la capacidad de realizar exposiciones
haciendo uso de las nuevas tecnologas (OVA), dilogos, dar opiniones y realizar
descripciones.
Simulacros y tests estilo Pruebas ICFES: Los exmenes de grado once tienen
como formato el tipo de preguntas ICFES, se realizan simulacros semanales, se
socializan los resultados con los estudiantes con el fin de detectar las falencias del
grupo y trabajar con base en ellas. Se mantiene reporte del rendimiento en cada
examen.
Manejo adecuado del portafolio en donde se anexan todos los trabajos realizados
y donde el estudiante archiva las producciones que arrojan el desarrollo de
actividades significativas.
Participacin, inters, responsabilidad, y cumplimiento de tareas y deberes.
La evaluacin del aprendizaje se realizar a partir de los siguientes criterios:
a. Actitudinales: Respeto por los diversos entes escolares. Responsabilidad y

participacin activa en todas las actividades propuestas. Actitud positiva
frente al aprendizaje de la lengua extranjera. Inters por superar las
dificultades presentadas en el rea.
b. Cognitivo: Conocimiento de aspectos culturales de la lengua inglesa.
Valoracin de la lengua materna. Apropiacin de contenidos propios del
rea que conlleva al desarrollo de las competencias especficas de la
misma.
c. Procedimental: Los procesos de aprendizaje deben arrojar un producto que

ser evaluado de forma continua y ser socializado con la comunidad
educativa.
Uso adecuado de estrategias de aprendizaje.
Desarrollo de habilidades sociolingsticas.
Escala de valoracin
Escala Nacional Escala Institucional
Desempeo Superior 5
Desempeo Alto 4
Desempeo Bsico 3
Desempeo Bajo 2 o menos
11. BIBLIOGRAFA
BASTIAS, Lyle.1990. Opciones Metodolgicas para la Enseanza de Idiomas.

JABA, Nario.
BONILLA BAQUERO, Carlos Bolvar. Una Aproximacin al Concepto de Ldica.

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GUZMN DURN, Nidia & INSUAASTY, Edgar Alirio. 2002. Propuesta Curricular
Integral para la Enseanza-Aprendizaje del Ingls en la Educacin Bsica
Primaria.
MACKIE, Gill. 2002. Super Songs and Activities. New Editions.
MOLLINSKY, Steven J. - BLISS, Bill and CHARPENTIER SAITZ, Herlinda. 1995.

Word by Word. Longman.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. 1994. Ley General e Educacin

Colombiana (Ley115). Santa F de Bogot.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. 1996. Resolucin 2343 (5 de Junio).
Santa F de Bogot.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. 1999. Lineamientos Cuniculares de

idiomas Extranjeros. Cooperativa Editorial magisterio.
SOARS, John and Liz. 2002. American Headway Starter. Oxford University
Press. England.
VANEGAS, Luis Evelio & ZAMBRANO, LILIAN Cecilia. 1995. Cmo Ensear
Ingls en Primaria: Una Propuesta Metodolgica. Corpus Litografa.
WILCHES SNCHEZ, Tulio Reinel y RODRGUEZ G. Elizabeth. 2002.

Teenagers 7. Grupo Editorial Norma.
INFORMACION ESPECFICA
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY SCHOOL
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: PRIMER PERIODO
BSICAS: Interpretativa
Identifica y comprende las ideas fundamentales en la comunicacin, el mensaje y el dibujo.
ESPECFICAS:
Competencia Lingstica (1)
Competencia Pragmtica (2)
Competencia Sociolingstica (3).
ESTANDAR DESEMPEO INDICADORES DE TEMTICAS A ABORDAR

DESEMPEO
(1)( 3)Reconozco cuando me 1. Saluda y se despide -Saluda y se despide. -Greetings and farewells
hablan en ingls, reacciono de usando las expresiones - Interpreta canciones. (Good morning, good bye, good
manera verbal y no verbal y vistas a la vez que afternoon, good evening)
entiendo cuando me saludan y se interpreta canciones al -Colours ( Yellow, blue, red, white,
despiden de m. respecto. green, orange, pink, purple, black,
2. Identifica los objetos del - Identifica los colores brown)
(2)( 3)Sigo instrucciones saln de clase indicando -Reconoce los objetos del -The school ( Classroom, teacher,
relacionadas con actividades de su color.. saln de clase. pencil, ruler, book bag, book, eraser
clase y Comprendo canciones, 3. Reconoce los colores, -Sigue instrucciones sencillas. pen, sharpener)
rimas, rondas infantiles y lo los relaciona con su -Usa expresiones sencillas. -Commands ( Stand up, sit down,
demuestro con gestos y medio y escritura. -Relaciona el vocabulario del turn around, be quiet, please, sing,
movimientos. 4. Muestra respeto por sus colegio con su escritura clap your hands).
compaeros y profesores. - Es amable al dirigirse a los
dems.
- Pide permiso para salir del
saln de clase.
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: I LOVE MY FAMILY
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: SEGUNDO PERIODO
ESPECFICAS:
ESTANDAR DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO TEMTICAS A ABORDAR

(1) Demuestro comprensin de 1. Suministra informacin de -Identifica los miembros de la familia. -My family
preguntas sencillas sobre m, mi los miembros de su familia - Reconoce los nmeros del 0 a 20. -Numbers from 0 to 20
familia y mi entorno. indicando el nmero de - Cuenta los miembros de la familia. -This is my (mother, father)
personas que la conforman. - Comprende comandos especficos -Show me your
- Interpreta canciones y las relaciona -Draw
con los miembros de la familia. -Point to.
2. Demuestra amor y -usa expresiones para comunicarse
aprecio por sus familiares - Escucha y dibuja segn lo indicado.
valorando su procedencia. - Usa expresiones de afecto por sus
seres queridos.
- Respeta a sus padres y familiares.
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY BODY
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: TERCER PERIODO
ESPECFICAS:

DESEMPEO
(1) (2) Describo algunas 1. Describe su cuerpo -Identifica las figuras -Shapes: Circle, triangle, rectangle, square.
caractersticas de m enunciando sus geomtricas. Song: Shapes, shapes.
mismo, de otras partes. -Reconoce las partes del - Parts of the body: Head, shoulders,
personas, de cuerpo. knees, toes, eyes, ears, nose, mouth, hair,
animales, de lugares 2. Comprende y ejecuta -Relaciona las figuras stomach, legs feet knees, hands, fingers,
y del clima. rdenes relacionadas geomtricas con las partes del arms. Song: head and shoulders
con su cuerpo. cuerpo. Colors: Pink, brown, black, green, blue, red.
-Identifica los colores. - Commands and expressions: Show me
3. Cuida y protege su -Sigue instrucciones your touch your How many hands do
cuerpo manteniendo relacionadas con movimiento you have? I have.hands, clap, stamp,
su aseo personal. corporal. move, dance, run, play, make aDraw
- Porta el uniforme a
apropiadamente.
- Asea su cuerpo a diario
protegindolo de olores
desagradables.
GRADO: PRIMERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMRE DE LA UNIDAD: MY TOWN
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: CUARTO PERIODO
ESPECFICAS:
(2) (3)Respondo a preguntas 1Expresa los diferentes lugares - Identifica los diferentes lugares - The school, the church, the
sobre personas, objetos y del municipio indicando su del pueblo. police station, the park, the
lugares de ubicacin y las personas que - Reconoce el uso de las hospital, the restaurant, the shop
mi entorno. trabajan all. preposiciones de lugar next to y - Prepositions: next to, in
on. - People and professions:
2. practica la solidaridad y - Identifica diferentes profesiones teacher, doctor, baker, policeman,
comparte con facilidad teniendo y oficios. fireman, farmer, driver, nurse,
normas sanas de convivencia en - Comprende y usa expresiones lawyer, engineer.
el colegio y en la casa. sencillas para indicar profesiones - Commands and expressions:
y lugares. Go to. Where is the. Who is
3. Participa con entusiasmo en las - Comparte diferentes elementos he-she?
diferentes actividades con sus compaeros.
institucionales desarrollando su - Respeta a sus padres,
habilidad oral. compaeros y profesores.
- Interpreta canciones, rimas y
trabalenguas.
- Participa en dilogos cortos.
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: THIS IS ME
ESPECFICAS:

1. Saluda y se despide -Usa expresiones de saludo. Greetings and farewells:
(2) Respondo a saludos y a demostrando respeto y cortesa -Se despide usando diversas Hi, hello, good morning, good
despedidas. hacia los dems. expresiones. afternoon, good evening, good-
- Responde a las preguntas: bye, see you.
Whats your name? How do you Whats your name? My name is
do?/ how are you?
2. Suministra informacin - Diferencia y reconoce su gnero. How do you do?
personal sobre s mismo. ( Boy, girl) Fine, thanks.
(2) Respondo a preguntas sobre -Pregunta y responde al How are you?
personas, objetos y lugares de interrogante: How old are you? Im fine. Thank you.
mi entorno. - Se dirige de forma respetuosa a Im a boy/ (girl)
3. Respeta a sus compaeros, sus semejantes. How old are you?
padres y profesores como - Respeta los bienes ajenos. Im years old.
tambin muestra solidaridad con - Es solidario y comparte con Verb to Be.
sus semejantes. facilidad. - Numbers from 0 to 20
- Reconoce los animales - Animals: Cat, dog, horse, sheep,
4. Nombra, cuenta y relaciona con domsticos cow, lion, giraffe, elephant,
su entorno algunos animales - Nombra los animales salvajes. mouse, monkey, tiger, pig, horse.
domsticos y salvajes. - Clasifica y hace conjuntos con
los animales.
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: MY HOUSE
ESPECFICAS:
(1) Respondo brevemente a las 1. Identifica las partes de la casa - Reconoce diversas acciones Actions:
preguntas qu, quin, cundo y nombrndolas y ejecutando realizadas en su cotidiano vivir. Sit down, watch t.v. Go to sleep,
dnde, si se refieren a mi familia, acciones referentes a la misma. - Nombra las partes de la casa. Listen to music, cook, clean, read,
mis amigos o mi colegio. - Expresa la ubicacin de algunos eat.
2. . Suministra informacin de los objetos en la casa. Parts of the House:
miembros de su familia indicando Bedroom, bathroom, living room,
el lugar donde se ubican en la - Nombra los miembros de su dining room, kitchen.
casa y las acciones que realizan. familia. Prepositions: In/under
- Dice ubicaciones especficas de Family members:
3. Demuestra amor y aprecio por la familia en la casa. Mother, father, sister, brother, pet,
su familia y reconoce el valor de - Dice acciones que se realizan en aunt, uncle, cousin, grandmother,
cuidar las cosas de su casa y el la casa y las ejecuta. grandfather.
colegio. - Habla con afecto acerca de sus
familiares. Wh- Question: Where
- Cuida y respeta los enseres de
su casa y su colegio.
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: I LIKE PIZZA
ESPECFICAS:

DESEMPEO
(1)(2)Menci 1. Expresa su gusto o - Reconoce los alimentos. Food: Soup, salad, sandwich, bread, pizza, ice cream, cake.
ono lo que desagrado por los - Identifica las bebidas. Drinks: Water, coke, soda, juice, coffee, chocolate, milk.
me gusta y diferentes alimentos y - Expresa agrado por algunos Expressions: I like. I dont like
lo que no bebidas que consume. alimentos. Fruits: apple, banana, pear, strawberry, grapes, orange,
me gusta. - Expresa desagrado por tangerine, coconut.
algunas bebidas. Colors: Yellow, blue, red, green, orange, purple, black, white,
- Reconoce los colores. pink.
2. Relaciona los colores - Identifica las frutas. What colors is it??
con las frutas - Relaciona las frutas con los What color is..
( 2)Respondo a expresando sus colores. Is the (apple) purple? Yes, it is/ no, it isnt
preguntas sobre favoritos. - Expresa su color favorito
personas, - Expresa la fruta que ms le -
objetos y 3. Respeta a sus gusta. y favorite color is My favorite fruit is
lugares de mi compaeros, padres y - Respeta a sus compaeros
entorno. profesores como tambin - Se dirige de forma
muestra solidaridad con respetuosa a sus semejantes.
sus semejantes. - Comparte, es amable y
solidario con los dems.
GRADO: SEGUNDO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: THE EARTH IS A PARADISE
ESPECFICAS:
(1) (3)Respondo a preguntas 1. clasifica diferentes elementos - Identifica los colores Colors: yellow, blue, red, green,
sobre personas, objetos y de la naturaleza de acuerdo a su - Reconoce diversos elementos orange, purple, black, White, pink,
lugares de color, tamao y hbitat. de la naturaleza. Brown.,
mi entorno. - Identifica los animales. Elementos de la naturaleza:
- Expresa el tamao de los Water, air, land, trees, ocean,
2. Valora y se preocupa por el animales. river, jungle.
cuidado del medio ambiente. - Indica diferentes hbitats. Animals: Mouse, cat, bird, dove,
-Interpreta canciones, rimas y parrot, elephant, dolphin, whale,
3. Participa con entusiasmo en las trabalenguas. hippopotamus, zebra, monkey,
diferentes actividades - Participa en dilogos cortos. donkey, sheep, bee, bear, snake,
institucionales desarrollando su horse, cow, pig.
habilidad oral.
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Lets do it!
COMPETENCIAS A DESARROLLAR PRIMER PERIODO
ESPECFICAS:

DESEMPEO
(1) (2) Describo algunas 1. Realiza descripciones -Interpreta canciones y realiza -Vowels : A. apple E. elephant I.
caractersticas de mi sencillas de sus juegos aplicando el vocabulario Indian O. octupus U. Umbrella .
mismo, de otras compaeros de clase. aprendido. Song: a,a,a.
personas, de animales, -Relaciona dibujos con -Personal pronouns: I, you, he, she,
lugares y del clima. 2. Da rdenes relacionadas palabras y realiza it, we, they.
con las partes del cuerpo. descripciones acerca de sus -Verb to be
(1) (2)Sigo instrucciones compaeros. -Descriptions: He`s- She`s tall/short,
relacionadas con -Identifica los pronombres fat/thin, beautiful/handsome.
actividades de clase y personales y realiza He/she has long/short hair,
recreativas propuestas descripciones. big/small eyes.
por mi profesor. -Identifica las partes del -Commands and Parts of the body:
cuerpo. hands up, touch yourshow me
-Ejecuta acciones. your.(eyes, ears, nose, mouth,
shoulder
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Animals all around!
ESPECFICAS:

DESEMPEO
(1)Relaciono ilustraciones 1. Identifica -Identifica el abecedario. -Alphabet: A: ant B: bear C:cat D: dog E: elephant F:
con oraciones simples. animales, -Dibuja, escribe y deletrea el fish G: goat H: Hen I: iguana J: jar K: kangaroo L:
pronuncia y vocabulario visto sobre lion M: mouse N: nose O: owl P: penguin Q: queen
deletrea sus animales. R: rooster S: snake T: turkey U: uniform V: vest W:
nombres. -Interpreta canciones y Whale X: xylophone
2. Realiza aplica sus conocimientos a Y: yo-yo Z: zebra. Song: The alphabet song.
(1) (2)Uso descripciones diferentes juegos. -Adjectives: big, small, light, heavy, strong.
expresiones sencillas de -Realiza descripciones -Verb to be
cotidianas para animales. sencillas obre animales. - -Body parts
expresar mis 3. Realiza Hace uso de peticiones -Expressions: How do you spell..? What`s the meaning
necesidades peticiones y sencillas al comunicarse. of..? Can you repeat please?
inmediatas en el preguntas sencillas -Commands: spell your name, spell this animal, sing with
aula. al comunicarse de me.
forma oral.
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: My house
ESPECFICAS:

(1) (2) Comprendo una 1. Realiza -Identifica las partes de la casa. -Parts of the house: living room,
descripcin oral sobre una descripciones de -Hace uso de las preposiciones de lugar dining room, bedroom, bathroom,
situacin, persona, lugar u objetos de la casa para ubicar objetos y personas. kitchen, yard.
objeto. indicando su -Realiza descripciones de objetos del -Prepositions of place: Under, in,
ubicacin y color. hogar indicando su ubicacin. on.
(1) (2) Describo con 2. Localiza personas -Objects: Glasses, fridge, table,
frases cortas dentro de la casa bed, sofa, sink, dresser, stove and
personas, personas, indicando el lugar drawer.
lugares, objetos o en donde se -Colors: Brown, orange, gray,
hechos relacionados encuentran. blue, black, white, green and
con temas que me yellow.
son fmailiares. -Personal Pronouns: I, he, she.
-Verb to be
GRADO: TERCERO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: A world of food
ESPECFICAS:

DESEMPEO
(1) (2) Expreso de 1. Expresa sus gustos -Identifica vocabulario sobre -Food and Drinks: Pineapple, bananas,
manera sencilla lo que alimenticios e indica alimentos y bebidas. apples, oranges, pears, hot dogs,
gusta y me disgusta cantidades. -Hace uso correcto del articulo hamburgers, sandwiches, donuts,
respecto a algo. indefinido a/an. spaghetti, pizza, fish, tacos, chicken; water,
-Manifiesta gustos y desagrados milk, coke, juice.
(1) (3)Formulo preguntas alimenticios. -Expressions: Do you like.? I like. I
sencillas sobre temas que me -Responde a preguntas sobre don`t like.. What`s your favourite food? My
son familiares apoyndome cantidades. favourite food is
con gestos y repeticin. I like to eat I like
-Questions: How many are there?
Answers: There is/are
-Indefinite article: a/an
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Just about you and me!
ESPECFICAS:
Competencia Sociolingstica (3)

(1) (2) (3) Me describo a 1. Realiza -Reconoce y utiliza saludos -Greetings and farewells: Good
m o a otra persona descripciones formales e informales. morning/afternoon/evening/night/bye.
conocida con frases propias y de otros -Reconoce y utiliza Hi/hello/whats up!/see you.
simples y cortas, suministrando apropiadamente vocabulario sobre -Countries and nationalities
teniendo en cuenta informacin pases y nacionalidades. numbers from 1 to 100.
su edad y sus personal y fsica. -Identifica nmeros hasta 100 y los -Adjectives
caractersticas utiliza para suministrar informacin -Body parts
fsicas. personal. -Personal pronouns
-Identifica las partes del cuerpo y
realiza descripciones fsicas.
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Describing us
ESPECFICAS:

(1) (2)Expreso con una 1. Suministra -Reconoce y utiliza vocabulario -Greetings
palabra o frase corta informacin sobre informacin personal. -Personal information: name, age, country,
como me siento. personal Identifica actividades de tiempo nationality, address, physical appearance.
(2) (1)Identifico de quien indicando gustos, libre. -Free time activities: swimming, dancing,
me hablan a partir de sentimientos y -Manifiesta sus gustos y fishing, cooking, listening to music, Reading
una descripcin fsica. emociones desagrados frente a actividades a book, playing
(1) (2) comprendo propios y de sus extracurriculares. -I like/ dont like
informacin personal compaeros de -Reconoce y utiliza vocabulario -Feelings and emotions: Happy, sad, angry,
proporcionada por mis clase. sobre estados de nimo. thirsty, hungry, worried, surprised.
compaeros y mi -Personal pronouns
profesor. -Verb to be
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: What can you do?
ESPECFICAS:

(2) (1) Uso oraciones 1. Expresa de forma - Hace uso correcto del verbo -Modal verb can/cant
cortas para decir lo que oral y escrita sus modal can al expresar habilidades. I can/cant swim well.
puedo y no puedo habilidades. -Identifica diversos verbos en -Verbs: swim, dance, paint, cook, skate,
hacer. 2. Enuncia las infinitivo y los utiliza para indicar draw, fish, surf in the net, sing, read, write.
habilidades de acciones que realizan diversos -Animals: Monkey-jump, dolphin-swim,
diversos animales. eagle-fly, tiger-run
animales. -Reconoce animales y sus hbitats.
GRADO: CUARTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Things I wear
ESPECFICAS:


(1) (2) Describo con 1. Indica la ropa que -Identifica condiciones climticas y las -The weather: - Its sunny/rainy/
oraciones simples el se debe vestir asocia al uso de determinadas windy/cold.
clima y determino la segn la prendas de vestir. Clothes: jacket, pants, shirt, shoes,
ropa necesaria, segn condicin -Identifica prendas de vestir. dress, gloves, hat, skirt, sneakers, socks.
corresponda. climtica que se -Identifica colores. -Colors
le presente. -Hace uso correcto del presente - Pronouns
2. Describe las progresivo al indicar lo que est -Adjectives: big, small.
prendas que vistiendo alguien. -Colors: black, blue, brown, green,
alguien est -Formula y responde a preguntas con orange, pink, purple, red, white, yellow.
usando en el What -is he/she wearing? -Present continuous tense: wearing
momento. -Identifica y hace uso correcto de -Questions with what
diversos adjetivos al describir prendas -Plural nouns
de vestir.
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: My wonderful house
ESPECFICAS:

(1) (2) Reconozco en un 1. Formula y -Identifica colores y figuras geomtricas. - Geometric shapes: circle, rectangle,
texto narrativo corto, responde -Hace uso de How many? al preguntar por square, triangle
aspectos como quin, preguntas sobre cantidades. -Numbers
qu y donde. cantidades -Identifica las partes de la casa. -Rooms in a house: Bathroom,
(1) (2) Identifico objetos, hacienda uso de -Reconoce los miembros de la familia. bedroom, dining room, kitchen, living
personas y How many. -Identifica acciones. room, yard.
acciones que me -Hace uso del presente progresivo al indicar las -Family members: baby, brother,
son conocidos en 2. Expresa acciones que realizan los miembros de la father-dad, mother-mum, sister,
un texto descriptivo acciones que familia. grandmother-grandma, grandfather-
corto ledo por el ocurren en el -Formula y responde preguntas con Who, What grandpa.
profesor. momento indicando y Where. -Room-related actions: clean, color,
quien las ejecuta y Who is he? cook, draw, eat, play, read, study,
(1) (2) Hablo de actividades el lugar donde He is the baby. sleep, take a bath, and watch TV.
que realizo habitualmente. ocurren. What is the baby doing? -Present progressive.
He is sleeping -Questions with How many, What,
Where is the baby? where, who.
The baby is in the bedroom
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Celebrations
ESPECFICAS:
Competencia sociolingstica (3)

(1) (3) Leo y entiendo 1. Suministra e -Identifica alimentos relacionados con la -Food: Apple pie, cake, carrot, fish,
textos autnticos y indaga celebracin de cumpleaos. hamburger, hot dog, ice cream, juice,
sencillos sobre informacin -Identifica los das de la semana. lemonade, lettuce, milk, milk shake,
acontecimientos sobre la edad y -Identifica y pronuncia la slaba que lleva oranges, pie, pizza, rice, salad, sandwich,
concretos la fecha de el estrs en los das de la semana. soup.
asociados a cumpleaos. -Formula y responde a las preguntas How -Days of the week: Sunday, Monday,
tradiciones que 2. Suministra e old are you? Y When is your birthday? Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and
conozco indaga -Hace uso del presente simple. Saturday.
(cumpleaos, informacin -Pregunta por gustos alimenticios -Numbers
navidad) sobre gustos y haciendo uso de Do you like? Yes, I do/ -Actions: Eat, celebrate, need, open, plan,
pertenencias No, I dont. sing, run, and wear.
alimenticias. - Formula y responde preguntas sobre -Verb to be and to have.
pertenencias haciendo uso de What does -Party words: balloon, birthday, candle,
she have? She has rice. celebration, game, gift, happy, hat, party,
present, special.
-Expressions: Happy birthday!, Oh, no!, this
year.
Questions with How old? And When?
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: My town
Identifica y comprende las ideas fundamentales en la comunicacin, el mensaje, la grfica y el dibujo.
ESPECFICAS:

(1) (2) Comprendo una 1. Realiza -Identifica lugares en un pueblo o - Places in town: shoe store, toy store,
descripcin oral descripciones ciudad. computer store, grocery store, movie
sobre una situacin, indicando la -Identifica diversas profesiones u oficios theater, restaurant, post office, police
persona, lugar u ubicacin de y los asocia con los sitios de trabajo. station, hospital, fire station, bank,
objeto. lugares en un -Hace uso correcto de there is/are para supermarket, bus station.
mapa. indicar la existencia de lugares en un -Occupations: shoe maker, toy maker,
(1) (2) Describo con 2. Formula y pueblo o ciudad. engineer, shopkeeper, seller, waiter, police
frases cortas responde -Identifica preposiciones de lugar. officer, fire fighter, driver.
personas, lugares, interrogantes - Formula y contesta preguntas con -Prepositions of place: in, on the corner,
objetos o hechos sobre ubicacin where. next to, between.
relacionados con de lugares, -There is/are. Is there?
temas y situaciones trabajos y oficios. -Question: Where can you find a ?
que me son At the
familiares.
GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: My busy family
ESPECFICAS:

(2) (1) Hablo de las 1. Realiza -Identifica los das de la semana y - Days of the week
actividades que composiciones los miembros de la familia. -Family members
realizo orales y escritas -Identifica diversas profesiones u -Occupations: chef, nurse, factory worker,
habitualmente. sencillas en las oficios y los asocia con los sitios de shopkeeper, scientist, teacher, ballet dancer, soccer
que describe su trabajo. player, musician, firefighter, actor, doctor, pilot.
(1) (2) Describo con grupo familiar e - Formula y contesta preguntas -Places: Restaurant, hospital, factory, shop, lab,
frases cortas indica las con who y What school.
personas, lugares, actividades -Hace uso correcto del tiempo -Questions with Who-Who works in a shop?
objetos o hechos propias de cada verbal presente simple y lo utiliza -What-What does a dancer do? A dancer dances.
relacionados con uno de ellos. para indicar actividades asociadas What do you want to be? I want to be a doctor.
temas y a trabajos. -Present simple tense-Third singular person:
situaciones que me dances, plays soccer, makes music, put out fires,
son familiares. does experiments, acts, helps people, flies a plane.
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 who am i?
COMPETENCIAS A DESARROLLAR:
ESPECFICAS
Competencia sociolingstica: utiliza los conocimientos adquiridos para dar y pedir informacin personal
Comprende informacin bsica Suministra informacin bsica, por Realiza deletreo de nombres Greetings
sobre temas relaciones con sus medio de representaciones orales, de animales y cosas Alphabet
actividades cotidianas y con su sobre su vida personal Numbers 1-100
entorno Da informacin personal de forma Phone numbers
oral Classroom objects
Personal items
Practica saludos, despedidas y Colors
Describo con frases cortas, Hace descripciones sencillas de presentacin de si mismo Classroom language
lugares, objetos o hechos forma oral y escrita con el uso de Adjetivos calificativos
relacionados con temas y adjetivos, sobre objetos y Reconozco y utilizo los nmeros Pronombres posesivos
situaciones que me son familiares animales del entorno. de 1 a 100 Apariencia fsica
Partes del cuerpo
Identifica y usa los colores en Uso de palabras pregunta
oraciones cortas
Pide y da informacin acerca
de lugares de la institucin con el Muestra compromiso por
uso de preposiciones. las actividades propuestas en las
clases de ingles.
Identifica caractersticas bsicas

fsicas de objetos animales y
Compaeros
Realiza un dibujo del colegio con

sus partes
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: 2 A travel to my town
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa (Lingstica) comprender textos cortos sobre la vida cotidiana
Pragmtica: Elaboracin de textos cortos.
DESEMPEO
Expreso, hago representaciones Expresa en forma sencilla, oral y Hace una representacin oral
breves y explico de manera escrita, las preferencias, de los diferentes oficios de la Vocabulario de comidas
sencilla, mis actividades, ocupaciones, comidas etc comunidad. ,trabajos y ocupaciones.
preferencias y otros temas propias y de su comunidad Escribe y dice con frases Uso de like and dont like
relacionados con mi entorno sencillas las preferencias y no Clima, estaciones, aos, meses
Habla y escribe frases sencillas preferencias que tiene. das horas
sobre el tiempo y el uso de la Identifica los principales tipos de Nmeros ordinales
ropa de acuerdo al clima de la comidas. Preposiciones de lugar
regin Realiza desfile de modas y Expresiones de tiempo
describe la ropa que se usa en Celebraciones
Describe en frases sencillas de varios lugares de Colombia. Presente continuo (preguntas y
forma oral y escrita algunas Muestra compromiso y negacin)
celebraciones de nuestro pas responsabilidad por las Adjetivos
actividades propuesta en el rea
Interpreta canciones sencillas
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: 3 Reading is fun
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa pragmtica; valorar las lecturas como medio de enriquecimiento personal y acadmico
ESTANDAR DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO TEMTICAS A
ABORDAR
Extrae informacin de textos sobre un
Comprendo textos cortos y Expresa, en forma escrita, con el tema especifico escogido Estrategias de lectura
sencillos que narran historias y vocabulario adecuado, los Busca inormacion en internet sobre los Places
describen lugares de nuestro aspectos generales y culturales principales problemas ecolgicos de la How many ---much
entorno regional y mundial de algunos lugares regionales y tierra y sus soluciones de forma Verboscualidades
mundiales. sencilla. personajes
Identifica y valora la importancia Muestra compromiso y actitud positiva Msica danzas
del conocimiento de la cultura de frente alas actividades programadas Wh questions
nuestro pas Realiza textos sencillos sobre sitios Adjetivos calificativos
Describo con frases cortas, Demuestra inters por las tursticos de Palermo y el Huila. Pronombres posesivos
,lugares ,objetos o hechos actividades lectoras mediante la Describe de forma escrita fotografas Conectores
relacionados con temas y presentacin de cultural del de lugares conocidos del mundo Vocabulario apropiado
situaciones municipio Realiza una representacin de una Nacionalidades, pases
regin geogrfica de Colombia animales
Tiene un alto grado de compromiso Personajes
ecolgico con su entorno. Adverbios de frecuencia
Uso de palabras pregunta
Hace descripciones sencillas de Se esmera por entender y cumplir con Adjectives
forma oral y escrita con el uso las tareas. demonstratives(this
de adjetivos, sobre objetos y these-thatthose)
animales del entorno. Elabora sopa de letras con informacin
de cultura general.
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 40 IHS: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: 4 My daily routine
BSICAS: Interpretativa: interpreta los mensajes lingsticos y no lingsticos
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa
Sociolingstica: expresa de forma verbal y escrita las actividades diarias realizadas
Representa a travs de dibujos y Estrategias de lectura
Comprendo informacin bsica Describe las diferentes teatro los diferentes oficios y Daily routines
sobre temas relacionados con profesiones de su comunidad, en ocupaciones Auxiliar verbs(do does
actividades diarias y mi entorno forma oral y escrita. Escribe una lista de sus Wh words
actividades diarias Adverbios de frecuencia
Expresa los hbitos y rutinas ordenadamente. Ordinal numbers
diarias de si mismo y los dems Realiza preguntas y respuestas Prepositions of time
con el uso del presente simple de sobre las rutinas Musica danzas
forma oral y escrita. Muestra compromiso y actitud Wh questions
positiva frente alas actividades Conectores
Pide y da informacin acerca de programadas Vocabulario apropiado
las rutinas diarias y la frecuencia Demuestra compromiso con las Nacionalidades, pases animales
con que se realizan oral y escrito. propuestas en en el area Personajes
Realiza textos sencillos Adverbios de frecuencia
Sobre las ocupaciones en el
mundo
Tiene un alto grado de
compromiso ecolgico con su
entorno. Uso de palabras pregunta
Se esmera por entender y cumplir
con las tareas. Adjectives demonstratives(this
these-thatthose)
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 A DAY IN MY
LIFE
Competencia comunicativa sociolingstica para intercomunicarse con sus compaeros de clase y profesores.
Pragmtica que plantea el uso practico del lenguaje para dar y recibir informacin
ESTANDAR DESEMPEOS INDICADORES DE DESMPEO TEMATICA A ABORDAR

Narro o escribo en forma sencilla
Describe actividades de su rutina Hace dilogos cortos sobre su Daily routines
diaria y las de su familia indicando rutina Free times activities
la frecuencia Elabora historietas narrando Weather
historias del momento Jobs
hechos y actividades que me Realiza una pequea obra de Estaciones
son familiares. teatro sobre el tiempo y la ropa Reading about clothes
adecuada Presente simple
Participa en actividades Elabora graficas para identificar Part of the body
relacionadas con el cuidado y las partes de su cuerpo Good food
conservacin de su cuerpo Elabora sopa de letras sobre las Health
(ed. Sexual) partes del cuerpo Kind of sports
Valora su cuerpo y el de los Stars of sports
dems Nouns singular and plural
Redacta textos sencillos sobre Muestra compromiso por las How how far
los medios de transporte de su actividades propuestas en el arrea Articles
cuidad con el vocabulario Participa en la interpretacin de Possessive
aprendido canciones Vocabulario de lugares como
Canciones en ingles restaurantes cafeteras
Demuestra compromiso con el supermercados
cuidado de su entorno natural. Verbos bsicos en presente
Realiza lecturas sencillas sobre la Uso de auxiliares(dodoes) en
historia del transporte negacin y preguntas
Da y pide informacin sobre un Lateralidad(derechaizquierda)
lugar determinado de la ciudad
Realiza dibujos de los medios de
transporte de su entorno para
ambientar el saln de clase
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 2 LETS EAT (LIKES AND
DISLIKES) COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Competencia comunicativa: Sociolingstica para expresar todas sus preferencias y
desagrados Competencia gramatical: expresa en la forma morfosintctica correcta, sus preferencias y sus no preferencias.
BSICAS: Interpretativa Identifica y comprende las ideas fundamentales en la comunicacin, el mensaje, la grfica y el dibujo
DESEMPEO
Expreso en forma oral y escrita; Participa en situaciones Realiza una pequea Food and drinks
de manera sencilla, lo que me comunicativas recreadas a partir dramatizacin sobre compras en Special food
gusta y me disgusta con de contextos reales. supermercados, comidas Cuantificadores
respecto a algo Elabora y escribe recetas restaurantes y heladeras. Containers
Hago exposiciones muy breves sencillas de comidas cotidianas Expone sobre las cosas que le Presente simple negacin y
de contenido predecible y gusta y no le gusta como pregunta
aprendido alimentos bebidas colores Prices
msica etc. Money in the world Rcipes
Lee e interpreta textos sobre las
costumbres de alimentacin en
el mundo
Reconoce y valora la Clasifica los alimentos segn Health

informacin sobre la importancia funciones Comidas tpicas en el huila y
de los buenos hbitos Realiza carteleras sobre colombia
alimenticios para su buena pirmides de alimentos
salud. Desarrolla pequeos dilogos
Redacta textos sencillos sobre sobre preferencias
los medios de transporte de su Realiza lecturas sencillas sobre
cuidad con el vocabulario la historia del transporte
aprendido Da y pide informacin sobre un
lugar determinado de la ciudad
Realiza dibujos delos medios de
transporte de su entorno para
ambientar el saln de clase
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 3 MEETING PEOPLE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: ESPECFICAS: Competencia comunicativa y Sociolingstica: realiza comparaciones de personas
animales etc. con los adjetivos calificativos apropiados Competencia pragmtica: para describir en forma correcta las diferencias de las cosas.
Competencia gramatical: Escribe correctamente textos que hablan de lugares y paisajes de Colombia
BASICAS: Argumentativa
ESTANDAR DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO TEMTICAS A
ABORDAR
Comprendo una descripcin oral Realiza descripciones bsicas de Escribe textos cortos donde compara Uso de adjetivos
sobre una situacin, persona, lugar compaeros del colegio con el uso las diferentes ciudades de Colombia calificativos
u objeto apropiado de los adjetivos Socializa fotografas familiares Los comparativos
Escribe textos donde compara animales y destacando las cualidades de cada uno (adjetivos cortos)
lugares de nuestra regin de los miembros Personajes famosos
Muestra compromiso por las Cualidades
actividades propuestas en el reas personales
Giving opinions
Escribo mensajes cortos con Hace comparaciones entre 2 lugares o Elabora tarjetas de invitacin con Costumbres
diferentes propsitos relacionados personas de su entorno usando adjetivos fechas especiales Canciones de
con situaciones, cortos Presenta diferencias ente ciudades y amistad
objetos o personas de mi entorno personajes del pais Nouns singular and
inmediato Participa en la interpretacin de plural
canciones Articles
Canciones en ingles Possessive case
GRADO: SEPTIMO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 4 WHEN I WAS A CHILD
SICAS: Argumentativa y propositiva plantea vivencias de su pasado y describe como fue la vida de un lugar hace muchos ao
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa sociolingstica: expresa a sus compaeros situaciones de su infancia.

DESEMPEO
Expreso mis ideas, sensaciones Describe, en forma oral y escrita, Elabora historietas de Biografa de Personajes
y sentimientos con oraciones situaciones de su entorno personajes famosos de su pas o famosos
cortas y claras en forma oral y cuando era nio. ciudad. Verbo to be en pasado
escrita.(pasado) Identifica hechos, personajes y Realiza carteleras con There was and there were
lugares de cuentos sencillos, a fotografas y textos aclaratorios Time expressions (last week last
travs de textos cortos . de su biografa personal. month yesterday etc
Muestra compromiso por las Pasado de verbos regulars
actividades propuestas en el Celebraciones
area Past life
Realiza lecturas de cuentos
sencillos
Escribe la vida de personajes de
su municipio deforma corta y
sencilla
Participa en conversaciones Hace representaciones sobre la Costumbres
sencillas sobre vivencias vida del municipio hace treinta Comidas
divertidas. aos Danzas y msica de antes
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 MANY YEARS AGO
BSICAS: Argumentativa y propositiva Plantea de forma escrita y oral situaciones del pasado de su regin y de su contexto familiar
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa ( sociolingstica). Describe la vida de personajes famosos del mundo y sus grandes aportes
Gramatical: utiliza las estructuras del tiempo pasado para describir situaciones de hace aos

DESEMPEO
Narro historias cortas enlazando Escribe prrafos sencillos para Elabora historietas de Free time activities
mis ideas de manera apropiada expresar acciones propias de su personajes famosos de su pas o Verbo to be en pasado
sobre temas que me son entorno escolar y familiar. ciudad. There was and there were
familiares Identifica aspectos biogrficos Realiza carteleras con Time expressions (last week last
de personajes del mundo con el fotografas y textos aclaratorios month yesterday etc
uso de expresiones del pasado de su biografa personal. Pasado de verbos regulares
Realiza dilogos cortos sobre Muestra compromiso por las Celebraciones
situaciones que demuestran las actividades propuestas en el Past life
habilidades que tienen personas area Habilites
y animales con el verbo CAN O Realiza lecturas de cuentos Pasado de verbos
CANT sencillos
su municipio deforma corta y
. sencilla
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 2 HOW DID YOU FEEL THE LAST
VACATION?
BSICAS: interpretativa Y argumentativa
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa (sociolingstica): narra historias de hechos histricos.
Competencia gramatical: usa adecuadamente expresiones de tiempo para expresar hechos del pasado remoto.

DESEMPEO
People in your country
Identifico ideas generales y Identifico ideas generales y Elabora historietas de Past simple vs past continuous
especificas en textos orales y especificas en textos orales y personajes famosos de su pas o
escritos si tengo conocimiento escritos si tengo conocimiento ciudad. Last vacation
del tema y del vocabulario del tema y del vocabulario Feeling
utilizado. utilizado. Realiza graficas con Adverbs
descripciones de las Celebrations
celebraciones de antes con technology
textos aclaratorios
There was and there were
Muestra compromiso por las Time expressions (last week last

actividades propuestas en el month yesterday etc
rea
Pasado de verbos regulars
Realiza lecturas de cuentos
sencillos
Negacin y preguntas pasado

su institucin de forma corta y verbos
sencilla
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 3 THE UNIVERSE AND THE
EARTH
BSICAS: interpretativa Y argumentativa. Identifica y comprende las diferencias y similitudes entre objetos y personas
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa (sociolingstica): expresa los lugares, animales, objetos que son sobresalientes
Competencia gramatical: Usa los comparativos y superlativos correctamente para comparar y realizar textos

DESEMPEO
Compara dos planetas Places in the world
Leo y comprendo textos Leo y comprendo textos destacando sus caractersticas o Comparatives and superlatives
narrativos, descriptivos y narrativos, descriptivos y cualidades. form
comparativos de diferentes comparativos de diferentes Realiza una comparacin de dos
fuentes sobre temas que me son fuentes sobre temas que me son compaeros de clase de forma Short , longer and irregular verbs
familiares. familiares. oral y escrita. The solar system
Elabora carteleras con lugares Take care the nature
mas destacados del mundo. Technology
Hace un ensayo sobre las Advertisements
maravillas del mundo The blue planet
Muestra compromiso por las
actividades propuestas en el
Represento en forma grafica y Represento en forma grafica y rea
escrita, informacin que escrita, informacin que Realiza lecturas del libro
encuentro en que comparan y encuentro en que comparan y Guinnes
contrastan objetos, animales y contrastan objetos, animales y
personas personas Tiene sentido de responsabilidad
ecolgica
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA TOTAL: 30 IHS: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 4 MY NEXT BIRTHDAY PARTY
BSICAS: Argumentativa y propositiva: plantea situaciones hipotticas que pueden suceder en el futuro.
ESPECFICAS:
Competencia comunicativa (sociolingstica): expresa a sus compaeros, en forma oral y escrita, los planes y actividades que puede realizar en
un futuro prximo y lejano

DESEMPEO
Compara dos planetas Places in the world
Leo y comprendo textos Leo y comprendo textos destacando sus caractersticas o Comparatives and superlatives
narrativos, descriptivos y narrativos, descriptivos y cualidades. form
comparativos de diferentes comparativos de diferentes Realiza una comparacin de dos
fuentes sobre temas que me son fuentes sobre temas que me son compaeros de clase de forma Short , longer and irregular verbs
familiares. familiares. oral y escrita. The solar system
Elabora carteleras con lugares Take care the nature
mas destacados del mundo. Technology
Hace un ensayo sobre las Advertisements
maravillas del mundo The blue planet
Muestra compromiso por las
actividades propuestas en el
Represento en forma grafica y Represento en forma grafica y rea
escrita, informacin que escrita, informacin que Realiza lecturas del libro
encuentro en que comparan y encuentro en que comparan y Guinnes
contrastan objetos, animales y contrastan objetos, animales y
personas personas Tiene sentido de responsabilidad
ecolgica
GRADO: NOVENO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 1; Upon once a time.
PROPOSITIVA: Produce textos cortos dirigidos
COMPETENCIAS ESPECFICAS:
Competencia comunicativa. Lee y escribe textos
Competencia gramatical. Hace uso correcto del pasado simple en la construccin de textos.
Competencia sociolingstica: Expresa oralmente narraciones y descripciones propias de su regin
ESTNDAR: DESEMPEO INDICADORES DE DESEMPEO TEMTICA A DESARROLLAR
Lee y comprende textos Lee y produce textos Identifica y conjuga verbos en pasado Vocabulario sobre medios de transporte.
narrativos y descriptivos o empleando el pasado simple simple. Tiempo verbal pasado simple (afirmacin,
narraciones y descripciones con base en lasFormula preguntas con palabras negacin e interrogacin).
sobre diferentes fuentes experiencias de su entorno. interrogativas (wh). Pasado del verbo to be.
sobre temas que le son Integra el vocabulario aprendido en la Adverbios de frecuencia,
familiares y comprende produccin de oraciones o textos Comparativos,
textos argumentativos Escribe textos en tiempo pasado. Animales,
cortos y sencillos. Lee textos donde se usa el pasado simple Nmeros ordinales.
Identifica en un texto los adjetivos. Adjetivos, Wh-questions.
Reconoce los grados comparativos del
Hace descripciones sobre adjetivo.
temas que le son familiares Escribe oraciones utilizando los grados
utilizando los adjetivos en comparativos del adjetivo.
grado comparativo. Realiza descripciones partiendo de los
adjetivos y el grado comparativo.
Participa en las actividades propuestas en
el rea.
Asiste y presenta puntualmente tareas y
trabajos.
Porta adecuadamente el uniforme.
Muestra inters en el desarrollo de sus
deberes escolares.
GRADO: NOVENO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 2: WHAT CAN I DO?
PROPOSITIVA: Expresa habilidades fsicas y describe situaciones del entorno.
Competencia lingstica: Escribe narraciones breves utilizando verbos y adjetivos
Competencia pragmtica: Realiza representaciones grficas a partir de textos que describen personas, animales, etc.
Competencia sociolingstica: Expresa oralmente narraciones y descripciones
ESTNDAR: DESEMPEO IND. DE DESEMPEO CONTENIDO
Hace presentaciones Expresa habilidades Reconoce el uso correcto de Can/could en oraciones Can/could.
breves para describir, propias y de sus sencillas. Adjetivos comparativos y
narrar, justificar y explicar compaeros de aula Usa CAN/COULD en la composicin de oraciones superlativos.
brevemente hechos y utilizando el verbo modal sencillas. Deportes.
procesos, tambin sueos CAN/COULD. Utiliza CAN/could en la presentacin de habilidades. Wh-questions.
, esperanzas y Identifica en un texto adjetivos, adverbios de Nmeros.
ambiciones frecuencia, deportes, nmeros etc. Adverbios de frecuencia.
Reconoce los grados superlativos del adjetivo.
Describe objetos, Escribe oraciones utilizando los grados comparativos
personas o situaciones de y superlativos del adjetivo.
su entorno utilizando Realiza descripciones utilizando los adjetivos y sus
adjetivos comparativos y grados.
superlativos. Utiliza los grados del adjetivo para hacer
descripciones de su entorno escolar y local.
Participa en las actividades propuestas en el rea.
Asiste y presenta puntualmente tareas y trabajos.
Muestra inters en el desarrollo de sus deberes
escolares.
Formula y responde Reconoce las palabras interrogativas y su funcin.
correctamente preguntas Responde preguntas con palabras interrogativas.
donde utilice las palabras Formula preguntas, con palabras interrogativas a
interrogativas partir de un texto o una situacin.
Desarrolla ejercicios de comprensin de textos a
partir de WH questions
GRADO: NOVENO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 3: I WILL BE A GREAT
PROPOSITIVA: Aporta consejos, sugerencias y planes futuros
Competencia lingstica: Expresa gustos personales y manifiesta sus planes futuros.

Competencia pragmtica: Narra y presenta hechos utilizando should/shouldnt yy los tiempos verbales fundamentales.
ESTANDAR DESEMPEO IND. DE DESEMPEO CONTENIDO
Hace presentaciones breves Aporta consejos y sugerencias Reconoce el uso correcto de should/shouldnt en Should/shouldnt.
para describir, narrar, sobre aspectos escolares y oraciones cortas. Comparativos
justificar y explicar familiares a travs del uso de Usa should/shouldnt en la composicin de oraciones Pronombres
brevemente hechos y should/shouldnt sencillas. reflexivos.
procesos, tambin sueos, Utiliza should/shouldnt en la presentacin de Futuro con going to.
esperanzas y ambiciones. sugerencias y consejos. Orden temporal
Reconoce la estructura del futuro con GOING TO. (first).
Utiliza el futuro con GOING TO en la redaccin de Materias escolares.
oraciones sencillas. Presente y pasado
Expresa oralmente planes a corto plazo con tiempo simple.
futuro.
Expresa planes y acciones Organiza prrafos coherentes usando el futuro y las
futuras de su vida personal. palabras de orden temporal.
Utilizando el futuro con GOING Escribe textos en los que expone sus planes futuros
TO. y las palabras de orden Organiza informacin a travs de las palabras de orden
temporal. temporal.
Comprende la informacin Participa en las actividades propuestas en el rea.
presentada a travs de textos de Asiste y presenta puntualmente tareas y trabajos.
inters en los que se emplean Porta adecuadamente el uniforme.
los tiempos: presente, pasado y Muestra inters en el desarrollo de sus deberes
futuro escolares.
Hace lectura comprensiva de textos tipo ICFES.

GRADO: NOVENO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 4: LAST WEEKEND, I WAS IN
BSICAS:
ARGUMENTATIVA: Comprende temas argumentativos sencillos.
Competencia lingstica: Narra eventos de su vida personal, escolar y social.
Competencia pragmtica: Hace descripciones relacionadas con su entorno.

Lee y comprende textos Realiza descripciones Reconoce las preposiciones de lugar y la funcin de cada una de Preposiciones de
narrativos y descriptivos o orales y escritas ellas. lugar, lugares en la
narraciones y descripciones en las cuales utiliza las Escribe oraciones sencillas dando uso correcto a las preposiciones. ciudad.
de diferentes fuentes sobre preposiciones de lugar Expresa oralmente su posicin en el saln de clase y la de sus Lateralidad.
temas que Le son y la lateralidad compaeros utilizando las preposiciones. Pasado continuo y
familiares y comprende aplicadas a su entorno Describe en forma oral y escrita la ubicacin de algunos sitios del simple, adjetivos.
textos argumentativos escolar y regional.. municipio de Palermo utilizando las preposiciones y los grados del Wh- questions.
cortos. adjetivo. Materiales
Reconoce el pasado simple y continuo. Das de la semana.
Emplea el pasado continuo y simple en la redaccin de oraciones Nmeros.
sencillas. Futuro con going
Utiliza adecuadamente las formas afirmativa, negativa e interrogativa to,
en la construccin de oraciones. Adjetivos
Relata acontecimientos cortos sucedidos en su vida personal y comparativos y
escolar utilizando el tiempo pasado. superlativos.
Narra eventos en Desarrolla ejercicios de comprensin de textos en los que se utiliza
tiempo pasado pasado simple, continuo y futuro con GOING TO.
relacionados con su Participa en las actividades propuestas en el rea.
vida personal, escolar y Asiste y presenta puntualmente tareas y trabajos.
social. Porta adecuadamente el uniforme.
Muestra inters en el desarrollo de sus deberes escolares.
GRADO: DCIMO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 1: IM THE BEST STUDENT.
BSICAS:
INTERPRETATIVA: Desarrolla ejercicios de comprensin de textos.
PROPOSITIVA: Escribe textos sobre temas de su entorno.
Competencia lingstica: Produce textos sencillos sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.
Competencia pragmtica: Comprende informacin en textos relacionados con temas de su inters.
Competencia sociolingstica: Escribe textos de su inters teniendo en cuenta reglas ortogrficas y las estructuras gramaticales.
Escribo diferentes tipos Lee y produce textos Reconoce el presente simple, maneja sus auxiliares y los Materias,
de textos de mediana personales y de su adverbios de frecuencia. Presente simple.
longitud con una inters, empleando los Identifica la estructura del presente continuo y describe algunas Adverbios de
estructura sencilla tiempos verbales acciones. frecuencia.
(cartas, notas, mensajes presente y pasado Reconoce el pasado simple en un texto e identifica verbos Presente continuo.
correos electrnicos, simple y continuo. regulares e irregulares Pasado simple.
etc.) Pasado del verbo to
Escribe narraciones cortas empleando el pasado simple. be.
Hace lectura comprensiva de textos con las palabras Adjetivos
interrogativas comparativos y
superlativos.
Realiza descripciones Identifica los grados del adjetivo en un texto escrito. Can/could.
con base en su entorno Establece oralmente comparaciones entre sus compaeros de Wh- questions.
aplicando el comparativo clase. Pasado continuo.
y superlativo. Escribe oraciones utilizando el grado comparativo.
Realiza descripciones estableciendo comparaciones aplicadas
a su entorno personal, escolar y regional..
GRADO: DCIMO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 2: WHAT ARE YOU GOING TO DO?
BSICAS:
PROPOSITIVA: Escribe textos sobre temas de su entorno.
Competencia lingstica: Produce textos sencillos sobre temas de su inters.

Competencia pragmtica: Utiliza los conocimientos adquiridos en la produccin oral y escrita.
Competencia sociolingstica: Escribe textos de su inters teniendo en cuenta reglas ortogrficas, vocabulario y estructuras gramaticales

Descripcin de
Escribe textos a travs de los Escribe y narra hechos Describe en forma oral algunos animales. animales.
cuales explica sus en tiempo pasado y Utiliza las preposiciones en la construccin de mensajes Preposiciones de
preferencias, decisiones o futuro relacionados con cortos. lugar.
actuaciones. su entorno. Reconoce la estructura del futuro con GOING TO` Pasado simple.
Propone oraciones aplicando el futuro con GOING TO. Futuro con going to.
Reconoce las palabras de secuencia y las emplea en Expresiones de
Narra en forma detallada narraciones cortas. secuencia
experiencias hechos o Adquiere vocabulario sobre alimentos. Vocabulario sobre
historias de su inters y del Presenta en forma oral y escrita recetas sencillas aplicando alimentos, medidas.
inters de su audiencia. vocabulario relacionado con los alimentos. How much/ how
Utiliza el vocabulario sobre alimentos a travs de la many.
elaboracin de recetas. Recetas y verbos.
Escribe textos cortos dirigidos en los cuales expresa sus
gustos y preferencias.
Escribe situaciones sucedidas empleando el pasado simple.
Muestra inters en el desarrollo de sus deberes escolares .
GRADO: DCIMO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD: SHELL BE
BSICAS:
PROPOSITIVA: Escribe textos sobre sus planes y proyectos
Competencia lingstica: Produce mensajes sencillos sobre temas de su inters.

Competencia sociolingstica: Escribe textos de su inters teniendo en cuenta reglas ortogrficas, vocabulario y estructuras gramaticales.
Escribe mensajes en Escribe y narra, en Reconoce la estructura con will y won`t Futuro con will/wont
diferentes formatos sobre forma oral, sus planes Propone oraciones sencillas aplicando la estructura del futuro. Wh- questions.
temas de su inters, explica futuros utilizando will y Desarrolla ejercicios basados en el tiempo futuro. Adverbios de modo.
y justifica brevemente sus wont. Da a conocer sus planes futuros a travs de la composicin de Creacin de cartas,
planes y acciones pequeos textos. notas. E-mails
Aplica el futuro en la escritura de cartas, E-mails notas,etc. Any/some.
Interpreta grficos que representan sentimientos y emociones. Sentimientos y
emociones.
Propone pequeos textos en futuro simple aplicando los signos Signos de
de puntuacin. puntuacin.
Relacin de causa y
Desarrolla ejercicios de comprensin de lectura a travs de WH efecto
questions

GRADO: DCIMO INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 4: I like to read.
BSICAS:
PROPOSITIVA: Escribe textos sobre sus planes, proyectos y sugerencias.
Competencia lingstica: Produce mensajes sencillos sobre temas de su inters.

Competencia sociolingstica: Escribe textos de su inters teniendo en cuenta reglas ortogrficas,
Vocabulario y estructuras gramaticales.

Identifica palabras clave Comprende el sentido Reconoce los tiempos verbales: presente simple, Presente simple,
dentro del texto que le global de un texto a partir presente continuo, pasado simple y futuro en un Presente continuo,
permiten comprender su de ejercicios de texto escrito. Pasado simple.
sentido general. comprensin de lectura. Desarrolla ejercicios de redaccin de oraciones Futuro,
aplicando las estructuras verbales vistas. Creacin de cartas, notas, e-
Escribe cartas. E-mails y notas cortas aplicando los mails,
Estructura textos teniendo tiempos verbales vistos. May/might, should,
en cuenta elementos Desarrolla ejercicios de comprensin de lectura. Clima, ropa,
formales del lenguaje Primer condicional.
como la puntuacin, Adverbios de modo.
ortografa, sintaxis, Reconoce la funcin de MAY /MIGHT Y SHOULD.
coherencia y cohesin. Aplica los verbos modales en la construccin de
oraciones.
Escribe textos expresando Escribe mensajes en los que utiliza
probabilidad, realiza May/might/should.
sugerencias y hace uso
correcto del tiempo
condicional.l. Participa en las actividades propuestas en el rea.
escolares.
GRADO: ONCE INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 1: HE DOESNT STUDY BECAUSE
BSICAS:
ARGUMENTATIVA. Comprende textos argumentativos cortos y sencillos.

Competencia lingstica: Produce textos argumentattivodsencillos

Competencia sociolingstica: Escribe textos de su inters teniendo en cuenta reglas ortogrficas, vocabulario y estructuras gramaticales.
ESTNDAR DESEMPEO IND. DE DESEMPEO CONTENIDO
Lee y comprende textos Desarrolla ejercicios de Reconoce el verbo TO BE en un texto. Verbo to be.
narrativos y narraciones o lectura comprensiva Verbo have got.
descripciones de sobre temas de su Utiliza el verbo TOBE en la descripcin y la narracin. Pronombres posesivos.
diferentes fuentes sobre entorno. Can.
temas que le son Reconoce la function de las conjunciones AND/BUT y las Conjuncin and/but
familiares y comprende emplea para hacer descripciones breves. There is/are.
textos argumentativos Preposiciones de lugar.
cortos y sencillos. Identifica en un texto escrito el tiempo presente simple, las Tiempo verbal presente
preposiciones y adverbios de frecuencia simple.
Preposiciones de
Reconoce textos Reconoce texto argumentativos cortos. tiempo.
argumentativos cortos y Escribe textos argumentativos sencillos utilizando la Adverbios de
sencillos temtica vista. frecuencia.

GRADO: ONCE INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 2. READING IS FUN
BSICAS:
PROPOSITIVA: Elabora postales, recetas, artculos de opinin e historias cortas.

INTERPRETATIVA: Comprende el sentido global de un texto
Competencia lingstica: Utiliza lo aprendido en la elaboracin de postales, recetas, etc.

Competencia pragmtica: Identifica ideas generales en un texto.
Competencia sociolingstica: Escribe textos de mediana longitud
ESTNDAR DESEMPEO IND. DE DESEMPEO CONTENIDO
Selecciona y aplica Aplica diversas tcnicas Desarrolla ejercicios de comprensin de lectura a partir del Tiempo verbal presente
estrategias de lectura de lectura; elabora una sentido global de un texto. continuo.
apropiadas para el postal, una receta, Reconoce en las lecturas realizadas el presente continuo, los
texto y la tarea. artculos de opinin y conectores, comparativos y superlative. Pronombres reflexivos.
una historia corta Reconoce las ideas generals en un texto. Imperativo.
Desarrolla ejercicios de lectura a partir de la formulacin de
preguntas con palabras interrogativas. nombres contables, how
Utiliza la temtica aprendida en la elaboracin de postales. much/many, some/any.
Presenta en forma oral recetas cortas.
Escribe diferentes tipos Escribe articulos de opinion sencillos. Conectores de secuencia
de texto de mediana Escribe y lee historias cortas aplicando la temtica vista..
longitud y con una Participa en las actividades propuestas en el rea. Comparativos y
estructura sencilla. superlativos.
Vnculos de adicin,
Porta adecuadamente el uniforme. contraste, razn (also, what
is more, however, on the
Muestra inters en el desarrollo de sus deberes escolares. other hand).
GRADO: ONCE INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 3: WE SHOULD WORK HARD.
BSICAS:
PROPOSITIVA: Es cribe carta dando sugerencias a una situacin real. :

INTERPRETATIVA: Comprende un texto a partir de la identificacin de ideas generales y especficas
Competencia lingstica: Escribe textos en los cuales explica sus preferencias, decisiones y actuaciones
Competencia pragmtica: Analiza ideas principales y secundarias de un texto.
Competencia sociolingstica: Escribe cartas dando sugerencias.
ESTNDARES DESEMPEO IND. DE DESEMPEO CONTENIDO
Analiza textos Extrae informacin detallada

Analiza textos con el fin de comprender su sentido general. Presente simple,
descriptivos, narrativos y en un texto, Realiza la Identifica las ideas generals y especficas de un texto. Conectores de adicin,
argumentativos con el fin descripcin de una pelcula,
Describe situaciones, lugares y personas de su entorno contraste y razn,
de comprender las ideas Realiza una descripcin sencilla de una pelcula. Must/musnt,
principales y especficas. Reconoce el presente simple, pasado simple y presente should/shouldnt,
continuo en un texto. Imperativo.
Escribe textos a travs de Escribe una carta dando Propone sugerencias a una situacin real utilizando Clusulas de propsito y
los cuales explica sus sugerencias y narra una must/musnt, should/shouldnt, razn.
preferencias, decisiones o historia corta Comparte planes a partir del uso del futuro con going to. Tiempo verbal pasado
actuaciones. Escribe cartas expresando sugerencias a travs del uso de simple,
must/musnt, should/shouldnt. Adjetivos y adverbios,
Narra una historia corta empleando las estructuras smiles, Puntuacin del
gramaticales vistas. reporte directo,
Participa en las actividades propuestas en el rea. tiempo verbal presente
Asiste y presenta puntualmente tareas y trabajos. continuo.
Porta adecuadamente el uniforme. (Futuro), going to, to-
Muestra inters en el desarrollo de sus deberes escolares. infinitivo (inf. de
propsito)
GRADO: ONCE INGLS I.H.S 3 I.H.T. 30 NOMBRE DE LA UNIDAD 4: IN TWENTY YEARS TIME, THE EARTH WILL BE
BSICAS:
PROPOSITIVA: Escribe artculos con cohesin y coherencia en los cuales utiliza su imaginacin para predecir el futuro.
INTERPRETATIVA: Hace inferencias a partir de la informacin de un texto.
Competencia lingstica: Escribe textos en los cuales hace predicciones

Competencia pragmtica: Extrae informacin precisa de un texto
Competencia sociolingstica: Escribe textos de diferente magnitud
Hace inferencias a partir de Analiza diversos tipos de Reconoce la estructura del presente perfecto en Tiempo verbal presente
la informacin de un texto. texto en los cuales reconoce un texto. perfecto (already, yet, for,
los tiempos verbales vistos Escribe oraciones empleando el presente perfecto. since, just, so, far, never,
Hace predicciones utilizando el futuro simple. ever).
Estructura sus textos Escribe cartas y artculos en Extrae y comprende informacin del horscopo. Futuro simple para
teniendo en cuenta los que predice el futuro Extrae informacin precisa de un texto. predicciones. variedad de
elementos formales del Realiza anlisis, lectura y comprensin de textos. conectores.
lenguaje como: puntuacin, Emplea la temtica vista en la elaboracin de
ortografa, sintaxis, la cartas para sus compaeros de clase usando los
coherencia y la cohesin. elementos formales del lenguaje.
Escribe artculos con cohesin y coherencia en los
. cuales utiliza su imaginacin para predecir el
futuro.
escolares.

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Bosco Todo INGLES

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PROGRAMACIN CURRICULAR GENERAL DEL REA DE

HUMANIDADES Y LENGUA EXTRANJERA-INGLS

Gloria Esperanza Andrade

Institucin Educativa San Juan Bosco

1. PRESENTACIN GENERAL DEL REA

El rea de idioma extranjero ingls est conformado por 2 licenciadas en Lenguas

La intensidad horaria semanal para el ao 2010 es la siguiente:

Preescolar regular: 1 hora

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a. El periodo silencioso que normalmente precede a la produccin del lenguaje

c. La lectura es importante no nicamente como tal sino tambin como fuente de

d. la escritura debe practicarse para propsitos funcionales.

e. No se necesitan materiales especiales.

El Lenguaje Integral (Whole Language)

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Finalmente, dos estudios, Domoney y Harris (1993) y Little (1983) investigaron la

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Posteriormente en las definiciones de Canal and (Swain 1980) y ms tarde en

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2. Personales: Orientacin tica

Realiza tareas y deberes de manera personal y cumple con su entrega oportuna.

3. Interpersonales: Comunicacin y trabajo en equipo

Se adapta al grupo de trabajo. Trabaja en equipo y mantiene relaciones cordiales

4. Organizacionales: Responsabilidad ambiental

Colabora con el aseo y el orden del saln de clase. Participa en campaas de

5. Tecnolgicas: Uso de herramientas

Realiza videos y presentaciones en Power Point haciendo uso de los aparatos