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Ministerio de Educacin Pblica

Departamento de Educacin Tcnica

MODALIDAD:
COMERCIAL Y DE SERVICIOS

ESPECIALIDAD
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE

REDISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN


BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA

AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rmolo
Ministro de Educacin Pblica

Dra. Alejandrina Mata Segreda


Viceministra Acadmica de Educacin Pblica

Lic. Silvia Vquez Ramrez


Viceministra Administrativa de Educacin Pblica

Direccin General de Educacin Tcnica y Capacidades Emprendedoras


Ing. Fernando Bogantes Cruz
Director

Departamento de Educacin Tcnica


Ing. Ricardo Ramrez Alfaro
Jefe de Departamento

MSc. Damaris Foster Lewis


Jefe Seccin Curricular
San Jos Costa Rica
AGOSTO 2008
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MODALIDAD:
COMERCIAL Y DE SERVICIOS

ESPECIALIDAD
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE

Nivel
DCIMO AO

DISEO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA

ELABORADO POR:
MSc. Xinia Lpez Oviedo

REDISEO:
MSc. Jerry Quintero Figueroa
Asesor Nacional de Informtica

Agosto 2008
REVISIN POR:
MSc. Damaris Foster Lewis
Jefe Seccin Curricular
Aprobado por el Consejo Superior de Educacin, en la sesin 05-2009, acuerdo 03-05-09 del 29-01-2009

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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Los cambios sociales, econmicos, culturales, cientficos, ambientales y tecnolgicos del mundo contemporneo, han
exigido al currculo educativo no solo aportar conocimientos e informacin, sino tambin favorecer el desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las
sociedades (Marco de Accin Regional de Educacin para Todos en las Amricas, Santo Domingo, 2000). Sin
embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos
relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y
fragmentar los programas de estudio.

Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un Enfoque Educativo
que aprovecha las oportunidades que ofrece el currculo, incorporando en los procesos de diseo, desarrollo,
evaluacin y administracin curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos
al mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carcter holstico, axiolgico, interdisciplinario y
contextualizado (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).

De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educacin (SE 339-2003), el nico eje
transversal del currculo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemtico de los Valores en
el currculo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y tico de los y las estudiantes, a partir de la
posicin humanista expresada en la Poltica Educativa y en la Ley Fundamental de Educacin.

A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislacin
existente, en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo
Sostenible, Educacin Integral de la Sexualidad, Educacin para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para
la Democracia y la Paz.

Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el mbito
estudiantil a lo largo de su perodo de formacin educativa. Las competencias se entienden como: Un conjunto
integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeo satisfactorio y
autnomo ante situaciones concretas de la vida personal y social (Comisin Nacional Ampliada de Transversalidad,
2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.

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Desde la condicin pedaggica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como:
Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currculo y requieren para su
desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, as como de una accin pedaggica
conjunta (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, estn presentes tanto en las programaciones anuales como a lo
largo de todo el sistema educativo.

A continuacin se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:

Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

La educacin ambiental se considera como el instrumento idneo para la construccin de una cultura (ambiental) de las
personas y las sociedades, en funcin de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les
permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crtico y reflexivo de la realidad
inmediata, tanto biofsica como social, econmica, poltica y cultural.

Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, adems de actividades de valoracin y respeto, los y las estudiantes
se apropiarn de la realidad, provocando as, la participacin activa en la detencin y solucin de problemas en el
mbito local, sin descartar una visin mundial.

Competencias por desarrollar

Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos crticos y reflexivos de la realidad, en la resolucin de
problemas (ambientales, econmicos, sociales, polticos, ticos) de manera creativa y mediante actitudes,
prcticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida.

Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservacin, recuperacin y


proteccin del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando
alternativas de solucin para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los dems y el desarrollo
sostenible.

Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los dems, y los otros seres vivos por medio de actitudes y
aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.

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Educacin Integral de la Sexualidad

A partir de las Polticas de Educacin Integral de la Expresin de la Sexualidad Humana (2001), una vivencia madura
de la sexualidad humana requiere de una educacin integral, no puede reducirse a los aspectos biolgicos
reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios ticos y morales sobre la vida, el amor, la
familia y la convivencia; por lo que deben atenderse los aspectos fsicos, biolgicos, psicolgicos, socioculturales, ticos
y espirituales.

La educacin de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un
derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una accin
subsidiaria y potenciar la accin de las familias en el campo de la educacin y la informacin, como lo expresa el Cdigo
de la Niez y la Adolescencia.

El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedaggicas que respondan a las potencialidades de la
poblacin estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se
desenvuelven.

Competencias por desarrollar

Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.


Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crtico de s
mismo, su realidad sociocultural y en sus valores ticos y morales.
Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificacin de recursos internos y externos
oportunos.
Expresa su identidad de forma autntica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un
contexto de interrelacin y manifestacin permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y
derechos.
Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condicin de ser humano, para
identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.

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Educacin para la Salud

La educacin para la salud es un derecho fundamental de la niez y adolescentes. El estado de salud, est relacionado
con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educacin para la salud en los
centros educativos, segn las necesidades de la poblacin estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se estn forjando
ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener calidad de vida, para s
mismas y para quienes les rodean.

La educacin para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinmico y sistemtico que motive y oriente a las
personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prcticas por aquellas que son ms saludables en lo individual, lo
familiar y lo colectivo y en su relacin con el medio ambiente.

De manera que la educacin para la salud, en el escenario escolar, no se limita nicamente a transmitir informacin,
sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la produccin social de la salud,
mediante procesos de enseanza aprendizajes dinmicos, donde se privilegia la comunicacin de doble va, as como
la actitud crtica y participativa del estudiantado.

Competencias por desarrollar

Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crtica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la
calidad de vida propia y la de los dems
Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de s mismo
y de los dems, as como del entorno en que se desenvuelve.
Elige mediante un proceso de valoracin crtica, los medios personales ms adecuados para enfrentar las
situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los dems.
Hace uso en forma responsable, crtica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educacin y
en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.

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Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisin y retroalimentacin, por lo cual la
vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.

En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participacin ciudadana
en los mbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y educada en
relacin con el marco legal brindado por el pas, de manera que, desarrolle una participacin efectiva y no se reduzca a
una participacin peridica con carcter electoral.

Se debe propiciar un modelo de sistema democrtico que admita hacer del ejercicio de la ciudadana una actividad
atractiva, interesante y cvica que conlleva responsabilidades y derechos.

Competencias por desarrollar

Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo
de una convivencia democrtica, tica, tolerante y pacfica.
Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la
equidad entre gneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven.
Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales.
Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrtica vinculada a la cultura de paz.
Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y tnicas que, propician posibilidades y
potencialidades de y en la convivencia democrtica y cultura de paz.
Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el mbito escolar, en la convivencia con el
grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolucin de conflictos de manera pacfica y la expresin del
afecto, la ternura y el amor.
Aplica estrategias para la solucin pacfica de conflictos en diferentes contextos
Respeta las diversidades individuales, culturales, ticas, sociales y generacionales.

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Abordaje Metodolgico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento
Didctico

La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programticas del Sistema Educativo
Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didctico que el la docente realizan en
el aula.

Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrn visualizar procesos que
promueven, explcitamente, la incorporacin de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar
convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el la docente puede identificar otras
posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad.

En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los
conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la
sociedad-, cules de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para el
desarrollo de las competencias.

En cuanto al planeamiento didctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de


mediacin y de Valores y Actitudes, posterior a la identificacin realizada desde los Programas de Estudio. El
proceso de transversalidad en el aula debe considerar las caractersticas de la poblacin estudiantil y las
particularidades del entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes ms significativos.

Adems del planeamiento didctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional,
potenciando la participacin activa, crtica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, lderes comunales,
instancias de accin comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa.

En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la
prctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto
importante para cada institucin educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, crticos y ecolgicos.

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COMISIN TEMAS TRANSVERSALES

MSc. Priscilla Arce Len. DANEA.

M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educacin Integral de la Sexualidad Humana

MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluacin Educativa

MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educacin Ambiental.

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AGRADECIMIENTO

El Ministerio de Educacin Pblica y especficamente el Departamento de Educacin Tcnica agradecen


profundamente la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesora de Informtica
durante la tarea de elaboracin del programa de estudio. Gracias a su apoyo, se entrega un programa remozado en
tcnicas informticas con los requerimientos indispensables para que los jvenes se desempeen eficientemente al
egresarse de la carrera.

Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades en los Colegios Tcnicos Profesionales
y las oportunidades laborales de los jvenes que se egresan de la misma.

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TABLA DE CONTENIDOS

Pgina
Fundamentacin 12
Justificacin 15
Orientaciones Generales para la Labor Docente 17
Concepto de Educacin Basada en Normas de Competencia 21
Lineamientos Generales para la Evaluacin 23
El Planeamiento del o la Docente 26
Perfil Profesional 29
Perfil Ocupacional 30
Objetivos Generales de la Especialidad 34
Estructura Curricular 35
Malla Curricular 36
Mapa Curricular 38
DCIMO AO 60
SUB REA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN 61
SUB REA: PROGRAMACIN 193
SUB REA: MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CMPUTO 274
SUB REA: CONVERSATIONAL ENGLISH 368
Bibliografa 423
Anexos 426

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FUNDAMENTACIN
En la actualidad, el uso de la tecnologa es uno de los factores ms importante a la hora de determinar el desempeo
tanto de una organizacin como a nivel personal, es a partir de esta que se implementa un proceso de definicin de
estrategias y toma de decisiones acertadas, realistas y acordes con los requerimientos del entorno.

En este contexto, el uso de diferentes tecnologas adquiere una importancia estratgica para las diferentes
organizaciones, pblicas como privadas, impactando tanto en su productividad como en la calidad del bien o servicio
que producen, y en la ampliacin de las ventajas competitivas de las mismas.

De esta manera, el uso efectivo de estas tecnologas puede tener un efecto importante en los sectores: productivo,
econmico y social del pas en general; por esta razn, se ha venido promoviendo su integracin en las diferentes
actividades asociadas al desempeo del pas, constituyndose en uno de los principales factores de su desarrollo y en
una herramienta fundamental para la consecucin de sus metas.

Naturalmente, para que se de un aprovechamiento real del potencial que ofrece este tipo de tecnologas y del impulso
que estn recibiendo en el mbito nacional, es importante que el recurso humano est capacitado y sea el ms idneo
de acuerdo con los requerimientos del mercado laboral y productivo del pas.

Es importante sealar, en este punto, el gran crecimiento que se ha reportado en la plataforma tecnolgica instalada en
el pas. En este contexto, surge un nuevo requerimiento de personal en el rea de la Informtica, relacionado con un
tcnico capaz y eficiente; esto, por cuanto el aumento en la cobertura y acceso a las tecnologas asociadas a esta rea,
tanto en el mbito empresarial como en el domstico, ha creado una necesidad cada vez mayor de personal
especializado y capaz de asumir retos.

Es aqu donde incursiona el Ministerio de Educacin Pblica, a travs de la Educacin Tcnica Profesional, formando
Tcnicos en el Nivel Medio capaces de dar respuesta a estas nuevas necesidades, partiendo del principio de que es la
educacin el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y de la sociedad, reestructurando y mejorando
el programa de estudio de la especialidad de Informtica en Desarrollo de Software.

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Es as que, debido a los resultados arrojados por las mesas regionales y empresariales, mesas que renen a los
empresarios del rea, docentes, egresados y estudiantes de la especialidad para analizar los programas de estudio
e indicar qu cambios se les deben hacer para cumplir con las exigencias del mercado laboral. Es por esto que se
toma la decisin de modificar el programa de estudio de la especialidad de Informtica en Desarrollo de Software y
ajustarlo a las necesidades del sector empresarial y comercial.

As, de acuerdo con lo manifestado en la Poltica Educativa, se pretende:

Fortalecer los valores fundamentales de la sociedad costarricense a travs de una formacin integral de
cada estudiante.
Estimular el respeto por la diversidad cultural, social y tnica.
Concienciar a los futuros ciudadanos, del compromiso que tienen con el desarrollo sostenible, en lo
econmico y social, en armona con la naturaleza y el entorno en general.
Formar un recurso humano que contribuya con el aumento en los niveles de competitividad del pas.

Para responder a estos objetivos, el programa se presenta con una estructura curricular conformada por sub-reas
integradas y organizadas de forma que le permitan al estudiante un desarrollo de conocimientos, habilidades y
destrezas, gradual y permanente, que le reconozca una participacin activa en la construccin de su propio
conocimiento.
Adems de los contenidos propios de la especialidad se incluyen temas genricos:

Unidades de estudio de:

Salud Ocupacional: Se integran contenidos bsicos relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo, las
medidas de prevencin necesarias para el manejo y control de riesgos y accidentes de trabajo.
Gestin Empresarial: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan
convertirse en auto o cogestionarios; de modo que no solo se preparen para desempearse como empleados,
sino para que, tambin puedan formar sus propias empresas.

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Cultura de la Calidad: Le asiente al estudiante adquirir los conocimientos y destrezas necesarios para
implementar procesos de mejoramiento continuo de la calidad en las diferentes tareas asociadas a su
desempeo, como mecanismo para aumentar su competitividad.
Ingls Conversacional: Promueve el desarrollo del ingls conversacional con dos horas en dcimo, undcimo y
duodcimo ao.

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JUSTIFICACIN
ESPECIALIDAD DE INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
La tecnologa es una de las reas que ha venido experimentando cambios vertiginosos en la actualidad, siendo
sometida a constantes modificaciones no solo en sus estructuras sino tambin en sus fines, esto influencia
inevitablemente todos los mbitos de la vida social, econmica y cultural del individuo.

Estos hechos afectan directamente la concepcin que se tiene en el sector productivo acerca de los
conocimientos, habilidades y destrezas que debe tener el recurso humano que requiere para desarrollar sus diferentes
procesos productivos; insertando conceptos como calidad, competitividad y productividad, ya no como metas
institucionales sino tambin como valores intrnsecos a sus colaboradores.

Particularmente, lo anterior se aplica en el campo de la informtica convirtindola en el rea que quiz


muestra ms dinamismo en este contexto; en la actualidad, se introducen nuevas herramientas de trabajo todos los
das, salen al mercado nuevos equipos o dispositivos casi semanalmente, se actualizan tanto los equipos como las
herramientas de manera mensual, este cambio tan rpido exige al sector educativo una capacidad de adaptacin
mayor.

Como una forma de responder a estas nuevas demandas, as como a los constantes cambios tecnolgicos
mencionados, se incorpora una estrategia metodolgica en el diseo y planteamiento de los contenidos del
programa de estudio, procurando hacer un mayor nfasis en los principios fundamentales, los paradigmas y
elementos conceptuales ms que en las herramientas utilizadas para desarrollarlos; de este modo se pueden
realizar las adecuaciones y actualizaciones que se hagan necesarias, en el futuro, de una manera ms eficiente y
rpida; esto permitir que estas especialidades se puedan mantener ms acordes con el mercado productivo al cual
deben responder.

Por otro lado, las empresas relacionadas con el mercado del software han manifestado que se debe
fortalecer la especialidad de Programacin, migrando hacia el Desarrollo de Software en temas como la
interpretacin de diagramas para la programacin de aplicaciones tanto en la codificacin como en las bases de
datos; mejora de las aplicaciones para el diseo grafico; desarrollo de un proceso que permita trabajar en diferentes
tipos de herramientas; perfeccionamiento de la validacin de programas y mejoramiento del proceso estndar para
el desarrollo de aplicaciones.

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Se propone una actualizacin de la oferta educativa asociada a la Informtica en Desarrollo de Software, donde
se integran y fortalecen unidades de estudio como:

Interfaces Grficas de Usuario, que est integrada por las siguientes unidades de estudio de Principios de Diseo,
Teora del Color, Diseo Tipogrfico, Composicin Artstica, Diseo Digital, Fotografa Digital, Diseo de Identidad
Corporativa e Interfaz Grfica de Usuario.

Conversational English y Tcnico: Se pretende desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y


destrezas para la interpretacin y comprensin del lenguaje tcnico asociado a la especialidad; cabe destacar que se
contempla una sub rea especfica de informtica que debe ser desarrollada en ingls.

Tecnologas de Informacin y Comunicacin: Contempla todos los elementos necesarios para desarrollar los
conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para formar un usuario experto de estas tecnologas. Se
incluyen aspectos tales como hardware, software, Internet, bases de datos, sistemas de informacin
especializados y conectividad con equipos mviles.

Adicionalmente, se incorporan las actualizaciones necesarias en lo referente a lenguajes de programacin,


tecnologas de conectividad, equipos y dispositivos nuevos en el mercado.

Para el Tcnico en el Nivel Medio en Desarrollo de Software es de gran importancia dominar todos los paradigmas
posibles, tanto como el desarrollo de habilidades y destrezas para el uso de diferentes lenguajes de programacin. En
este contexto, la programacin en diferentes ambientes de trabajo es fundamental para el mejoramiento de su
desempeo en el campo laboral.

Con el desarrollo de las diferentes unidades de estudio, el estudiante se familiariza con el entorno, las funciones,
herramientas disponibles en diferentes lenguajes de programacin seleccionados para el desarrollo de los programas
requeridos por el mercado de trabajo.

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ORIENTACIONES GENERALES
PARA LA LABOR DOCENTE
Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una
estructura programtica que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-rea y en
cada unidad de estudio, lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construccin de
conocimientos en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos adems de los presentados
aqu, pero, no debe sustituirlos; esto, con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de
oportunidades.

Los Resultados de Aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al
docente la oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. As, los
resultados de aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o
semanalmente, en los niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas.

Las Estrategias de Enseanza y Aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer
uso de toda su creatividad y experiencia para emplear las ms adecuadas, para el logro de los resultados de
aprendizaje que se plantee. Las estrategias de enseanza y aprendizaje le servirn de orientacin o de punto de
partida para plantear otras consideradas como ms apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseanza y
aprendizaje deben propiciar el desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe fomentar la
aplicacin de estrategias cognitivas para contribuir a la formacin de un estudiante crtico y analtico, tales como:
comparacin, clasificacin, organizacin, interpretacin, aplicacin, experimentacin, anlisis, identificacin, discusin,
sntesis, evaluacin, planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan a la formacin de un estudiante crtico y
analtico.

Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos bsicos que debe dominar un estudiante una vez concluida
determinada unidad de estudio.

Los Criterios de Desempeo para la evaluacin de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos
observables y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirn al docente dar seguimiento al
progreso individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando as lo requiera el alumno. Los
criterios para la evaluacin de las competencias son la base para elaborar pruebas tericas o de ejecucin, ya que en
ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo.
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Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignacin de tiempo es
flexible; el docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el nmero de horas, fundamentado en su experiencia y
en el uso de procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas.

Los Valores y Actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexin al inicio de la
jornada diaria y adems, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores,
como por ejemplo, anlisis de casos, proyectos, entre otros.

De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educacin basada en Normas de Competencia, el
proceso de enseanza aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y
destrezas, as como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante
considerar las siguientes etapas del proceso de enseanza aprendizaje: 1

Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluacin diagnstica).


Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin.
Planear estrategias de enseanza aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar.
Disear y aplicar los instrumentos de evaluacin pertinentes.
Ejecutar el proceso de mediacin pedaggica.
Evaluar y realimentar el proceso de enseanza (evaluacin formativa y sumativa).

Una estrategia de enseanza aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los
resultados de aprendizaje y aplicar la metodologa. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos
materiales, tcnicos y humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didctico y promover su
aprendizaje.

Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vnculo entre lo que se quiere ensear -es decir, el
contenido, y el aprendizaje esperado por el alumno. Adems, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el
logro de los objetivos. La estrategia de enseanza aprendizaje es una consecuencia del mtodo, su concrecin o
aplicacin. Por tanto, es prioritario definir el mtodo antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre s son

1
vila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
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complementarias, por lo que es importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes con el
mtodo.

El modelo de educacin basada en normas de competencia redefine algunos de los conceptos bsicos relacionados
con el campo de la educacin, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva propuesta
metodolgica:

La enseanza debe partir de la creacin de un ambiente educativo que:

Permita reconocer los conocimientos previos del alumno.


Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas.
Promueva la realizacin de tareas completas y complejas.

El aprendizaje se desarrolla a partir de:

La construccin gradual del conocimiento.


La relacin de los conocimientos previos con la nueva informacin.
Organizacin de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.

Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propsitos
de la especialidad:

El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y
materiales necesarios.
El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda
desempear eficientemente.
Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos,
con tcnicas didcticas o dinmicas atractivas, entre las que se destacan la discusin informal, el trabajo
individual y en equipo, la investigacin (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el alumno
valore su importancia y logre los objetivos propuestos.
Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; adems, orientarlo en la adquisicin de
bibliografa que puede utilizar.

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Las pasantas son fundamentales en el nivel de undcimo ao, para el cumplimiento del desarrollo del proceso
de enseanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del programa y cuando el o la
docente lo considere necesario para fomentar la relacin con el ambiente laboral en las empresas de la zona.
Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de dcimo ao de acuerdo con los
resultados de aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
Es importante que el docente siempre est atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hbitos de
trabajo en el laboratorio, taller y aula.
Bibliografa tcnica bsica para cada una de las diferentes sub-reas en los distintos niveles.
En todas las sub - reas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solucin de problemas,
con el objetivo de formar jvenes creativos y crticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes
soluciones y alternativas.
Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la prctica como a la teora, de acuerdo con los resultados de
aprendizaje que se estn desarrollando en la adquisicin de destrezas.
Talleres o laboratorios atinentes a las reas de estudio de la especialidad.
Un laboratorio de cmputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que
imperen en el mercado laboral.
Utilizar manuales, catlogos y material bibliogrfico tcnico en el idioma ingls, para que le sirvan a los
estudiantes como instrumento de traduccin e interpretacin de la informacin.
Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnolgicos como son los equipos audiovisuales, servicios
y materiales disponibles en Internet, entre otros.
Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a travs de la formulacin de proyectos
especficos asociados con los diferentes contenidos de la especialidad.
El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar
peridicamente a la Direccin o Coordinacin Tcnica de su estado, para que se realicen las gestiones
pertinentes con los tcnicos.

Al desarrollo por la educacin 20


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CONCEPTO DE EDUCACIN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA2

La educacin basada en normas de competencia es una modalidad educativa que promueve el desarrollo integral y
armnico del individuo y le capacita en todas y cada una de las competencias que le requiere una actividad
productiva especfica. As, por un lado se atienden las necesidades del sujeto y por otro los requerimientos de los
sectores productivos.

COMPETENCIA Conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes y destrezas


LABORAL necesarios para desempear un trabajo especfico.

Criterio cuantitativo a partir del cual se precisa la capacidad de


NORMA DE
un trabajador para el desempeo de una funcin o tarea dentro
COMPETENCIA
de un puesto laboral especfico.
LABORAL

Proceso integral de capacitacin orientado al desarrollo


EDUCACIN BASADA de las capacidades o competencias del individuo de
EN NORMAS DE acuerdo a normas preestablecidas de una actividad
COMPETENCIA econmicamente productiva.

Una competencia se refiere a la realizacin de una actividad que hace un llamado a las habilidades cognoscitivas,
psicomotrices o socio- afectivas necesarias para realizar esta actividad, que sea de orden personal, social o
profesional.

Desde la perspectiva de la educacin basada en normas de competencia la formacin para el trabajo busca
desarrollar los atributos del sujeto para aplicarlos de manera ptima e inteligente en las tareas de su ocupacin
laboral y permite la transferencia de las competencias a diferentes contextos y situaciones de trabajo.
2
Avila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.

21
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Comparacin entre la Educacin Tcnica Tradicional y


La Educacin Basada en Normas de Competencia3

Educacin Tcnica Tradicional Educacin Basada en Normas de


Competencia
El modelo tradicional de aprendizaje Se adapta fcilmente a las diferentes
responde a las necesidades de procesos formas de organizacin de la
productivos altamente especializados. produccin, incluso a aquellas utilizadas
por el modelo tradicional.
Los contenidos de los programas son El sector productivo establece los
eminentemente acadmicos. La resultados que espera obtener de la
vinculacin con las necesidades del formacin, los cuales integran un
sector productivo no es sistemtica ni sistema normalizado de competencia
estructurada. laboral.
Los programas y los cursos son Sus programas y cursos se estructuran
inflexibles. en sub-reas basados en los sistemas
normalizados, que permiten a los
estudiantes progresar gradualmente y
adquirir niveles de competencia cada
vez ms avanzados.

Fuente: Morfn, Antonio. La nueva modalidad educativa: Educacin basada en normas de competencia.

3
Avila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
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LINEAMIENTOS GENERALES
PARA LA EVALUACIN
En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educacin basada en normas
de competencia, la evaluacin es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseanza -
aprendizaje. Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos:4

La evaluacin del desempeo es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la
naturaleza del avance en el logro de los requisitos de desempeo establecidos en un resultado de aprendizaje o en
una norma de competencia laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se
ha alcanzado o an no una competencia.

En el contexto de la educacin basada en normas de competencia la evaluacin se deriva fundamentalmente


de los resultados de aprendizaje, por lo que la evaluacin de la competencia se centra en el desempeo. Para esto
el o la docente debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el o la estudiante ha
alcanzado el aprendizaje requerido.

De lo anterior se puede deducir que la evaluacin es el factor central del modelo de educacin basada en
normas de competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no solo de los estudiantes en su
proceso de aprendizaje, sino tambin del mismo proceso de enseanza aprendizaje y en general, de todos los
factores que influyen en el mismo: El o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y recursos
utilizados, la adecuacin al contexto, entre otros.

La competencia, por s misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeo. Por lo tanto
es importante definir el tipo de desempeo que permitir reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para
hacer juicios razonables sobre el desempeo del individuo. El proceso de evaluacin trata principalmente de
observar, recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de
desempeo de la norma tcnica de competencia laboral respectiva. Esta comparacin es la base que permite inferir
si el o la estudiante es competente o todava no lo es.

4
Avila, Gerardo y Lpez, Xinia. Educacin basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
23
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As, la evaluacin basada en normas de competencia es una evaluacin que se lleva a cabo con relacin a
los criterios de desempeo que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad
de las evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeo de un individuo. En este contexto,
el proceso de evaluacin consiste en la siguiente secuencia de actividades:

Definir los requerimientos u objetivos de evaluacin.


Recoger las evidencias.
Comparar las evidencias con los requerimientos.
Formar juicios basados en esta comparacin.

Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente, que conducira a un nuevo proceso de desarrollo y
evaluacin. No interesa recoger evidencias de qu tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento
real que logra (el saber hacer).

Los mtodos para la evaluacin ms recomendados en la educacin basada en normas de competencia son
los siguientes:

Observacin del rendimiento


Ejercicios de simulacin
Realizacin de proyectos
Pruebas escritas u orales
Pruebas de ejecucin.

Como apoyo al proceso de evaluacin formativa por parte del o la docente, se debe utilizar la tcnica de
recopilacin de evidencias llamado Portafolio de evidencias.

En el contexto de la Educacin Basada en Normas de Competencias, adems de ser una tcnica o estrategia
con la cual se recopilan las evidencias de conocimiento, desempeo y producto que se van demostrando y
confirmando durante todo el proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una
estudiante con el fin de que pueda ir valorando su progreso en funcin de la adquisicin de competencias.

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Esta tcnica le permite al docente, en funcin de los requerimientos y objetivos de evaluacin, recoger
evidencias, comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparacin.

Es responsabilidad del o la estudiante la conformacin del portafolio, pero con la gua y orientacin del o
la docente, para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboracin en el anexo 1 de este documento.

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PLANEAMIENTO PEDAGGICO
DEL DOCENTE

1. PLAN ANUAL POR SUB-AREA


Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen en
curso lectivo, que se invertirn en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las
sub reas as como sus respectivos objetivos. Para su confeccin se deben tener en cuenta los siguientes
criterios:
Destacar los valores y actitudes que se fomentarn en la sub-rea durante el desarrollo de la misma.
Mostrar las horas que se destinarn a cada unidad de estudio que conforman la sub - rea y la secuencia
lgica de las mismas.
Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institucin para el desarrollo del programa.
Este plan se le debe entregar al Director o a la Directora al inicio del curso lectivo.

Esquema para el Plan Anual


PLAN ANUAL
Colegio Tcnico Profesional: _________________________________________________________

Especialidad: Informtica en Desarrollo Sub-rea: Nivel: Dcimo


Profesor: Ao:
Valores y Actitudes:

Noviembre
Setiembre

Diciembre
Octubre
Febrero

Agosto
Unidades de
Marzo

Horas
Mayo

Junio

Julio
Abril

Estudio
y Resultados
de
Aprendizaje

Materiales y Equipo que se requiere:

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2. PLAN DE PRCTICA PEDAGOGICA POR SUB-AREA.

Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora,
en el momento que este (El Director o Directora) juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea
congruente con lo planificado en el plan anual que se prepar al inicio del curso lectivo. Se debe usar el siguiente
esquema:

Plan de Prctica Pedaggica


Colegio Tcnico Profesional:
Modalidad Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo
Sub-rea: Ao: Nivel:
Unidad de Estudio: Tiempo Estimado:
Propsito:

Estrategias de Tiempo
Resultados de Valores y Criterios de
Contenidos enseanza y Estimado
Aprendizaje Actitudes desempeo
Aprendizaje horas

Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los sealados en el programa de estudio, y guardar
concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseanza y aprendizaje y los criterios de
desempeo.
Se deben incluir las estrategias de enseanza (el o la docente), especificando los mtodos y tcnicas didcticas, as
como las prcticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que sern
desarrolladas por cada estudiante.

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Adems de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se presenta
en el programa, que est asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar, en la columna de estrategias
de enseanza y aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.

Los criterios de desempeo, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en
el programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluacin de las competencias y las evidencias que
contiene la norma.

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TCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
PERFIL PROFESIONAL

Interpreta informacin tcnica relacionada con la especialidad.


Transmite instrucciones tcnicas con claridad, empleando la comunicacin grfica normalizada.
Demuestra habilidad y destreza en las tareas propias de la especialidad.
Dirige procesos de produccin, cumpliendo las instrucciones de los tcnicos superiores.
Propone soluciones a los problemas que se presentan en le proceso de produccin.
Elabora y evala proyectos de la especialidad.
Demuestra calidad en su trabajo
Utiliza la computadora como herramienta, en las tareas propias de la especialidad.
Aplica normas de Salud Ocupacional.
Aplica sistemas de mantenimiento preventivo y correctivo en equipo, maquinaria y herramienta, propias de la
especialidad.
Demuestra tica profesional en el cumplimiento de las tareas que forman parte de la especialidad.
Organiza el taller de acuerdo a las normas tcnicas, propias de la especialidad.
Protege el medio ambiente, eliminando los focos de contaminacin que se originan en los procesos de produccin
industrial.
Usa racionalmente los materiales, equipos, maquinarias y herramientas que se requieren en la especialidad.
Utiliza tecnologa apropiada en la especialidad para contribuir a la competitividad, calidad y desarrollo del sector
industrial.

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TCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN


INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
PERFIL OCUPACIONAL

El Tcnico en el Nivel Medio en Informtica en Desarrollo de Software:

Identifica los conceptos, caractersticas, usos y aplicaciones de las diferentes estructuras de datos.
Reconoce los componentes de cada una de las diferentes estructuras de datos.
Utiliza las opciones de preferencias y selecciones; las herramientas y funciones para el manejo de
capas, canales y mscaras del un software especfico.
Utiliza las herramientas y funciones disponibles para el manejo de texto, para pintar y colorea y para el
uso de filtros en el un software especfico.
Distingue los componentes y funcionamiento de la cmara fotogrfica digital.
Aplica los principios del proceso fotogrfico digital en la toma de imgenes.
Distingue las normas y tcnicas bsicas para la elaboracin de la identidad corporativa de un ente
determinado.
Aplica los principios fundamentales relacionados con la gestin y elaboracin de proyectos informticos.
Utiliza las instrucciones, comandos, operadores y otros elementos que integran la sintaxis del lenguaje de
programacin.
Aplica las estructuras de seleccin, repeticin y otras disponibles en el desarrollo de aplicaciones
especficas.
Aplica las normas de seguridad e higiene en el desarrollo de las diferentes tareas que debe desempear.
Reconoce los componentes del proceso administrativo en el mbito de trabajo asociado a su especialidad.
Elabora un plan de negocio para una micro empresa en el rea de redes de computadoras.
Construye presupuestos bsicos relacionados con el trabajo de instalacin y configuracin de redes de
computadoras.
Relaciona los principios bsicos de calidad con el desarrollo de las tareas cotidianas de su campo de trabajo.
Aplica los conceptos relacionados con servicio al cliente en el desempeo de las labores relacionadas con su
campo de trabajo.
Reconoce los aportes del trabajo en equipo par el logro de los objetivos propuestos.

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Analiza los orgenes, desarrollo y la evolucin histrica de la ciencia computacional tanto en el mundo como en
Costa Rica.
Interpreta la evolucin legislativa en el campo de las ciencias de la computacin en Costa Rica.
Aplica estrategias y tcnicas de seguridad o auditoria en diferentes reas de trabajo asociados a la informtica.
Resuelve problemas de virus en las computadoras.
Utiliza las funciones disponibles en el sistema operativo en la administracin del hardware y software de la
computadora.
Aplica las funciones bsicas de un procesador de textos en la creacin de documentos.
Aplica las herramientas que presenta una hoja electrnica para la elaboracin de documentos.
Utiliza las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que este ofrece para la bsqueda y
acceso de informacin.
Disea pginas sencillas para la publicacin de informacin en Internet.
Utiliza las herramientas y servicios disponibles en diferentes equipos mviles para mejorar el desempeo en su
trabajo.
Resuelve problemas utilizando las herramientas bsicas de la lgica matemtica.
Aplica los algoritmos y diagramas de flujo estructurado como herramientas para resolucin lgica de problemas.
Identifica los elementos que integran el entorno de trabajo del lenguaje de programacin.
Desarrolla programas sencillos utilizando estructuras de seleccin, operadores, estructuras de repeticin y
funciones en un lenguaje especfico.
Aplica las herramientas y funciones disponibles en el lenguaje de programacin para el manejo de entrada /
salida.
Utiliza los principios conceptuales y tericos para el manejo de pilas o colas como herramienta en la solucin de
problemas especficos.
Aplica la teora de grafos y rboles como estrategias para la resolucin de problemas especficos
Utiliza las herramientas disponibles para la definicin, declaracin y manejo de archivos.
Aplica diferentes mtodos y tcnicas para la validacin de programas.
Aplica los principios de modularidad utilizada por la programacin orientada a objetos.
Distingue los elementos fundamentales de la programacin orientada a objetos.
Utiliza los principios y fundamentos de la programacin orientada a objetos como herramienta para la solucin de
problemas especficos
Desarrolla diferentes aplicaciones utilizando los principios de la programacin orientada a objetos.

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Aplica los principios fundamentales que regulan el diseo.
Aplica los principios bsicos de la Teora del Color en el desarrollo de proyectos.
Aplica los modos del color en proyectos de diseo
Aplica los principios que rigen el diseo tipogrfico en la confeccin de diferentes elementos.
Utiliza las herramientas disponibles en diferentes software especficos para diseo digital.
Reconoce los tipos de imgenes y ajustes de color que se pueden trabajar en el diseo grfico con el apoyo de
un software especfico.
Disea diferentes tipos de ventanas de acuerdo con los criterios tcnicos establecidos.
Desarrolla interfaces externas que cumplan con las normas tcnicas definidas por el usuario.
Identifica los elementos que integran el entorno de trabajo del lenguaje de programacin.
Aplica las herramientas y funciones disponibles en el lenguaje de programacin para el manejo de operaciones
de entrada / salida
Caracteriza los diferentes sistemas operativos a partir de sus caractersticas tcnicas.
Explica el mtodo de administracin del procesador, de los procesos y la memoria realizados por el sistema
operativo.
Utiliza las funciones del sistema operativo para la administracin de dispositivos y archivos.
Distingue las caractersticas del administrador de funciones de red y del sistema utilizado por el sistema
operativo.
Distingue las caractersticas de los principales sistemas operativos utilizados en la actualidad.
Identifica los elementos fundamentales asociados con las bases de datos.
Describe las caractersticas de los diferentes modelos de bases de datos y el proceso de normalizacin.
Aplica elementos relacionados con el manejo de informacin para la construccin y mantenimiento de bases de
datos.
Utiliza las funciones y herramientas disponibles para la creacin o manejo de bases de datos.
Reconoce los componentes del proceso administrativo en el mbito de trabajo asociado a la informtica.
Elabora un plan de negocio para una micro empresa que se desempear en el rea de la informtica.
Utiliza diferentes estrategias para la gestin y desarrollo de proyectos informticos.
Identifica los elementos fundamentales relacionados con la informacin.
Reconoce los conceptos, caractersticas, aplicaciones y otros elementos relacionados con los sistemas de
informacin.
Distingue las etapas y fases que componen el anlisis y diseo de sistemas de informacin.

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Distingue los elementos fundamentales de la programacin para WEB.
Reconoce las funciones y herramientas bsicas de los lenguajes de programacin orientados al desarrollo para
WEB.
Desarrolla aplicaciones sencillas para WEB utilizando algunos de los lenguajes disponibles en el mercado.
Distingue los elementos fundamentales de la programacin para .NET.
Utiliza las funciones y herramientas bsicas para el desarrollo de programas en .NET.
Desarrolla pequeas aplicaciones utilizando las funciones y herramientas bsicas de .NET
Desarrollar las destrezas para comunicarse en forma escrita eficientemente en un segundo idioma.
Desarrollar las destrezas del manejo de una segunda lengua para expresar su pensamiento y comunicarse de
forma escrita y oral con los clientes internos y externos de la empresa.

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OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE

Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan:

Utilizar las herramientas bsicas del ingls tcnico para interpretar y seguir instrucciones en este idioma relacionadas
con su rea de trabajo.
Utilizar el software de aplicacin como una herramienta que le permita desempear su trabajo con calidad.
Utilizar diferentes tecnologas de informacin y comunicacin en el desempeo de diferentes tareas asociadas a su
campo de trabajo.
Aplicar aspectos fundamentales para el diseo de material para la publicacin de informacin en Internet
Realizar tareas de nivel bsico para el mantenimiento preventivo y correctivo en el equipo de cmputo.
Utilizar las herramientas bsicas de la programacin estructurada para la solucin de problemas especficos.
Utilizar eficientemente las funciones de los sistemas operativos en la administracin de dispositivos y archivos.
Crear y dar mantenimiento a bases de datos pequeas utilizando las diferentes herramientas disponibles.
Utilizar las herramientas bsicas de la programacin estructurada en el desarrollo de programas de un nivel de
complejidad intermedio.
Utilizar las herramientas bsicas de la programacin modular en el desarrollo de programas de un nivel de
complejidad intermedio.
Utilizar las herramientas bsicas de la Programacin Orientada a Objetos en el desarrollo de programas de un nivel
de complejidad intermedio.
Aplicar las normas de higiene y seguridad ocupacional en su mbito laboral.
Aplicar los principios fundamentales para la convivencia efectiva en el ambiente empresarial.
Aplicar los principios bsicos de la cultura de calidad en el ambiente empresarial en el que se desempea.

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ESPECIALIDAD
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
ESTRUCTURA CURRICULAR

SUB-REA X XI XII
Tecnologas de Informacin y Comunicacin 4
Programacin 10 12 12

Mantenimiento de Equipo de Cmputo 8


Interfaces Grficas de Usuario 10
Conversational English 2 2
Manipulacin de la Informacin 10
Ingls Aplicado a la Informtica 2
TOTAL 24 24 24

NOTA: Las lecciones del rea tcnica tienen una duracin de 60 minutos.

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MALLA CURRICULAR
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE

SUB-AREA UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL


DECIMO HORAS UNDECIMO HORAS DUODECIMO HORAS
Fundamentos de
Informtica 16H
Tecnologas de Software de Aplicacin 80H
Informacin y Diseo de Pginas WEB 40H
Sistemas de Informacin
Comunicacin
Especializados 12H
Conectividad 12H
Total 160H
Herramientas Lgicas 60H Programacin 48H Programacin 96H
Algoritmos y Diagramas Estructura de Datos 48H Programacin WEB 96H
Programacin de Flujo 60H Implementacin de Programacin .NET 108H
Elementos de Estructuras de Datos 84H Total 300H
Programacin 80H Introduccin a la
Programacin 200H Programacin Orientada
Total 400H a Objetos 72H
Programacin Orientada 168H
a Objetos
Cultura Calidad 60H
Total 480H
Mantenimiento Salud Ocupacional 64H
de Equipo de Arquitectura de
Cmputo Computadoras 80H
Mantenimiento y
Actualizacin de
Computadoras 176H
Total 320H

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SUB-AREA UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL


DECIMO HORAS UNDECIMO HORAS DUODECIMO HORAS
Interfaces Principio de Color 30H
Grficas de Teora de Color 40H
Usuario Diseo Tipogrfico 30H
Composicin Artstica 30H
Diseo Digital 80H
Fotografa Digital 30H
Diseo de Identidad
Corporativa 20H
Interfaz Grfica de
Usuario 40H
Mercadeo 40H
Gestin de Proyectos
Informticos 60H
Total 400H
Conversational Writing to Communicate 14H Types of Paragrahs 20H
English Sentences Structure 14H Oral Communication 60H
Oral Communication 52H Total 80H
Total 80H
Manipulacin de Sistemas Operativos 50H
la Informacin Bases de Datos 90H
Gestin Empresarial 90H
Sistemas de
Informacin 20H
Total 250H
Ingls Aplicado Use of Word
a la Informtica Processing,
Spreadsheet and
Desktop Publishing
Computer and 18H
Business
Programming 14H
Total 18H
50H
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MAPA CURRICULAR
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
DCIMO AO
SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificar los conceptos, caractersticas y elementos
determinantes del desarrollo de las Tecnologas de
Fundamentos de Informacin y Comunicacin (TIC).
Informtica Interpretar los principales elementos relacionados con
16 horas la legislacin nacional e internacional asociados al
campo de las TIC.
Utilizar las normas bsicas para la digitacin de textos.

Tecnologas de Aplicar normas bsicas de trabajo para el uso correcto


Informacin y del equipo de cmputo.
Comunicacin Resolver problemas de virus en las computadoras.
160 horas Utilizar las funciones disponibles en sistema operativo
en la administracin del hardware y software de la
computadora.
Software de Aplicacin Utilizar diferentes herramientas para el manejo del
80 horas entorno en un sistema operativo de ambiente grfico.
Utilizar herramientas disponibles para el manejo de
diferentes recursos.
Aplicar las funciones bsicas de un procesador de
textos en la elaboracin de documentos.
Utilizar las herramientas que presenta una hoja
electrnica para la elaboracin de documentos.
Determinar las caractersticas y configuracin del
presentador de diapositivas.
Generar diapositivas con los elementos bsicos.
Manipular objetos dentro del archivo de diapositivas y

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asignarle efectos especiales a las presentaciones.

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso de


Internet y los servicios que ofrece para la
bsqueda y acceso de informacin.
Distinguir los elementos bsicos relacionados con
el diseo de pginas WEB.
Diseo de Pginas WEB Demostrar las normas bsicas para el diseo y
40 horas construccin de sitios de Internet.
Tecnologas de Disear pginas WEB para la publicacin de
Informacin y informacin en Internet.
Comunicacin
160 horas
Sistemas de Informacin Identificar los conceptos, caractersticas y
Especializados aplicaciones de los sistemas de informacin.
12 horas Distinguir los elementos del entorno de trabajo de
diferentes sistemas de informacin especializados.

Identificar las caractersticas y requerimientos para


el funcionamiento de diferentes dispositivos
mviles.
Conectividad Reconocer las diferentes opciones para la
12 horas conectividad de equipos o dispositivos mviles.
Realizar la conexin e instalacin de diferentes
dispositivos mviles, tanto entre ellos como al
equipo de cmputo.

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SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE



Resolver problemas utilizando los diferentes
sistemas numricos.
Aplicar la lgica proposicional y la lgica de
predicados en la determinacin de la validez de
una proposicin dada.
Resolver problemas utilizando el lgebra de
Boole.
Programacin Herramientas Lgicas Identificar los principios bsicos relacionados con
400 horas 60 horas las permutaciones y combinaciones.
Solucionar problemas utilizando algoritmos,
matrices y lgebra de matrices.
Utilizar las relaciones de recurrencia en el
anlisis de algoritmos.
Aplicar los conceptos de los mapas de Karnaugh
en la resolucin de problemas.

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SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Aplicar los algoritmos y diagramas de flujo
estructurado como herramientas para resolucin
lgica de problemas computacionales.
Algoritmos y Aplicar la simbologa para la construccin de
Diagramas de Flujo algoritmos y diagramas de flujo.
60 horas Utilizar la simbologa para la construccin de
algoritmos y diagramas de flujo.

Distinguir los conceptos bsicos relacionados con


la programacin estructurada.
Programacin Resolver problemas utilizando los elementos que
400 horas intervienen en el desarrollo de un programa.
Elementos de Construir bloques de decisin y condiciones
Programacin compuestas para casos especficos.
80 horas Utilizar procedimientos y funciones como parte de
la solucin de problemas especficos.
Reconocer los elementos fundamentales para el
uso de la sintaxis especfica de un lenguaje
orientado a la programacin estructurada.

Confeccionar los algoritmos necesarios para la


solucin de problemas especficos utilizando las
herramientas disponibles.
Programacin Desarrollar programas sencillos utilizando
200 horas estructuras de seleccin, operadores, estructuras
de repeticin y funciones.
Disear programas en un lenguaje de
programacin que contengan operaciones de
manejo de entrada / salida.

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SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Describir los aspectos relacionados con la Sa-


lud Ocupacional, as como los principales con-
ceptos.
Ilustrar la importancia de la seguridad en la
prevencin de accidentes.
Aplicar normas bsicas para el manejo y
eliminacin de desechos.
Valorar la importancia del sealamiento de las
zonas de peligro y vas de acceso.
Mantenimiento de Salud Ocupacional Aplicar normas de seguridad en diversas
Equipo de Cmputo 64 horas actividades para prevenir accidentes en el
320 horas trabajo.
Distinguir causas y efectos de los accidentes
ocasionados por el fuego, as como los
mtodos para prevenirlos en el lugar de trabajo.
Distinguir los tipos de agentes a que se est
expuesto en el ambiente laboral asociado a la
informtica.
Aplicar diferentes tcnicas para prevenir los
efectos de la carga de trabajo.
Aplicar diferentes tcnicas para prevenir los
riesgos elctricos.
Describir diferentes aspectos de los
reglamentos y regulaciones de la Salud
Ocupacional en el campo de la informtica.

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SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Diferenciar los componentes internos de la
computadora.
Arquitectura de Diferenciar los dispositivos perifricos
Computadoras asociados con la computadora.
80 horas Diferenciar los diferentes tipos de software
utilizados por la computadora.

Describir las medidas de seguridad e higiene


necesarias para el trabajo con equipo de
cmputo y herramientas manuales.
Mantenimiento de Crear discos de arranque y recuperacin como
Equipo de Cmputo medida de seguridad para iniciar el proceso de
320 horas mantenimiento o actualizacin del equipo.
Reconocer las normas bsicas a seguir para la
revisin preliminar y confeccin del inventario.
Mantenimiento y Distinguir los diferentes adaptadores utilizados
Actualizacin de en las computadoras.
Computadoras Reconocer el procedimiento para la instalacin
176 horas y/o configuracin de los diferentes
componentes internos de la computadora.
Reconocer el procedimiento para la instalacin
y configuracin de los diferentes dispositivos
perifricos de la computadora.
Reconocer el procedimiento para la instalacin
y configuracin de sistemas operativos y otro
software en la computadora.
Determinar los conceptos generales de las
redes de computadoras.

43
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SUB - AREA UNITS LINGUISTIC COMPETENCIES


Understand words and sentences in context
using certain grammar structure.
Writing to Communicate Complete written forms with the appropriate
14 hours information.
Understand language varieties to complete
a task successfully.
Write sentences using certain grammar
structure.
Learn why and how people write.
Complete written forms with appropriate
information.
Conversational English Distinguish the different parts of paragraphs.
80 hours

Understand words in different types of


sentences.
Recognize the different types of sentences.
Write different types of sentences using
certain grammar structure.
Offer the right written response.
Perform in written English.
Sentences Structures Understand language varieties to complete a
14 hours task successfully.
Write sentences using certain grammar
structure.
Distinguish the different types of clauses and
phases.

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SUB - AREA UNITS LINGUISTIC COMPETENCIES


Understanding simple familiar phrases and
short statements.
Predicting meaning trough the use of context
Asking and responding to questions in
clearly defined situations.
Expressing personal responses, likes dislikes
and feelings.
Conversational English Oral Communication Understanding simple familiar phrases and
80 hours 52 hours short statements.
Predicting meaning trough the use of context
Asking and responding to questions in
clearly defined situations.
Expressing personal responses, likes dislikes
and feelings.
Understanding ideas and information in the
text through making inferences and
comparisons.
Communicating messages with little or no
difficulty.
Expressing and seeking ideas and opinions.

45
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Departamento de Educacin Tcnica
MAPA CURRICULAR
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
UNDCIMO AO

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar los elementos que integran el entorno


de trabajo del lenguaje de programacin.

Programacin Programacin Desarrollar programas sencillos utilizando


480 horas 48 horas estructuras de seleccin, operadores, estructuras
de repeticin y funciones en un lenguaje especfico.

Aplicar las herramientas y funciones disponibles


en el lenguaje de programacin para el manejo de
operaciones de entrada / salida.

46
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar los conceptos, caractersticas, usos y


aplicaciones de las diferentes estructuras de datos.
Estructuras de Datos
48 horas
Reconocer los componentes de cada una de las
diferentes estructuras de datos.

Utilizar los principios conceptuales y tericos para el


manejo de pilas o colas como herramienta en la solucin
de problemas especficos.

Programacin Aplicar la teora de grafos y rboles como estrategias


480 horas para la resolucin de problemas especficos.

Implementacin de Utilizar las herramientas disponibles para la definicin,


Estructuras de Datos declaracin y manejo de archivos.
84 horas
Aplicar diferentes mtodos y tcnicas para la validacin
de programas.

47
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar los conceptos, caractersticas y


aplicaciones de la Programacin Orientada a
Objetos.
Introduccin a la Aplicar los principios de modularidad utilizada por la
Programacin Orientada Programacin Orientada a Objetos.
a Objetos Distinguir los elementos fundamentales de la
72 horas Programacin Orientada a Objetos.

Programacin Aplicar los conceptos de la Programacin Orientada


a Objetos en la solucin de problemas especficos.
480 horas Programacin Orientada Utilizar los principios y fundamentos de la
a Objetos Programacin Orientada a Objetos como
168 horas herramienta para la solucin de problemas
especficos.
Desarrollar diferentes aplicaciones utilizando los
principios de la Programacin Orientada a Objetos.
Aplicar destrezas, habilidades y conocimientos
adquiridos referentes a la programacin por medio de
una pasanta.

Relacionar los principios bsicos de calidad con el


desarrollo de las tareas cotidianas de un tcnico en
informtica.
Cultura de la Calidad Aplicar los conceptos relacionados con servicio al
60 horas cliente en el desempeo de labores relacionadas con
el tcnico en informtica.
Reconocer los aportes del trabajo en equipo para el
alcance de los objetivos propuestos.

48
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SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar los conceptos, elementos y procesos


fundamentales del diseo.
Principios de Diseo
30 horas Aplicar los principios fundamentales que regulan el
diseo.

Identificar los conceptos y elementos fundamentales


relacionados con la teora del color.

Teora del Color Aplicar los principios bsicos de la teora del color
40 horas en el desarrollo de proyectos.

Aplicar los modos del color en proyectos de diseo.

Interfaces Grficas Identificar los conceptos y elementos fundamentales


de Usuario relacionados con la tipografa.
400 horas Diseo Tipogrfico
30 horas Aplicar los principios que rigen el diseo tipogrfico
en la confeccin de diferentes elementos.

Composicin Artstica Identificar los conceptos y tcnicas fundamentales


30 horas de la percepcin y distribucin espacial.

49
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SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar las funciones y herramientas disponibles


en un software especfico para la elaboracin de
diseos digitales.
Utilizar las herramientas disponibles en diferentes
software especficos para diseo digital.
Diseo Digital Reconocer los tipos de imgenes y ajustes de color
80 horas que se pueden trabajar en el diseo grfico con el
apoyo de un software especfico.
Utilizar las opciones de preferencias y selecciones
del un software especfico.
Interfaces Grficas Utilizar las herramientas y funciones para el manejo
de Usuario de capas, canales y mscaras del un software
especfico.
400 horas Utilizar las herramientas y funciones disponibles para
el manejo de texto en el un software especfico.
Utilizar las herramientas disponibles para pintar y
colorear con un software especfico.
Utilizar las funciones y herramientas disponibles en
un software especfico para el uso de filtros.

Examinar los aspectos fundamentales para la toma


de fotografas digitales.
Fotografa Digital Distinguir los componentes y funcionamiento de la
30 horas cmara fotogrfica digital.
Aplicar las normas de seguridad en el uso y
mantenimiento de la cmara fotogrfica.
Aplicar los principios del proceso fotogrfico digital en
la toma de imgenes.

50
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar los conceptos y elementos bsicos de


la identidad corporativa.
Diseo de Identidad
Corporativa Distinguir las normas y tcnicas bsicas para la
20 horas elaboracin de la identidad corporativa de un
ente determinado.

Identificar los conceptos, caractersticas y


elementos que integran las Interfaces Grficas de
Usuario.

Interfaces Grficas Interfaz Grfica de Usuario Aplicar las normas bsicas para el diseo y
de Usuario 40 horas construccin de Interfaces Grficas de Usuario.
400 horas
Disear diferentes tipos de ventanas de acuerdo
con los criterios tcnicos establecidos.

Desarrollar interfaces externas que cumplan con


las normas tcnicas definidas por el usuario.

51
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Identificar los conceptos y elementos
fundamentales del mercadeo en el contexto del
desarrollo de software.
Mercadeo Distinguir las etapas del mercadeo aplicadas en
40 horas el desarrollo de software.
Aplicar los principios del mercadeo en la
definicin de la poblacin meta de un producto de
software.
Interfaces Grficas
de Usuario Identificar los elementos bsicos relacionados con
400 horas la gestin de proyectos informticos.
Gestin de Proyectos Reconocer los elementos que integran las
Informticos diferentes etapas y componentes del proceso
60 horas gestin de proyectos informticos.
Aplicar los principios fundamentales relacionados
con la gestin y elaboracin de proyectos
informticos.
Aplicar destrezas, habilidades y conocimientos
adquiridos referentes a la gestin de proyectos
informticos por medio de una pasanta.

52
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNITS LINGUISTIC COMPETENCIES

Write sentences using certain grammar


structure.
Understand relations between the different
paragraphs.
Write short imaginative paragraphs.
Express information explicitly.
Understand language varieties to complete a
task successfully.
Understand the mechanic of the different
types of paragraphs.
Conversational English Complete written forms with the appropriate
80 hours information.
Types of Paragraphs Distinguish between different steps of the
20 hours writing process.
Understand the correct organization of a
paragraph.
Perform factual communication to start and
end up a good paragraph.
Understand and be understood by others.
Write sentences using certain grammar
structure.
Understand relations between the different
paragraphs.
Write short imaginative paragraphs.
Express information explicitly.

53
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNITS LINGUISTIC COMPETENCIES

Reacting to language spoken at normal


speed in every day life.
Identifying the main rules of filing.
Understanding a variety of registers.
Listening between lines about the topic
studied.
Understanding ideas.
Conversational English Oral Communication Talking in simple language about familiar
80 hours 60 hours and concret situations of our own world.
Reporting information gathered from texts
web site and others.
Specking appropriately.
Reacting towards instructions.
Identify details in familiar material.
Summarizing messages and narratives.
Responding and giving opinions about
events and issues.
Responding to messages and dialogs in
short situation context.
Reporting information to complete a task.

54
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Departamento de Educacin Tcnica
MAPA CURRICULAR
INFORMTICA EN DESARROLLO DE SOFTWARE
DUODCIMO AO

SUB AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar los elementos que integran el entorno de


trabajo del lenguaje de programacin.

Utilizar las instrucciones, comandos, operadores y


otros elementos que integran la sintaxis del lenguaje
de programacin.
Programacin Programacin
300 horas 96 horas
Aplicar las estructuras de seleccin, repeticin y otras
disponibles en el desarrollo de aplicaciones
especficas.

Aplicar las herramientas y funciones disponibles en el


lenguaje de programacin para el manejo de
operaciones de entrada / salida.

55
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Distinguir los elementos fundamentales de la


programacin para WEB.

Programacin para Reconocer las funciones y herramientas


WEB bsicas de los lenguajes de programacin
96 horas orientados al desarrollo de aplicaciones
orientadas a la WEB.

Desarrollar aplicaciones sencillas para WEB


utilizando algunos de los lenguajes disponibles
en el mercado.

Programacin Distinguir los elementos fundamentales para la


300 horas programacin en .Net.

Programacin .Net Utilizar las funciones y herramientas bsicas


108 horas para el desarrollo de programas en .Net.

Desarrollar pequeas aplicaciones utilizando


las funciones y herramientas bsicas de .Net.

56
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Caracterizar los diferentes sistemas operativos a partir de sus
caractersticas tcnicas.
Explicar el mtodo de administracin del procesador, de los
procesos y la memoria realizados por el sistema operativo.
Sistemas Operativos Utilizar las funciones del sistema operativo para la
50 horas administracin de dispositivos y archivos.
Distinguir las caractersticas del administrador de funciones de
red y del sistema utilizado por el sistema operativo.
Distinguir las caractersticas de los principales sistemas
operativos utilizados en la actualidad.

Identificar los elementos fundamentales asociados con las


bases de datos.
Describir las caractersticas de los diferentes modelos de bases
de datos y el proceso de normalizacin.
Manipulacin Bases de Datos Aplicar los elementos relacionados con el manejo de
de la 90 horas informacin para la construccin y mantenimiento de bases de
Informacin datos.
250 horas Utilizar las funciones y herramientas disponibles para la
creacin o manejo de bases de datos.

Reconocer los componentes del proceso administrativo en el


mbito de trabajo asociado a la informtica.
Gestin Empresarial Elaborar un plan de negocio para una micro empresa en el rea
90 horas de informtica.
Utilizar diferentes estrategias para la gestin y desarrollo de
proyectos informticos.

57
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Identificar los elementos fundamentales de los


sistemas de informacin.
Manipulacin de la Sistemas de Reconocer las etapas del ciclo de vida de un
Informacin Informacin sistema de informacin.
250 horas 20 horas Distinguir las etapas y fases que componen el
proceso de desarrollo de los sistemas de
informacin.

SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE


Communicate instructions, detailed product
specifications and standards for internal
devices operations.
Talk about similarities and differences of
something.
Ingls Aplicado a la Perform in English with a general
Informtica commitment to understand and be
understood.
50 HORAS Use of Word Processing, Use basic communication exchanges to
Spreadsheet and interact with technology.
Desktop Publishing Choose a variety of possible alternatives to
18 hours suit a demand, complaint.
Review procedures and work instructions
and make recommendations.
Follow procedures.
Analyze the factual conditions to offer
solutions within the financial field.

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Departamento de Educacin Tcnica

SUB - AREA UNITS LINGUISTIC COMPETENCIES

Negotiate better alternatives to sell a


product, a good, a service.
Give spoken instructions.
Understand the situation and workplace
background to solve problems.
Computer and Business Analyze and troubleshoot process related to
14 Hours problems.
Communicate instructions, detailed product
specifications, and standards for internal
operations.

Ingls Aplicado a la Communicate with peers/ customers to


Informtica confirm specifications and requirements.
50 hours Suggest peers / customers
alternatives/condition/equipment.
Negotiate procedures, functions with peers /
customers to complete a specific task.
Programming Understand specifications, requirements, to
18 hours provide the right answer to a demand /
request.
Describe names, places, components,
devices.
Compare and contrast standards to
determine appropriate dispositions.

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Departamento de Educacin Tcnica

CONTENIDOS PROGRAMTICOS

DCIMO AO

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SUBAREA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN

Y COMUNICACIN

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DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO


TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN

Unidades Nombre Tiempo Estimado en Tiempo estimado en


horas semanas
I. Fundamentos de Informtica 16 4
II. Software de Aplicacin 48 12
III. Diseo de Pginas WEB 40 10
IV. Bases de Datos 32 8
V. Sistemas de Informacin 12 3
Especializados
VI. Conectividad 12 3
TOTAL 160 40

62
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Departamento de Educacin Tcnica

DESCRIPCIN

La sub-rea de TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN, con 4 horas por semana, est


integrada por cuatro unidades de estudio:

Fundamentos de Computacin: sita al estudiante en el contexto histrico de la informtica tanto a nivel nacional
como internacional, reconociendo el impacto que esta ha tenido en el desarrollo de la sociedad actual. Adems
se desarrollan las habilidades y destrezas bsicas para la aplicacin de las normas bsicas de la digitacin en la
produccin de diferentes tipos de material documental.

Software de Aplicacin: introduce los conceptos ms importantes sobre el sistema operativo, as como los
conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de diferentes software de aplicacin (procesador de texto,
hoja electrnica y graficadores).
NOTA: El o la docente deber utilizar al menos dos sistemas operativos diferentes; as como dos
herramientas de aplicacin (procesador de texto, hoja electrnica y graficadores) , de modo que el o la
estudiante aprenda los conceptos bsicos ms que los elementos particulares.

Diseo de Pginas WEB: Se fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para el uso de los
diferentes servicios disponibles en Internet, para la bsqueda y acceso de informacin. Adems contiene los
elementos bsicos relacionados con el diseo de sitos para la publicacin de informacin en Internet.
Nota: El o la docente utilizar el software para diseo que considere ms adecuado a las
caractersticas del o la estudiante y del equipo disponible en el CTP.

Bases de Datos: permite la introduccin de los elementos bsicos relacionados con la creacin y mantenimiento
de bases de datos muy sencillas.
Nota: El o la docente deber desarrollar esta unidad de estudio utilizando una herramienta especfica
acorde con las caractersticas de los estudiantes, los recursos de hardware disponibles en el CTP y la
oferta de mercado.

63
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Sistemas de Informacin Especializados: desarrolla las habilidades y destrezas bsicas para la identificacin de
este tipo de sistemas, su acceso, instalacin y uso de las diferentes herramientas disponibles.
Nota: El o la docente deber desarrollar esta unidad de estudio utilizando diferentes sistemas de
informacin especializados, acordes con los contenidos de la especialidad, las caractersticas de los
estudiantes, los recursos de hardware disponibles en el CTP y la oferta de mercado

Conectividad: permite el desarrollo de los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para el uso eficiente
de diferentes dispositivos mviles.
Nota: El o la docente deber desarrollar esta unidad de estudio utilizando diferentes equipos o
dispositivos mviles, teniendo en cuenta los recursos disponibles en el CTP y la oferta de mercado.

64
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Departamento de Educacin Tcnica

OBJETIVOS GENERALES
SUB REA: TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN

Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para:

Identificar los conceptos bsicos relacionados con la evolucin de la informtica como herramienta para el
trabajo.

Utilizar las herramientas disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo.

Utilizar las herramientas y servicios disponibles en Internet para el acceso y manipulacin de la informacin.

Producir diferentes materiales documentales utilizando las normas bsicas de la digitacin.

Disear pginas sencillas para la publicacin de informacin en Internet acordes con las normas tcnicas bsicas.

Crear y dar mantenimiento a pequeas bases de datos, como herramienta para el mejoramiento de su desempeo.

Utilizar diferentes sistemas de informacin especializados para el acceso a informacin tcnica relacionada con la
especialidad.

Utilizar los servicios, instalar y configurar opciones para la conectividad entre diferentes dispositivos mviles.

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Departamento de Educacin Tcnica

NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA


DATOS GENERALES

Titulo: Fundamentos de Informtica.


Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos bsicos relacionados con la evolucin de las
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC) como herramienta para el trabajo y el uso
adecuado de las normas bsicas de la digitacin en la produccin documental.

Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Relata claramente los orgenes de la informtica. Especfica
Interpreta correctamente la importancia del desarrollo de la informtica en la vida actual. Especfica
Define con precisin los conceptos relacionados con la tecnologa de la informacin y Especfica
comunicacin.
Relaciona adecuadamente las TIC con diferentes campos de aplicacin. Especfica
Justifica con eficiencia la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad. Especfica
Ilustra adecuadamente los cambios que se han producido a partir de la relacin persona TIC. Especfica
Interpreta acertadamente el estado actual de las TIC en el mbito nacional e internacional. Especfica
Identifica con precisin los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual. Especfica
Reconoce claramente las implicaciones legales de los convenios, leyes y reglamentos Especfica
relacionados.
Interpreta eficientemente diferentes elementos de la legislacin existente. Especfica
Identifica con claridad los principios bsicos para la digitacin de textos. Especfica
Aplica eficientemente las normas bsicas para la digitacin de textos. Especfica
Digita diferentes tipos de textos con efectividad. Especfica

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Departamento de Educacin Tcnica
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


1-1 Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos bsicos
relacionados con la evolucin de la TIC como herramienta para el
trabajo los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso
adecuado de las normas bsicas de la digitacin en la produccin
documental.
Criterios de desempeo:

1. Reconoce los aportes de la informtica al desarrollo de la sociedad moderna.


2. Relaciona el proceso evolutivo de la informtica con el futuro de la misma.
3. Identifica los principios fundamentales de la legislacin vigente relacionada con el campo de la informtica.
4. Aplica las normas bsicas de la digitacin en la produccin de textos.
5. Digita diferentes textos utilizando la posicin correcta de las manos.
Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Relata los orgenes de la informtica.


2. Interpreta la importancia del desarrollo de la informtica en la vida actual.
3. Identifica la interaccin entre el ser humano y las TIC.
4. Justifica la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad.
5. Interpreta el estado actual de las TIC en el mbito nacional e internacional.
6. Identifica los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual.
7. Relaciona la computacin con diferentes campos de aplicacin.
8. Ilustra los cambios que se han producido a partir de la relacin persona TIC.
9. Interpreta diferentes elementos de la legislacin existente.
10. Aplica eficientemente las normas bsicas para la digitacin de textos.
11. Digita diferentes tipos de textos.
67
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Departamento de Educacin Tcnica

Evidencias de producto:

1. Esquema que represente la relacin a las TIC con sus diferentes campos de aplicacin.
2. Grfico que ilustra los cambios que se han producido a partir de la relacin persona TIC.
3. Casos resueltos relacionados con la interpretacin de diferentes elementos de la legislacin existente.
4. Textos digitados.

Evidencias de conocimiento:

1. Define los conceptos relacionados con la tecnologa de informacin y comunicacin.


2. Reconoce las implicaciones legales de los convenios, leyes y reglamentos relacionados.
3. Identifica las reglas bsicas para la digitacin de textos.

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Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Tecnologas de Informacin y Comunicacin Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Fundamentos de Informtica Tiempo Estimado: 16 horas

Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos bsicos relacionados con la evolucin de la TIC como
herramienta para el trabajo y el uso adecuado de las normas bsicas de la digitacin en la produccin
documental.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Identificar los Historia de la El o la docente: Conciencia de todo Identifica los
conceptos, Computacin y la Cita los orgenes y aquello que nos conceptos,
caractersticas y informtica. desarrollo de la rodea con la caractersticas y
elementos Generaciones de computacin y la capacidad de elementos
determinantes del Computadoras. informtica. anticiparse a los determinantes del
desarrollo de las Diferencias entre Describe las hechos. desarrollo de las
Tecnologas de computacin e caractersticas de Tecnologas de
Informacin y informtica. las generaciones Informacin y
Comunicacin Desarrollo de las de computadoras. Comunicacin
(TIC). tecnologas de Enumera los (TIC).
informacin y aspectos de la vida
comunicacin. cotidiana y
Impacto de los empresarial en los
avances que se evidencia el
tecnolgicos en la impacto de las TIC.
vida cotidiana y
empresarial.

69
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Menciona los
orgenes de la
computacin y la
informtica.
Nombra las
caractersticas de
las generaciones
de computadoras.
Cita la importancia
del desarrollo de
las TIC en la vida
actual.

70
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Conceptos : El o la docente:
Informacin Define conceptos
Comunicacin relacionados con la
TIC tecnologa de
Informtica informacin y
Computadoras: comunicacin.
Hardware Identifica sus
Software: caractersticas.
De aplicacin Demuestra las
Sistemas aplicaciones de
Lenguajes de estos conceptos en
programacin diferentes campos.
Tutores Identifica las
Sistemas relaciones que se
autores y presentan en la
expertos interaccin del
Simuladores hombre con las
Inteligencia TIC.
Artificial. Interpreta la
Robtica. influencia de las
Realidad virtual. TIC en la sociedad
Telemtica. moderna.
Redes. Ejemplifica los
cambios
producidos a raz
de relacin hombre
TIC en la sociedad
moderna.

71
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los
conceptos
relacionados con la
tecnologa de
informacin y
comunicacin.
Relaciona las TIC
con diferentes
campos de
aplicacin.
Identifica la
interaccin entre el
hombre y las TIC.
Justifica la
influencia que ha
ejercido las TIC en
la sociedad
moderna.
Ilustra los cambios
que se han
producido a partir
de la relacin
persona TIC.

72
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Interpretar los Derechos de autor El o la docente. Conciencia de todo Interpreta los
principales y propiedad Define de los aquello que nos principales
elementos intelectual. conceptos de rodea con la elementos
relacionados Legislacin derechos de autor y capacidad de relacionados con la
con la internacional: propiedad anticiparse a los legislacin nacional
legislacin Convenios. intelectual. hechos. e internacional
nacional e Seguridad e Explica legislacin asociados al campo
internacional integridad de la internacional y de las TIC.
asociados al informacin y los nacional al
campo de las usuarios de TIC. respecto.
TIC. Legislacin en Nombra los
Costa Rica: principales
Ley de aspectos de ambas
proteccin a la legislaciones.
propiedad Describe los pasos
intelectual. para patentar
Patentado de creaciones.
creaciones e
inventos.

73
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica los
conceptos de
derechos de autor y
propiedad
intelectual.
Reconoce las
implicaciones
legales de los
convenios, leyes y
reglamentos
relacionados.
Interpreta
diferentes
elementos de la
legislacin
existente.
Describe los pasos
para patentar
creaciones.

74
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Utilizar las Digitacin: El o la docente: Conciencia Utiliza las normas
normas Concepto Define el concepto de acerca de las bsicas para la
bsicas para Posicin correcta digitacin. consecuencias digitacin de
la digitacin del cuerpo Identifica normas que tiene todo lo textos.
de textos. Posicin correcta bsicas para la que hacemos o
de las manos digitacin de textos. dejamos de
Utilizacin correcta Describe la posicin hacer.
de los dedos. correcta del cuerpo y
Teclado: las manos durante la
Alfabtico digitacin de textos.
Numrico Ilustra la posicin
Teclas de funcin correcta de los dedos
Teclas de orden o para el uso del
comandos teclado.
especficos. Ejemplifica la manera
Texto fuente: correcta de ubicar el
Ubicacin con texto fuente.
respecto al Aplica las normas
digitador. bsicas para la
digitacin de textos.

75
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica el
concepto de
digitacin.
Reconoce las
normas bsicas
para la digitacin de
textos.
Utiliza la posicin
correcta del cuerpo
y las manos durante
la digitacin de
textos.
Utiliza la posicin
correcta de los
dedos para el uso
del teclado.
Aplica la manera
correcta de ubicar el
texto fuente.
Aplica las normas
bsicas para la
digitacin de textos.
Digita diferentes
tipos de texto.

76
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Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Fundamentos de Informtica PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Aula Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

77
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Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Cita los orgenes y desarrollo de la computacin y la informtica.


Describe las caractersticas de las generaciones de computadoras.
Enumera los aspectos de la vida cotidiana y empresarial en los que se evidencia el impacto de las TIC.
Define los conceptos relacionados con la tecnologa de informacin y comunicacin.
Identifica las caractersticas de las tecnologas de informacin y comunicacin.
Demuestra las aplicaciones de estos conceptos en diferentes campos.
Identifica las relaciones que se presentan en la interaccin del hombre con las TIC.
Interpreta la influencia de las TIC en la sociedad moderna.
Ejemplifica los cambios producidos a raz de la relacin persona TIC en la sociedad moderna.
Define de los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual.
Explica legislacin internacional y nacional al respecto.
Nombra los principales aspectos de ambas legislaciones.
Describe los pasos para patentar creaciones.
Define el concepto de digitacin.
Explica la importancia de desarrollar las habilidades y destrezas para la digitacin.
Identifica las normas bsicas para la digitacin de textos.
Describe la posicin correcta del cuerpo y las manos durante la digitacin de textos.
Ilustra la posicin correcta de los dedos para el uso del teclado.
Ejemplifica la manera correcta de ubicar el texto fuente.
Aplica las normas bsicas para la digitacin de textos.

78
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Departamento de Educacin Tcnica

LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante
mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Relata claramente los orgenes de la computacin y la informtica.
Interpreta correctamente la importancia del desarrollo de la TIC en la vida actual.
Define con precisin los conceptos relacionados con la TIC.
Relaciona adecuadamente la TIC con diferentes campos de aplicacin.
Identifica con claridad la interaccin entre el hombre y la TIC.
Justifica con eficiencia la influencia que ha ejercido las TIC en la sociedad.
Ilustra adecuadamente los cambios que se han producido a partir de la relacin persona
TIC.
Interpreta acertadamente el estado actual de la TIC en el mbito nacional e internacional.
Identifica con precisin los conceptos de derechos de autor y propiedad intelectual.
Reconoce claramente las implicaciones legales de los convenios, leyes y reglamentos
relacionados.
Interpreta eficientemente diferentes elementos de la legislacin existente.
Describe los pasos para patentar creaciones.
Reconoce correctamente las normas bsicas para la digitacin de textos.
Utiliza la posicin correcta del cuerpo y las manos durante la digitacin de textos sin
margen de error.
Utiliza la posicin correcta de los dedos para el uso del teclado sin margen de error.

79
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DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Aplica la manera correcta de ubicar el texto fuente sin margen de error.
Aplica las normas bsicas para la digitacin de textos con eficiencia.
Digita diferentes tipos de texto con efectividad.

OBSERVACIONES:

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA


APRENDIZAJE DESEMPEO
Identificar los Identifica los Relata los orgenes de las Desempeo Relata claramente los orgenes
conceptos, conceptos, tecnologas de informacin y de las tecnologas de
caractersticas y caractersticas y comunicacin. informacin y comunicacin.
elementos elementos
determinantes del determinantes del Identifica los principales Desempeo Identifica claramente los
desarrollo de las desarrollo de las hechos histricos principales hechos histricos
Tecnologas de TIC. relacionados con la relacionados con la
Informacin y computacin. computacin.
Comunicacin (TIC). Interpreta la importancia del Desempeo Interpreta correctamente la
desarrollo de la TIC en la importancia del desarrollo de la
vida actual. TIC en la vida actual.
Define los conceptos Conocimiento Define con precisin los
relacionados con la TIC. conceptos relacionados con la
TIC.
Relaciona la TIC con Producto Relaciona adecuadamente la
diferentes campos de TIC con diferentes campos de
aplicacin. aplicacin.
Identifica la interaccin entre Desempeo Identifica con claridad la
el ser humano y las TIC. interaccin entre el ser humano
y las TIC.
Justifica la influencia que ha Desempeo Justifica con eficiencia la
ejercido las TIC en la influencia que ha ejercido las
sociedad. TIC en la sociedad.
Ilustra los cambios que se Producto Ilustra adecuadamente los
han producido a partir de la cambios que se han producido
relacin persona TIC. a partir de la relacin persona
TIC.

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Interpretar los Interpreta los Identifica los Desempeo Identifica con precisin los
principales principales conceptos de conceptos de derechos de
elementos elementos derechos de autor y autor y propiedad
relacionados con la relacionados con la propiedad intelectual.
legislacin nacional e legislacin nacional e intelectual.
internacional internacional Reconoce las Conocimiento Reconoce claramente las
asociados al campo asociados al campo implicaciones legales implicaciones legales de los
de las TIC. de las TIC. de los convenios, convenios, leyes y
leyes y reglamentos reglamentos relacionados.
relacionados.
Interpreta diferentes Producto Interpreta eficientemente
elementos de la diferentes elementos de la
legislacin existente. legislacin existente.
Describe los pasos Desempeo Describe los pasos para
para patentar patentar creaciones.
creaciones.

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Utilizar las normas Utiliza las normas Reconoce las Conocimiento Reconoce correctamente
bsicas para la bsicas para la normas bsicas para las normas bsicas para la
digitacin de textos. digitacin de textos. la digitacin de digitacin de textos.
textos.

Utiliza la posicin Desempeo Utiliza la posicin correcta


correcta del cuerpo y del cuerpo y las manos
las manos durante la durante la digitacin de
digitacin de textos. textos sin margen de error.

Utiliza la posicin Desempeo Utiliza la posicin correcta


correcta de los de los dedos para el uso del
dedos para el uso teclado sin margen de error.
del teclado.

Aplica la manera Desempeo Aplica la manera correcta


correcta de ubicar el de ubicar el texto fuente sin
texto fuente. margen de error.

Aplica las normas Desempeo Aplica las normas bsicas


bsicas para la para la digitacin de textos.
digitacin de textos.

Digita diferentes Producto Digita diferentes tipos de


tipos de texto. texto con efectividad.

83
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA


DATOS GENERALES

Titulo: Software de Aplicacin.


Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso de las
herramientas disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Reconoce acertadamente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras. Especfica
Diferencia eficientemente los tipos de virus y antivirus. Especfica
Instala, corre y configura protecciones antivirus sin margen de error. Especfica
Sintetiza acertadamente las funciones y utilidades del DOS. Especfica
Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas sin margen de error. Especfica
Identifica eficientemente los elementos que se presentan para la administracin de programas. Especfica
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo sin margen de Especfica
error.
Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos sin margen Especfica
de error.
Configura los diferentes equipos y recursos de la computadora sin margen de error. Especfica
Identifica eficientemente las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de Especfica
documentos.
Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto cumpliendo con los Especfica
requerimientos definidos.
Identifica con precisin las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de Especfica
documentos.
Prepara correctamente hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles. Especfica
Utiliza frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo con precisin. Especfica

84
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Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


1-2 Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y
destrezas para el uso de las herramientas disponibles en el software
de aplicacin para el desarrollo de su trabajo.
Criterios de desempeo:

1. Aplica hbitos de higiene y seguridad en el uso del computador.


2. Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
3. Resuelve problemas bsicos utilizando los comandos del DOS.
4. Aplica las funciones y herramientas bsicas del sistema operativo de ambiente grfico.
5. Utiliza las funciones disponibles en un sistema operativo de ambiente grfico en el manejo y administracin
de diferentes recursos.
6. Aplica las funciones y herramientas disponibles en un procesador de textos en la elaboracin de documentos.
7. Aplica las funciones y herramientas disponibles en una hoja de clculo la creacin de documentos.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Explica las normas y cuidados que se deben seguir para el uso del computador.
2. Reconoce los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.
3. Diferencia los tipos de virus y antivirus.
4. Explica el concepto de DOS.
5. Identifica las caractersticas y funciones del DOS.
6. Sintetiza las funciones y utilidades del DOS.
7. Describe los comandos internos y externos del DOS.
8. Diferencia los comandos del DOS.
9. Explica el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema.
10. Identifica los elementos que se presentan para la administracin de programas.
85
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11. Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos.
12. Describe el procedimiento a seguir para el uso de cada una de las herramientas.
13. Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
14. Sigue el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
15. Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
16. Describe el procedimiento para el manejo y construccin de tablas y grficos.
17. Utiliza frmulas matemticas en el desarrollo de hojas de clculo.
18. Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas.
19. Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas.
20. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno grfico del sistema operativo.
21. Configura adecuadamente los diferentes equipos y recursos de la computadora.
22. Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto.
23. Prepara hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles.

Evidencias de producto:

1. Documentos de texto.
2. Hojas de clculo.
3. Informes sobre la deteccin, correccin y proteccin de programas.
4. Casos resueltos por medio del uso de los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas.
5. Casos resueltos con el uso de las funciones disponibles para el manejo del entorno grfico del sistema
operativo.
6. Diferentes equipos y recursos de la computadora configurados adecuadamente.

Evidencias de conocimiento:

1. Define el concepto de virus y antivirus.


2. Define conceptos relacionados con los Sistemas Operativos.

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Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software


Sub-rea: Tecnologas de Informacin y Comunicacin Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Software de Aplicacin Tiempo Estimado: 48 horas
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso de las herramientas
disponibles en el software de aplicacin para el desarrollo de su trabajo.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Aplicar normas Normas bsicas El o la docente: Tener una clara Aplica normas
bsicas de trabajo para utilizar el bsicas de
para el uso correcto computador. Describe las normas nocin de los trabajo para el
del equipo de Cuidados que bsicas para el uso derechos uso correcto del
cmputo. requiere el equipo de computadoras y fundamentales equipo de
de cmputo: del laboratorio de de cada cmputo.
Computadoras
Equipos cmputo. persona.
perifricos Describe las reglas
Disquetes bsicas para el uso
Discos y cuidado del
compactos
Flash disk equipo.
usb. Ilustra los hbitos
Hbitos de trabajo adecuados de
en el laboratorio trabajo.
de cmputo.
Posicin correcta Demuestra las
frente a la medidas de trabajo e
computadora. higiene.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Explica las normas
y cuidados que se
deben seguir para
el uso del
computador.
Reconoce los
hbitos adecuados
para el trabajo con
computadoras.
Aplica hbitos de
higiene y seguridad
en el uso del
computador.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Resolver problemas Virus en las El o la docente: Tener una clara Resuelve
de virus en las computadoras: Define el concepto nocin de los problemas de virus
computadoras. Concepto de virus. derechos en las
Caractersticas Identifica las fundamentales computadoras.
Tipos de virus. caractersticas de de cada
Antivirus: los virus. persona.
Concepto Clasifica los
Caractersticas diferentes virus
Deteccin de existentes.
virus Describe los
Correccin y antivirus existentes.
proteccin de Compara las
programas. caractersticas de
Prevencin: los diferentes
Firewalls antivirus.
Software de Demuestra los
prevencin. procedimientos de
deteccin,
Conceptos de
correccin y
seguridad.
proteccin de
programas.

89
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define el concepto
de virus y antivirus.
Diferencia los tipos
de virus y antivirus.
Instala y configura
protecciones
antivirus.
Aplica los
procedimientos
para la deteccin,
correccin y
proteccin de
programas.
Examina diferentes
programas y
dispositivos de
almacenamiento
utilizando antivirus.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Utilizar las Sistema operativo El o la docente: Tener una clara Utiliza las
funciones DOS: Define el concepto nocin de los funciones
disponibles en el Concepto de DOS. derechos disponibles en el
sistema operativo Caractersticas Describe las fundamentales sistema operativo
en la administracin Utilidades. caractersticas del de cada en la
del hardware y Controladores DOS. persona. administracin del
software de la de dispositivos. Clasifica las hardware y
computadora. Configuracin. funciones del DOS. software de la
Comandos Define los computadora.
Internos DOS: conceptos bsicos
Concepto relacionados con los
Caractersticas comandos del DOS.
Usos Diferencia los
Sintaxis. comandos internos
y externos.
Comandos
Externos DOS: Ejemplifica los usos
y sintaxis de los
Concepto
comandos internos
Caractersticas
y externos.
Usos
Sintaxis.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Explica el concepto
de DOS.
Identifica las
caractersticas y
funciones del DOS.
Sintetiza las
funciones y
utilidades del DOS.
Describe los
comandos internos
y externos del DOS.
Diferencia los
comandos del DOS.
Utiliza los
comandos del DOS
en el desarrollo de
prcticas.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
4. Utilizar las Ambiente grfico y El o la docente: Tener una clara Utiliza las
diferentes manejo del Define los nocin de los herramientas y
herramientas para entorno: conceptos derechos funciones del
manejo del entorno Mens relacionados con los fundamentales sistema operativo
en un sistema Cuadros de Sistemas de cada de ambiente
operativo de dilogo Operativos de persona. grfico para el
ambiente grfico. Ventanas ambiente grfico. manejo o
Seleccin de Describe las personalizacin del
opciones. diferentes entorno.
Inicializacin y herramientas
utilizacin: disponibles en el
Cambio de sistema operativo.
unidades Demuestra el
Carpetas o funcionamiento de
subdirectorios las herramientas
Barra de tareas descritas.
Funcin de Utiliza las funciones
Inicio en la realizacin de
tareas relacionadas
Uso del mouse
con el manejo del
(botn izq. y
entorno.
derecho).

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Ventanas: El o la estudiante:
Elementos de Define conceptos
ventana relacionados con los
Iconos Sistemas
Cuadros de Operativos de
dilogo ambiente grfico.
Personalizacin. Explica el
Mens: funcionamiento de
Agregar y las herramientas
eliminar bsicas del sistema.
rdenes Identifica los
Accesos elementos que se
directos. presentan para la
Configuracin del administracin de
entorno de la programas.
pantalla. Utiliza las funciones
disponibles para el
manejo del entorno
del sistema
operativo.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
5. Utilizar las Utilizacin de El o la docente: Tener una clara Utiliza las
herramientas accesorios: Describe las nocin de los herramientas
herramientas
disponibles para el Fax mdem disponibles para el derechos disponibles para el
manejo de diferentes Impresoras manejo de los fundamentales manejo y
recursos. Sonido diferentes recursos. de cada configuracin de
Ilustra el persona. diferentes
Imagen procedimiento para
Multimedios el uso de los recursos.
Dispositivos de diferentes recursos.
Demuestra los
red procedimientos
Otros para la configuracin
perifricos. de equipos y
Comunicaciones: recursos.
Utiliza las opciones
Conexiones de configuracin.
telefnicas El o la estudiante:
Comunicacin Distingue las
directa por herramientas
disponibles en el
cable. sistema para el
Servicios en manejo de diferentes
lnea. recursos.
Describe el
Configuracin: procedimiento a
Herramientas seguir para el uso de
de Internet cada una de las
herramientas.
Equipos Configura
perifricos adecuadamente los
Conexiones en diferentes equipos y
red. recursos de la
computadora.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
6. Aplicar las Generalidades: El o la docente: Tener una clara Aplica las
funciones bsicas Teclado bsico Identifica las
Funciones funciones nocin de los funciones bsicas
de un procesador disponibles disponibles para la derechos de un procesador
de textos en la Ventanas de creacin, apertura, fundamentales de textos en la
elaboracin de trabajo edicin e impresin de cada elaboracin de
documentos. Barras de de documentos.
mens y Describe el persona. documentos.
herramientas procedimiento para
Ayuda. el manejo de
Trabajo con bloques.
documentos: Explica el
Creacin procedimiento para
Edicin y dar formato a los
modificacin documentos.
Guardar Aplica las
Impresin. herramientas
Formato de disponibles para el
documentos: manejo y
Mrgenes construccin de
Tabulaciones tablas y grficos.
Prrafos Aplica las funciones
Pginas. del procesador de
Manejo de bloques texto en la
Copiar elaboracin de
Mover documentos.
Borrar.
Tablas y grficos
en un documento.

96
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica las
funciones
disponibles para la
creacin, apertura,
edicin e impresin
de documentos.
Sigue el
procedimiento para
el manejo y
construccin de
tablas y grficos.
Elabora documentos
aplicando las
funciones del
procesador de texto.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
7. Utilizar las Caractersticas de El o la docente: Tener una clara Utiliza las
herramientas que la hoja electrnica: Describe las herramientas y
Generalidades nocin de los funciones de la
operaciones bsicas
presenta una hoja Funciones que se pueden derechos hoja electrnica en
electrnica para la disponibles realizar en una hoja fundamentales la elaboracin de
elaboracin de Ventana de de clculo. de cada documentos.
documentos. trabajo Identifica las persona.
Barras de funciones
mens y disponibles para la
herramientas. creacin, apertura,
Creacin de una edicin e impresin
hoja de clculo: de documentos
Definicin Describe el
Partes procedimiento para
Ingreso y la creacin de hojas
modificacin de de clculo
datos Explica el
Trabajo con procedimiento para
celdas recuperar y editar
Frmulas. los documentos
Recuperacin y Ejemplifica el uso de
edicin: frmulas en la hoja
Rangos electrnica
Eliminar Aplica las
Mover herramientas
Copiar disponibles para el
Seleccionar. manejo y
Utilizacin de construccin de
frmulas. tablas y grficos
Formatos. Aplica las funciones
Creacin de de la hoja
grficos. electrnica en la
Impresin de una elaboracin de
hoja clculo. documentos.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:

Identifica las
funciones
disponibles para la
creacin, apertura,
edicin e impresin
de documentos.
Prepara hojas de
clculo utilizando las
herramientas
disponibles.
Describe el
procedimiento para
el manejo y
construccin de
tablas y grficos.
Utiliza frmulas
matemticas en el
desarrollo de hojas
de clculo.
Aplica las funciones
y herramientas
disponibles en la
creacin de
documentos.

99
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
8. Determinar las Aspectos El o la docente: Tener una clara Determina las
caractersticas y generales: Define los nocin de los caractersticas y
configuracin del Elementos de la conceptos derechos configuracin del
presentador de ventana relacionados con las fundamentales de presentador de
diapositivas. Caractersticas presentaciones de cada persona. diapositivas.
Descripcin. diapositivas.
Conceptos del Describe las
Presentador diferentes
Grfico: herramientas
Presentacin disponibles el uso
Diapositivas de las
Objetos. presentaciones.
Formas de Demuestra el
visualizacin o funcionamiento del
modos de ver programa de
en presentador presentacin de
diapositivas.
Barras de
herramientas Utiliza las diferentes
funciones en la
Mens y
realizacin de
submens
tareas relacionadas
Opciones
con el manejo del
organizacin de
entorno.
la ventana y de
herramientas
Formas de
presentar o
imprimir las
presentaciones.
100
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define conceptos
relacionados con el
manejo de las
presentaciones.
Explica el
funcionamiento de
las herramientas
bsicas la
elaboracin de
presentaciones.
Identifica los
elementos que se
presentan en el uso
de presentaciones.
Utiliza las funciones
disponibles para la
realizacin de
tareas relacionadas
con el manejo del
entorno.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
9. Generar Creacin de una El o la docente: Tener una clara Genera
diapositivas con los presentacin Define los nocin de los diapositivas con los
elementos bsicos. nueva. conceptos derechos elementos bsicos.
Uso de asistentes. relacionados con la fundamentales de
Elementos de la creacin de cada persona.
diapositiva. presentaciones.
Caractersticas y Describe las
propiedades. diferentes
Combinaciones de herramientas
colores. disponibles en la
Ajuste de la administracin de
diapositiva en el diapositivas.
papel. Demuestra el
Impresin de funcionamiento de
diapositivas. las herramientas
Combinacin de descritas.
archivos de Utiliza las funciones
diapositivas para la en la realizacin de
presentacin. tareas relacionadas
con el manejo del
entorno.

102
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define conceptos
relacionados con la
creacin de
presentaciones.
Explica el
funcionamiento de
las herramientas
disponibles en la
administracin de
diapositivas.
Identifica los
elementos que se
presentan para la
administracin de la
herramienta.
Utiliza las funciones
disponibles para el
manejo del entorno
del software para la
presentacin de
diapositivas.

103
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
10. Manipular objetos Objetos: El o la docente: Tener una clara Manipula objetos
dentro del archivo Caractersticas Describe las nocin de los dentro del archivo
de diapositivas y Propiedades herramientas derechos de diapositivas y
asignarle efectos Insercin de disponibles para el fundamentales de asigna efectos
especiales a las objetos manejo de los cada persona. especiales a las
presentaciones. Insercin de objetos. presentaciones.
otras Ilustra el
aplicaciones procedimiento para
Formas de la manipulacin de
cambiar las los objetos dentro
propiedades a del archivo.
los objetos Demuestra los
Efectos de procedimientos
transicin para la asignacin
Ocultar de efectos
diapositiva en la especiales a las
presentacin presentaciones.
Efectos para los Utiliza las opciones
dibujos y de configuracin
objetos para los efectos de
Elaboracin de dibujos y objetos.
presentaciones
profesionales.

104
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Distingue las
herramientas
disponibles para el
manejo de los
objetos.
Describe el
procedimiento para
la manipulacin de
los objetos dentro
del archivo.
Aplica los
procedimientos
para la asignacin
de efectos
especiales a las
presentaciones.
Utiliza las opciones
de configuracin
para los efectos de
dibujos y objetos.

105
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PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Software de Aplicacin PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Laboratorio de cmputo Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

106
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Procedimientos

El o la docente:

Describe las normas bsicas para el uso de computadoras y del laboratorio de cmputo.
Describe las reglas bsicas para el uso y cuidado del equipo.
Ilustra los hbitos adecuados de trabajo.
Demuestra las medidas de trabajo e higiene.
Define el concepto de virus y antivirus.
Diferencia los tipos de virus y antivirus.
Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas.
Examina diferentes programas y dispositivos de almacenamiento utilizando antivirus.
Define el concepto de DOS.
Describe las caractersticas del DOS.
Clasifica las funciones del DOS.
Define los conceptos bsicos relacionados con los comandos del DOS.
Diferencia los comandos internos y externos.
Ejemplifica los usos y sintaxis de los comandos internos y externos.
Define conceptos relacionados con los sistemas operativos de ambiente grfico.
Explica el funcionamiento de las herramientas bsicas del sistema.
Identifica los elementos que se presentan para la administracin de programas.
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del sistema operativo.
Describe las herramientas disponibles para el manejo de los diferentes recursos.
Ilustra el procedimiento para el uso de los diferentes recursos.
Demuestra los procedimientos para la configuracin de equipos y recursos.
Utiliza las opciones de configuracin.

107
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Procedimientos

El o la docente:

Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
Describe el procedimiento para el manejo de bloques.
Explica el procedimiento para dar formato a los documentos.
Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Aplica las funciones del procesador de texto en la elaboracin de documentos.
Describe las operaciones bsicas que se pueden realizar en una hoja de clculo.
Identifica las funciones disponibles para la creacin, apertura, edicin e impresin de documentos.
Describe el procedimiento para la creacin de hojas de clculo.
Explica el procedimiento para recuperar y editar los documentos.
Ejemplifica el uso de frmulas en la hoja electrnica.
Aplica las herramientas disponibles para el manejo y construccin de tablas y grficos.
Aplica las funciones de la hoja electrnica en la elaboracin de documentos.

108
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:


Nombre del o la estudiante:
Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante
mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce acertadamente los hbitos adecuados para el trabajo con computadoras.
Diferencia eficientemente los tipos de virus y antivirus.
Aplica los procedimientos para la deteccin, correccin y proteccin de programas sin
margen de error.
Describe con claridad los comandos internos y externos del DOS.
Diferencia los comandos del DOS sin margen de error.
Utiliza los comandos del DOS en el desarrollo de prcticas sin margen de error.
Identifica eficientemente los elementos que se presentan para la administracin de
programas.
Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno grfico del sistema operativo
sin margen de error.
Distingue las herramientas disponibles en el sistema para el manejo de diferentes recursos
sin margen de error.
Configura los diferentes equipos y recursos de la computadora sin margen de error.
Elabora documentos aplicando las funciones del procesador de texto cumpliendo con los
requerimientos definidos.
Prepara correctamente hojas de clculo utilizando las herramientas disponibles.

OBSERVACIONES:

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Aplicar normas Aplica hbitos de Explica las normas y Desempeo Explica cuidadosamente las
bsicas de trabajo higiene y seguridadcuidados que se normas y cuidados que se
para el uso correcto en el uso del deben seguir para el deben seguir para el uso
del computador. computador. uso del computador. del computador.
Reconoce los Desempeo Reconoce acertadamente
hbitos adecuados los hbitos adecuados para
para el trabajo con el trabajo con
computadoras. computadoras.
Resolver problemas Resuelve problemas Define el concepto Conocimiento Define con claridad el
de virus en las de virus en las de virus y antivirus. concepto de virus y
computadoras. computadoras. antivirus.
Diferencia los tipos Desempeo Diferencia eficientemente
de virus y antivirus. los tipos de virus y antivirus.
Aplica los Producto Aplica los procedimientos
procedimientos para para la deteccin,
la deteccin, correccin y proteccin de
correccin y programas sin margen de
proteccin de error.
programas.

110
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA


APRENDIZAJE DESEMPEO
Utilizar las funciones Utiliza las funciones Explica el concepto de Desempeo Explica con claridad el concepto de
disponibles en el disponibles en el DOS. DOS.
sistema operativo en la sistema operativo Identifica las Desempeo Identifica con precisin las
administracin del en la administracin caractersticas y caractersticas y funciones del DOS.
hardware y software de del hardware y funciones del DOS.
la computadora. software de la Sintetiza las funciones y Desempeo Sintetiza acertadamente las
computadora. utilidades del DOS. funciones y utilidades del DOS.
Describe los comandos Desempeo Describe con claridad los comandos
internos y externos del internos y externos del DOS.
DOS.
Diferencia los comandos Desempeo Diferencia los comandos del DOS sin
del DOS. margen de error.
Utiliza los comandos del Producto Utiliza los comandos del DOS en el
DOS en el desarrollo de desarrollo de prcticas sin margen de
prcticas. error.
Utilizar las diferentes Utiliza las diferentes Define conceptos Conocimiento Define con claridad conceptos
herramientas para herramientas para relacionados con los relacionados con los Sistemas
manejo del entorno en manejo del entorno Sistemas Operativos de Operativos de ambiente grfico.
un sistema operativo en un sistema ambiente grfico.
de ambiente grfico. operativo de Explica el funcionamiento Desempeo Explica con claridad el
ambiente grfico. de las herramientas funcionamiento de las herramientas
bsicas del sistema. bsicas del sistema.
Identifica los elementos Desempeo Identifica eficientemente los
que se presentan para la elementos que se presentan para la
administracin de administracin de programas.
programas.
Utiliza las funciones Producto Utiliza las funciones disponibles para
disponibles para el el manejo del entorno grfico del
manejo del entorno sistema operativo sin margen de
grfico del sistema error.
operativo.

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RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Utilizar las herramientas Utiliza las funciones Distingue las Desempeo Distingue las herramientas
disponibles para el disponibles en un herramientas disponibles en el sistema para
manejo de diferentes sistema operativo de disponibles en el el manejo de diferentes
recursos. ambiente grfico en el sistema para el manejo recursos sin margen de error.
manejo y de diferentes recursos.
administracin de Describe el Desempeo Describe con claridad el
diferentes recursos. procedimiento a seguir procedimiento a seguir para el
para el uso de cada uso de cada una de las
una de las herramientas.
herramientas.
Configura Producto Configura los diferentes
adecuadamente los equipos y recursos de la
diferentes equipos y computadora sin margen de
recursos de la error.
computadora.
Aplicar las funciones Aplica las funciones y Identifica las funciones Desempeo Identifica eficientemente las
bsicas de un herramientas disponibles para la funciones disponibles para la
procesador de textos disponibles en un creacin, apertura, creacin, apertura, edicin e
en la creacin de procesador de textos edicin e impresin de impresin de documentos.
documentos. en la elaboracin de documentos.
documentos. Sigue el procedimiento Desempeo Sigue correctamente el
para el manejo y procedimiento para el manejo
construccin de tablas y construccin de tablas y
y grficos. grficos.
Elabora documentos Producto Elabora documentos
aplicando las aplicando las funciones del
funciones del procesador de texto
procesador de texto. cumpliendo con los
requerimientos definidos.

112
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RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Aplicar las Aplica las funciones y Identifica las funciones Desempeo Identifica con precisin las
herramientas que herramientas disponibles para la creacin, funciones disponibles para la
presenta una hoja disponibles en una apertura, edicin e impresin creacin, apertura, edicin e
electrnica para la hoja de clculo la de documentos. impresin de documentos.
elaboracin de creacin de Prepara hojas de clculo Producto Prepara correctamente hojas
documentos. documentos. utilizando las herramientas de clculo utilizando las
disponibles. herramientas disponibles.
Describe el procedimiento Desempeo Describe con claridad el
para el manejo y procedimiento para el manejo
construccin de tablas y y construccin de tablas y
grficos. grficos.
Utiliza frmulas matemticas Utiliza frmulas matemticas
en el desarrollo de hojas de en el desarrollo de hojas de
clculo. clculo con precisin.
Manipular objetos Manipula objetos Distingue las herramientas Desempeo Distingue las herramientas
dentro del archivo de dentro del archivo de disponibles para el manejo disponibles para el manejo de
diapositivas y asignarle diapositivas y asignarle de los objetos. los objetos sin margen de
efectos especiales a efectos especiales a error.
las presentaciones. las presentaciones. Describe el procedimiento Desempeo Describe el procedimiento para
para la manipulacin de los la manipulacin de los objetos
objetos dentro del archivo. dentro del archivo con
exactitud.
Aplica los procedimientos Producto Aplica los procedimientos
para la asignacin de efectos para la asignacin de efectos
especiales a las especiales a las
presentaciones. presentaciones sin margen de
error.

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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA
DATOS GENERALES

Titulo: Diseo de Pginas WEB.


Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el diseo de
pginas para la publicacin de informacin en Internet acordes con las normas tcnicas bsicas,
as como el uso de las herramientas y servicios disponibles en Internet para el desarrollo de su
trabajo.

Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Distingue correctamente los tipos de sitios y pginas WEB. Especfica
Planifica pginas para Internet acordes con las reglas descritas. Especfica
Identifica con eficiencia las consideraciones para el manejo de texto. Especfica
Reconoce las normas bsicas para la disposicin y jerarquizacin del texto en los sitios para Internet con Especfica
eficiencia.
Demuestra eficientemente diferentes formas para el uso de tablas. Especfica
Ensaya acertadamente diferentes formas de manejo de texto en el diseo de pginas para Internet. Especfica
Identifica con claridad las consideraciones bsicas para el diseo de pginas para Internet. Especfica
Reconoce las normas para la insercin de diferentes elementos en las pginas para Internet con eficiencia. Especfica
Digitaliza imgenes y sonidos para incluirlos en la pgina diseada sin margen de error. Especfica
Disea diferentes sitios a partir de texto, sonido, imagen y animaciones cumpliendo con las normas Especfica
tcnicas.
Reconoce eficientemente las funciones y herramientas disponibles para el diseo de pginas WEB. Especfica
Distingue acertadamente los procedimientos a aplicar en el diseo de pginas WEB. Especfica
Edita pginas WEB para el manejo de la informacin presentada cumpliendo con las normas tcnicas. Especfica
Utiliza las herramientas para la insercin de texto, imgenes, sonido y animaciones sin margen de error. Especfica
Disea pginas WEB cumpliendo con las normas tcnicas. Especfica
Define con claridad los conceptos bsicos relacionados con Internet. Especfica

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Departamento de Educacin Tcnica

Ttulo Clasificacin
Diferencia eficientemente los servicios disponibles en Internet. Especfica
Reconoce los requerimientos mnimos para la conexin a Internet con eficiencia. Especfica
Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet sin margen de error. Especfica
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


1-3 Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas
para el diseo de pginas para la publicacin de informacin en Internet
acordes con las normas tcnicas bsicas, as como el uso de las
herramientas y servicios disponibles en Internet para el desarrollo de su
trabajo.

Criterios de desempeo:

1. Accesa informacin a travs de herramientas de bsqueda para Internet.


2. Disea pginas WEB acordes con las normas predefinidas.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Diferencia los servicios disponibles en Internet.


2. Reconoce los requerimientos mnimos para la conexin a Internet.
3. Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet.
4. Identifica las consideraciones para el manejo de texto dentro de las pginas WEB.
5. Reconoce las normas bsicas para la disposicin y jerarquizacin del texto en las pginas WEB.
6. Demuestra diferentes formas para el uso de tablas en las pginas WEB.

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Departamento de Educacin Tcnica
7. Identifica las consideraciones bsicas para el diseo de las pginas WEB.
8. Reconoce las normas bsicas para la disposicin e insercin de diferentes elementos en las pginas
WEB.
9. Reconoce las funciones y herramientas disponibles para el diseo de pginas WEB.
10. Distingue los procedimientos a aplicar en el diseo de pginas WEB.
11. Planifica sitios de Internet acordes con las reglas descritas.
12. Ensaya diferentes formas de manejo de texto en el diseo de las pginas WEB.
13. Digitaliza imgenes y sonidos para incluirlos en las pginas WEB.
14. Disea diferentes pginas WEB a partir de texto, sonido, imagen y animaciones.
15. Edita pginas WEB para el manejo de la informacin presentada.
16. Utiliza las herramientas para la insercin de texto, imgenes, sonido y animaciones.
17. Disea pginas WEB acordes con las normas predefinidas.

Evidencias de producto:

1. informes elaborados utilizando los diferentes servicios disponibles en Internet.


2. Plan de sitios de Internet acordes con las reglas descritas.
3. Ensayos sobre el manejo de texto en el diseo de las pginas WEB.
4. Imgenes y sonidos digitalizados.
5. Sitios diseados a partir de texto, sonido, imagen y animaciones.
6. Pginas WEB editadas para el manejo de la informacin presentada.
7. Texto, imgenes, sonido y animaciones insertados en diferentes sitios.

Evidencias de conocimiento:

1. Define los conceptos bsicos relacionados con Internet.


2. Distingue los tipos de sitios y pginas WEB.
3. Reconoce las consideraciones previas para el diseo de sitios para Internet.

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Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software


Sub-rea: Tecnologas de Informacin y Comunicacin Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Diseo de Pginas WEB Tiempo Estimado: 40 horas
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el diseo de pginas para la
publicacin de informacin en Internet acordes con las normas tcnicas bsicas.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Utilizar las Internet: El o la docente: Conciencia acerca Utiliza las
aplicaciones Concepto Resume los hechos de las aplicaciones
relacionadas con el Historia histricos consecuencias que relacionadas con el
uso de Internet y los Conceptos relacionados con el tiene todo lo que uso de Internet y
servicios que ste relacionados desarrollo de hacemos o los servicios que
ofrece para la Dominios Internet. dejamos de hacer. ste ofrece para la
bsqueda y acceso Hipertexto Define los bsqueda y acceso
de informacin. conceptos bsicos de informacin.
Protocolos
Direcciones. relacionados con el
ambiente Internet
Internet en Costa
(dominios,
Rica.
protocolos,
direcciones).
Identifica aspectos
ms relevantes
relacionados con el
desarrollo de
Internet en C.R.

117
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Servicios de Discute la relacin
Internet: entre el desarrollo
Navegacin o de Internet y la
bsqueda de sociedad actual.
informacin Describe los
Correo servicios disponibles
electrnico en Internet.
Chat Sintetiza los
TelNet requerimientos
Transferencia mnimos para la
de archivos conexin a Internet.
(FTP) Demuestra el uso
Word Wide de los diferentes
Web (WWW). servicios disponibles
TCP/IP. en Internet.
Requerimientos
para la conexin a
Internet:
Formas de
conexin
Proveedores
Tipos de
acceso
Software de
acceso
Hardware.

118
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Departamento de Educacin Tcnica
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS
APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los
conceptos bsicos
relacionados con
Internet.
Explica los orgenes
y evolucin de
Internet en el
mundo y en Costa
Rica.
Diferencia los
servicios disponibles
en Internet.
Reconoce los
requerimientos
mnimos para la
conexin a Internet.
Utiliza los diferentes
servicios disponibles
en Internet.
Accesa informacin
a travs de
herramientas de
bsqueda para
Internet.

119
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESMPEO
APRENDIZAJE
2. Distinguir los Tipos de sitios: El o la docente: Conciencia Distingue los
elementos bsicos Comerciales Define los conceptos acerca de los elementos bsicos
relacionados con el Informativas bsicos relacionados que somos, de relacionados con el
diseo de pginas Entretenimiento con el diseo de nuestras diseo de pginas
WEB. Otros. pginas para Internet. fortalezas y WEB.
Tipos de pginas: Diferencia los tipos de debilidades.
Bienvenida sitios y pginas que se
Principales presentan en Internet.
Salida. Describe las
caractersticas bsicas
Consideraciones
de cada tipo de sitios y
previas:
pginas.
Usuarios
Demuestra los
Accesibilidad
aspectos ms
Funcionalidad relevantes para el
Velocidad para diseo de sitios.
el acceso Examina diferentes
Tamao. sitios y pginas
disponibles en Internet.

120
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
El o la estudiante:

Distingue los tipos


de sitios y pginas
WEB.
Compara las
caractersticas de
cada uno de los
sitios.
Reconoce las
consideraciones
previas para el
diseo de sitios
para Internet.
Planifica sitios de
Internet acordes con
las reglas descritas.

121
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Demostrar las Texto: El o la docente: Conciencia acerca Demuestra las
normas bsicas Fuentes Nombra las reglas de los que somos, normas bsicas
para el diseo y Disposicin del bsicas de nuestras para el diseo y
texto
construccin de Alineacin relacionadas con el fortalezas y construccin de
sitios de Internet. Interlineado manejo de texto. debilidades. sitios de Internet.
Separacin Ejemplifica los
Definicin de la diferentes aspectos
jerarqua
Ttulos para la disposicin
Subttulos del texto.
Prrafos Ilustra las jerarquas
Secciones del texto en el sitio.
Formateo de
tablas. Demuestra las
Diseo de sitios: opciones para el
Fondos manejo de tablas.
Colores Nombra las
Formas
Imgenes consideraciones
Animaciones bsicas
Sonidos relacionadas con el
Elementos de diseo de sitios.
exploracin
Navegacin. Ejemplifica los
Digitalizacin de diferentes aspectos
imgenes y para el manejo de
sonido. elementos.
Creacin y manejo Demuestra el
de animaciones. procedimiento para
la digitalizacin de
imgenes y sonido.

122
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Demuestra el uso
de animaciones.
Ilustra el proceso de
insercin de
diferentes
elementos en el
sitio.
El o la estudiante:
Identifica las
consideraciones
para el manejo de
texto.
Reconoce las
normas bsicas
para la disposicin y
jerarquizacin del
texto en los sitios
para Internet.
Demuestra
diferentes formas
para el uso de
tablas.
Ensaya diferentes
formas de manejo
de texto en el
diseo de sitios
para Internet.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Identifica las
consideraciones
bsicas para el
diseo de sitios
para Internet.
Reconoce las
normas bsicas
para la disposicin e
insercin de
elementos en los
sitios para Internet.
Digitaliza imgenes
y sonidos para
incluirlos en el sitio
diseado.
Disea sitios a partir
de texto, sonido,
imagen y
animaciones.

124
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
4. Disear pginas Herramientas de El o la docente: Conciencia Disea pginas
WEB para la diseo: Identifica funciones y acerca de los que WEB para la
publicacin de Funciones herramientas somos, de publicacin de
informacin en Aplicaciones disponibles. nuestras informacin en
Herramientas
Internet de acuerdo disponibles Describe fortalezas y Internet de acuerdo
con las normas Mens procedimientos para debilidades. con las normas
tcnicas. Ventanas de el uso de la tcnicas.
trabajo
Edicin de herramienta.
pginas Describe los mens y
Insercin de ventanas de trabajo
texto disponibles.
Insercin de
imgenes, Ejemplifica el
sonidos y procedimiento para la
animaciones. edicin de pginas.
Demuestra el
procedimiento para la
insercin de texto,
imgenes, sonido y
animaciones.
Inspecciona sitios y
pginas disponibles en
Internet para identificar
diferentes elementos
estudiados.
Elabora pginas para la
presentacin de
informacin en Internet.

125
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS
APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce las
funciones y
herramientas
disponibles para el
diseo de pginas
WEB.
Distingue los
procedimientos a
aplicar en el diseo
de pginas WEB.
Edita pginas WEB
para el manejo de la
informacin
presentada.
Utiliza las
herramientas para
la insercin de
texto, imgenes,
sonido y
animaciones.
Disea pginas
WEB acordes con
las normas
predefinidas.

126
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PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO


DESARROLLO DE LA PRACTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Diseo de Pginas WEB PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Laboratorio de cmputo Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

127
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Procedimientos

El o la docente:

Resume los hechos histricos relacionados con el desarrollo de Internet.


Define los conceptos bsicos relacionados con el ambiente de Internet (dominios, protocolos, direcciones).
Identifica los aspectos ms relevantes relacionados con el desarrollo de Internet en Costa Rica.
Discute la relacin entre el desarrollo de Internet y la sociedad actual.
Describe los servicios disponibles en Internet.
Sintetiza los requerimientos mnimos para la conexin a Internet.
Demuestra el uso de los diferentes servicios disponibles en Internet.

128
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Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define los conceptos bsicos relacionados con el diseo de pginas para Internet.
Diferencia los tipos de sitios y pginas que se presentan en Internet.
Describe las caractersticas bsicas de cada tipo de sitios y pginas.
Demuestra los aspectos ms relevantes para el diseo de sitios.
Examina diferentes sitios y pginas disponibles en Internet.
Nombra las reglas bsicas relacionadas con el manejo de texto.
Ejemplifica los diferentes aspectos para la disposicin del texto.
Ilustra las jerarquas del texto en el sitio.
Demuestra las opciones para el manejo de tablas.
Nombra las consideraciones bsicas relacionadas con el diseo de sitios.
Ejemplifica los diferentes aspectos para el manejo de elementos.
Demuestra el procedimiento para la digitalizacin de imgenes y sonido.
Demuestra el uso de animaciones.
Ilustra el proceso de insercin de diferentes elementos en el sitio.
Identifica las funciones y herramientas disponibles.
Describe los procedimientos para el uso de la herramienta.
Describe los mens y ventanas de trabajo disponibles.
Ejemplifica el procedimiento para la edicin de pginas.
Demuestra el procedimiento para la insercin de texto, imgenes, sonido y animaciones.
Inspecciona sitios y pginas disponibles en Internet para identificar los diferentes elementos estudiados.
Elabora pginas para la presentacin de informacin en Internet.

129
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante
mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Diferencia eficientemente los servicios disponibles en Internet.
Reconoce los requerimientos mnimos para la conexin a Internet con eficiencia.
Utiliza los diferentes servicios disponibles en Internet sin margen de error.
Distingue correctamente los tipos de sitios y pginas WEB.
Compara acertadamente las caractersticas de cada una.
Reconoce con precisin las consideraciones previas para el diseo de sitios para
Internet.
Planifica sitios de Internet acordes con las reglas descritas.
Identifica con eficiencia las consideraciones para el manejo de texto.
Reconoce las normas bsicas para la disposicin y jerarquizacin del texto en los sitios
para Internet con eficiencia.
Demuestra eficientemente diferentes formas para el uso de tablas.
Ensaya acertadamente diferentes formas de manejo de texto en el diseo de sitios para
Internet.
Identifica con claridad las consideraciones bsicas para el diseo de sitios para Internet.
Reconoce las normas bsicas para la disposicin e insercin de diferentes elementos en
los sitios para Internet con eficiencia.
Digitaliza imgenes y sonidos para incluirlos en el sitio diseado sin margen de error.
Disea diferentes sitios a partir de texto, sonido, imagen y animaciones cumpliendo con
las normas tcnicas.

130
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Departamento de Educacin Tcnica

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce eficientemente las funciones y herramientas disponibles para el diseo de
pginas WEB.
Distingue acertadamente los procedimientos a aplicar en el diseo de pginas WEB.
Edita pginas WEB para el manejo de la informacin presentada cumpliendo con las
normas tcnicas.
Utiliza las herramientas para la insercin de texto, imgenes, sonido y animaciones sin
margen de error.
Disea pginas WEB cumpliendo las normas tcnicas.

OBSERVACIONES:

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Utilizar las Utiliza las Define los conceptos Conocimiento Define con claridad los
aplicaciones aplicaciones bsicos relacionados conceptos bsicos
relacionadas con el relacionadas con el con Internet. relacionados con Internet.
uso de Internet y los uso de Internet y los Diferencia los Desempeo Diferencia eficientemente
servicios que este servicios que este servicios disponibles los servicios disponibles en
ofrece para la ofrece para la en Internet. Internet.
bsqueda y acceso bsqueda y acceso Reconoce los Desempeo Reconoce los
de informacin. de informacin. requerimientos requerimientos mnimos
mnimos para la para la conexin a Internet.
conexin a Internet.
Utiliza los diferentes Producto Utiliza los diferentes
servicios disponibles servicios disponibles en
en Internet. Internet sin margen de
error.

132
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Distinguir los Distingue los Distingue los tipos de Conocimiento Distingue correctamente los
elementos bsicos elementos bsicos sitios y pginas tipos de sitios y pginas
relacionados con el relacionados con el
WEB. WEB.
diseo de pginas diseo de pginas Compara las Desempeo Compara acertadamente
WEB. WEB. caractersticas de las caractersticas de cada
cada una. una.
Reconoce las Conocimiento Reconoce con precisin
consideraciones las consideraciones previas
previas para el para el diseo de sitios para
diseo de sitios para Internet.
Internet.
Planifica sitios de Producto Planifica sitios de Internet
Internet acordes con acordes con las reglas
las reglas descritas descritas.
Demostrar las Demuestra las Identifica las Desempeo Identifica con eficiencia
normas bsicas para normas bsicas para consideraciones para las consideraciones para el
el diseo y el diseo y el manejo de texto. manejo de texto.
construccin de sitios construccin de Reconoce las Desempeo Reconoce las normas
de Internet. sitios de Internet. normas bsicas para bsicas para la disposicin
la disposicin y y jerarquizacin del texto en
jerarquizacin del los sitios para Internet.
texto en los sitios
para Internet.
Demuestra diferentes Desempeo Demuestra eficientemente
formas para el uso diferentes formas para el
de tablas. uso de tablas.

133
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Ensaya diferentes Producto Ensaya acertadamente
formas de manejo de diferentes formas de
texto en el diseo de manejo de texto en el
sitios para Internet. diseo de sitios para
Internet.
Identifica las Desempeo Identifica con claridad las
consideraciones consideraciones bsicas
bsicas para el para el diseo de sitios para
diseo de sitios para Internet.
Internet.

134
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Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Reconoce las Desempeo Reconoce las normas
normas bsicas para bsicas para la disposicin
la disposicin e e insercin de diferentes
insercin de elementos en los sitios para
diferentes elementos Internet.
en los sitios para
Internet.
Digitaliza imgenes y Producto Digitaliza imgenes y
sonidos para sonidos para incluirlos en el
incluirlos en el sitio sitio diseado sin margen
diseado. de error.
Disea diferentes Producto Disea diferentes sitios a
sitios a partir de partir de texto, sonido,
texto, sonido, imagen imagen y animaciones
y animaciones. cumpliendo las normas
tcnicas.
Disear pginas para Disea pginas para Reconoce las Desempeo Reconoce eficientemente
la publicacin de la publicacin de funciones y las funciones y
informacin en informacin en herramientas herramientas disponibles
Internet. Internet. disponibles para el para el diseo de pginas
diseo de pginas WEB.
WEB.
Distingue los Desempeo Distingue acertadamente
procedimientos a los procedimientos a
aplicar en el diseo aplicar en el diseo de
de pginas WEB. pginas WEB.

135
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Edita pginas WEB Producto Edita pginas WEB para el
para el manejo de la manejo de la informacin
informacin presentada cumpliendo con
presentada. las normas tcnicas.
Utiliza las Producto Utiliza las herramientas
herramientas para la para la insercin de texto,
insercin de texto, imgenes, sonido y
imgenes, sonido y animaciones sin margen de
animaciones. error.
Disea pginas WEB Producto Disea pginas WEB
acordes con las cumpliendo con las normas
normas predefinidas. tcnicas.

136
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Departamento de Educacin Tcnica
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA
DATOS GENERALES

Titulo: Sistemas de Informacin Especializados


Propsito: Utilizar diferentes sistemas de informacin especializados como herramienta para el desarrollo
de su trabajo.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Reconoce los conceptos, caractersticas y aplicaciones de los sistemas de informacin. Especfica
Identifica correctamente las funciones y herramientas disponibles en algunos sistemas de Especfica
informacin especializados.
Realiza consultas bsicas acerca de los sistemas de informacin especializados con eficiencia. Especfica
Aplica las operaciones bsicas disponibles en algunos sistemas de informacin especializados con Especfica
eficiencia.
Describe con claridad las funciones y herramientas disponibles en diferentes sistemas de Especfica
informacin especializados.
Aplica el procedimiento para utilizar diferentes herramientas disponibles en algunos sistemas de Especfica
informacin especializados con eficiencia.
Extrae informacin pertinente de diferentes sistemas de informacin especializados con eficiencia. Especfica
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


15 Utilizar diferentes sistemas de informacin especializados como
herramienta para el desarrollo de su trabajo.

137
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Departamento de Educacin Tcnica
Criterios de desempeo:

1. Distingue los conceptos, caractersticas y aplicaciones de los sistemas de informacin.


2. Utiliza las opciones disponibles en diferentes sistemas de informacin especializados.
3. Aplica las operaciones bsicas disponibles en algunos sistemas de informacin especializados.
4. Aplica el procedimiento descrito para la utilizacin de las diferentes herramientas disponibles en algunos
sistemas de informacin especializados.
5. Extrae informacin pertinente de diferentes sistemas de informacin especializados.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Describe los conceptos, caractersticas y usos de los sistemas de informacin.


2. Aplica el procedimiento para buscar y accesar diferentes sistemas de informacin especializados.
3. Distingue la funcin de los diferentes elementos de los sistemas de informacin especializados.
4. Reconoce los componentes del entorno de trabajo de algunos sistemas de informacin especializados.
5. Utiliza las opciones disponibles en algunos sistemas de informacin especializados.
6. Describe las funciones y herramientas disponibles en algunos sistemas de informacin especializados.
7. Aplica el procedimiento para extraer informacin de algunos sistemas de informacin especializados.

Evidencias de producto:
1. Informes especficos.

Evidencias de conocimiento:
1. Define los conceptos y caractersticas de los sistemas de informacin.
2. Identifica las funciones y herramientas disponibles en algunos sistemas de informacin especializados.
3. Reconoce el procedimiento para la utilizacin de las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
4. Identifica las operaciones bsicas para realizar consultas.

138
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Departamento de Educacin Tcnica

Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Tecnologas de Informacin y Comunicacin Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Sistemas de Informacin Especializados Tiempo Estimado: 12 horas

Propsito: Utilizar diferentes sistemas de informacin especializados como herramienta para el desarrollo de su trabajo.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Identificar los Sistemas de El o la docente: Conciencia Identifica los
conceptos,
informacin(SI): Define los acerca de los conceptos,
caractersticas y
aplicaciones de los Concepto conceptos y que somos, de caractersticas y
sistemas de Caractersticas caractersticas de nuestras aplicaciones de los
informacin. los SI.
Usos y fortalezas y sistemas de
aplicaciones Explica los debilidades. informacin.
Aportes al procedimientos
trabajo para la bsqueda y
cotidiano. acceso a SI
especializados.
Demuestra la
funcin de los
diferentes
elementos del
entorno de trabajo.

139
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Elementos de los Ejemplifica el
sistemas de uso de las
informacin: opciones de
Mens, bsqueda en los
botones, SI.
ventanas, y Ejemplifica el
otros procedimiento
Registro de para el uso de
usuarios las operaciones
Opciones de bsicas para
bsqueda obtener la
Operaciones informacin.
bsicas para la
obtencin de la El o la estudiante:
informacin. Define los
conceptos y
caractersticas de
los sistemas de
informacin.
Reconoce la
diferencia entre
bases de datos y
sistemas de
informacin.

140
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Describe los
conceptos,
caractersticas y
usos de los
sistemas de
informacin.
Distingue la funcin
de los diferentes
elementos de los
sistemas de
informacin.
Distingue las
caractersticas y
aplicaciones de los
elementos de los
sistemas de
informacin.
Reconoce las
operaciones
bsicas disponibles
en algunos
sistemas de
informacin
especializados.

141
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Distinguir los Entorno de trabajo: El o la docente: Conciencia Distingue los
diferentes
Mens Describe el entorno acerca de los diferentes
elementos del
entorno de trabajo Funciones de trabajo de la que somos, de elementos del
de diferentes Herramientas herramienta nuestras entorno de trabajo
sistemas de especfica. fortalezas y de diferentes
informacin Ventanas de
trabajo Explica los criterios debilidades. sistemas de
especializados.
y normas para el informacin
Registro de
uso de las especializados.
usuarios
herramientas
Uso nombres y
bsicas.
claves de
Describe el
acceso
procedimiento a
. Opciones de
seguir para utilizar
Ayuda
las funciones y
Herramientas herramientas
de bsqueda de disponibles.
informacin
Utiliza las
Procedimientos diferentes
para el acceso, funciones y
edicin y uso de herramientas
la informacin. disponibles.
Demuestra los
procedimientos
para el registro de
usuarios.

142
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Demuestra el
procedimiento para
el uso de las
herramientas de
bsqueda.
Ilustra el
procedimiento para
el acceso, edicin y
uso de la
informacin.

El o la estudiante:

Reconoce el
entorno de trabajo
de la herramienta
especfica.
Identifica los
criterios y normas
para el uso de las
herramientas
bsicas.

143
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Distingue el
procedimiento a
seguir para utilizar
las funciones y
herramientas
disponibles.
Utiliza las
diferentes
funciones y
herramientas
disponibles.
Aplica los
procedimientos
para el registro de
usuarios.
Aplica el
procedimiento para
el uso de las
herramientas de
bsqueda.
Aplica el
procedimiento para
el acceso, edicin y
uso de la
informacin.

144
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Sistemas de Informacin PRCTICA No. 1


Especializados

Propsito:

Escenario: laboratorio de cmputo Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

145
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define los conceptos, caractersticas y aplicaciones de los sistemas de informacin.


Describe la funcin y uso de los elementos que componen los sistemas de informacin especializados.
Describe el entorno de trabajo de algunos sistemas de informacin especializados.
Describe el procedimiento a seguir para trabajar con algunos sistemas de informacin especializados.
Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles en diferentes sistemas de informacin especializados.
Describe las aplicaciones de las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Demuestra el procedimiento para utilizar las operaciones bsicas y asistentes disponibles.
Demuestra el procedimiento para la bsqueda, acceso y uso de diferentes sistemas de informacin
especializados.
Ilustra el procedimiento para el registro de usuarios en diferentes sistemas de informacin especializados.
Ejemplifica el procedimiento para el acceso, edicin y uso de la informacin disponible en algunos sistemas de
informacin especializados.

146
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante
mediante la observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que
hayan sido cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica correctamente los conceptos, caractersticas y aplicaciones de los sistemas de
informacin.
Distingue los elementos que conforman los sistemas de informacin.
Utiliza las opciones disponibles en diferentes sistemas de informacin con eficiencia.
Reconoce correctamente el procedimiento para la utilizacin de las operaciones bsicas y
asistentes disponibles en diferentes sistemas de informacin especializados.
Aplica el procedimiento para buscar y acceder a diferentes sistemas de informacin
especializados con eficiencia.
Aplica el procedimiento para acceder, editar y utilizar la informacin disponible en
diferentes sistemas de informacin especializados con eficiencia.

OBSERVACIONES:

147
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Identificar los Identifica los Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
conceptos, conceptos, y caractersticas de conceptos y caractersticas
caractersticas y caractersticas y los sistemas de de los sistemas de
aplicaciones de los aplicaciones de los informacin. informacin.
sistemas de sistemas de Reconoce la Conocimiento Reconoce eficiente la
informacin. informacin. diferencia entre diferencia entre bases de
bases de datos y datos y sistemas de
sistemas de informacin.
informacin.
Describe los desempeo Describe los conceptos,
conceptos, caractersticas y usos de los
caractersticas y sistemas de informacin
usos de los sistemas especializados sin margen
de informacin de error.
especializados.

148
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Distingue la funcin Desempeo Distingue la funcin de los
de los diferentes diferentes elementos de los
elementos de los sistemas de informacin
sistemas de especializados sin margen
informacin de error.
especializados.
Distingue las Desempeo Distingue las caractersticas
caractersticas y y aplicaciones de los
aplicaciones de los elementos de diferentes
elementos de sistemas de informacin sin
diferentes sistemas margen de error.
de informacin.

149
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Distinguir los Distingue los Identifica las Conocimiento Identifica correctamente las
diferentes elementos diferentes elementos funciones y funciones y herramientas
del entorno de del entorno de
trabajo de diferentes trabajo de diferentes herramientas disponibles.
sistemas de sistemas de disponibles.
informacin informacin Describe el entorno Desempeo Describe con claridad el
especializados. especializados. de trabajo. entorno de trabajo.
Utiliza las opciones Desempeo Utiliza las opciones
disponibles en la disponibles en la barra de
barra de herramientas de trabajo sin
herramientas de margen de error.
trabajo.

150
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Trabaja con tablas, Producto Trabaja con tablas,
formularios, formularios, consultas con
consultas. eficiencia.
Identifica las Conocimiento Identifica las operaciones
operaciones bsicas bsicas y asistentes
y asistentes disponibles sin margen de
disponibles. error.
Reconoce el Conocimiento Reconoce correctamente el
procedimiento para procedimiento para la
la utilizacin de las utilizacin de las
operaciones bsicas operaciones bsicas y
y asistentes asistentes disponibles
disponibles.
Aplica las Desempeo Aplica las operaciones
operaciones bsicas bsicas y asistentes
y asistentes disponibles en la solucin
disponibles en la de problemas especficos
solucin de con eficiencia.
problemas
especficos.
Identifica las Conocimiento Identifica correctamente las
operaciones bsicas operaciones bsicas para
para realizar realizar consultas
consultas.

151
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA
DATOS GENERALES

Titulo: Conectividad
Propsito: Utilizar opciones de conectividad para maximizar el uso de las funciones y servicios disponibles
en diferentes dispositivos mviles como herramienta para el desarrollo de su trabajo.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA


Ttulo Clasificacin
Identifica con precisin las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual. Especfica
Reconoce eficientemente los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos. Especfica
Distingue los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos sin margen de error. Especfica
Seala adecuadamente los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano. Especfica
Caracteriza las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos sin margen de Especfica
error.
Identifica con precisin los tipos de tecnologa disponible en el mercado en cuanto a dispositivos Especfica
mviles.
Reconoce eficientemente las caractersticas y funciones de los diferentes dispositivos mviles. Especfica
Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos sin margen de error. Especfica
Seala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad sin margen de error. Especfica
Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnologa con Especfica
eficiencia.
Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo mvil con Especfica
eficiencia.
Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo mvil para la Especfica
transferencia de informacin con eficiencia.
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


17 Utilizar opciones de conectividad para maximizar el uso de las funciones y servicios disponibles
en diferentes dispositivos mviles como herramienta para el desarrollo de su trabajo.

152
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Criterios de desempeo:

1. Identifica los conceptos, caractersticas y aplicaciones de los sistemas de conectividad.


2. Reconoce las opciones de conectividad entre dispositivos o equipos disponibles.
3. Distingue los requerimientos para la realizacin de la conexin entre equipos o dispositivos.
4. Identifica las caractersticas y funciones de los diferentes dispositivos mviles.
5. Reconoce las diferentes opciones para la conectividad de equipos o dispositivos mviles.
6. Utiliza las funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo mvil.
7. Reconoce los requerimientos para realizar la conectividad.
8. Aplica las reglas y normas bsicas de seguridad para realizar la conexin.
9. Realiza la conexin entre diferentes equipos o dispositivos mviles.
10. Transfiere informacin entre equipos o dispositivos mviles.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Explica los conceptos, caractersticas y aplicaciones de las diferentes opciones de conectividad.


2. Describe los conceptos, caractersticas y usos de los diferentes dispositivos mviles.
3. Distingue los requerimientos y opciones de conectividad para diferentes dispositivos mviles.
4. Aplica el procedimiento para instalar y configurar opciones de conectividad entre diferentes dispositivos mviles.
5. Prepara los equipos y dispositivos para realizar la transferencia de informacin entre diferentes equipos o
dispositivos.
6. Transfiere informacin entre dispositivos mviles o equipos.

Evidencias de producto:

1. Conexiones entre dispositivos o equipos.


2. Transferencias de informacin.

153
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Evidencias de conocimiento:

1. Define los conceptos y caractersticas de los sistemas de conectividad.


2. Define los conceptos, caractersticas y funciones de los diferentes dispositivos mviles.
3. Identifica las funciones y herramientas disponibles en algunos dispositivos mviles.
4. Identifica los requerimientos bsicos para la conexin entre diferentes dispositivos mviles.
5. Reconoce el procedimiento para la realizacin de diferentes conexiones entre dispositivos o equipos.

154
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Departamento de Educacin Tcnica

Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Tecnologas de Informacin y Comunicacin Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Conectividad Tiempo Estimado: 12 horas

Propsito: Utilizar opciones de conectividad para maximizar el uso de las funciones y servicios disponibles en diferentes
dispositivos mviles como herramienta para el desarrollo de su trabajo.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Identificar las Conectividad: El o la docente: Conciencia acerca Identifica los
caractersticas y
Concepto Define los de los que somos, conceptos,
requerimientos
para el Caractersticas conceptos y de nuestras caractersticas y
funcionamiento de Usos y caractersticas de fortalezas y aplicaciones de los
diferentes conectividad. debilidades. sistemas de
dispositivos aplicaciones
mviles. Requerimientos Describe las conectividad.
opciones de
Compatibilidad
conectividad
entre equipos o
disponibles en el
dispositivos
mercado actual.
Aportes al
Explica los usos y
trabajo
aplicaciones de la
cotidiano.
conectividad entre
equipos o
dispositivos.

155
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Opciones de Describe los
conectividad entre requerimientos de
equipos o compatibilidad
dispositivos: entre equipos o
Almbrica dispositivos.
Inalmbrica Ilustra los aportes
Puertos para de la conectividad
Infra rojo al trabajo cotidiano.
Microondas Demuestra las
Wi Fi diferentes opciones
Bluethoot de conectividad
Otras. entre equipos o
dispositivos.

El o la estudiante:

Define los
conceptos y
caractersticas de
conectividad.
Identifica las
opciones de
conectividad
disponibles en el
mercado actual.

156
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Reconoce los usos
y aplicaciones de la
conectividad entre
equipos o
dispositivos.
Distingue los
requerimientos de
compatibilidad
entre equipos o
dispositivos.
Seala los aportes
de la conectividad
al trabajo cotidiano.
Caracteriza las
diferentes opciones
de conectividad
entre equipos o
dispositivos.

157
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Reconocer las Dispositivos El o la docente: Conciencia acerca Reconoce las
diferentes opciones
mviles: Define los tipos de de los que somos, diferentes opciones
para la
conectividad de Computadoras: tecnologa de nuestras para la conectividad
equipos o De escritorio disponible en el fortalezas y de equipos o
dispositivos mercado en cuanto
mviles. Porttiles debilidades. dispositivos
a dispositivos mviles.
Cmaras
mviles.
digitales:
Describe las
Fotogrficas
caractersticas y
Video
funciones de los
Telfonos diferentes
celulares: dispositivos
TDMA mviles.
GSM Describe los
Tecnologa dual servicios
Otros disponibles para los
Computadoras diferentes
o agendas de dispositivos.
bolsillo PDA Explica los criterios
Lpices pticos. y normas para el
uso de las opciones
de conectividad.

158
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Dispositivos de Describe el
almacenamiento: procedimiento para
Flash disk - utilizar las
USB funciones y
Lectores de servicios
discos disponibles en
compactos cada tecnologa.
Lectores de Utiliza las
DVD. diferentes
Elementos de funciones y
control remoto. servicios
Perifricos de disponibles para
salida. cada equipo o
Otros. dispositivo mvil.
El o la estudiante:
Identifica los tipos
de tecnologa
disponible en el
mercado en cuanto
a dispositivos
mviles.
Reconoce las
caractersticas y
funciones de los
diferentes
dispositivos
mviles.

159
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Distingue los
servicios
disponibles para los
diferentes
dispositivos.
Seala los criterios
y normas para el
uso de las opciones
de conectividad.
Sigue el
procedimiento para
utilizar las
funciones y
servicios
disponibles en
cada tecnologa.
Utiliza las
diferentes
funciones y
servicios
disponibles para
cada equipo o
dispositivo mvil.

160
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Realizar la Conexin de El o la docente: Conciencia acerca Realiza la conexin
conexin e
dispositivos Identifica los de los que somos, entre diferentes
instalacin de
diferentes mviles: requerimientos de de nuestras equipos o
dispositivos mviles Computadoras equipo, material y fortalezas y dispositivos
tanto entre ellos Cmaras software debilidades. mviles.
mismos como con necesarios para la
el equipo de digitales
cmputo. Telfonos conectividad.
celulares Describe las reglas
Computadoras y normas de
o agendas de seguridad para
bolsillo PDA realizar la conexin.
Lpices pticos Explica los
procedimientos
Dispositivos de
almacenamiento para utilizar las
diferentes opciones
Elementos de
de conectividad.
control remoto
Ilustra el
Perifricos de
procedimiento para
salida
utilizar las
Otros.
funciones y
servicios
disponibles en
cada dispositivo a
travs de la
conectividad.

161
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Demuestra los
procedimientos
para la
transferencia de
informacin entre
equipos o
dispositivos.
El o la estudiante:

Identifica los tipos


de tecnologa
disponible en el
mercado en cuanto
a dispositivos
mviles.
Reconoce las
caractersticas y
funciones de los
diferentes
dispositivos
mviles.

162
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Distingue los
servicios
disponibles para los
diferentes
dispositivos.
Seala los criterios
y normas para el
uso de las opciones
de conectividad.
Sigue el
procedimiento para
utilizar las
funciones y
servicios
disponibles en
cada tecnologa.
Utiliza las
diferentes
funciones y
servicios
disponibles para
cada equipo o
dispositivo mvil.

163
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Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO


DESARROLLO DE LA PRACTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Conectividad PRCTICA No. 1
Propsito:
Escenario: Laboratorio de Cmputo Duracin:
MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

164
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Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define los conceptos y caractersticas de conectividad.


Describe las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual.
Explica los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos.
Describe los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos.
Ilustra los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano.
Demuestra las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos.
Define los tipos de tecnologa disponible en el mercado en cuanto a dispositivos mviles.
Describe las caractersticas y funciones de los diferentes dispositivos mviles.
Describe los servicios disponibles para los diferentes dispositivos.
Explica los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad.
Describe el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnologa.
Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo mvil.
Identifica los requerimientos de equipo, material y software necesarios para la conectividad.
Describe las reglas y normas de seguridad para realizar la conexin.
Explica los procedimientos para utilizar las diferentes opciones de conectividad.
Ilustra el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada dispositivo a travs de la
conectividad.
Demuestra los procedimientos para la transferencia de informacin entre equipos o dispositivos.

165
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por
el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Define correctamente los conceptos y caractersticas de conectividad.
Identifica con precisin las opciones de conectividad disponibles en el mercado actual.
Reconoce eficientemente los usos y aplicaciones de la conectividad entre equipos o dispositivos.
Distingue los requerimientos de compatibilidad entre equipos o dispositivos sin margen de error.
Seala adecuadamente los aportes de la conectividad al trabajo cotidiano.
Caracteriza las diferentes opciones de conectividad entre equipos o dispositivos sin margen de error.
Identifica con precisin los tipos de tecnologa disponible en el mercado en cuanto a dispositivos
mviles.
Reconoce eficientemente las caractersticas y funciones de los diferentes dispositivos mviles.
Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos sin margen de error.
Seala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad sin margen de error.
Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnologa con
eficiencia.
Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo mvil con
eficiencia.
Identifica eficientemente los tipos de tecnologa disponible en el mercado en cuanto a dispositivos
mviles.
Reconoce correctamente las caractersticas y funciones de los diferentes dispositivos mviles.
Distingue los servicios disponibles para los diferentes dispositivos sin margen de error.

166
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Seala los criterios y normas para el uso de las opciones de conectividad sin margen de error.
Sigue el procedimiento para utilizar las funciones y servicios disponibles en cada tecnologa.
Utiliza las diferentes funciones y servicios disponibles para cada equipo o dispositivo mvil para la
transferencia de informacin.

OBSERVACIONES:

167
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Identificar las Identifica las Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
caractersticas y caractersticas y y caractersticas de conceptos y
requerimientos para el requerimientos conectividad. caractersticas de
funcionamiento de para el conectividad.
diferentes dispositivos funcionamiento de Identifica las opciones Conocimiento Identifica con precisin las
mviles. diferentes de conectividad opciones de conectividad
dispositivos disponibles en el disponibles en el mercado
mviles. mercado actual. actual.
Seala los aportes de Desempeo Seala adecuadamente
la conectividad al los aportes de la
trabajo cotidiano. conectividad al trabajo
cotidiano.
Reconocer las diferentes Reconoce los usos y Conocimiento Reconoce eficientemente
opciones para la Reconoce las aplicaciones de la los usos y aplicaciones de
conectividad de equipos diferentes opciones conectividad entre la conectividad entre
o dispositivos mviles. para la equipos o dispositivos. equipos o dispositivos.
conectividad de Distingue los Desempeo Distingue los
equipos o requerimientos de requerimientos de
dispositivos compatibilidad entre compatibilidad entre
mviles. equipos o dispositivos. equipos o dispositivos sin
margen de error.

168
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Realizar la conexin Realiza la conexin e Identifica los tipos de Conocimiento Identifica correctamente los
e instalacin de instalacin de tecnologa disponible tipos de tecnologa
diferentes diferentes en el mercado en disponible en el mercado en
dispositivos mviles dispositivos mviles cuanto a dispositivos cuanto a dispositivos
tanto entre ellos tanto entre ellos mviles. mviles.
mismos como con el mismos como con el
equipo de cmputo. equipo de cmputo.
Reconoce las Desempeo Reconoce con eficiencia las
caractersticas y caractersticas y funciones
funciones de los de los diferentes
diferentes dispositivos mviles.
dispositivos mviles.

169
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

SUB REA: PROGRAMACIN

170
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Departamento de Educacin Tcnica

DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO


PROGRAMACIN

Unidades Nombre Tiempo Estimado en Tiempo estimado en


horas semanas
I. Herramientas Lgicas 60 6

II. Algoritmos y Diagramas de Flujo 60 6

III. Elementos de Programacin 80 8

IV. Programacin 200 20

TOTAL 400 40

171
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

SUB AREA: PROGRAMACIN


DESCRIPCIN

La sub-rea de PROGRAMACIN est integrada por cuatro unidades de estudio con 10 horas por semana, es de
caractersticas terico - prcticas, de modo que debe ser desarrollada en una proporcin adecuada entre estos componentes.
Est integrada por las siguientes unidades de estudio:

Herramientas Lgicas: introduce al estudiante en la resolucin de problemas matemticos aplicados a la informtica, la


unidad de algoritmos y diagramas de flujo brinda al estudiante las herramientas bsicas para Resolucin de
problemas; que le permitir al estudiante desarrollar las destrezas en planteamiento y anlisis de problemas en una
forma ordenada.

Algoritmos y Diagramas de Flujo: permite desarrollar los conocimientos y destrezas necesarios para la solucin de
problemas utilizando estas herramientas.

Elementos de Programacin: tiene como finalidad que el o la estudiante conozca y domine el paradigma asociado a la
programacin estructurada, la lgica matemtica para aplicarla a la resolucin de problemas utilizando un lenguaje de
programacin.

Programacin: promueve el desarrollo de habilidades y destrezas para la implementacin de programas


computacionales sencillos, utilizando la programacin estructurada, como herramienta para la solucin de problemas
especficos.

Es importante tener en cuenta durante el desarrollo de los contenidos propuestos para esta sub rea que el objetivo
primordial es desarrollar en los estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan:

Comprender el problema que se le plantea.


Sintetizar la informacin relevante.
Realizar las abstracciones de datos pertinentes para la solucin.
Disear una solucin eficiente al problema planteado.

172
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

De este modo, el aprendizaje de uno o varios lenguajes de programacin aunque no se concibe como menos importante,
pasa a un segundo plano y debe visualizarse como un medio para alcanzar los objetivos propuestos, y no como un fin en s
mismo. Consecuentemente, la seleccin del lenguaje que se utilice debe ser atinente a estos objetivos, por lo que se sugiere
el uso de Pascal, Delphi, C u otro de caractersticas similares.

SUB REA: PROGRAMACIN


OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para:

1. Utilizar las diferentes herramientas de la lgica matemtica en la solucin de problemas.

2. Utilizar los algoritmos y diagramas de flujo en la solucin de problemas especficos.

3. Utilizar las herramientas y funciones bsicas de la programacin estructurada en el planteamiento de soluciones


eficientes para problemas especficos.

4. Desarrollar programas de un nivel de complejidad bajo utilizando tanto las estructuras fundamentales como la sintaxis
de un lenguaje de programacin orientado a la programacin estructurada.

173
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Departamento de Educacin Tcnica

NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA


DATOS GENERALES

Titulo: Herramientas Lgicas


Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las diferentes
herramientas de la lgica matemtica en la solucin de problemas.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Utiliza sin error las diferentes conectivas en la solucin de problemas especficos. Especfica
Resuelve acertadamente problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan. Especfica
Utiliza correctamente las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento. Especfica
Aplica los principios del razonamiento y las demostraciones en la solucin de problemas. Especfica
Reconoce con precisin los usos y aplicaciones del lgebra de Boole. Especfica
Utiliza los circuitos combinatorios para la solucin de problemas. Especfica
Resuelve ejercicios utilizando el lgebra de Boole. Especfica
Resuelve problemas especficos utilizando las funciones. Especfica
Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones. Especfica
Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el anlisis de algoritmos. Especfica
Utiliza los principios para el anlisis de la complejidad de los algoritmos. Especfica
Soluciona problemas utilizando algoritmos, matrices y lgebra de matrices. Especfica
Soluciona problemas especficos utilizando mapas de Karnaugh. Especfica
Realiza el cambio de base en los diferentes sistemas numricos sin margen de error. Especfica
Realiza las operaciones bsicas en los diferentes sistemas numricos. Especfica
Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numricos. Especfica

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Departamento de Educacin Tcnica
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


1-1 Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y
destrezas para utilizar las diferentes herramientas de la lgica
matemtica en la solucin de problemas.
Criterios de desempeo:
1. Determina la validez de diferentes proposiciones utilizando la lgica.
2. Resuelve ejercicios utilizando el lgebra de Boole.
3. Resuelve problemas especficos utilizando las funciones.
4. Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el anlisis de algoritmos.
5. Soluciona problemas utilizando algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
6. Soluciona problemas especficos utilizando mapas de Karnaugh.
7. Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numricos.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:
1. Distingue las conectivas bsicas utilizadas por la lgica.
2. Identifica los conceptos relacionados con el lgebra de Boole.
3. Reconoce los usos y aplicaciones del lgebra de Boole.
4. Clasifica las diferentes funciones existentes.
5. Describe las caractersticas, propiedades y aplicaciones.
6. Utiliza los principios para el anlisis de la complejidad de los algoritmos.
7. Reconoce las aplicaciones de los mapas de Karnaugh.
8. Explica el funcionamiento de los mapas de Karnaugh.
9. Realiza el cambio de base en los diferentes sistemas numricos.
10. Realiza las operaciones bsicas en los diferentes sistemas numricos.

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Departamento de Educacin Tcnica

Evidencias de producto:

1. Utiliza las diferentes conectivas en la solucin de problemas especficos.


2. Resuelve problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan.
3. Utiliza las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento.
4. Aplica los principios del razonamiento y las demostraciones en la solucin de problemas.
5. Utiliza los circuitos combinatorios para la solucin de problemas.
6. Resuelve ejercicios utilizando el lgebra de Boole.
7. Resuelve problemas especficos utilizando las funciones.
8. Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones.
9. Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el anlisis de algoritmos.
10. Soluciona problemas utilizando algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
11. Soluciona problemas especficos utilizando mapas de Karnaugh.
12. Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numricos.

Evidencias de conocimiento:

1. Reconoce los principios que rigen la lgica formal.


2. Define el concepto de funcin.
3. Identifica las caractersticas y aplicaciones de las funciones.
4. Define conceptos bsicos relacionados con las permutaciones y combinaciones.
5. Define los conceptos bsicos relacionados con algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
6. Identifica las caractersticas, propiedades y aplicaciones de los algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
7. Identifica los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh.
8. Reconoce los diferentes sistemas de numeracin.

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Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Programacin Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Herramientas Lgicas Tiempo Estimado: 60 horas

Propsito: Utilizar las diferentes herramientas de la lgica matemtica en la solucin de problemas.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Resolver problemas Sistemas El o la docente: Esfuerzo que se Resuelve
utilizando los numricos: Identifica los realiza para problemas
diferentes sistemas Binario, octal, diferentes sistemas conseguir algo por utilizando los
numricos. hexadecimal de numeracin. uno mismo o con diferentes
Representaci Describe el la ayuda de los sistemas
n numrica procedimiento para dems. numricos.
Cambio de realizar el cambio de
base base.
Operaciones Explica el
bsicas. procedimiento para
realizar las
operaciones bsicas
en los diferentes
sistemas numricos.
Soluciona problemas
utilizando los
diferentes sistemas
numricos.

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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce los
diferentes sistemas
de numeracin.
Realizar el cambio
de base en los
diferentes sistemas
numricos.
Realiza las
operaciones bsicas
en los diferentes
sistemas numricos.
Soluciona
problemas utilizando
los diferentes
sistemas numricos.

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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Aplicar la lgica Introduccin a la El o la docente: Esfuerzo que se Aplica la lgica
proposicional y la Lgica y su Discute el realiza para proposicional y la
lgica de fundamento. fundamento conseguir algo por lgica de
predicados en la Conectivas filosfico y uno mismo o con predicados en la
determinacin de la bsicas de la matemtico de la la ayuda de los determinacin de
validez de una lgica: lgica. dems. la validez de una
proposicin dada. Negacin Diferencia las proposicin dada.
Disyuncin conectivas lgicas
Conjuncin.
bsicas.
Leyes de De
Morgan. Describe su uso de
acuerdo con el
Proposiciones
problema a resolver.
condicionales y
equivalencias Utiliza las Leyes de
lgicas. De Morgan para
resolver problemas
Razonamientos y
especficos.
demostraciones.
Determina la
Tablas de verdad.
diferencia entre las
Tautologa,
conectivas lgicas
contradicciones y
bsicas.
contingencias.

179
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Determina la validez
de una proposicin
dada.
Identifica en una
tabla de verdad, si
una expresin dada
es tautologa,
contradiccin o
contingencia.

El o la estudiante:
Distingue las
conectivas bsicas
utilizadas por la
lgica.
Utiliza las diferentes
conectivas en la
solucin de
problemas
especficos.

180
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Resuelve problemas
concretos utilizando
las Leyes de De
Morgan.
Utiliza las tablas de
verdad para
resolver problemas
de razonamiento.
Aplica los principios
del razonamiento y
las demostraciones
en la solucin de
problemas.

181
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Resolver problemas lgebra de Boole: El o la docente: Esfuerzo que se Resuelve
utilizando el lgebra Definicin Define conceptos realiza para ejercicios
de Boole. Teoremas y bsicos conseguir algo por utilizando el
propiedades relacionados con el
del lgebra de uno mismo o con lgebra de Boole.
Boole lgebra de Boole. la ayuda de los
Compuertas Describe los usos y dems.
Principios de aplicaciones de los
dualidad.
Teoremas y
Circuitos propiedades del
combinatorios. lgebra de Boole,
compuertas y los
principios de
dualidad.
Ejemplifica el uso
de los circuitos
combinatorios.
Ilustra la aplicacin
del lgebra de
Boole en la solucin
de problemas.
Soluciona
situaciones
propuestas
utilizando el lgebra
de Boole.

182
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica los
conceptos
relacionados con el
lgebra de Boole.
Reconoce los usos
y aplicaciones del
lgebra de Boole.
Utiliza los circuitos
combinatorios para
la solucin de
problemas.
Resuelve ejercicios
utilizando el lgebra
de Boole.

183
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
4. Identificar los Principios Bsicos El o la docente: Esfuerzo que se Identifica los
principios bsicos de permutaciones Define conceptos realiza para principios de
relacionados con las y combinaciones: bsicos conseguir algo por permutaciones y
permutaciones y Conceptos relacionados con las uno mismo o con combinaciones en
combinaciones. Caractersticas permutaciones y la ayuda de los el anlisis de
Aplicaciones
para la solucin combinaciones. dems. algoritmos.
de problemas. Describe las
Coeficientes caractersticas,
binomiales e propiedades y
identidades aplicaciones.
combinatorias: Ilustra su aplicacin
Conceptos en la solucin de
Caractersticas
Aplicaciones problemas.
para la solucin Utiliza los principios
de problemas. de permutaciones y
Una aplicacin al combinaciones en el
anlisis de anlisis de
algoritmos. algoritmos.

184
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define conceptos
bsicos
relacionados con las
permutaciones y
combinaciones.
Describe las
caractersticas,
propiedades y
aplicaciones.
Resuelve problemas
utilizando
permutaciones y
combinaciones.
Utiliza los principios
de permutaciones y
combinaciones en el
anlisis de
algoritmos.

185
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
5. Solucionar Matrices y lgebra El o la docente: Esfuerzo que se Soluciona
problemas de matrices: Define conceptos realiza para problemas
utilizando Conceptos bsicos conseguir algo por utilizando
algoritmos, matrices Caractersticas relacionados con uno mismo o con algoritmos,
y lgebra de Aplicaciones matrices y lgebra la ayuda de los matrices y lgebra
para la solucin de matrices.
matrices. de problemas dems. de matrices.
Complejidad de Describe las
algoritmos. caractersticas,
propiedades y
aplicaciones de las
matrices y lgebra
de matrices.
Soluciona
problemas
utilizando matrices y
lgebra de matrices.
Utiliza los principios
para el anlisis de la
complejidad de los
algoritmos.

186
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los
conceptos bsicos
relacionados con
matrices y lgebra
de matrices.
Identifica las
caractersticas,
propiedades y
aplicaciones de los
matrices y lgebra
de matrices.
Soluciona
problemas
utilizando
algoritmos, matrices
y lgebra de
matrices.
Utiliza los principios
para el anlisis de la
complejidad de los
algoritmos.

187
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
6. Utilizar las Relaciones de El o la docente: Esfuerzo que se Utiliza las
relaciones de recurrencia: Define conceptos realiza para relaciones de
recurrencia en el Sucesin del bsicos conseguir algo por recurrencia en el
anlisis de Fibonacci relacionados con uno mismo o con anlisis de
algoritmos. Torres de relaciones de la ayuda de los algoritmos.
Hanoi recurrencia. dems.
Funcin Describe las
Arkermam caractersticas,
Resolucin de propiedades y
relaciones de aplicaciones.
recurrencia. Ilustra su aplicacin
Aplicaciones en el en la solucin de
anlisis de problemas.
algoritmos. Soluciona
problemas
utilizando relaciones
de recurrencia.

188
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define conceptos
bsicos aplicados a
las relaciones de
recurrencia.
Reconoce las
caractersticas,
propiedades y
aplicaciones.
Soluciona
problemas
utilizando relaciones
de recurrencia.
Aplica las relaciones
de recurrencia en el
anlisis de
algoritmos.

189
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
7. Aplicar los Mapas de El o la docente: Esfuerzo que se Aplica los
conceptos de los Karnaugh: Define los realiza para conceptos de los
mapas de Karnaugh Concepto conceptos conseguir algo por mapas de
en la resolucin de Aplicaciones relacionados con los uno mismo o con Karnaugh en la
Resolucin de mapas de
problemas. problemas. la ayuda de los resolucin de
Karnaugh. dems. problemas.
Describe las
aplicaciones de los
mapas de
Karnaugh.
Demuestra el
funcionamiento de
los mapas de
Karnaugh.
Soluciona
problemas
especficos
utilizando mapas de
Karnaugh.

190
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante
Identifica los
conceptos
relacionados con los
mapas de
Karnaugh.
Reconoce las
aplicaciones de los
mapas de
Karnaugh.
Explica el
funcionamiento de
los mapas de
Karnaugh.
Soluciona
problemas
especficos
utilizando mapas de
Karnaugh.

191
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Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Herramientas Lgicas PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Aula Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

192
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Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Discute el fundamento filosfico y matemtico de la Lgica, as como los tres principios que la rigen.
Diferencia las conectivas lgicas bsicas.
Describe su uso de acuerdo con el problema a resolver.
Utiliza las Leyes de De Morgan para resolver problemas especficos.
Determina la diferencia entre las conectivas lgicas bsicas.
Determina la validez de una proposicin dada.
Identifica en una tabla de verdad, si una expresin dada es tautologa, contradiccin o contingencia.
Define conceptos bsicos relacionados con el lgebra de Boole.
Describe los usos y aplicaciones de los Teoremas y propiedades del lgebra de Boole, compuertas y los
principios de dualidad.
Ejemplifica el uso de los circuitos combinatorios.
Ilustra la aplicacin del lgebra de Boole en la solucin de problemas.
Soluciona situaciones propuestas utilizando.
Define conceptos bsicos relacionados con las permutaciones y combinaciones.
Describe las caractersticas, propiedades y aplicaciones.
Ilustra su aplicacin en la solucin de problemas.
Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el anlisis de algoritmos.
Define conceptos bsicos relacionados con algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
Describe las caractersticas, propiedades y aplicaciones de los algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
Soluciona problemas utilizando algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
Utiliza los principios para el anlisis de la complejidad de los algoritmos.

193
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Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define conceptos bsicos relacionados con relaciones de recurrencia.


Describe las caractersticas, propiedades y aplicaciones.
Ilustra su aplicacin en la solucin de problemas.
Soluciona problemas utilizando relaciones de recurrencia.
Define los conceptos relacionados con los mapas de Karnaugh.
Describe las aplicaciones de los mapas de Karnaugh.
Demuestra el funcionamiento de los mapas de Karnaugh.
Soluciona problemas especficos utilizando mapas de Karnaugh.
Identifica los diferentes sistemas de numeracin.
Describe el procedimiento para realizar el cambio de base.
Explica el procedimiento para realizar las operaciones bsicas en los diferentes sistemas numricos.
Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numricos.

194
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Departamento de Educacin Tcnica

LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido cumplidas
por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Utiliza sin error las diferentes conectivas en la solucin de problemas especficos.
Resuelve acertadamente problemas concretos utilizando las Leyes de De Morgan.
Utiliza correctamente las tablas de verdad para resolver problemas de razonamiento.
Aplica los principios del razonamiento y las demostraciones en la solucin de problemas.
Reconoce con precisin los usos y aplicaciones del lgebra de Boole.
Utiliza los circuitos combinatorios para la solucin de problemas.
Resuelve ejercicios utilizando el lgebra de Boole.
Resuelve problemas utilizando permutaciones y combinaciones.
Utiliza los principios de permutaciones y combinaciones en el anlisis de algoritmos.
Utiliza los principios para el anlisis de la complejidad de los algoritmos.
Soluciona problemas utilizando algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
Soluciona problemas especficos utilizando mapas de Karnaugh.
Realiza el cambio de base en los diferentes sistemas numricos.
Realiza las operaciones bsicas en los diferentes sistemas numricos.
Soluciona problemas utilizando los diferentes sistemas numricos.

OBSERVACIONES:

195
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Aplicar la lgica Aplica la lgica Reconoce los Conocimiento Reconoce eficientemente los
proposicional y la proposicional y la principios que rigen la principios que rigen la lgica
lgica de predicados lgica de predicados lgica formal. formal.
en la determinacin en la determinacin Distingue las Desempeo Distingue con precisin las
de la validez de una de la validez de una conectivas bsicas conectivas bsicas utilizadas
proposicin dada. proposicin dada. utilizadas por la por la lgica.
lgica.
Utiliza las diferentes Producto Utiliza sin error las diferentes
conectivas en la conectivas en la solucin de
solucin de problemas especficos.
problemas
especficos.
Resuelve problemas Producto Resuelve acertadamente
concretos utilizando problemas concretos
las Leyes de De utilizando las Leyes de De
Morgan. Morgan.
Utiliza las tablas de Producto Utiliza correctamente las
verdad para resolver tablas de verdad para
problemas de resolver problemas de
razonamiento. razonamiento.
Aplica los principios Producto Aplica los principios del
del razonamiento y razonamiento y las
las demostraciones demostraciones en la
en la solucin de solucin de problemas.
problemas.

196
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Resolver problemas Resuelve ejercicios Identifica los Desempeo Identifica con claridad los
utilizando el lgebra utilizando el lgebra conceptos conceptos relacionados con
de Boole. de Boole. relacionados con el el lgebra de Boole.
lgebra de Boole.
Reconoce los usos y Desempeo Reconoce con precisin los
aplicaciones del usos y aplicaciones del
lgebra de Boole. lgebra de Boole.
Utiliza los circuitos Producto Utiliza los circuitos
combinatorios para la combinatorios para la
solucin de solucin de problemas.
problemas.
Resuelve ejercicios Producto Resuelve ejercicios utilizando
utilizando el lgebra el lgebra de Boole.
de Boole.

197
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Identificar los Identifica los Define conceptos Conocimiento Define con claridad
principios bsicos principios bsicos bsicos relacionados conceptos bsicos
relacionados con las relacionados con las con las relacionados con las
permutaciones y permutaciones y permutaciones y permutaciones y
combinaciones. combinaciones. combinaciones. combinaciones.
Describe las Desempeo Describe adecuadamente las
caractersticas, caractersticas, propiedades
propiedades y y aplicaciones.
aplicaciones.
Resuelve problemas Producto Resuelve problemas
utilizando utilizando permutaciones y
permutaciones y combinaciones.
combinaciones.
Utiliza los principios Producto Utiliza los principios de
de permutaciones y permutaciones y
combinaciones en el combinaciones en el anlisis
anlisis de algoritmos. de algoritmos.

198
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Solucionar problemas Soluciona problemas Define los conceptos Conocimiento Define con claridad los
utilizando algoritmos, utilizando algoritmos, bsicos relacionados conceptos bsicos
matrices y lgebra de matrices y lgebra de con algoritmos, relacionados con algoritmos,
matrices. matrices. matrices y lgebra de matrices y lgebra de
matrices. matrices.
Identifica las Conocimiento Identifica eficientemente las
caractersticas, caractersticas, propiedades
propiedades y y aplicaciones de los
aplicaciones de los algoritmos, matrices y
algoritmos, matrices y lgebra de matrices.
lgebra de matrices.
Utiliza los principios Desempeo Utiliza los principios para el
para el anlisis de la anlisis de la complejidad de
complejidad de los los algoritmos.
algoritmos.

199
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Soluciona problemas Producto Soluciona problemas
utilizando algoritmos, utilizando algoritmos,
matrices y lgebra de matrices y lgebra de
matrices. matrices.
Aplicar los conceptos Aplica los conceptos Identifica los Conocimiento Identifica acertadamente los
de los mapas de de los mapas de conceptos conceptos relacionados con
Karnaugh en la Karnaugh en la relacionados con los los mapas de Karnaugh.
resolucin de resolucin de mapas de Karnaugh.
problemas. problemas. Reconoce las Desempeo Reconoce adecuadamente
aplicaciones de los las aplicaciones de los
mapas de Karnaugh. mapas de Karnaugh.
Explica el Desempeo Explica con claridad el
funcionamiento de los funcionamiento de los mapas
mapas de Karnaugh. de Karnaugh.
Soluciona problemas Producto Soluciona problemas
especficos utilizando especficos utilizando mapas
mapas de Karnaugh. de Karnaugh.
Resolver problemas Resuelve problemas Reconoce los Conocimiento Reconoce correctamente los
utilizando los utilizando los diferentes sistemas diferentes sistemas de
diferentes sistemas diferentes sistemas de numeracin. numeracin.
numricos. numricos. Realiza el cambio de Desempeo Realiza el cambio de base en
base en los diferentes los diferentes sistemas
sistemas numricos. numricos sin margen de
error.

200
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Realiza las Desempeo Realiza las operaciones
operaciones bsicas bsicas en los diferentes
en los diferentes sistemas numricos.
sistemas numricos.
Soluciona problemas Producto Soluciona problemas
utilizando los utilizando los diferentes
diferentes sistemas sistemas numricos.
numricos.

201
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA


DATOS GENERALES

Titulo: Algoritmos y Diagramas de Flujo


Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar los
algoritmos y diagramas de flujo como herramienta para la solucin de problemas.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programacin. Especfica
Diferencia eficientemente los lenguajes utilizados en programacin. Especfica
Clasifica las diferentes etapas de la programacin sin margen de error. Especfica
Reconoce acertadamente la simbologa a utilizar en la construccin de diagramas. Especfica
Identifica con precisin los pasos para construir diagramas de flujo. Especfica
Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas especficos sin margen de error. Especfica
Elabora diagramas de flujo utilizando la simbologa descrita sin margen de error. Especfica
Reconoce eficientemente las estructuras lgicas. Especfica
Explica con claridad el funcionamiento de cada una de las estructuras. Especfica
Aplica las tcnicas de diagramacin en la resolucin de problemas utilizando los ciclos y estructuras Especfica
condicionales sin margen de error.
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


12 Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y
destrezas para utilizar los algoritmos y diagramas de flujo como
herramienta para la solucin de problemas.

202
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
Criterios de desempeo:

1. Clasifica las diferentes etapas de la programacin.


2. Elabora diagramas de flujo utilizando la simbologa descrita.
3. Aplica las tcnicas de diagramacin en la resolucin de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Diferencia los lenguajes utilizados en programacin.


2. Clasifica las diferentes etapas de la programacin.
3. Identifica los pasos para construir diagramas de flujo.
4. Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas especficos.
5. Explica el funcionamiento de cada una de las estructuras.

Evidencias de producto:

1. Elabora diagramas de flujo utilizando la simbologa descrita.


2. Aplica las tcnicas de diagramacin en la resolucin de problemas utilizando los ciclos y estructuras condicionales.

Evidencias de conocimiento:

1. Identifica los principales conceptos relacionados con la programacin.


2. Reconoce la simbologa a utilizar en la construccin de diagramas.
3. Reconoce las estructuras lgicas.

203
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Programacin Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Algoritmos y Diagramas de Flujo Tiempo Estimado: 60 horas

Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar los algoritmos y
diagramas de flujo como herramienta para la solucin de problemas.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Aplicar los Introduccin a los El o la docente: Unin y Aplica los
algoritmos y algoritmos: Define algoritmo y colaboracin algoritmos y
diagramas de flujo Diseo de diagrama de flujo. mutua para diagramas de flujo
algoritmos.
estructurado como
Entradas, Describe los conseguir un fin estructurado como
herramientas para salidas, limites y diferentes pasos en comn. herramientas para
resolucin lgica de procesos el desarrollo de un resolucin lgica
problemas Diseo Top- algoritmo. de problemas
down
Implementacin Demuestra el uso
computacionales. computacionales.
de herramientas de la simbologa
para algoritmos. para la elaboracin
Representacin de diagramas
grfica del
algoritmo Resuelve problemas
(diagrama) con la utilizacin de
Normalizacin dicha tcnica.
de simbologa
Pseudocdigo.

204
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los
conceptos
relacionados con
algoritmos y
diagramas de flujo.
Identifica los pasos
de desarrollo de un
algoritmo.
Resuelve problemas
utilizando las
tcnicas de los
algoritmos.

205
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Utilizar la Smbolos de El o la docente: Unin y Utiliza la
simbologa para la diagrama de flujo Cita la importancia colaboracin simbologa para la
construccin de estandarizados. de la utilizacin de mutua para construccin de
algoritmos y Tipos de datos: smbolos en la conseguir un fin algoritmos y
diagramas de flujo. Operadores construccin de comn. diagramas de flujo.
Asignacin de diagramas.
variables Describe los
Expresiones diferentes smbolos
lgicas y estructurados para
aritmticas la resolucin de
Ciclos problemas.
(estructuras Aplica tcnicas para
anidadas). el anlisis y
Anlisis y verificacin de
verificacin de algoritmos.
algoritmos. Analiza problemas y
resultados en la
realizacin de
algoritmos.

206
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce la
simbologa a utilizar
en la construccin
de diagramas.
Identifica los pasos
para construir
diagramas de flujo.
Elabora diagramas
de flujo utilizando la
simbologa descrita.
Interpreta
diagramas de flujo
construidos para
solucionar
problemas
especficos.

207
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Utilizar las tcnicas Estructuras El o la docente: Unin y Utiliza las tcnicas
de diagramacin en lgicas: Define las estructuras colaboracin de diagramacin
la resolucin de Condiciones lgicas. mutua para en la resolucin de
problemas Ciclos. Describe el conseguir un fin problemas
utilizando los ciclos funcionamiento de comn. utilizando los ciclos
y estructuras cada estructura lgica. y estructuras
condicionales. Ilustra el uso de condicionales.
estructuras en la
construccin de
algoritmos.
Formula problemas
utilizando ciclos y
estructuras
condicionales.
El o la estudiante:
Reconoce las
estructuras lgicas.
Explica el
funcionamiento de
cada una de las
estructuras.
Aplica las tcnicas de
diagramacin en la
resolucin de
problemas utilizando
los ciclos y estructuras
condicionales.

208
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Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Algoritmos y Diagramas de Flujo PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Aula Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

209
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Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define algoritmo y diagrama de flujo.


Describe los diferentes pasos en el desarrollo de un algoritmo.
Demuestra el uso de la simbologa para la elaboracin de diagramas.
Resuelve problemas con la utilizacin de dicha tcnica.
Cita la importancia de la utilizacin de smbolos en la construccin de diagramas.
Describe los diferentes smbolos estructurados para la resolucin de problemas.
Aplica tcnicas para el anlisis y verificacin de algoritmos.
Analiza problemas y resultados en la realizacin de algoritmos.
Define las estructuras lgicas.
Describe el funcionamiento de cada estructura lgica.
Ilustra el uso de estructuras en la construccin de algoritmos.
Formula problemas utilizando ciclos y estructuras condicionales.

210
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Departamento de Educacin Tcnica

LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programacin.
Diferencia eficientemente los lenguajes utilizados en programacin.
Clasifica las diferentes etapas de la programacin sin margen de error.
Reconoce acertadamente la simbologa a utilizar en la construccin de diagramas.
Identifica con precisin los pasos para construir diagramas de flujo.
Interpreta diagramas de flujo construidos para solucionar problemas especficos sin margen de
error.
Elabora diagramas de flujo utilizando la simbologa descrita sin margen de error.
Reconoce eficientemente las estructuras lgicas.
Explica con claridad el funcionamiento de cada una de las estructuras.
Aplica las tcnicas de diagramacin en la resolucin de problemas utilizando los ciclos y
estructuras condicionales sin margen de error.

OBSERVACIONES:

211
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Aplicar los algoritmos Aplica los algoritmos Identifica los Conocimiento Identifica con claridad los
y diagramas de flujo y diagramas de flujo principales conceptos principales conceptos
estructurado como estructurado como relacionados con la relacionados con la
herramientas para herramientas para programacin. programacin.
resolucin lgica de resolucin lgica de Diferencia los Desempeo Diferencia eficientemente los
problemas problemas lenguajes utilizados lenguajes utilizados en
computacionales. computacionales. en programacin. programacin.
Clasifica las Desempeo Clasifica las diferentes
diferentes etapas de etapas de la programacin
la programacin. sin margen de error.
Utilizar la simbologa Utiliza la simbologa Reconoce la Conocimiento Reconoce acertadamente la
para la construccin para la construccin simbologa a utilizar simbologa a utilizar en la
de algoritmos y de algoritmos y en la construccin de construccin de diagramas.
diagramas de flujo. diagramas de flujo. diagramas.
Identifica los pasos Desempeo Identifica con precisin. los
para construir pasos para construir
diagramas de flujo. diagramas de flujo
Interpreta diagramas Desempeo Interpreta diagramas de flujo
de flujo construidos construidos para solucionar
para solucionar problemas especficos sin
problemas margen de error.
especficos.
Elabora diagramas de Producto Elabora diagramas de flujo
flujo utilizando la utilizando la simbologa
simbologa descrita. descrita sin margen de error.

212
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Utilizar las tcnicas de Utiliza las tcnicas de Reconoce las Conocimiento Reconoce eficientemente las
diagramacin en la diagramacin en la estructuras lgicas. estructuras lgicas.
resolucin de resolucin de Explica el Desempeo Explica con claridad el
problemas utilizando problemas utilizando funcionamiento de funcionamiento de cada una
los ciclos y los ciclos y cada una de las de las estructuras.
estructuras estructuras estructuras.
condicionales. condicionales. Aplica las tcnicas de Producto Aplica las tcnicas de
diagramacin en la diagramacin en la
resolucin de resolucin de problemas
problemas utilizando utilizando los ciclos y
los ciclos y estructuras condicionales sin
estructuras margen de error.
condicionales.

213
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Departamento de Educacin Tcnica

NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA


DATOS GENERALES

Titulo: Elementos de Programacin


Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las
herramientas y funciones bsicas de la programacin estructurada para la solucin de problemas
sencillos.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA


Ttulo Clasificacin
Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programacin. Especfica
Diferencia acertadamente los lenguajes utilizados en programacin. Especfica
Clasifica eficientemente las diferentes etapas de la programacin. Especfica
Identifica con precisin las reglas bsicas para el desarrollo de programas. Especfica
Describe claramente las caractersticas de las instrucciones a utilizar en un lenguaje de programacin Especfica
especfico.
Demuestra el uso de los elementos y funciones en el desarrollo de programas con precisin. Especfica
Elabora expresiones aritmticas y lgicas utilizando los operadores con precisin. Especfica
Disea pantallas utilizando las diferentes herramientas disponibles con precisin. Especfica
Interpreta con claridad los aspectos a considerar para la construccin de bloques de decisin y condiciones Especfica
compuestas.
Construye bloques de decisin para resolver casos especficos con precisin. Especfica
Identifica eficientemente las diferentes estructuras repetitivas utilizadas. Especfica
Reconoce eficientemente los aspectos que inciden en la solucin de los problemas usando estructuras Especfica
repetitivas.
Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas con precisin. Especfica
Define con claridad las funciones y procedimientos como herramienta para la solucin de problemas. Especfica
Enumera con precisin las caractersticas y usos de los procedimientos y funciones. Especfica
Diferencia adecuadamente el uso de funciones y procedimientos de acuerdo con el problema a resolver. Especfica
Resuelve problemas especficos utilizando funciones y procedimientos con precisin.

214
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Departamento de Educacin Tcnica
Elementos de competencia
Referencia Ttulo del elemento
13 Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las
herramientas y funciones bsicas de la programacin estructurada para la solucin de
problemas sencillos.
Criterios de desempeo:

1. Clasifica las diferentes etapas de la programacin.


2. Disea pantallas utilizando las diferentes herramientas disponibles.
3. Construye bloques de decisin para resolver casos especficos.
4. Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas.
5. Resuelve problemas especficos utilizando funciones y procedimientos.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Diferencia los lenguajes utilizados en programacin estructurada.


2. Clasifica las diferentes etapas de la programacin estructurada.
3. Describe las caractersticas de las instrucciones utilizadas en un lenguaje de programacin especfico.
4. Demuestra el uso de los elementos y funciones en el desarrollo de programas en un lenguaje de programacin
especfico.
5. Interpreta los aspectos a considerar para la construccin de bloques de decisin y condiciones compuestas.
6. Enumera las caractersticas y usos de los procedimientos y funciones.
7. Diferencia el uso de funciones y procedimientos de acuerdo con el problema a resolver.

215
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
Evidencias de producto:

1. Elabora expresiones aritmticas y lgicas utilizando los operadores.


2. Disea pantallas utilizando las diferentes herramientas disponibles.
3. Construye bloques de decisin para resolver casos especficos.
4. Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas.
5. Resuelve problemas especficos utilizando funciones y procedimientos.

Evidencias de conocimiento:

1. Identifica los principales conceptos relacionados con la programacin estructurada.


2. Identifica las reglas bsicas para el desarrollo de programas.
3. Reconoce las consideraciones que se deben tomar para la construccin de bloques de decisin y condicin
compuesta.
4. Identifica las diferentes estructuras repetitivas utilizadas en la programacin.
5. Reconoce los aspectos que inciden en la solucin de los problemas usando estructuras repetitivas.
6. Define las funciones y procedimientos como herramienta para la solucin de problemas.

216
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Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Programacin Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Elementos de Programacin Tiempo Estimado: 80 horas

Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para utilizar las herramientas y
funciones bsicas de la programacin estructurada para la solucin de problemas sencillos.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Distinguir los Conceptos El o la docente: Unin y Distingue los
conceptos bsicos bsicos: Define los colaboracin conceptos bsicos
relacionados con la Programa conceptos bsicos mutua para relacionados con
programacin fuente de programacin. conseguir un fin la programacin
estructurada. Programa Describe las comn. estructurada.
objeto aplicaciones de los
Compilador e diferentes
intrprete. conceptos.
Lenguajes: Ejemplifica las
Imperativos diferentes etapas de
Declarativos la programacin.
De
mquina.

217
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Programacin El o la estudiante:
estructurada: Identifica los
Concepto principales
Caractersticas conceptos
Etapas: relacionados con la
Creacin de programacin.
programas Diferencia los
Implementacin lenguajes utilizados
Corrida en programacin.
Ejecucin. Clasifica las
diferentes etapas de
la programacin.

218
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Resolver problemas Estructura de un El o la docente: Unin y Resuelve
utilizando los programa: Define las reglas colaboracin problemas
elementos que Encabezados, para el desarrollo de mutua para utilizando los
intervienen en el declaraciones, programas. conseguir un fin elementos que
desarrollo de un partes de Describe la comn. intervienen en el
programa. programas. secuencia o desarrollo de un
Identificadores: estructura que debe programa.
Reglas cumplir un
Definicin programa.
de nombres. Ilustra las partes de
Tipos de datos la estructura del
Constantes y programa.
variables Explica el concepto
Operadores y usos de
aritmticos y identificadores, tipos
lgicos de datos,
Expresiones constantes y
aritmticas y variables.
lgicas Describe las reglas
Funciones para la utilizacin de
predefinidas los diferentes
Herramientas elementos y
para el diseo funciones.
de pantallas.

219
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Ilustra el uso de
cada uno de estos
elementos y
funciones.
Seala el
procedimiento para
formular
expresiones
aritmticas y
lgicas.
Ejemplifica el uso
de las funciones
predefinidas.
Ejemplifica el uso
de las herramientas
para el diseo de
pantallas.
El o la estudiante:
Identifica las reglas
para el desarrollo de
programas.
Reconoce la
secuencia o
estructura que debe
cumplir un
programa.

220
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Menciona las partes de
la estructura del
programa.
Utiliza identificadores,
tipos de datos,
constantes y variables.
Explica las reglas para
la utilizacin de los
diferentes elementos y
funciones.
Utiliza los diferentes
elementos y funciones
disponibles.
Sigue el procedimiento
para formular
expresiones aritmticas
y lgicas.
Utiliza las funciones
predefinidas.
Utiliza las herramientas
para el diseo de
pantallas.

221
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Construir bloques Bloques de El o la docente: Unin y Construye
de decisin y decisin: Define los conceptos colaboracin bloques de
condiciones
compuestas para Concepto y caractersticas de mutua para decisin y
casos especficos. Caractersticas los bloques de conseguir un fin condiciones
Usos y decisin o comn. compuestas
aplicaciones condiciones para casos
Estructura. compuestas. especficos.
Condiciones: Describe los usos y
aplicaciones de los
Concepto
bloques de decisin o
Caractersticas
condiciones
Usos y compuestas.
aplicaciones
Explica las
Estructura. consideraciones para
Expresiones la construccin de
Booleanas: bloques de decisin y
Concepto condiciones
Caractersticas compuestas.
Usos y Describe los
aplicaciones aspectos que inciden
Estructura. en la construccin de
los bloques de
decisin o
condiciones
compuestas.

222
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Estructuras de Diferencia los tipos
decisin: de estructuras
Concepto condicionales y de
Caractersticas decisin.
Usos y Plantea soluciones a
aplicaciones. problemas
Estructura para la especficos utilizando
declaracin: bloques de decisin o
Decisiones condiciones
mltiples compuestas.
Decisiones
El o la estudiante:
anidadas.
Define los conceptos
y caractersticas de
los bloques de
decisin o
condiciones
compuestas.
Identifica los usos y
aplicaciones de los
bloques de decisin o
condiciones
compuestas.

223
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
reconoce las
consideraciones
para la construccin
de bloques de
decisin y
condiciones
compuestas.
Aplica los criterios
para la construccin
de los bloques de
decisin o
condiciones
compuestas.
Diferencia los tipos
de estructuras
condicionales y de
decisin.
Plantea soluciones
a problemas
especficos
utilizando bloques
de decisin o
condiciones
compuestas.

224
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
4. Resolver problemas Estructuras El o la docente: Unin y Resuelve
utilizando repetitivas: Define los colaboracin problemas
estructuras Concepto conceptos bsicos
repetitivas. mutua para utilizando
Caractersticas relacionados con las conseguir un fin estructuras
Usos y estructuras comn. repetitivas.
aplicaciones. repetitivas.
Contadores y Describe el
acumuladores: funcionamiento de
Conceptos
Aplicaciones las diferentes
Estructura. estructuras.
Ciclos: Demuestra el uso
Concepto de las diferentes
Caractersticas estructuras de
Usos y acuerdo con el
aplicaciones. problema a resolver.
Ciclos anidados: Demuestra el uso
Concepto de las diferentes
Caractersticas
Usos y estructuras en la
aplicaciones. solucin de
problemas.

225
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE

El o la estudiante:
Identifica las
diferentes
estructuras
repetitivas
utilizadas.
Reconoce los
aspectos que
inciden en la
solucin de los
problemas usando
estructuras
repetitivas.
Resuelve problemas
utilizando
estructuras
repetitivas.

226
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
5. Utilizar Procedimiento: El o la docente: Unin y Utiliza
procedimientos y Concepto Define los colaboracin procedimientos y
funciones como Caractersticas conceptos mutua para funciones como
parte de la solucin Usos y relacionados con el conseguir un fin parte de la
de problemas aplicaciones uso de comn. solucin de
especficos. Invocacin procedimientos y problemas
Uso de funciones. especficos.
variables Identifica las
globales y normas para la
locales invocacin, uso de
Parmetros por variables y
valor y parmetros en los
referencia procedimientos y
Creacin de un funciones.
procedimiento. Ejemplifica el
mtodo para la
creacin de
procedimientos y
funciones.

227
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Funciones: El o la estudiante:
Concepto Define las
Caractersticas funciones y
Usos y procedimientos
aplicaciones como herramienta
Invocacin para la solucin de
Uso de problemas.
variables Enumera las
globales y caractersticas y
locales usos de los
Parmetros por procedimientos y
valor y funciones.
referencia Resuelve
Creacin de problemas
funciones. especficos
utilizando funciones
y procedimientos.
Diferencia el uso de
funciones y
procedimientos de
acuerdo con el
problema a resolver.

228
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Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Elementos de Programacin PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Laboratorio de cmputo Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

229
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Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define los conceptos bsicos de programacin estructurada.


Describe las aplicaciones de los diferentes conceptos de programacin estructurada.
Ejemplifica las diferentes etapas de la programacin estructurada.
Define las reglas para el desarrollo de programas.
Describe la sintaxis que debe cumplir un programa.
Ejemplifica las partes del programa.
Define los identificadores, tipos de datos, constantes y variables.
Describe las reglas para la utilizacin de los diferentes elementos y funciones.
Ilustra el uso de cada uno de estos elementos y funciones.
Formula expresiones aritmticas y lgicas utilizando los operadores.
Identifica las consideraciones para la construccin de bloques de decisin y condiciones compuestas.
Describe los aspectos que inciden en la construccin de un ciclo.
Diferencia los tipos de estructuras condicionales y de decisin.
Construye programas con bloques de decisin.
Definicin de conceptos bsicos relacionados con las estructuras repetitivas.
Descripcin del funcionamiento de las diferentes estructuras.
Demostracin del uso de las diferentes estructuras de acuerdo con el problema a resolver.
Probar el uso de las diferentes estructuras en la solucin de problemas.
Define los conceptos relacionados con el uso de procedimientos y funciones.
Identifica las normas para la invocacin, uso de variables y parmetros en los procedimientos y funciones.
Ejemplifica el mtodo para la creacin de procedimientos y funciones.

230
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Departamento de Educacin Tcnica

LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica con claridad los principales conceptos relacionados con la programacin
estructurada.
Diferencia acertadamente los lenguajes utilizados en programacin estructurada.
Clasifica eficientemente las diferentes etapas de la programacin.
Identifica con precisin las reglas bsicas para el desarrollo de programas.
Describe claramente las caractersticas de las instrucciones para el desarrollo de programas.
Demuestra el uso de los elementos y funciones en el desarrollo de programas con precisin.
Elabora expresiones aritmticas y lgicas utilizando los operadores con precisin.
Disea pantallas utilizando las diferentes herramientas disponibles con precisin.
Construye bloques de decisin para resolver casos especficos con precisin.
Identifica eficientemente las diferentes estructuras repetitivas utilizadas.
Reconoce eficientemente los aspectos que inciden en la solucin de los problemas usando
estructuras repetitivas.
Resuelve problemas utilizando estructuras repetitivas con precisin.
Define con claridad las funciones y procedimientos como herramienta para la solucin de
problemas.

231
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Enumera con precisin las caractersticas y usos de los procedimientos y funciones.
Diferencia adecuadamente el uso de funciones y procedimientos de acuerdo con el problema a
resolver.
Resuelve problemas especficos utilizando funciones y procedimientos con precisin.

OBSERVACIONES:

232
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Distinguir los Distingue los Identifica los Conocimiento Identifica con claridad los
conceptos bsicos conceptos bsicos principales conceptos principales conceptos
relacionados con la relacionados con la relacionados con la relacionados con la
programacin programacin programacin programacin.
estructurada. estructurada. estructurada.
Diferencia los Desempeo Diferencia acertadamente los
lenguajes utilizados lenguajes utilizados en
en programacin. programacin.
Clasifica las Desempeo Clasifica eficientemente las
diferentes etapas de diferentes etapas de la
la programacin. programacin.
Resolver problemas Resuelve problemas Identifica las reglas Conocimiento Identifica con precisin las
utilizando los utilizando los bsicas para el reglas bsicas para el
elementos que elementos que desarrollo de desarrollo de programas.
intervienen en el intervienen en el programas.
desarrollo de un desarrollo de un Describe las Desempeo Describe claramente las
programa. programa. caractersticas de las caractersticas de las
instrucciones. instrucciones.

233
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Demuestra el uso de los Desempeo Demuestra el uso de los
elementos y funciones elementos y funciones en el
en el desarrollo de desarrollo de programas con
programas. precisin.
Elabora expresiones Producto Elabora expresiones
aritmticas y lgicas aritmticas y lgicas utilizando
utilizando los los operadores con precisin.
operadores.
Disea pantallas Producto Disea pantallas utilizando las
utilizando las diferentes diferentes herramientas
herramientas disponibles con precisin.
disponibles.
Construir bloques de Construye bloques de Reconoce las Conocimiento Reconoce eficientemente las
decisin y decisin para resolver consideraciones que se consideraciones que se deben
condiciones casos especficos. deben tomar para la tomar para la construccin de
compuestas. construccin de bloques bloques de decisin y
de decisin y condiciones compuesta.
condiciones compuesta.
Interpreta los aspectos a Desempeo Interpreta con claridad los
considerar para la aspectos a considerar para la
construccin de bloques construccin de bloques de
de decisin y decisin y condiciones
condiciones compuestas.
compuestas.
Construye bloques de Producto Construye bloques de
decisin para resolver decisin para en casos
casos especficos. especficos con precisin.

234
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Resolver problemas Resuelve problemas Identifica las diferentes Conocimiento Identifica eficientemente las
utilizando estructuras utilizando estructuras repetitivas diferentes estructuras
repetitivas. estructuras utilizadas. repetitivas.
repetitivas. Reconoce los aspectos Conocimiento Reconoce eficientemente los
que inciden en la aspectos que inciden en la
solucin de los solucin de los problemas
problemas usando usando estructuras repetitivas.
estructuras repetitivas.
Resuelve problemas Producto Resuelve problemas utilizando
utilizando estructuras estructuras repetitivas con
repetitivas. precisin.

235
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Departamento de Educacin Tcnica

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Utilizar Utiliza procedimientos Define las funciones Conocimiento Define con claridad las
procedimientos y y funciones como y procedimientos funciones y procedimientos
funciones como parte parte de la solucin como herramienta como herramienta para la
de la solucin de de problemas para la solucin de solucin de problemas
problemas especficos. problemas.
especficos. Enumera las Desempeo Enumera con precisin. las
caractersticas y usos caractersticas y usos de los
de los procedimientos procedimientos y funciones
y funciones.
Diferencia el uso de Desempeo Diferencia adecuadamente el
funciones y uso de funciones y
procedimientos de procedimientos de acuerdo
acuerdo con el con el problema a resolver
problema a resolver.
Resuelve problemas Producto Resuelve problemas
especficos utilizando especficos utilizando
funciones y funciones y procedimientos
procedimientos. con precisin.

236
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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA


DATOS GENERALES

Titulo: Programacin
Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para crear programas de
un nivel de complejidad bajo.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Define con claridad los conceptos bsicos relacionados con el desarrollo de programas en un lenguaje de Especfica
programacin.
Explica claramente cada una de las funciones del compilador. Especfica
Identifica con precisin las funciones y aplicaciones del compilador. Especfica
Define con claridad los conceptos bsicos del lenguaje de programacin. Especfica
Utiliza la sintaxis del lenguaje de programacin en el desarrollo de programas con precisin. Especfica
Identifica eficientemente las estructuras de seleccin y repeticin. Especfica
Describe con claridad el uso de operadores utilizados por el lenguaje de programacin. Especfica
Declara e invoca funciones en un lenguaje de programacin con precisin. Especfica
Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones con precisin. Especfica
Utiliza herramientas para el manejo de la entrada y salida de datos con precisin. Especfica
Disea programas que contengan operaciones de manejo de entrada / salida con precisin. Especfica
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


1-4 Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y
destrezas para crear programas de un nivel de complejidad bajo.

237
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Departamento de Educacin Tcnica
Criterios de desempeo:

1. Utiliza la sintaxis de un lenguaje de programacin en el desarrollo de programas.


2. Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones.
3. Disea programas que contengan operaciones de manejo de entrada / salida.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Explica cada una de las funciones del compilador.


2. Identifica las funciones y aplicaciones del compilador.
3. Identifica las estructuras de seleccin y repeticin.
4. Describe el uso de operadores.
5. Distingue las caractersticas y tipos de flujo de datos.

Evidencias de producto:

1. Utiliza la sintaxis de un lenguaje especfico en el desarrollo de programas.


2. Declara e invoca funciones y procedimientos.
3. Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones de un lenguaje de programacin.
4. Aplica las estructuras disponibles para el manejo de datos de entrada y salida.
5. Disea programas que contengan operaciones de manejo de entrada / salida.

Evidencias de conocimiento:

1. Define los conceptos bsicos relacionados con la programacin.


2. Define los conceptos bsicos del lenguaje de programacin.

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Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Programacin Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Programacin Tiempo Estimado: 200 horas

Propsito: Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos habilidades y destrezas para crear programas de un nivel
de complejidad bajo.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Utilizar la sintaxis de Funciones, usos y El o la docente: Unin y colaboracin Utiliza la sintaxis
programacin en el aplicaciones del Explica el uso del mutua para conseguir de programacin
desarrollo de compilador. compilador. un fin comn. en el desarrollo de
programas en un Conceptos bsicos Describe las programas en un
lenguaje especfico. del lenguaje: aplicaciones del lenguaje
Variables compilador. especfico.
Constantes Demuestra las
Tipos de datos funciones del
Palabras compilador.
reservadas Aplica la sintaxis
Operadores. utilizada por el
lenguaje.

239
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante :
Define los conceptos
bsicos relacionados
con la programacin.
Explica cada una de
las funciones del
compilador.
Identifica las
funciones y
aplicaciones del
compilador.
Define los conceptos
bsicos del lenguaje
Utiliza la sintaxis del
lenguaje en el
desarrollo de
programas.

240
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Desarrollar Operadores: El o la docente: Unin y Desarrolla
programas sencillos De asignacin Define las colaboracin mutua programas
utilizando Incrementales estructuras y para conseguir un sencillos
estructuras de Decrementales operadores fin comn. utilizando
seleccin, Lgicos. utilizados. estructuras de
operadores, Estructuras de Describe el uso de seleccin,
estructuras de seleccin. los diferentes operadores,
repeticin y Estructuras de operadores. estructuras de
funciones. repeticin. Describe el uso e repeticin y
invocacin de funciones.
Funciones o
procedimientos: funciones o
Definicin procedimientos.
Llamado Ejemplifica el uso
de estructuras de
Por valor
seleccin y
Por referencia.
repeticin para la
solucin de
problemas.
Ilustra el uso de
funciones en el
desarrollo de
programas.

241
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica las
estructuras de
seleccin y
repeticin
Describe el uso de
operadores
Declara e invoca
funciones
Produce programas
sencillos utilizando
las estructuras y
funciones
Disea programas
sencillos

242
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Disear programas Entrada / salida El o la docente: Unin y Disea
en un lenguaje de Define los
de datos: conceptos y colaboracin mutua programas en un
programacin que Concepto caractersticas de para conseguir un lenguaje de
contengan Caractersticas las opciones o fin comn. programacin
operaciones de formatos de
Usos y entrada / salida.
que contengan
manejo de entrada / aplicaciones Describe los usos y operaciones de
salida. Sintaxis aplicaciones de las manejo de
Impresin. opciones o entrada / salida.
formatos de
Tipos de datos de entrada / salida.
entrada y salida: Ilustra el uso de
Numricos funciones para el
manejo de la
Caracteres entrada / salida.
Cadenas Ejemplifica el
Otros. procedimiento para
la impresin.
Tamaos de los Examina la
campos. utilizacin de
Uso de banderas. banderas.
Ilustra el uso de
Formato de opciones para la
entrada: definicin de
Aplicaciones formatos de
entrada.
Sintaxis. Desarrolla
programas en que
implementen el
manejo de entrada /
salida.

243
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los conceptos
y caractersticas de
las opciones o
formatos de entrada /
salida.
Identifica los usos y
aplicaciones de las
opciones o formatos
de entrada / salida.
Reconoce el uso de
funciones para el
manejo de la entrada
/ salida.
Aplica el
procedimiento para
la impresin.
Sigue el
procedimiento para
la utilizacin de
banderas.
Aplica el
procedimiento para
el uso de opciones
para la definicin de
formatos de entrada.
Desarrolla
programas en que
implementen el
manejo de entrada /
salida.

244
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PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Programacin PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Aula Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

245
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Procedimientos

El o la docente:

Explica el uso del compilador.


Describe las aplicaciones del compilador.
Demuestra las funciones del compilador.
Aplica la sintaxis utilizada por el lenguaje de programacin.
Define las estructuras utilizadas por el lenguaje de programacin.
Describe el uso de los diferentes operadores del el lenguaje de programacin.
Describe el uso e invocacin de funciones en el lenguaje de programacin.
Ejemplifica el uso de estructuras de seleccin y repeticin para la solucin de problemas.
Ilustra el uso de funciones en el desarrollo de programas.
Disea programas sencillos en un lenguaje de programacin especfico.
Ilustra el uso de las herramientas para el manejo de la entrada / salida.
Ejemplifica el procedimiento para la impresin de los tipos de datos.
Examina la utilizacin de banderas.
Ilustra el uso de las herramientas disponibles para la definicin de formatos de entrada.
Desarrolla programas para el manejo de entrada / salida.

246
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Define con claridad los conceptos bsicos relacionados con la programacin.
Explica claramente cada una de las funciones del compilador.
Identifica con precisin las funciones y aplicaciones del compilador.
Define con claridad los conceptos bsicos del lenguaje.
Utiliza la sintaxis del lenguaje en el desarrollo de programas con precisin.
Identifica eficientemente las estructuras de seleccin y repeticin.
Describe con claridad el uso de operadores del lenguaje de programacin con precisin.
Declara e invoca funciones del lenguaje de programacin con precisin.
Produce programas sencillos utilizando las estructuras y funciones con precisin.
Aplica las estructuras disponibles para el manejo de I/O con precisin.
Utiliza banderas en el manejo de la I/O con precisin.
Disea programas que contengan operaciones de manejo de entrada / salida con precisin.

OBSERVACIONES:

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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Utilizar la sintaxis de Utiliza la sintaxis del Define los conceptos Conocimiento Define con claridad los
programacin en el lenguaje de bsicos relacionados conceptos bsicos
desarrollo de programacin en el con la programacin. relacionados con la
programas en un desarrollo de programacin.
lenguaje especfico. programas. Explica cada una de Desempeo Explica claramente cada una
las funciones del de las funciones del
compilador. compilador.
Identifica las funciones Desempeo Identifica con precisin las
y aplicaciones del funciones y aplicaciones del
compilador. compilador.
Define los conceptos Conocimiento Define con claridad los
bsicos del lenguaje. conceptos bsicos del
lenguaje.
Utiliza la sintaxis del Producto Utiliza la sintaxis del lenguaje
lenguaje de de programacin en el
programacin en el desarrollo de programas con
desarrollo de precisin.
programas.

248
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RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Desarrollar programas Desarrolla programas Identifica las Desempeo Identifica eficientemente las
sencillos utilizando sencillos utilizando estructuras de estructuras de seleccin y
estructuras de estructuras de seleccin y repeticin repeticin del lenguaje de
seleccin, operadores, seleccin, operadores, del lenguaje de programacin.
estructuras de estructuras de programacin.
repeticin y funciones repeticin y funciones Describe el uso de Desempeo Describe con claridad el uso
en lenguaje de en lenguaje de operadores del de operadores del lenguaje de
programacin programacin. lenguaje de programacin.
programacin.
Declara e invoca Producto Declara e invoca funciones
funciones en el del lenguaje de programacin
lenguaje de con precisin.
programacin.
Produce programas Producto Produce programas sencillos
sencillos utilizando las utilizando las estructuras y
estructuras y funciones del lenguaje de
funciones del lenguaje programacin con precisin.
de programacin.

249
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Disear programas en Disea programas en Distingue las Desempeo Distingue eficientemente las
un lenguaje de un lenguaje de caractersticas y tipos caractersticas y tipos de
programacin que programacin que de opciones para la opciones para la entrada o
contengan contengan entrada o salida. salida.
operaciones de operaciones de Aplica las estructuras Producto Aplica las estructuras
manejo de entrada / manejo de entrada / disponibles en el disponibles en el manejo de
salida. salida. manejo de I/O con I/O con formato con precisin.
formato.
Utiliza banderas en el Producto Utiliza banderas en el manejo
manejo de la I/O. de la I/O con precisin.
Disea programas que Producto Disea programas que
contengan contengan operaciones de
operaciones de manejo de entrada / salida
manejo de entrada / con precisin.
salida.

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SUB REA: MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CMPUTO

251
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DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO


MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CMPUTO

Unidades Nombre Tiempo Estimado en Tiempo estimado en


horas semanas
I. Salud Ocupacional 64 8

II. Arquitectura de Computadoras 80 10

III. Mantenimiento y Actualizacin de


176 22
Computadoras
TOTAL 320 40

252
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SUB REA: MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE CMPUTO


DESCRIPCIN

La sub-rea de Mantenimiento de Computadoras est integrada por tres unidades de estudio, con 8 horas por semana.
Esta sub rea debe ser desarrollada de manera totalmente prctica de modo que la teora se constituya en un apoyo a la
prctica.

Salud Ocupacional: fomenta el desarrollo de habilidades y destrezas para la prevencin de situaciones de riesgo o
accidentes en el trabajo.

Arquitectura de Computadoras: introduce a los conceptos bsicos del funcionamiento interno del computador, identificando
cada uno de sus componentes, sus caractersticas tcnicas, especificaciones y criterios tcnicos necesarios para su
seleccin y recomendacin.

Mantenimiento y Actualizacin de Computadoras: contempla el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas para


la instalacin y configuracin de componentes tanto internos como externos de la computadora.

OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para:

1. Aplicar los conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la informtica.

2. Distinguir o recomendar eficientemente y con criterio tcnico los componentes de la computadora.

3. Aplicar eficientemente de los procedimientos del mantenimiento y actualizacin de computadoras personales.


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NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA
DATOS GENERALES

Titulo: Salud Ocupacional


Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para la aplicacin de los
conceptos fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la informtica.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA

Ttulo Clasificacin
Describe eficientemente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional. Especfica
Diferencia con precisin la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional. Especfica
Explica con claridad las causas primarias e inmediatas de los accidentes. Especfica
Diferencia acertadamente el equipo de seguridad de acuerdo con su uso. Especfica
Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso con eficiencia. Especfica
Identifica eficientemente los principios bsicos para el almacenamiento y transporte de material. Especfica
Explica con claridad las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas. Especfica
Utiliza tcnicas apropiadas para levantar objetos sin margen de error. Especfica
Explica con claridad los mtodos de prevencin de accidentes asociados con el fuego en el campo de Especfica
trabajo.
Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales. Especfica
Reconoce acertadamente las consecuencias producidas por cada uno de los agentes. Especfica
Distingue eficientemente los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus Especfica
efectos.
Recomienda acertadamente diferentes medios de control para cada uno de los agentes. Especfica
Describe acertadamente las consecuencias que produce en las personas la carga fsica y mental, as como Especfica
en la productividad.
Recomienda adecuadamente los mtodos para prevenir la carga mental y fsica. Especfica
Identifica los riesgos elctricos y las posibles lesiones que causan sin margen de error. Especfica
Reconoce eficientemente los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano. Especfica

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Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


1-1 Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y
destrezas para la aplicacin de los conceptos fundamentales relacionados
con la salud ocupacional en el campo de la informtica.
Criterios de desempeo:

1. Infiere la importancia de la Salud Ocupacional en el ambiente de trabajo.


2. Elabora un plan para evaluar las condiciones de seguridad de la institucin.
3. Ilustra con situaciones reales la importancia del uso de equipo de proteccin en el ambiente de trabajo.
4. Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso.
5. Aplica tcnicas adecuadas para el almacenamiento, transporte y levantamiento de materiales y equipos.
6. Analiza las causas y efectos de los accidentes ocasionados por el fuego.
7. Reconoce la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales.
8. Aplica diferentes tcnicas para prevenir los efectos de la carga de trabajo.
9. Aplica diferentes tcnicas para prevenir los riesgos elctricos.
10. Aplica diferentes aspectos de los reglamentos y regulaciones de la Saludo Ocupacional en el campo de la informtica.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Diferencia entre la enfermedad ocupacional y la enfermedad profesional.


2. Explica las causas primarias e inmediatas de los accidentes.
3. Establece diferencias entre las prcticas seguras y las condiciones inseguras.
4. Emite criterios acerca de los resultados obtenidos de la evaluacin.
5. Explica la importancia del uso adecuado en la prevencin de accidentes.
6. Diferencia el equipo de acuerdo con su uso.

255
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7. Explica la importancia del uso de smbolos y la demarcacin de zonas de riesgo.
8. Diferencia los colores de acuerdo con el uso.
9. Explica las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas.
10. Explica los mtodos de prevencin de accidentes asociados con el fuego en el campo de trabajo.
11. Ejemplifica el uso de equipos porttiles para la extincin de fuego.
12. Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes.
13. Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales.
14. Reconoce las consecuencias producidas por cada uno de los agentes.
15. Distingue los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus efectos.
16. Distingue los efectos fisiolgicos de estos agentes.
17. Explica el concepto de carga de trabajo.
18. Diferencia entre carga fsica y mental.
19. Describe las consecuencias que produce en las personas la carga fsica y mental, as como en la productividad.
20. Identifica los riesgos elctricos y las posibles lesiones que causan.
21. Relaciona el campo de trabajo de la informtica con las principales fuentes de riesgo.
22. Recomienda formas de prevenir los accidentes producidos por la electricidad.
23. Enumera las leyes y reglamentos existentes en el campo de la salud ocupacional.
24. Resume los aspectos ms importantes que estos documentos contemplan.
25. Elabora un plan para evaluar las condiciones de seguridad de la institucin.
26. Ilustra con situaciones reales la importancia del uso de equipo de proteccin en el ambiente de trabajo.
27. Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso.
28. Identifica los principios bsicos para el almacenamiento y transporte de material.
29. Utiliza tcnicas apropiadas para levantar objetos.
30. Recomienda diferentes medios de control para cada uno de los agentes.
31. Recomienda mtodos para prevenir la carga mental y fsica.
32. Ilustra la aplicacin de algunos de sus artculos con situaciones reales relacionadas con el campo de la informtica.

256
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Evidencias de producto:

1. Plan para evaluar las condiciones de seguridad.


2. Sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso.
3. Almacenamiento y transporte de material.
4. Levantamiento correcto de objetos.
5. Recomendacin de diferentes medios de control para cada uno de los agentes.
6. Recomendacin de mtodos para prevenir la carga mental y fsica.
7. Casos resueltos mediante la aplicacin de algunos elementos de la legislacin en situaciones reales relacionadas con el
campo de la informtica.
Evidencias de conocimiento:

1. Cita los aportes de la Salud Ocupacional a travs del desarrollo histrico.


2. Describe los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional.
3. Define los conceptos relacionados con los accidentes igneolgicos.
4. Reconoce los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano.

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Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software


Sub-rea: Mantenimiento de Equipo de Cmputo Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Salud Ocupacional Tiempo Estimado: 64 horas
Propsito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para la aplicacin de los conceptos
fundamentales relacionados con la salud ocupacional en el campo de la informtica.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Describir los Resea histrica del El o la docente: Conciencia Describir los
aspectos desarrollo de la Describe los hechos acerca de las aspectos
relacionados con la salud ocupacional. histricos relacionados consecuencias relacionados
Salud Ocupacional, Concepto de: con la salud ocupacional que tiene todo lo con la Salud
as como los Trabajo. Define los conceptos que hacemos o Ocupacional, as
principales concep- Salud. bsicos relacionados dejamos de como los
tos. Ambiente. con la salud hacer. principales con-
Salud ocupacional. ceptos.
Ocupacional. Diferencia la
Riesgo del enfermedad ocupacional
trabajo. de la enfermedad
Accidente de profesional.
trabajo. Ilustra con situaciones
Enfermedad reales de los diferentes
ocupacional. conceptos relacionados
Enfermedad con la salud
profesional. ocupacional.

258
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:

Explica los aportes


de la Salud
Ocupacional a
travs del desarrollo
histrico.
Identifica los princi-
pales conceptos
relacionados con la
salud ocupacional.
Diferencia entre la
enfermedad
ocupacional y la
enfermedad
profesional.
Infiere la importancia
de la Salud
Ocupacional en el
ambiente de trabajo.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Ilustrar la importan- Causas primarias: El o la docente: Conciencia acerca Ilustra con
cia de la seguridad Estrs fsico o Describe las de las situaciones reales
en la prevencin de psicolgico causas primarias y consecuencias la importancia del
accidentes. Estrs mental causas inmediatas que tiene todo lo uso de equipo de
o psicolgico de los accidentes. que hacemos o proteccin en el
Desmotivacin Diferencia las dejamos de hacer. ambiente de
Otros. causas primarias e trabajo.
Causas inmediatas en
inmediatas: situaciones reales
Operar equipo de trabajo.
sin Analiza las causas
autorizacin. primarias y
No advertir del secundarias y su
peligro. importancia en la
No utilizar prevencin de acci-
equipo ade- dentes.
cuado Evala las
correctamente. medidas
Levantar preventivas que se
objetos sin la toman en el
tcnica ambiente laboral.
adecuada.

260
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Almacenamiento Identifica las
de materiales sin condiciones
respetar las inseguras en el
reglas de ambiente de trabajo
seguridad. asociado a la
Hacer bromas, informtica.
jugar entre otros. Compara las
Otros. condiciones de
Condiciones trabajo en diferentes
inseguras situaciones y
reas de trabajo empresas del rea
con poco de la informtica.
espacio. El o la estudiante:
Deficiencias en Describe las causas
sistemas de primarias y causas
advertencia y inmediatas de los
sealamiento. accidentes.
Desorden o falta Diferencia las
de limpieza en causas primarias e
las reas de inmediatas en
trabajo. situaciones reales
Condiciones de trabajo.
ambientales
peligrosas.
Otros.

261
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Reconoce las cau-
sas primarias y
secundarias y su
importancia en la
prevencin de acci-
dentes.
Recomienda las
medidas
preventivas que se
toman en el
ambiente laboral.
Identifica las
condiciones
inseguras en el
ambiente de trabajo
asociado a la
informtica.
Compara las
condiciones de
trabajo en
diferentes
situaciones y
empresas del rea
de la informtica.

262
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Aplicar normas Orden y limpieza El o la docente: Conciencia acerca Aplica normas
bsicas para el en la prevencin Define el concepto de las bsicas para el
manejo y de accidentes. e importancia de consecuencias manejo y
eliminacin de Desechos: limpieza y orden. que tiene todo lo eliminacin de
deshechos. Concepto Define los concepto que hacemos o deshechos.
Tipos de deshechos y dejamos de hacer.
Originados a basura.
partir de las Identifica los tipos
computadoras de deshechos y
Eliminacin y basura.
manejo. Identifica mtodos
Basura: para el manejo y
Concepto eliminacin de los
Tipos deshechos y
Clasificacin basura.
Eliminacin y Ilustra diferentes
manejo. formas de manejar
los deshechos
producidos a partir
de las
computadoras.

263
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE

El o la estudiante:
Define los
conceptos de
deshechos y
basura.
Identifica los tipos
de deshechos y
basura.
Identifica mtodos
para el manejo y
eliminacin de los
deshechos y
basura.
Utiliza las formas
de manejar los
deshechos
producidos a partir
de las
computadoras.

264
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
4. Valorar la Simbologa y El o la docente: Conciencia acerca Valora la
importancia del seales de Define los de las importancia del
sealamiento de las conceptos de
zonas de peligro y peligro. consecuencias sealamiento de
vas de acceso. Demarcacin de simbologa, que tiene todo lo las zonas de
mquinas, zonas sealizacin y que hacemos o peligro y vas de
de riesgo y vas demarcacin de dejamos de hacer. acceso.
de seguridad. zonas de
Normalizacin de seguridad.
colores. Ilustra los usos de
Importancia de los la simbologa y
colores en la sealizacin de
seguridad. zonas en el
Colores que se ambiente de
utilizan: rojo, trabajo.
anaranjado, azul, Interpreta los
violeta, blanco, colores de
negro o gris. acuerdo con su
uso.
Evala las zonas
de peligro y vas de
acceso en el lugar
de trabajo.

265
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Explica la
importancia del uso
de smbolos y la
demarcacin de
zonas de riesgo.
Diferencia los
colores de acuerdo
con el uso.
Aplica
procedimientos para
el sealamiento de
zonas de peligro y
vas de acceso.

266
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
5. Aplicar normas de Almacenamiento El o la docente: Conciencia acerca Aplica normas de
seguridad en de material y Define los de las seguridad en
diversas actividades conceptos de
para prevenir equipos. consecuencias diversas
accidentes en el Transporte de almacenamiento, que tiene todo lo actividades para
trabajo. material. transporte y que hacemos o prevenir
Tcnicas de levantamiento de dejamos de hacer. accidentes en el
levantamiento de materiales y trabajo.
objetos. equipos.
Identifica los
principios bsicos
para el
almacenamiento y
transporte de
material y equipos.
Explica las medidas
que debe tomar
para el
levantamiento de
cargas.
Utiliza tcnicas
apropiadas para
levantar objetos.

267
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica los
principios bsicos
para el
almacenamiento y
transporte de
material y equipos.
Explica las medidas
que debe tomar para
el levantamiento de
cargas.
Utiliza tcnicas
apropiadas para
levantar objetos.

268
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
6. Distinguir las Concepto de: El o la docente: Conciencia acerca Distingue las
causas y efectos de Igneologa Explica los de las causas y efectos
los accidentes
ocasionados por el Fuego conceptos y la consecuencias de los accidentes
fuego, as como los Incendio importancia que que tiene todo lo ocasionados por
mtodos para Ignicin tienen en la que hacemos o el fuego.
prevenirlos en el Llama prevencin de dejamos de hacer.
lugar de trabajo. accidentes
Humo
igneolgicos en la
Inflamable.
actividad del
Mtodos para
trabajo.
prevenir los
Describe los
accidentes
mtodos para
igneolgicos.
prevenir accidentes
Equipo porttil
igneolgicos en el
(extintores):
ambiente laboral.
Clasificacin y
Analiza situaciones
tipos.
especficas en las
Reglas cuales se necesita
generales utilizar equipo
para el uso de bsico para
los extintores. combatir incendios.
Equipo de Ilustra el uso
extincin de correcto del equipo.
incendios
(equipo fijo).

269
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los conceptos
relacionados con los
accidentes
igneolgicos.
Explica los mtodos
de prevencin de
accidentes en el
campo de trabajo.
Ejemplifica el uso
de equipos porttiles
para la extincin de
fuego.

270
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
7. Distinguir los tipos Concepto de El o la docente: Conciencia acerca Distingue los tipos
de agentes a que se
agente. Explica los de las de agentes a que
est expuesto en el
ambiente laboral Tipos de agentes: conceptos bsicos consecuencias se est expuesto
asociado a la Fsico asociados a cada que tiene todo lo en el ambiente
informtica. uno de los agentes.
Qumico que hacemos o laboral asociado a
Biolgico Clasifica los dejamos de hacer. la informtica.
diferentes tipos de
Ergonmicos.
agentes causales
Exposicin:
de enfermedades
Tiempo ocupacionales.
Intensidad. Enumera las
Ventilacin: consecuencias
Concepto producidas por
Importancia cada uno de los
Ventilacin agentes.
local y general. Analiza los
Iluminacin: aspectos fsicos
Concepto como deficiente
Importancia iluminacin,
Variables ventilacin y ruido
principales de as como sus
la iluminacin efectos.
Tamao del Analiza los efectos
objeto. fisiolgicos de estos
agentes.

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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Brillo y Identifica los
contraste. diferentes medios de
Agudeza visual. control existentes
Ruido: para cada uno de los
Mecnica de la agentes.
audicin Explica la
Propiedades importancia del
del ruido control de los
Efectos agentes para
fisiolgicos del prevencin de
ruido enfermedades
Medios de ocupacionales.
control del
ruido. El o la estudiante
Explica los
conceptos bsicos
asociados a cada
uno de los agentes.
Clasifica los
diferentes agentes
causales de
enfermedades
ocupacionales.

272
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Reconoce las
consecuencias
producidas por cada
uno de los agentes.
Distingue los
aspectos fsicos
como deficiente
iluminacin,
ventilacin y ruido
as como sus
efectos.
Distingue los efectos
fisiolgicos de estos
agentes.
Recomienda
diferentes medios de
control para cada
uno de los agentes.
Reconoce la
importancia del
control de los
agentes para
prevencin de
enfermedades
ocupacionales.

273
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
8. Aplicar diferentes Concepto de: El o la docente: Conciencia acerca Aplica diferentes
tcnicas para Carga de Define los de las tcnicas para
prevenir los efectos conceptos
de la carga de trabajo consecuencias prevenir los
trabajo. Fatiga relacionados con la que tiene todo lo efectos de la
Estrs carga de trabajo. que hacemos o carga de trabajo.
Carga fsica. Distingue entre dejamos de hacer.
carga fsica y carga
mental.
Ilustra las
consecuencias que
producen en las
personas la carga
fsica y mental.
Discute las
recomendaciones
para prevenir la
carga fsica y
mental.

274
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:

Explica el concepto
de carga de trabajo.
Diferencia entre
carga fsica y
mental.
Describe las
consecuencias que
produce en las
personas la carga
fsica y mental, as
como en la
productividad.
Recomienda
mtodos para
prevenir la carga
mental y fsica.

275
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
9. Aplicar diferentes Riesgos elctricos: El o la docente: Conciencia acerca Aplica diferentes
tcnicas para Lesiones Identifica las fuentes de las tcnicas para
prevenir los riesgos de riesgos elctricos
elctricos. provocadas por consecuencias que prevenir los riesgos
la electricidad y los posibles tiene todo lo que elctricos.
La corriente efectos. hacemos o
elctrica y el Describe los efectos dejamos de hacer.
cuerpo humano. que pueden causar
Efectos del al contacto con el
contacto con la cuerpo humano.
electricidad: Ilustra con
Qumicos situaciones reales
Calricos las fuentes de riesgo
Nerviosos. y sus
consecuencias.
Fuentes de riesgo:
Compara lo
Cables y
estudiado con el
extensiones
campo de trabajo de
Conexiones e
la informtica.
instalaciones
Equipo elctrico.

276
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE

El o la estudiante:

Identifica los riesgos


elctricos y las
posibles lesiones
que causan.
Reconoce los
efectos que causa el
contacto de la
electricidad con el
cuerpo humano.
Relaciona el campo
de trabajo de la
informtica con las
principales fuentes
de riesgo.
Recomienda formas
de prevenir los
accidentes.

277
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
10. Describir diferentes Ley 6727 sobre El o la docente: Conciencia acerca Describir
aspectos de los riesgos del trabajo: Cita los elementos de las diferentes
reglamentos y
regulaciones de la Derechos de los ms importantes de consecuencias que aspectos de los
Saludo Ocupacional trabajadores cada ley o tiene todo lo que reglamentos y
en el campo de la Obligaciones de reglamento. hacemos o regulaciones de la
informtica. los trabajadores Discute los artculos dejamos de hacer. Saludo
Obligaciones del seleccionados para Ocupacional en el
patrn. cada uno de los campo de la
Reglamento documentos. informtica.
General de Analiza casos para
Seguridad aplicar la ley y
Ocupacional. reglamentos en el
Reglamento de campo de la
Comisiones de informtica.
Salud
Ocupacional.

278
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:

Enumera las leyes y


reglamentos
existentes en el
campo de la salud
ocupacional.
Resume los
aspectos ms
importantes que
estos documentos
contemplan.
Ilustra la aplicacin
de algunos de sus
artculos con
situaciones reales
relacionadas con el
campo de la
informtica.

279
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Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Salud Ocupacional PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Aula Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

280
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Procedimientos
El o la docente:
Describe los hechos histricos relacionados con la salud ocupacional.
Define los conceptos bsicos relacionados con la salud ocupacional.
Diferencia la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional.
Ilustra con situaciones reales de los diferentes conceptos relacionados con la salud ocupacional.
Describe las causas primarias y causas inmediatas de los accidentes.
Diferencia las causas primarias e inmediatas en situaciones reales de trabajo.
Analiza las causas primarias y secundarias y su importancia en la prevencin de accidentes.
Evala las medidas preventivas que se toman en el ambiente laboral.
Identifica las condiciones inseguras en el ambiente de trabajo asociado a la informtica.
Compara las condiciones de trabajo en diferentes situaciones y empresas del rea de la informtica.
Define el concepto e importancia de limpieza y orden.
Define los concepto de deshechos y basura.
Identifica los tipos de deshechos y basura.
Identifica mtodos para el manejo y eliminacin de los deshechos y basura.
Ilustra diferentes formas de manejar los deshechos producidos a partir de las computadoras.
Define los conceptos de simbologa, sealizacin y demarcacin de zonas de seguridad.
Ilustra los usos de la simbologa y sealizacin de zonas en el ambiente de trabajo.
Interpreta los colores de acuerdo con su uso.
Evala las zonas de peligro y vas de acceso en el lugar de trabajo.
Define los conceptos de almacenamiento, transporte y levantamiento de materiales.
Identifica los principios bsicos para el almacenamiento y transporte de material.
Explica las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas.
Utiliza tcnicas apropiadas para levantar objetos.
Explica los conceptos y la importancia que tienen en la prevencin de accidentes igneolgicos en la actividad
del trabajo.
Describe los mtodos para prevenir accidentes igneolgicos en el ambiente laboral.
Analiza situaciones especficas en las cuales se necesita utilizar equipo bsico para combatir incendios.
Ilustra el uso correcto del equipo.

281
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Procedimientos

El o la docente:

Explica los conceptos bsicos asociados a cada uno de los agentes.


Clasifica los diferentes tipos de agentes causales de enfermedades ocupacionales.
Enumera las consecuencias producidas por cada uno de los agentes.
Analiza los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as como sus efectos.
Analiza los efectos fisiolgicos de estos agentes.
Identifica los diferentes medios de control existentes para cada uno de los agentes.
Explica la importancia del control de los agentes para prevencin de enfermedades ocupacionales.
relacionados con la carga de trabajo.
Distingue entre carga fsica y carga mental.
Ilustra las consecuencias que producen en las personas la carga fsica y mental.
Discute las recomendaciones para prevenir la carga fsica y mental.
Identifica las fuentes de riesgos elctricos y los posibles efectos.
Describe los efectos que pueden causar al contacto con el cuerpo humano.
Ilustra con situaciones reales las fuentes de riesgo y sus consecuencias.
Compara lo estudiado con el campo de trabajo de la informtica.
Cita los elementos ms importantes de cada ley o reglamento.
Discute los artculos seleccionados para cada uno de los documentos.
Analiza casos para aplicar la ley y reglamentos en el campo de la informtica.

282
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo de o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Describe eficientemente los principales conceptos relacionados con la salud ocupacional.
Diferencia con precisin la enfermedad ocupacional de la enfermedad profesional.
Explica con claridad las causas primarias e inmediatas de los accidentes.
Diferencia acertadamente el equipo de seguridad de acuerdo con su uso.
Aplica procedimientos para el sealamiento de zonas de peligro y vas de acceso con eficiencia.
Identifica eficientemente los principios bsicos para el almacenamiento y transporte de material.
Explica con claridad las medidas que debe tomar para el levantamiento de cargas.
Utiliza tcnicas apropiadas para levantar objetos sin margen de error.
Explica con claridad los mtodos de prevencin de accidentes asociados con el fuego en el campo
de trabajo.
Clasifica los diferentes agentes causales de enfermedades ocupacionales.
Reconoce acertadamente las consecuencias producidas por cada uno de los agentes.
Distingue eficientemente los aspectos fsicos como deficiente iluminacin, ventilacin y ruido as
como sus efectos.
Recomienda acertadamente diferentes medios de control para cada uno de los agentes.
Describe acertadamente las consecuencias que produce en las personas la carga fsica y mental, as
como en la productividad.
Recomienda adecuadamente los mtodos para prevenir la carga mental y fsica.
Identifica los riesgos elctricos y las posibles lesiones que causan sin margen de error.
Reconoce eficientemente los efectos que causa el contacto de la electricidad con el cuerpo humano.
OBSERVACIONES:

283
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Describir los aspectos Describe los aspectos Cita los aportes de la Conocimiento Cita con claridad los aportes
relacionados con la relacionados con la Salud Ocupacional a de la Salud Ocupacional a
Salud Ocupacional, Salud Ocupacional, travs del desarrollo travs del desarrollo histrico.
as como los as como los histrico.
principales conceptos. principales conceptos. Describe los princi- Conocimiento Describe eficientemente los
pales conceptos principales conceptos
relacionados con la relacionados con la salud
salud ocupacional. ocupacional.
Diferencia entre la Desempeo Diferencia con precisin la
enfermedad enfermedad ocupacional de la
ocupacional y la enfermedad profesional.
enfermedad
profesional.
Ilustrar la importancia Ilustra la importancia Explica las causas Desempeo Explica con claridad las
de la seguridad en la de la seguridad en la primarias e inmediatas causas primarias e inmediatas
prevencin de acci- prevencin de acci- de los accidentes. de los accidentes.
dentes. dentes. Establece diferencias Desempeo Establece diferencias entre
entre las prcticas las prcticas seguras y las
seguras y las condiciones inseguras con
condiciones precisin.
inseguras.
Emite criterios acerca Desempeo Emite criterios acerca de los
de los resultados resultados obtenidos de la
obtenidos de la evaluacin con claridad.
evaluacin.
Elabora un plan para Producto Elabora acertadamente un
evaluar las plan para evaluar las
condiciones de condiciones de seguridad de
seguridad de la la institucin.
institucin.

284
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RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Aplicar normas Aplica normas Explica la importancia Desempeo Explica con claridad la
bsicas para el bsicas para el del uso adecuado en importancia del uso adecuado
manejo y eliminacin manejo y eliminacin la prevencin de en la prevencin de
de desechos. de desechos. accidentes. accidentes.
Diferencia el equipo Desempeo Diferencia acertadamente el
de acuerdo con su equipo de acuerdo con su
uso. uso.
Ilustra con situaciones Producto Ilustra eficientemente con
reales la importancia situaciones reales la
del uso de equipo de importancia del uso de equipo
proteccin en el de proteccin en el ambiente
ambiente de trabajo. de trabajo.

285
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Valorar la Valora la importancia Explica la importancia Desempeo Explica con claridad la
importancia del del sealamiento de del uso de smbolos importancia del uso de
sealamiento de las las zonas de peligro y y la demarcacin de smbolos y la demarcacin de
zonas de peligro y vas de acceso. zonas de riesgo. zonas de riesgo.
vas de acceso. Diferencia los colores Desempeo Diferencia con precisin los
de acuerdo con el uso. colores de acuerdo con su
uso.
Aplica procedimientos Producto Aplica procedimientos para el
para el sealamiento sealamiento de zonas de
de zonas de peligro y peligro y vas de acceso.
vas de acceso.
Aplicar normas de Aplica normas de Identifica los Producto Identifica eficientemente los
seguridad en diversas seguridad en diversas principios bsicos principios bsicos para el
actividades para actividades para para el almacenamiento y transporte
prevenir accidentes prevenir accidentes almacenamiento y de material.
en el trabajo. en el trabajo. transporte de
material.
Explica las medidas Desempeo Explica con claridad las
que debe tomar para medidas que debe tomar
el levantamiento de para el levantamiento de
cargas. cargas.
Utiliza tcnicas Producto Utiliza tcnicas apropiadas
apropiadas para para levantar objetos sin
levantar objetos. margen de error.

286
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RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Analizar las causas y Analiza las causas y Define los conceptos Conocimiento Define con claridad los
efectos de los efectos de los relacionados con los conceptos relacionados con
accidentes accidentes accidentes los accidentes igneolgicos.
ocasionados por el ocasionados por el igneolgicos.
fuego, as como los fuego. Explica los mtodos Desempeo Explica con claridad los
mtodos para de prevencin de mtodos de prevencin de
prevenirlos en el lugar accidentes asociados accidentes asociados con el
de trabajo. con el fuego en el fuego en el campo de trabajo.
campo de trabajo.
Ejemplifica el uso de Desempeo Ejemplifica eficientemente el
equipos porttiles uso de equipos porttiles
para la extincin de para la extincin de fuego.
fuego.

287
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Distinguir los tipos de Distingue los tipos de Explica los conceptos Desempeo Explica con claridad los
agentes a que se est agentes a que se est bsicos asociados a conceptos bsicos asociados
expuesto en el expuesto en el cada uno de los a cada uno de los agentes.
ambiente laboral ambiente laboral agentes.
asociado a la asociado a la Clasifica los diferentes Desempeo Clasifica correctamente los
informtica. informtica. agentes causales de diferentes agentes causales
enfermedades de enfermedades
ocupacionales. ocupacionales.
Reconoce las Desempeo Reconoce acertadamente las
consecuencias consecuencias producidas por
producidas por cada cada uno de los agentes.
uno de los agentes.
Distingue los aspectos Desempeo Distingue eficientemente los
fsicos como deficiente aspectos fsicos como
iluminacin, deficiente iluminacin,
ventilacin y ruido as ventilacin y ruido as como
como sus efectos. sus efectos.

Distingue los efectos Desempeo Distingue eficientemente los


fisiolgicos de estos efectos fisiolgicos de estos
agentes. agentes.
Recomienda Producto Recomienda acertadamente
diferentes medios de diferentes medios de control
control para cada uno para cada uno de los agentes.
de los agentes.

288
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Analizar los aspectos Analiza los aspectos Explica el concepto de Desempeo Explica con claridad el
psquicos y fsicos psquicos y fsicos carga de trabajo. concepto de carga de trabajo.
relacionados con la relacionados con la Diferencia entre carga Desempeo Diferencia adecuadamente la
carga de trabajo. carga de trabajo. fsica y mental. carga fsica y mental.
Describe las Desempeo Describe acertadamente las
consecuencias que consecuencias que produce
produce en las en las personas la carga fsica
personas la carga y mental, as como en la
fsica y mental, as productividad.
como en la
productividad.

289
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Recomienda mtodos Producto Recomienda adecuadamente
para prevenir la carga los mtodos para prevenir la
mental y fsica. carga mental y fsica.
Aplicar diferentes Aplica diferentes Identifica los riesgos Desempeo Identifica los riesgos
tcnicas para prevenir tcnicas para prevenir elctricos y las elctricos y las posibles
los efectos de la los riesgos elctricos. posibles lesiones que lesiones que causan sin
carga de trabajo. causan. margen de error.
Reconoce los efectos Conocimiento Reconoce eficientemente los
que causa el contacto efectos que causa el contacto
de la electricidad con de la electricidad con el
el cuerpo humano. cuerpo humano.
Relaciona el campo Desempeo Relaciona adecuadamente el
de trabajo de la campo de trabajo de la
informtica con las informtica con las
principales fuentes de principales fuentes de riesgo.
riesgo.
Recomienda formas Desempeo Recomienda acertadamente
de prevenir los formas de prevenir los
accidentes accidentes producidos por la
producidos por la electricidad
electricidad.

290
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Describir diferentes Describe diferentes Enumera las leyes y Desempeo Enumera con eficiencia las
aspectos de los aspectos de los reglamentos leyes y reglamentos
reglamentos y reglamentos y existentes en el existentes en el campo de la
regulaciones de la regulaciones de la campo de la salud salud ocupacional.
Saludo Ocupacional Salud Ocupacional en ocupacional.
en el campo de la el campo de la Resume los aspectos Desempeo Resume acertadamente los
informtica. informtica. ms importantes que aspectos ms importantes
estos documentos que estos documentos
contemplan. contemplan.
Ilustra la aplicacin de Producto Ilustra con precisin. La
algunos de sus aplicacin de algunos de sus
artculos con artculos con situaciones
situaciones reales reales relacionadas con el
relacionadas con el campo de la informtica.
campo de la
informtica.

291
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA
DATOS GENERALES

Titulo: Arquitectura de Computadoras


Propsito: Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para distinguir o
recomendar eficientemente y con criterio tcnico los componentes de la computadora.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA


Ttulo Clasificacin
Explica con claridad los conceptos bsicos relacionados con los componentes de la computadora. Especfica
Identifica eficientemente cada uno de los elementos y sus caractersticas tcnicas. Especfica
Describe correctamente el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora. Especfica
Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de componentes de hardware con eficacia. Especfica
Identifica los dispositivos de almacenamiento. Especfica
Describe correctamente las caractersticas tcnicas de cada uno. Especfica
Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de dispositivos de almacenamiento con eficacia. Especfica
Reconoce los adaptadores de E/S sin margen de error. Especfica
Describe adecuadamente las caractersticas tcnicas de cada uno de los dispositivos descritos. Especfica
Explica correctamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Especfica
Define con claridad los conceptos bsicos asociados a los multimedios. Especfica
Explica el funcionamiento de las tarjetas sin margen de error. Especfica
Identifica cada uno de los componentes citados sin margen de error. Especfica
Describe correctamente las caractersticas de cada uno de los dispositivos descritos. Especfica
Explica acertadamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos. Especfica
Reconoce los dispositivos perifricos sin margen de error. Especfica
Explica las caractersticas de los diferentes dispositivos sin margen de error. Especfica
Seala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software con eficacia. Especfica
Utiliza criterios tcnicos para su seleccin y recomendacin de dispositivos perifricos con eficacia. Especfica
Identifica con precisin los conceptos bsicos relacionados con diferentes software. Especfica
Describe correctamente las caractersticas de cada uno de los tipos de software. Especfica
Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware sin margen de error. Especfica
Explica con eficacia el proceso para el licenciamiento del software. Especfica
Describe el procedimiento para la compra y licenciamiento del software sin margen de error. Especfica

292
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Departamento de Educacin Tcnica
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


1-2 Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos, habilidades y
destrezas necesarias para distinguir o recomendar eficientemente y con
criterio tcnico los componentes de la computadora.

Criterios de desempeo:

1. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin y recomendacin de diferentes componentes del hardware.
2. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de dispositivos de almacenamiento.
3. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de dispositivos de entrada y salida.
4. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de los componentes para multimedios.
5. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin y recomendacin de dispositivos perifricos.
6. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin y adquisicin de software.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

Evidencias de desempeo:

1. Identifica cada uno de los elementos y sus caractersticas tcnicas.


2. Describe el funcionamiento de cada uno de los componentes de la computadora.
3. Describe las caractersticas tcnicas de cada uno.
4. Describe las caractersticas tcnicas de cada uno de los dispositivos descritos
5. Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.
6. Describe las caractersticas tcnicas.
7. Explica el funcionamiento de las tarjetas.
8. Identifica cada uno de los componentes citados.
9. Describe las caractersticas de cada uno de los dispositivos descritos.
10. Explica el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.
11. Explica las caractersticas de los diferentes dispositivos.
12. Seala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software.
13. Describe las caractersticas de cada uno de los tipos de software.
14. Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware.
293
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
15. Explica el proceso para el licenciamiento del software.

Evidencias de producto:

1. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin y recomendacin de diferentes componentes del hardware.
2. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de dispositivos de almacenamiento.
3. Utiliza criterios tcnicos para la seleccin y recomendacin de dispositivos perifricos.
4. Investiga el procedimiento para la compra y licenciamiento del software.
Evidencias de conocimiento:

1. Explica los conceptos bsicos relacionados con los componentes de la computadora.


2. Identifica los dispositivos de almacenamiento.
3. Reconoce los adaptadores de E/S.
4. Define los conceptos bsicos asociados a los multimedios.
5. Reconoce los dispositivos perifricos.
6. Identifica los conceptos bsicos relacionados con diferentes software.

294
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Departamento de Educacin Tcnica

Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software


Sub-rea: Mantenimiento de Equipo de Cmputo Ao: Dcimo
Unidad de Estudio: Arquitectura de Computadoras Tiempo Estimado: 80 horas
Propsito: Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para distinguir o
recomendar eficientemente y con criterio tcnico los componentes de la computadora.
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Diferenciar los Componentes El o la docente: Esfuerzo que se Diferencia los
componentes bsicos (hardware): Define los
BIOS conceptos bsicos realiza para componentes
internos de la Memoria: relacionados con los conseguir algo por internos de la
computadora. Tipos diferentes uno mismo o con la computadora.
Caractersticas componentes de la ayuda de los
Velocidades. computadora.
Procesador: Describe los dems.
Historia componentes de la
Tipos o computadora.
familias Explica las
Caractersticas caractersticas
tcnicas tcnicas de los
Coprocesador componentes de la
matemtico computadora.
Cach. Ilustra el
Disipador de calor funcionamiento de
o ventilador. cada uno de los
Tarjeta madre: elementos.
Tipos Examina los
Caractersticas criterios tcnicos
tcnicas para la seleccin de
Partes los diferentes
Ranuras o componentes.
sockets.

295
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Dispositivos de El o la docente:
almacenamiento: Define los conceptos
Discos flexibles bsicos relacionados
Discos duros con los dispositivos de
CD almacenamiento.
DVD Describe las
ZIP caractersticas
Cinta tcnicas de cada uno.
Otros. Diferencia cada uno de
Multimedios. los dispositivos
Video: Define los conceptos
Tarjetas bsicos relacionados
Tipos con los dispositivos
Caractersticas para multimedios.
Memoria Describe las
Monitores: caractersticas
Resolucin tcnicas de cada uno
del monitor de los dispositivos
Tamaos descritos.
Tarjetas Ilustra el
para funcionamiento de
captura de cada uno de los
video. dispositivos.
Sonido: Diferencia los criterios
Tarjetas de tcnicos necesarios
sonido para la seleccin de
Formatos MIDI, cada dispositivo.
WAV, MP3 Define los conceptos
CD, CD-R y bsicos relacionados
DVD. con los adaptadores
de E/S.

296
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Adaptadores de E/S El o la docente:
y puertos: Describe las
Concepto caractersticas tcnicas
Caractersticas de cada uno de los
Tipos: dispositivos descritos.
Serie Ilustra el funcionamiento
Paralelo de cada uno de los
Inalmbricos dispositivos.
USB. Diferencia los tipos de
Mdems: adaptadores de E/S.
Concepto Describe las
Caractersticas caractersticas tcnicas
de los mdems.
Tipos:
Ilustra el funcionamiento
Internos
de los mdems.
Externos
Analiza la velocidad
Velocidades.
como criterio de
Software y tarjetas seleccin.
de interfaz de red
Describe las
(NIC):
caractersticas tcnicas.
Concepto
Ilustra el funcionamiento
Caractersticas de las tarjetas.
MAC address.

297
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Otros Describe las
componentes: caractersticas de cada
Buses uno de los dispositivos
Interruptores y descritos.
jumpers Ilustra el
Cables, bandas funcionamiento de
y fajas cada uno de los
Dispositivos dispositivos.
inalmbricos Diferencia los tipos de
Dispositivos buses, interruptores,
porttiles: jumpers, cables y
Encluster otros.
Unidades de El o la estudiante:
almacenamiento Explica los conceptos
masivo bsicos relacionados
Celulares. con los componentes
de la computadora.
Identifica cada uno de
los elementos y sus
caractersticas
tcnicas.
Describe el
funcionamiento de
cada uno de los
componentes de la
computadora.

298
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
Utiliza criterios
tcnicos para su
seleccin.
Identifica los
dispositivos de
almacenamiento.
Describe las
caractersticas
tcnicas de cada
uno.
Utiliza criterios
tcnicos para la
seleccin de
dispositivos de
almacenamiento.
Reconoce los
adaptadores de E/S.
Describe las
caractersticas
tcnicas de cada
uno de los
dispositivos
descritos.
Explica el
funcionamiento de
cada uno de los
dispositivos.

299
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y RECURSOS


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DIDCTICOS
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los
conceptos bsicos.
Describe las
caractersticas
tcnicas.
Explica el
funcionamiento de
las tarjetas.
Identifica cada uno
de los componentes
citados.
Describe las
caractersticas de
cada uno de los
dispositivos
descritos.
Explica el
funcionamiento de
cada uno de los
dispositivos.
Diferencia los tipos
de buses,
interruptores,
jumpers, cables y
otros.

300
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Diferenciar los Dispositivos El o la docente: Esfuerzo que se Diferencia los
dispositivos perifricos: Define los realiza para dispositivos
perifricos Impresoras conceptos bsicos conseguir algo por perifricos
asociados con la Scanners relacionados con los uno mismo o con la asociados con la
computadora. Plotters dispositivos ayuda de los computadora.
Cmaras perifricos. dems.
digitales Describe las
Parlantes, caractersticas de
micrfonos y los diferentes
audfonos dispositivos.
Tipos Sintetiza las
Especificacion caractersticas
es tcnicas tcnicas de cada
Recomendacio dispositivo.
nes para su Seala las
seleccin. consideraciones de
compatibilidad entre
equipos y software.
Analiza de los
criterios a utilizar
para su seleccin.

301
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce los
dispositivos
perifricos.
Explica las
caractersticas de
los diferentes
dispositivos.
Seala las
consideraciones de
compatibilidad entre
equipos y software.
Utiliza criterios
tcnicos para su
seleccin y
recomendacin.

302
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Diferenciar los tipos Componentes El o la docente: Esfuerzo que se Diferencia los
de software bsicos (software): Define los realiza para tipos de software
utilizados por la Sistema conceptos bsicos conseguir algo por utilizados por la
computadora. operativo: relacionados con los uno mismo o con la computadora.
Modo texto diferentes tipos de ayuda de los
Modo grfico software. dems.
De red. Describe las
De aplicacin caractersticas de
De desarrollo cada tipo de
De software.
configuracin. Explica las
Licenciamiento de caractersticas
software: tcnicas y
aplicaciones de
Concepto
cada tipo de
Importancia
software.
Ventajas
Ilustra el
Procedimiento procedimiento para
de compra la compra y
Derechos de licenciamiento del
autor y software.
propiedad
intelectual
(Leyes
existentes).

303
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica los
conceptos bsicos
relacionados con
diferentes software.
Describe las
caractersticas de
cada uno de los
tipos de software.
Explica el proceso
para el
licenciamiento del
software.
Investiga el
procedimiento para
la compra y
licenciamiento del
software.

304
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Arquitectura de Computadoras PRCTICA No. 1

Propsito:

Escenario: Taller de mantenimiento de equipo de cmputo Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

305
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define los conceptos bsicos relacionados con los diferentes componentes de la computadora.
Describe los componentes de la computadora.
Explica las caractersticas tcnicas de los componentes de la computadora.
Ilustra el funcionamiento de cada uno de los elementos.
Examina los criterios tcnicos para la seleccin de los diferentes componentes.
Define los conceptos bsicos relacionados con los dispositivos de almacenamiento.
Describe las caractersticas tcnicas de cada uno.
Diferencia cada uno de los dispositivos.
Define los conceptos bsicos relacionados con los dispositivos para multimedios.
Describe las caractersticas tcnicas de cada uno de los dispositivos descritos.
Ilustra el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.
Diferencia los criterios tcnicos necesarios para la seleccin de cada dispositivo.
Define los conceptos bsicos relacionados con los adaptadores de E/S.
Describe las caractersticas tcnicas de cada uno de los dispositivos descritos.
Ilustra el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.
Diferencia los tipos de adaptadores de E/S.
Describe las caractersticas tcnicas de los mdems.
Ilustra el funcionamiento de los mdems.
Analiza la velocidad como criterio de seleccin.
Describe las caractersticas tcnicas.
Ilustra el funcionamiento de las tarjetas.
Describe las caractersticas de cada uno de los dispositivos descritos.
Ilustra el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.
Diferencia los tipos de buses, interruptores, jumpers, cables y otros.

306
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Procedimientos

El o la docente:

Define los conceptos bsicos relacionados con los dispositivos perifricos.


Describe las caractersticas de los diferentes dispositivos.
Sintetiza las caractersticas tcnicas de cada dispositivo.
Seala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software.
Analiza de los criterios a utilizar para su seleccin.
Define los conceptos bsicos relacionados con los diferentes tipos de software.
Describe las caractersticas de cada tipo de software.
Explica las caractersticas tcnicas y aplicaciones de cada tipo de software.
Ilustra el procedimiento para la compra y licenciamiento del software.

307
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Explica con claridad los conceptos bsicos relacionados con los componentes de la
computadora.
Identifica eficientemente cada uno de los elementos y sus caractersticas tcnicas.
Describe correctamente el funcionamiento de cada uno de los componentes de la
computadora.
Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de componentes de hardware con eficacia.
Identifica los dispositivos de almacenamiento.
Describe correctamente las caractersticas tcnicas de cada uno.
Utiliza criterios tcnicos para la seleccin de dispositivos de almacenamiento con eficacia.
Reconoce los adaptadores de E/S sin margen de error.
Describe adecuadamente las caractersticas tcnicas de cada uno de los dispositivos descritos.
Explica correctamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.
Define con claridad los conceptos bsicos asociados a los multimedios.
Describe las caractersticas tcnicas sin margen de error.
Explica el funcionamiento de las tarjetas sin margen de error.
Identifica cada uno de los componentes citados sin margen de error.
Describe correctamente las caractersticas de cada uno de los dispositivos descritos.
Explica acertadamente el funcionamiento de cada uno de los dispositivos.
Reconoce los dispositivos perifricos sin margen de error.

308
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Departamento de Educacin Tcnica

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Explica las caractersticas de los diferentes dispositivos sin margen de error.
Seala las consideraciones de compatibilidad entre equipos y software.
Utiliza criterios tcnicos para su seleccin y recomendacin de dispositivos perifricos.
Identifica con precisin los conceptos bsicos relacionados con diferentes software.
Describe correctamente las caractersticas de cada uno de los tipos de software.
Reconoce aspectos de compatibilidad entre software y hardware sin margen de error.
Explica con eficacia el proceso para el licenciamiento del software.
Describe el procedimiento para la compra y licenciamiento del software sin margen de error.

OBSERVACIONES:

309
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Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Diferenciar los Diferencia los Explica los conceptos Conocimiento Explica con claridad los
componentes internos componentes internos bsicos relacionados conceptos bsicos
de la computadora. de la computadora. con los componentes relacionados con los
de la computadora. componentes de la
computadora.
Identifica cada uno de Desempeo Identifica eficientemente cada
los elementos y sus uno de los elementos y sus
caractersticas caractersticas tcnicas.
tcnicas.
Describe el Desempeo Describe correctamente el
funcionamiento de funcionamiento de cada uno
cada uno de los de los componentes de la
componentes de la computadora.
computadora.
Utiliza criterios Producto Utiliza criterios tcnicos para
tcnicos para la la seleccin de componentes
seleccin y de hardware.
recomendacin de
diferentes
componentes del
hardware.
Identifica los Conocimiento Identifica los dispositivos de
dispositivos de almacenamiento.
almacenamiento.
Describe las Desempeo Describe correctamente las
caractersticas caractersticas tcnicas de
tcnicas de cada uno. cada uno.

310
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Utiliza criterios Producto Utiliza criterios tcnicos para
tcnicos para la la seleccin de dispositivos
seleccin de de almacenamiento.
dispositivos de
almacenamiento.
Reconoce los Conocimiento Reconoce los adaptadores
adaptadores de E/S. de E/S sin margen de error.
Describe las Desempeo Describe adecuadamente las
caractersticas caractersticas tcnicas de
tcnicas de cada uno cada uno de los dispositivos
de los dispositivos descritos.
descritos.
Explica el Desempeo Explica correctamente el
funcionamiento de funcionamiento de cada uno
cada uno de los de los dispositivos.
dispositivos.

311
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Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Define los conceptos Conocimiento Define con claridad los
bsicos asociados a conceptos bsicos asociados
los multimedios. a los multimedios.
Describe las Desempeo Describe las caractersticas
caractersticas tcnicas sin margen de error.
tcnicas.
Explica el Desempeo Explica el funcionamiento de
funcionamiento de las las tarjetas sin margen de
tarjetas. error.
Identifica cada uno de Desempeo Identifica cada uno de los
los componentes componentes citados sin
citados. margen de error.
Describe las Desempeo Describe correctamente las
caractersticas de caractersticas de cada uno
cada uno de los de los dispositivos descritos.
dispositivos descritos.
Explica el Desempeo Explica acertadamente el
funcionamiento de funcionamiento de cada uno
cada uno de los de los dispositivos.
dispositivos.
Diferenciar los Diferencia los Reconoce los Conocimiento Reconoce los dispositivos
dispositivos dispositivos dispositivos perifricos sin margen de
perifricos asociados perifricos asociados perifricos. error.
con la computadora. con la computadora. Explica las Desempeo Explica las caractersticas de
caractersticas de los los diferentes dispositivos sin
diferentes margen de error.
dispositivos.

312
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Seala las Desempeo Seala las consideraciones
consideraciones de de compatibilidad entre
compatibilidad entre equipos y software.
equipos y software.
Utiliza criterios Producto Utiliza criterios tcnicos para
tcnicos para la su seleccin y
seleccin y recomendacin de
recomendacin de dispositivos.
dispositivos
perifricos.
Diferenciar los Diferencia los Identifica los Conocimiento Identifica con precisin los
diferentes tipos de diferentes tipos de conceptos bsicos conceptos bsicos
software utilizados por software utilizados relacionados con relacionados con diferentes
la computadora. por la computadora. diferentes software. software.
Describe las Desempeo Describe correctamente las
caractersticas de caractersticas de cada uno
cada uno de los tipos de los tipos de software.
de software.
Reconoce aspectos Desempeo Reconoce aspectos de
de compatibilidad compatibilidad entre software
entre software y y hardware sin margen de
hardware. error.
Explica el proceso Desempeo Explica con eficacia el
para el licenciamiento proceso para el
del software. licenciamiento del software.

313
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Investiga el Producto Describe el procedimiento
procedimiento para la para la compra y
compra y licenciamiento del software
licenciamiento del sin margen de error.
software.

314
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
NORMA TCNICA DE INSTITUCIN EDUCATIVA
DATOS GENERALES

Titulo: Mantenimiento y Actualizacin de Computadoras


Propsito: Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas bsicas para la aplicacin
eficiente de los procedimientos del mantenimiento y actualizacin de computadoras personales.
Nivel de competencia: Bsica

UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA


Ttulo Clasificacin
Reconoce adecuadamente las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller. Especfica
Identifica con precisin las fuentes de riesgo. Especfica
Utiliza los procedimientos correctos para la manipulacin de equipo y herramientas sin margen de error. Especfica
Observa adecuadamente las acciones a ejecutar en caso de accidentes. Especfica
Aplica en el taller las normas de conducta establecidas sin margen de error. Especfica
Reconoce con claridad la aplicacin y uso de los discos de inicio y recuperacin. Especfica
Sigue el procedimiento para la creacin de discos de inicio y recuperacin sin margen de error. Especfica
Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos sin margen de error. Especfica
Reconoce correctamente as normas bsicas a seguir para la revisin preliminar y confeccin del Especfica
inventario.
Formula un informe preliminar y un inventario del sistema cumpliendo con las normas establecidas. Especfica
Utiliza software y herramientas del sistema para el diagnstico de daos sin margen de error. Especfica
Detecta errores y daos en diferentes sistemas sin margen de error. Especfica
Reconoce correctamente el procedimiento para la remocin de adaptadores. Especfica
Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de adaptadores sin margen de error. Especfica
Conecta los diferentes cables sin margen de error. Especfica
Instala y configura diferentes adaptadores sin margen de error. Especfica
Reconoce acertadamente el procedimiento para la remocin e instalacin de componentes existentes. Especfica
Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente sin margen de error. Especfica
Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes sin margen de error. Especfica
Reconoce correctamente el procedimiento para la remocin e instalacin de componentes existentes. Especfica
Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente sin margen de error. Especfica
Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes sin margen de error. Especfica

315
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Ttulo Clasificacin
Identifica eficientemente los requerimientos del software a instalar. Especfica
Reconoce acertadamente el procedimiento para la instalacin y configuracin de sistemas operativos y Especfica
otros software.
Sigue el procedimiento para la deteccin de dispositivos preinstalados sin margen de error. Especfica
Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con caractersticas particulares sin Especfica
margen de error.
Ejecuta pruebas del sistema y software instalado sin margen de error. Especfica
Elementos de competencia

Referencia Ttulo del elemento


14 Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos, habilidades y
destrezas bsicas para la aplicacin eficiente de los procedimientos del
mantenimiento y actualizacin de computadoras personales.

Criterios de desempeo:

1. Aplica en el taller las normas de conducta establecidas.


2. Sigue los procedimientos para la creacin y utilizacin de discos de inicio en diferentes sistemas operativos.
3. Detecta errores y daos en diferentes sistemas.
4. Instala y configura diferentes adaptadores.
5. Instala y configura el equipo despus de la instalacin de diferentes componentes.
6. Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes perifricos.
7. Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con caractersticas particulares.

Campo de aplicacin:

Categora Clase
Servicios Prestacin de servicios de Educacin Tcnica

316
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
Evidencias de desempeo:
1. Utiliza los procedimientos correctos para la manipulacin de equipo y herramientas.
2. Observa las acciones a ejecutar en caso de accidentes.
3. Aplica en el taller las normas de conducta establecidas.
4. Sigue el procedimiento para la creacin de discos de inicio y recuperacin.
5. Utiliza software y herramientas del sistema para el diagnstico de daos.
6. Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de adaptadores.
7. Conecta los diferentes cables.
8. Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente.
9. Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente.
10. Sigue el procedimiento para la deteccin de dispositivos preinstalados.
11. Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con caractersticas particulares.
Evidencias de producto:
1. Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos.
2. Formula un informe preliminar y un inventario del sistema.
3. Detecta errores y daos en diferentes sistemas.
4. Instala y configura diferentes adaptadores.
5. Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes.
6. Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes.
7. Ejecuta pruebas del sistema y software instalado.

Evidencias de conocimiento:
1. Reconoce las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller.
2. Identifica las fuentes de riesgo.
3. Reconoce la aplicacin y uso de los discos de inicio y recuperacin.
4. Reconoce las normas bsicas a seguir para la revisin preliminar y confeccin del inventario.
5. Reconoce el procedimiento para la remocin de adaptadores.
6. Reconoce el procedimiento para la remocin e instalacin de componentes existentes.
7. Reconoce el procedimiento para la remocin e instalacin de componentes existentes.
8. Identifica los requerimientos del software a instalar.
9. Reconoce el procedimiento para la instalacin y configuracin de sistemas operativos y otros software.

317
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

Modalidad: Comercial y de Servicios Especialidad: Informtica en Desarrollo de Software

Sub-rea: Mantenimiento de Equipo de Cmputo Ao: Dcimo

Unidad de Estudio: Mantenimiento y Actualizacin de Tiempo Estimado: 176 horas


Computadoras

Propsito: Desarrollar en el y la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas bsicas para la aplicacin eficiente de
los procedimientos del mantenimiento y actualizacin de computadoras personales.

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
1. Describir las Riesgos elctricos. El o la docente: Conciencia Describe las
medidas de Concepto. Define los conceptos acerca de las medidas de
seguridad e bsicos relacionados con
higiene Fuentes de riesgo. consecuencias seguridad e
necesarias para Medidas de seguridad. la seguridad e higiene en que tiene todo lo higiene
el trabajo con Herramientas el taller. que hacemos o necesarias para
equipo de manuales. Describe las normas y dejamos de el trabajo con
cmputo y Normas para la medidas de seguridad hacer. equipo de
herramientas
manipulacin de Identifica las fuentes de cmputo y
manuales. riesgo. herramientas
herramientas.
Cuidado y Ilustra procedimientos manuales.
almacenamiento de las correctos para la
herramientas. manipulacin de equipo y
Normas de conducta herramientas.
en el taller. Ejemplifica las acciones a
Acciones en caso de ejecutar en caso de
accidente. accidentes.

318
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce las normas
y medidas de
seguridad a aplicar en
el taller.
Identifica las fuentes
de riesgo.
Utiliza los
procedimientos
correctos para la
manipulacin de
equipo y
herramientas.
Observa las acciones
a ejecutar en caso de
accidentes.
Aplica en el taller las
normas de conducta
establecidas.

319
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
2. Crear discos de Discos de inicio y El o la docente: Conciencia acerca Crea discos de
arranque y recuperacin: de las arranque y
recuperacin como Concepto Define los conceptos consecuencias que recuperacin como
medida de Aplicaciones bsicos relacionados tiene todo lo que medida de
seguridad para Procedimiento con los discos de hacemos o dejamos seguridad para
iniciar el proceso de para la arranque y de hacer. iniciar el proceso
mantenimiento o creacin en recuperacin. de mantenimiento
actualizacin del diferentes Describe las o actualizacin del
equipo. sistemas aplicaciones y usos equipo.
operativos de estos discos.
Utilizacin. Ilustra el
procedimiento de
creacin de los
discos.
Usa discos de inicio
en diferentes
sistemas operativos.

320
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce la
aplicacin y uso de
los discos de
arranque y
recuperacin.
Sigue el
procedimiento para la
creacin de discos de
inicio y recuperacin.
Uso de discos de
inicio en diferentes
sistemas operativos.

321
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
3. Reconocer las Revisin preliminar El o la docente: Conciencia acerca Reconoce las
normas bsicas a del estado del Describe la de las normas bsicas a
seguir para la sistema. importancia de consecuencias que seguir para la
revisin preliminar y Elaboracin de un realizar una revisin tiene todo lo que revisin preliminar
confeccin del inventario de los preliminar y un hacemos o dejamos y confeccin del
inventario. componentes del inventario del sistema. de hacer. inventario.
sistema. Define las normas
Software para el bsicas a seguir para
diagnstico del la revisin preliminar y
sistema. confeccin del
Mantenimiento inventario.
preventivo y tcnico. Formula un informe
preliminar y un
inventario del sistema.
Ejemplifica el uso de
software y
herramientas del
sistema para el
diagnstico.

322
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Reconocer los
diferentes tipos de
mantenimiento.

El o la estudiante:
Reconoce las normas
bsicas a seguir para
la revisin preliminar y
confeccin del
inventario.
Formula un informe
preliminar y un
inventario del sistema.
Utiliza software y
herramientas del
sistema para el
diagnstico de daos.
Detecta errores y
daos en diferentes
sistemas.

323
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
4. Distinguir los Adaptadores: El o la docente: Conciencia acerca Distingue los
diferentes Conceptos Describe el de las diferentes
adaptadores Caractersticas procedimiento para consecuencias que adaptadores
utilizados en las Tipos la remocin de tiene todo lo que utilizados en las
computadoras. IRQ adaptadores. hacemos o dejamos computadoras.
DMA Describe el de hacer.
Otros procedimiento para
Direccionamiento la instalacin y
Plug and play configuracin de
Remocin adaptadores.
Instalacin Ilustra el
procedimiento para
Configuracin
la instalacin y
Conexin de
configuracin de
cables.
cada componente.
Ejemplifica el
proceso para la
conexin de cables.

324
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce el
procedimiento para
la remocin de
adaptadores.
Sigue el
procedimiento para
la instalacin y
configuracin de
adaptadores.
Conecta los
diferentes cables.

325
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
.
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE
APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
5. Reconocer el Componentes El o la docente: Conciencia acerca Reconoce el
procedimiento para bsicos: Describe el de las procedimiento
la instalacin y/o BIOS procedimiento para consecuencias que para la
configuracin de los Memoria la remocin de tiene todo lo que instalacin y/o
diferentes Procesador componentes hacemos o dejamos configuracin de
componentes Cach existentes. de hacer. los diferentes
internos de la Disipador de Describe el componentes
computadora. calor procedimiento para internos de la
Placa base. la instalacin de computadora.
Dispositivos de cada componente.
almacenamiento: Ilustra el
Discos flexibles procedimiento para
la instalacin y
Discos duros
configuracin de
CD
cada componente.
DVD
Configura el equipo
ZIP despus de la
Otros. instalacin de
Multimedios: nuevos
Tarjetas de componentes.
video
Tarjetas para
TV
Tarjetas de
sonido
CD-Rom
CD-R.

326
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Mdems: El o la estudiante:
Internos Reconoce el
Externos. procedimiento para
Tarjetas de red. la remocin e
instalacin de
componentes
existentes.
Sigue el
procedimiento para
la instalacin y
configuracin de
cada componente.
Configura el equipo
despus de la
instalacin de
nuevos
componentes.

327
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Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
6. Reconocer el Dispositivos El o la docente: Conciencia acerca Reconoce el
procedimiento para perifricos: Describe el de las procedimiento
la instalacin y Impresoras procedimiento para consecuencias que para la
configuracin de los Scanners la instalacin de tiene todo lo que instalacin y
diferentes Plotters diferentes hacemos o dejamos configuracin de
dispositivos Cmaras dispositivos de hacer. los diferentes
perifricos de la digitales perifricos. dispositivos
computadora. Parlantes, Explica el perifricos de la
micrfonos y procedimiento para computadora.
audfonos la instalacin de
Driver: cada componente.
Versiones Ilustra el
Compatibilidad procedimiento para
la instalacin y
Dispositivos
configuracin de
USB.
cada componente.
Resolucin de
Configura el equipo
problemas de
despus de la
hardware y
instalacin de
dispositivos
nuevos
perifricos.
componentes.
Verifica los
resultados de la
instalacin y
configuracin.

328
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
Reconocer los
problemas ms
comunes del
hardware.

El o la estudiante:
Reconoce el
procedimiento para
la remocin e
instalacin de
componentes
existentes.
Sigue el
procedimiento para
la instalacin y
configuracin de
cada componente.
Configura el equipo
despus de la
instalacin de
nuevos
componentes.

329
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RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
7. Reconocer el Revisin de los El o la docente: Conciencia acerca Reconoce el
procedimiento para requerimientos del de las procedimiento
la instalacin y software. Identifica los consecuencias que para la
configuracin de Instalacin y requerimientos del tiene todo lo que instalacin y
sistemas operativos configuracin: software a instalar. hacemos o dejamos configuracin de
y otros software en Sistemas Describe el de hacer. sistemas
la computadora. operativos procedimiento para operativos y otros
Software de la instalacin y software en la
aplicacin configuracin de computadora.
Otros. sistemas operativos
Deteccin de y otros software.
dispositivos Ilustra los diferentes
instalados. procedimientos para
Prueba. la deteccin de
dispositivos
preinstalados.
Instala sistemas
operativos y
software en
diferentes
computadoras.
Ejecuta pruebas del
sistema y software
instalado.

330
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:

Identifica los
requerimientos del
software a instalar.
Reconoce el
procedimiento para
la instalacin y
configuracin de
sistemas operativos
y otros software.
Sigue el
procedimiento para
la deteccin de
dispositivos
preinstalados.
Instala diferentes
sistemas operativos
y software en
computadoras con
caractersticas
particulares.
Ejecuta pruebas del
sistema y software
instalado.

331
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
8. Determinar los Principios de El o la docente: Conciencia acerca Determina los
conceptos redes: Define los conceptos de las conceptos
generales de las Definicin relacionados con las consecuencias que generales de las
redes de Beneficios redes. tiene todo lo que redes de
computadoras. Tipos de redes: Describe los tipos de hacemos o dejamos computadoras.
LAN redes que existen en de hacer.
WAN el mercado.
WLAN Ilustra los diferentes
Peer-to-peer conceptos
Cliente/servidor relacionados las
Conceptos bsicos redes y tecnologas.
de redes y Describe los
tecnologas: protocolos de
Ancho de banda Internet utilizados en
y transmisin de redes.
datos Ilustra los diferentes
Direccionamiento
componentes fsicos
IP de cableado
DHCP. utilizados en las
Protocolos de redes.
Internet y las
aplicaciones:
ICMP.
Componentes
fsicos de una red.
Caractersticas de
los cables de red.

332
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE


APRENDIZAJE ENSEANZA - ACTITUDES DESEMPEO
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Menciona los
conceptos
relacionados con las
redes.
Enumera los tipos
de redes que existen
en el mercado.
Define los diferentes
conceptos
relacionados las
redes y tecnologas.
Describe los
protocolos de
Internet utilizados en
redes.
Ejemplifica los
diferentes
componentes fsicos
de cableado
utilizados en las
redes.

333
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO

DESARROLLO DE LA PRACTICA

UNIDAD DE ESTUDIO: Mantenimiento y Actualizacin de PRCTICA No. 1


Computadoras

Propsito:

Escenario: Taller de mantenimiento de equipo de cmputo Duracin:

MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA

334
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Procedimientos

El o la docente:

Define los conceptos bsicos relacionados con la seguridad e higiene en el taller.


Describe las normas y medidas de seguridad.
Identifica las fuentes de riesgo.
Ilustra los procedimientos correctos para la manipulacin de equipo y herramientas.
Ejemplifica las acciones a ejecutar en caso de accidentes.
Define los conceptos bsicos relacionados con los discos de arranque y recuperacin.
Describe las aplicaciones y usos de estos discos.
Ilustra el procedimiento de creacin de los discos.
Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos.
Describe la importancia de realizar una revisin preliminar y un inventario del sistema.
Define las normas bsicas a seguir para la revisin preliminar y confeccin del inventario.
Formula un informe preliminar y un inventario del sistema.
Ejemplifica el uso de software y herramientas del sistema para el diagnstico.
Describe el procedimiento para la remocin de adaptadores.
Describe el procedimiento para la instalacin y configuracin de adaptadores.
Ilustra el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente.
Ejemplifica el proceso para la conexin de cables.
Describe el procedimiento para la remocin de componentes existentes.
Describe el procedimiento para la instalacin de cada componente.
Ilustra el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente.
Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes.
Ilustra los diferentes componentes fsicos de cableado utilizados en las redes.

335
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Procedimientos

El o la docente:

Describe el procedimiento para la instalacin de diferentes dispositivos perifricos.


Explica el procedimiento para la instalacin de cada componente.
Ilustra el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente.
Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes.
Verifica los resultados de la instalacin y configuracin.
Identifica los requerimientos del software a instalar.
Describe el procedimiento para la instalacin y configuracin de sistemas operativos y otros software.
Ilustra los diferentes procedimientos para la deteccin de dispositivos preinstalados.
Instala sistemas operativos y software en diferentes computadoras.
Ejecuta pruebas del sistema y software instalado.
Define los conceptos relacionados con las redes.
Describe los tipos de redes que existen en el mercado.
Ilustra los diferentes conceptos relacionados las redes y tecnologas.
Describe los protocolos de Internet utilizados en redes.

336
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LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:

Nombre del o la estudiante:

Instrucciones:
A continuacin se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeo del o la estudiante mediante la
observacin del mismo. De la siguiente lista marque con una X aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el o la estudiante durante su desempeo.

DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce adecuadamente las normas y medidas de seguridad a aplicar en el taller.
Identifica con precisin las fuentes de riesgo.
Utiliza los procedimientos correctos para la manipulacin de equipo y herramientas sin margen
de error.
Observa adecuadamente las acciones a ejecutar en caso de accidentes.
Aplica en el taller las normas de conducta establecidas sin margen de error.
Reconoce con claridad la aplicacin y uso de los discos de inicio y recuperacin.
Sigue el procedimiento para la creacin de discos de arranque y recuperacin sin margen de
error.
Usa discos de inicio en diferentes sistemas operativos sin margen de error.
Reconoce correctamente as normas bsicas a seguir para la revisin preliminar y confeccin
del inventario.
Formula un informe preliminar y un inventario del sistema cumpliendo con las normas
establecidas.
Utiliza software y herramientas del sistema para el diagnstico de daos sin margen de error.
Detecta errores y daos en diferentes sistemas sin margen de error.
Reconoce correctamente el procedimiento para la remocin de adaptadores.
Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de adaptadores sin margen de error.
Conecta los diferentes cables sin margen de error.

337
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DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Instala y configura diferentes adaptadores sin margen de error.
Reconoce acertadamente el procedimiento para la remocin e instalacin de componentes
existentes.
Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente sin margen de
error.
Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes sin margen de error.
Reconoce correctamente el procedimiento para la remocin e instalacin de componentes
existentes.
Sigue el procedimiento para la instalacin y configuracin de cada componente sin margen de
error.
Configura el equipo despus de la instalacin de nuevos componentes sin margen de error.
Identifica eficientemente los requerimientos del software a instalar.
Reconoce acertadamente el procedimiento para la instalacin y configuracin de sistemas
operativos y otros software.
Sigue el procedimiento para la deteccin de dispositivos preinstalados sin margen de error.
Instala diferentes sistemas operativos y software en computadoras con caractersticas
particulares sin margen de error.
Ejecuta pruebas del sistema y software instalado sin margen de error.
Menciona los conceptos relacionados con las redes con eficiencia.
Enumera los tipos de redes que existen en el mercado con exactitud.
Define los diferentes conceptos relacionados las redes y tecnologas sin margen de error.
Describe los protocolos de Internet utilizados en redes con eficiencia.
Ejemplifica los diferentes componentes fsicos de cableado utilizados en las redes.

OBSERVACIONES:

338
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS

RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE


APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Describir las medidas Describe las medidas Reconoce las normas Conocimiento Reconoce adecuadamente
de seguridad e de seguridad e y medidas de las normas y medidas de
higiene necesarias higiene necesarias seguridad a aplicar en seguridad a aplicar en el
para el trabajo con para el trabajo con el taller. taller.
equipo de cmputo y equipo de cmputo y Identifica las fuentes Conocimiento Identifica con precisin las
herramientas herramientas de riesgo. fuentes de riesgo.
manuales. manuales. Utiliza los Desempeo Utiliza los procedimientos
procedimientos correctos para la
correctos para la manipulacin de equipo y
manipulacin de herramientas sin margen de
equipo y error.
herramientas.
Observa las acciones Desempeo Observa adecuadamente las
a ejecutar en caso de acciones a ejecutar en caso
accidentes. de accidentes
Aplica en el taller las Desempeo Aplica en el taller las normas
normas de conducta de conducta establecidas sin
establecidas. margen de error.
Crear discos de inicio Crea discos de inicio Reconoce la Conocimiento Reconoce con claridad la
y recuperacin como y recuperacin como aplicacin y uso de aplicacin y uso de los discos
medida de seguridad medida de seguridad los discos de de arranque y recuperacin.
para iniciar el proceso para iniciar el proceso arranque y
de mantenimiento o de mantenimiento o recuperacin.
actualizacin del actualizacin del
equipo. equipo.

339
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE
APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Sigue el Desempeo Sigue el procedimiento para
procedimiento para la la creacin de discos de
creacin de discos de arranque y recuperacin sin
arranque y margen de error.
recuperacin.
Usa discos de inicio Producto Usa discos de inicio en
en diferentes diferentes sistemas
sistemas operativos. operativos sin margen de
error.
Reconocer Reconoce Reconoce las normas Conocimiento Reconoce correctamente las
correctamente las correctamente las bsicas a seguir para normas bsicas a seguir para
normas bsicas a normas bsicas a la revisin preliminar la revisin preliminar y
seguir para la revisin seguir para la revisin y confeccin del confeccin del inventario.
preliminar y preliminar y inventario.
confeccin del confeccin del Formula un informe Producto Formula un informe
inventario. inventario. preliminar y un preliminar y un inventario del
inventario del sistema cumpliendo con las
sistema. normas establecidas.
Utiliza software y Desempeo Utiliza software y
herramientas del herramientas del sistema
sistema para el para el diagnstico de daos
diagnstico de daos. sin margen de error.
Detecta errores y Producto Detecta errores y daos en
daos en diferentes diferentes sistemas sin
sistemas. margen de error.

340
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CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE
APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Distinguir los Distingue los Reconoce el Conocimiento Reconoce correctamente el
diferentes diferentes procedimiento para la procedimiento para la
adaptadores adaptadores remocin de remocin de adaptadores.
utilizados en las utilizados en las adaptadores.
computadoras. computadoras. Sigue el Desempeo Sigue el procedimiento para
procedimiento para la la instalacin y configuracin
instalacin y de adaptadores sin margen
configuracin de de error.
adaptadores.
Conecta los Desempeo Conecta los diferentes cables
diferentes cables. sin margen de error.
Instala y configura Producto Instala y configura diferentes
diferentes adaptadores sin margen de
adaptadores. error.
Reconocer el Reconoce el Reconoce el Conocimiento Reconoce acertadamente el
procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la
instalacin y/o instalacin y/o remocin e remocin e instalacin de
configuracin de los configuracin de los instalacin de componentes existentes.
diferentes diferentes componentes
componentes internos componentes internos existentes.
de la computadora. de la computadora. Sigue el Desempeo Sigue el procedimiento para
procedimiento para la la instalacin y configuracin
instalacin y de cada componente sin
configuracin de cada margen de error.
componente.

341
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Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE
APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Configura el equipo Producto Configura el equipo despus
despus de la de la instalacin de nuevos
instalacin de nuevos componentes sin margen de
componentes. error.
Reconocer el Reconoce el Reconoce el Conocimiento Reconoce correctamente el
procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la procedimiento para la
instalacin y instalacin y remocin e remocin e instalacin de
configuracin de los configuracin de los instalacin de componentes existentes.
diferentes dispositivos diferentes dispositivos componentes
perifricos de la perifricos de la existentes.
computadora. computadora. Sigue el Desempeo Sigue el procedimiento para
procedimiento para la la instalacin y configuracin
instalacin y de cada componente sin
configuracin de cada margen de error.
componente.
Configura el equipo Producto Configura el equipo despus
despus de la de la instalacin de nuevos
instalacin de nuevos componentes sin margen de
componentes. error.

342
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Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE
APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Reconocer el Reconoce el Identifica los Conocimiento Identifica eficientemente los
procedimiento para la procedimiento para la requerimientos del requerimientos del software a
instalacin y instalacin y software a instalar. instalar.
configuracin de configuracin de Reconoce el Conocimiento Reconoce acertadamente el
sistemas operativos y sistemas operativos y procedimiento para la procedimiento para la
otros software en la otros software en la instalacin y instalacin y configuracin de
computadora. computadora. configuracin de sistemas operativos y otros
sistemas operativos y software.
otros software.

Sigue el Desempeo Sigue el procedimiento para


procedimiento para la la deteccin de dispositivos
deteccin de preinstalados sin margen de
dispositivos error.
preinstalados.
Instala diferentes Desempeo Instala diferentes sistemas
sistemas operativos y operativos y software en
software en computadoras con
computadoras con caractersticas particulares
caractersticas sin margen de error.
particulares.
Ejecuta pruebas del Producto Ejecuta pruebas del sistema
sistema y software y software instalado sin
instalado. margen de error.

343
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Departamento de Educacin Tcnica
CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE
APRENDIZAJE DESEMPEO EVIDENCIA
Determinar los Determina los Define los conceptos Conocimiento Menciona los conceptos
conceptos generales conceptos generales relacionados con las relacionados con las redes.
de las redes de de las redes de redes.
computadoras. computadoras. Describe los tipos de Conocimiento Enumera los tipos de redes
redes que existen en que existen en el mercado.
el mercado.
Ilustra los diferentes Desempeo Define los diferentes
conceptos conceptos relacionados las
relacionados las redes redes y tecnologas.
y tecnologas.
Describe los Desempeo Describe los protocolos de
protocolos de Internet Internet utilizados en redes.
utilizados en redes.
Ilustra los diferentes Producto Ejemplifica los diferentes
componentes fsicos componentes fsicos de
de cableado utilizados cableado utilizados en las
en las redes. redes.

344
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Departamento de Educacin Tcnica

SUB REA: CONVERSATIONAL ENGLISH

OFICINA DE LENGUAS EXTRANJERAS

Elaborado por:
MSc. Anabelle Venegas Fernndez,
Coordinadora de Lenguas Extranjeras

345
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Departamento de Educacin Tcnica
CROSS-CURRICULAR THEMES

Cross-curricular themes are inserted in the curricula with the purpose of preparing students to be able to transform and to
create new knowledge through the investigation and processing of information, the capacity to solve problems in a reflexive and
systematic way, with a critical attitude and self-criticism being committed especially to problems of daily life. There is also
concern for the ethical formation of the students, emphasizing the importance of practice their freedom and their self- autonomy,
as well as to show generosity and solidarity toward their fellowmen.

Cross-curricular themes have been linked closely with the formation for life, acquiring particular value and strength to reach a
balance between an education that prepares the students for productivity and employment, along with growth on social and
personal values.

THE CROSS-CURRICULAR THEMES IN THE SYLLABUS OF STUDY

The challenge of cross-curricular themes is to identify under which objectives and contents of the subject can cross-curricular
themes be covered. Many of the contents, procedures, attitudes and values included in the syllabus are presented to be related
to the scope and competencies of cross-curricular themes, crystallizing them in a pedagogical activity clearly designed within
time and space. The subject keeps its identity, but at the same time takes advantage of a cross-curricular theme to be enriched.

HUMAN RIGHTS FOR DEMOCRACY AND PEACE

Starting from this cross-curricular theme, mechanisms are created to promote true participation of family, community institutions
and civilians in general. Thus civilians should be well informed and knowledgeable of the legal system that the country offers, so
all citizens participate effectively, and not just for electoral purposes.

Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are:

Declaration of Human Rights


The Political Constitution of Costa Rica
Judicial-institutional frame that allows the practice of individual and social rights in Costa Rica (public and private entities)

Childhood and Adolescence Code

346
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Origin and evolution of Costa Rican democratic system
Peaceful solution of conflicts
Instances of organization and student participation in the institutional environment

EDUCATION FOR HEALTH

The promotion of health through the school as a center of socialization of childhood allows early learning related to the
understanding of health and its main factors. The search for spaces for reflection and analysis of concrete realities in health,
favors the development of healthy lifestyles during childhood and adolescence.
During the elementary school years, students go through different stages which produce physical, psychosocial and cognitive
changes. All these phenomena submit the students to social pressure that cause them a series of heath problems that affect
their school life.

Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are:

SELF CARE
Every day bathing
Washing of hands before eating
Washing of hands after going to the bathroom
Brushing of teeth

ASPECTS OF HEALTH
Vaccination
Oral health
Visual and auditory sharpness
Anemia and hemoglobin
Emergent illnesses

HEALTHY EATING
Breast -feeding
Desirable eating habits
Healthy eating
Hygiene of foods
Education for the consumer

347
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Nutritional facts
PHYSICAL ACTIVITY
Daily practice of a variety of physical exercises
Participation in out-door activities

ENVIRONMENTAL CULTURE FOR SUSTAINABLE DEVELOPMENT

Environmental education is considered a suitable instrument for the construction of an environmental culture of people and
societies, to reach sustainable human development, by means of a process that allows them to understand their
interdependence with the environment, starting from critical and reflexive knowledge of the immediate reality-biophysical, social,
economic, political and cultural.

Education as an instrument for the achievement of an environmental culture requires the invigorating of basic values for
sustainable development, such as love, peace, equity and responsibility.

The education for the acquisition of an environmental culture implies an integral view of reality, in order to make the most
appropriate decisions that allow to maintain and to improve the quality of individual and collective life that pursues the
systematic satisfaction of physical and intellectual needs, as well as those of moral, spiritual, cultural and social nature in
harmony with socio- cultural and natural environments.

Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are:

CONSERVATION, PROTECTION AND RECOVERY OF THE ENVIRONMENT (socio- cultural and natural)

Conservation and saving of energy


Conservation of clean air
Conservation and saving of the aquatic resources
Conservation of soil
Biodiversity (Protected Wild Areas)
Environmental services
Meso-American biological corridor
Conservation of national, regional and local cultures

348
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PREVENTION AND MITIGATION OF THE IMPACT OF HUMAN ACTION ON THE ENVIRONMENT

Prevention and mitigation of fires with emphasis on the forest


Pesticides: problems, effects and alternative solutions
Organic agriculture
Climatic change
Appropriate handling of solid waste
Education for the prevention of risks and disasters

RESPECT FOR ALL FORMS OF LIFE

Ecology
Biodiversity: flora and fauna
Human ecology

SUSTAINABLE HUMAN DEVELOPMENT

Relationship between population, environment and development


Quality of life
Commitment to the environment
Equity of gender, ethnicity and opportunities
National Identity
Education for co-management and self - management
Civil participation
Principles and values of The Earth Charter
Ethics of development
Education in population
Migrations
Urban and rural population
Social demography
Cultural, ethnical and learning styles diversity

349
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INTEGRAL EDUCATION OF SEXUALITY
Education of human sexuality begins from the first childhood and lasts along ones life. First, it is a right and a duty of parents.
The educational system, as a socializing and humanizing space, requires that its educational institutions promote development
and learning to attend and to complete the education given by parents. It is the Nations responsibility to subsidize and
encourage parents to take action in the field of the education and the information stated in the Childhood and Adolescence
Code.

The methodology to be used in the integral education of sexuality favors reflection, investigation and analysis, within a process
of authentic dialogue that promotes participation of the family and the educational community; promoting the development of
relationships of equity among peers, adults, youngsters and children.

Some fundamental general contents of this cross-curricular theme are:

Sexuality and vital cycle (early childhood, late childhood, preadolescence, adolescence, adults and elders )
Sex gender
Self-esteem
Autonomy
Tolerance
Aggression and its manifestations
Prevention of aggression
Agent of change
Conceptualization of conflict
Solution of conflict
Communication types
Creativity
Peaceful responses
Search of information
Selection of information
Open attitude
Democratic attitude
Equity
Masculinity
Femininity
Machismo

350
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Feminism
Rights and Laws (AIDS Law, Law Against Sexual Harassment
7600 Law Childhood and Adolescence Code
Hygiene, personal care, papanicolau, breast test
Identification and analysis of the characteristics of ones own family
Intergenerational relationships
Analysis of myths, taboos and prejudices
Expression of affection and tenderness
Paternity and maternity
Making of decisions
Patriarchy
Affectivity
Family types
Self-management
Life project
Physiology (reproductive and erotic)
Reproductive system
Feminine and masculine human sexual responses
Human reproduction
Contraceptive methods
Social and health problems related to sexuality
Socialization and relationship with patterns of dependence /desperation
Friendship, engagement and marriage
Translated by Lilly Gutirrez Rojas, Med.
English National Advisor

351
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INTRODUCTION

Language responds to a basic need of human beings: a need for communication. By speaking and using words; a person can
say not only what is present and tangible, but also what is within time and space, abstract or imaginary. In addition, using
language a person can control her/his own behavior and transmit her/his deepest thoughts and feelings.

Through language, people socialize and stimulate the creation, transmission and enrichment of culture. In their personal
environment, individuals share their concerns, experiences, and opinions and build the world in which they live and try to
improve their quality of life, as well as the life of others.

Due to the fact that we live in a changing world, and because of the scientific and technological sharing among countries, the
migration of people from one place to another, foreign languages must be taught at the different levels within the educational
system. The teaching and learning of English will help to cope with those global changes.

Learning a foreign language means developing an awareness and knowledge of other cultures. Costa Ricans will be able to
appreciate the moral, spiritual and aesthetic values of a new culture, and at the same time appreciate Costa Rican
idiosyncrasies, values, traditions, and customs. In addition, they will develop feelings of solidarity and brotherhood that will
enable them to contribute to the improvement of their society.

By means of the acquisition of a foreign language, Costa Rican students are getting the opportunity to broaden their knowledge
of the world and to participate in the development of the XXI century Costa Rican society.

THE EDUCATIONAL POLICY

The Educational Policy for the XXI Century will provide learners with the opportunity to express their positive feelings for their
country, which is characterized by its democracy, culture and its respect for law, nature and peace.

The main purpose of this policy is to encourage Costa Rican students to be positive leaders with a critical mind that will help
them to strengthen not only their own identity as independent and interdependent learners, but also the democratic system as
well.

Some of the basic principles of the educational policy are as follows:

1. Individuals should be able to develop their full potential and should seek opportunities to participate in the development of
their country while fulfilling their own needs and pursuing their own happiness. They should be able to interact with other

352
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people and cultures to solve problems and produce benefits for their country. They should respect their own values and the
values of others.

2. Education should promote the broadening of understanding through challenging classroom situations and opportunities for
self-growth. Individuals should learn how to learn. Teachers should promote the need and love for learning in the students
so they will become lifelong learners.
3. Social and economic gaps should be bridged by providing learners with possibilities for social improvement in order to
integrate them into everyday problem-solving situations. The goal should be to promote a self-sufficient society.

4. An aim of education is to improve the productivity and economy of society. Achieving sustainability in those two areas
represents a challenge for education. The country needs qualified people in order to increase productivity and improve the
spirit of competitiveness. There is also a need to integrate the country more effectively into global economy.

5. The information or content, that learners acquire should be updated and should be relevant to global development in the XXI
century.

6. Education should aim to reinforce values and attitudes. This is a moral imperative.

Additionally to what it is stated in the educational policy, every individual is capable of achieving his/her full potential. This
means interacting harmoniously with his/ her surroundings as s/he develops the three areas of human development: Cognitive
linguistic, Socio-affective and Psycho- motor and also to achieve communicative competence.
Each person contributes both to the common good and the development of education and is responsible for upgrading the
quality of the individual and his/her community throughout his/her lifetime. Education must be then an ongoing process.

Through education, learners are given equal opportunities to succeed. This should be reflected both in the process of mediation
of learning and evaluation.

In summary, learning English as a foreign language in Costa Rica will allow students to develop communicative competence, to
gain knowledge of a new culture, new beliefs and attitudes as well as to develop their full potential in order to become
productive members of Costa Rican society.

ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE IN THE EDUCATIONAL SYSTEM

English is conceived as a linguistic and cultural tool for communication, which complements education as a whole. Knowledge
of English helps students become sensitive to new linguistic codes, and value Costa Rican culture and its interaction with other

353
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countries. Ongoing exposure and use of English will allow the learner to develop communicative competence in the target
language.

ENGLISH AS AN OBJECT OF STUDY

The object of study of the English language in our curriculum is written and oral communication, emphasizing the four basic
linguistic skills: listening, speaking, reading and writing. The practice of these skills permits the students to communicate
efficiently according to the knowledge acquired.

Through the learning of the language, the learner can compare and apply different registers (formal and informal) and recognize
expressions in British, American and other varieties of English.

Formal component

Although the formal component refers to form, lexis and morphology, they should be taught within a context and never in
isolation.

Functional component

The functional component refers to the communicative purpose for using the language, (greeting, introducing and saying
goodbye are examples of language functions). In functional communication activities the learner is placed in a real life situation
where s/he must perform a task by communicating as best as s/he can.

Cultural component

This component takes into account the understanding of the socio cultural context of the country or countries where the
language is spoken. Knowing the target culture facilitates the understanding of the language itself.
Values, attitudes, and beliefs should be taken into consideration. Cultural aspects should always accompany the learning of a
language

The main objective of learning English is to enable the students to understand and communicate basic ideas in oral form. The
appropriate use of these three components guarantees the development of communicative skills.

354
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THE PURPOSE OF ENGLISH LANGUAGE LEARNING IN TECHNICAL EDUCATION

The 21st Century has been characterized by a constant movement in the worlds economies that influence the countrys
educational and job demands. The use of High Tech equipment for educational, medical, scientific and commercial purposes
requires more specialized technical personnel.
As a result, the study plans for Technical Education have changed to respond to the present demand for specialized labor hand
in the different fields: Tourism, Secretarial Management, Accounting, Computing, Mechanics, Agriculture, and others, and also
to give the appropriate response when communicating in English. In other words, it is not only important to perform in the
chosen vocational field but also to have a good command of the English language.

In language teaching Chomkey separates language into COMPETENCE and PERFORMANCE. Linguistic competence is
understood as a system of rules that has a form and is organized in a way that has psychological reality. Performance is the
way the competence is expressed through the language. Although, Dell Hymes introduces also his concept of communicative
competence as the mastery of an ideal speech situation.

However, there exists another related concept that is COMPETENCY. Richards defines Competencies as observable
behaviors that are necessary for the successful completion of real-world activities.

Our students of Technical Education will be ready to face workplace situation since their target will be become technicians once
they have fulfilled their chosen study plan or curriculum.

Parallel to the study of Academic English, the students will take at X, XI, and XII levels, specialized English courses designed
according to their study field.

THE MEDIATION OF LEARNING IN TECHNICAL EDUCATION

The Educational Policy for the XXI Century also states that education enables learners to participate as individuals in their own
development and the development of society. They, therefore, have to be acquainted with the knowledge that humanity has
been accumulating and systematizing throughout history. Students must learn about its common uses, thoughts and actions in
a particular social context. Within this view, learning is exploring, experimenting, discovering and reconstructing the learners
own knowledge. Learning is described as a comprehensible, dynamic and meaningful process. It is focused on the students
interests and needs. From this perspective, the teacher is the person who organizes and guides the learning situations, taking
into account the students characteristics such as background knowledge, that has to be activated (schemata), learning styles
and multiple intelligences, as well as the curriculum and the cultural and natural context.

355
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In this syllabus, the oral skills of the language are the object of study. Emphasis is given to the two basic linguistic abilities:
listening and speaking, the main focus of the curriculum.

Students acquire communicative competence through the integration of oral and aural skills listening and speaking only, at an
intermediate level. They demonstrate improvement of communicative abilities in the oral and aural skills by performing real
meaningful language situations.
To help teachers with a general view of the sub skills to be developed, we are including a summary of the most relevant aspects of
each main skill:

Listening

Listening is one of the most important skills. Through listening the students should be prepared to cope with:
a. Understanding speech in different settings (background noise, distance or unclear sound reproductions)
b. Becoming acquainted with speech containing false starts hesitations, and others (everyday speech).
c. Understanding speakers who vary in tempo, speech, clarity of articulation and accent, non-native speakers of the language
as well.

Listening, understanding and responding in an appropriate way is an essential part of communication and, therefore, regular
practice of aural comprehension is a vital part of the teaching program although listening is fully practiced in our classes, there are
specific listening activities that should be included in the syllabus, such as:

1. Distinguishing between sounds, stress and intonation patterns.


2. Understanding questions.
3. Understanding comprehension passages.
4. Listening to broadcasts.
5. Listening to lectures.
6. Taking dictation.

Teachers should expose the learner to a considerable amount of meaningful language input through listening to: conversations,
descriptions, directions, discussions, drama, films, songs, sports, reports, advertisements and any other form of authentic spoken
language.

The teacher should encourage in the learners the development of the following strategies:

1. Thinking about the purpose of listening.

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2. Thinking ahead about what learners already know and keep predicting what the speaker will say next.
3. Focus on what they do, understand and use to help them work out what they don't understand.

When developing listening comprehension, the activities should:


1. Meet the students' interests and needs.
2. Be designed according to the student's performance level.
3. Provide practice in distinguishing between sounds, stress, intonation patterns, to understand sentences, short texts, and
others.
4. Provide the students with practice in listening techniques.
5. State the purpose of the task clearly.
6. Make use of background knowledge.
7. Follow an organized procedure.
8. Provide the learners with the necessary steps in the development of the activity.
9. Engage the learners in a variety of situations, which provide practice, going from memorization to read use

EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES.


1. Follow the objectives.
2. Be graded.
3. Integrate other language skills.

Speaking

The development of the skill is the ultimate goal for students learning English in our society.
However, the development of the skill has to be carried out in conjunction with the development of the other skills. In particular,
speaking and listening are complementary to each other in the act of communication. For that reason, both should be practiced in
close relation to each other.

The teacher should provide a variety of opportunities for the students, in order to bring about the necessary models or language
input.

Through speech, learners acquire the fundamentals of language pertinent to carry out specific interaction where they have to
exercise the use of some functions, through the appropriate language structures, cultural appropriateness and acceptable
language input.

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To promote the development of this skill, it is necessary that students be aware of the following principles:

1. Oral speech is acquired through listening and through constant practice.


2. Speech delivery, rhythm, intonation and pronunciation are learned by listening to appropriate language models (tapes,
native speakers, teachers and other English speakers).
3. Learning to speak English means knowing what to talk about. Introducing knowledge of the world and up-to-date topics are
essential.
4. Learning to speak English means saying the appropriate words for a situation at the right time for a specific purpose.
5. For the students to speak English it is essential that English is spoken in class and in any other situation when it is required.
6. Since learning to speak means speaking to others, interactive practice must be set up in pairs, groups and with teachers
and visitors.
7. The language tasks designed must be authentic and the same ones that native speakers of the language use to
communicate with others.
8. The integration of skills is vital when speaking. e.g. giving an oral explanation of information presented in a chart or diagram.

METHODOLOGICAL APPROACH

The English Curriculum in Technical Schools is based on English for Specific Purposes. This Syllabus integrates basically
the following approaches and methods: The Communicative Approach, Cooperative Learning, Multiple Intelligence Theory and
Learning Styles.

ENGLISH FOR SPECIFIC PURPOSES

According to Kristen Gatehouse in her article Key Issues in English for Specific Purposes (ESP) Curriculum Development, October
2001, based on ESP Theorists Dudley-Evans and St John (1998), ESP consists of English language teaching which is:
designed to meet specified needs of the learner;
related in content (i.e. in its themes and topics) to particular disciplines, occupations and activities;
centered on the language appropriate to those activities in syntax, lexis, discourse, semantics, etc., and analysis of this
discourse;
in contrast with General English.

II. Variable characteristics:

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ESP may be, but is not necessarily:
restricted as to the language skills to be learned (e.g. reading only);
not taught according to any pre-ordained methodology
Anthony (1997) notes that there has been considerable recent debate about what ESP means despite the fact that it is an
approach which has been widely used over the last three decades. At a 1997 Japan Conference on ESP, Dudley-Evans offered
a modified definition. The revised definition he and St. John postulate is as follows:

I. Absolute Characteristics
ESP is defined to meet specific needs of the learner;
ESP makes use of the underlying methodology and activities of the discipline it serves;
ESP is centred on the language (grammar, lexis, register), skills, discourse and genres appropriate to these activities.

II. Variable Characteristics


ESP may be related to or designed for specific disciplines;
ESP may use, in specific teaching situations, a different methodology from that of general English;
ESP is likely to be designed for adult learners, either at a tertiary level institution or in a professional work situation. It
could, however, be for learners at secondary school level;
ESP is generally designed for intermediate or advanced students;
Most ESP courses assume some basic knowledge of the language system, but it can be used with beginners (1998, pp.
4-5).
Dudley-Evans and St. John have removed the absolute characteristic that 'ESP is in contrast with General English' and added
more variable characteristics. They assert that ESP is not necessarily related to a specific discipline. Furthermore, ESP is likely
to be used with adult learners although it could be used with young adults in a secondary school setting.
As for a broader definition of ESP, Hutchinson and Waters (1987) theorize, "ESP is an approach to language teaching in which
all decisions as to content and method are based on the learner's reason for learning" (p. 19). Anthony (1997) notes that, it is
not clear where ESP courses end and general English courses begin; numerous non-specialist ESL instructors use an ESP
approach in that their syllabi are based on analysis of learner needs and their own personal specialist knowledge of using
English for real communication.
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Types of ESP
David Carter (1983) identifies three types of ESP:
English as a restricted language
English for Academic and Occupational Purposes
English with specific topics.
The language used by air traffic controllers or by waiters are examples of English as a restricted language. Mackay and
Mountford (1978) clearly illustrate the difference between restricted language and language with this statement:
... the language of international air-traffic control could be regarded as 'special', in the sense that the repertoire required by the
controller is strictly limited and can be accurately determined situationally, as might be the linguistic needs of a dining-room
waiter or air-hostess. However, such restricted repertoires are not languages, just as a tourist phrase book is not grammar.

Knowing a restricted 'language' would not allow the speaker to communicate effectively in novel situation, or in contexts outside
the vocational environment.
The second type of ESP identified by Carter (1983) is English for Academic and Occupational Purposes. An example of English
for Occupational Purposes is 'English for Technicians' whereas an example of EAP English for Academic purposes is 'English
for Medical Studies'.
The third and final type of ESP identified by Carter (1983) is English with specific topics. Carter notes that it is only here where
emphasis shifts from purpose to topic. This type of ESP is uniquely concerned with anticipated future English needs of, for
example, scientists requiring English for postgraduate reading studies, attending conferences or working in foreign institutions.

Characteristics of ESP Courses


The characteristics of ESP courses identified by Carter (1983) are discussed here. He states that there are three features
common to ESP courses: a) authentic material, b) purpose-related orientation, and c) self-direction.
If we revisit Dudley-Evans' (1997) claim that ESP should be offered at an intermediate or advanced level, use of authentic
learning materials is entirely feasible. Closer examination of ESP materials will follow; suffice it to say at this juncture that use of
authentic content materials, modified or unmodified in form, are indeed a feature of ESP, particularly in self-directed study and
research tasks.
Purpose-related orientation refers to the simulation of communicative tasks required of the target setting. Carter (1983) cites
student simulation of a conference, involving the preparation of papers, reading, notetaking, and writing. At Algonquin College,
English for business courses have involved students in the design and presentation of a unique business venture, including
market research, pamphlets and logo creation. The students have presented all final products to invited ESL classes during a
poster presentation session.
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Finally, self-direction is characteristic of ESP courses in that the " ... point of including self-direction ... is that ESP is concerned
with turning learners into users" (Carter, 1983, p. 134). In order for self-direction to occur, the learners must have a certain
degree of freedom to decide when, what, and how they will study. Carter (1983) also adds that there must be a systematic
attempt by teachers to teach the learners how to learn by teaching them about learning strategies.

Abilities Required for Successful Communication in Occupational Settings

Cummins (1979) theorized a dichotomy between basic interpersonal communication skills (BICS) and cognitive academic
language proficiency (CALP). The former refers to the language skills used in the everyday informal language used with friends,
family and co-workers. The latter refers to a language proficiency required to make sense of and use academic language.
Situations in which individuals use BICS are characterized by contexts that provide relatively easy access to meaning. However,
CALP use occurs in contexts that offer fewer contextual clues.
There are three abilities necessary for successful communication in a professional target setting. The first ability required in
order to successfully communicate in an occupational setting is the ability to use the particular jargon characteristic of that
specific occupational context. The second is the ability to use a more generalized set of academic skills, such as conducting
research and responding to memoranda. With the health science group, this was largely related to understanding a new culture.
The third is the ability to use the language of everyday informal talk to communicate effectively, regardless of occupational
context. Examples of this include chatting over coffee with a colleague or responding to an informal email message.
The task for the ESP developer is to ensure that all three of these abilities are integrated into and integrated in the curriculum.
This is a difficult task due to the incredible amount of research required. Close collaboration between content experts and the
curriculum developer was not possible during the development stages for the health science curriculum.
ESP requires comprehensive needs analysis and because the learning-centred curriculum is not static, it is impossible to expect
that the developer be in a position to identify the perfect balance of the abilities noted above for any particular group of learners.
In reality, a large part of this responsibility is that of the instructors; it is the instructors who are in the best position to identify
changing learner needs and who are in the best position to ensure that all students receive a balanced diet of language.

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Materials Development

Do ESP textbooks really exist? This is central question Johns (1990) addresses. One of the core dilemmas he presents is that
"ESP teachers find themselves in a situation where they are expected to produce a course that exactly matches the needs of a
group of learners, but are expected to do so with no, or very limited, preparation time" (Johns, 1990, p. 91).

If teachers are so pressed for time, will they have the time to submit and cross-index resources? There is value in all texts -
some more than others. Familiarizing oneself with useful instructional materials is part of growing as a teacher, regardless of
the nature of purpose for learning. Given that ESP is an approach and not a subject to be taught, curricular materials will
unavoidably be pieced together, some borrowed and others designed specially. Resources will include authentic materials, ESL
materials, ESP materials, and teacher-generated materials.
Note that an excellent point of departure for novice ESP curriculum developers is with lists of ESL publishers which have been
made publicly available on-line. Browsing publishers' sites takes a few minutes, review copies can be requested immediately
and copies can be sent express.

THE COMMUNICATIVE APPROACH TO LANGUAGE TEACHING

Theory of language

The communicative approach in language teaching starts from a theory of language as communication. The goal of language
teaching is to develop what Hymes (1992), referred to as communicative competence. His theory of communicative competence
was a definition of what a speaker needs to know in order to be communicatively competent in a speech community. Another
linguistic theory of communication favored in CLT is Hallidays (1970), functional account of language use.

Halliday has elaborated a powerful theory of the functions of language, which complements Hymes view of communicative
competence. He described seven basic functions that language performs for children learning their first language:

1. The instrumental function: using language to get things.


2. The regulatory function: using language to control the behavior of others.
3. The interactional function: using language to create interaction with others.
4. The personal function: using language to express personal feelings and meanings.
5. The heuristic function: using language to learn and discover.
6. The imaginative function: using language to create a world of imagination.

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7. The representational function: using language to communicate information.

Theory of learning

Little has been written about the learning theory of the communicative approach. An important feature is the communication
principle in which activities that involve real communication promote learning. A second element of this principle is the task
principle; activities in which the language is used for carrying out meaningful tasks promote learning. A third and last element is the
meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process. Littlewood (1981). Learning
activities are consequently selected according to how well they engage the learner into the communicative principle. Thus, it can
be considered to be a pragmatic view of language learning: students learn by doing.

Objectives

The following are the most important levels of general objectives applicable to any teaching situation in the communicative
approach: (Piepho 1981).
An integrative and content level (language as a means of expression)
A linguistic and instrumental level (language as a semiotic system and an object of learning)
An affective level of interpersonal relationship and conduct (language as a means of expressing values and judgments about
oneself and others)
A level of individual learning needs (remedial learning based on error analysis)
A general educational level of extra-linguistic goals (language learning within the school curriculum

The Syllabus

Types of learning and teaching activities

The range of exercise types and activities compatible with the communicative approach is unlimited. Classroom activities are
often designed to focus on completing tasks that are mediated through language or involve negotiation of information and
information sharing.

According to Littlewood (1981), it is necessary to distinguish between functional communication activities and social interaction
activities in the communicative approach. The former includes tasks such as comparing sets of pictures and noting similarities
and differences, working out sequence of events; discovering missing features, communicating behind a screen, giving
instructions, following directions; and solving problems from shared clues. The later include conversation and discussion
sessions, dialogues and role-plays, simulations, skits, improvisations, and debates.

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Learner roles

Learner roles are clearly described by Breen and Candlin (1980), in the following terms:

The role of learner as negotiator -between the self, the learning process, and the object of learning- emerges from and interacts
with the role of joint negotiator within the group and within the classroom procedures and activities which the group undertakes.
The implication for the learner is that he should contribute as much as he gains, and thereby learns in an interdependent way.

Teacher roles

Breen and Candlin describe teacher roles in the following terms:

The teacher has two main roles; the first role is to facilitate the communication process between all participants in the
classroom, and between these participants and the various activities and texts. The second role is to act as an independent
participant within the learning-teaching group.

Breen and Candlin point to secondary roles such as:


organizer of resources and as a resource himself, as a guide within the classroom procedures and activities and finally
researcher and learner.

Other roles assumed for teachers are needs analyst, counselor, and group process manager.

Role of instructional materials

A wide variety of materials have been used to support communicative approaches to language teaching. Materials have the
primary role of promoting communicative language use.

COOPERATIVE LANGUAGE LEARNING

It makes use of cooperative activities involving pairs and small group activity organized so that learning is dependent on the
socially structured exchange of information between learners in groups and in which each learner is held accountable for his or
her own learning and is motivated to increase the learning of others.

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Theory of Language
It follows some basic premises:
1. All normal children growing up in a normal environment learn to talk.
2. Human beings spend a large part of their lives engaging in conversation about their most significant and engrossing
activities.
3. Conversation operates according to certain agreed-upon set of cooperative rules or maxims.
4. One learns in the native language through casual, everyday conversational interaction.
5. One learns in the second language through cooperative interactional activities.

Theory of Learning
It stresses social interaction in learning. Learners develop communicative competence in a language by conversing in socially
and pedagogically structured situations. Through the instructional use of small groups, students work together to maximize their
own and each others learning.

Objectives
It fosters cooperation rather than competition, to develop critical thinking skills, and to develop communicative competence
through socially structured interaction activities.

The Syllabus
There is not any particular form of language Syllabus, since activities from different curricula can be taught as Group-based
procedures in teaching.

Types of learning and teaching activities


1. Formal cooperative learning groups.
2. Informal cooperative learning groups.
3. Cooperative base groups.

Different activity types can be used: Team practice from common input, jigsaw- differentiated but predetermined input,
cooperative projects selected by the students.

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Learner roles

The learner is a member of a group who works responsively and collaboratively on tasks with other group members.

Teacher roles
1. develops highly structured and well-organized environment in the classroom
2. sets goals, tasks
3. arranges the classroom
4. assigns groups and roles and
5. selects material and time

MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY IN THE TEACHING OF ENGLISH

For more than twenty years, psychologist Howard Gardner from Harvard University has tested his ideas about learning and
intelligence in an interdisciplinary research group with teachers and students at different schools in Massachusetts, U.S.A. He came
up with the theory of Multiple Intelligences, which postulates an individual profile of strengths and weaknesses across seven
domains, concluding that each person has at least seven intelligences and probably, many more.

LEARNER PROFILE

WORD SMART VERBAL/ LINGUISTIC LEARNER THE WORD PLAYER

NUMBER SMART LOGICAL/ MATHEMATICAL LEARNER THE QUESTIONER


PICTURE SMART VISUAL/SPATIAL LEARNER THE VISUALIZER
MUSIC SMART MUSICAL/ RHYTHMIC LEARNER THE MUSIC LOVER
BODY SMART BODY/ KINESTHETIC LEARNER THE MOVER
PEOPLE SMART INTERPERSONAL/SOCIAL LEARNER THE SOCIALIZER
SELF SMART INTRAPERSONAL/ INTROSPECTIVE LEARNER THE INDIVIDUAL

Although these intelligences are not necessarily dependent on each other, they seldom operate in isolation.

Each person possesses all the intelligences but they are developed in various degrees, according to the different input s/he has
received since childhood. The way in which intelligences are combined, varies as many as peoples faces and personalities.
Each intelligence displays a distinguished set of psychological process, very different from person to person. Howard Gardner
pointed out that every person is unique because of those learning processes.

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This theory has several implications for language learning and language teaching. The most significant is that each learner is
unique and has the potential to express and develop his abilities in different ways. English Elementary Teachers must check
their planning in every stage of the procedures to analyze if the activities and the performance tasks selected help to develop
the students multiple intelligences.

Moreover, other theories such as the Emotional Intelligence Theory, introduced by Daniel Goldman in 1995, states that a
relaxed alertness is the optimum state for learning. Small children have been helped with language acquisition by focusing on
their lives, which are ordered not only by rhythmical brainwaves but also by following the rhythm of day and night and seasons.

So, planning is limited if there is only an emphasis on the linguistic ability. In light of this fact, developing students emotional
competencies will result in a caring community, a place where students feel respected, cared about and bonded to
classmates (Goldman, 1995, p 250.)

After studying these theories, teachers must become aware of the implications of the saying: learning to learn which implies
that meaningful learning is more important than the content learned, consequently teachers must explore wider applications for
improving their learners abilities and growth for communicative purposes and quality life-style.

EMOTIONAL INTELLIGENCE

Goldman (1995), defines emotional intelligence as the ability of knowing what ones feelings are and using that knowledge to
make good decisions. He also defines emotional intelligence as empathy, which is awareness of the feelings of other. People
with high levels of emotional intelligence tend to keep a positive outlook in life and overcome difficulties. They also have facility
for getting along well with others. According to this definition, emotional intelligence develops as a result of experience and
interaction with others.

Emotional intelligence develops during the early years of life as people mature. According to Goldman (1995), emotional
intelligence to a large extend is a good predictor of academic achievement. Apparently, emotional intelligent children perform
better academically than those who are not. This is partly because these types of children have the ability to negotiate,
cooperate and maintain positive attitudes. It is important that teachers foster childrens emotional intelligence. For example, they
can help their students to develop empathy and gain insights into human relationships. One way to do this is through the
teaching of literature (Ghosn, 2001).

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LEARNING STYLES

Why should teaching conform to learning styles?

Learning styles have to be taken into account because every student has his/her own way of learning. Each style has its own
strengths and meets the needs of every individual student.

According to Gabriel H. Daz Maggioli (1995) in his book Managing Learning Styles in the Classroom, a learning style is
defined as the way of handling new information by making use of our habitual or preferred method. It should be noted at this
point, that our learning style is, in a way, our permanent way of acquiring, processing and retrieving new information. Kate
Kinsella (1995) states that learning styles are influenced both by nature and nurture and encompass behavioral, perceptual
cognitive concept- forming and affective aspects. We come to the world programmed to learn in a certain way. But the
environment in which we grow up, the people we interact with, the nature of the knowledge that comes to us, and even the
amount of knowledge that we are able to absorb can alter it. Also our personality influences our approach to learning, and
personal factors such as shyness or extroversion may determine even the channels we use to absorb, process and retrieve
new knowledge.

According to Anthony Gregory, Learning styles is the outward expression of the human minds mediation abilities, which
presents the means and capacities we employ to receive and express information.

There are two factors that determine a persons own learning style:

1. The way the information is perceived.


2. The way the new information encountered daily is ordered.

Another contribution to the Learning Style Theory is the Neuro -Linguistic Programming (NLP) developed by Richard Bandler
and John Grinder. This theory states that people take information through their five senses. This is referred to as VAKOG:
Visual
Auditory
Kinesthetic
Olfactory
Gustatory

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According to the NLP the three senses mainly used for learning are visual, auditory and kinesthetic. Each person has a
preference for one of these. But in the teaching and learning process, we are dealing with not only the learners learning style
but also that of the teachers.

Teachers take advantage of their own natural learning style by displaying their abilities using a teaching style that matches their
way of learning. However, when there is a mismatch between the teachers teaching style and the learners learning style, the
performance and progress of the latter can be seriously affected. One way to tackle this is by including in the planning activities,
task and techniques to respond to different learning styles and needs of all of students.

PLANNING

Planning is essential for the success of the teaching -learning process. Good planning allows the teacher to anticipate and
make the most of all the variables that influence teaching and learning. Therefore, planning demands careful thought, creativity
and time. It must include the following elements.

The Cognitive Target:


It is the what the students are going to do in the class; which means content. This includes the topics or themes to be covered in
the four study blocks.

Objectives:
According to the Curricular Policy, the objectives are
the where the students will get to as a result of instruction. They are stated in terms of what the students will do or achieve. They
determine the activities, tasks and language skills that will be used. Objectives in this Syllabus are skill-based, being the oral and
the listening skills, the main focus of this Curriculum.
Objectives in this Syllabus are established basically in terms of the two basic linguistic skills: listening (list), and speaking (sp).
ccording to Jeremy Harmer, in his book, The Practice of English Language Teaching listening involves receiving messages and is
referred to as a receptive skill. It means that information goes from outside to inside of the person. On the other hand, speaking
involves language production and it is often referred to as a productive skill. In this case, information goes from the inside to
outside of the person. Very often, speakers employ a combination of skills at the same time. When planning, the teacher should
choose at least one objective for each skill.

369
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Language:
This element provides sample structures and vocabulary that serve as the vehicle to achieve the skill-based objectives. The task of
the teacher is to choose the language to present to the students.
The Syllabus provides some sample language. The teacher can add other linguistic patterns according to students
interests and needs.

Functions:
William Littlewood (1990) states that functional meanings are the skills that learners develop by means of the learning situations
that are given to them to find solutions or to make decisions. He says that foreign language learners need opportunities to develop
skills to use the language, by being exposed to situations where the emphasis is on using the language for communicating as
efficiently and economically as possible.
Thus, there should be a purpose for using the language. This implies giving enough language input and creating appropriate
conditions so that learners use the language meaningfully.
Values and Attitudes:
They embed the formative component of the curriculum. The Educational Policy for the Century emphasizes the importance of
promoting positive attitudes and values during the teaching and learning process. This is possible through the correspondence
between what is said with what is done among teachers, students and the educational community in general. Culture as an
inherent component of language involves the attitudes, values and beliefs of a social group. In addition, Costa Rican English
teachers should provide their students with opportunities to compare their culture with that of the countries where English is
spoken and to reinforce Costa Rican values. The Syllabus lists the cultural aspects and values that should be practiced in the
teaching and learning process.

Procedures:
Procedures deal with the actions that need to be taken in the classroom in order to help students achieve objectives. The list of
procedures that are given in this Syllabus must be used as a guide to develop tasks with emphasis on the aural and oral skills.
This is the aspect of planning that demands from the teacher to demonstrate the highest level of creativity, enthusiasm,
imagination, teaching style, hard work, and talent. Also personal teaching attitudes, methodologies and techniques come into play.
The above is crucial because it will define the final product of the teaching and learning process.

370
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Planning is based on a process called by Rivers (1978), skill getting or skill using. It is a set of stages or steps organized in
sequence. Joan White explains these steps in her Module One of the Professional Handbook: Teaching English in a World at
Peace as follows:

Warm up
It is a varied and motivating way of starting the lesson. The warm up can take different forms. On one hand, it is usually a brief
lively session to welcome the students to their foreign language class. Also it can be used to catch students interest towards the
new cognitive target.
Presentation
The teacher introduces the class to the new theme and the new language components. Both the content and the new grammatical
and lexical items are emphasized in an integrated way. Getting meaning across is essential. Students receive considerable input
from the teacher. They are allowed time to assimilate the language, to listen actively and to try to understand what the teacher is
saying.

Practice
For the purpose of this Syllabus, both controlled practice and creative practice, stated by Rivers module are integrated into
one single step called practice.
First, students use the new linguistic components in a relatively limited setting by playing with the language. The teacher should
organize sequential tasks, going from basic language use to more demanding communicative skills on the part of the learners.
Students are asked to incorporate their language acquisitions to their background knowledge to produce new situations,
appropriate to their needs and interests. The materials must promote meaningful and constant communication among the
students while they are using them. The teacher should encourage students to use the target language as much as possible,
because they will frequently want to use fragments of the foreign language while doing different tasks.

Consolidation/ Production
In this final step, the teacher points out what has been accomplished successfully and what remains to be improved through
certain review exercises, which were introduced and practiced before. This is the time to comment on the students performance.
Also, the students are encouraged to find original situations where their new linguistic acquisitions can be applied.

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Evaluation of Learning Outcomes

The teacher chooses different tasks, which match both the objectives and the tasks from the plan that will be considered
suitable for evaluating the students language skills. The Syllabus includes a list of the different criteria that can be used to
assess students performance. It is necessary to select at least one criterion for each step or stage.

Curricular Accommodations

It is the adjustment of the teaching and learning process in order to meet the individual characteristics, differences and needs of
those students with special educational needs.
There are three basic types of curricular accommodations: access (modifications of the physical space), non-significant (those
that do not modify substantially the curriculum), and significant (require the elimination or addition of cognitive targets and/or
objectives, depending on each student special needs).

The plan being discussed here requires only the specification of non-significant adaptations for those students with special
needs.

A different plan is requested for those students with significant accommodations.

Chronicle:
This is an obliged entry only of a daily lesson plan. It is the teachers personal comments of the students performance
and the corresponding suggestions written at the end of each lesson.

A unit lesson plan format is included in annex 3.

CLASSROOM ASSESSMENT AND EVALUATION OF LEARNING OUTCOMES SUGGESTIONS

As it has been stated previously, The National Educational Policy, "Towards the XXI Century", encourages teachers to create an
active and stimulating atmosphere for their students in the E.F.L. class and also when assessing.

One of the main characteristics of the policy is the belief that students should exercise their cognitive skills as well as their linguistic
ones. The policy emphasizes learning processes and sets out the cognitive operations students should master before they can
achieve certain learning goals. Students are also encouraged to work with each other and to learn from each other.

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To cope with the E.F.L. approach used in teaching, the assessing techniques used should reflect the dynamic classroom
procedures and should promote critical thinking among the students in any learning activity they perform such as: information-gap,
opinion-gap, problem solving, games and critical cultural incidents which help the learners appreciate their own culture and the
culture of the target language.

The first levels 7, 8 and 9 belong to the III Cycle of the General Basic Education and are the basic levels where students are
learning the main features of the English language as well as some relevant socio-cultural features learned through the
development of the four basic linguistic skills: listening, speaking, reading and writing.
Higher levels, 10 and 11, have the opportunity to learn more about the language and culture they are learning and their level of
performance is also high. As a consequence, the assessment tasks should correspond to their knowledge of the language and
their development of the language skills.

GENERAL ASSESSMENT PRINCIPLES

When teachers are planning a test, classroom assessment or students self-assessment, the tasks assigned should follow the
following features:

a. Tasks should provide a purpose for using the language.


b. Tasks should provide a context for language use rather than just isolated items.
c. Tasks should lead towards real language use, to give students the opportunities to do the sorts of things native speakers do
with the language.
d. Tasks should promote individual and group activities, to allow the students to learn by themselves as individuals as well as
from their peers.
e. Tasks should allow students to experience what they have practiced in the classroom: using activities such as information
gap, problem solving, and others.
f. Tasks should simulate learning situations to allow students to re-organize and re-plan their learning strategies.
g. Tasks should provide opportunities for critical thinking, they should motivate the students creative thinking skills, so they can
solve communication problems by using the language.
h. Tasks should be suitable for the students age, level in school and language proficiency.

PRINCIPLES FOR ASSESSING LISTENING


a. The language used should be delivered at normal speed.
b. The input should be delivered twice.
c. The language used should be as authentic a possible.
d. If using tapes, recordings should be of excellent quality.
e. Recording equipment has to be in excellent conditions.
373
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f. The setting should be free of noise.

PRINCIPLES FOR ASSESSING SPEAKING


a. Give students more than one task to judge the students speaking ability.
b. Set only tasks and topics that the students should be able to cope with in their own language.
c. Create a pleasant atmosphere so that students will not feel threatened.
d. Teachers should avoid talking too much when interviewing students.
e. Encourage the students to speak.
f. Teachers should design different instruments such as rating scales and check-lists to recall students performance.

PROFILE FOR THE ENGLISH TEACHER IN TECHNICAL EDUCATION

The English teacher of the Costa Rican Educational


System must:

Have high communicative skills in the target language;


Master ESP teaching skills
Encourage and demonstrate oral communication in the target language;
Have ample knowledge of second-language learning and second-language acquisition;
Have knowledge of languages and dialects of his/her community;
Encourage proper use of the target language;
Encourage non-verbal communication;
Master innovating methodologies and communication techniques;
Promote positive human relationships;
Be self-confident and perseverant at work;
Respect others opinions and decisions in reaching a consensus;
Promote team work and good communication along with positive leadership;
Be willing to communicate and interact;
Observe students reactions and behavior carefully in order
to make the necessary changes in his/her teaching-learning practices;
Promote meaningful and creative experiences for those with whom they interact;
Be willing to develop him/herself professionally;
Promote discussion groups (reflective teaching) with colleagues and other professionals to improve teaching practices;
Participate in extra-curricular activities at school, in the community and nationwide.

374
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OBJECTIVES OF ENGLISH IN TECHNICAL EDUCATION IN LA EDUCACION DIVERSIFICADA

1. To promote the use of the English language in an environment where the learners feel self-confident to communicate
effectively.
2. To promote learners' interest and abilities to apply the English language independently.
3. To propitiate the learners' interests in reading books, simplified versions, general and specialized magazines, manuals,
catalogs, instructions, safety rules or any other authentic material conducive to a permanent learning and a critical attitude.
4. To motivate the students use of the English Language permanently as means of promoting their own cultural and social as
well as their communities' welfare.
5. To encourage learners to exchange information (real, emotional and attitudinal) about themselves, their families, their
country and the world.
6. To stimulate the learners' capacity to recognize and produce socio-linguistic and cultural features of the English language
when using basic communication expressions about daily, general and specific topics.
7. To promote the learners' use of grammatical features that will enable them to communicate with others even though the
grammatical functions are not correctly or consequently used.
8. To provide learners with a linguistic model which will help them achieve a command of pronunciation and prosodic
features.
9. To propitiate in the learner the development of a fluent communication capacity so that the message can be understood by
a responsive native speaker.
10. To promote the application of the information gathered through the understanding of messages presented in diverse
situations.

11. To stimulate the reading comprehension ability in different authentic texts on daily and specialized topics to let the learners
find the central idea, details, contextual and textual reference, and help them develop a series of reading abilities and styles.
12. To propitiate the learners' production of written texts, short reports, memos, forms, sheets about daily and general topics.
13. To promote the learners' capacity to investigate about diverse and specific topics.
14. To stimulate learners to use the language to solve communicative problems at daily basis in class and where the
language is required.
15. To propitiate learners interest in applying the knowledge of the language acquired to interact at daily and professional
basis.
16. To stimulate the reading of safety rules in English in order to prevent accidents or risk situations.
17. To encourage learners appreciation of values, attitudes, gender, sex education, democracy and Human Rights and sustained
development related to their own and the target culture

375
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LINGUISTIC OBJECTIVES

The objectives used in this Syllabus are stated in terms of linguistic skills. The term skill is used as a micro concept, to be
distinguished from the macro-concept of the customary division of language skills, that is, into listening, speaking, reading and
writing. The purpose is to integrate and interrelate oral and aural skills as understanding, performing and following relationships
in the communication process. The organization reflects the distinction between receptive (listening) and productive
performance (speaking) skills.

STUDY BLOCKS

Planning is determined by the students ability to achieve the communicative competence appropriate for the level. Therefore,
the study blocks are guides that will help teachers to prepare lessons and foster lifelong learning.

It is important that teachers take into account the following:

1. Study Blocks should be developed sequentially as they are given. They allow the development of communicative
competence to interact with the environment.

2. It is strictly necessary to keep the appropriate level of difficulty for each study block. Otherwise, students will not achieve the
corresponding level for subsequent stages of learning.

3. Unless facing special situations, teachers should not change the already given sequence.

This Syllabus is divided in three study blocks:

USING THE APPROPRIATE LINGUISTIC TOOLS TO COMMUNICATE IN ENGLISH WITH OTHERS AT THE COMPANY.

DEVELOPING COMMUNICATIVE COMPETENCE IN THE ENGLISH LANGUAGE BY MEANS OF TECHNICAL TOPICS.

INTERACTING EFFICIENTLY IN ENGLISH AT WORK TO ENRICH COSTA RICAN CULTURAL, ECONOMICAL AND
SOCIAL WELFARE.

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SUB REA

CONVERSATIONAL ENGLISH

Esta Sub-rea contiene los conocimientos para lograr calidad en la comunicacin escrita y oral en un segundo idioma por lo
que se debe aplicar la metodologa y tcnicas didcticas adecuadas para el logro de los objetivos.

La unidad de estudio se debe desarrollar tanto en el aula como en el laboratorio de idiomas, utilizando el software de ingls
para lograr una buena pronunciacin y comunicacin escrita.

La sub-rea esta dividida en dos grandes reas:


Escrita: esta unidad de estudio esta comprendida por los temas Writting to Comuncate y Sentences Structure que brinda la
oportunidad de adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo escrito propiciando las prcticas
adecuadas dentro del contexto actual para una eficiente comunicacin escrita. Estos contenidos programticos fueron
extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue elaborado por la MSc. Damaris Foster Lewis.

Oral: esta unidad de estudio esta comprendida por lo temas Personal Interaction, Company Structure, Company Future,
necesarios para adquirir destrezas y habilidades del manejo de una segunda lengua en lo oral adems de propiciar las
prcticas adecuadas dentro del contexto actual pare una eficiente pronunciacin, diccin y conversacin. Estos contenidos
programticos fueron extrados del programa de estudio Ejecutivo para Centros de Servicios y fue elaborado por la MSc.
Anabelle Venegas Fernndez, Coordinadora de Lenguas Extranjeras

El rediseo curricular fue elaborado por Jennorie Mndez Contreras, el mismo se realiz con la supervisin de Damaris Foster
Lewis.

Esta subrea debe ser impartida por un profesional en Ingles.

377
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OBJECTIVES OF THE
CONVERSATIONAL ENGLISH

To promote situations which simulate the use of English as a foreign language orally and lest the learners share information
about themselves, their family and the country with responsive native speakers.
To develop in the students a clear pronunciation and the use of prosodic features of the English language which will allow
them to be understood by a responsive native speaker in controlled and free situations.
To encourage the development of listening comprehension abilities in such a way that the students can identify specific and
understand information from an oral text.
To encourage the learners appreciation of the cultural social and religious values of the target language and those of their
own country.
To promote in the learners an appreciation and sensitiveness of their own culture of the new language.
To promote the development of fluency in the students by providing stimulating learning situations.
To provide a motivating learning environment where the students can feel self-confident to challenge themselves in the
learning of a foreign language.
To enable the learners to communicate in the English language in a variety of interaction types which will allow them to
improve their own and their groups cultural knowledge.
To give the students opportunities to recognize psycholinguistic and cultural features of the English language, and be able
to use them when communicating functions and discussing general topic.
To promote in the students the use of basic language forms as means to communicate effectively with others.
To encourage the students develop skills in order to be confident when reacting to familiar expressions in English.
To encourage the learners develop an assertive attitude towards the use of technology in their every day life for self and their
society improvement.
To increase the learners ability to understand the main ideas from different types of texts on familiar topics and recognize
details in context.

378
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DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO


DE LA SUB-REA DE
CONVERSATIONAL ENGLISH

UNIDADES NOMBRE DE LA TIEMPO ESTIMADO SEMANAS


UNIDAD DE ESTUDIO ESTIMADAS PARA
LA EJECUCIN DE
LA UNIDAD

I WRITING TO 14 HORAS 7 SEMANAS


COMMUNICATE

SENTENCE 14 HORAS 7 SEMANAS


II STRUCTURE

ORAL COMMUNICATE 52 HORAS 26 SEMANAS


III

TOTAL 80 HORAS ANUALES 40 SEMANAS

379
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Modality : COMMERCE AND SERVICES SECTION Technical Field: Informtica en Desarrollo de Software
Course: Conversational English Level:10th
Unit 1: Writing to communicate Hours per topic: 8 hours
Target Content 1 : Basic English Skills

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING OUTCOMES
EXAMPLES
The student can: LISTENING Listen to oral Effort to complete the Oral reports of data
Understand words and Understanding sentences to identify task. collecting as means
sentences in context different grammatical different styles and Discipline to perform to inform about
using certain grammar structures in information display. the tasks. different types of
structures. sentences. Listen for specific Efficiency when sentences.
Complete written Distinguishing details. performing tasks. Production and
forms with the differences between Identification of Order to form correct adaptation of
appropriate certain grammatical sentences to speech different styles of
information structures in complete documents. writing.
Understand language sentences. Production of Plan an oral
varieties to complete a Identifying the appropriate forms to presentations.
task successfully. purpose of the use grammatical Skim specific details
Write sentences using different uses of structures. in a short texts and
certain grammar grammatical Scan information to others.
structures. structures. get specific details. Scan specific details
in a short texts and
SPEAKING others such as letter,
Responding to the memo, and others.
correct use of
grammatical
structures.

380
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Departamento de Educacin Tcnica

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING OUTCOMES
EXAMPLES
Reacting to different Summary of short
points of view in messages.
sentences or Search of basic
utterances. information in
Asking for repetition brochures, internet,
newspapers, and
others
READING Search of details
Understanding from a text.
information from Recognition of these
written sentences and grammatical
short documents. structures in a text.

381
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING OUTCOMES
EXAMPLES
Selecting the Reading of different Culture Filling out blanks.
appropriate short documents. Differences and Writing of documents.
information and words Writing short similarities from the Completion of tasks.
from written documents. different types of Production of written
documents to write Production of documents and and oral types
short paragraph short documents. language varieties in sentences in texts.
letters, memos, and Identification of Spanish and English Identification of
others. important elements in important elements.
Identifying main parts written documents.
of documents

WRITING
Completing written
forms to give different
messages.
Writing documents

LANGUAGE
EXAMPLES
verb to be/ and verb
to have
personal and
demonstrative
pronouns
possessive and
demonstrative
adjectives.

382
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Departamento de Educacin Tcnica
LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF
COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING
EXAMPLES OUTCOMES
contractions
question words
conjunctions
indefinite and definite
articles
nouns/irregular
plurals
prepositions of place
yes/no questions
short answers
there is /there are
simple present and
progressive tenses
adjectives (position
of)
Adverbs of frequency
Simple past
tense/irregular verbs.

FUNCTIONS
Describing ideas.
Asking for and giving
information
Clarifying or
arranging ones
ideas.
Summarizing
information.
Making suggestions.
Filing different types
of documents.

383
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Departamento de Educacin Tcnica
Modality : COMMERCE AND SERVICES SECTION Technical Field: Informtica en Desarrollo de Software
Course: Conversational English Level:10th
Unit 1: Writing to communicate Hours per topic: 6 Hours
Target Content 2 : Introduction to Academic Writing

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING
EXAMPLES OUTCOMES
The student can: LISTENING Search of details To appreciate why
learn why and how Understanding a from a text. people write and how Identifying main parts
people write. variety of forms to Production of oral/ Expressing feelings of documents
complete written forms complete listening situations. through writing. Writing short
with the appropriate documents. Oral production of Effort to write for documents.
information Identifying the pieces of speech. academic purposes. Summary of written
distinguish the different purpose of Reading of different Leadership in specific information.
parts of a paragraph procedures. short document. situations. Production of
Listening to specific documents.
information Self-respect for others. Identification of
Good working habits. important elements in
SPEAKING written documents.
Responding the Revision and edition
messages. of pieces of writing.
Reacting to different
points of view.
Asking for repetition
Discussing
alternatives

READING
Understanding
information from
written documents.

384
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Departamento de Educacin Tcnica

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING
EXAMPLES OUTCOMES
Selecting the Culture
appropriate Writing short
information from documents. Differences and
written documents to Production of pieces similarities between
write paragraphs. of writing on familiar academic writing in
Identifying main topics. English and Spanish.
parts of documents Production of
documents for
different audiences.
WRITING Identification of
Understanding important elements
different types and in written
styles of documents.
paragraphs.
Distinguishing the
different parts of a
paragraph.
Distinguish different
writing documents.
Writing short
documents.
Summarizing
information
Reporting
information for
research.
LANGUAGE
EXAMPLES
Paragraph
Main idea

385
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Departamento de Educacin Tcnica

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING
EXAMPLES OUTCOMES
Topic sentences
Supporting
sentences
Concluding
sentences
Essay tests
Term papers
Laboratory reports
Projects reports
Style
Audiences
FUNCTIONS
Comparing and
contrasting topics.
Writing documents
in order to find
solutions to
problems.
Describing ideas and
projects.
Asking for and giving
information
Clarifying or
arranging ones
ideas.
Summarizing
information.
Making suggestions

386
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Departamento de Educacin Tcnica

Modality : COMMERCE AND SERVICES SECTION Technical Field: Informtica en Desarrollo de Software
Course: Conversational English Level:10th
Unit 2: Sentence Structure Hours per topic: 6 hours
Target Content 1 : Types of sentences

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING
EXAMPLES OUTCOMES
The student can: LISTENING Listen to oral Effort to complete the Oral reports of data
Understand words in Understanding sentences to identify task. collecting as means
different types of different grammatical different styles and Discipline to perform to inform about
sentences structures in information display. the tasks. different types of
Recognize the different sentences. Listen for specific Efficiency when sentences.
types of sentences. Distinguishing details. performing tasks. Production and
Write different types of differences between Identification of Order to form correct adaptation of
sentences using certain certain grammatical sentences to speech different styles of
grammar structures. structures in different complete documents. writing.
sentences. Production of Plan an oral
Identifying the appropriate forms to presentations.
purpose of the use grammatical Skim specific details
different types of structures. in a short texts and
sentences. Scan information to others.
SPEAKING get specific details. Scan specific details
Responding to the Summary of short in a short texts and
correct use of messages. others such as letter,
grammatical memo, and others.
structures in the
different types of
sentences.
Reacting to different
points of view in
sentences or
utterances.
Asking for repetition

387
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LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE EXAMPLES AND CULTURE LEARNING
OUTCOMES
READING Search of basic Filling out blanks.
Understanding information in Writing of
information from written brochures, internet, documents.
sentences and short newspapers, and Completion of tasks.
documents others Production of written
Selecting the Search of details and oral types
appropriate information from a text. sentences in texts.
and words from written Recognition of these Identification of
documents to write grammatical important elements.
short. structures in a
paragraph short letters, text.Reading of
memos, and others. different short
Identifying main parts of documents.
documents Writing short
WRITING documents using
Completing written different types of
forms to give different sentence
messages. Production of
Writing documents documents.
LANGUAGE EXAMPLES Identification of
Clauses important elements
Independent clauses in written
Dependent clauses documents.
Clause connectors
Simple sentences
Compound sentences:
With coordinators
With conjunctive adverbs
With semicolons

388
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LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING OUTCOMES
EXAMPLES
Complex Sentences
Compound-complex
sentences
Compound sentences
(coordination) versus
complex sentences (
subordination)
Parallelism
Coordinators- and, or,
but Correlative
conjunctions
Sentence problems
FUNCTIONS
Describing ideas.
Asking for and giving
information
Clarifying or arranging
ones ideas.
Summarizing
information.
Making suggestions.
Filing different types
of documents.

389
Ministerio de Educacin Pblica
Departamento de Educacin Tcnica
Modality : COMMERCE AND SERVICES SECTION Technical Field: Informtica en Desarrollo de Software
Course: Conversational English Level:10th
Unit 2: Sentence structure Hours per topic: 8 hours
Target Content 2 : Noun ,adverbial and relative clauses and participial phrases

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE EXAMPLES AND CULTURE LEARNING
OUTCOMES
The student can: LISTENING Listen to oral Effort to complete the Oral reports of data
Perform in written Understanding sentences to identify task. collecting as means
English different grammatical different styles and Discipline to perform to inform about
Understand language structures in information display. the tasks. different types of
varieties to complete a sentences. Listen for specific Efficiency when sentences.
task successfully. Distinguishing details. performing tasks. Production and
Write sentences using differences between Identification of Order to form correct adaptation of
certain grammar certain grammatical sentences to speech different styles of
structures. structures in complete documents. writing.
sentences. Production of Plan an oral
Identifying the purpose appropriate forms to presentations.
of the different uses of use grammatical Skim specific details
grammatical structures. structures. in a short texts and
SPEAKING Scan information to others.
Responding to the get specific details. Scan specific details
correct use of Summary of short in a short texts and
grammatical structures. messages. others such as letter,
Reacting to different Search of basic memo, and others.
points of view in information in
sentences or brochures, internet,
utterances. newspapers, and
Asking for repetition others
READING Search of details
Understanding
from a text.
information from written
sentences and short
documents.

390
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Departamento de Educacin Tcnica

LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE EXAMPLES AND CULTURE LEARNING
OUTCOMES
Selecting the Recognition of these
appropriate information grammatical Culture Filling out blanks.
and words from written structures in a text.
documents to write Reading of different Differences and Writing of
short paragraph short short documents. similarities from the documents.
letters, memos, and different types of
others. Writing short documents and
Identifying main parts documents. language varieties in Completion of tasks.
of documents Spanish and English
WRITING Production of
Completing written documents. Production of written
forms to give different and oral types
messages. Identification of sentences in texts.
Writing documents important elements
LANGUAGE EXAMPLES in written
Noun clauses documents. Identification of
Types of noun clauses important elements.
Adverbial clauses
Types of adverbial
Adverbial
subordinators
Time
Place
Distance/ frequency
Manner
Reason
Result
Purpose
Concession(unexpected
result )
Contrast(direct opposition)

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LINGUISTIC OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION OF


COMPETENCIES LANGUAGE AND CULTURE LEARNING
EXAMPLES OUTCOMES
Relative Clauses
Participal phrases

FUNCTIONS
Describing ideas.
Asking for and giving
information
Clarifying or
arranging
ones ideas.
Summarizing
information.
Making suggestions.
Filing different types
of documents.

392
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Departamento de Educacin Tcnica
Modality : COMMERCE AND SERVICES SECTION Technical Field: Informtica en Desarrollo de Software
Course: Conversational English Level:10th
Study Block: Using The Appropriate Linguistic Tools To Communicate In English With Others At The Company Cognitive
Target1 : Personal interaction at the company Unit 3 Hours per topic: 22 hours

LINGUISTIC FUNCTIONS AND PROCEDURES VALUES AND EVALUATION OF


OBJECTIVES LANGUAGE ATTITUDES LEARNING
OUTCOMES
LISTENING Functions The students: The students:
Understanding simple Identifying oneself to Politeness when
familiar phrases and others in the Listen to input dealing with others. Imitate words phrases
short statements. company. language and sentences through
Predicting meaning Expressing likes, dislikes Friendliness with repetition.
through the use of and preferences Identify basic others.
context. and personal qualities in vocabulary from oral Exchange greetings,
a professional context. and visual stimuli. Self-respect for others. introductions leave
Language Grammar: takings, personal
SPEAKING High frequency Perform instructions information
Asking and responding questions. given by the teacher or
to questions in clearly