UNIVERSIDAD TECNOLGICA

EQUINOCCIAL FACULTAD DE
CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIN
SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA

CARRERA LICENCIATURA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIN

NIVEL: PRIMERO

ASIGNATURA: PSICOLOGA
GENERAL

ESTUDIANTE:
ESPINOZA GUAMN LUIS ENRIQUE
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3

Del Texto Introduccin a la Psicologa de Charles Morris *Albert A. Maisto13

edicin, leer comprensivamente de la pg. 150 a la pg. 299.

Una vez que haya estudiado la Unidad III (Aprendizaje, Memoria, Cognicin y

Lenguaje, Inteligencia y Capacidades Mentales). Estar en capacidad de resolver

las siguientes tareas:

3.1. Realice mapas mentales de cada tema de estudio. (0.50p)

TEORIAS DEL
APRENDIZAJE
son

Conductismo Cognositivismo Constructivismo

Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades Fortalezas Debilidades

Se pueden observar las Capacitar al Interpreta mltiples

maneras de evaluar. aprendizaje a realizar realidades.
Modifica el tareas repetitivas. Resolver problemas en
comportamiento, Integracin del ambientes cambiantes.
dando oportunidad de conocimiento a travs La realidad es
un refuerzo. de representaciones compartida a travs del
Sigue presente en la mentales (captar proceso de negociacin
enseanza del mediante los sentidos). social.
aprendizaje

Predice y Controla la El aprendiz aprende a Anarqua Intelectual.

conducta de forma realizar una tarea pero Considerar una nica
emprica y no puede ser la mejor
experimental. forma. realidad por individuo.
Se plantea un programa Se visualiza eventos en
de refuerzos que una sola direccin.
modifiquen la Se visualiza desde una
conducta. sola perspectiva.
Condiciona al alumno
a realizar actividades
previamente definidas.
 CONSTRUC-
TIVISMO

MEMORIA

A largo plazo A corto plazo

Operacional

Declarativa No declarativa
Explcita Implcita
Instrumental

Reciente Remota Hbitos Refleja Reconocimiento Asociativa

No inmediato Condicionada
Habilidades
condicionada Priminig

Episdica Semntica Perceptual Conceptual

COGNICIN Y
LENGUAJE
INTELIGENCIA Y CAPACIDADES
MENTALES
3.2. Investigue en Youtube 4 links que correspondan a cada tema de estudio y
elabore un resumen de los mismos (0,50p)

1.- https://www.youtube.com/watch?v=go4QD28I2sM

TEORAS DEL APRENDIZAJE

Puedo decir que el hombre no solo se ha mostrado deseoso de aprender, sino que con
frecuencia su curiosidad lo ha llevado a averiguar cmo aprende. Desde los tiempos
antiguos, cada sociedad civilizada ha desarrollado y aprobado ideas sobre la naturaleza
del proceso de aprendizaje.

Tambin dira que en la mayora de las situaciones de la vida, el aprendizaje no

constituye un gran problema. Las personas aprenden a partir de la experiencia, sin
preocuparse de la naturaleza del proceso de aprendizaje. Los padres enseaban a sus
hijos y los artesanos a los aprendices. Los nios y los aprendices adquiran
conocimientos, y los que enseaban sentan poca necesidad de comprender la teora del
aprendizaje. La enseanza se efectuaba indicando y mostrando cmo se hacan las
cosas, felicitando a los aprendices cuando lo hacan bien y llamndoles la atencin o
castigndolos cuando sus trabajos eran poco satisfactorios

Como maestro se debe conocer las teoras ms importantes qu han desarrollado los
psiclogos profesionales a fin de tener bases firmes de psicologa cientfica que les
permitan tomar decisiones y tener ms probabilidades de producir resultados eficientes
en el aula.

2.- https://www.youtube.com/watch?v=m_oxpwUY2ms

LA MEMORIA

La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y

evocar las experiencias (ideas, imgenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). Es
normal olvidar cosas de vez en cuando. Todos hemos olvidado un nombre, dnde
dejamos las llaves o si cerramos la puerta de la calle. Las personas mayores que se
olvidan de cosas con ms frecuencia que otras personas de su edad, pueden sufrir de
deterioro cognitivo leve. Pero olvidarse cmo se usa el telfono o cmo llegar a casa
pueden ser signos de un problema ms serio. Entre ellos se encuentran la enfermedad de
Alzheimer u otros tipos de demencia, derrame, depresin, lesiones en la cabeza,
problemas tiroideos o reacciones a determinadas medicinas.

3.- https://www.youtube.com/watch?v=t-wJ2NBX3eU

COGNICION Y LENGUAJE

Podra decir que la teora de las inteligencias mltiples nos presenta una compresin
ms amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y
manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales.

Tambin se dira que la inteligencia es la capacidad que poseemos para analizar y

resolver distintos tipos de problemas, en lo laboral, en lo acadmico y en lo cotidiano.
Existen muchos tipos de factores que influyen en la inteligencia pero lo importante es
que este desarrollo se vea a travs de la persona misma.

Puedo decir que la inteligencia no es algo individual nico, sino que comprende un
muy amplio espectro cognitivo y otras habilidades. Nuestro objetivo en la teora, en la
investigacin y en la medicin debera ser; definir cules son estas habilidades y
aprender a valorarlas mejor y posiblemente educarlas y ejercitarlas. Las teoras sobre la
inteligencias son muy interesantes ya que distintos autores tienen diferentes opiniones
en cuanto al desarrollo de la inteligencia.

4.- https://www.youtube.com/watch?v=Eqc9dRgwEG4

INTELIGENCIA Y CAPACIDADES MENTALES

Se dice que la Inteligencia es uno de los conceptos centrales que los psiclogos han
estudiado casi desde quela psicologa surgi como ciencia. Antes, consideremos la
manera en que los psiclogos utilizan las palabras inteligencia, habilidad y aptitud. Una
habilidad se refiere a una destreza que la gente realmente tiene y para la cual no necesita
entrenamiento adicional. Una aptitud es una habilidad potencial. La inteligencia se
refiere a la capacidad intelectual general de una persona; as que las pruebas de
inteligencia comnmente estn diseadas para probar la capacidad mental general.
Existe un desacuerdo entre los psiclogos con respecto a qu habilidades mentales
especficas deberan considerarse signos de inteligencia.

Tambin nos dice que los tericos de la inteligencia caen en dos categoras. En un
grupo se encuentran los que argumentan a favor de una inteligencia general, una sola
aptitud o habilidad general. En el otro se encuentran los que creen que la inteligencia
est compuesta por muchas aptitudes o habilidades separadas y distintas.

3.3. Responda al siguiente cuestionario: (1p)

Explique la diferencia entre estmulos y respuestas condicionadas y entre

estmulos y respuestas incondicionadas.

Estmulo y respuesta Condicionada: Las respuestas condicionadas no se producen

naturalmente. Se deben a la exposicin y experiencia. Las respuestas condicionadas
se pueden observar todos los das a travs de las respuestas de un individuo con el
medio ambiente. El miedo a las serpientes es un ejemplo.

Estmulo y respuesta Incondicionada: Las respuestas incondicionadas se

producen de forma natural. stas son los reflejos innatos, como bostezar o
estornudar. En el ejemplo de los perros de Pavlov, la respuesta no condicionada era
la salivacin. Los perros salivaban naturalmente en respuesta a la alimentacin. La
comida se llama estmulo no condicionado, ya que provoca una respuesta natural o
incondicionada.
 Describa semejanzas y diferencias entre condicionamiento clsico y
condicionamiento operante.

CONDICIONAMIENTO CLSICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Un estmulo neurolgico se convierte en un El aprendiz opera en el entorno y recibe

reflejo asociado. Ejemplo: el sonido de la una recompensa por determinada conducta.
campana se asocia con la salivacin. Ejemplo: el individuo reacciona una
palanca y recibe comida.

Es el reflejo. Una simple conducta innata, No es un reflejo, el sujeto debe realizar una
en la que produce una respuesta inevitable actividad para obtener algo a cambio.
ante una modificacin de la situacin
ambiental.

Es una combinacin de dos factores, La conducta es externa, ya que tiene un

estmulo y respuesta. La conducta es efecto sobre el mundo exterior al individuo.
interna e innata. La relacin de la conducta tiene un efecto
que aumenta la probabilidad de que en
condiciones similares vuelva a aparecer la
misma.

Describa el refuerzo y sus efectos sobre la conducta

Los refuerzos se utilizan para reforzar una conducta, para que se repita.

Tanto los castigos como los refuerzos pueden ser positivos o negativos:

Refuerzo positivo: a quien ejecuta la conducta que estamos reforzando, le damos

algo positivo, le pasa algo bueno como consecuencia de esa conducta.

Refuerzo negativo: a quien ejecuta la conducta que estamos reforzando, le

quitamos algo malo, algo malo que le pasaba le deja de pasar como
consecuencia de esa conducta
 Explique la funcin, capacidad y duracin de cada uno de los tres sistemas de
memoria.

Memoria sensorial (MS). Este tipo de memoria registra la informacin que

proviene del ambiente externo (imgenes, sonidos, olores, sabores y el tacto de
las cosas) durante un tiempo muy breve (un segundo), pero el suficiente para
que esta memoria sea transmitida a la MCP. La MS explora las caractersticas
fsicas de los estmulos y registra las sensaciones. Adems su capacidad es
grande y existe un subsistema para cada sentido, tambin la duracin de la
informacin depende del sentido.

Memoria a corto plazo (MCP). Esta memoria almacenada en la parte sensorial

se transfiere en parte a la memoria a corto plazo, antes de pasar a la memoria a
largo plazo. La funcin de la MCP es organizar y analizar la informacin e
interpretar nuestras experiencias. La capacidad de almacenamiento de la MCP es
limitada y la duracin temporal de la informacin es breve, entre 18 y 20
segundos. Si la informacin recibida es interpretada y organizada de forma
lgica, puede ser recordada ms tiempo.

Memoria a largo plazo (MLP). Esta memoria contiene nuestros conocimientos

del mundo fsico, de la realidad social y cultural, nuestros recuerdos
autobiogrficos, as como el lenguaje y los significados de los conceptos. Aqu
la informacin est bien organizada, facilitando su acceso cuando es oportuno.
La informacin de la MLP es semntica cuando el material es verbal, y visual
cuando se trata de figuras o grficos. Adems tiene una capacidad ilimitada. En
cuanto a su duracin, es una estructura de almacenamiento permanente, pero sus
contenidos se mantienen durante unos minutos, varios aos o toda la vida del
individuo.

Explique los mtodos para conectar la informacin nueva con los

conocimientos anteriores.

Existen dos mtodos que son: la comparacin y la metfora. Ambos mecanismos

son excelentes mtodos para transmitir una gran cantidad de informacin y
 conocimiento de un mbito a otro, con un mnimo coste de procesamiento para la
persona que aprende.

La metfora y la comparacin actan de puente conceptual entre la informacin

nueva y el conocimiento previo. Pero si la metfora es realmente buena, ms que
actuar como un puente, llega a ser prcticamente un salto entre los extremos de ese
puente: conecta la informacin que hay a cada lado sin darnos cuenta de que el
puente realmente est ah.

Pensemos, por ejemplo, en las metforas cotidianas de las que nos servimos para
manejar un ordenador, o lo que es lo mismo, las metforas que hacen que nuestro
ordenador sea intuitivo.

Exponga la influencia que se produce del leguaje sobre el pensamiento.

Si se considera que el lenguaje es un estado interior del cerebro del hablante,

independiente de otros elementos adquiridos del entorno social, entonces es fcil
suponer que primero est el lenguaje y despus el pensamiento; ms todava, si se
parte del criterio de que el lenguaje acelera nuestra actividad terica, intelectual y
nuestras funciones psquicas superiores (percepcin, memoria, pensamiento, etc.).

Describa los retos a los que se enfrentan los seres humanos al intentar resolver
problemas o tomar decisiones

Las causas de los conflictos se atribuyen a problemas de percepcin individual y/o a

una deficiente comunicacin interpersonal. Los conflictos son manifestaciones de la
falta de entendimiento entre las personas en cuanto al sentido de los actos propios o
de otros; equvocos que pueden superarse haciendo que los protagonistas se den
cuenta de los errores que contienen sus ideas o creencias.

Esta concepcin ignora las condiciones sociales que afectan a los propios sujetos y a
sus percepciones.
 Describa la conexin entre cerebro e inteligencia

As como no hay genes de las enfermedades, tampoco los hay de la inteligencia,

aunque se acepte que la inteligencia tiene una base gentica, y tambin se
compruebe que la accin del ambiente, del entorno familiar, de la cultura, es
fundamental. Adems, de lo que haga uno mismo!. La conducta inteligente es
producto del uso de la inteligencia. De esta forma podemos saber que una llave del
manojo abre la cerradura a travs de un proceso de ensayo y error... o a travs de
observar la forma de llave y cerradura y seleccionar solo la llave posible de entre el
manojo.

Explique los avances de la investigacin cientfica sobre la creatividad y la

inteligencia emocional.

La inteligencia emocional es una manera de interactuar con el mundo que tiene muy
en cuenta los sentimientos y engloba habilidades como: El control de los impulsos,
la autoconciencia, la motivacin, el entusiasmo, la perseverancia, la empata. La
amgdala, el cortex prefrontal y sus conexiones recprocas juegan un papel crucial
en la inteligencia emocional. El dficit de inteligencia emocional repercute en mil
aspectos de la vida cotidiana, desde problemas matrimoniales hasta trastornos de la
salud.

Explique si existen o no existen diferencias tnicas y de gnero en el cociente

intelectual (CI).

Para la mayora de cientficos no hay diferencia significativa en la Inteligencia

media entre hombres y mujeres.

Pero los hombres realizan bastante mejor las tareas relacionadas con la percepcin
visual, mientras las mujeres realizan mejor las tareas relacionadas con la memoria y
el razonamiento verbal. Por lo tanto, el debate del gnero depende de que
habilidades cognitivas reciben el mayor peso en la medicin de la Inteligencia.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4

Del Texto Introduccin a la Psicologa de Charles Morris *Albert A. Maisto 13 edicin, leer comprensivamente de la pg. 302 a la
pg.337.

Una vez que haya estudiado la Unidad IV Motivacin y Emocin. Estar en capacidad de resolver las siguientes tareas:

4.1. Realice mapas mentales de cada tema de estudio. (0.50p)

4.2. Investigue en Youtube 4 links que correspondan a cada tema de estudio y
elabore un resumen de los mismos (0,50p)

1.- https://www.youtube.com/watch?v=bF6v1P7huA0

MOTIVACION
Se puede decir que es el motivo o la razn que provoca la realizacin o la omisin de
una accin. Se trata de un componente psicolgico que orienta, mantiene y determina la
conducta de una persona.

En la motivacin intrnseca la persona comienza o realiza una actividad por incentivos

internos, por el propio placer de realizarla. La satisfaccin de realizar algo o que
conseguirlo no est determinada por factores externos. En la motivacin extrnseca, el
estmulo o incentivo que mueve a una persona a realizar una actividad viene dado de
fuera, es un incentivo externo y no proviene de la propia tarea.

En Psicologa, existen diversas teoras que establecen y clasifican los elementos que
mueven a un persona a realizar algo o dejar de hacerlo. En muchos casos la motivacin
de una persona viene determinada por necesidades, tal y como se establece en la
llamada pirmide de Maslow.

2.- https://www.youtube.com/watch?v=8x-1eodrKfA

MOTIVACION SEXUAL
Puedo decir que en la motivacin sexual debe tenerse en cuenta las connotaciones de
"apetito"; si consideramos la motivacin sexual desde una perspectiva diacrnica, cabe
argumentar que la ausencia de actividad sexual ocasiona consecuencias negativas, ya
que la no-procreacin conlleva una desaparicin de la dotacin gentica del sujeto.

En la especie humana, la motivacin sexual trasciende la mera funcin procreadora

como una fuente de gratificacin; adquiere las connotaciones de motivo secundario, en
tanto que puede ser entendida desde una perspectiva hednica (consecucin de placer) o
desde una perspectiva de motivacin de logro.
La motivacin sexual tambin favorece la unin duradera de la pareja: tiene
connotaciones de refuerzo. La motivacin sexual depende de la interaccin de factores
ambientales, fisiolgicos, de aprendizaje, sociales, culturales, etc.

3.- https://www.youtube.com/watch?v=gDCg0jO4kEE

EMOCIN
Puedo decir que una emocin es un proceso que se activa cuando el organismo detecta
algn peligro, amenaza o desequilibrio con el fin de poner en marcha los recursos a su
alcance para controlar la situacin. Las emociones o sentimientos son parte de nuestra
vida y nos proporcionan la energa para resolver un problema o realizar una actividad
nueva. En definitiva, actan como resortes que nos impulsan a actuar para conseguir
nuestros deseos y satisfacer nuestras necesidades.

Tambin se dice que algunas de las reacciones fisiolgicas y comportamentales que

desencadenan las emociones son innatas, mientras que otras pueden adquirirse. Unas se
aprenden por experiencia directa, como el miedo o la ira, pero la mayora de las veces se
aprende por observacin de las personas de nuestro entorno.

4.- https://www.youtube.com/watch?v=U4Fwf1S6Hxw

EL GNERO Y LAS EMOCIONES

Uno de los aspectos que ms diferencia a hombres de mujeres en las distintas culturas se
refiere al registro y a la expresin de las emociones. En relacin a este tema surgen
frecuentemente dos preguntas. La primera se refiere a si mujeres y hombres tienen la
misma reaccin emocional frente a un suceso. La segunda alude a si mujeres y hombres
poseen las mismas habilidades para detectar las emociones en otros. Las investigaciones
respecto a este tema concuerdan con la percepcin comn de que las mujeres presentan
una mayor intensidad y frecuencia en la expresin de las emociones positivas y
negativas, comparadas con los hombres. La excepcin es la emocin del enojo y la
rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan ms fcilmente y con mayor
frecuencia. Esto nos habla nuevamente de la importancia de los factores culturales, que
estn presentes en la socializacin de gnero, en el tipo y calidad de emocin que se
expresan.
4.3. Responda al siguiente cuestionario: (1p)

Describa las principales teoras sobre la emocin.

1. Teora de James (1884) y Lange (1885). Sugieren que basamos nuestra

experiencia de la emocin en la conciencia de las respuestas fisiolgicas o
sensaciones fsicas a los estmulos que provocan la emocin, tales como el aumento
de nuestro ritmo cardaco y los espasmos musculares. Esto es que la emocin surge
de la interpretacin de nuestras respuestas fisiolgicas. El cuerpo viene antes,
despus la mente.

2. Teora de Cannon (1927) y Bard (1938). Estos autores destacan que las
emociones estn formadas tanto por nuestras respuestas fisiolgicas como por la
experiencia subjetiva de la emocin ante un estmulo. Todas las reacciones fsicas
son iguales para diferentes emociones, en base (nicamente) a las seales
fisiolgicas no podramos distinguir una emocin de otra. Esto es las respuestas
fisiolgicas y la interpretacin mental se dan a la vez.

3. Teora de los dos factores (Schachter-Singer, 1962). Esta teora mantiene que
las emociones son debidas a la evaluacin cognitiva de un acontecimiento, pero
tambin a las respuestas corporales. La persona nota los cambios fisiolgicos,
advierte lo que ocurre a su alrededor y denomina sus emociones de acuerdo a ambos
tipos de observaciones.

Cules son los principios bsicos y teoras sobre la motivacin?

La forma en que nos sentimos emocionalmente en una situacin determinada

consiste en el elemento ms importante de la motivacin.

La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener
y dirigir la conducta hacia un objetivo determinado.

La Psicologa ha investigado la motivacin dada la importancia que a su parecer

tiene el concepto a la hora de explicar las causas del comportamiento.
 A lo largo de los siglos XIX y XX, la psicologa ha desarrollado mltiples teoras de
la motivacin humana.

La teora de los instintos- Psicologa evolucionista.

La teora de la reduccin de impulsos.
La teora de la excitacin.

A estas tres teoras explicativas debemos aadirle una cuarta de reciente

formulacin:

La Jerarqua de las necesidades de Abraham Maslow.

Explique cules son los factores determinantes del hambre, el aumento de peso
y la obesidad.

El hambre y la saciedad: Nuestras necesidades fisiolgicas constituyen los

determinantes bsicos de la eleccin de alimentos. Los seres humanos necesitan
energa y nutrientes a fin de sobrevivir y responden a las sensaciones de hambre y
de saciedad (satisfaccin del apetito, estado de ausencia de hambre entre dos
ocasiones de ingesta). En el control del equilibrio entre hambre, estimulacin del
apetito e ingesta de alimentos participa el sistema nervioso central.

Aumento de Peso. Entre estos factores se encuentran una mayor ingesta

alimentaria, especialmente en grupos ms desfavorecidos, quienes al aumentar sus
ingresos sin una adecuada educacin nutricional, optaran por comprar alimentos de
alta densidad energtica, los que contribuiran a la ganancia de peso. El sobrepeso y
la obesidad son el resultado de una compleja interaccin entre los genes y el
ambiente, que se caracteriza por un desequilibrio de energa debido a un estilo de
vida sedentario, un consumo excesivo de energa, o ambos.

Obesidad. La obesidad es una enfermedad crnica de etiologa multifactorial que se

desarrolla a partir de la interaccin de la influencia de factores sociales,
conductuales, psicolgicos, metablicos, celulares y moleculares. En trminos
 generales, se define como el exceso de grasa (tejido adiposo) en relacin con el
peso. La crisis de la obesidad infantil es el aumento de alimentos basura. Pizzas,
hamburguesas, perritos calientes, patatas fritas y bollera industrial son productos
ms baratos y asequibles que otros recomendados en la dieta mediterrnea. Si a esto
le sumamos la falta de tiempo para preparar la comida casera habitual, porque la
mayora de las parejas trabajan las dos fuera de casa tenemos el cctel perfecto.

Cules son las influencias inconscientes en la emocin

Podra decir que el hecho de que gran parte de las fuerzas emocionales acten desde
el inconsciente hace que su accin pase normalmente desapercibida por todo aquel
que no est especialmente entrenado en registrar estas manifestaciones a medida que
van surgiendo. Y as, las manifestaciones a que den lugar estas influencias, tanto en
el estado de nimo como en la conducta, se intentarn justificar automticamente
con razones artificiales e improvisadas, con el consiguiente aumento de confusin
en la mente. El que existan en nosotros factores que influencian nuestra conducta sin
que los conozcamos, nos sita en condiciones de inferioridad, ya que nos obliga a
tener que controlar algo que no sabemos qu es. Se parece a la situacin de uno que
tuviera que vigilar a otro, pero sin poderlo ver. Esta es una de las razones que
justifican sobradamente el estudio de lo que la psicologa puede decimos acerca de
este misterioso inconsciente.

Cules son los mitos y verdades ms populares sobre la felicidad y la

autoestima?

Debo ensear a mis hijos a que compitan por ser los mejores en todo para que
lleguen muy lejos y pueda sentirme orgulloso de ellos.

Para ser feliz es indispensable conseguir la aceptacin de las personas allegadas, sin
importar lo que sea necesario hacer para tenerlas contentas.

Fracasar en algo es lo peor que nos puede pasar. Debemos tratar de ser los mejores
para ser unos verdaderos ganadores y no unos fracasados.
 La persona se demuestra a s misma que es valiosa y digna a travs de la aprobacin
y del amor que los otros le dan.

Cules son los principios y factores que rigen la atraccin interpersonal y la

formacin de relaciones?

Las personas se sienten atradas por aquellas personas que son recompensantes o a
quienes asocian con eventos recompensantes. Las personas buscan minimizar los
costos y maximizar las recompensas y mantener relaciones interpersonales en los
que denomine la equidad. Existen ciertas normas sociales sobre la aplicacin del
principio de equidad: en las relaciones duraderas se prefiere la equidad en el largo
plazo y no en el corto plazo, cuando se ayuda a un amigo no se desea que se
corresponda de manera inmediata, cuando alguien ha tenido un gesto de amabilidad
no se espera que de inmediato se pague la deuda social usualmente se espero un
poco de tiempo antes de corresponder, los amigos se adaptan a las necesidades
mutuas a pesar de que en algunos casos la reciprocidad sea imposible. Una clave
para identificar cuando la relacin interpersonal est avanzando hacia la amistad es
compartir algo cuando esta accin suele ser inesperada.

Describa las posibles influencias en la orientacin sexual.

La orientacin sexual humana es un carcter complejo influido por varios genes,

experiencias vivenciales y factores socioculturales. Estos factores interactan y
producen un patrn caracterstico de orientacin sexual hacia el sexo opuesto, pero
existen excepciones, como la bisexualidad y la homosexualidad. Esta parece ser ms
frecuente en hombres que en mujeres. Es un carcter multifactorial. El mtodo
tradicional para el estudio gentico de caractersticas del comportamiento
consideradas multifactoriales es analizar si presentan agregacin familiar. La
desviacin en la proporcin de inactivacin del cromosoma X en las madres de
homosexuales parece apoyar la presencia de genes relacionados con la orientacin
sexual en este cromosoma. An falta mucho por conocerse en relacin a la gentica
de la homosexualidad humana.
 Especifique los sntomas de la bulimia y la anorexia.

Las personas anorxicas pueden:

Adelgazar mucho, volverse frgiles o esculidas
Obsesin por la alimentacin, los alimentos y el control del peso.
Pesarse reiteradamente
Contar o racionar los alimentos meticulosamente
Llenarse de agua cuando visitan a un profesional para pesarse
Comer solo determinados alimentos y evitar lcteos, carne, trigo (aunque
muchas personas son alrgicas a determinados alimentos o son vegetarianas)
Realizar ejercicio en exceso
Sentirse gordo/a
Aislarse socialmente, especialmente para evitar comidas o festejos donde se
sirven comida deprimirse, sentirse sin energa y sentir fro frecuentemente

Las personas bulmicas pueden:

Tener miedo al aumento de peso
sentirse insatisfecha/o con el tamao, la forma y el peso corporal
inventar excusas para ir al bao inmediatamente despus de haber comido
comer solo alimentos dietticos o bajos en contenido graso (excepto en los
atracones)
adquirir laxantes, diurticos o enemas regularmente
pasar la mayor parte del tiempo realizando ejercicio o intentando quemar
caloras
aislarse socialmente, especialmente para evitar comidas o festejos donde se
sirven comida

De acuerdo con la jerarqua de Maslow qu cambios en la vida le haran

alcanzar la autorrealizacin?

Primero, tenemos las necesidades bsicas para el funcionamiento del cuerpo, que
son comer, beber e ir al bao. Maslow tambin incluy en este grupo las sexuales.
 Despus le sigue un deseo de estar seguro, y tambin de asegurarse que en el futuro
esas necesidades bsicas estarn cubiertas. Lo siguiente es la necesidad de amor,
amistad y compaa, en este nivel Maslow escribe que el individuo incluso se puede
llegar a olvidar que una vez, cuando tena hambre, se haba burlado del amor.

El paso siguiente trata sobre el reconocimiento, estatus y respeto social. Mientras

que el ltimo tramo, representado en el grfico en la punta superior de la pirmide,
Maslow lo etiquet con el trmino psicolgico de "autorrealizacin".

Defina que es motivacin y qu es emocin.

La motivacin y la emocin contribuyen a dar direccin a la conducta. Los motivos

son necesidades o deseos internos especficos que activan a un organismo y dirigen
su comportamiento a una meta, las emociones son experiencias de sentimientos
como miedo, alegra o sorpresa que tambin subyacen a la conducta.

La motivacin es tan importante como la emocin, las cuales se presentan muy

entrelazadas y esto hace que no se pueda diferenciar la una de la otra; estas a su vez,
manejan la conducta de cada ser humano. Se debe tener en cuenta, que tanto la
motivacin, como la emocin nos llevan a emprender algn tipo de accin.

La motivacin como se sabe, es una forma de hacer que cada ser humano dirija su
conducta hacia una meta especfica, esto quiere decir, que es un deseo o necesidad
que activa al organismo para cumplir el objetivo su objetivo.
BIBLIOGRAFA

MARINA, Jos Antonio. El Cerebro Infantil: la Gran oportunidad. 5ta.

Edic. Barcelona-Espaa, 2014. Pg. 547.

JARAMILLO, Nstor. Sensaciones y Percepciones de la Mente. 3ra. Edic.

Medilln-Colombia. 2011. Pg. 455

http://comunicativa-motivacinyemin.blogspot.com/2011/05/motivacion-y-
emocion.html