Está en la página 1de 8

kritikus pont

BRDOS JZSEF

AZ OLVASSTANTS
NYOMORSGA
Hogy az ltalnos iskolai oktatsban az olvass, a knyv, az irodalom
szeretetre nevelssel valami nagy baj van, az teljesen nyilvnval. Aki be-
llrl vagy kvlrl (tanrknt vagy szlknt) tallkozott mostanban al-
s tagozatos gyerekekkel, az igazolhatja azt a tapasztalatot, hogy azok a
gyerekek, akik t-hat ves korban nagy izgalommal kszlnek az rs s
az olvass meghdtsra, azok nagyjbl harmadik osztlyra eljutnak
oda, hogy nem szeretnek olvasni, s mire elhagyjk az ltalnos iskolt,
nem olvasnak, s gond van az olvassi, szvegrtsi kpessgeikkel is.
Nem sokban klnbzik ettl azoknak a gyerekeknek az tja sem, akik
mr otthonrl hozzk az olvass valamilyen szint kpessgt. Az els
kt-hrom vben knnyebben veszik az akadlyokat, de az als tagozat
vgre ugyanott tartanak, ahol a tbbiek. Nmileg szlssgesen gy is fo-
galmazhatnk, hogy aki ma olvas felntt vlik, az nagyjbl egszben
iskolai tapasztalataitl fggetlenl (netn annak ellenre) vlik azz.
A kvetkezkben azonban egyetlen rszkrdssel szeretnk foglalkozni,
az irodalomolvass, azon bell is az gynevezett ktelez olvasmnyok
krdsvel, szerepvel.
A sok sszefggs elhanyagolsval itt csak egyetlen rszletre szeretnm
felhvni a figyelmet. az olvasknyvek szerepre. A problma annl is
lbb, mert a Nemzeti Alaptanterv illetve a Kerettanterv elszr a negye-
dik osztlynl emlt hzi olvasmnyt. Ez azt jelenti teht, hogy a kzpon-
ti szablyozs az als tagozat els hrom ve alatt nem ltja szksgt
semmifle ktelez (hzi) olvasmnynak. Termszetesen iskolink (sze-
rencsre) a helyi tantervek alapjn msfajta kvetelmnyeket is megfogal-
mazhatnak.
Ltszlag egy olyan dnts, mint amit a Kerettanterv tartalmaz, teht
hogy az als tagozatban ne terheljk hzi olvasmnnyal az olvass tech-
nikjval illetve az olvassmegrtssel mg birkz tanulkat, akr he-
lyesnek is tnhet. ltalban meg szoks azonban ilyenkor feledkezni n-
hny fontos vonatkozsrl.
A legfontosabb, hogy ebben az esetben a tanulk egyetlen forrsv (iro-
dalom tekintetben) a tanknyv (olvasknyv, szveggyjtemny) vlik.
Ez mr nmagban is rossz zenet: azt sugallja, hogy ennyi (s csak eny-
nyi) az iskola ltal ajnlott irodalom. Azaz valjban nem jn ltre kap-

93
kritikus pont
csolat a tanulk s a knyvek vilga kztt. Ahogy pldul az ltalnos is-
kolban elvrt anyanyelvi vagy trtnelmi ismeretek teljes krt tartal-
mazzk a nyelvtan vagy a trtnelem tanknyvei, gy ltszlag
ugyanez trtnik az irodalommal is. gy a dikjaink sosem jutnak el a
knyvekig, az irodalomig. Az egyknyvsg tovbbi (rejtett) zenete,
hogy az iskola ltal kzbe adott szvegek az iskola ltal kpviselt rtk-
rend cscsn llnak. Errl pedig a tanknyvek tbbsge esetben nemigen
beszlhetnk. Magnak az iskolnak egybknt
sem sok lehetsge van arra, hogy beleszl-
jon a szvegek kivlasztsba. Hiszen a
ksz tanknyvek kzl lehet csak v-
lasztani: ott pedig (kapcsolt ruknt)
kavarognak a jobb s a gyengbb sz-
az olvasknyve vegek. A gyerek viszont, amikor azt
az egyetlen tapasztalja, hogy az olvasknyve,
szveggyjtemnye (az egyetlen iro-
irodalmi forrs dalmi forrs teht, amit az iskola
ajnl!) gyenge irodalmi szvegeket
(is), s esetleg tves, elavult nem iro-
dalmi szvegeket is tartalmaz, minde-
nestl el fog fordulni nemcsak az iskolai
knlattl, de az olvasstl is.
Ebben a kzpontilag is sugallt egyknyvsg-
ben rdemes szemrevtelezni, mi is az, amit vgl gyermekeink kezbe
adunk (tbbek kztt) azzal a cllal, hogy megszerettessk velk az olva-
sst, a knyvek vilgt.
Vlasztsom teljesen vletlenszer volt. Vettem az els kezem gybe
kerlt els osztlyos olvasknyvet* (illetve ngy vre szl olvasknyv-
sorozatot), s belelapoztam. Anlkl, hogy messzemen kvetkeztetse-
ket akarnk levonni bellk, beszmolok tapasztalataimrl. A knyv,
amelyrl sz lesz, elsre nagyon bizalomgerjeszt: j nev kiad adta ki,
a sorozat els kiadsa a kilencvenes vek vgn jelent meg. bcs olva-
sknyv (ltalnos iskola 1. osztly) mondja a bort.*
Vannak dolgok, amelyeket pp csak megemltek. Nem rtek hozz, ht
nem szeretnk belebonyoldni. pp csak megemltem teht, hogy a
knyv nehz, mert flslegesen vastag, kemny bortja van, mert a papr-
ja is nehz, a slya tbb mint fl kil. A kpeihez sem rtek, azt hiszem,
leginkbb jellegtelenek. Ha belegondolunk, hogy elmletileg ez az a
knyv (hiszen iskolai bcsknyv), amely a legtbb gyerekhez jut majd
el a kiad knyvei kzl, felmerlhet a krds, vajon nem itt kellene-e a
legjobb, a legmodernebb, a leginkbb mvszi zlst forml illusztrcis
anyagnak lennie.

94
kritikus pont
Ami ennl rdekesebb, az a knyv
trsadalom- illetve csaldkpe. Fr-
fialak az egsz knyvben alig van
(tzolt, juhsz, rendr, no meg
persze az iskolaigazgat). Apafigu-
ra az egsz knyvben mindssze
hrom rajzon szerepel, egybknt
mindig mindentt csak az anya lt-
hat a gyerekkel. De ahol az apa
megjelenik, az is megri a pnzt.
Az els ilyen kp A csald cmet
viseli. Akr szz vvel ezeltt is
rajzolhattk volna. A csald pihe-
nidejt ltjuk. Az apa papucsban
terpeszkedik, jsgot olvas. A kis-
fi jtszik. Az anya ezzel szemben
termszetesen dolgozik, taln p-
pen megvarrja a kisfi elszakadt
harisnyjt, netn ppen stoppol
(micsoda korszersg!) A kislny szintn munkban van elmerlve: csi-
nlja a hzi feladatt.
Hogy aztn van egy szmtgp is htul? Igaz, de az senkit sem rde-
kel: szk sincs, amivel oda lehetne lni hozz. Nos, a knyv szerint ez a
mai, korszer csaldi munkamegoszts, a korszer csaldi let.
Ennl mr csak az furcsbb, ami a Nvnap cm kpen lthat, illetve
ott olvashat itt megtudhatjuk, hogy Bori a mamtl (desanyjtl) tortt
s babt kapott nvnapjra. De mindez nem szmt, mert az bcs-
knyvben vratlanul feltnt az apa idzem: Apa babahzat vett neki. Ez
igazi meglepets volt.
Tessk figyelni, az apa egyedl, kln! babahzat vett Borinak.
Hogy nem n magyarzom bele a vratlan feltnst, azt a szveg bizo-
nytja: Ez igazi meglepets volt. s a krdseknl meg is ismtli a knyv,
meg is ersti: Mi volt a meglepets?
Vajon mifle csald ez? Elvlt szlk? Ahol az anya neveli a gyerekeket,
s az apa egy vben hromszor tnik fel? De akkor aztn kitesz magrt?
De lpjnk most mg eggyel kzelebb a tmnkhoz: nzzk a lnyeget.
Mint a cm is jelzi, valjban kt klnbz knyvvel van dolgunk: egy
bcsknyvvel, s egy olvasknyvvel. Mr a kett megoszlsa is figye-
lemre mlt. Gyakran halljuk, hogy az iskola vagy a tantn sietteti az
olvasni tanulst, hogy a gyerekek flslegesen versengenek, hogy kar-
csonyra megtanuljanak olvasni, holott ht annyi idejk volna mg els
osztly vgig. Nos lehet, hogy a tanterv engedn a lazbb elrehaladst,

95
kritikus pont
a tanknyv azonban nem. A 120. oldalon mr Mikuls s Karcsony k-
ztt jrnak a szvegek s a kpek, a 141. oldalon mg mindig Karcsony
van, a 147. oldalon pedig mr az olvasknyv kezddik, azaz vget rt az
olvasstants nagyja: a gyerekeknek mr minden bett, elre-htra, kicsit
s nagyot egyarnt tudni kell, vget r a sztagols is, sszeolvasni is tud-
ni kell. s mivel egy bcsknyv oldalai nem cserlhetk fel (hiszen a
korbban elfordult betk ksbb mr szerepelnek, teht nem lehet el-
reszaladni a karcsonyi szvegekre, majd visszamenni hat betvel ko-
rbbra, aki ezt a tanknyvet vlasztotta, az legksbb az els flv vgre
befejezi az bcsknyvet. Mese nincs.
Illetve lesznek itt mesk, majd mindjrt arrl is lesz sz. De elbb mg
szeretnk tenni egy kitrt. Az bcsknyv egyik legfbb jellemzje,
hogy szinte egyetlen rtelmes, elolvashat szveg sem tallhat benne
egszen a 100. oldalig. Azaz nagyjbl november vgig arra a szli kr-
dsre, hogy na, mit olvastatok ma az iskolban, csak azt vlaszolhatja a
gyerek, hogy semmit. Fl v eltelik anlkl, hogy a betkrt val munka
s szenveds (a munka sz szlv eredet, ne feledjk, eredeti jelentse
kn, gytrelem) brmi hasznot hajtott volna, egy fl vi tanuls a lehet
legkisebb informcihoz sem juttatta hozz a gyerekeket.
Pedig ez nem szksgszer. Lehet gy megszerkeszteni egy bcs-
knyvet, hogy mr hrom-ngy bet ismeretben kis trtneteket olvas-
hasson a gyerek (kpek egszthetik ki a szveget, de a lnyeg itt is a ki-
egszts). Az, hogy a kezdet
kezdettl legyenek olyan infor-
mcik, amelyeket csak a szveg
tartalmaz. Azaz rdemes elol-
vasni. Persze a kp is tele lehet
olyan informcikkal, amelyek
nem szerepel(het)nek a szveg-
ben. Akkor aztn lehet nzeget-
ni, brndozni, netn beszlget-
ni rla. Ezzel szemben kny-
vnkben a 100. oldalon tallhat
els szveg is csak olyasmit tar-
talmaz, amit meg is rajzoltak.
rdemes megnzni, annl is in-
kbb, mert ez a harmadik olyan
kp, amelyen az apa szerepel.
Tibi biciklizett. Nem nzett k-
rl. (mondja a szveg, s egy bi-
cikliz gyerek van a kpen, aki
oldalt tartja a fejt). Ezrt nem

96
kritikus pont
ltta a cict. Elesett. (mondja a
szveg, s a kpen a bicikliz
gyerek pp tesik a macskn,
s esik le a biciklirl). Tibi srt.
Megttte a lbt (mondja a
szveg, s a kpen a gyerek l a
fldn, sr, s fogja a lbt, v-
res a trde.) Apa bektzte a se-
bt. Ne srj. Katonadolog!
(mondja a szveg, s a kpen
egy kiss gnm apa ppen k-
tzi be a gyerek trdt). Nos
ezt a szveget nem rdemes el-
olvasni!
Mert a gyerek a kpek alap-
jn ennl rtelmesebbet ki tu-
dott volna tallni. gyis ezt
preferlja a knyv: korbban
szveg helyett ilyen primitv
kpregnyszersgek szerepel-
tek, s el kellett meslni, mi
lthat a kpeken (mintha legalbb is beszlgets, fogalmazs vagy
nemtudommilyen rn volnnk, s nem az olvass volna a cl).
Persze nyilvn nem knny nhny betvel rtelmes szveget szerkesz-
teni. De ez taln beletartozik abba a tudsba, ami nlkl nem szabadna
bcsknyv rsba fogni.
A tanknyv msodik fele olvasknyv. Ennek szvegei ktflk: irodal-
miak s nem irodalmiak. Elbb ez utbbirl szlnk nhny szt.
A knyv a tuds forrsa, gondolhatja a gyerek (legynk optimistk). De
csak addig gondolhat ilyet, amg el nem olvas nhny ggyg szveget eb-
bl a knyvbl. Mert mit fog gondolni, ha azt olvassa pldul, hogy (id-
zem): A vilgon mindentt, ahol fk vannak, mkus is van. Mert ez ugye t-
veds. Vagy azt olvassa: Valamikor az sember kis farkasklykt tallt az erd-
ben. Hazavitte, megszeldtette, s gy lett a vad farkasbl hzillat. gy lett az
ember els hzillata a kutya. Ht igen, a kutya meg a farkas valban rokon
llatfajtk, de nem hiszem, hogy ha hazavinnnk egy kis tigrisklykt,
megszeldtennk, akkor macska lenne belle. Pedig azok is rokonok. Mel-
lesleg ezt a szveget majdnem sz szerint tartalmazza a msodikos knyv
is. gyhogy nagyon fontos lehet. A kedvencem is a msodikos knyvben*
tallhat (mert az is tele van ilyen blcs tudomnyokkal), me: Tudjtok,
hogy a tehntl szrmazik a tej, amelyet a boltban vsroltok? A tehn nvny-
ev, sznt legel a mezn. A tejet a tgybl fejik. A vajat, a sajtot s valamen-

97
kritikus pont
nyi tejtermket a tehn tejbl ksztik. Ezek finomak s egszsgesek. Elszr
is ez nem igaz, mert pldul a juhtrt vagy a kecskesajtot (remlem) nem
tehntejbl ksztik, pedig ezek is tejtermkek. Msodszor meg a szveg
szerzjt megkrdeznm, ht te, nni, tudod-e, mi a szna? Mert ha nem,
akkor ne oktass ki msokat. Klnben mg elkpzelem, amint a sznt sz-
pen, gpecskkkel kiszrjk a mezcskre, s ott
a tehenecskk le(fel)legelik (hogy ggygjek
is hozz). Kpzeljk el ezt a msodikos
gyereket, aki, ha ezek utn hazamegy, le-
l a szmtgp el, flmegy az
Internetre. Mirt ggygnk mi vele?
a tanknyvsorozat Vgre maradtak a knyv irodalmi
szerkeszti egyms knyvt szvegei (nem sok az egsz). Azaz
most rkeztnk a lnyeghez. Ht ez
sem ismerik is megr egy mist.
Hogy egy mai tanknyvsorozat
mennyire tgondoltan kszl, azt jel-
zi, hogy szerkeszti egyms knyvt
sem ismerik. Ugyanaz a szveg (Mricz:
A trk s a tehenek) benne van az elss s a
msodikos knyvben is. De amg az elss knyv
szerzje legalbb azt tudja, hogy ez egy vers, a msodikos knyvben a
szveget prza formban szedtk ki (nyilvn paprtakarkossgbl.).
Esetleg a tbbi verssel is gy jrhattak volna el, mennyi paprt megmentet-
tek volna! A tant nni, vagy a tanr nni ksbb majd krje szmon a
gyereken, hogy milyen jelentsge van a vers tipogrfiai megjelensnek
a hatsa szempontjbl.
Kevss rti az ember, mirt maradt ki mra az elss knyvbl Arany J-
nos, Csokonai Vitz Mihly, Jkai Mr, nem tudni. Igaz, van helyettk
mai msod-harmadvonalbeli elg (hadd ne nevezzek meg senkit).
Jellemz, hogy Petfi ebben a ktetben egyetlen egy alkalommal szere-
pel (a Nemzeti dal els versszakt kivtelesen elrja a kzponti szablyo-
zs). Ezzel teljesen alkalmi versszerzv degradlja a knyv.
A vilgirodalom is kpviselteti magt ebben az olvasknyvben. Itt
azonnal szembe kell nznnk egy fontos elmleti krdssel: anyanyelvi
szvegek legyenek az elss olvasknyvben, vagy fordtsok is? Persze kr
volna belemerlni az ezzel kapcsolatos lezrhatatlan vitkba. Hogy lehet-
e egyltaln fordtani, hogy mik a j fordts kritriumai. De egy dolog
biztos: ha idegen nyelvbl szrmaz szveget vlasztunk, akkor tudom-
sul kell vennnk, hogy elssorban a fordt kezben vagyunk. Ezrt csak
olyasmit rdemes vlasztani, ami nagyon j, rtkes nemcsak eredetileg,
hanem fordtst, fordtjt tekintve is

98
kritikus pont
Tanknyvnk meglehetsen rdekes ebbl a szempontbl is.
sszesen ngy nem magyar szerz neve olvashat benne. Ebbl egy
Ezopus. Neve egy mese alatt olvashat, nem tudom, mennyire eredeti ez
a fabula, kiss sutnak tnik, nem biztos, hogy Ezopus is vllaln.
De ami mg rdekesebb, hogy rajta kvl kik szerepelnek: Tolsztoj ne-
ve olvashat egy meservidtmny alatt, a Puskin nyomn megjegyzs va-
lami nem tudni honnan vett trtnet alatt, sze-
repel Tuwin (ljen a lengyel magyar bart-
sg, ez nyilvn elbbre val, mint Arany
Jnos), s vgl a kedvencem: Ma-fan-
to, hogy is mondjam, az ismeretlen k-
nai klt. S ha most elvesznk egy
1954-es (a legvadabb Rkosi-kor- nem biztos,
szakbl szrmaz) olvasknyvet, hogy Ezopus
meglepdve tapasztalhatjuk, hogy a
Tolsztoj-szveg, a Puskin-trtnet is vllaln
no meg Ma-fan-to mr abban is ben-
ne volt. Persze akkor mg vilgos volt,
a nagy szocialista orosz, s a npi Kna
irodalmnak jelen kell lennie. Akrho-
gyan is. De ma?
Egy szt se szlnk, ha valami rtelmes szve-
gekkel volna dolgunk. De nem. A Tolsztoj-szveg egy kzismert mese egy
vltozata, nagyon lervidtve, radsul nyelvileg ignytelen, hibs form-
ban. Ez a beszlgets olvashat benne:
Tid ez a fejsze?
Az enym, az enym! kiltotta rmmel a favg.
A vzitndr azonban nem adta oda az aranyfejszt, st mg a sajtjt sem
kapta vissza, mert hazudott.
Ki nem kapta vissza a sajtjt? A mondat szerint a vzitndr, hiszen
az elz mondat alanya s egyetlen szereplje. s ki hazudott? A mondat
szerint ugyancsak a vzitndr. Hogy rossz a mondat? Istenem. tven v
alatt nem sikerlt kijavtani. Van ilyen.
A Puskin-trtnet nagyon korszernek tnik: krnyezetvdelmi zene-
te van (lm-lm!). Ft ltetnek a gyerekek. gy-gy letrik, levgjk rossz
gyerekek az sszes gat, s mit ad Isten, a fa elpusztul. Eddig rendben is
van, de amikor ezek utn visszajnnek a j gyerekek, meglepets r ben-
nnket. Idzem:
Jttek a gyerekek, akik ltettk. Azon tanakodtak, vajon mirt pusztult el a fa.
Ht ezek a gyerekek nem lehetnek valami nagy lngelmk: megnzik a
csonkot, ami maradt a fjukbl, trt g, levl egy se (rajz is van hozz), s
nem rtik, mirt szradt el. Tanakodnak. tven ve.

99
kritikus pont
A legborzasztbb azonban a Ma-fan-to-vers. Ez ugyanis a szoksos,
kt-hrom veseknek rmet okoz llatbemutat, llathangutnz ver-
sike. Mr eleve krdses, hogy lehet egy llathang-utnz verset lefordta-
ni, tekintve, hogy minden nyelvben msknt halljk s msknt utnoz-
zk az llatok hangjt. Sejthet, hogy errl a fordt eleve lemondott. Mi
maradt? Az llatnvre rmet kellett gyrtani. S esetleg valami jellemzt
mondani az llatrl. me:

Tejfeltl fnylik a bajsza,


egeret fog, ez a macska!

Csontrgstl fnylik foga,


hzat riz: ez a kutya!

Ht ez nem sikerlt: a bajsza macska, de a foga kutya is kptelen


rossz rm, aki ezeket lerta, enyhn szlva kontr volt. Mr csak a kedvenc
versszakom idzem:

Csre srga, nem lila,


tollpelyhet d, ez a liba.

Ostobasg, ennl csinltabban rossz rmet tallni se lehetne, nincsenek


lila csrk. Csak tehetsgtelen fordtk vannak. s mi az, hogy d? Hogy
kerl ez a rgies alak ebbe a szvegbe? Radsul mg a primitv ritmus is
elromlik, mert a msodik sor egy sztaggal hosszabb. Itt van teht egy kt-
vesnek val mfaj, egy rettenetes, amatr verselmny, s tven ve szilr-
dan tartja magt egy j nev kiad bcs knyvben, amelyet (kplete-
sen szlva) elmletileg tegnap szerkesztettek, amelynek nvs szerzi,
lektorai voltak.
Ezek a mvek kpviselik az irodalmat az els osztlyos olvasknyv-
ben. Tnyleg ez az az irodalom, amelynek a szeretetre nevelni akar (el-
mletileg) az iskola? Tnyleg el lehet gy jutni a nyomtatott bet tisztele-
tig? Tnyleg meg lehetne szeretni ezek alapjn az olvasst? gy gondo-
lom, legfljebb azoknak, akiknek tnyleg lila a csre.
JEGYZET
* Nemzeti Tanknyvkiad, 2004

100

También podría gustarte