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CORRIENTES EDUCATIVAS

Las corrientes educativas responden a problemas sociales cuya posibilidad de


resolverlos desbordan el mbito educativo. Son una contribucin desde un mbito
de la sociedad a la conciencia de los problemas y a la formacin para su
afrontamiento intergeneracional.

Las corrientes educativas alimentan a los temas transversales de marcos


conceptuales, metodolgicos y de investigacin. Un tema transversal puede ser
alimentado desde diversas corrientes educativas, no son uniformes hay tendencias
al interior de cada una de ellas.

CORRIENTE UTPICO

Es una doctrina que mezcla diversas corrientes ideolgicas, principalmente hace


una crtica al capitalismo. Esta idea fue planteada por una cantidad de
pensadores influenciados por Rosseau, que no profundizaban sobre los daos del
capitalismo a la sociedad, basado en acabar con las injusticias y desigualdades ,
adems de emprender diversos planes, en los que primaron la solidaridad,
la filantropa y el amor fraternal, igualdad y romanticismo.

Sus representantes se preocupaban ms por abolir las injustas diferencias sociales,


que por sentar las bases de nuevos principios econmicos. El socialismo utpico
tuvo as un marcado carcter moralista y tico.

CORRIENTE CONSERVADORAS

crean que una monarqua constitucional era lo mejor para el pas, la cual
gobernara con las viejas ideas del orden social espaol durante el virreinato, la
Iglesia continuara siendo pilar fundamental de la educacin, la cual solo estara
destinada a gente con poder monetario, y entregando privilegios slo a individuos
con estatus social muy alto.

Por parte de los conservadores destacan Antonio Lpez de Santa Anna, Lucas
Alamn y Juan Nepomuceno Almonte.
Sin duda la lista de nombres de uno y otro bando es larga, aqu destacamos a
personajes que tuvieron una influencia notable en la historia poltica de Mxico,
incluso en el siglo XX.

CORRIENTE LIBERADORA

La corriente liberadora posee una concepcin y organizacin de la enseanza


aprendizaje centrado en el objetivo de que todo conocimiento surge y se
desarrolla en la actividad

La educacin como fenmeno social est condicionada histrica y socialmente


por los sistemas polticos en los que se concretan las formaciones econmicas
sociales

Propuesta Pedaggica De Paulo Freire


Se desarrolla a partir de los aos 60 del siglo pasado.
Se opone a la pedagoga tradicional y bancaria
Busca la reflexin y el cambio de las relaciones de los individuos con la
naturaleza y con la sociedad.

Concientizacin

Sus postulados: Reflexin y cambio Concientizacin La metodologa est fijada por


el contexto de lucha en el que se ubica la prctica educativa especfica Relacin
horizontal educador - educando

Educacin en el siglo XXI

Con la llegada de la revolucin industrial, no exista una educacin pblica, ya que


se tena la ideologa de que la poblacin de esa sociedad no deba ser educada
en centros debido a su pobreza y su analfabetismo. Por lo que la idea en la
sociedad era crear buenos obreros para un futuro trabajo.

Actualmente, el sistema poltico rige las leyes en educacin, por lo que, no difiere
a pocas anteriores, solo la incorporacin de la escuela pblica igual para todos.
En mi opinin, deberan ser los profesionales en educacin los responsables de la
creacin de unas competencias globales que los alumnos deben obtener en
educacin, y ser los responsables de crear una educacin igualitaria para todos,
basndose en otros criterios diferentes a la edad para agruparlos en el aula, que
sean ellos los que determinen los contenidos, metodologa y actividades que
deben llevar a cabo para alcanzar unos objetivos o competencias comunes. As,
cambiaremos de paradigma en el mbito educativo, ya que esto supone la
retirada del mbito poltico y las influencias e ideologas que incorporan en cada
ley o reforma de educacin.

Caractersticas

Los materiales y presentaciones de la clase son desarrollados


dinmicamente tanto dentro como fuera de la clase y con la colaboracin
de los estudiantes
La actividad de la clase se enfoca en los estudiantes como participantes y
agentes y el docente como gua o mentor
La actividad de la clase enfatiza el descubrimiento y la aplicacin:
encontrar, asesorar, sintetizar y utilizar informacin
Los accesos a los contenidos de la clase aumentan gracias a los dispositivos
electrnicos y generalmente es por demanda, permitiendo a los estudiantes
revisar los contenidos cuantas veces lo deseen
Adems de verse en la escuela, los estudiantes y docentes pueden
mantenerse en contacto a travs de medios virtuales: foros, email, chat,
redes sociales, etc.
Se alientan las conexiones interdisciplinarias y las fronteras se vuelven
arbitrarias

GLOBALIZACIN Y EDUCACIN

Se observa en las sociedades aspectos muy positivos como el Progreso, nuevos


conocimientos, profundizacin de la democracia, mejoras de la calidad de vida,
revolucin educativa y democratizacin de la educacin con la incorporacin de
la educacin virtual, ,pero tambin es muy cierto que ese acceso est garantizado
plenamente para los pases desarrollados .

Paralelo a los aspectos positivos tambien se deben enfatizar los efectos negativos
de la globalizacin , pues esta ha traido consecuencias tales como el reemplazo
del trabajo del hombre por la mquina tecnolgica; los peligros ecolgicos, la
destruccin del medio ambiente; el efecto de las transnacionales sobre la
soberana de los estados nacionales; las desigualdades entre pases ricos y pases
pobres; y la profundizacin de la brecha educativa y tecnolgica.

En cuanto en los pases desarrollados protagonizan la revolucin tecnolgica y


educativa, los pases en vas de desarrollo, como los de Amrica Latina estn
condenados, si no se revierten esas realidades, a profundizar el atraso y la pobreza.
Es una triste realidad pues mientras los pases desarrollados estiman un alto % para
estas reas, los pases en vas de desarrollo solo destinan un escaso 2% en materia
de Ciencia, Tecnologa e Informtica, lo que evidentemente genera una diferencia
Abismal de condiciones.

GRANDES DESAFOS

As encontramos un escenario actual en el que existe una interdependencia


planetaria debido a la apertura de fronteras econmicas, la vigencia de teoras
librecambistas y las nuevas tecnologas de la informacin. Ello implica hallar un
enfoque realmente mundialista de los problemas que abarquen los planos
econmicos, cientficos, cultural y poltico.

La poblacin mundial ha aumentado, crecimiento que se observa mucho ms en


los pases en desarrollo que en los industrializados, influyendo en los estilos y nivel de
vida y en la presin que se ejerce sobre los sistemas educativos.

Las transmisiones de informacin y conocimiento han actuado como aceleradores


de esta mundializacin, en perjuicio de aquellos sitios que carecen de electricidad
o red telefnica o para los que tienen el acceso restringido por ser recursos caros.
Entonces, las industrias culturales se concentran en pocos pases, erosionando
especificidades culturales. Detectamos y advertimos la importante funcin que
debe desempear la educacin en este caso.

LOS SIETE SABERES NECESARIOS PARA LA EDUCACIN DEL FUTURO

Las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin


Se manifiesta que el error y la ilusin parasitan la mente humana desde la
aparicin del homo sapiens. La educacin tiene que mostrar que no existe
ningn conocimiento que no est amenazado por el error y a la vez por la
ilusin. Estos dos aspectos tienen que estar presentes en nuestra vida
profesional, puesto que nos ayudarn a ver de una manera ms abierta lo
que necesita nuestro alumnado.
Los principios de un conocimiento pertinente
Se tiene que promover un conocimiento capaz de abordar los problemas
globales. La supremaca de unos conocimientos fragmentados segn las
disciplinas, a menudo, impiden realizar el vnculo entre las partes y
las totalidades.
Es necesario desarrollar la aptitud natural de la mente humana para situar
todas sus informaciones dentro de un contexto y de un conjunto. Es necesario
ensear los mtodos que permiten coger las relaciones mutuas y las
influencias recprocas entre las partes y el todo en un mundo complejo.
Ensear la condicin humana
El ser humano es a la vez fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico;
pero esta unidad compleja de la naturaleza humana ha sido desintegrada
por la educacin. Es urgente la necesidad de restaurarla, de forma que cada
cual donde est, tenga conciencia al mismo tiempo de su identidad
compleja y de su identidad comn a todos los otros seres humanos.
Ensear la identidad terrenal
Por primera vez, el hombre ha comprendido que es un habitante del planeta,
afirmacin que refleja la necesidad de actuar no slo como individuo, familia
o gnero, sino bajo un aspecto planetario. El destino, en adelante planetario,
del gnero humano es otra realidad clave ignorada por la enseanza.
Afrontar la incertidumbre
Sera una gran conquista de la inteligencia, poder por fin deshacerse de la
ilusin de predecir o controlar el destino. El mito del progreso no es un
procedimiento vlido para crecer e ir avanzando puesto que el futuro es
abierto e imprevisible, y tomar conciencia de la incertidumbre y de las
situaciones adversas es lo que nos hace avanzar positivamente.
Pero la incertidumbre no tiene en cuenta solamente el futuro. Existe tambin
la incertidumbre sobre la validez del conocimiento, sobre la validez de los
hechos, sobre la validez de las actitudes y, sobre todo, sobre la validez de las
formas de hacer y de ser y, por lo tanto, sobre toda la incertidumbre derivada
de nuestras propias decisiones.
Ensear la comprensin
Aunque estemos rodeados de redes e Internet, la incomprensin sigue siendo
generalizada. Tenemos que tener en cuenta que hay dos tipos de
comprensin: la intelectual, objetiva y la comprensin humana
intersubjectiva.
La tica del gnero humano
Toda concepcin del gnero humano significa: desarrollo de la autonoma
individual, de la participacin autoritaria y del sentido de pertenencia a la
especie humana. En medio de esta triada emerge la conciencia.