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UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE LENGUA Y LITERAURA

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE LENGUA Y LITERAURA COLEGIO NACIONAL DE APLICACIÓN SESIÓN DE CLASE N° 7

  • I. DATOS INFORMATIVOS

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE LENGUA Y LITERAURA
  • 1.1. Dirección:

Regional de Educación Huánuco

Periodo:

  • 1.7. Trimestral

  • 1.2. Institución Educativa:

C. N. APLICACIÓN

  • 1.8. “A”

Sección:

  • 1.3. Director:

  • 1.9. Gómez Antonio, Josué Daniel

Practicante:

  • 1.4. Área:

Comunicación

  • 1.10. 09/10/2017

Fecha:

  • 1.5. Ciclo:

VII

Duración:

  • 1.11. 125 minutos

  • 1.6. Segundo año de Educación Secundaria

Grado:

II.

COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS

TÍTULO DE LA UNIDAD

Los signos de puntuación.

 
 

En nuestra región hay escritores que sus libros como:

 

SITUACIÓN

 

SIGNIFICATIVA

Textos de ayuda para mejorar la lectura y aumentar el nivel de escritura y difundir el uso correcto de los signos de puntuación.

CAMPO

Expresión ortográfica. ¿Qué tan correcto escribimos?

         

TEMÁTICO

FECHA

09/10/17

TIEMPO

3 horas

ENFOQUE

Comunicativo textual

ACTITUDES

Solidaridad, respeto, responsabilidad

 
 

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

   
  • Recupera información de diversos textos escritos.

 

APRENDIZAJES

Infiere e interpreta el

  • Reorganiza información de diversos textos escritos

ESPERADOS

significado de los textos

  • Infiere el significado de los textos escritos.

 

Comprende textos escritos.

escritos.

  • Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

III.

SECUENCIA DE PROCESOS METODOLÓGICOS

SUBCONTENIDOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS/ ACTIVIDADES

   

TEMÁTICOS

RECURSOS

 

PRIMERA FASE: Aprendiendo de lo que sabemos

Tiempo

25 min

 
 

ORIENTACIÓN MOTIVACIÓN

INICIO El docente motivará la clase mostrando a los alumnos tarjetas que contendrán oraciones

desordenadas sobre el predicado. A partir de los ejemplos de oraciones mostrados. Se les pedirá a los estudiantes su participación, que consistirá en ordenar de manera correcta las oraciones, identificando respectivamente al sujeto y predicado. Luego se preguntará: ¿En cuántas partes está dividida la oración? ¿Dónde está el predicado en la oración? ¿dónde ubicamos al verbo? ¿quién expresa lo que hace el sujeto?

El docente mostrará dos videos animados referente al tema, Luego preguntará a los alumnos sobre lo observado. ¿Qué signo es? ¿Por qué es necesario usar esos signos en un texto?

  • Plumones

  • Pizarra

 

SEGUNDA FASE: Problematización

Tiempo

90min

  • Limpia tipo

  • Vídeos

 

Presentación de la capacidad y el título de la sesión.

  • Hoja de

El docente entrega una pequeña hoja de resumen del tema, seguidamente inicia con la explicación

resumen

de todo el contexto del tema. Luego, con la participación de los alumnos, se presentan casos en los que se requiere hacer el uso

de los distintos signos de puntuación. Después de cada caso mostrado se ejemplifica mediante oraciones.

Desarrollan una práctica dirigida por el docente.

Pega un recorte de una revista, periódico, laminas, donde encuentres el uso variado y correcto de los signos de puntuación.

 

TERCERA FASE: Proceso metacognitivo

Tiempo

20min

 Los estudiantes responden preguntas: TRANSFERENCIA ¿si deseas escribir una carta a un amigo, será necesario
Los estudiantes responden preguntas:
TRANSFERENCIA
¿si deseas escribir una carta a un amigo, será necesario el uso de los signos de puntuación? ¿por
qué?
METACOGNICION
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Tuve problemas? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo
me sentí?

Docente de práctica

Director

Docente de aula

Alumno practicante