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UNIVERSIDAD DE SANTANDER

GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

PROPUESTA DE INVESTIGACIN

REVISIN DE ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN

EL IMPACTO DE LAS MTIC EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA-

APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES EN LAS I.E.D.R. SILVIA COTES DE

BISWELL

ESTADO DEL ARTE

ESTUDIANTE: PEDRO MUOZ MARTINEZ

PROFESOR (A): ANGELICA MARIA LINARES MOLINA

EL BANCO MAGDALENA

DICIEMBRE 09 2016
INTRODUCCIN

Las polticas de incorporacin de los Medios de Tecnologas de la Informacin y la

Comunicacin (MTIC) a la educacin en Colombia han estado acompaadas de tres

promesas o expectativas fundamentales.

La primera, que los colegios prepararan a los estudiantes en las habilidades

funcionales de manejo de las tecnologas para integrarse a una sociedad

crecientemente organizada en torno a ellas, a lo que comnmente se llama

alfabetizacin digital.

La segunda, que los colegios permitiran disminuir la brecha digital al entregar acceso

universal a computadores e Internet.

Y la tercera, que la tecnologa mejorara el rendimiento escolar de los estudiantes por

medio de cambiar las estrategias de enseanza y aprendizaje.

Luego de ms de 15 aos de inversin en la integracin de las MTIC a la mayora de las

Instituciones educativas, hoy se exigen resultados. La evidencia muestra que, en distintos

grados y dependiendo del nivel de desarrollo de las I.E., se han logrado avances importantes

para acercarse y, en algunos casos, lograr el acceso total de los estudiantes a las MTIC. Esto

ha permitido, especialmente en las I.E. ms desarrolladas, superar de manera importante las

desigualdades de acceso a computadores e Internet. Sin embargo, pareciera que los logros en
trminos de mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes son menos evidentes y las

diferencias entre estudiantes para sacar provecho de las nuevas tecnologas para sus

aprendizajes representan un problema crecientemente preocupante.

La investigacin sobre el impacto de las MTIC en los resultados de aprendizaje de los

estudiantes ha demostrado la complejidad de esta pregunta y ha permitido sobre todo ir

avanzando en la distincin y precisin de sus diferentes dimensiones. La pregunta es

problemtica porque es difcil hablar de las MTIC en general.

Si bien las tecnologas llamadas de la informacin y comunicacin tienen en comn la

manipulacin y comunicacin de informacin en formato digital, sus aplicaciones, funciones

y caractersticas son muy diversas. Por otra parte, las MTIC son instrumentos, y como tales,

pueden ser usadas de muy distintas formas. Como seala Mc Farlane et.al. (2002), El

problema es anlogo al de preguntar si los libros estn teniendo un impacto en el aprendizaje:

los libros son un medio para transmitir informacin, cubren un vasto rango de contenidos,

estructuras y gneros, y pueden ser usados de infinitas maneras (p.9).

En el contexto de este trabajo se entiende por MTIC todas las tecnologas digitales,

especialmente computadores e Internet. Excluye tecnologas anteriores como la radio y la

televisin. CEPAL Coleccin Documentos de proyectos Impacto de las TIC en los

aprendizajes6

En este sentido, la investigacin actual ha permitido separar la pregunta general por el

impacto de las MTIC en los aprendizajes, en al menos tres preguntas o dimensiones ms

especficas:
Tipos de uso de las MTIC e impacto en los aprendizajes, vinculado a las diversas

posibilidades de uso asociados a las caractersticas especficas de las distintas

aplicaciones MTIC.

Condiciones de uso de las MTIC e impacto en los aprendizajes, asociado a las

caractersticas del colegio como entorno de uso de las MTIC.

Quin usa las MTIC e impacto en sus aprendizajes, vinculado a las caractersticas

personales y socioculturales del estudiante.

El presente trabajo se organiza de acuerdo a estas tres dimensiones

EL PROBLEMA

Cmo influye el uso de las MTIC en el rendimiento acadmico de los Docentes y estudiantes

de los grados 6,7,8,9,10 y 11 de la institucin educativa Silvia Cotes de Biswell?

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

El uso inadecuado de las Tecnologas de la informacin y la comunicacin TIC en el mbito

educativo ha originado la necesidad en los docentes e instituciones de reflexionar para

garantizar el mximo aprovechamiento en trminos de apoyar y facilitar el aprendizaje de los

discentes.

En la actualidad se evidencia cmo la responsabilidad en el uso de las TIC se asigna

exclusivamente al profesor de informtica en donde las prcticas se limitan al manejo bsico

del computador que muchas veces carecen de intencionalidad educativa y se tornan en


actividades de corte muy tradicional. Por otro lado los docentes de reas diferentes a la

tecnologa y la informtica experimentan serias dificultades en cuanto al manejo del

computador y el internet centrando su uso en actividades propias de su oficio como

elaboracin de planillas de notas y en transmisin de contenidos. Igualmente otra dificultad

que se plantea es el desconocimiento de la cantidad abrumadora de aplicaciones y

herramientas educativas que ofrecen las TIC en donde los docentes slo se circunscriben al

uso de ciertos elementos que ya no son novedosos.

Como lo menciona la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y

la Cultura (UNESCO, 2004) el paso del aprendizaje centrado en el docente al aprendizaje

centrado en el alumno se apoya en nuevas teoras, tales como la teora constructivista, la

cognicin situada, aprendizaje autoregulado, aprendizaje cognitivo y la teora sociocultural

de Vygotsky. Una de las teoras ms prominentes de las anteriormente citadas se relaciona

con el constructivismo, teora segn la cual el alumno se convierte en el centro del

aprendizaje donde busca y construye su propio conocimiento dentro de un contexto

significativo a partir de sus estructuras mentales.

Segn Barreto, Gutirrez, Pinilla y Parra (2006) lo que el constructivismo defiende es que el

alumno es un constructor activo de sus estructuras de conocimiento por lo que el aprendizaje

es un proceso de construccin de significados en donde los alumnos interactan con sus

pares, profesores, recursos, informacin y tecnologa. De acuerdo a estos modelos de

aprendizaje, las TIC se convierten en una alternativa para pasar de una prctica docente

tradicional a una flexible y significativa donde el docente ya no es el centro del aprendizaje

y el alumno pasa a ser el constructor de su propio conocimiento desarrollando habilidades

que le permiten seleccionar, analizar y aplicar nueva informacin generando nuevos roles

para los docentes. Snchez (2004) considera que el entorno constructivista potencializa y
favorece el uso pedaggico de las TIC convirtindolas en herramientas adecuadas para la

construccin de conocimientos.

Igualmente la UNESCO (2004) seala que los alumnos otorgaran mayor responsabilidad a

su propio aprendizaje en proporcin a su nivel de interaccin con su contexto y que las TIC

se convierten en una herramienta adecuada para respaldar el nuevo escenario educativo.

Teniendo en cuenta lo anteriormente comentado los sistemas educativos de los pases en

desarrollo como Colombia, y en particular sus instituciones educativas deben asumir una

posicin mucho ms activa ante el reto de ponerse al da con estos nuevos paradigmas

educativos. Es necesario tener en cuenta el potencial que los soportes tecnolgicos pueden

desarrollar para el diseo de ambientes educativos dinmicos , flexibles que superen

limitaciones espacio-temporales, para mejorar el aprendizaje significativo desde una base

constructivista integrando estrategias adecuadas para el uso de recursos, servicios y

aplicaciones diversas.

DEFINICION DEL PROBLEMA

Actualmente el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin estn ampliamente

extendidas ocasionando transformaciones y cambios en las ltimas dcadas en diferentes

aspectos de la vida humana, cambios econmicos, sociales, polticos y culturales, que

demandan seres autnomos, creativos, crticos y emprendedores, con capacidades y

competencias para desenvolverse en un contexto cada vez ms variable e incierto. Desde esta

perspectiva, a la educacin- en todos sus niveles- como motor de desarrollo y cambio social,
le corresponde formar un ser humano que responda a las caractersticas requeridas para la

sociedad actual, para ello debe revisar la manera como viene realizando los procesos de

capacitacin y asumir mayores responsabilidades.

De acuerdo con esta proyeccin y segn el Ministerio de educacin (2008) por medio del

Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016 se busca dotar a las instituciones y centros

educativos rurales con infraestructura tecnolgica y de conectividad en condiciones de

calidad apoyando de esta manera los procesos de aprendizaje. El objetivo principal de esta

poltica est dirigido a masificar el uso de las TIC de manera que se conviertan en parte

fundamentales de la actividad educativa de las instituciones.

La Institucin Educativa Silvia Cotes de Biswell se encuentra ubicada en el municipio de El

Banco adscrita a la Secretaria de Educacin del Departamento del Magdalena, Colombia,

viene siendo dotada gradualmente de dicha infraestructura por lo que se espera se avance en

un uso adecuado de estas tecnologas que sirvan de apoyo para facilitar y mejorar los procesos

de aprendizaje en dicha institucin. No obstante, la intencin del Gobierno y el Ministerio de

avanzar en el uso pedaggico de tecnologas que se traduzcan en innovacin educativa puede

verse afectada, dado que se hace un uso instrumental de la tecnologa en donde los docentes

dejan ver el desconocimiento de las mltiples y variadas herramientas que brindan las TIC

por lo que no se toman en cuenta criterios desde la didctica cayendo en el desarrollo de

actividades tradicionales que poco o nada cambian el rol del docente o las tareas acadmicas

de los estudiantes. Esta situacin se ve reflejada por ejemplo en el uso del computador como

un simple procesador de texto para realizar consulta de contenidos, reemplazar al tablero con

presentaciones abstractas, proyeccin de videos que en nada se articulan con el plan de clase

y el uso de herramientas tradicionales como el retroproyector que resultan poco novedosas

para los estudiantes .


De acuerdo con el Ministerio de Educacin Nacional (2004) en su documento Una llave

maestra las TIC en el aula afirman que incorporar las nuevas tecnologas a la educacin no

es prenda de garanta para mejorar los procesos de aprendizaje, porque adems de

incorporarlas se requiere desarrollar estrategias pedaggicas y didcticas vlidas y

actualizadas. Por lo que se establece que la calidad educativa en los procesos de aprendizaje

no depende en forma directa de la tecnologa sino de la manera como se usan para desarrollar

prcticas innovadoras con las mismas. Tal y como lo afirma Area (2005) la calidad educativa

depende en gran parte del mtodo de enseanza bajo el cual se integre la tecnologa, as como

de las actividades de aprendizaje que realizan los alumnos con dichos recursos y no

directamente de la tecnologa empleada (sea impresa, audiovisual o informtica).

Esta problemtica descrita anteriormente conduce a plantear y a dimensionar adecuadamente

una investigacin que est dirigida a identificar estrategias a partir de las cuales el docente

pueda implementar adecuadamente herramientas de las TIC en su prctica docente, como un

apoyo que genere la posibilidad de facilitar el aprendizaje de los educandos. Por lo anterior

se origina la siguiente pregunta de investigacin: De qu manera se puede optimizar el uso

de las TIC para que la prctica docente mejore el proceso de enseanza- aprendizaje en la

Institucin Educativa Silvia Cotes de Biswell del municipio de El Banco Departamento del

Magdalena, Colombia

FORMULACIN DEL PROBLEMA

La siguiente propuesta de investigacin se va a realizar en la Institucin Educativa

Departamental Rural Silvia Cotes de Biswel denominada DE LA TIZA Y EL MARCADOR A

LA HERRAMIENTA: UN RECORRIDO POR EL FASCINANTE MUNDO DEL DESARROLLO DE


LA TECNOLOGIA, LA INFORMATICA Y LA COMUNICACION , con la finalidad de articular el

uso de las nuevas tecnologas, convirtindolas en herramientas didcticas que dinamicen las

estrategias metodolgicas aplicadas en el proceso de enseanza y aprendizaje, creando una

nueva perspectiva de enseanza e incentivando la investigacin y el conocimiento

globalizado, como fortaleza hacia la construccin de una escuela que responda realmente a

las demandas del entorno, a travs de una oferta de calidad que sea pertinente. Incentivando

adems a los docentes y estudiantes a crear situaciones que los lleven a la indagacin,

exploracin, discusin, implementacin, planteamientos de proyectos, soluciones y a la

construccin del conocimiento; es decir a ser competentes. El proyecto es aplicado en los

grados, 6, 7, 8, 9,10 y 11. Para su ejecucin, los docentes de las diferentes reas se muestran

dispuestos a trabajar con las MTIC, y adems motivar a los estudiantes para que se apropien

de las nuevas tecnologas. La metodologa utilizada para el desarrollo del mismo permite

dinamizar el aprendizaje de dos reas simultneamente; cumpliendo con el nmero de horas

establecida tanto para el rea de informtica y tecnologa como para las dems asignaturas.

Los resultados obtenidos dan muestra de las ventajas que ofrecen las MTIC como

herramienta didctica en el quehacer pedaggico Desde aos anteriores la Institucin

Educativa Departamental Rural Silvia Cotes de Biswel, ha venido trabajando la informtica

a modo de alfabetizacin bsica, que se brinda a estudiantes, docentes y padres de familia,

quienes aprovechan esta oportunidad para mejorar su conocimiento sobre el tema. Hasta la

fecha, la sala de informtica de la institucin est destinada solo para el trabajo de los

docentes del rea, especficamente para actividades netas del rea, donde el docente

generalmente trabaja la parte terica en el saln y la parte practica en la sala. Con este

proyecto se busca la aplicacin de las MTIC en el proceso de enseanza- aprendizaje como


un reto para los docentes y estudiantes; estos desde ya empiezan a mostrar inters en dicha

propuesta, propiciando comentarios acerca de la necesidad de implementar las MTIC en

todos los procesos educativos, con la puesta en marcha de este proyecto se espera generar

cambios con respecto al uso que se le puede dar a las herramientas tecnolgicas dentro de la

escuela, logrando que en el ao 2018 los docentes de informtica compartan la sala con los

docentes de las dems reas, con el fin de desarrollar sesiones de clase utilizando los recursos

tecnolgicos con que cuenta la institucin; se asignar un coordinador de sala que sera el

encargado de asignar el horario semanal a los docentes que desean trabajar en ella y adems

de observar los procesos desarrollados por el docente con sus estudiantes, esto con el fin de

evitar que se tomara la sala como sitio de descanso, debido a que como tiene aire

acondicionado es un espacio propicio para huir del calor que hay en los salones mientras los

estudiantes hacen cualquier cosa en los computadores

ALCANCE

Entre los principales alcances de la investigacin se encuentra el hecho de formular

estrategias que conducen a mejorar el uso de las MTIC para que apoyen el proceso de

enseanza-aprendizaje

JUSTIFICACION

La integracin de las MTIC en el proceso de enseanza-aprendizaje en nuestra

Institucin surge del cambio de visin que se viene dando desde hace algn tiempo en

el manejo de la sala de informtica es decir, que este rincn tecnolgico se convierta en


un sitio de apoyo, agradable e integrador de saberes en el desarrollo de las diferentes

reas, dejando un poco de lado el estudio del computador para convertirlo en una

herramienta de trabajo. Proponemos este espacio para que en l se desarrolle esta dinmica

llevando al maestro y al estudiante a cimentar su amor y apropiacin por las MTIC. El PEI

y los Planes de Mejoramiento se articularn para el uso de las MTIC desde el rea de

tecnologa e informtica, como una fuente de apoyo a la actividad pedaggica de las dems

asignaturas. De all que el proyecto est encaminado al fomento de competencias en las

diferentes reas, para lo que se requiere del apoyo de los docentes de cada una de ellas,

mediante acciones que promuevan el desarrollo tecnolgico teniendo en cuenta las ventajas

que ofrecen las MTIC como herramienta didctica en nuestra prctica diaria. Al articular las

MTIC a su quehacer, el docente pueda innovar sus prcticas pedaggicas centradas en quien

se forma, diseando actividades - presnciales o virtuales - que lleven al estudiante a la

investigacin, indagacin, solucin de problemas, y al final a la creacin de su propio

conocimiento. Por esto vemos la necesidad de ensear los conceptos bsicos de la

informtica en los grados 6, 7, 8, 9, 10, 11, para tener una base slida que nos permita en

un futuro trabajar la articulacin de las herramientas tecnolgicas con las dems reas en

todos los grados. Pero para poder lograr todo este sueo se hace necesario que los docentes

estn dispuestos a trabajar con las MTIC desde el rea que manejan, y adems propiciar

en los estudiantes el inters para que se apropien de las nuevas tecnologas aplicndolas en

su vida cotidiana o en cualquier actividad en donde les toque hacer uso de ellas.

El rea de tecnologa e informtica en la I.E.D.R. Silvia Cotes de Biswell de El Banco

Magdalena, presenta actualmente un proceso de reformulacin del currculo, se pretende

analizar desde los estndares (actualmente en actualizacin) propuestos por el Ministerio de

Educacin una re-contextualizacin de los contenidos teniendo en cuenta las herramientas


MTIC pertinentes para la bsica secundaria y media. De esta manera en el rea se podr

realizar la integracin de contenidos con el rea de matemticas, lenguaje castellano y

ciencias sociales (competencias ciudadanas).

S pretende que en el rea de Informtica y Tecnologa se puedan integrar algunos

contenidos de otras reas para apoyarlas desde el adecuado uso de las MTIC, apropindose

de la transversalidad como metodologa para este proyecto. De esta manera contribuir con el

plan de mejoramiento de la Institucin.

Es importante entonces no solo la incorporacin sino la apropiacin de las herramientas

MTIC en los procesos de enseanza-aprendizaje, y para lograr esto, es pertinente que el rea

de informtica y tecnologa se convierta en un apoyo permanente para cualquier contenido

del currculo escolar.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Lograr en la I.E.D.R. Silvia Cotes de Biswell para el 2018 articular las TIC con las dems

reas del conocimiento, convirtindola en una herramienta didctica que dinamice las

estrategias metodolgicas aplicadas en el proceso de enseanza-aprendizaje para el

mejoramiento de la calidad de la educacin.


OBJETIVOS

ESPECFICOS

Promover el desarrollo de las competencias tecnolgicas y fomentar y dinamizar las

tecnologas como apoyo pedaggico.

Crear una nueva perspectiva de enseanza incentivando la investigacin y

conocimiento globalizado y generar espacios para el aprendizaje y el intercambio de

experiencias entre los docentes.

Mostrar los logros de estudiantes y docentes, incorporando nuevos recursos

y generando espacios hacia toda la comunidad educativa.

Estimular tanto a estudiantes como a docentes para que aprovechen al mximo los

recursos de las nuevas tecnologas, de tal forma que se obtengan mejores resultados

en el proceso enseanza-aprendizaje promoviendo el uso del computador como un

medio para acceder al conocimiento y lograr que los estudiantes sean capaces de

interactuar con l.

BIBLIOGRAFIA
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