INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE ESPECIALIZACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

Pedagogía contemporánea

DESCRIPCIÓN DE MI TRABAJO DOCENTE

RESPONSABLE DE LA ASIGNATURA:

MTRO: ESTEBAN LUNA DE JESÚS

ALUMNA:
PROFRA. ROCIO LETICIA RUIZ PEDRAL

Oaxaca, Oaxaca, a., 20 de agosto de 2010

 PRESENTACIÓN:

“Todo proceso falla si el estudiante no quiere aprender”

La actual sociedad le ha encomendado a la escuela la tarea de educar a

sus integrantes. Esta educación exige al docente compromiso y una constante
actualización tanto en fundamentos teóricos y tecnológicos. Reclaman sobre todo
la formación integral del ser humano a través de la transmisión de valores morales
ya que no se pueden formar niños críticos y reflexivos sin poseer y practicar la
responsabilidad, tolerancia, solidaridad, etc.

Haciendo un intento por evaluar mi práctica docente y detectar mis

fortalezas y debilidades presento el siguiente trabajo con el fin de identificar el tipo
de educación en la o las que me he basado, valorarlas ya hacer los cambios
necesarios según las exigencias de la sociedad actual.
 COMUNIDAD

La comunidad en que actualmente laboro recibe el nombre de El Potrero,

pertenece al municipio de Sola de Vega ubicado en la región de la Sierra Sur del
Estado de Oaxaca, cuenta con una población de aproximada 250 habitantes, se
encuentra unos 47 Km de la cabecera municipal.

INSTITUCIÓN

La institución en que actualmente laboro recibe el nombre de Escuela Primaria

Rural Federal “Lázaro Cárdenas”, clave: 20DPR0360W, Z.E. 102, Villa Sola de
Vega Oax., S.E 026 Zimatlán de Álvarez.

Es una escuela pequeña actualmente cuenta con tres aulas de material

concreto, cada una tiene diferente grado de deterioro físico pues fueron
construidas en diferentes años.

Contamos también con una pequeña plaza cívica, tres sanitaros equipados
para el uso de las niñas, niños y maestros se cuenta y tres cuartos para maestros

Los cuartos se encuentran dentro de la escuela y dan la facilidad de

atender a los padres durante todo el día cuando necesitan se les expida algún
documento o se les oriente en algún otro asunto, también acude a nosotras la
autoridad de la comunidad para que se le ayude en la redacción de algunos
oficios a su cargo.

A la escuela han llegado diferentes materiales gracias a la gestión de los

maestros o por que son parte de algún programa educativo.

La Escuela Primaria “Lázaro Cárdenas” es de organización incompleta

tridocente, como su nombre lo indica la plantilla docente de esta institución esta
conformada por tres profesoras de educación primaria, egresadas de Escuelas
Normales .

Actualmente tenemos problemas laborales y personales con el personal

docente de la escuela telesecundaria, específicamente con el director pues es el
quien maneja las cosas a su conveniencia, la actitud de los otros dos profesores
es diferente pero aún así son parte de la institución y deben inclinarse por ella.

La gran mayoría de los señores tienen una actitud machista y el maestro se

vale de estos medios para hacer cualquier comentario en nuestra contra.

En lo que respecta a la organización como escuela, al ser tridocente nos

debemos compartir el trabajo.

MI GRUPO

En este ciclo escolar se me asignó el primer ciclo 1° y 2° grado, no había

tenido experiencia en ambos grados y el temor era muy grande pues no tenía
idea de cómo encaminar a mis alumnos en el proceso de adquisición de la lengua
escrita. Busqué diferentes maneras de trabajar con mis niños, centré demasiada
importancia en el primer grado pues mi preocupación residía en ellos. Mis
expectativas no fueron las que me había planteado al principio pero hice lo posible
por cumplirlas en su mayoría ya que de verdad el trabajo en este grado es
complicado y hay que ir respetando el proceso de los alumnos pues de ellos
depende apropiarse se las herramientas que se les proporcionan además de que
el apoyo de los padres en esta edad es sumamente importante y la mayoría de
mis alumnos no lo tuvó.

Mi grupo está compuesto por un total de 16 alumnos muy diversos e

inquietos, para lo cual en ocasiones se hacen necesarios fuertes llamados de
atención sin distinción alguna, así sea el alumno más aplicado el que propicia el
desorden en el grupo también le llamo la atención.

A pesar de tener un carácter fuerte con ellos hay momentos en los que
reímos y jugamos, en el salón son libres de andar por donde gusten, siempre y
cuando respondan favorablemente a las actividades, en ocasiones trabajan en el
piso o se cambian de lugar siempre y cuando no distraigan a sus compañeros.

Tengo un grupo muy diverso pero me acostumbre a el, me gusta verlos reír
y cantar o bailar mientras trabajan, me causan risa sus conversaciones porque a
veces hacen comentarios graciosos y su manera de hablar es tan natural que me
divierten.

Por las mañanas atiendo a primer grado de 9 a.m a 12:30 p.m y de 12:30 p.m
a 3:30 p.m a segundo grado, el primer y último día de clases de cada semana
atiendo a ambos grados similtaneamente.

El haber trabajado con ambos grados fue una experiencia nueva pues no
había tenido oportunidad de trabajar con niños de esa edad y el temor era muy
grande pues no tenía idea de cómo encaminar a mis alumnos en el proceso de
adquisición de la lengua escrita. Busqué diferentes maneras de trabajar con mis
niños, centré demasiada importancia en el primer grado pues mi preocupación
residía en ellos. Mis expectativas no fueron las que me había planteado al
principio pero hice lo posible por cumplirlas en su mayoría ya que de verdad el
trabajo en este grado es complicado y hay que ir respetando el proceso de los
alumnos pues de ellos depende apropiarse se las herramientas que se les
proporcionan además de que el apoyo de los padres en esta edad es sumamente
importante y la mayoría de mis alumnos no lo tuvó.
 Los niños mas atrasados eran quienes no recibían apoyo de sus padres. Esta
es la actitud me desaníma pues la responsabilidad solo recae en mí, dificulta mi
práctica y por consecuencia el aprendizaje de los alumnos.

Tuve un grupo necesitado del fortalecimiento de las relaciones interpersonales

pues algunos alumnos manifiestan cierta discriminación o preferencia por alguno
de sus compañeros, reflejandose en el momento de trabajar en equipos o
desarrollar alguna dinámica.

Considero que estas actitudes reflejadas en los alumnos son producto de la

educación recibida en la familia. Los niños retoman los prejuicios de sus padres
porque hay madres que no tienen una buena relación entre ellas, tampoco los
niños lo hacen entre ellos.

En el grupo pude ver las actitudes de los padres reflejadas en los niños. Ante
esto no pude hacer mucho pues lo que se logra en clase se pierde en casa
cuando los padres se expresan mal de las otras familias o los niños.

MI CLASE

La clase que impartí en ocasiones carecía de de ciertos elementos, realizo

cambios a mi planeación y en situaciones inesperadas busco otras alternativas de
trabajo, me preocupan los avances y retrocesos de mis alumnos y cuando algún
contenido no queda superado busco diferentes maneras de enseñarlo aunque
nos llevemos más tiempo del planeado.
Mi planeación no esta hecha sobre tiempos, en ocasiones planeo muchas
actividades y solo concluimos algunas.

Dentro de las técnicas y métodos que utilizo se encuentran

 • Método deductivo: Cuando partimos de lo general a lo particular, lo aplico
más que nada cuando se trata de propiciar un nuevo conocimiento,
rescatando los conocimientos previos, propiciando lluvias de ideas,
escuchando las participaciones y guiando las mismas para llegar al objeto de
conocimiento. Este método también es aplicado en la realización de algún
experimento.

• Método inductivo: Utilizo este método cuando estoy trabajando sobre el

tiempo. Hablamos directamente del contenido o tema y de este podemos
desglosar otros que tienen relación con el. Va de lo particular a lo general.

• Método Analógico, comparativo: Este lo utilice en algunas ocasiones en la

asignatura de matemáticas y español.

• Método de globalización: En ocasiones trataba se globalizar y correlacionaba

los contenidos, más aún cuando trabajaba con dos o tres grupos. Este
método requiere de mucha creatividad al planear las actividades y buen
manejo del grupo.

• Método no globalizador: Es el método que utilicé la mayoría de las ocasiones

pues se me hacía más fácil planear separando a los grupos y las asignaturas

En primer grado centré más atención en la adquisición de la lectura y escritura por

eso la planeaba de manera separada. En ocasiones tuve muchas ideas de
propiciar esa adquisición a partir de las asignaturas de Conocimiento del medio y
matemáticas. Para ahorrar tiempo y se me facilitaran las cosas opté en la mayoría
de las ocasiones por aplicar este método.

• Método individual: En primer grado di más atención individual que a los

alumnos de segundo grado.
 • Método colectivo: Las indicaciones en la clase siempre eran generales y
cuando alguno de los alumnos seguían si entender recurría a la atención
personal. En segundo grado trabaje más con el método colectivo además el
trabajo en equipo en este grado era mejor pues eran pocos niños y su
relación era mejor.

Todos los días hacía ejercicios para trabajar con mis alumnos, les
proporcionaba muchas imágenes y poco a poco fueron avanzando.
Todos los días tenía que buscar y diseñar actividades diferentes para mis
alumnos pues el nivel de cada uno de ellos era distinto por lo tanto las
actividades debían serlo para que continuaran avanzando.

PLANEACIÓN

En lo que respecta a mi planeación he buscado diferentes formas de trabajar

en el grupo aunque no he podido consolidar solo alguna. Mi planeación es carente
de propósitos y en muchas ocasiones cuando se me ha agotado el tiempo ya no
hago el cierre.
La planeación es diaria, en ocasiones no la registro como debería pero
siempre busco actividades para el trabajo en clase. Me veo en la necesidad de
hacerlo porque en primer grado para mi siempre fue necesario elaborar material.

Me he preocupado por buscar la mejor forma de trabajar con los alumnos y

en ocasiones planee por centro de interés aunque muy pocas veces le di
continuidad y nunca agoté mi centro de interés, siempre se quedaba inconcluso.
En ocasiones me decidía y daba más tiempo a hacer mi planeación y
lograba una buena correlación de contenidos pero en la práctica cuando surgía un
imprevisto como: suspensiones, atender el grupo de alguna de mis compañeras o
atraso de mis alumnos de primer grado, echaba abajo mi planeación y continuaba
trabajando por asignaturas y contenidos de manera separada.
 Considero que no solo es necesario realizar una buena planeación si no
identificar el propósito que se desea alcanzar y a pesar de los imprevistos que se
susciten buscar la manera de solucionarlos, si alguna actividad no funcionó,
dejarla a un lado para no aburrir a los alumnos, para con calma buscar e idear otra
que nos pueda dar mejores resultados. Buscar la manera y realizar los ajustes
necesarios para alcanzar las metas. Para mí es muy importante la planeación
porque sirve para evaluar que tanto dominamos el contenido y si es necesario
volver a revisarlo. En lo personal cuando no lo domino antes de planear lo reviso
para poder plantear mis actividades.

TÉCNICAS Y ESTRATEGÍAS APLICADAS

Durante el desarrollo de mi clase y al trabajar algunos contenidos en ocasiones

he recurrido a algunas técnicas y estrategias pues ayudan y motivan a los
alumnos en la apropiación del conocimiento, siempre y cuando se apliquen de la
mejor manera y se adapten a las necesidades y características del grupo. He
modificado las reglas y materiales de algunas de ellas dependiendo del propósito
que persiga con su aplicación:

Apliqué algunas técnicas como: memoráma, lotería, basta, piedra papel o

tijera, el ahorcado. En matemáticas algunas veces jugamos a tiro al blanco,
canicas, el cajero con fichas o billetes y monedas, en la mayoría de las ocasiones
les hice modificaciones.

Para propiciar las participaciones de los alumnos referentes a algún tema o

asunto particular hacíamos una lluvia de ideas.

En cuanto la producción de textos y para identificar centro de interés en

ocasiones los alumnos redactaban su texto libre.

Las estrategias de las que me apoyé fueron:

 En ocasiones trabajé la elaboración del mural con los alumnos de primer
grado, algunas veces para ahorrar tiempo yo hacía el dibujo y ellos hacían la
correspondencia imagen – texto proporcionándole nombre a cada uno de los
elementos implícitos en el dibujo, trabajábamos palabras y armábamos un
pequeño texto. La considero como estrategia porque con el trabaje métodos para
la adquisición de la lengua escrita y de esta actividad derivaba otras en mi
planeación.
Otras estrategias utilizadas en matemáticas fueron: La tiendita en la que utilice
diferentes técnicas y cada alumno tenía su estrategia para realizar las
operaciones.
Utilizamos la agrupación y des agrupación utilizando el ábaco, y argollas para
aprender a sumar y restar, fichas, piedras, billetes y monedas.