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REFUERZO

escolar

Sesin de REFUERZO ESCOLAR

TERCER GRADO

matemtIca

Grupos
y grupitos

NMERO
DE SESIN
1
En Antes de la sesin
esta sesin se Prepara con cartulina, dos
espera que los nios fuentes grandes y tres platos
y las nias aprendan pequeos.
a formar grupos y Selecciona galletas de tres
subgrupos de objetos, sabores, tres colores y dos
de acuerdo a uno o ms tamaos.
criterios de clasificacin, Prepara un papelote con
el problema y dibujo de las
en situaciones galletas.
cotidianas.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, plumones, limpia tipo, fuente grande y


platos pequeos de cartulina, galletas de tres sabo-
res, tres formas diferentes y dos tamaos.
Materiales del rea de matemtica: bloques lgicos.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesin


COMPETENCIA Acta y piensa en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD Comunica y representa ideas matemticas.

INDICADOR Describe uno o ms criterios para formar y reagrupar grupos y subgrupos.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: 05 minutos

n Recoge saberes previos de los nios y nias, conversando con ellos sobre una fiesta de cumpleaos. Pregntales
cmo se celebra una fiesta de cumpleaos de un nio, cmo se implementa la fiesta. Los nios pueden mencionar
globos, dulces variados, chupetines, canchita, galletas, chizitos, gaseosas, etc. Gualos a pensar en hacer grupos
y hazle las siguientes preguntas: Cmo podemos agrupar los adornos?, cmo podemos agrupar los bocaditos?,

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cuntos grupos de dulces podemos hacer?, qu se puede tener en cuenta para agruparlos?, cuntos grupos de
galletas podemos formar?, dentro del grupo de galletas podremos hacer otros grupos ms pequeos?, cules?

n Comunica el propsito: Hoy aprendern a formar grupos, a reagrupar en grupos y subgrupos los objetos, en
situaciones cotidianas.

n Acuerda las normas de convivencia que ayudarn a trabajar mejor:

Respeta las opiniones de tus compaeros.


Levanta la mano para pedir la palabra.

Desarrollo: 50 MINUTOS

n Plantea a los estudiantes el siguiente problema:

Luciana quiso dar una sorpresa a su padre por el da


de sus cumpleaos y, con ayuda de su madre, compr
galletas grandes y pequeas. Escogieron sabores de
coco, naranja y chocolate; y de formas rectangulares,
triangulares y circulares. Para completar, compraron una
torta. Emocionada, Luciana ech todas las galletas en
una fuente, pero su madre le pidi que coloque un poco de todo en
cada plato. Qu debe contener cada plato para poder probar de todo?

n Gualos en la comprensin del problema. Hazles las siguientes preguntas: De qu trata el problema?, qu
compr Luciana?, qu tamaos seleccion?, qu sabores prefiri?, qu formas eligi?, qu har Luciana?,
te parece bien colocarlas en una sola fuente? por qu?, est bien colocarlas en dos fuentes? por qu?

n Motiva a los estudiantes a buscar estrategias para agrupar las galletas segn sus caractersticas y reagruparlas
en tres platos. Pregntales: cmo agruparas las galletas?, qu consideraras para agruparlas?, cmo reagru-
paras en cada plato?, qu material te facilitara para agrupar y reagrupar las galletas?

n Organiza a tus nios y nias en grupos y entrgales los bloques lgicos. Luego, orintalos con preguntas
para aplicar las estrategias que escogieron. Pueden agrupar de manera libre y con los criterios que crean
conveniente.

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n Gualos en sus agrupaciones. Adems, proporcinales una fuente y platos descartables que, al utilizar con los
bloques lgicos, les facilitar la comprensin de agrupar y reagrupar objetos.

n Orintalos en la formacin de grupos. Pregntales: Por qu los agrupaste de esa manera?, qu conside-
raste para formar esos grupos?, qu representa el grupo grande?, qu representan los grupos pequeos?,
qu pasara si colocas los grupos pequeos dentro del grupo grande?, cmo lo llamaras?, puede haber
otra forma de agrupar y reagrupar? cul?
Es posible que demoren y tengan dificultades, pero los bloques lgicos, las fuentes y los platos los ayudar a visua-
lizar sus errores y actuar inmediatamente.

n Acompaa permanentemente a cada estudiante en el uso de los bloques lgicos, para representar los grupos y
subgrupos. Recurdales el problema de Luciana e incentvalos a utilizar cuantificadores. Pregntales: Todas son
galletas?, algunas son de coco o todas son de coco?, todas son de chocolate?, todas son grandes?, cmo se-
paras las galletas?, hay alguna galleta de fresa?, dentro del grupo de galletas qu otros grupitos puedes formar?

n Pide que verbalicen las caractersticas que determinaron para su agrupacin, usando los cuantificadores todos,
algunos y ninguno. Felictalos constantemente por sus logros.

n Aydalos a encontrar algunas rela-


ciones: Qu caractersticas comunes
tienen las del grupo? Qu caracters-
ticas comunes tienen las del subgru-
po?, dnde est ubicado el subgrupo?,
cul es el grupo grande y cules son
los grupitos ms pequeos? Pdeles que
describan todos los grupos y subgrupos
que han formado y justifiquen por qu
tomaron en cuenta ese criterio. Recono-
ce sus esfuerzos y felicita sus aciertos.

n Pdeles que representen en un papelote lo


que han trabajado, teniendo en cuenta los
grupos y subgrupos en lneas curvas cerra-
das. Al momento de verbalizar, incentvales
a usar cuantificadores y hazles las siguientes
preguntas: Por qu agruparon de esa mane-
ra?, cmo separaron las galletas?, cuntos
Galletas de naranja, coco y galletas grandes. Galletas grandes y galletas pequeas. grupitos o subgrupos de galletas se formaron?
Debe explicar paso a paso lo que hicieron. Si
an no pueden hacerlo, pide que observen lo que han trabajado con el material concreto y gualos en sus dibujos.

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n Aydalos a formalizar el nuevo conocimiento, apoyados con los bloques lgicos y los grupos y subgrupos que han
formado, Pregntales: Qu nombre le ponemos a todos los tringulos, cuadrados, crculos, rectngulos y hexgo-
nos?, qu caracterstica en comn tienen?

Grupo de figuras Subgrupo de rojos, subgrupo Subgrupos de figuras geomtricas: Subgrupo de figuras geomtricas:
geomtricas. de amarillos y subgrupo de tringulos, crculos, cuadrados; tringulos, crculos, cuadrados,
azules. rectngulos rojos, amarillos y azules; rectngulos pequeos.
grandes y pequeos. Subgrupo de figuras geomtricas:
tringulos, crculos, cuadrados,
rectngulos grandes.

Concluye con los nios que para clasificar objetos se debe tener en cuenta uno o ms criterios: forma, color, tamao.
Dentro los grupos, hay subgrupos con caractersticas comunes.

n Dialoga y reflexiona con ellos. Pregntales: Qu criterio debe tener en cuenta Luciana para que cada plato tenga
todos los sabores?, cuntos subgrupos form?, qu dibujo necesita para representarlos grficamente?, les fue
fcil formar grupos?, les fue fcil encontrar los criterios para los subgrupos?, les ayudaron los materiales para
clasificar objetos u otros? Trata, en lo posible, que todos participen en responder y felictalos nuevamente por el
trabajo realizado.

n Plantea otros problemas:


Pide a los nios y nias que comenten lo aprendido. Propn el desafo siguiente:

La direccin nos ha proporcionado 45 pelotas, entre rojas, amarillas y azules, y entre grandes y
pequeas. Qu criterios debo tomar en cuenta para darlas a tres secciones?

Pide a los nios y a las nias que socialicen y aydalos con la siguiente interrogante: Qu criterio se debe tener en
cuenta para dar las pelotas a tres secciones? Cmo las agruparas? Si requieren pueden utilizar materiales, lo
que les permitir clasificar de acuerdo a criterios, as como comunicar la solucin verbalmente y con seguridad.

CIERRE: 05 minutos

n Para terminar, haz un pequeo resumen de los criterios usados para formar grupos y reagrupar en grupos y
subgrupos. Puedes preguntar: Qu aprendimos hoy?, cmo te sentiste cuando lograste formar grupos con uno
o dos criterios?, qu criterios te parecen difciles?, qu parte fue la ms fcil?, para qu nos servir aprender
a formar grupos y subgrupos?, en qu casos podemos utilizar lo aprendido en nuestras vivencias diarias?, ser
fcil aplicar lo que hemos aprendido hoy?
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ANEXO 1
Tercer grado Sesin 1
Matemtica

LISTA DE COTEJO
Grupo : _____________________________________________ Grado: _________________
rea: ____________________________________________ Fecha: _________________

COMPETENCIA: Acta y piensa en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD:

Comunica y representa ideas matemticas.


NOMBRES Y
APELLIDOS
N INDICADOR: COMENTARIOS /
DE LOS
ESTUDIANTES OBSERVACIONES
Describe uno o ms criterios
para formar y reagrupar grupos y
subgrupos.

01

02

03

04

05

06

Lo hace. Lo hace con apoyo. x No lo hace.


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