La autora explica que el proceso de determinacin curricular se produce a

travs de los procesos de lucha, negociacin e imposicin que se desarrollan

entre diversos grupos y sectores de la sociedad interesados en determinar el
tipo de educacin a travs del curriculum. Destaca la importancia de
incorporar la nocin de sujeto social, dado que la nocin de grupos o
sectores resulta insuficiente.

Explica que el sujeto social se caracteriza por poseer conciencia histrica, por
saberse parte de un grupo o sector de determinado proyecto social.

El sujeto social es tal, en tanto sus acciones se inscriban en una determinada

direccionalidad social contenida en el proyecto social que sustenta.

Esta nocin es importante porque ayuda a comprender al curriculum no

como algo cerrado sino como nocin abierta, que est en constante
transformacin segn los sujetos sociales que le son parte, teniendo en
cuenta todos los aspectos de la sociedad en general, la historia y la
actualidad.

En el campo del curriculum los sujetos sociales son grupos que sostienen
determinados proyectos sociales y que tiene diferentes formas de
relacionarse y de actuar en el mbito de la determinacin, la estructuracin y
el desarrollo curricular.

Se pueden diferenciar tres tipos de sujetos sociales del curriculum:

Los sujetos de la determinacin curricular: son aquellos que estn

interesados en determinar los rasgos bsicos o esenciales de un curriculum
particular. Son sujetos sociales que tienen un inters especfico en relacin a
la orientacin de ciertos curricula. Ej: el estado, el sector empresarial, los
sectores populares, la iglesia, partidos polticos, etc.

Los sujetos del proceso de estructuracin formal del curriculum: son aquellos
que en el mbito institucional escolar le otorgan forma y estructura al
curriculum de acuerdo a los rasgos centrales perfilados en el proceso de
determinacin curricular. Ej: consejos tcnicos, consejos escolares, las
academias, equipos de evaluacin y diseo curricular. Este proceso se
concreta en la elaboracin del plan de estudios.

Los sujetos del desarrollo curricular: son aquellos que convierten en prctica
cotidiana en curriculum. Ej: maestros y alumnos. Son los sujetos del
desarrollo curricular los que retraducen, a travs de la prctica, la
determinacin curricular, concretada en una forma y estructura curricular
especfica, imprimindole diversos significados y sentidos, impactando y
transformando, de acuerdo a sus propios proyectos sociales, la estructura y
determinacin curricular iniciales.

Por currculum se entiende a la sntesis de elementos culturales

(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hbitos) que conforman una
propuesta poltico-educativa pensada3 e impulsada por diversos grupos y
sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque
algunos tiendan a ser dominantes o hegemnicos, y otros tiendan a oponerse
y resistirse a tal dominacin o hegemona

Se considera que el currculum es una propuesta poltico-educativa en la

medida en que se encuentra estrechamente articulado al, o a los, proyecto(s)
poltico-social(es) amplio(s) sostenido(s) por los diversos grupos que
impulsan y determinan un currculum. El carcter poltico del currculum no
se centra en una cuestin partidista.

En cada momento histrico, en el devenir de las distintas culturas y los

pueblos, los distintos tipos de educacin han intentado responder a las
exigencias del proyecto poltico-social amplio sostenido en cada caso.
Este aspecto toca uno de los puntos ms controvertidos hoy en da en el
campo del currculum y de la sociologa de la educacin; se refiere al carcter
del currculum en su relacin con la funcin social de la educacin. Al
respecto se haba venido afirmando que el currculum de la escuela actual
funcionaba como reproductor del orden social imperante 9 Desde esta
perspectiva, se privilegi en el anlisis el carcter dominante o hegemnico
del currculum en las sociedades modernas y se dej de lado la posibilidad de
la presencia y desarrollo de elementos curriculares que se opusieran o
resistieran a tal dominacin.

histricamente, ha sido conflictivo, desigual y productivo (De Alba-Gutirrez,

1984). El campo del currculum es un campo de contacto e intercambio
cultural. En la conformacin misma del currculum, como se ha venido
trabajando, se lleva a cabo una confrontacin, una lucha, en la cual distintos
grupos y sectores con intereses opuestos y contradictorios luchan por
determinar la seleccin de contenidos culturales que conformarn un
currculum, se arriba a la sntesis sealada a travs de mecanismos en el
contexto de tal lucha de negociacin e imposicin.

En el centro de sta se observa un problema de poder. Depende de la

relacin de fuerza entre los distintos grupos y sectores el tipo de mecanismos
que priva en un momento dado para la definicin de un currculum. En la
medida en que los distintos grupos y sectores guardan una relacin
equilibrada de fuerza se tender ms a la negociacin, y en la medida en que
alguno o algunos de stos se encuentran en una situacin de menor fuerza se
tender a la imposicin por aquel que tenga una fuerza mayor.