ADECUACIONES CURRICULARES

DE TIEMPO Y ESPACIO ESCOLAR

RECOMENDACIONES PARA SU IMPLEMENTACIN
HORARIO REDUCIDO

La idea que sustenta el horario reducido es que el nio con NEE, que no puede tolerar el mismo diseo temporal que soportan sus
pares, no sea excluido del mbito escolar.

Por lo general la reduccin horaria se considera viable cuando se prev que los beneficios de limitar la estancia diaria del nio dentro de
la escuela justifican su implementacin.

Antes de llevar a efectivizar esta medida, es conveniente considerar la posibilidad de que el nio permanezca en la escuela la jornada
completa, tal como lo hacen sus compaeros, a pesar de que no comparta la totalidad de las actividades curriculares propuestas para el
grupo de pertenencia (aula de recursos + aula comn).

Se procurar entonces que, de ser posible, el alumno este contenido dentro del mbito institucional al que pertenece, aunque las
actividades propuestas y el espacio fsico en el que se instale no pertenezcan necesariamente al saln de clases.
HORARIO REDUCIDO
HORARIO AJUSTADO: As se puede contemplar otros lugares factibles donde transitar momentos crticos o conflictivos de la jornada escolar. Es
posible pensar en otro grupo alternativo, otra actividad, u otro espacio, en los que el alumno pueda situarse en aquellos tiempos donde no puede
sostenerse en el aula. Este nuevo lugar de contencin dentro de la escuela puede ser establecido en el patio, en la direccin, en la biblioteca, en la
cocina, en el taller o en otro sitio que d cabida al sujeto en crisis.

Pero dentro de este espectro suele haber ciertos nios con necesidades educativas especiales, a quienes les resulta particularmente complicado sostener la
dinmica temporal ofrecida, a pesar de la flexibilizacin que al respecto se pueda implementar. Surgen entonces sntomas que revelan este malestar y
entorpecen el desenvolvimiento de la jornada escolar. En estos casos, la problemtica afecta al nio integrado, al grupo de pares y a sus docentes, por lo que
se impone pensar y arbitrar medidas que permitan a cada una de las partes involucradas en el conflicto preservar su lugar e identidad dentro de la
institucin.

Es as como aparece la posibilidad de reducir el horario de un alumno/a dentro de la escuela de forma temporal o definitiva segn sea el caso.
Dicha decisin debe ser justificada de manera clara y certera, debiendo analizar cada caso minuciosamente antes de tomar la decisin.

Se hace indispensable sealar que en reduccin horaria, como en las dems temticas afines a integracin educativa, no se puede improvisar ni
probar, sino que esta opcin debe ser valorada como una ms de las tantas estrategias posibles que se puede implementar para posibilitar la
integracin de un alumno/a.
HORARIO REDUCIDO

La reduccin horaria requiere de un exhaustivo diagnstico de la situacin, que contemple al alumno, y a la institucin antes de
ser implementada. Al mismo tiempo, debe darse especial atencin a la significacin que esta medida tiene para el nio, su familia,
y la comunidad educativa, para poder acompaarlos en tan delicada situacin.

Una vez tomada la decisin de limitar la jornada escolar, y de haber informado a los padres, es necesario trabajar el tema con el
nio y con su grupo de pares para explicar el alcance de la medida.

Depender del anlisis de cada circunstancia la limitacin horaria que se disponga y la seleccin de las clases a las que
concurrir el alumno. En este mbito, es importante sealar que si un nio requiere una consideracin tan especial como el
horario reducido para continuar en la escuela, los contenidos curriculares debern estar ubicados, por el momento, en un segundo
plano.
HORARIO REDUCIDO (LO QUE NO ES)

NO ES UN MEDIO DISCIPLINAR O UN CASTIGO PARA EL ALUMNO, NI UNA SANCIN PARA LOS PADRES

NO PUEDE SER CONSIDERADA COMO UNA AMENAZA PARA ATEMORIZAR AL NIO O FAMILIA

Tras un objetivo aparentemente digno, como puede ser preservar la integracin del nio a travs de la reduccin horaria, ms
de alguna vez, se suele esconder la intencin larvada y mal intencionada de expulsar a un alumno, sin hacerse cargo de la
decisin tomada.
 O P C I N 1 : H O R A R I O A J U S TA D O, Pa ra e s t u d i a n t e s
con problema de adaptacin leve

BLOQUE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 Y II ASIGNATURA: ASIGNATURA: ASIGNATURA: ASIGNATURA: ASIGNATURA:

III Y IV BIBLIOTECA CRA DIRECCIN BIBLIOTECA CRA DIRECCIN INSPECTORIA GENERAL

V Y VI AULA DE RECURSOS ASIGNATURA AULA DE RECURSOS ASIGNATURA: AULA DE RECURSOS

COLABORACIN A
COLABORACIN A
VII Y VIII PORTERIA
ASISTENTES DE ASEO
PORTERIA ASISTENTES DE ASEO

Problemas leves de adaptacin: dice relacin con la presencia de conductas disruptivas (pararse
del puesto, realizar actividades distintas a las asignadas, etc) y episodios de crisis conductuales
aisladas (menor a tres por semana), posibles de controlar con desactivacin verbal.
 O P C I N I 1 : H O R A R I O A J U S TA D O + H O R A R I O R E D U C I D O,
Para estudiantes con problema de adaptacin moderado

BLOQUE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 Y II ASIGNATURA: ASIGNATURA: ASIGNATURA: ASIGNATURA: ASIGNATURA:

ASIGNATURA CON ASIGNATURA CON

III Y IV BIBLIOTECA CRA
COMPAA DE ADULTO
BIBLIOTECA CRA
COMPAA DE ADULTO
AULA DE RECURSOS

V Y VI AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS SECRETARIA AULA DE RECURSOS DIRECCIN

VII Y VIII

Problemas moderados de adaptacin: dice relacin con la presencia de conductas disruptivas

(pararse del puesto, realizar actividades distintas a las asignadas, etc) y episodios de crisis
conductuales recurrentes (tres o ms a la semana), posibles de controlar con desactivacin verbal.
 OPCIN 1: HORARIO REDUCIDO, Para estudiantes con
problema de adaptacin graves y muy graves

BLOQUE LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 Y II AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS

ASIGNATURA CON ASIGNATURA CON ASIGNATURA CON ASIGNATURA CON ASIGNATURA CON
III Y IV COMPAA DE ADULTO COMPAA DE ADULTO COMPAA DE ADULTO COMPAA DE ADULTO COMPAA DE ADULTO

V Y VI AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS AULA DE RECURSOS

VII Y VIII

Problemas graves y muy graves de adaptacin: dice relacin con la presencia de conductas disruptivas (pararse del
puesto, realizar actividades distintas a las asignadas, etc) y episodios de crisis conductuales recurrentes, difcilmente
posibles de controlar con desactivacin verbal y que se acompaan de sntomas agresivos como golpes a adultos, nios
y/o destruccin del material de la escuela, haciendo necesaria la aplicacin de contencin fsica.