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Aguilar-Morales, J. E., Martnez Chvez, C. y Vargas--Mendoza, J.E.

Tortura, violencia, tratos crueles, inhumanos y degradantes en la educacin oaxaquea: visin de la educadora.
Centro Regional de Investigacin en Psicologa, Volumen 5, Nmero 1, 2011 Pg. 75-79.
http://www.conductitlan.net/centro_regional_investigacion_psicologia/66_tortura_tratos_crueles_educacion.pdf

TORTURA, VIOLENCIA, TRATOS CRUELES, INHUMANOS Y DEGRADANTES EN LA


1
EDUCACIN OAXAQUEA: VISIN DE LA EDUCADORA.
TORTURE, VIOLENCE, CRUEL, INHUMAN AND DEGRADING TREATMENT IN THE OAXACA'S
EDUCATION: THE TEACHER VISION .

2
Jorge Everardo Aguilar- Morales , Clara-Martnez-Chvez y Jaime Ernesto Vargas-Mendoza

Asociacin Oaxaquea de Psicologa A. C.


Centro Regional de Investigacin en Psicologa
Mxico

Resumen: Los efectos que las tcnicas de control social tienen sobre la vida de las personas han
sido ampliamente demostrados. A pesar de esto, son realmente escasos los trabajos en que se
documente el uso de estrategias punitivas en las instituciones educativas. El objetivo de esta
investigacin fue recabar la opinin de las educadoras sobre la tortura, violencia, tratos crueles
inhumanos y degradantes que se ejercen en la educacin oaxaquea. Se encuest a 18 educadoras
que laboraron en diferentes guarderas de la ciudad de Oaxaca. El 93 por ciento de las educadoras
encuestadas reporta haber observado al menos 4 experiencias diferentes de tortura y violencia de
parte del personal docente de las guarderas en que laboraron hacia sus alumnos. La deprivacin de
contactos sociales, las humillaciones, la deprivacin sensorial y las amenazas son los
comportamientos ms observados en las aulas. Los datos obtenidos son consistentes con los trabajos
previos, tanto en la frecuencia como en el tipo de conductas observadas y documentan que en efecto
la tortura y la violencia en el aula por parte de los maestros hacia los alumnos es un problema real de
que debe generar intervenciones pedaggicas, psicolgicas, administrativas y legales.

Palabras Clave: Tortura, violencia, educacin, Oaxaca.

Abstract: The effects that social control techniques have on the peoples lives have been amply
demonstrated. Despite this, they are actually few studies that document the use of punitive strategies
in educational institutions. The objective of this research was to gather the views of educators on
torture, violence, cruel, inhuman and degrading practice in education is Oaxaca. We surveyed 18
educators who worked at various nurseries in Oaxaca city. 93 percent of the teachers surveyed
reported having seen at least 4 different experiences of torture and violence by the teaching staff who
worked as a day care to their students. Deprivation of social contact, humiliation, sensory deprivation
and threats are the more often observed behaviors in the classroom. The data are consistent with
previous work, both in frequency and type of behavior observed. The data documented that torture and
violence in the classroom by teachers to students is a real problem that must generate educational
approaches, psychological, administrative and legal.
.

Keywords: Torture, violence, education, Oaxaca.

1
Recibido el 22 de octubre del 2010 y aceptado 25 de octubre del 2010. Este trabajo fue presentado en el durante el XVIII
Congreso Mexicano de Psicologa, organizado por la Sociedad Mexicana de Psicologa y el Colegio Mexicano de Profesionistas
de la Psicologa en el octubre de 2010.
2
Calzada Madero 1304, Centro, Oaxaca, Mxico. C.P. 68000 E-mail: jorgeever@yahoo.com.mx, Sitio web:
http://www.conductitlan.net

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Tortura, violencia, tratos crueles, inhumanos y degradantes en la educacin oaxaquea: visin de la educadora.
Centro Regional de Investigacin en Psicologa, Volumen 5, Nmero 1, 2011 Pg. 75-79.
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E
xiste una larga historia de educacin son una muestra clara de este inters. En una
punitiva en el mundo. Durante milenios cantidad importante de trabajos
la humanidad ha aprendido a experimentales y aplicados se ha evaluado el
comportarse en funcin del temor a ser efecto del castigo en el control de la conducta
castigado. El castigo sistemtico ha sido y humana. El propio Skinner en 1979 escribi
sigue siendo una prctica comn en la un artculo, que ley al recibir el doctorado
educacin de los seres humanos, incluso a honorario de la Universidad Keio, en Japn,
pesar del rechazo mayoritario actual hacia titulado la sociedad no punitiva en la que con
este. Por esta razn se torna relevante que el claridad discute esta temtica.
educador sepa que castiga, cuando lo hace,
las consecuencias de hacerlo o no hacerlo y A pesar de este inters global, en nuestro
tenga la posibilidad de autoevaluarse y de contexto no se ha discutido con seriedad el
analizar crticamente su interaccin con el papel del psiclogo en la construccin de un
nio. No se trata que por preferencias mundo en que se deje de utilizar la coercin
personales decida o no utilizar el castigo como mtodo de control social. Son realmente
sistemtico, se trata de que estructure su escasos los trabajos en los que se documente
prctica en funcin de argumentos con una el uso de estrategias punitivas. Nosotros
slida evidencia cientfica. Adems dado que interesados en esta problemtica que cada vez
cada prctica educativa corresponde a una cobra mayor relevancia, nos propusimos
determinada concepcin del hombre e incluso describir la situacin actual de este fenmeno
a una cosmogona, la lucha contra el sistema y en un estudio realizado con anterioridad,
pedaggico punitivo debe incluir adems la aplicamos una encuesta estudiantes de
lucha contra el sistema poltico autoritario que secundaria y bachillerato que evaluaba las
lo produce (Toro, 1981). experiencias de violencia que durante el
proceso educativo sufren los estudiantes. En
El inters por los efectos que las tcnicas de los dos grupos encuestados en ese estudio, el
control social tienen sobre la vida de las 92% sealaron que ellos o sus compaeros
personas ha sido permanente y ampliamente sufrieron alguna de las prcticas evaluadas.
documentado. Dicho inters se concret En ambos casos reportaron haber observado
recientemente en la determinacin de la al menos 4 tipos de prcticas de violencia. Las
Asociacin Americana de Psicologa de todos conductas ms frecuentemente reportadas por
aquellos psiclogos que participen en actos de ambos grupos fueron: golpes con objetos, con
tortura. En el terreno de la psicologa social la mano o el pie (58%); actividades motrices
son clsicos los estudios de Kurt Lewin sobre como castigo como correr en un mismo lugar,
los efectos del tipo del liderazgo ejercido, los obligarlo a hacer sentadillas, abdominales, etc.
de Solomon Asch sobre la conformidad que ( 55%); burlas o insultos por ciertas
produce la presin social o los resultados del conductas (54%) impedir que orinaran o
famoso experimento de la crcel de Stanford defecaran (46%), impidi de alguna manera el
(Haney, Banks, & Zimbardo, 1973). En el movimiento, como amarrndolos ( 36%);
campo del anlisis de la conducta esta impedir que consumieran agua o alimentos
preocupacin ha ocupado un lugar central. (31% ); aislarlos o incomunicarlos como parte
Contrario al mito que existe entre los del castigo (25%), amenazarlos con
psiclogos, los conductistas han discutido con lastimarlos o exponerlos a simulacros de
frecuencia sobre estos temas. Es clsica la castigos que recibiran por su conducta (19%);
conversacin de Rogers y Skinner sobre el obligarlos a decir o hacer cosas que les
control social. La paz, el cambio social y los humillaran (19%); y obligarlos a ver o
derechos humanos son tpicos recurrentes en escuchar el castigo a otros alumnos (18%). En
la literatura conductual. El grupo de dicho trabajo se determin, a partir de los
conductistas con responsabilidad social datos, la importancia de realizar trabajos que
vinculados al Cambridge Center for Behavioral evaluaran la presencia de la conducta violenta
Studies que publican la revista especializada de los educadores en otros niveles educativos
en estos temas Behavior and Social Issues

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Tortura, violencia, tratos crueles, inhumanos y degradantes en la educacin oaxaquea: visin de la educadora.
Centro Regional de Investigacin en Psicologa, Volumen 5, Nmero 1, 2011 Pg. 75-79.
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(Aguilar-Morales, Martnez-Chvez, & Vargas- alumnos. En la tabla 1 se muestra la


Mendoza, 2010). frecuencia con que son reportadas las
conductas estudiadas por las educadoras
Por lo anterior y para dar continuidad al trabajo encuestadas. .
realizado previamente en esta ocasin
buscamos conocer la perspectiva que tienen Discusin
los docentes, por lo que la presente
investigacin tuvo el objetivo de recabar la Los datos obtenidos son consistentes con los
opinin de las educadoras sobre la tortura, trabajos previos, tanto en la frecuencia como
violencia, tratos crueles inhumanos y en el tipo de conductas observadas. La tortura
degradantes que se ejerce en la educacin y la violencia en el aula por parte de los
oaxaquea. maestros hacia los alumnos sigue siendo un
problema frecuente. Ya sea que se analice
Mtodo desde la perspectiva de los estudiantes o de
los docentes. Debido a la atencin de los
Participantes medios masivos, recientemente la poblacin
mexicana est prestando atencin al acoso
Se encuest a 18 educadoras que laboraron entre compaeros pero los datos nos
en diferentes guarderas de la ciudad de demuestran que los estudiantes tienen en los
Oaxaca. profesores un modelo de conducta violenta y
tal vez, como se ha concluido en la literatura
Materiales sobre el tema, los alumnos solo estn
repitiendo los modelos que se encuentran a su
Se adapt una encuesta diseada alcance. Un estudio en el que se observe la
previamente por los autores sobre las conducta del profesor en el escenario real
experiencias de tortura y violencia que durante sera apropiado a pesar de las dificultades
el proceso educativo sufren los estudiantes tcnicas y polticas implicadas. Un anlisis
para determinar ahora la percepcin que las funcional que nos permita determinar los
educadoras han tenido sobre esta antecedentes y consecuentes de este
problemtica. La encuesta tom como comportamiento sera pertinente y nos
referencia el Protocolo de Estambul (ONU, facilitara el desarrollo de una tecnologa que
2001) y el manual para la documentacin de permitiera realizar una intervencin conductual
probables casos de tortura (ACAT, 2004). exitosa. Sin excluir la medidas legales y
administrativas que deben ser implementadas
Procedimiento por las autoridades del ramo.

Se aplic la encuesta a los estudiantes Referencias


seleccionados, luego a los que indicaron tener
un tatuaje se les pidi su consentimiento para Aguilar-Morales, J. E., Martnez-Chvez,
tomarles una fotografa Se aplic la encuesta C. y Vargas-Mendoza, J.E. (2010) Tortura,
a los estudiantes seleccionados, luego a los violencia, tratos crueles, inhumanos y
que indicaron tener un tatuaje se les pidi su degradantes en la educacin oaxaquea.
consentimiento para tomarles una fotografa Centro Regional de Investigacin en
Psicologa, 4(1), 65-71.
ACAT-Mxico (2004) Manual para la
Resultados documentacin de posibles casos de
tortura. Mxico: ACAT-Mxico.
El 93 por ciento de las educadoras Constitucin Poltica de los Estados
encuestadas reporta haber observado al Unidos Mexicanos.
menos 4 experiencias diferentes de tortura y Constitucin Poltica del Estado de
violencia de parte del personal docente de las Oaxaca.
guarderas en que laboraron hacia sus

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Tortura, violencia, tratos crueles, inhumanos y degradantes en la educacin oaxaquea: visin de la educadora.
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GAO (2009) Selected Cases of Death and


Abuse at Public and Private Schools and
Treatment Centers. USA: GAO
IFE (2000) Consulta infantil y juvenil.
Mxico: Autor
IFE (2003) Consulta infantil y juvenil.
Mxico: Autor
OMS (2002) Informe Mundial sobre
violencia y salud. Ginebra, Suiza: OMS
ONU (1984) Convencin contra la Tortura
y Otros Tratos o Penas Crueles,
Inhumanos o Degradantes. Ginebra,
Suiza: ONU
ONU (1990) Convencin Internacional
sobre los derechos del nio. Ginebra,
suiza: ONU.
ONU (2001) Protocolo de Estambul.
Ginebra, Suiza: ONU.
Ortega S., S. B., Ramrez M., M. A. y
Casteln C., A. (2005) Estrategias para
prevenir y atender el maltrato, la violencia
y las adicciones en las escuelas pblicas
de la Ciudad de Mxico. Revista
Iberoamericana de Educacin. 38, 147-
169.
Save the Children (2005) Acabar con la
violencia legalizada contra los nios y
nias. Buenos Aires, Argentina: Autor
Save the Children (2006) Por qu son
necesarios los sistemas de proteccin?.
Buenos Aires, Argentina: Autor

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Tortura, violencia, tratos crueles, inhumanos y degradantes en la educacin oaxaquea: visin de la educadora.
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Tabla 1. Frecuencia de reportes de tortura, violencia, tratos crueles inhumanos y degradantes

En alguna de las guarderas o estancias infantiles en las que trabajaste algn


trabajador (a)
1. Deprivacin de Aisl o incomunic a algn nio como parte de un castigo. 50
contactos sociales
2. Humillacin Se burl o insult a algn nio por cierta conducta. 50
3. Traumatismos Dio golpes con objetos, la mano o el pie a algn nio como parte de un castigo 44.4
4. Deprivacin Impidi a algn nio moverse como consecuencia de un castigo.
sensorial 44.4
5. Amenazas Amenaz a algn nio con lastimarlo o lo ha expuesto a simulacros de castigos que
recibir por su conducta 33.3
6. Presenciar el Oblig a algn nio a ver o escuchar el castigo a otros.
castigo de otros 22.2
7. Forzar a Oblig a algunos de los nios a realizar algunas actividades como correr en un mismo
actividades lugar, a hacer sentadillas o abdominales como resultado de un castigo.
motrices 22.2
8. Deprivacin de Por un castigo impuesto impidi que algn nio consumiera agua o alimentos por
necesidades mucho tiempo.
fisiolgicas 16.7
9. Deprivacin de Impidi a algunos de los nios defecar u orinar, como castigo.
necesidades
fisiolgicas 16.7
10. Humillacin Neg privacidad a algn nio para acciones que lo requieran. 16.7
11. Deprivacin Vend para impedir que vieran o escucharan como parte de un castigo
sensorial 11.1
12. Administracin de Oblig a algn nio a ingerir alimentos o sustancias sucias o contaminadas como
alimentos y bebidas castigo. 11.1
13. Aplastamiento Aplast algn miembro del cuerpo de algn nio. 11.1
14. Comportamientos Oblig a algn nio que realizara actos en contra de su creencia y valores.
forzados 11.1
15. Deprivacin Encerr a algn nio en cuartos obscuros y sin ventanas como castigo por alguna 5.56
sensorial conducta.
16. Humillacin Oblig a un nio a decir cosas que le humillara. 5.56
17. Exposiciones Expuso a un nio como castigo a sustancias como sal, chile y pimienta.
qumicas 5.56
18. Condiciones Oblig a algn nio a permanecer en un lugar antihiginico o peligroso como castigo.
antihiginicas 5.56
19. Estrs sensorial Oblig a algn nio a escuchar ruidos fuertes, msica prolongada y volumen muy alto
o a ver luces intensas como castigo. 5.56
20. Amputaciones Provoc que por un castigo impuesto por cualquier nio perdiera algn miembro.
mdico quirrgicas 0
21. Violencia sobre Realiz conductas como tocar, introducir objetos en los genitales o violar a algn un
genitales nio. 0
22. Lesiones Caus pualadas, heridas de bala o introduccin de objetos en el organismo de
penetrantes algunos nios. 0
23. Quemaduras Provoc quemaduras en el cuerpo de un nio. 0
24. Uso de frmacos Oblig o forz a alguno de los nios a ingerir medicamentos por un castigo. 0
25. Muertes Provoc que algn nio muriera como parte de las acciones punitivas que realiz. 0
26. Tcnicas para Oblig a algn nio a cometer actos terribles y difciles que les resultara difcil
reestructurar a la reincorporarse a la vida social.
persona 0
27. Asfixia Impidi respirar a un nio (a) ya sea estrangulndolo (a), o colocando bolsas o
utilizando algn otro mtodo. 0
28. Choques Elctricos Realiz descargas elctricas en el cuerpo de algn nio como resultado de un castigo. 0

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