Resumen de Psicologa: INTELIGENCIA

La inteligencia es la capacidad de dar respuesta a situaciones nuevas. Forma parte de los procesos
mentales superiores. Ser inteligente significa ser capaz de comprender las situaciones que se
presentan. Jean Piaget (1896-1980) fue un bilogo suizo que se bas en los estudios psicolgicos,
epistemolgicos y filosficos para poder desarrollar temas relacionados con el aprendizaje y la
educacin en general. Piaget expresa que tiene una ideologa constructivista ya que afirma que el
conocimiento es una construccin continua y que el conocimiento nunca es una copia, es una
asimilacin o una interpretacin, descartando una idea empirista; para fundamentarlo utiliza
ejemplo que es el estudio de los dibujos de los nios, donde los mismos no copian el modelo, sino
que dibujan su idea propia del objeto. La teora de Piaget toma como nombre Psicologa Gentica;
se llama gnesis al pasaje de un estado menos complejo a otro ms complejo y ms equilibrado.

La adaptacin de una persona al medio produce un equilibrio entre los mecanismos de asimilacin
y acomodacin. Asimilar es incorporar objetos al interior de la mente, y acomodar es el reajuste
que se debe hacer para aceptar este objeto incorporado. Estos procesos son complementarios y
opuestos.

Existen diferentes etapas sobre el desarrollo de la inteligencia, a su vez, dentro de cada una se
suceden distintos estadios o momentos. Se llaman as porque son tipos de conducta originados
uno a partir del otro y poseen diferentes estructuras, estos son:

Construcciones sucesivas que guardan un orden fijo de aparicin.

Cada estadio es necesario para la aparicin del siguiente.
Es una subestructura sobre la cual se asientan los nuevos logros.
Estos momentos aparecen en cada perodo de la inteligencia segn Piaget, los podemos encontrar
en:
Sensorio-motor: abarca desde el nacimiento, comenzando con actos reflejos del nio,
hasta los dos aos donde el nio logra pensar, organiza sus conocimientos y les asigna
smbolos, ensaya sus movimientos o acciones antes de hacerlos realidad. En el
desarrollo mental del mismo, va descubriendo el mundo y todo lo que lo rodea
mediante su actuar, es por esta razn por la que se lo conoce a este perodo como
inteligencia prctica. Estos procesos abarcan aproximadamente entre 18 y 20 meses,
y son organizados en 6 estadios. A pesar que muchos psiclogos indiquen que es
necesario la incorporacin del lenguaje para comenzar el desarrollo mental, Piaget
indica que no lo es, ya que las personas pueden descubrir el mundo y adquirir
conocimientos sin la necesidad de expresarse o comunicarse.
Operaciones concretas: se divide en preoperatorio que se subdivide en una etapa pre
conceptual de 2 a 4 aos la intuitiva de 4 a 7 aos; en la primera donde todava no
 tiene la capacidad de formar conceptos seguidas por una etapa donde desarrollan
conceptos y hacen comparaciones prcticas. En esta etapa las formas de pensamiento
se dan por mera incorporacin que excluye la objetividad. En este primer periodo se
destaca el pensamiento simblico, con predominio del egocentrismo y sin desarrollo
del pensamiento lgico.
Por otro lado, encontramos el subperodo operatorio que abarca desde los 8 hasta los
11 aos; se inicia el asentamiento de conceptos abstractos donde el pensamiento se
adapta al contexto preparando la lgica mental. En este se encuentran diferentes
factores que propician el desarrollo cognitivo: relaciones espaciales (desarrollan el
sentido de ubicacin), conservacin (entender que un objeto permanece igual a pesar
de los cambios superficiales), categorizacin (inclusin de clase y seriacin),
transformacin (resolucin de problemas que incluyen transformaciones
concretas),tiempo y velocidad (entendimiento de la relacin entre tiempo y
velocidad) y razonamiento inductivo(observaciones particulares que se reflejan en un
grupo) y deductivo (de una base general puede aplicar a los miembros de ese grupo)
Entre ambos se hayan la mayora de los actos del pensamiento infantil que va en
direcciones contrarias.
Operaciones abstractas o formales: Su desarrollo comienza alrededor de los 11 aos
para culminar en los 14, en esta etapa se desarrollan habilidades sistemticas y lgicas
del razonamiento. Construye hiptesis y saca conclusiones para poder aplicarlas a
diversos temas. Brinda la posibilidad de concebir ideas y capacidades para hacer
posible la discusin, las explicaciones, para inventar, para fundamentar, para entender
proporciones, etc.

Una aproximacin distinta al desarrollo de los procesos cognitivos fue la propuesta por el
psiclogo Lev Vigotsky, quien elabor una teora denominada teora socio histrica. Sus
trabajos se contraponen a los de Piaget ya que su obra estaba destinada a la construccin del
conocimiento como producto de la interaccin social. Vigotsky trat de encontrar una respuesta
explicativa de los procesos que vinculan el desarrollo entre lo biolgico y lo cultural. Ambas
establecen una relacin entre aprendizaje y desarrollo, donde es necesario conocer las
caractersticas psicolgicas del individuo a determinadas edades para adaptar el aprendizaje a
ellas.

Vigotsky consideraba que el aprendizaje asociativo era importante, pero no suficiente para
desarrollar los procesos mentales superiores plenamente. Dice que el conocimiento se construye
por medio de operaciones que se inducen en la interaccin social, es decir, que se basan en
experiencias interpersonales, y no individuales.
El contacto de la persona con el medio, y el proceso de transformacin del medio y de la persona
se ven afectados por los mediadores, que se interponen entre los estmulos y las respuestas. Esto
es llamado mediacin instrumental.