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  • Econo-Mía Tuya y Nuestra. M Pilar Higueras

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    Actividades originales y divertidas para trabajar en el aula

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    Econo-mía tuya y nuestra. Mª Pilar Higueras

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    EI presente manual, elaborndo por dos pro ftomfa de Secundaria, incorpora una relacion de activida des y trabajos “diferentes” para motivar el estudio, afianzar conocimientos, fomentar la creatividad, la autono- mia y cl trabajo en equipo de los alumnos EI material esta preparado para materias del departa- mento de Economia, pero es ficilmente adaptable a otras materias: Sociales, Filosofia, Lengua Espafiola, Len- guas Extranjeras, Psicologfa,...Algunas de las actividades que aqui se presentan estin enfocadas para trabajarse de forma interdisciplinar desde varios departamentos, Igual- mente, este trabajo resulta interesante como material dé apoyo para estudiantes de oposiciones al cuerpo de Ensefianza Secundaria para completar la parte didactica de una forma original y diferente, 5 Las actividades propuestas ineluyen el guion a para el profesor, los elementos del curriculo segiin la normativa de Edueaeio tivos, competencias clave, tem| ctipeién detallada de cémo alumnado la actividad y alumnos. o JIN) Ee PW er) 1.- GUIONES de actividades para el profesor y los alumnos ‘A continuacién presentamos las actividades para trabajar en el aula. Cada una de ellas incluye: ‘+ Una tabla, a modo de ficha técnica, para el profesor y el opositor que recoge: Presentacién de la actividad. Nivel de dificultad, Cardcter individual o grupal. CObjetivos a alcanzar, si se trabaja en Bachillerato o en la ESO y los, propios de la actividad, Las competencias clave. La temporalizacién. El material y recursos necesarios. La disposicién en el aula La bibliografia y webs ities, DESCRIPCION de la actividad. ‘+ Un guién para entregar al alumno, que incluye: La explicacién de la actividad. © Las pautas que debe seguir para realizar y presentar e! trabajo, Para la elaboracién de todas las actividades se ha tenido en cuenta la LOM- CE, Ley Orgénica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad edu cativa. ¥la LOE, Ley Orgénica 2/2006, de 3 de mayo, que sigue vigente aunque modificada en algunos puntos. En la redaccidn de esta publicacién se ha utilizado el género masculino, refi- riéndonos en todos los casos a ambos sexos. PRESENTACION Tr Asia de os nis disrtan dbujando y mostando Ws gran orci y eweathidad que poseen y, seghn pasan os afs, van sro, eho ave no voher 2 poten? Ete es el cbjetho Retna de ea, actidad ya que se basa en que lar alunos rina un ana propueso apart de una informacion mediante Biguna tenica de dibulo. ten ene caso se planea par el tea del Consumo responsable ¥ et Comercio jut, pero se pada apa a calgue oro tema. TIVEL DE DIACULTAD: Medio Blo CCARACTER Individual 0 BACHILLERATO “yer y conoiar MBRDE de dpa, estudio y wabso Teekay en equpo coe condicnneossaria par un realeacn hentde otras del arene vcore meio de desaroo personal. ) Deserrolardesreras bias en fa uta de as fuentes ee Rrermaciin pare, con sentido critic, adguiir nuevos cenouimlentos, qui una preparaciin bisca en el campo de as caringes, eepecamente ax dela informacion ya comunieain. ) Desarlar el espintu emprendedor y ta confiansa en sf a spe. partiipacin, el sentido rico, a Incata personal yo saciid pra aprender @ aprender, planet, tomar decsionesY ‘sum responsabiidades yr) Comprendery expresar con correc, oramentey po est eaePitegun catty, sila hubere, en la engua conical de a Chrmunidas Awana textos mensajes comes. einklase €n (leanocliento, la ecuray eLestudio dea erature 1) Apc Is eeacin artista y comorender el lengua de ls ecetes mrnitestaciones atistcs,ublzand dversos medias de expresin yrepresentacion. Gy Afanzar los bios de lecture, ertualo v dacpine, come 2 Aianzer “necesaias para. el efcar_aprovechamiento, del Sprendiae, y ome medle de desarroto personal 1) Domina, tanto en su expresin ora come esta, a engit etna, enaucaso alenga eooficalde su Comunidad Aténor {} utlar con sohenciay responsabiided las tecolonas lt {nformacén ylacomunicaion. ty Afazar el esprit emprandedor con aces de rata, yaniv, tnictive, abajo en equip, conflanza en unc mismo sent critic. 1 Desaroi l sentbldad rt y tera, al como el iterio Lic. como foentes de formacion y enciquectmiento cura ‘Los objetivos se poi ne fata actividad tiene como objetivo principal demosrar que el Ea act Gntendide corretamente un tema, potencando st atu cites al represertrl sega sus iteroscreando {in Mstri-cuento imagen que lo exbiaue rrementaren fancin del tema elegido para a actividad a ee) Competencia Upc Sac ae eee tps://wwwyoutu p/w youtube com/watch?=-YHSSAKPUBK WEBS RELACIONADAS — |* Comercio justo: neo |, diemmsomuecon/achovornn tories enlaces videos connor abujosmangs, comes texto enloscmesns om ‘nttps://acuarelasyapur Ee o/acarelaapunte wordpress.com 2012/02/02/como DURAGION Tes estones lewrorauzacioy | MOMENTO CE REALZARLO: Esta act puee ap ‘momento que el profesor consider que s pea goed lake ronan sider qu seria bueno pr lg Can forma estar ycunae se x atone tm > renador yea i ; ain para prover guaLrrecunsos,. | HE tp spats bE Var + profesor facta ma material comolementar temaa tab siloconidersnecesnan ne et PISPOSICIGN EN ELAULA La aiposcén en el aula serd ah el aula ser a habitual, ‘ars xa st psec so amare ‘Para presentar el tema: rat vaya oi = tr auras dummy ce csamanes esmaaralttac cae aaa er esilarel ars dels suns orator str Comune Vena Mipsfhomupeinee ee hee item niente mae aa [netapartado de Webs Retacon eaewinton Ifomactn pore seus ass nico adn nan vies in eli nae pede con 42s sobre a téenica del dibujo decomicn Tosa expicacion de os objetivo y un introduces 3 trabajar, se proyectar el ; én se troducién sobre el tem Gee Durante la proyecin o desputs, osalumnos tomar neta dean pncpls one ncpaes Meas que nalmente se les entregard un folio pare que puedan emperar a crea ir les entrega pe ar 3 erear sus vita, NOTA e esta actividad se present eemplo trabajo realizado por clues en 2 se presenta elemple trabajo realizedo pra lunes en fo pigina 73 GUION PARA EL ALUMNO: CONSUMO RESPONSABLE: éY si te lo cuento dibujando? RA PAR’ ‘A continuacién se va a proyectar un video rela~ ‘cionado con el tema que el profesor os va indicar ¥ sobre el que él os hard una pequefa introduccién Se recomienda que durante la proyeccién se ‘tome nota de las ideas principales, aunque después se dejarén unos minutos para terminar las ‘anota- ciones. posteriormente se comentarén estas ideas entre todos los alunos por si alguna no ha quedado suficientemente clara SEGUNDA PARTE: “Borrador del cémic” El profesor os entregaré un folio para que hagdis un “borrador” répido a Kdpiz sobre cémo serd la historia, en forma de vifetas, que vais a crear, Recuerda que lo més importante es saber transmitir la k vided, y no tonto el {que Tos dibujos estén mejor 0 peor hechos. {Al Ser un cémic con vitetas, deberd haber comentarios que podrés incluir en “bocadillos* o en forma de texto debajo o encima de la vitte- ta sng vez tengas ese primer borrador, coméntalo con el profesor y haz las eorrecciones mas convenientes segtn sus indicaciones, ERCERA PARTE: “Cér Por si quieres ; ibujo, en este enlace‘ Podrés “encontrar tutoriales y enlaces a videos con informacién ‘sobre cémo realizar dibujes manga, Ccémics, texto en los cémics,.. ah i Negado el momento de pasar tu creacién “a limpio". El profesor sntregaré otro folio para hacerlo, Dale color, repasa contomnes: ce decir, haz que quede lo més atractiva posible. Mc https://acuarelasyapuntes. 74 wordpress.com/2012/02/02/ 4 como-dibujar-comics/ rs jrerminado el trabajo de los alunos, cada uno presentaré al resto el suyo. Para que todos lo puedan ver serd es el cafién de la clase mie scaneado y proyectado en entras td presentas tu creacién, = Los DIAS D REsenTACiOn NIVEL DE DIFICUTTAD: Medio Ty i sd ww ie ome atin poetane, ‘ose quiere destacar la defensa de una causa, 0: "eer roti swrnai ora nO che conotcones econ, or 8 cuss 0 nti ytancia de estas He jonen de manifiesto la impor : ao ae one hecho de gus or anos conowean el or aut soled, CARACTER: Individual 6 por pals ancHiLERsTo ne oe gis seas ror lon empercn 1 t ‘oles as apes eercarseeneldlogoafianzanso sence human yt ualded de trata y de oportundades en rpc cele democrat, 7 indhadual yen como condicion necesaia para una rea}zacion net smo medio de desarrollo person: {ormacion pare, con Jo ren, adqurts wevos conocronans ‘Run one proaran basen en campo ‘ i, el sentido cro, ta iniatha personal ¥ fe capaci Torn aprender a spender, planer, tomar dec crema jimente y por escrity, ee ne yresar con correccién, oral ees Ioan cna sa hire en eng cofl eo Comune soma tras mensajes camps elease en sectura el estudio de la iteratura - : a eres 95 valores de la Slr ue onenc cen repre, mia pe a es de een ome eater ane igualdad efectiva rtunidades entre re valora rtcamente as desqualdadesvdismiescs “Somes ye pera crn imeem gaa ‘lan ects ei pena ces cnn oa Hi 9, con atencin especal alas persor wa 2 Sonne nts en 5 expres ol come esa, argu cael hevenaniengn cote desu comune tino {tron obey esporaiad tcoes eee acremneenomrn a cea os. principales je su ; saree seers oar ae rar ja en el desarrollo y mejor : eisai rrmracenatooes Tidhte alap enequpo, contra en unemsme ysetdoerto.—__| ied ex serena lado be west ble sles clales humartrs. demds de conocer ‘eeetncas gue motvan su onmemeracn » paral actividad, mentar en func del tema clegido p [Los objeivos se pods incr [ [= Serpent er conankaain ngaasas Cripetnc Sonal agi uariah pe tots da ure + Competenc en renders prender + competencsscesycvens, + compton en sera sano de nkatvay expt empren * Dias internacionales de. hen © Newnes siecle nacre nie ons non 2015 p/n unese crower = _,__tateabetonaontinenasnd WE son 2 Moiese an © py /eeldarundaeo ‘+ Presentaciones Prezzi of 2 taba apes hi ou eet hd com! | fretomecara owe oa rin ha en ove Pot seamen tom Pr ip met cony URAC ana sn TEMPORALZACON | scolds wen vaca © SNS Ym en MOMENTO DE REALZARLO un eda met cad waranty | amos re = con ce ie + Mate complntro enregad po pete lo pore poe Dssposciw ewer | erin rosin eva | turn ados de oma habia a primera esién se realzaré ene aul, fats _ DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD mera ses se entree! utn nla 38 espa en qué con ff. a de format Deberin dec stad uno lo reas maa en ees Zein eau eerie ret eenbopsestrescecan Ye rae i neds nrc suc Atte tar de qu se eco os en mi iets, song ‘gaan a abajo sobre a miso da ues de esa orate oa soe oa se aue se realza sobre cl mismo tema, P°™ SMser el stint ret del rato se reser come are pare Una sesién en cada trimestre a Sessa En aves entra al sumno para rela la atid y donde aparece una untae! guién que se entrega al alumno pa 7 tia y donde aparece u eee aap oto aga MEO td sen gee Tas competenc eto tr petencias el 7 judas pod aumentar sein egin el tema concrto trib \GUTON PARA EL ALUMNO: v Durante elo hay dias sefialados en ls que Se celebra un acontecimiento histérico, tas D. Ole 0 se quiere destacar la defense de una causa, (Ose remgrea una situacién determinado, (0 se busca sensibilizar, 0. Trabajo a realizar: ‘Una exposicién en clase sobre uno de estos dias: 30 de enero - Dia escolar’de la NO violencia 8 de marz6 Dia Internacionalde la Mujer ‘Lde-mayé Bia Internaéfohal del trabajo 42/de Junio - Dia Mundial contra el Trabajo Infantil Para ello harés una “én con PowerPoint o Prezi. ¥ elabo- ards un guién (Word) que te servird para la explicacién en clase, por fo que debe contener todo el contenido a explicar. Presentaciones Prezzi ¥ Elaborar una presentacién https://www.youtube.com/ watch?v=4BA6PWOEYUA ¥ Transformar una presentacién hecha en Power Point en una en formato Prezzi. https://www.youtube.com/ watch?v=7L525n63piM Debe incluir: I Por qué se celebra, bra, 0 algtin otro aspect causas de su origen, desde cudndo se cele- -to que consideres adecuado. 1ya realizado en el mundo para cele- lice en tu ciudad 0 en una localidad IT, Indica algtin acto que se ha ibrarlo, y alguno que se real préxima, I Implicaciones de indole econ Dia D..como que tiene con la economia: es decir, qué aspectos 1émica pueden estar o estén relacionados con ese tuna causa o una consecuencia, Por ejemplo, en el Dia de la Paz, entre las causas que las moti- varon pueden estar las econémicas y ademés puede tener con. secuencias econémicas. ‘Muy importante, al menos la mitad del trabajo tiene que ser éste aspecto econdmnico, Criterios ssentacik ¥ Sil trabajo es individual debe tener de 8. 10 diapositivas y si es por parejas de 14 a 16. ¥ Las diapositivas deben tener hor majios, fondo o disefo, “ Imégenes o dibujos, que tengan clara referencia al texto y que hagan atractivo el trabajo, mogeneidad: tipo de letra, ta- No pongas textos largos, sino ideas claves. Si hay pérrafos se deben destacar las palabras clave, ” Formato Power Point o Prezi y documento Word, en archivo digital (enviadlo por correo) e impreso, en blanco y negro Y Incluye alguna vifleta alusiva, youtube, no pongas el enlace). Los videos de Youtube puedes descargarlos poniendo ss delante la palabra youtube: https:// www ssyoutube.com/watch?v=7L525n63piM. y algiin video (descérgalo de ¥ Sefiala la bibliografia o webgrafia que has utilizado, Hoy DEBATIMOS sobre. Caan ate wes eas oe Ne a eine reser | ear te anvet Seen ataumin poum a aa deberes, conocer y ejercer sus derechos ee = pepe nce ae eons esterases ie eres acetone ea Je desarrollo personal. eed ensures daa amore oe, Sevaeeerecs= haunt ea aoe ret consent etic, adgurr nuevos conacnietc it ac croc enecamga destecoogs, pecs Sein BoM ‘nae ptm einen eereneie Ncamorenge Ysera oc oe come sea tues mena cones # mean ee ono SS an Oren phy cvica responsable, inspirads por “aaealt ‘Commnn ont slcome polos derechos nsTands, Ue erect enn dead ha yeh a ceatespnsaleyautsnomay deal uesplty cr, Pree rie pearl cto pena res sce acer sctura, estudio jplina, coro cor oo e ‘tanto en su expresiin oral como, eat ee ‘dua sue lenge cof eu Comunad toons Ste at amet Ma ts nents ists ops ace desu i Pestepor de forme solidra en el desarrollo y mora desu ent : oe BACHILLERATO. oe. cat, abo en equlpe,confianza en uno miso venti a rata en funcid del tema clegido parala actividad. 9g * Los objetivos se pod inereme {on esta actividad se pretende que, mediante el abajo en equipo, los alumnos sean capaces de conseguir formacion sobre eens Bropuestorelacionado cone Desarao ye Sobdesarley scree {natty expresar esa loformacin ate el esto de sus compahonn Sain la perspective que les haya tocado (savor oen conta De eta manera os alumnos conocer os temas indeados pero ex iicadospor sus compaieros, Competencla en comunicaciin ingistics, Competence agit Competencia on aprender a aprender, Competencas sociales ycveas ompetenca en sentido de initia yespitu emprendedor * Protocolo de Kio: hip//wcambocimatco.ogfategon] ‘ontendos/protocol-de-tioto He * _Menaisvdesrertajes de a Gobaeacin: ht /emprendedorpe/ Peat insisasns ronomi/592-ventjacy-desventaje dein globlascon ey * _Grecimlento Econémico:htps:/sesgogle.comste/2aseccmi entoeconymedioamb/ventajsydesventajs deleetiniene competencinscuaves | + TewPorauzacion Ordenadores para bisqueda de informacion, [MATERIAL RECURSOS Informacién complementaria que ped facitare profesor. + ora el wabajo de ‘ordenador que estén lo més prévimos post _7upo, separados del equip “omtrono” Para tbala la nformacién se intentando no molestar al resto. se trabajar con le dentro de cada ‘asruparin as mesas por equipos DISPOSICION EN et Au le concreto, except as correspondietes 3 os pat {GPantes. Estas estarin en dos las, una frente als ote, sees, [2 tictente pare que el moderador pueda moverelvenentey 'o consider oportuno. Habré una mesa para el madereier ek Parte de dlante det aula entre amas fa ebro ace recor cone!Desoasibanra scone Gta, ‘reac Se ota ence sedi, yaw bs arn eas 6 Shinn e raters hterogeess, de manera gue espa eoueaa Jerspectiva diferente: argumentos Relighdarataical 9 el otro. Por tanto, habré 10 alunos que trabaie seneyencieres ee ivo de la actividad y su valoracién. Reece tro, asi como sus posibles respuestas Panacea eaeaat Ia elaboracion ya que hasta el ' los alumnos del grupo participen en Saran ao tae navan conocer uses soa asigrcin de paps Pe Pea mos no ne i ‘equipo (el resto de los miembros del ei iciiaaieiianey feet a 1a funcion no significa que no se Impl Bae euuitiieare sn cualquier momento se puede pedir 1 PeSe 3 eqap, peso aan ox par todos yen ci ae Enel guién| in tomar nota pars intervnic cuando Hegue e! os alum, se nda ura propuesta de calificacién de io acta. para entra alos alums, * Los objtivos se odrinincrementat en foncin del rema cleo para a actividad “Las compctencas clave tabujdes podsin aumentar sein cl tema concreto taba GUION PARA EL ALUMNO: Hoy debatimos sobre... "Desarrollo-Subdesarrollo” El objetivo de esta actividad es trabajar el tema del Desarrollo ~ Subdesorrello pero, en lugar de ser el profesor el que lo exponge, seréis los alumnos los que lo haréis... Tincines y conensand'al C debate, Es muy importante SO estar en silencio mientras @ cada compafiero habla, asf L como tener en cuenta que el hecho de que cada uno tenga tuna funcién no significa que la realice y se desentienda del resto, ya que en cualquier momento se puede pedir su par- ticipacién, Recuerda que la calificacién es para todos, 3. De entre los alunos que no pertenezcan a los grupos A y B, se elegird a un moderador que seré quien controlaré las interven. clones y mantendré el orden en la close 4. Todos los alumnos, participantes y no en ese debate, deberén famar notas para intervenir cuando llegue el momento y par- ficipar en el debate cuando el moderador les de la palabra, es decir, no serén meros espectadores, 5, En caso de que en el centro haya dos grupos del mismo nivel en les que realizar esta actividad, se podré grabar en video para Proyectarla en la otra clase siempre que sean temas diferentes 4 los trabajados en esa clase. De esta manera, los alumnos de ambas clases concern los ‘temas indicados explicados por sus compaiieres analizando los Puntos a favor y en contra, CALIFICACION DE LA ACTIVIDAD | GruPe que mejor argumente y responda ante el otro grupo subird la nota final de esa evaluacién en 0,25 puntos El otro grupo ne punta a uipos lo ha hecho 1 queder clare cud de les dos eauipos lo ha hecho mejor cade une realied Opto en su nota de a evel tr sumaré los pun- Si se observa que algin alumno no participa, no sumaré los p tos a su calificacién final e debate tam- Co-evaluacién: los alumnos que no participan en ese debate bién valorarén la intervencién de los equipos. El poder de la ECONO-VINETA {as que ls peroastas gritos nos ofrecen cada diate punto ween laactualidad econémica, politica, socal, PRESENTACON | rodemos uta Ia vitete como. ua nue heramlana dicen y edagéaics, que permita una interpretacion erica dela fesidad se no, tun refuerzo dels comtenios estudados. Adem dea utleasen Ge ieee ‘Smiramos a prensd en papel o en intemet nos encontamno Gon VRGTaS ar Competenca en comunicacidn lings, Competenca deta. comPerenciss Competenciaen aprender a aprender, caves Competenciasscilsy cvs ‘Competencia en sentido de iniclatha yespitu emprendedor Competence conciencay expresones cuales Tecnologia dela nformacén ls Comunicain) z NIVEL DE DIICULTAD: Medio [LcAaRACTER: indviualo pareja o wes slamney 5) Desarolr y consol habits de dlscpin, estudio y tabaje Individual y en equipo como enndiciin necearia pas una ake, cas de stares del aprendajeycome medio de desarolopene ce ) Desarolar destrezas bisias en la utllacién de ls fucotes do Informactén para, con sentido cro, adguire news conscience ‘Adal una preparacin bisica en el campo de las wcoogog, especialmente las del informacion ya eomunlcacion, 8) Desarola el espitu emprendedr y Ia conflanca en si mismo, la Barttpacién, el sentido cco, la inkcatna personal yo coneeied Dara aprender 4 aprender, plantar, tomer deciones yencet responsabiidades, 5) Comprendervexpresar con correccén, oalment y por escrito, en a lengua castellana, sl hubire en la lngua cotca de ls consrioes ‘Auténoma, texts y mensalescompleosenkiorseen el conse ns la ectra yo estudio del iterators, 1 Aprecir a creacién artista ycomprenderellenguae dels dsintas maniestacones artistas, utlzando dveros medley Se expec representacin, ©) onsolidar una madurz personaly socal que es pera Sao Ge Tons responsable yauténomay desrolar su espitu et, Paves y neon accamentelsconfcos personales, famibares y soc 6) Afanzar os hdbitos de lecture, estudio y dip, como condones ecesras para el efcaz provechamiento del aprendtaje yeoman, de desarro personal, {Domina ato en su eprstn orl como ect la lengua castle, en su caso lengua cool de su Comunad utente 8 Ua con shen responsable as ecologas de la iformacién, Ya comunicacn. }Conocery aor ricamentelsreadades el mundo contemporino, i anlecedantes histéreas y los principales factores de su erokeon Partipar de forma sera en eldesaroloy majors de swentonee seen {Afionael epttuemprendedor con actites de ceatvida bid, ncaa, trabajo en equip, confanza en une mismay sentido nner {Desarrlr a sensi artistic yiterara as como elcrtero etic, oo fuentes de formacisn yeniquetiment cura Estudiar ta economia desde Ia perspective del humor, iterpretando de fora eta la cris” que desde el humor se hace sn ceo, rovocandorefleiones personales ygruples axcinersTo TIvioaD A itp//wuuwebeconomiacom/ itp //econowob.s/?page_k wens ntp/ fawn economiacatastrofca. ne pvineas-oto forges tnd haa naps://www googse./seareh2q=¥XC3NB etasteconomiaite=1C2 FDUM_enfS495E5S308biv=1242&.iS8S&tbr=isehtborilsour Comunisarn Re -HVETVY2qA8jUUYMtlgB sein? Bved-OCCACSAA ‘DURACION: Se utizarén dos sesiones de clase, una ena que cada grupo organizrs el material y se planteaa ebm realzar el trabajo y otra en la que expondrin el taboo ante sus compares El resto deberin TEMPORALACION | reazaro fuera dl aula, MOMENTO DE REALZARLO, a parr de Ia 28 evaluacisn, cuando a se ha vsto ran parte de temaria. sto permit que se reblce un trop mas completo [rare ‘Acceso a Internet, periéics. CURSOS Se colocarén por grupos atendlendo al agrupaciin que se haya hecho. Ses posibe se uilzaré un aula con ordenadores DISPOSICION EN EL DESCRFGION DEA ACTVOAD cod read drt una ssn nua perl ser tae par resear ‘scams ts expo ec Sten eal waco eogansnat patna tas pcos pen ser varies + Sepinde pnter come obligor o volar «Eau lec des wie spo ata temic de ns ites por ele: os her pli iso eedor itor octuseecmenss meatng tuscan wet de cad tema ls rerio) Pe queda ata age eterna vad es noes exudes. Mas De est cided se presenta leo rabao realizado por aumnas en pia 7 lnterretarycomprenderreprsentaconesesquemdtcas dea valida, ue permitauna revisiényrefverto de forma vansvertal de posta pou sine tema coneretotrabsiad Las competencias clave tabajadas pod aumentar sei GUION PARA EL ALUMNO: El Poder de la Econo-vifieta. Un trabajo serio rae | sobre el humor TENG a en la Economia, “Per ot ail, entiende que somes ate ‘debenas® trabajar ante tea oF Presonarte: (Son Benes fompienen orcs 1.- Cada grupo debe elaborar un documento en power-point o en Prezzi con vifietas de humor econémico, 2.- El trabajo debe contener los aspectos que se detallan a con- tinuacién: > Inventar un titulo para el trabajo que resulte atractivo, que incite a que lo veamos. En la realidad las empresas buscan que su slogan y logotipo sean atractivos, es uno de los requi- sitos del Marketing Cada vifieta debe incluir: ~ El autor, fuente en que se ha publicado (si es Internet oned la direccién completa: www...) y la fecha de publi- cacién si se conoce. Una palabra 0 frase corta que la identifique, a modo de titulo, Una breve explicacién o comentario de la vifeta, en el que se indique a qué aspecto de la economia hace referencia. La definicién (comprensible) de un concepto econémico que aparezca. 3.- La secuenciacién de las vifetas la decidiné cada grupo, bus cando el orden que consideren adecuado. Por ejemplo, podrian estar agrupadas segtin los temas que trata, o como si se contara una historia © cuento entre todas ellas, o el que vosotros consideréis, (Debéis hacer un breve comentario de vuestra eleccién), El ndmero de vifletas seré de 7 si el trabajo es individual, 13 si es por parejas y 18 si sois tres. 4.- En la valoracién del trabajo se tendrén en cuenta los comen- tarios propios y originales, la conexién con lo estudiado en clase (es decir el fondo, el contenido), asi como la presentacién, organizacién, originalidad (la Forma, la estética). Urtilizar los medios que permite el programa (misica, transi- ciones,..) 5.- Cada grupo haré la exposicién del trabajo al resto de com- pafieros. ‘oBseTWOs* [ PRSSENTACON oranda, lnconcenoaci, lester ober sonnet en neeast los uegos como la partpacin activa de las personas invoucradss NIVEL DE DIFICULTAD: Medio 50 Quién quiere ser... “ECONOMISTA” {sta actividad ei based ena nada “Garigicadin’ Se ata del enolca de Juages en contextos no Mdicos para potenciar la motiacion hace (CARACTER:Gropal | 8) Asumirresponsablemente sus deberes, conocer yejerer sus derechos | fl respeto a os dems, pacar a tolerance a coopereionY Solidaridad entre las personas rupos eects en elddlopoohancaede los derechos humancs y la igualdad de tratoy de oportunidedes enc arueres y hombres, como valores comunes de une soledad play reparare paral eerckio dea cudadaniademocrdca, 8) Desarrlar y consolidar bos de elscinlina, estutio y vabaje Individual y en equipo como condicién necesaria pora uno realtacinn faz de as tareas del aprendiaj como medio de desorolopenoral 4) Fortaecer sus capacidades afectvas en todos ls dmbitos dele Bersonaidady en sus relaiones eon los demés, ai como rechaar la olen, ls prejulls de cualauier tipo, ls comportamients senstas resolver pacfcamente ls conflicts. 8) Desarola el espitu emprendedory la conflanza en s{misme, la Dartcpacén, el sentido etc a Inkativa personly ly coperedog ara aprender aprender, planar, tomar decsiones ¥ psomr ‘)Comprender y expresar con correcis,oralmentey por eset, en la lengua cstliana, sla hubiere en la lengua coofciel dela Comunided ‘Autdnoma, textos y mensajes comple, inkiase en el conocimient, Ia lectra yo esto dela teratura Leraro aac ») Consoidr una madure personaly social que les permita acuerdo forma responsable yauténoma y desarrola su esp eres. Proves \ resolver pactcamente ls confetos personales, las ysoceies, 1 Aflanzar los habitos de lecture extudloydstpina, como condiciones necesarias ara el ecaz aprovechamiento del aprendaai nen medio de desarolio personal ©} Domina tanto en su expresién oral como ert la lengua cstliana Yen su caso, la enguacoofical desu Comunidad Autonotee i) AMlanzar el esprtu emprendedor con acttudes, de. cvatvde, Aexsiad,iniclatva, trabajo en equipo, confanta en no nisms y sentido erica, on esta actividad se pretende affantar conocimlentos uabojodos on anteriordad mediante el rzoramiento en grupo, teniende rome ‘rincipal elemento mativador para el alumno a melorede sucattescor /Adems, el alamo adauiee un commpromiza de responsabldad hac ol resto del grupo al depende el resultado de concurso desu resucas en + Competencia en comunicaiénlnguisuea, comperencias | + Competencia en aprender a aprender. cave” + Competencis sociales y cvs, + _Competenciaen sentido de inklativevespritu emprendedor. ‘+ Web con programa para generar el juego de"Quien quire ser ‘ilonario" htp/ wu superteachertoolconv/milionare/ weas + Concepto de gamifcacin y su utidad en las dates: t:// RELACIONADAS. hipertetua com/archivo/2015/01/que-s-enmiiacion/ + Gamiicacén en as alas: htp//oogsiching coma gamiieation entra-en tas aula [DURACION: Una © dos sesones, en funcion del mero de grupos. ‘MOMENTO DE REALZARLO: En cuales moments pr seme be TEMPORALIZAGON | contenidos ya trabajados. Como sugerencia se podria reakzar con repaso antes o después de haber realizado un examen con el incentvo de poder aumentarla nota seg el estado, + Ubro de texto y/o material entregado alos umnas sobre os temas aera estudiados. RECURSOS + ordenador, ain, + Cartlinasyrotuladores para anotar as espuesas ‘Aerupar las mesas seg los dtnts grupos formados,preferiblemente cerca dela proyeccin para mejorar su visén yn muy prsias entre | | par evar escuchar lo que comentan los otros grupos DISPOSICION EW EL asia fase, aumenta el compafeismo y cre ambiente de contanse, odin incrementa en funcién del tema eleyido para la actividad Las competencias clave trabajadas pod aumentar sep el tema conercto trabsjade, DESCRIPCION DE LAACTIVIDAD | sine ete Ss earn contenu plantar a hme eno | tienen en coe snr cata pose espana chn epee "| Seleccionar ua como verdaers, co mts Desde a steele pot acer spropama qu pnraré ls cvstons accrue pee uea snc sunereachertoolscom/milianate/ oe pa gern sta es la pagina de iniclo, Aunque ey ‘ estén gles muy mit ta pry (Se 2: instuciones del Juego. la vealzacibn de eta dndica, sus iformard los alros deb fecha y contenios de Se seleciona la open de “Mala Ss elma et phone © Renee eee | Para que los summer puedan ler con detenimiento su toa,» a Aparecen as 15 euetones en blanco ertegrd el gun con las "Wtruciones del uogo” gue sean ex €2n Su canto aermatvs pa lass 9 trabajar yf puntuacon misma 9 completndols ademas de mcr it Nota: el eemplo que se puba se inca os eas taba fp Sane Consegur ere cada profesrla modicars sein sus tereses. tn, ta ycomo sea indadoateriormente echt eceeleerRrcane orcas Sapieveneionen tur cr engande can spss pr qe lve Gelade ere et Comenzar veg seg bs nstuctones cass en el gun eh a Spee aya esac hapa ores pe faite pane un modelo a utlizar para el caso de dos inles grupos. | nombre ajego en el campo caso Master del Profesorado de Secundorio defo Universidad de Zarogoca juego en “Tell us who made ™**™* Srnec Cin Rs te) acer wa paral desde sue pods imprint custones porno amet} 3s como muardar el enace qu conieneelcuetonene eee aenerade ajar onine (Save his nk opty your same bia de sre!” dese ik genre, ambidn se puede wis de cunts oer’ "8? See" “Ga ty “cende aparcen iter ot pate | exalauier utr 5) se elige esta segunda opcidn, namie lugs. Hay tener [lo auese recomienda guardar link generadoinioeneans GUION PARA EL ALUMNO: G Instrucciones ECONOMISTA?" | PRESENTACION DEL JUEGO | Este juego simula el conocido concurso "Quién quiere ser millonario’ El cuestionario a resolver consta de 15 preguntas que serdn pun twadas segtin se indica en la tabla (hasta un maximo de 0,6 puntos), tS, Participantes* van acumulando dinero ficticio en funcién del mimero de preguntas acertadas que, posteriormente, se canjeardn Por puntos, En este caso, as preguntas estén relacionadas con los temas que se indican a continuacién y los puntos obtenidos se sumarén a la nova del examen realizado sobre estos temas: ‘Tema 8- Indicadores econémicos, * Tema 9- Intervencién del Estado en la Economia. ‘Tema 10- Equilibrio y los cambios en la Economia. Cada pregunta tiene 4 opciones de respuesta, en la que sélo una es correcta, ‘QUIEN QUIERE SER... | REGLAS DEL JUEGO Se realizarén grupos de 5 personas elegidos al azar. ‘Se entregaré a cada grupo 15 fichas/cartulinas numeradas del Jal 15 en las que apuntarén con un rotulador sus respuestas en gran tamafo. . Cuando se plantee la pregunta, desde que el moderador (pro- fesor) indique "tiempo, cada grupo tendré UN MINUTO para Consensuar la pregunta y apuntara en la ficha,Posteriormente comunicarén al resto de la clase su decisién final en voz alta y mostrando la ficha con la respuesta. Si la respuesta es correcta seguirén jugando y si es incorrecta . Las preguntas 5 y 10 son preguntas en las que su respuesta correcta asegura el "dinero" conseguido hasta el momento, es decir, con las cuatro primeras preguntas correctas y la quinta incorrecta se perderia todo lo acumulado hasta el momento. Si las nueve primeras preguntas fueran correctas y la pregunta décima.es incorrecta, sélo se ganarfa lo acumulado hasta la pre~ qunta 5. Tgualmente, si la respuesta es incorrecta a partir de lc pregunta 11, es decir, se conserva lo acumulado hasta la pre gunta n° 10. . Cada grupo podrd decidir no seguir jugando en cualquier mo- mento para conservar los puntos consequidos una vez leida la pregunta, Se recomienda que el moderador del juego pregunte siempre antes de que ningin equipo de su respuesta si hay algu- no que decide "plantarse” y no continuar. A partir de la décima pregunta, el resto de cuestiones, ten- drdn que ser contestadas por dos miembros de cada grupo que se elegirén por sorteo (por ejemplo eligiendo papeles numerados del 1a15). Antes de hacer el sorteo, cl equipo deberd decidir a quiere que las dos primeras personas elegidas (ndmeros 1 y 2) contesten al resto de cuestiones 0 que vayan cambiando segn el resultado del sorteo (por ejemplo, asignados los nimeros de! Evaluacion preguntas puntos 1al 5, participar en cada pregunta de la siguiente manera: 1-2, a Tom 2-3, 3-4, 4.5y 5-1), TPREGUNTA 1 PREGUNTA 200 1 7. Se pueden usar 3 comodines: ‘32PREGUNTA 300 A = I. Comodin de la “llamada”: en este caso, se podré consultar el libro, material entregado por el profesor con anterioridad y apuntes. ste IE. Comodin del "50 por ciento”: se descartan TREGUNTA we a eae dos de las cuatro respuestas posibles. Im- SHPREGUNTA 000 a portante: como el programa que genera las PPREGUNTA | 16000 i cuestiones esté pensado tinicamente para cai 00 10 ‘4 puntos tun equipo o jugador, si este comodin ya se 10#PREGL 1 UM ‘ha utilizado con anterioridad, el programa no elimina dos TIPPREGUNTA | 0000 ia rrespuestas, por lo que serd el moderador quien decida y ican 100000 ate ‘comunique qué dos se eliminan, aaa ay BO TIT. Comodin del “piblico": se podré realizar la consulta al resto de los alumnos de los gru- os contrarios (recordar que este juego no ‘5 una competicién). El profesor preguntard qué opcién es correcta a), b), c) 0 d) y los alumnes levantarén la mano, considerando la respuesta correcta la que consiga mayor niimero de votos. eo Tanto en el comodin IT como en el IIT, también se contard con la ayuda de la respuesta elegida que genere el propio juego siempre que no haya sido utilizado por otro grupo, tal y como se ha indicado en el comodin del "0 por ciento" 8. La utilizacién del comodin NO es vinculante para decidir la op- idn, es decir, que el grupo no esté obligado a elegir la respuesta ofrecida por el comodin si cree que no es la correcta, 9. A continuacién se presenta la tabla de valores correspondiente @ cada pregunta EIPERIODICO de economia | presewtacion ‘Un perdi, prensa sina de as principales fuente as que recurimos aa canoce is natidlas en genealy las de economia en particular Sefrnenta dese el ula que ol alurade "ext a i” conacendo fe actuaad econ, Conestaacthiad se trata que sea el propio ako el gneradorde as nota NIVEL DE DIFICULTAD: Medio CARACTER: Por paras 50 3) Desaralar y consoldar Rébitor de dispina, etudlo y Wabolo Individual y en equipo como condicién necesaria para una realacn ‘fica delas areas del aprendzaey como medio de desaral personal. }Desarollar destreas bésicas en la utlzalén de las fuentes Informacién para, con sentido eto, adqulcr nueves conocimentos Adauirr una prepaacién bisca en el campo de las tecnoogias, especialmente las del formackén yf eomunicacon 4} Desorola el esprtu emprendedor y la confiansa ens miso, la articpacén, el sentido creo, la Init personaly Ia eapacded ara aprender # aprender, planar, tomar decienes y_asumie Fesponsabiidades 1h) Comprenderyexpresr con correccén, raiment yor escrito, en la lengua castellana, sila hubere, ena lengua cool dels Comunidad ‘Autdnoma, textos mensajes complejos einiiarseen el conocimlento, lalecuray el estudio dea Iteratra, 1) Aprelarlacreaion artista ycomprenderellenguaje dels dstntas rmanlfestaciones artistas, utlzando dversos medics de expresiin y onienivos" ERATO ac «) Afanzarlos hébitos de lectura, estudlo ydiciplina, como condiciones necesarias para el efieaz aprovechamiento del aprendaae, y come medio de desarolo persanal ©} Dominar tanto en suexpresiénoralcomo eset, la lengua casteliana | Yen su caso, la lengua coofcal desu Comunidad Autnoma f)Utlzar con sohenca y responsabilidad las tecnoogias de ta Informactén y la comunicacion, 1) Conocer y valor critcamente lat relidades del mundo ‘onterporineo, sus antecedents histéricosy los principales factores de su evolucin.Partcipar deforma sldaria en el desarrollo ymeiora fe su entormo socal, 1) AMianzar esprit emprendedor con acttudes de crestvided, Nextbiidad, ina, trabajo en equip, confianza en uno mimo y sentido eco 1 Desarrollo sensibildad artsicay iteraria, al como el criterio. estétic, come fuentes de formacin yenriquecimiento cultura = ‘Motioralunado en una atid que pert rforar deforma erento los contnids estudados en cose. Ades de hacer partipar en un + Competencia en comunicain linguistics + Competencia digital comperencins | + Competencia en aprender a aprender cuave® + Competencias socials y vias + Competencia en sentido de ncaa yespitu emprendedor + Competencia enconcencayexpresiones cultures. “Todas aquelas en fs que fos alurnnos Busquen la formacion para labora ls ares Algunos trucos para escribir “+ itp: www maestrosdehweb.com/3-ips-aelles-pra-eseribir-un arvcule/ + http://notcias.universia.edu.uy/en-portada/noticia/2013/08 /28/1065617/7-punteselove-eserb-artculo-periolstco html + ntpi//mwwimarketingguertila.es/como-elaborar-un-articulo- desde cer-en-10 pasos-sencllos/ wees RELACIONADAS. ‘DURACION: dos sesones por timestre. | reoraueacion | oMENTO DE REAUZARLO: una ver acabados los temas de cada | vasa a MaTERALY caer ECURSOS, oie 2 ‘DSPOSICGN Ewer | ta habia nun ala de ordi Ser necebrio un ordenador pare nua aoa pare ia DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD Cada timestre se elaborard un perédico de Economia en el que partcipard toda la clase Por parejas se redactarin las noticias, y fnalmente se unirin tods los artiuls creado. | contenido del peldico sad de los temas vistos y estudados en clase durante ese trimestr. Preferentement se incuvdn aquellos aspectos que mds interés haya susitado, 0 que no haya Sido posible trataros en profundiad,o estén de total actuabdad. En cualquler cas, habré un Consenso entre el profesor ylosalumnas sobre el atl o tema a trabaar, ‘Se plantean dos sesiones para esta actvidod, aunque aos alumnos se es indcard al estulayen thse os temas ue ye pueden pnsando il van a Sea el ola, de forma gue puedon ir buscando el material complementario con tempo sufcente. Aquellosalumnes que no hayan ‘Concuidoen esas dos eesiones deberinrealzaro como trea para casa 5, para fatar En cuanto al extension de los aculos se plantea que sean de pigna complete, | tl posterior monaje*unidn de los atculos. Pods ser de 1,2, 3 paginas. Se vlorars también Taertension de taba, aunque se “iglrd el corta pega’ Por ejemplo, deben marcar palabras {lave en cada paraf, el material complementaro debenbuscarl ellos | esto de indicaciones de esta actividad estén recogidas ene ulenadjuntoelaborado para los sums, relizado por alummas en la pina 79 Projecto ano con todala dase aunque ext un abajo pre or pres, icin incsementa en Funcin del tema ele para la actividad, NOTA: De esta octwidod se presenta ejemplo trabal Las competencins clave tabujadas pod aumentar sein el tema concretotabsjada, GUION PARA EL ALUMNO: El periédico de Economia Se va a elaborar un periédico entre toda la clase. El trabajo seré por parejas. Cada pareja elaboraré un articulo periodistico, relative a los temas que se han visto y estudiado en clase en este trimestre. Los temas de los articulos los elegiré cada pareja, previa consulta con el profesor. Preferentemente se incluirén aquellos aspectos que més interés haya suscitado en clase al estudiarlos, o que no haya sido posible tratarlos en profundidad, o estén de total actualidad, Los articulos deben contener: ¥ La noticia o una introduccién del tema a tratar, que contenga “datos objetivos" de los aspectos importantes. ¥ Establecer la relacién con lo visto en clase. ¥ Una conclusién a | Alredactar debes incr alguna pregunta que suscite la modo de resumen | reflexion el debate. de lo expuesto. Y, ‘ en los casos que | Por ejemplo: jestis de acuerdo con..? {Piensasque...? | sea pertinente, la opinién. ‘Ademés hay que incluir material complementaric: ¥ Una imagen o dibujo gréfica o | Que faga referencia allema que se | vifieta 0, esti tratando, Una cita 0 chiste o refrén o, Una pelicula o libro o cancién o serie o documental... Inserta un tréiler de pelicula o enlace a cancién, serie. Aspectos formales: ¥ Cada articulo se desarrollard en paginas completas (1 6 2 6 3), para facilitar el montaje final del periédico V La presentacién se reclizaré en columnas, en ocasiones es ttil utilizar los cuadros de texto que permiten mover con facilidad los textos, aunque tampoco es siempre lo mejor. ¥ Tipo de letra Calibri 11, excepto en los titulos que podréin ha- cerse al tamafio y tipo de letra deseado, ¥ En cada pérrafo se sefalarén las palabras clave. ¥ Se incluirén, siempre, las fuentes y autor de las que se obtiene la informacién, ¥ Firmar los redactores de cada articulo, Role Playing del MERCADO LABORAL 1 Role Paying es una técnica a trav de a se simula una stuacin que imagiar la forma de actuary Tos uno de os personales en dferentessituacone | preseracion | En este caso, dado que la problemstica del mereado labora es un tema que preocupa a todos los agentes econémicos, se pretende que los slunnos Teflexonen y expresen ls preoeupaclones de Gichos agentes ademds, de lantear soluclones consensusdss sein el age se presenta en la vide rel El objetivo NIVELDE DIRCULTAD: Medio | CARACTER: Grupa! te una sociedad plralyprepararse peel eleeco dela cudadania demoerteca ») Desarolar y consolidarhébitos de decptina, esto y trabajo Individual yen equipo como condicién necesaria para una | eficar de ls treas del aprendzae y como medio de desarrollo 4) Fotalecer sus capacidadesafectvas en todos fs émbitos de a personalidad y en su relaciones con los demds, asi como rechazar ia violencia, os precios de cuniquier tio, los comportamlentos | | sexstasy resolver pacicaments los confictos, €} Desarolardestrezas bisias en ls uilzacin de ls fuentes de Informacién par, con sentido ere, adquirr nuevos conocmiento ‘Adquicr na preparacién sica en el campo de ‘especialmente ls de a inormacn la comunicatién 1) Desarollar el espirtu emprendedr la conflanzaen si mismo, la artiipaci, el sentido critica la nkatva personal yl capacisad ara aprender a aprender, panifcar, tomar decisiones y asumie responsabiidades 1) Comprender y expresar con corecclin oalmentey por escrito, | nla lengua castlana ys la hubiere, en ia lengua coofical Comunidad Autinoms, textos y mensajes complejo, wicirse onocimient,lalecuray el esto de iteratura Lon ob jetivos se podsin inerementar en func del tema eegido para a actividad ‘onocrta, desde wna pospactve gobel | | | forma responsable yauténoma y dessrolar a 9 rita la 7) reer la dude ter una concenea chic | Const espa al come po | 2 escent as ers | | yen su caso, ta lengua : | tr a coment asreaidades del mundocorerporine | ee Sees os principales factores de su evoluciOn. Bac) | ee eee con actinatesde creatvided, eolidad, | | | | iotrenenresaree sea Iniciativa, trabajo en equipo, contr a k Ioboral de fa sociedad actual paneer’ || sae ohn it fet | | | harem pies =| ce Tormpatenca en cormunicacon inhi | ‘competenca distal ees Compatencias socials cess | vencia en sentido deni y esp zac en sero Datos del mercado laboral en Espafa: Cae op Meco abr | |+ met seo | |" cecteimerittiee | |> Seen esate 2 esata legion | |* Mele Rafer csi | | | iaiteraltent et | |” irenaccenlecrs Reforma labora” srticulos re pee dateeni cionados): p/w | ra-aboral hi orale en Espa | mia 2010/06/15) | md fecr egy 050215 nl une 2030) _ aa aie ‘el tema conereto tt mt se dave tabajadas podeén aumenti ; . [DURACION: Dos seslones. Una para que ada grupo puede prepara su Papel y ta par realizar el role playing TEMPORALIZACION | MOMENTO DE REALZARLO: tras anlar ef mercado labora, polticas fe nstrumentos que puede usar el Estado para interven en [a Ubro deter temaro sobre el mercado de trabajo yas fncones del sector publico. i ‘Material complemestroentregndo pore protest waren Recursos | Fotos ybolraos para tomar nota. Ordenador Carina otuadores, pra los cartels que laden el agente a ue representa cada grupo. Primeragarte:Lasmesas se colocarn en es ruposseparados pra que puedan rabsjar sn molesar i escuchar las popuestas ces dems Seaunda_parte: en forma de U, Colocados los Tabsjadores y Empresaris enfrente y Gobierno entre ambos. OSPOSICION EN EL ALLA DESCRIPOON De LA ACTIOAD los alunos sern agrupads en tes equips pra trabajar de forma cooperate. Cada uno ‘ura unpapel concrete Gobierno, Tabalaoresy Empresas. as reparrl sca segin tt giénenreeno pore profesor iterpretarén lol playin, De exta manera expermentarin fs pobiemdtin que tiene casa grupo sa hoa de presentaraucones ym argumentrtas. Drnttna S851: "ropracn dal tre” nel objeto de qc or sures daporayn de mayor if 1 inormacén, se puede pantera ex ‘Sesion enun als ds norms, s nose dipane de orenadores ports abet or pote. "tprofesor dvs a cae en res equips procurando gue san Reterogneos Se appari lms peor abs reine no eqn eat prone sora se alas cad uno de los rpos el "agente economic” ue van 8 ‘representar: Gobierno, Trabajadores y Empresarios. rt he ‘Tosexpar sla das efunconansento os obetvos des acta 3 dela actividad, l profesor enregars 2 cada alu gun con on aepcts Que Seben repre neanes pr eal el role playing en la siguiente sesién. au ic "| = S/etpotrr alto comers, prs entagar material complement pare qve ls ‘alumnos puedan argumentar mejor sus exposiciones. vel = [eran trabajar ls preguntas en propo tomindo nots sobre los isintos puntos parla un corre Poa dra el ole laying se fomentar a mayor partcgacion posible, por tanto {odosls alunos deben exponen puto, adem de omar nota deo oo grupos femandae que, plates, ventajrinconvenietes, Todas fs tare. deberanquedar ‘asignadas durante la primera sesi6n. fas : SEGUNDA SESION: Role paying wl mesa se colcranfrmando va U, cacao a Empresas Tablodores ene Yen prs contol al Golem. Pra hacafo mas realy que no hae rnguna Gu de {beta gm de lar oor cats ena - $2'ecord brvemerte et funconamento dei indica respetando ls tempos ‘marcados. : : . Et prtesor ser qulen act como maderadory responsable deo mp0 ‘a octided ha do dexaralod en colboracién con Mi Pr Cabo Vda, elurina del Mstr del ofr een ceo Unies de Zoe Maro Marne: Marth esr de eo 30 GUION PARA EL ALUMNO: | Primera sesién: | "GUION PARA PREPARAR EL ROLE PLAYING SOBRE EL| | MERCADO LABORAL" tn Cada grupo deberd preparar los siguientes ‘espectos segin el agente econémico que le corresponda, 1. Objetivos del grupo que representdis. (Al menos un objetivo) Por ejemplo: Disminuir el paro juvenil 2. Propuestas para aumentar el empleo. (Al menos 2 propues- tas para cada objetivo) Por ejemplo: Disminuir los costes de despido. 3, Demandas a los otros grupos. (Exposicién de las demandas a ‘otros grupos para llevar a cabo las propuestas del punto anterior), Por ejemplo: Los empresarios demandan al gobierno que en la rreforma laboral se incluya la disminucin de los costes de despido. 4. Presentar ventajas de las demandas expuestas para con- vencer a los otros grupos de que también serén beneficiosas para ellos. Por ejemplo: Los empresarios proponen al gobierno la distninucién de los costes de despido, De este modo disminuiré el desempleo y tendrén que pagar menos prestaciones por desempleo ademés de au- ‘mentar las cotizaciones a la seguridad social por el aumento la con- tratacién, 5. Contra argumentacién de los grupos a esas politicas. Por ejemplo: El gobierno acepta, ya que la considera una buena medida. Los trabajadores rechazan ya que disminuyen sus derechos. Segunda sesién "GUION PARA REALIZAR EL ROLE PLAYING" staal 1° ~ Cada grupo expone sus objetivos y plantean las propuestas Para conseguirlos. Disponen de 1 minuto para exponer los ebjetivos y de 2 minutos para las propuestas. 2° ~ Argumentacién de las demandas y ventajas de los grupos. ‘Maximo 4 minutos cada grupo, 3° - Preparacién de respuestas para los otros grupos. 5 minutos durante los cuales cada equipo volveré a trabajar segin lo planteado por el resto de grupos, ‘4° ~ Exposicin de las respuestas de los grupos. Disponen de 2 minutos cada uno. 5° —Intento de acuerdo entre las partes, Méximo 5 minutos. *- jones finales. Los alumnos expresardn cémo se har’centide durante la actividad, recpitulacion e impresiones sobre el tema y el tipo de actividad. PResentacion HACIENDO POLITICA Fara los alumnos os “suntos de la polite” les resin lejos, peo 3 'mantestan interés ycurosdad, a menos cuando se acerca el prio electors, os programas electorates yl decslnes que se toman a parte de ellos ‘stan muy vincuados a nosotros ala sociedad en que vino, Por ea es importante que, como cludadanos, los conancamsy debatomes acerca de los y sus propuestas "Acerar el mundo de i poiea al aula, hacer al alumnado partie, Conocedor de los programas de los parties, prepara un sondeo dels | fesutadosyrealiar una votacén electoral Aealnar un anda cco soe ns ropuesas dos artes potas rs con los contenido estuados. as como conecta NIVEL DE DIFICULTAD: Ato (CARACTER: Por pares owenivos 2) Asumi responsablemente sus deberes, conocer yeercer sus derechos en espe a los dems, practcr Io toleranc, Ia coopercin y i Solidaridad entelas personas rupos,electarse en elddlogn fantando os derechos humanos la ualiad de tata y de oportundades ene mujeres y hombres, como valores comuines de una socedod pla! brepararse para erica def cudadania democrtica, ) Desaroiar destrezas bisieas en la utlizaciin de las fuentes de Informacién para, cn sentido etc, adquirr nuevos conocimientos ‘Adqulr una. preparacin basica en el campo dels tecnologles, ‘especiimente ls de a norman yl comumcacon. 8) Desarotr el expt emprendedory 1 conan en si misma, la Partkipacén, el sentido crc, la Iiativa personaly le eapocéad fare aprender 3 aprender, plonfca, tomar deckiones sume responsabildades 1) Comprendery expresar con correc, oralmente y por escrito, ena lengua castellana, sla hubiere, en la lengu cool de a Comunidad ‘Autonoma textos y mensajes comes # Iniarse en elconcclmanto, laectra ye estate dea iterate BACHILLERATO. 2) Bere cludadania democrtca, desde una perspective global, y {dure una condenlacviea responsbl, Insiada por ls valores Je Constiucion espaol as! como por los derechos humans, que femente ls corrsponsabidaden ia construc de una sociedad usta y equa, 1) Consolidar una madure personaly socal que les permita acuar de forma responsable y autinoma y destolar st expt een, Prever ‘esoherpaccamente ls conics personales foes y soci, 4 Afar os hdbtos de letra, stu y dcipina, como condkiones ecesaras para el efcaz arovechamient del aprenduae como medio de desarrollo personal, ©} Domina tanto en su expresién oa como eset, a lengua cstlanay, en caso a lengua cool de su Commun Autonoma 8} Utz con solvency responsabilidad las enolagas de a informacion Vila comuniaclén | Conacery valor crticamente a realdades del mundo contemporinen, Sus anteceentes hss y los princpales factors de nu volun, Partcipar de forma soidaraen el desaroioy meor de su entomo sca KAftncarelespirtuemprendedor onactitudes de creatvidad, exbica, comperenciss clave ess RELACIONADAS + Competencia en comunicain ngs, Competencs dal CCompetenca en aprender a aprender ‘Competencasscllesycvas Competenca en semdo de inciata esprit emprendedor ‘Programas de os partidos politicos + pif pp.s/eonocenos/programas + tpi/woraps00es/ambito/actuaided/nome do + tpi/wwwnquerda-unida.es/taxonomy/termy/s2 + itp://podemos info/oropuestas/ “ itps/www.cudadanos-

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