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BORJA CASTILLO

CARMEN M PALOMAR
FARAH HAMED
INDICE FRAN PEREZ
1. NABILA HARROUS Introduccin......1
2. Familia, NADIA LAHSMI Conceptos y
Definicin NATALIA DEL PINO ...........................2
2.1. Orgenes SANAH ALI de la Familia......4
2.2. Funciones SONIA SERRN de las Familias...5
SUMAIA MOHAMED
2.3. Tipos de Familias.............................................................................................5
2.3.1. Las Familias Nucleares...............................................................................5
2.3.2. Los hogares monoparentales y el fenmeno del padre o madre ausente....6
2.3.3. Familias reconstituidas................................................................................6
2.3.4. Las parejas de hecho o en cohabitacin......................................................6
2.3.5. Los hogares unipersonales..........................................................................6
2.3.6. Las parejas homosexuales...........................................................................7
2.4. Los Cambios en la Familia..............................................................................7
2.5. La Familia en la Adolescencia.........................................................................7
3. Agresividad, Maltrato, Violencia......................................................................8
3.1. Agresividad, definicin....................................................................................8
3.2. Maltrato, definicin..........................................................................................9
3.3. Violencia, definicin........................................................................................9
3.4. Clasificacin....................................................................................................9
3.4.1. Tipos de Agresividad................................................................................10
3.4.1.1.......................................................................... Agresin directa e indirecta
...................................................................................................................10
3.4.1.2...................................................................................... Agresin desplazada
...................................................................................................................10
3.4.1.3................................................................................ Respuestas no agresivas
...................................................................................................................10
3.4.2. Tipos de Maltrato......................................................................................10
3.4.3. Tipos de Violencia.....................................................................................11
3.5. Perfil del Maltratador.....................................................................................11
4. Violencia Familiar...........................................................................................12
4.1. Definicin y Conceptos..................................................................................12
4.2. Por qu los hijos maltratan a los padres?.....................................................13
4.3. Factores que pueden influir en las causas de hijos que maltratan..................14
4.4. Algunas de las razones que dan los agresores para actuar de la manera en
que lo hacen...................................................................................................15
4.5. Perfiles jvenes que maltratan a sus padres...................................................16
4.6. Consecuencias de los padres maltratados......................................................19
5. El Maltrato al Anciano....................................................................................19
5.1. Tipos de Maltrato a la Tercera Edad..............................................................21
5.2. Causas del Maltrato a la Tercera Edad...........................................................22
5.3. Factores de Riesgo en las Personas Mayores.................................................22
5.3.1. Factores de riesgo personales....................................................................23
5.3.2. Familias en situacin de riesgo.................................................................23
5.3.3. Factores de riesgo familiares....................................................................24
5.3.4. Factores sociales de riesgo........................................................................24
5.3.5. Factores culturales....................................................................................24
5.4. Indicadores.....................................................................................................24
5.4.1. Indicadores sociales y emocionales en los ancianos.................................25
5.4.2. indicadores sociales y emocionales en los cuidadores..............................25
6. Intervencin en la Violencia Familiar.............................................................26
6.1. Vas Legales de actuacin ante la problemtica............................................26
6.1.1. Violencia detectada en hijos menores de edad..........................................26
6.1.2. Violencia detectada en hijos con mayora de edad...................................27
6.2. El papel del educador social en el Proceso de Intervencin..........................27
6.2.1. Aspectos e indicaciones bsicas a tener en cuenta en la intervencin......27
6.2.2. Vas de actuacin: La mediacin familiar................................................28
6.2.3. Evaluacin de los resultados.....................................................................30
7. Parte prctica.....................................................................................................31
8. Conclusiones.....................................................................................................33
9. Bibliografa.......................................................................................................34
1. INTRODUCION
Con la elaboracin de este trabajo lo que se pretende es conocer someramente la
temtica sobre la violencia familiar, sobre todo la que sufren muchos padres a manos de
sus hijos, para ello se har referencia tanto a la definicin de familia, violencia,
agresividad, violencia familiar, etc. Tambin se abordar, dedicndole un apartado, el
maltrato que sufre nuestros mayores de la 3 edad y, por ltimo, conocer la intervencin
que se lleva a cabo cuando existe violencia familiar.

El problema de la violencia familiar no es un fenmeno aislado y marginal, su


extensin y arraigo en nuestra sociedad posmoderna atraviesa todos los niveles
sociales, econmicos y culturales. Es el producto de una cultura y una escala de valores
que, en muchos casos, la mantienen y justifican.

En este trabajo, cuando se reflexiona sobre el problema de la violencia familiar, se


plantean dos preguntas iniciales: por qu algunos padres, madres, esposas, hijos, etc.,
maltratan a los suyos? y cules son las razones, factores o condiciones que llevan a
cometer ese tipo de acciones?; para intentar darles respuesta.

La ltima encuesta del Instituto de la Juventud, que aborda las situaciones de


conflicto, seala que el 94% de los jvenes entre 15 y 29 aos "nunca" ha tenido
enfrentamientos violentos con sus padres. Pero, la realidad tambin muestra que los
casos de menores que maltratan a sus padres, madres, en la inmensa mayora, se han
disparado en la ltima dcada; aunque en la mayora de ocasiones se queden ocultos. Y
las consecuencias son absolutamente devastadoras para las vctimas, pero tambin para
el agresor.

Desde 2007, ms de 17.000 menores de ms de 14 aos han sido procesados en


Espaa por agredir fsica o psquicamente a sus progenitores durante la convivencia. El
nmero de casos ha ido incrementndose hasta 2010, ao en la que la Fiscala detect
un cierto descenso con respecto a 2009 (4.995 frente a 5.201), aunque slo se puede
hablar, advierte en su ltima memoria anual, de cierta "estabilizacin" no de
disminucin.

Las personas mayores maltratadas sobre todo son mujeres: La gran mayora de los
estudios han encontrado un mayor porcentaje de vctimas entre las mujeres que entre los
hombres. Las mujeres representan del 66 al 100% de los casos, segn el estudio.
Adems, parece que son las mujeres las que sufren los casos ms graves de maltrato,
tanto fsico como psicolgico.

El de la va penal es el ltimo paso que suelen dar las familias y lo hacen ya casi
sin aliento, cuando sus bienes o su propia vida corren peligro, y rotas despus de
deambular durante meses y posiblemente aos buscando una salida. Son estos casos
extremos los que se hacen visibles; pero, otros tantos, imposibles de cuantificar,
permanecen en secreto tras la puerta del domicilio. Es en el interior de l donde estalla
con toda su crudeza el conflicto, pero tambin donde se pueden encontrar las causas;
pero, sobre todo, una solucin.

Los profesionales que trabajan para cambiar estos patrones de comportamiento


agresivos coinciden en que este problema suele ir relacionado con deficiencias graves

1
en el proceso educativo del adolescente. Esta conducta violenta tambin puede ser
sntoma de un trastorno psiquitrico, pero en la mayora de casos los menores que
agreden a sus padres no sufren ninguna enfermedad mental.

Hemos dado pasos para dar respuesta lo mejor posible a este tipo de problemtica,
pero nos encontramos a aos luz de la respuesta que existe ante otras violencias
intrafamiliares, como el maltrato infantil o la violencia de gnero.

2. FAMILIA CONCEPTOS Y DEFINICIN

La familia es, como reza la Declaracin Universal de Derechos (1948), el elemento


fundamental, la unidad bsica de la sociedad. A travs de ella nos abrimos a otros
mundos: a la escuela, al grupo de amigos, etc. Y, en buen medida, lo que aprendemos en
su marco lo llevamos con nosotros en el camino, ms o menos largo, en qu consisten
nuestras vidas. Y no lo portamos como una mochila de la que podemos desprendernos
fcilmente, cuando queramos. La familia no es un aadido; la familia est dentro de
nosotros. En el sentido ms estricto de los trminos, forma parte nuestra. Las
experiencias posteriores irn matizando, fortaleciendo o debilitando, los lazos
afectuosos que el instinto haya creado entre los miembros de la familia y,
especialmente, entre padres e hijos.

En este sentido, no est de ms recordar que el ser humano no es una realidad dada
desde un principio. Es, por el contrario, como deca Ortega (2001), un proyecto de ser
que se realiza a base de experiencias, en interaccin con su entorno. No se trata, por
cierto, de una autofabricacin ciega. Est orientada por lo que se desea ser, un deseo que
comnmente encontrar obstculos de diverso tipo para realizarse. Entre esos
obstculos figuran en principalsimo lugar los deseos de aquellas personas con las que
se entra en contacto. Sanmartn, J. (2008). El Enemigo en casa.

La complejidad del concepto de familia en las sociedades occidentales es tal, que se


hace difcil llegar a una definicin que recoja la variedad de modelos. A lo largo de los
aos se han acumulado multitud de definiciones de distintos autores sobre el concepto
de familia, entre las cuales presentamos las siguientes:

Palacios y Rodrigo (1998, p.33) afirmaban que:

La unin de personas que comparten un proyecto vital de existencia en comn


que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia
ha dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se
establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia

Lvi-Strauss (1949) atribua a la familia tres caractersticas principales:

(1) Tiene origen en el matrimonio, (2) est formada por el marido, la esposa y los
hijos nacidos del mismo y (3) sus miembros estn unidos por obligaciones de tipo
econmico y religioso, por una red de derechos y prohibiciones sexuales y por
vnculos psicolgicos y emocionales como el amor, el respeto y el temor. Este tipo
de definicin, sin embargo, no contempla un aspecto esencial de la familia: su
carcter social y la relevancia de las interacciones que tienen lugar en su interior.

2
Desde este punto de vista, la familia puede definirse como un espacio de
interacciones fundamentalmente afectivas que tiene los siguientes rasgos diferenciales:
(1) las relaciones implican a la persona en su conjunto; (2) sus objetivos son la
intimidad, la cercana, el desarrollo, el cuidado mutuo y el sentido de pertenencia; (3)
dentro de la familia se estimula el cario, el altruismo, la implicacin mutua y la
educacin (Beutler, Burr, Bahr y Herrin, 1989). Esta concepcin de la familia es ms
amplia e inclusiva y responde a la diversidad de formas familiares que coexisten
actualmente en nuestra sociedad.

Alberdi (1999), diferencia entre Familia y Hogar, proponiendo como definicin:

La Familia est formada por dos o ms personas unidas por el afecto, el


matrimonio o la afiliacin, que viven juntas, ponen sus recursos econmicos en
comn y consumen conjuntamente una serie de bienes en su vida cotidiana.

Flaquer (1998) afirmaba que:

La familia es la agrupacin humana primordial por antonomasia y la ms


elemental de todas.

Parada (1999) defina la familia como:

La relacin estable en la pareja conyugal, sus vstagos, si los hubiese, y su


accin social; como una comunidad que tiene su ncleo configurador en el amor
conyugal y su marco dentro de la institucin matrimonial.

Otras definiciones, son las siguientes:

La familia es un grupo social, unido entre s por vnculos de consanguinidad,


filiacin (biolgica o adoptiva) y de alianza, incluyendo las uniones de hecho
cuando son estables (Comisin Nacional de la Familia; 1992, p. 35).

La familia es un conjunto de personas que interactan entre s, a travs del


tiempo, de modo que las conductas de unos influyen y son influidas por las
conductas de los otros, y ambas a su vez afectan y son afectadas por el entorno
(Santelices y Scagliotti, 2002, p. 36).

Podemos afirmar de un modo general que, a lo largo de las ltimas dcadas del siglo
XX, el concepto de familia tradicional ha cambiado de forma cualitativa. La inquietud
actual sobre el futuro de la familia no arranca tanto de la incertidumbre sobre su
vigencia, como de la derivada de su creciente pluralidad; porque, cada vez con mayor
intensidad, la vida familiar adopta formas distintas de realizacin. Independientemente
de cmo sea, resulta incuestionable que la familia tiene un papel relevante en la vida de
las personas. De una forma u otra, la mayora de las personas nacen y viven en una
estructura familiar que afecta notablemente a su desarrollo personal y social, y a su
percepcin vital, ayudando a conformar un sistema de valores que puede ser o no pulida
por otras instancias educativas. Ya no podemos hablar de familia, sino que debemos
hablar de familias (Suares, 2002).

3
2.1. Orgenes de la Familia

En sociedades primitivas, la familia era una unidad econmica, formada, a veces,


por dos o tres ncleos unidos por relaciones de parentescos. En estos contextos
familiares, los roles de gnero estaban muy bien marcados; por ejemplo, en la familia
patriarcal, el hombre se dedicaba a la caza, mientras que las mujeres se dedicaban al
cuidado de los progenitores. En estas sociedades, las uniones estaban marcadas por los
Ritos de Transicin, a travs de los cuales se pasaba de un estado a otro, como de joven
a adulto.

Hasta el siglo XVI, cuando se aprob la Reforma Protestante, no haba otro modo
de formar una familia que no fuera a travs de la actuacin de la religin, la cual
marcaba la unin entre un hombre y una mujer a travs del matrimonio.

Despus de la Reforma protestante en el siglo XVI, el carcter religioso ante el


matrimonio fue sustituido en parte por el carcter civil, dndole un carcter legislativo a
estas uniones. En la poca preindustrial el ncleo familiar era la unidad ms comn de
organizacin social. Sin embargo, la familia moderna ha variado con respecto a su
forma ms tradicional, en cuanto a funciones, composicin, ciclo de vida y rol de los
padres.

A partir de la Revolucin Industrial, con la incorporacin de nuevas tecnologas y


con la posterior incorporacin de la mujer al mundo laboral, es cuando comienza a
producirse el cambio en la familia. Cambian las formas de organizacin laboral,
provocando la inclusin de la mujer en este mbito. Es en este momento cuando los
roles de los cnyuges cambia. Antes de la era industrial, la responsabilidad econmica
del hogar estaba sobre el varn, despus es compartida por ambos, varn y mujer. Los
hijos pasan a ser cuidados por otras personas que pueden ser del contexto social
formado por la familia, siendo lo que se considera como familia extensa, abuelos, tos,
etc., o por cuidadores con los que no hay ninguna filiacin.

Otro factor de cambio evolutivo de lo que se conoca como familia fue el divorcio.
En Espaa se legaliz el divorcio por primera vez en el ao 1932, era una de las leyes
ms progresistas de las existentes en Europa. El artculo 43 de la Constitucin de 1931
admita que el matrimonio poda disolverse por mutuo acuerdo o a peticin de
cualquiera de los cnyuges. A consecuencia del divorcio se provocaron nuevas formas
de organizacin familiar. Con l, se daba la oportunidad de disolver un matrimonio y
volverlo a contraer por un procedimiento civil y no religioso. La consecuencia de todo
esto es que la organizacin social de la familia cambie y que el control social que
ejercan las diferentes iglesias no sea tan exhaustivo.

Actualmente en Espaa hay un importante nmero de personas que contraen


matrimonio por segunda o tercera vez, teniendo hijos con cada cnyuge, haciendo que
la familia sea cada vez ms extensa, aunque entre los diferentes cnyuges deje de haber
lazos de parentesco. Quizs estemos viviendo un momento en el que habra que
plantearse un nuevo significado de familia, dado que el planteado al comienzo del texto
no representa la realidad de nuestros das.

4
2.2. Funciones de las Familias

Desde la perspectiva de los nios y las nias, la familia es un contexto de desarrollo


y socializacin, entre otras razones, por las funciones que cumple en relacin con stos.
Segn Palacios y Rodrigo (1998) la familia est en la obligacin de cumplir con sus
menores en al menos cuatro funciones bsicas para que stos puedan actuar de manera
independiente:

Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y su socializacin en


las conductas bsicas de comunicacin, dilogo y simbolizacin.
Aportar a sus hijos un clima de afecto, cario y apoyo incondicional.
Estableciendo con el menor relaciones de apego, de apoyo, un sentimiento de
relacin privilegiada y de compromiso emocional.
Estimular a los menores lo suficiente para hacer de ellos personas capaces de
relacionarse de manera competente con su entorno fsico y social, as como
responder y afrontar adecuadamente a las demandas y problemas que se le
presenten.
Tomar decisiones con respecto a la apertura hacia otros contextos educativos que
van a compartir con la familia las tareas de socializacin y de crianza.

2.3. Tipos de Familias

En los ltimos cuarenta aos, se han producido una serie de cambios profundos en
la tipologa de las familias. La familia tradicional ha cambiado, y nos enfrentamos a una
gran diversidad de formas familiares y de vida estable de pareja, a pesar de que en
nuestro pas la forma tradicional es la mayoritaria y de manera muy destacada en
relacin con el resto.

Una vez que hemos podido revisar toda la bibliografa al respecto, proponemos
nuestra clasificacin en referencia a los tipos de familias que configuran actualmente
nuestra sociedad.

2.3.1. Las familias nucleares

Estn compuestas por un varn y una mujer, unidos mediante matrimonio, y sus
hijos. Aunque es el tipo de familia ms frecuente en Europa, est dejando de ser
considerado como el nico tipo de familia. En la actualidad el modelo de familia que
predomina en los hogares espaoles es el de pareja con hijos que representa el 22% del
total, pero as como hace muy pocos aos ste iba seguido por el modelo de pareja con
un hijo, en 2001 esta posicin la ocupa el modelo de pareja sin hijos que representa el
19,4% del total (INE, 2004). La llamada familia nuclear conyugal (padre-madre-hijos)
ha tenido un papel preponderante a lo largo de la historia y contina siendo el referente
principal en nuestro pas.

2.3.2. Los hogares monoparentales y el fenmeno del padre o madre ausente

En este tipo de hogares vive una familia constituida por una madre o un padre sin
pareja y que vive, al menos, con un hijo menor de dieciocho aos. La
mayora de estas familias estn 5 encabezadas por mujeres divorciadas
que han obtenido la custodia de los hijos, o por mujeres que nunca han estado casadas.
Los hogares monoparentales son cada vez ms habituales. En Espaa, en 2001 el
nmero de hogares formados por un adulto con hijos era del 7%, las mujeres encabezan
9 de cada 10 de estos hogares y la mayora de ellas, el 61%, estn divorciadas (INE,
2004). Desde el punto de vista de la educacin de los hijos se ha discutido mucho sobre
las repercusiones de criarse sin padre, lo que se ha relacionado con un variado conjunto
de problemas sociales, como el aumento de la delincuencia juvenil, si bien en estos
casos puede formularse la hiptesis de que sean la pobreza y la marginacin, ms que la
ausencia de padre, los responsables de esos problemas. El fenmeno del padre ausente
se da en algunas familias por motivos profesionales, en otras por separaciones y
divorcios. Hoy en da habra que hablar tambin del fenmeno de la madre ausente y de
la reduccin del tiempo de contacto entre ambos padres con sus hijos.

2.3.3. Familias reconstituidas

Son familias que se recomponen despus de una ruptura provocada por el


fallecimiento de uno de los miembros de la pareja o por el divorcio. Es el tercer tipo
ms frecuente en casi todos los pases de la Unin Europea, aunque a bastante distancia
del porcentaje que representan las familias completas y las monoparentales. En la
actualidad el porcentaje de personas separadas que inicia una nueva relacin de pareja
es muy elevado, aunque con rasgos diferenciadores segn el sexo. Normalmente entre el
70 y el 80% de los hombres y entre el 35 y 45% de las mujeres se vuelven a casar y
adems lo hacen entre los tres y cuatro aos siguientes al divorcio (Musitu y Cava,
2001). El funcionamiento de este tipo de familia que se crea a partir de segundas y
terceras nupcias depende de muchas circunstancias como son la edad de los
contrayentes, sus relaciones familiares anteriores, el nmero de hijos que aporta cada
cnyuge a la nueva unidad familiar, as como la nueva descendencia.

2.3.4. Las parejas de hecho o en cohabitacin

La convivencia en parejas unidas por lazos de afecto, pero sin el vnculo legal del
matrimonio, tambin se ha ido extendiendo cada vez ms en la mayora de las
sociedades occidentales, cuando no hace demasiadas dcadas sola considerarse un tanto
escandalosa. En Espaa las parejas de hecho se han incrementado notablemente, aunque
su incidencia es todava menor que en otros pases europeos. Pero ha mejorado la
imagen social de esta forma de convivencia, lo que se demuestra en el hecho de que
tambin algunas personas mayores viudos o solteros se planteen seriamente acudir a ella
(Musitu y Cava, 2001).

2.3.5. Los hogares unipersonales

Aqu propiamente no procede hablar de familia ya que se trata de hogares formados


por una sola persona. Su nmero tambin va en aumento; as, por ejemplo, el 33,9% de
los hogares alemanes est formado por una sola persona, mientras que en Espaa el
porcentaje es del 20,3% (INE, 2004).

2.3.6. Las parejas homosexuales

Los pases europeos van recociendo diferentes uniones civiles


y matrimonios entre homosexuales. 6 Espaa lo aprob en 2005. Aunque
parece lgico que en las sociedades democrticas, los adultos puedan tener libertad para
elegir las opciones de vida a nivel emocional y sexual que crean conveniente, la
modalidad de matrimonio homosexual mantiene dividida a la sociedad: 1) Por el
nombre de matrimonio, el cual siempre ha sido entendido como una unin de un
hombre con una mujer, con posibilidades abiertas a la procreacin y 2) Porque esta
unin se reconozca como familia, y con el derecho de adopcin de hijos en las mismas
condiciones que las parejas heterosexuales. Los que no aceptan este matrimonio insisten
en el origen heterosexual de la familia abierta a la procreacin, y en que el derecho a ser
adoptado es del nio, y no del adulto.

2.4. Los cambios en la Familia

Los ms importantes estn relacionados con el gnero. Hoy se entiende de diferente


manera el papel de la mujer en casa y en el trabajo, y se ha sometido a revisin el
constructo de mujer y madre. El reconocimiento de la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres ha sido posible gracias a: los principios de la democracia liberal, el
aumento del nivel cultural de la sociedad, al esfuerzo de muchos movimientos
feministas y de muchas mujeres, que lucharon por lograr metas personales,
consiguiendo la misma eficacia que el hombre; y todo ello unido a una exaltacin de la
personalidad de la mujer, y al fuerte derecho sentido por ella, de lograr su libertad y
realizacin personal de una forma distinta a la aceptada tradicionalmente. Influye
tambin la vida industrial urbana, que modifica el hogar: (la lavadora, platos pre-
cocinados, etc.). Cambios en la legislacin: Los pases democrticos han ido
reconociendo la nueva realidad y modificando las leyes para garantizar el trato
igualitario de la mujer y del hombre y la proteccin de los hijos. Se rompe con la
concepcin jerrquica familiar, igualando los derechos de la mujer y del hombre y las
responsabilidades en relacin a los hijos. Se sanciona el trabajo infantil. Se introducen
cambios en materia de tutela y se reconoce a la madre los mismos derechos que al
padre. La libertad de los individuos pasa a ser condicin fundamental para el
matrimonio, frente a los pactos. Se establecen responsabilidades recprocas entre
distintas unidades familiares. Se reconoce el divorcio, las parejas de hecho, incluyendo
las de homosexuales y en algunos pases como en Espaa, el matrimonio homosexual
con la categorizacin de familia. Los cambios acelerados en la sociedad, van dando
lugar a una nueva situacin que afecta de forma trascendental a la vida de la familia: al
trabajo de la mujer dentro y fuera de casa; al hombre en sus roles como marido y padre;
y a los hijos, por las situaciones nuevas que les toca vivir.

2.5. La familia en la adolescencia

La adolescencia es una etapa central en el proceso de construccin de la identidad,


la cual se ve influenciada por los factores de riesgo y proteccin que la rodean. Muchos
de estos factores se presentan dentro del mbito familiar, que es determinante en la
vida del adolescente.

Por un lado, la familia puede llegar a ser fuente de bienestar, satisfaccin y


aprendizaje para todos sus integrantes, pero por otro, tambin puede constituir un factor
de riesgo que predisponga al desarrollo de problemas de desajuste en sus miembros. En
distintas investigaciones se ha constatado que un ambiente familiar positivo,
caracterizado por la comunicacin abierta y por la presencia de afecto y apoyo entre
padres e hijos es uno de lo ms importantes garantes de bienestar
7
psicosocial en la adolescencia (Musitu y Garca, 2004), mientras que un ambiente
familiar negativo con frecuentes conflictos y tensiones, dificulta el buen desarrollo de
los hijos y aumenta la probabilidad de que surjan problemas de disciplina y conducta
(Dekovic, Wissink y Mejier, 2004).

Los cambios en esta etapa tienen lugar a diferentes niveles. Por un lado, cambios
fsicos vinculados con la propia sexualidad o con la adquisicin de identidad personal.
Por otro lado, el grupo de iguales se convierte en un referente para ellos, amenazando
con frecuencia las pautas establecidas en la familia. Las lealtades fuera de la familia
aumentan, pero al mismo tiempo necesitan apoyo y aceptacin por parte de sus padres,
para desarrollar identidades fuertemente separadas, y permiso y nimo para ser ms
responsables. La familia debe ser fuerte y flexible al mismo tiempo, para ser capaz de
apoyar el crecimiento de los hijos.

La importancia de la familia es indiscutible, puesto que se trata del grupo social en


el que la mayora de las personas inician su desarrollo, permanecen durante largo
tiempo y conforman un entramado de relaciones y significados que les acompaarn a
lo largo de toda la vida. Adems, esta relevancia de la familia permanece vigente en
todos los momentos vitales de la persona, desde la niez hasta la vejez, y la
adolescencia no constituye una excepcin. As, el grado de apoyo, de afecto y de
comunicacin que el adolescente percibe en este contexto es un elemento que
contribuye de modo significativo a su bienestar psicosocial, as como al del resto de sus
integrantes.

Aunque el adolescente incorpora nuevas relaciones en su red social como las


amistades u otros adultos significativos, la familia sigue constituyendo el eje central que
organiza la vida de stos y contina ofreciendo experiencias concretas de desarrollo que
influyen en las interacciones que los adolescentes establecen en otros contextos, como
la escuela o la comunidad ms amplia (Musitu, Buelga, Lila y Cava, 2001). En este
sentido, la familia tiene todava el rol primordial de transmitir a sus hijos una serie de
creencias, valores y normas que les ayudarn a convivir en la sociedad de la que forman
parte, lo que se conoce como socializacin. Posteriormente describiremos este
importante rol socializador de la familia, pero primero analicemos qu se entiende,
precisamente, por familia.

3. Agresividad, Maltrato, Violencia

3.1. Agresividad, definicin.

La agresividad es un estado emocional que consiste en sentimientos de odio y


deseos de daar a otra persona, animal u objeto. La agresin es cualquier forma de
conducta que pretende herir fsica y o psicolgicamente a alguien. La agresividad es un
factor del comportamiento normal puesto en accin ante determinados estados para
responder a necesidades vitales, que protegen la supervivencia de la persona y de la
especie, sin que sea necesaria la destruccin del adversario.

3.2. Maltrato, definicin.

Hablamos de malos tratos ante cualquier acto u omisin que


produzca dao, intencionado o no, 8 practicado sobre personas, que ocurra
en el medio familiar, comunitario o institucional, que vulnere o ponga en peligro la
integridad fsica, psquica, as como el principio de autonoma o el resto de los derechos
fundamentales del individuo, constatable objetivamente, o percibido subjetivamente.
Incluimos aqu no slo los abusos fsicos materializados en agresiones fsicas, como
golpes, contusiones o lesiones, sino tambin psicolgicos como agresiones verbales
(como insultos, amenazas, humillaciones...) sexuales, econmicos, etc. Se observan en
todas las clases sociales y en cualquier nivel socioeconmico. Pueden ocurrir tanto en
Instituciones (residencias pblicas o privadas) como en el domicilio, pero con ms
frecuencia se encuentran implicados los propios familiares y cuidadores.

Suponen un atentado a la dignidad de la persona y un menoscabo de bienes


protegidos legalmente: integridad fsica, honor, libertad y seguridad personal o libertad
sexual.

3.3. Violencia, definicin.

Segn La Organizacin Mundial de la Salud (2002, p. 5) define la violencia como:

El uso intencional de la fuerza o el poder fsico, de hecho o como amenaza,


contra uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga
muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos
del desarrollo o privaciones.

La definicin comprende tanto la violencia interpersonal como el comportamiento


suicida y los conflictos armados. Cubre tambin una amplia gama de actos que van ms
all del acto fsico para incluir las amenazas e intimidaciones. Adems de la muerte y
las lesiones, la definicin abarca tambin las numerossimas consecuencias del
comportamiento violento, a menudo menos notorio, como los daos psquicos,
privaciones y deficiencias del desarrollo que comprometan el bienestar de los
individuos, las familias y las comunidades.

3.4. Clasificacin

Los conflictos en las relaciones entre los seres humanos forman parte de su propia
dinmica, sin embargo, lo que diferencia a unas personas de otras, que podramos
denominar violentas, es que stas ltimas recurren a la violencia para dar solucin a los
problemas que surgen. Las acciones violentas, agresivas o de maltrato que se producen
pueden revestir de diversas formas.

3.4.1. Tipos de Agresividad

Segn (Averill, 1979) la expresin de ira o agresividad se muestra de diferentes


formas:
9
3.4.1.1. Agresin directa e indirecta

Agresin o castigo verbal simblico dirigido hacia el ofensor (simblico: "lo


que me gustara hacerte es...")
Negacin o retiro de algn beneficio del cual el ofensor goza.
Agresin o castigo fsico contra el ofensor.
Agresin, dao o lesin de algo o alguien importante para el ofensor.

3.4.1.2. Agresin desplazada

Decirle algo a una tercera persona con el fin de vengarse o castigar al


ofensor.
Agresin fsica, verbal u otro tipo a una persona que no est relacionada con
la incitacin.
Atacar a un objeto (no humano o animal) no vinculado con la incitacin.

3.4.1.3. Respuestas no agresivas

Discutir el incidente con el ofensor, sin exhibir hostilidad.


Hablar del tema con terceras personas neutras, no implicadas, sin intencin
de daar al instigador o hacer que quede mal.
Ocuparse de actividades calmantes (pasear, gimnasia...)
Distraerse en acciones opuestas a la expresin de la ira (portarse mucho ms
amigable con el instigador)

3.4.2. Tipos de Maltrato

Estos son los diferentes tipos de maltratos que existen:

El maltrato fsico Incluye cualquier manera de golpear, sacudir, quemar,


pellizcar, morder, ahogar, empujar, azotar o cualquier otra accin que provoque
lesiones en el cuerpo, deje marcas o produzca dolor fsico.
El maltrato psicolgico se basa en comportamientos intencionados, ejecutados
desde una posicin de poder y encaminados a desvalorizar, producir dao
psquico, destruir la autoestima y reducir la confianza personal. Su padecimiento
lleva a la despersonalizacin, al mismo tiempo que genera dependencia hacia
persona que los inflige. El maltratador se vale para ello de insultos, acusaciones,
amenazas, crticas destructivas, gritos, manipulaciones, silencios, refunfuos,
indiferencias, frialdades y desprecios.
El maltrato sexual se produce cuando el maltratador fuerza a la vctima a
mantener relaciones sexuales o le obliga a realizar conductas sexuales en contra
de su voluntad. O bien abusa de su estado de conciencia
El maltrato econmico se lleva a cabo cuando una de las personas tiene mayor
poder adquisitivo que la otra, y por eso se siente con suficiente poder como para
decidir sobre lo que tiene que hacer la otra persona. Otra forma es la imposicin
a aportar dinero sin importar la forma, impedimento para trabajar, impedimento
para administrar el salario, disposicin del patrimonio sin autorizacin, retiro del
sustento econmico, entre otras.
1
0
3.4.3. Tipos de Violencia

La clasificacin utilizada en el Informe Mundial sobre la Violencia y la Salud divide


la violencia en tres categoras generales, segn las caractersticas de los que cometen el
acto de violencia: violencia dirigida contra uno mismo, violencia interpersonal y
violencia colectiva.

Esta categorizacin inicial distingue entre la violencia que una persona se inflige a s
misma, la infligida por otro individuo o grupo pequeo de individuos, y la infligida por
grupos ms grandes, como los Estados, grupos polticos organizados, milicias u
organizaciones terroristas.

La violencia autoinfligida comprende los comportamientos suicidas y las


autolesiones, como la automutilacin. El comportamiento suicida va desde el
mero pensamiento que quitarse la vida al planeamiento, la bsqueda de medios
para llevarlo a cabo, el intento de matarse y la consumacin del acto.

La violencia interpersonal se divide en dos subcategoras:

Violencia intrafamiliar o de pareja: en la mayor parte de los casos se


produce entre miembros de la familia o compaeros sentimentales, y suele
acontecer en el hogar, aunque no exclusivamente.

Violencia comunitaria: se produce entre individuos no relacionados entre s


y que pueden conocerse o no; acontece generalmente fuera del hogar.

La violencia colectiva es el uso instrumental de la violencia por personas que se


identifican a s mismas como miembros de un grupo frente a otro grupo conjunto
de individuos, con objeto de lograr objetivos polticos, econmicos o sociales.
Adopta diversas formas: conflictos armados dentro de los Estados o entre ellos;
genocidio, represin y otras violaciones de los derechos humanos; terrorismo;
crimen organizado.

3.5. Perfil del maltratador


Segn un importante artculo de la revista "Alfa y Omega" los maltratadores suelen
provenir de hogares violentos, en los que han visto maltratar, y en los que les han
maltratado. Estas personas pueden padecer trastornos psicolgicos y, muchos de ellos,
utilizan sustancias, como el alcohol, que ayudan a potenciar su agresividad. Tienen un
perfil determinado de inmadurez, dependencia afectiva, inseguridad; son
emocionalmente inestables, impacientes e impulsivos.

A continuacin pasaremos a nombrar las caractersticas ms relevantes que tiene una


persona maltratadora, y ms adelante en nuestro trabajo concretaremos el perfil del
adolescente maltratador.

El agresor suele ser una persona muy dependiente a nivel emocional, lo que le
diferencia de su vctima va a ser el carcter agresivo para mostrar esa
dependencia.
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Aparecer altivo, seguro de s mismo, confiado con los dems, seguro del no
abandono; en contraposicin con su entorno necesitar la humillacin y la
sumisin del otro para estar contento ya que as no peligra su situacin de poder.

A menudo tienen sentimientos diferentes hacia los dems, los necesita pero
sienten hostilidad hacia ellos como forma de canalizar sus carencias de tiempos
atrs (infancia, adolescencia).

Es celoso por miedo a perder lo que posee: Prefiere que todo siga como siempre,
que nada cambie, si pasa algo todo se va arreglar si nadie vuelve a tocarlo. No
son partidarios de novedades como nuevas amistades, nuevos trabajos, largos
desplazamientos, tiempos de separacin con su pareja. Su mundo ha de ser
esttico como una burbuja aislada del resto, una burbuja de seguridad. Por ello
son extremadamente rutinarios y no quieren plantearse ningn cambio en sus
hbitos. Todo lo que est fuera de esta burbuja le puede hacer dao porque
escapa a su control, puede cambiar su mundo, o hacer que su pareja se vaya
porque vea algo mejor, puede alterarle los nervios, hacerle perder la estabilidad
que le proporciona su reducido espacio que controla, etc.

Camuflado bajo de una mscara de salud mental y de fortaleza, tratamos con una
personalidad con mltiples carencias y muy poca valoracin sobre s mismo. A
menudo son incapaces de mostrar sentimientos hacia el resto de las personas que
les rodea, enfocando todas sus emociones de amor y odio en su pareja, ya que es
la nica persona en el mundo que les acepta. Una forma de llenar estos vacos y
carencias para ellos puede ser algn tipo de adiccin como drogas, alcohol,
juego, etc. A grandes rasgos, se trata de una personalidad patolgica sin una
verdadera conciencia del problema, porque su conducta se ve reforzada por el
perdn continuado, el consentimiento, o el silencio de su pareja, que o bien no
acta por temor, o por indefensin, o miedo a la soledad, o porque puede llegar
incluso a relativizar y a ver normal esta conducta que mantiene el agresor hacia
ella, como defensa o barrera mental para negar que realmente existe un grave
problema.

4. VIOLENCIA FAMILIAR

4.1. Definicin y conceptos.

Segn el Consejo de Europa (2008) la violencia familiar es definida como:

Toda accin u omisin cometida en el seno de la familia por uno de sus


miembros, que menoscaba la vida o la integridad fsica o psicolgica, o incluso la
libertad de uno de sus integrantes que causa un serio dao al desarrollo de su
personalidad.

Almenares, Lauro y Ortiz (2005) definen la violencia intrafamiliar como:

Toda accin u omisin cometida en el seno de la familia por uno o varios


miembros, que de forma permanente ocasione dao fsico,
psicolgico o sexual a otros de 1 sus miembros, que menoscabe su
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integridad y cause un serio dao a su personalidad, estabilidad familiar o
ambas.

Hablamos de violencia familiar cuando las situaciones de maltrato se llevan a cabo


en el mbito de la familia por personas de ese entorno: marido, mujer, hijos, hermanos,
abuelos o cualquier otra persona que conviva habitualmente en ese ncleo.

Segn Straus y Gelles (1986), uno de los factores ms relevantes a la hora de


explicar la elevada incidencia de la violencia familiar es el hecho de que la familia
posee una serie de caractersticas que la hacen potencialmente conflictiva, con el
correspondiente riesgo de que los conflictos puedan resolverse de manera violenta.
Entre estas caractersticas destacan:

a) La alta intensidad de la relacin, determinada por la gran cantidad de tiempo


compartido entre sus miembros, el alto grado de confianza entre ellos, el derecho a
influir sobre los dems y el elevado conocimiento mutuo que se deriva de la
convivencia diaria.

b) La propia composicin familiar, integrada por personas de diferente sexo y edad, lo


que implica la asuncin de diferentes roles a desempear, y que se traduce en unas
marcadas diferencias de motivaciones, intereses y actividades entre sus miembros.

c) El alto nivel de estrs al cual est expuesta la familia como grupo, debiendo hacer
frente a distintos cambios a lo largo del ciclo vital y a exigencias de tipo econmico,
social, laboral o asistencial.

d) El carcter privado que posee todo aquello que ocurre en el interior de una familia y
que, tradicionalmente, la ha hecho situarse fuera del control social.

La violencia en los microcontextos familiares se suele producir entre hombre-


mujer, mujer-hombre, padres-hijos, hermanos-hermanas, y en los ltimos tiempos de
forma significativa de hijos a padres. Esta ltima manifestacin de violencia ser objeto
de los siguientes apartados a tratar.

4.2. Por qu los hijos maltratan a los padres?

La institucin familiar es la ms adecuada para dar respuesta a las necesidades


humanas favoreciendo el desarrollo de las personas que la conforman en un clima de
afecto y seguridad. En la familia se establece la configuracin de la personalidad ms
bsica, el troquelado primero del nio. Desde esta perspectiva, el ser humano pasa de
una situacin inicial, resultado de su socializacin infantil, a una progresiva
personalidad adulta y madura. El paso de la familia numerosa a la nuclear, la
incorporacin de la mujer al mercado de trabajo, el mayor influjo de la sociedad en la
formacin de los hijos y la omnipotente presencia de los medios de comunicacin estn
generando una importante transformacin en la clsica familia patriarcal.

Para Urra, este cambio en el sistema familiar se debe a la democratizacin social, a


la irrupcin de una sociedad de competitividad sociocultural. El modelo familiar que se
impone en la actualidad corresponde a un nuevo modelo social ms tolerante; el estado

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y la sociedad asumen paulatinamente el control de la educacin de los hijos con lo que
stos se integran, cada vez ms jvenes y de forma progresiva, en una red de
instituciones sociales que, en parte, estn sustituyendo ciertos aspectos de la educacin
familiar.

Con respecto a los medios de comunicacin, violencia y educacin consideramos


muy importantes las aportaciones que hace Urra (2001):

La media de visionado de televisin es de cuatro horas al da, sobre todo en los


nios.
Todas las familias tienen, como mnimo, una televisin. Se crea una cultura
nica y el concepto de cultura audiovisual.
Se ha perdido la vivencia de calle, de barrio donde crecan los nios
cuidados y educados por todos y surge una cultura ms individualista, que
supone el encerramiento de los nios en el hogar con poca interaccin con las
figuras familiares: surge la televisin como niera electrnica.
En las televisiones se habla y se pude ver de todo. Nadie pens que los nios no
tienen una capacidad crtica plenamente establecida y les hemos quitado los
avisos, los rombos, la proteccin.
Las televisiones saben que unos de sus ms importantes adeptos son los nios;
por ello tienen especial cuidado en la que publicidad y ciertos programas incidan
sobre ellos.

La violencia de hijos a padres, ha sido tratado de forma especfica por distintos


equipos de investigadores por encargo de comunidades autnomas o bien reflexionando
por profesionales vinculados al rea de conocimiento de la psicologa, pediatra,
pedagoga, en contadas ocasiones de la sociologa y enmarcada ausencia de la
antropologa.

Aldo Naouri (2005), en su libro Padres permisivos, hijos tiranos, hace aportaciones
como que podemos entender la violencia invertida como la dejacin del rol de padre,
bien por su ausencia fsica en medio de nuevas formas de familia, bien por madres
solitarias tras abandono, defuncin u otras causas. En ese recorrido sin padre la madre
ha de hacer una sntesis de ambos roles, afianzando uno u otro y, como consecuencia de
la actitud del hijo, entendiendo ese trance antes manifiesto en busca de su identidad. En
esta lgica entrelazada cabe pensar que la angustia no resuelta en el hijo, se vuelve
violencia hacia el progenitor ms dbil, nico en muchos casos, que es la madre.

4.3. Factores que pueden influir en las causas y desarrollo de hijos que
maltratan.

Disciplina familiar: disciplina paterna inadecuada, inconsistente, rechazo


paterno, castigo por actos leves.
Estilos parentales: crianza deficiente, negligencia.
Interaccin padres-hijos: falta de cario, pobre cohesin familiar, problemas de
comunicacin.
Interaccin conyugal: problemas de pareja, peleas, maltrato.
Transmisin de valores: confusin de valores en la familia.
Funcionamiento: familiar desorganizacin y distanciamiento.

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Fuentes de estrs intrafamiliar: cambio de residencia, prdida de ingresos, bajos
ingresos, empleo inestable.
Modelado: antecedentes delictivos en uno o varios miembros de la familia.
Tipo de familia: familias numerosas, rotas, con un solo progenitor.

4.4. Algunas de las razones que dan los agresores para actuar de la manera en
que lo hacen.

Reaccin al maltrato paterno cuando eran nios o adolescentes: En este caso se


lo toma como una venganza. Sin embargo, aunque aparentemente la reaccin
pueda parecer justificable, es simplemente una excusa. Nada justifica la
violencia. La agresin es un delito, no importa con qu atenuante se lo quiera
pintar.

Efectos del alcohol y las drogas: Si bien el consumo de alcohol y drogas puede
provocar que muchas personas pierdan el discernimiento suficiente para actuar,
sigue siendo una explicacin poco viable. Muchos hijos consumen alcohol y
drogas, y no por eso son violentos. La persona que intenta excusar su accin por
su adiccin simplemente intenta justificar lo injustificable. El alcohol y el
consumo de drogas puede crear condiciones que propicien la violencia, pero en
ningn caso son su causa.

Falta de responsabilidad legal: Lamentablemente muchos hijos crecen


considerando que tienen algunos derechos absolutos. Como si sus padres
tuvieran el deber de alimentarlos y cuidarlos, por el resto de la vida. Esta falta de
conciencia a veces es generada por los mismos padres que no han sabido
establecer lmites adecuados. En otras ocasiones, no entienden sus
responsabilidades tico-legales en relacin a sus propias vidas. En este caso
como en muchos la falta de educacin cvica y la conciencia de derechos y
deberes genera conductas delictivas.

Falta de inteligencia emocional: Muchas personas no aprenden a controlar sus


emociones. Especialmente cuando estn enojados dan rienda suelta a su ira sin
medir las consecuencias. Las emociones pueden ser educadas y esa es tarea de
toda la vida, que tiene mejores efectos cuando se inicia en la niez y la
adolescencia.

Conductas agresivas aprendidas: La violencia se aprende, no se hereda. Quienes


desarrollan conductas agresivas, resultarn tener mal control de emociones, poca
tolerancia a la frustracin y descontrol. A menos que dichas personas se sometan
a algn proceso teraputico que incluya responsabilidad legal de sus acciones,
son candidatos a convertirse en violentos.

Situaciones generadas por la ambicin y la codicia: En algunos de los casos que


se han registrado, hijos usan la violencia como medio de cohesin para obtener
dividendos econmicos. Se han observado casos de violencia de hijos a padres,
en casos de disputas de herencia o reparticin de ganancias empresariales. No
deja de ser un hecho punible la actitud de dichos hijos.

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Subproducto de una cultura hedonista: Muchos padres dan "todo" a sus hijos,
como una manera de compensar lo que ellos mismos no recibieron cuando
nios.

Lamentablemente algunos olvidan poner lmites a la conducta de sus hijos que


terminan creyendo que tienen derecho a todo lo que quieren. La actitud de
bsqueda de placer, al costo que sea, genera hijos consentidos y con intolerancia
a los lmites. Una educacin permisiva genera hijos que creen tener derecho a
todo, sin cumplir deberes de ningn tipo. De all a la violencia hay slo un paso.
Esto es especialmente cierto en hijos donde se da el llamado Sndrome del
Emperador, cada vez ms estudiado y es el caso de nios y adolescentes
agresivos con sus padres.

En nuestra opinin pensamos que la educacin y el mbito familiar son de suma


importancia como causa directa del maltrato familiar hacia padres. Sin embargo,
tambin pensamos que existen situaciones en las que la familia ha seguido unas pautas
adecuadas tanto en educacin como a nivel afectivo y existen casos de hijos que
maltratan.

Creemos que en su relacin externa al mbito familiar (su entorno), puede influir
ms que todo lo adquirido en el mbito familiar. Por ello, la relacin entre el entorno
familiar y el entorno externo (amigos, colegio,) debe existir una interaccin, es decir,
los padres deben tener conocimiento de la relaciones que sus hijos puedan tener fuera de
casa, e incluso ser participes de ella. Con lo cual la relacin mantenida con el entorno
debe de estar controlada por los padres, educadores, profesores, etc.

4.5. Perfiles jvenes que maltratan a sus padres

Quin violenta a sus padres?

Segn Javier Urra (2006) hijos tiranos: Generalmente son menores de entre 12 a
18 aos; un tercio son chicas, y agraden, primordialmente, a la madre. Adolecen del
intento de comprender al otro, poseen escasa capacidad de introspeccin y de
autodominio: me da el punto/la vena....

Cabe diferenciar los siguientes tipos:

1- Hedonistas-Nihilistas (egostas): el ms amplio en nmero. Su principio es


primero yo y luego yo. Algunos utilizan la casa como hotel; los fines de semana los
pasan fuera y entienden que la obligacin de los padres es alimentarles, lavarles la ropa,
dejarles vivir y subvencionarles todas sus necesidades o, mejor dicho, demandas. El no
cumplimiento de sus exigencias supone un altercado que acaba en agresin. En gran
nmero no realizan ninguna actividad educativa o formativa.

2- Patolgicos: por una relacin amor-odio madre-hijo o por problemas con las
drogas, lo que les impulsa, en mucho casos, a robar en casa para comprar sustancias
psicotrpicas.

3- Violencia por aprendizaje: menores que han vivido situaciones de maltrato entre
los padres o han sufrido de pequeos maltratos en su propio cuerpo, junto con la falta de

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control de los padres con pautas educativas poco coherentes o inestables. En la
adolescencia, cuando su edad y fsico lo permiten, imponen su ley tal como la han
interiorizado.

Todos los tipos tienen puntos comunes, como los desajustes familiares, la
desaparicin del padre varn, que, o bien no es conocido o est separado y
despreocupado, o sufre algn tipo de dependencia, o no es informado por la madre para
evitar el conflicto padre-hijo; la realidad es que prefiere no enterarse de lo que pasa en
casa en su ausencia. No se aprecian diferencias por niveles socio-econmico-culturales.
Generalmente el hijo es nico o el nico varn, o el resto de los hermanos mayores han
abandonado el hogar. En la casi totalidad de los casos, no niegan su participacin; es
ms, la relatan con tanta frialdad y con tal realismo que impresiona sobremanera.

La tirana se convierte en hbito o costumbre que va en aumento; no olvidemos que


la violencia engendra violencia. Las exigencias cada vez mayores obligan
necesariamente a decir un da NO, pero esta negativa no es comprendida, pues en su
historia vivida no han existido topes, ni aceptada.

Las causas de la tirana residen en una sociedad permisiva que educa a los nios en
sus derechos pero no en sus deberes, donde ha calado de forma equvoca el lema no
poner lmites y dejar hacer, impidiendo una correcta maduracin. Todo ello en
ocasiones sobre una falta de valores bsicos.

Respecto a los medios de comunicacin, y primordialmente a la televisin, es


incuestionable que el exceso de actos violentos, muchas veces sexuales, difuminan la
gravedad de los hechos.

Las funciones parentales clsicamente definidas se han diluido, lo cual es positivo si


se comparten obligaciones y pautas educativas, pero resulta pernicioso si hay un cierto
abandono con desplazamiento de responsabilidades.

Cmo prevenir este problema?

Para prevenir este problema, hemos de educar a nuestros jvenes desde la primera
infancia, ensendoles a vivir en sociedad. Han de ver, captar y sentir afecto, y es
preciso transmitirles valores. Formarlos en la empata, motivarlos sin el estmulo vaco
de la insaciabilidad, educarlos en sus derechos y deberes, instaurar un modelo de tica
que priorice el razonamiento, la capacidad crtica y la responsabilidad de asumir las
consecuencias que la propia conducta tendr para los dems. Ensearles a diferir las
gratificaciones, a tolerar frustraciones, a controlar los impulsos y a relacionarse
respetuosamente con los otros. En definitiva: fomentar la reflexin y el dilogo como
contrapeso a la accin. Javier Urra (2012).

A continuacin referimos parte de un artculo de Urra (2006) Hijos tiranos,


creemos que es muy interesante en la ayuda a la reflexin sobre el tema expuesto:

En la calle, en un aeropuerto, en un parque, se puede ver a un nio pequeo, muy


pequeo, que da una bofetada en el rostro que le acerca el abuelo para recibir un beso.
El abuelo retrocede, se sorprende, mira al nio, le sonre, mira a los padres del nio y

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observa que la respuesta -de haberla- es ligersima, casi un susurro de represin. El
nio vuelve a la carga, busca la cara del abuelo para estamparle sus cinco deditos.

Requiere lo antedicho alguna reflexin? No hay palabras. Debe haber respuestas,


enrgicas, claras, contundentes, rpidas y contenedoras. El nio debe comprender y
comprobar, en ese instante, que lo que ha hecho est mal, muy mal, que jams se le
permitir volver a hacerlo, ni a intentarlo. Padres, abuelos, al unsono, por el bien del
nio y de ellos, no lo pueden consentir, ni minusvalorar, porque esto es el principio. El
nio, en muchos hogares, se ha convertido en el dominador de la casa; se ve lo que l
quiere en la televisin; se entra y se sale a la calle si as a l le interesa; se come a
gusto de sus apetencias.

Cualquier cambio que implique su prdida de poder, su dominio, conlleva tensiones


en la vida familiar; el nio se vive como difcil, se deprime o se vuelve agresivo. Las
pataletas, los llantos, saben que le sirven para conseguir su objetivo. Son nios
caprichosos, consentidos, sin normas, sin lmites, que imponen sus deseos ante unos
padres que no saben decir no.

Quiero ver los dibujos, ya!

No te quiero, eres mala porque no me compras chuches! Pues ya no soy tu hijo!

No quiero hacer los deberes y t no me puedes obligar!

Hacen rabiar a sus padres, molestan a quien tienen a su alrededor, quieren ser
constantemente el centro de atencin, que se les oiga solo a ellos, son desobedientes,
desafiantes. No toleran los fracasos, no aceptan la frustracin. Echan la culpa a los
dems de las consecuencias de sus actos.

La dureza emocional crece, la tirana se aprende, si no se le pone lmites.

Hay nios de 7 aos, y menos, que dan puntapis a las madres y stas dicen no se
hace mientras sonren, o que estrellan en el suelo el bocadillo que le han preparado y,
posteriormente, le compran un bollo.

Recordemos a esos nios que todos hemos padecido y que se nos hacen insufribles
por culpa de unos padres que no ponen coto a sus desmanes.

La tirana puede acabar en denuncia de los padres contra algn hijo, por estimar
que el estado de agresividad y violencia ejercido por ste o sta, afectaba
ostensiblemente al entorno familiar. Otros hechos asociados son las fugas del
domicilio, el absentismo escolar y las conductas cercanas al conflicto social. En otros
casos, el hijo o hija entra en contacto con la droga y es a partir de ah cuando se
muestra agresivo/a. Algunos hijos utilizan a sus padres como cajeros automticos,
los chantajean, o manifiestan un gran desapego hacia sus progenitores.

4.6. Consecuencias de los padres maltratados

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La violencia, fsica o psicolgica, de nios y adolescentes hacia sus padres tiene
una incidencia cada vez mayor tanto en las familias tradicionales como en las
monoparentales (ms elevadas todava). Y lo que conocemos tal vez slo sea la punta
del iceberg, porque muchos padres no denuncian estos hechos.

Segn Pereira (2006) hasta hace cinco aos los padres que sufran maltrato no
podan encontrar prcticamente ninguna ayuda pblica especializada. Actualmente,
existen programas que abordan esta problemtica en concreto, como los servicios de
orientacin, atencin psicolgica o mediacin familiar que se han ido extendiendo por
gran parte del territorio nacional o incluso telfonos de atencin directa a padres
maltratados. Hay que decirles a los padre que no tengan miedo, que no es algo que
tenga que mantenerse oculto, hay que abordarlo y tiene solucin con una intervencin
psicolgica y pautas educativas.

Los recortes en las Administraciones regionales, no obstante, estn haciendo


ya mella en la atencin social y, segn fuentes sindicales, los frecuentes retrasos e
impagos a ayuntamientos y entidades privadas que los gestionan estn deteriorando la
calidad de los servicios y forzando cierres en toda Espaa.

Las consecuencias que sufren estos padres a veces es la de culpabilidad, adems de


las psicolgicas y/o fsicas que son devastadoras para cualquier persona. El miedo
tambin se apodera de ellos, permanecen en un sin vivir constante, sufren por sus hijos
y por ellos, la convivencia se hace insoportable.

5. EL MALTRATO AL ANCIANO

El maltrato en el adulto mayor es un problema social que actualmente esta


comenzando a ser considerado como temtica prioritaria en el conglomerado
internacional y en nuestro pas. El problema de los malos tratos a las personas ancianas
existe en todas las sociedades, ya que la violencia en general y la violencia familiar en
particular, se producen como resultado de la capacidad de los seres humanos para
producir dao a otros, sea de forma voluntaria o involuntaria. Sin embargo, aun no se
dispone de datos suficientes sobre esta incidencia, pero el hecho de que no se disponga
de suficiente informacin no implica que no exista ese tipo de violencia, sino
sencillamente que se produce en el anonimato social y poltico ms cruel. Es decir, que
se produce pero que no se reconoce, ni por tanto se ponen las medidas para evitarlo. Por
ello, nosotros hoy queremos centrarnos en este tipo de violencia, la violencia dirigida a
la persona mayor, por considerarlo un hecho grave y con el que hay que trabajar duro
para atajarlo rpidamente.

Segn Soriano (2002, p. 69) la violencia a la tercera edad est instalada en la


sociedad actual y se da en tres mbitos muy definidos: el domestico, en la misma
familia; en la institucional, el referido a la interaccin cotidiana con las personas o como
usuarios de servicios varios (residencias, hospitales, etc.) y finalmente en el mbito
social, en la relacin personal-sociedad civil.

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El maltrato a las personas de edad fue detectado desde mediados de los aos
setenta, pero no es hasta la dcada siguiente, y en los Estados Unidos, cuando se
institucionaliza el trmino de elder abuse. Pero fue a finales de los aos ochenta cuando
el problema comenz a ser considerado con entidad suficiente. (Bennett, Kingston y
Penhale, 1997, p. 1; citado por de la Cuesta, 2001, p 4).

Soriano (2002, p. 70) cita distintas causas que explican que se haya tomado
conciencia de esta realidad en fecha tan reciente estn las siguientes:

El desconocimiento por parte de actores y victimas de que ciertos


comportamientos constituyen formas de maltrato.

El ocultamiento, por parte de los agresores, de las situaciones de malos


tratos.

El miedo del anciano a la denuncia por las consecuencias que pudiera


ocasionarle a sus familiares y a l mismo.

En algunos casos, los profesionales de la salud y de los servicios sociales no


consideran los comentarios o declaraciones de los ancianos y lo achacan a su
avanzada edad.

La escasa o nula cualificacin tcnica de los responsables de la atencin


profesional a la tercera edad.
Segn (Limn, 2000; citado por Soriano; 2002, p. 72) La vejez est asociada a
estereotipos clsicos de declive y perdida de capacidades funcionales. Recoge los
siguientes mitos de los ancianos:

La inflexibilidad, la prdida de capacidades de capacidad de cambio y


adaptacin a situaciones nuevas.

La actitud conservadora y depositaria de la tradicin.

La sexualidad debilitada o extinguida.

La vejez desgraciada y antesala de la muerte.

La sobrevaloracin de la juventud, segn la cual, los mayores deben


descansar y apartarse de la participacin activa y constructiva en la sociedad
para dar paso a los jvenes.
La cuarta edad, que suele situarse a partir de los setenta y cinco aos en adelante.
Cuando la salud se ha resentido seriamente, el deterioro psicomotor en cada vez mayor
y la capacidad cognitiva desciende de manera muy acusada, la capacidad de las
personas para valerse por s misma queda sensiblemente afectada o desaparece.
Precisar ayuda para resolver muchas de sus necesidades ms bsicas: se habr hecho
dependiente.

Todo este cmulo de circunstancias contribuye a aumentar los problemas


relacionados con el cuidado de los ancianos y facilita que se produzcan malos tratos
hacia las personas mayores.

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5.1. Tipos de Maltrato a la Tercera Edad

Johnson, (Johnson, 1991; citado por Soriano; 2002, p. 74) llev a cabo una de las
primeras clasificaciones especficas del maltrato a la tercera edad fsico, psicolgico,
social, legal- y confeccion la siguiente tabla:

Tabla 5.1.1. Johnson (1991)

FSICO PSICOLGICO SOCIAL LEGAL


A. Mal uso de la A. Humillacin A. Aislamiento A. Mal uso material
medicacin
-Ausencia -Vergenza -Retraimiento -Malversacin de
-Empleo inadecuado -Culpa involuntario propiedades
-Interaccin daina -Ridculo -Retraimiento voluntario -Incumplimiento de
-Empleo innecesario -Rechazo -Supervisin inadecuada contrato
-Supervisin -Impedimento de
improcedente acceder a las
propiedades
-Impedimento para
formalizar contrato
B. Daos corporales B. Acoso B. Confusin de roles B. Robo
-Necesidades medicas -Insultos -Competicin -Hurto de
desatendidas -Intimidacin -Sobrecarga propiedades
- Higiene deficiente -Temor -Inversin -Estafa de contratos
-Problemas de Ingesta -Agitacin -Difuminacin -Extorsin material
-Trastornos del sueo -Extorsin de
contratos
C. Agresin C. Manipulacin C. Mal uso de labores C. Mal uso de
corporal cotidianas derechos
-Lesiones externas -Ocultamiento de -Hogar desorganizado -Negacin de
-Lesiones internas informacin -Falta de intimidad contrato
-Agresin sexual -Falsificacin -Entorno inapropiado -Servidumbre
-Acto suicida/ -Depravacin -Abandono involuntaria
homicida emocional -Tutela involuntaria
-Injerencia en las -Mal uso de la
decisiones autoridad
profesional

A lo largo de los aos, la clasificacin del maltrato al anciano ha ido cambiando,


segn Soriano (2002) se clasifica en los siguientes tipos:

Maltrato Negligencia: Es el maltrato ms frecuente hacia la persona mayor. Son


aquellas actuaciones no adecuadas, por parte de los responsables del cuidado y
atencin al mayor, antes sus necesidades fsicas, sociales, afectivas, psicolgicas
e intelectuales. Se produce negligencia cuando los responsables de cubrir sus

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necesidades bsicas no las llevan a cabo. Este maltrato puede producirse de
forma inconsciente, o bien como consecuencia de la ignorancia, incultura, o la
propia incapacidad familiar para proteger y cuidar a los mayores.

Sndrome de Mnchhausen: Este maltrato consiste en aquellas situaciones en


que el anciano es sometido a continuos ingresos y exmenes mdicos, alegando
sntomas fsicos patolgicos, ficticios o producidos de forma activa por tercera
personas. Esta simulacin de sintomatologas fsicas puede ser realizada con la
simple invencin de sntomas difcilmente demostrables, o bien, con la
manipulacin de muestras para anlisis.

Violacin de los derechos del anciano: Este tipo de maltrato se da cuando los
familiares o cuidadores no le permiten al anciano tomar decisiones propias sobre
la administracin y gestin de sus bienes y matrimonio.

5.2. Causas del Maltrato a la Tercera Edad

Existen dos perspectivas tericas que explican las causas del maltrato, las cuales
son: perspectiva interaccionista y la perspectiva crtica o de la economa poltica.

La teora interaccionista segn (Blumer, 1969, y McCall y Simmons, 1966; citados


por Soriano, 2002, p. 80) plantea que el maltrato se produce como consecuencia de la
interaccin que se da dentro de la familia. Esta perspectiva implica que los procesos de
envejecimiento afectan tambin a las personas que rodean al anciano, de manera que el
contacto con ellos puede resultar poco gratificante haciendo pensar a los cuidadores
sobre su propio envejecimiento. Esto es debido a que no saben lo que es hacerse viejo y
se guan por estereotipos sociales.

La perspectiva crtica o de la economa poltica (Walker, 1980, pp. 45-75; citado


por Soriano, 2002, p. 80) analiza de qu manera influye la sociedad en las personas
mayores dentro de su ncleo familiar o fuera de l. Esta perspectiva sita las
interrelaciones de ancianos y cuidadores dentro del sistema social, poltico e ideolgico
y sostiene que el maltrato se produce a partir de las vas por la que la sociedad margina
a los mayores. Esto implica que las fuerzas que marginan y discriminan a los ancianos
incrementan la posibilidad de maltrato hacia ellos.

5.3. Factores de Riesgo en las Personas Mayores

El maltrato al que nos hemos estado refiriendo en este trabajo se produce en el


interior del seno de la familia, por eso es importante valorar la posicin de la vctima, el
agresor, el ambiente y la interaccin entre estas variables. Desde la perspectiva
interaccionista Soriano (2002, pp. 82-84) seala algunos de los factores de riesgo que
pueden desencadenar maltrato hacia las personas mayores:

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2
5.3.1. Factores de riesgo personales.
Hay ms probabilidad de que ocurra maltrato en las siguientes situaciones:

La persona mayor padece una enfermedad fsica, especialmente si sta afecta al


funcionamiento intelectual o de la memoria, al control de la orina o de la
evacuacin.

El anciano o su cuidador tienen problemas para comunicarse a causa de la


sordera, ceguera, etc.

La persona mayor sufre trastornos conductuales o importantes cambios en la


personalidad y en el comportamiento. (ej: deambulacin, preguntas constantes,
etc.)

El anciano slo permite que cuide de el una persona determinada.

El anciano depende fsica y psquicamente del miembro de la familia que acta


como cuidador.

Los cuidadores que presenten algn tipo de dficit son ms propensos a actuar
como sujetos maltratadores.

El anciano puede convertirse en una fuente de demanda y exigencia de atencin,


pudiendo generar un alto nivel de estrs en sus cuidadores.

Deterioro funcional del anciano, alteracin de sus funciones cognitivas, rechazo


emocional, etc.
5.3.2. Familias en situacin de riesgo
Las familias ms expuestas a maltratar a sus miembros mayores poseen las
siguientes caractersticas:

Cambios forzosos que modifican las aspiraciones personales de algunos de los


miembros.

Existencia de personas que se sienten explotadas por otros miembros de sus


familias.

Hay problemas para hacer entender a los miembros de las familias el estrs que
padecen.

Hay miembros que presentan enfermedad fsica o psicolgica o padecen


depresin o ansiedad.

Agotamiento a causa del esfuerzo fsico o sufren trastornos del sueo.

Convivencia con una persona que padecen trastornos mentales conductuales.

Estn aislados y no tienen relaciones con otro adulto que les proporcione
satisfaccin social, fsica y emocional.

Problemas econmicos.

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3
Dependencia a las drogas.

Establecen repetidos contactos con los servicios sanitarios sin resolver el


problema.

Tienen otras personas a su cargo y responsabilidades exigentes (nios, trabajos,


etc.).

No se dispone de un espacio personal o intimo y se est continuamente junto con


la persona mayor.

Sufren malos tratos por parte de una persona externa al ncleo familiar.

Existen malas relaciones entre el cuidador y la persona a su cargo.

Inversin de los roles entre el cuidador y la persona a su cargo. (ej: la madre


tirnica se convierte en nia dependiente).
5.3.3. Factores de riesgo familiares

Las relaciones familiares han sido dificultosas durante aos.

Las familias sufre presiones por falta de dinero o por malas condiciones de vida.

Las dificultades econmicas, de habitabilidad del hogar, un elevado nmero de


hijos en la familia, ausencia de los recursos, etc.

Historia de violencia en el ambiente familiar

Familias numerosas, problemas de habitabilidad, problemas econmicos, etc.


5.3.4. Factores sociales de riesgo

Aislamiento social, estrs marital, insatisfaccin laboral, ausencia de recursos de


apoyo social.
5.3.5. Factores culturales

Existencia de cierta cultura de rechazo al anciano.

5.4. Indicadores

Segn (Decalmer y Glendenning, 1993; citados por Soriano, 2002, p. 84) existen
determinados signos que nos pueden hacer sospechar sobre una posible existencia de
abuso al mayor:

Ansiedad o agresividad excesiva por parte del anciano

Sentimiento de depresin, desamparo o desesperacin

Miedo a la presencia de determinadas personas y a la soledad

Expresin de sentimientos ambivalentes hacia los familiares.

2
Cansancio inexplicable, confusin, llanto.

Inters excesivo de los dems por las posesiones de la persona mayor, en


especial por su dinero.

A pesar de que la persona mayor cuente con recursos econmicos suficientes,


ciertas necesidades no son satisfechas (ej: comida, ropa, aseo, etc.).

Angustia ante la idea de ser obligado a firmar documentos cuyo contenido no


entienden.

5.4.1. Indicadores sociales y emocionales en los ancianos

El anciano aparece ensimismado o agitado y nervioso

Esta aislado en una habitacin de la casa

Esta vestido inadecuadamente

Esta desaliado, sucio y maloliente.

Se muestra sumiso y deseoso de complacer.

Los profesionales y otros visitantes tienen problemas para ver al anciano.

El cuidador siempre quiere estar presentes en las entrevistas.

5.4.2. Indicadores sociales y emocionales en los cuidadores


Los familiares sometidos a estrs pueden expresar una serie de sentimientos que,
combinados con otras circunstancias, pueden generar situaciones de maltrato:

Sentimiento de clera, frustracin o desesperacin constante.

Sentimiento de victimismo, de injusticia y resentimiento.

Pensar por el desbaratamiento de ambiciones y planes personales

Ansiedad y preocupacin

Sentimiento de desamparo , soledad, de falta de respeto

Perdida de la autoestima.

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6. INTERVENCIN EN LA VIOLENCIA FAMILIAR

6.1. Vas Legales de Actuacin ante la Problemtica

6.1.1. Violencia detectada en hijos menores de edad.

Para decidir la intervencin ms adecuada sobre el menor y la familia, la Ley del


Menor, aprobada en el ao 2001, establece la obligacin de investigar y elaborar un
informe muy detallado sobre la situacin socio familiar.

Para la reeducacin y reinsercin de los menores maltratadores, que no suelen


cometer actos delictivos fuera de su entorno familiar, la Fiscala opta normalmente por
pedir medidas -no penas, como en la justicia penal de adultos- que no requieren la
privacin de libertad, como son la convivencia con grupo familiar o educativo, que se
considera la ms indicada, o la libertad vigilada. Tambin se establece la posibilidad de
que las familias lleguen a acuerdos extrajudiciales a travs de la mediacin en caso de
violencia leve y cuando la convivencia es posible. Si existe reincidencia o es un delito
de carcter especialmente grave, se toman medidas ms severas, como es la de
internamiento en un centro de menores.

Todas las medidas vienen acompaadas de la obligacin de recibir un tratamiento


teraputico y pautas educativas orientadas al restablecimiento de la normalidad en las
relaciones familiares. La implicacin de los padres en la solucin del conflicto es crucial
por lo que siempre se les aconseja el sistema judicial espaol no establece la
posibilidad de obligarles que reciban esa asistencia psicolgica de orientacin y
apoyo. Incluso cuando pesa sobre el menor una orden de alejamiento deben facilitarse
esas terapias familiares.De las Heras, Javier. Hijos maltratadores de los padres. EL
MUNDO (Martes , 24 Enero de 2012)

La Fiscala General del Estado public en julio una circular en la que aconsejaba
para los menores maltratadores en el mbito familiar la libertad vigilada, el alejamiento
o la convivencia con un grupo familiar o educativo como opciones a la privacin de
libertad, idea que respaldan varios jueces, fiscales y expertos en conductas
antisociales.

La reeducacin es lo que intenta conseguir la Ley del Menor, que entr en vigor
en 2001, aunque hay casos en los que la pretendida reinsercin social, que es "el fin de
la pena", no se consigue.

La Ley del Menor fija la privacin de libertad, la detencin y las medidas


cautelares de internamiento que se realizarn en centros especficos para menores
infractores, que son distintos a los creados para condenas penales y medidas cautelares
privativas de libertad para los mayores de edad.

Otras opciones son: asistencia a un centro de da, permanencia de fin de semana,


libertad vigilada, obligacin de asistir con regularidad a un centro docente y someterse
a programas de tipo formativo, laboral, de educacin sexual u otros.

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Los jueces pueden impedir a un menor que ha maltratado a sus padres que se
aproxime o se comunique con ellos, los cuales podrn presentarse como acusadores
particulares.

6.1.2. Violencia detectada en hijos con mayora de edad

En este caso, cuando los hijos son mayores de edad, las vas legales son semejantes
a las que se deben llevar a cabo ante cualquier agresin o maltrato. Los padres deben
denunciar estos casos que pasarn a disposicin judicial y sern llevados a cabo
mediante el derecho penal. Para cada caso o situacin, las penas variarn o se vern
modificadas dependiendo de la gravedad de la agresin, si se trata de una primera vez o
si se ha reincidido, etc.

6.2. El papel del Educador Social en el Proceso de Intervencin

6.2.1. Aspectos e indicaciones bsicas a tener en cuenta durante la intervencin

Objetividad: No somos jueces. Nuestro papel no va enfocado a sealar


culpables o inocentes durante nuestra intervencin, no vamos a etiquetar de
malos o buenos ni a juzgar los testimonios u opiniones que nos formulen los
implicados. Somos profesionales y como tal debemos de tratar a ambas partes
con la misma objetividad aunque podamos sentir empata por la parte ms dbil
(a fin de cuentas, somos personas tambin). Pero posicionarnos es un gran error
que slo nos llevar a fracasar en nuestros objetivos pues una de las partes se
sentir rechazada y lejos de querer colaborar, nos ver como el enemigo. Por
supuesto que sancionaremos el comportamiento violento del menor, de hecho,
erradicarlo ser uno de nuestros principales objetivos pero siempre desde un
punto de vista acertado en el que l menor sienta que queremos ayudarle, no
castigarle por sus actos. Ganarnos la confianza de ambas partes y que nos vean
como una va de ayuda es nuestra misin y no la de decidir quin gana o pierde
o quin es el ms bueno. Para juzgar ya estn los jueces, nuestro papel es
entender, escuchar y ayudar.

Ambas partes deben ser tratadas en la intervencin: Siempre se ha


reivindicado el papel fundamental de la familia en cualquier tipo de intervencin
pero en este caso en concreto la familia es protagonista absoluta junto al menor.
Cmo vamos a lograr establecer un ambiente familiar adecuado para la posible
integracin del menor agresor si no tratamos a la familia? Ambas partes son
esenciales en el proceso y cada una de ellas debe ser tratada ya que es una
necesidad. Necesidad en el menor agresor de hacerle ver su comportamiento y
eliminar la agresividad.; necesidad en la familia de hacerles ver que necesitan
una serie de pautas bsicas de comportamiento y disciplina para educar a su hijo
as como tratarles el sentimiento de culpa que se suele dar en estos casos. Tratar
a una de las partes significa solucionar slo parte del problema.

Autocontrol: Tratamos con menores conflictivos, violentos y sin una educacin


slida que entienda el concepto de disciplina y respeto. Pegan, insultan y

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amenazan a sus padres y como tal, tambin podrn insultarnos e incluso, en
algunos casos, intentar agredirnos. No vamos a consentirles por supuesto
ninguno de esos comportamientos y si es necesario, se les sancionar pero bajo
ningn concepto debemos de perder el control. Entrar en las provocaciones o
cruzar el lmite, devolvindoles el insulto o (ms grave) el golpe, nos llevar a
una situacin extrema en la que los perjudicados seremos nosotros. Precisamente
por ser los profesionales en esta intervencin, debemos tener claro nuestro papel
y tener un gran autocontrol, algo que no siempre ser fcil pero es clave si
queremos avanzar.

No forzar la integracin del menor en el ncleo familiar: Nuestro principal


objetivo como educadores sociales ser intentar lograr que el menor agresor
logre integrarse en un futuro en el ncleo familiar sin peligro de que vuelvan a
ocurrir episodios de violencia. Debemos de intentarlo y no desistir claro est,
pero no siempre ser posible esa integracin y debemos de aceptarlo por el bien
de todas las partes. Si bien es cierto que hay muchos casos que avalan buenos
resultados con una buena intervencin, tambin se han dado casos en los que el
menor no logra eliminar la agresividad y no acepta pautas bsicas de
comportamiento. Empearnos en hacerle volver al ncleo familiar en esas
condiciones slo lograr que puedan repetirse los episodios violentos y lo poco o
mucho que se avanzara en el proceso se pierda. Aunque es duro de aceptar, a
veces el menor debe de estar alejado de la familia permanentemente por el bien
de ambas parte. La integracin del menor en el ncleo familiar slo debe ocurrir
cuando las condiciones necesarias se cumplan para que se pueda producir sin
riesgo alguno.

6.2.2. Vas de actuacin: La mediacin familiar.


La pregunta clave que se hace cuando se va a realizar una intervencin es qu
objetivos o finalidades pretende? En este caso, podemos resumir claramente con que
nuestro objetivo principal como educadores sociales dentro del proceso ser claro:
lograr que el menor agresor logre integrarse de nuevo en el ncleo familiar sin riesgo a
que se produzcan episodios de violencia. Para llevar a cabo el objetivo, necesitamos de
tiempo, paciencia y compromiso tanto con el menor agresor como con la propia familia,
ya que como bien hemos mencionado en el apartado anterior, la familia es parte del
proceso y esencial para lograr lo que nos proponemos.

La segunda pregunta que vendramos a plantear es a travs de que medios,


tcnicas o procedimientos vamos a llevar a cabo la intervencin con el menor
agresor y su ncleo familiar? Para ello nos valdremos de algo clave: la mediacin
familiar.

Para explicar el concepto que abarca la mediacin familiar, nos haremos uso de la
definicin realizada por un equipo de profesionales expuesta en una Web especializada
en este tipo de acciones,y acorde con la aprobacin del concepto durante el ao 2009
. La definicin expuesta nos explica que El objeto de la mediacin familiar no es otro
que lograr que los diferentes miembros de la familia acuerden entre s llevar a cabo un
proceso de resolucin de conflictos a partir de la intervencin guiada de un
profesional, quien ayudar de una manera neutral a cada uno a definir el problema tal

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y como ellos mismos lo ven, a entender las opiniones e intereses de los dems, a buscar
todos juntos soluciones valederas y duraderas en el tiempo.

Nosotros, los educadores sociales, seremos los encargados de llevar a cabo el


proceso de mediacin tratando tanto al menor agresor como a la familia, marcando
pautas, objetivos y llegado el momento, determinar si el ncleo familiar puede volver a
acoger al menor agresor, ya sin peligro de que vuelva a ocurrir algn tipo de violencia
familiar (ya sea fsica o verbal).

Los pasos a la hora de llevar a cabo este tipo de acciones son las siguientes:

Valoracin inicial de la situacin: conocer todos los detalles tanto del menor
agresor (tipo de violencia empleada, aficiones, grupos sociales) como de la
familia (si es monoparental, familia numerosa, etc.) y los miembros que se
encuentran envueltos en los episodios de violencia familiar (si hay hermanos,
tos o abuelos dentro del ncleo familiar que se han visto involucrados en los
actos violentos). Tambin conoceremos si existen posibles vas que potencien la
violencia en el menor y que deban de ser intervenidas de manera inmediata
como el consumo de alcohol o alguna droga.

Sesiones con el menor de manera individual: entrevistarnos con el menor a


travs de una pequea toma de contacto de manera que vaya familiarizndose
con nosotros y evitar que nos vea como una amenaza. A travs de diversas
sesiones, iremos poco a poco ganndonos su confianza, intentar que cuente sus
motivaciones, sus sentimientos haca su familia y si realmente es consciente del
papel que juega (el de maltratador). En muchas ocasiones podemos encontrar
desde traumas de infancia hasta rencor acumulado por alguna causa especfica
haca su padre, madre o ambos.

Sesiones con la familia: podemos empezar tratando individualmente a los


diferentes miembros del ncleo familiar implicados en los episodios de violencia
para conocer a travs de sus testimonios personales la valoracin de la situacin.
Despus, es recomendable continuar las sesiones con todos los miembros del
ncleo familiar juntos a excepcin del menor agresor que bajo ningn concepto
debe de mezclarse en estas sesiones. Hacerlo solo conllevara a que el menor
pudiera ponerse agresivo y la sesin fuera cancelada.

Sesiones con el menor enfocadas a la eliminacin de la agresividad, la


adquisicin de pautas bsicas de disciplina y comportamiento: el menor agresor
debe de entender que la agresividad no es una buena va y que debe de evitar
recurrir a ella. Nos valdremos de tcnicas diversas ejercicios en los que el propio
implicado comprenda el alcance de sus acciones y de la situacin que ha vivido
la familia. No se tratar de decirle lo malo que es sino de que el mismo
comprenda que no ha actuado bien y que debe de poner fin a esas actuaciones si
quiere volver a formar parte del ncleo familiar. Tambin nos centraremos en
que el menor entienda el concepto disciplina, que hay reglas impuestas que
debe de cumplir o de lo contrario tendrn consecuencias negativas (sancin o
castigo que se le impondr si no cumple con las reglas).

Sesiones con la familia enfocadas a la eliminacin del sentimiento de


culpabilidad y ensearles pautas bsicas de educacin: por regla general, es muy

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comn encontrar como los propios padres se sienten responsables de la situacin
del menor, de cmo no han sabido educar a su hijo y de las consecuencias de
todo (menor alejado de la familia, denuncia). Debemos de hacerles ver que si
bien han actuado errneamente, no deben de mostrarse dbiles ante el menor
agresor o sentir que tienen la culpa de todo. Tienen que poner remedio y afrontar
la situacin. Para ello tambin les dotaremos de una serie de pautas bsicas de
educacin para que en el futuro, en caso de que sea posible la integracin del
menor en el ncleo familiar, sepan educar a su hijo y evitar que el menor vuelva
a perder el concepto de disciplina y reglas bsicas.

Contacto entre iguales: en este paso, es recomendable que tanto el menor


como la familia conozcan a personas en su misma situacin y logren establecer
semejanzas o casos con los que sentirse identificados. Para ello es muy
recomendable hacer sesiones entre diferentes menores con problemas de
violencia familiar, mientras que por otro lado, hacemos sesiones con diferentes
familias vctimas de la violencia familiar. Por supuesto, volvemos a recalcar que
tanto menores como familia an deben de estar separados en las sesiones.

Reencuentro entre menor y familia en las sesiones: cuando consideremos que el


nivel de hostilidad del menor es bajo, que la situacin est medianamente
controlada y la familia est preparada, podemos plantear una sesin en la que
por fin reuniremos al menor con la familia. Si la primera sesin se desarrolla
favorablemente, podemos continuar con el resto de sesiones en las que,
ejerciendo nuestro papel de mediador, acercaremos postura o escucharemos
opiniones que se irn vertiendo en las sesiones.
6.2.3. Evaluacin de los resultados

Elaborar una correcta evaluacin es clave. La integracin del menor en la familia es


el objetivo que deseamos al comienzo de la intervencin y ser algo por lo que
lucharemos a lo largo de todo el proceso. El nmero de sesiones y lo ocurrido en ellas
nos valdrn para determinar una serie de puntos que nos ayuden a valorar si realmente
el menor y familia estn preparados para dar el paso de comenzar a vivir de nuevo
juntos.

Tanto el menor agresor como la propia familia tienen que cumplir una serie de
condiciones, pautas o puntos clave que nos haga tener la certeza de que la integracin es
favorable y posible.

1. Aspectos a valorar en el menor:

El nivel de agresividad del menor ha desaparecido.

El menor es capaz de aceptar normas, entiende el concepto de disciplina


y proyecta una actitud de respeto haca el resto (padres, compaeros,
profesional).

El menor entiende, comprende y se arrepiente de de sus acciones. S


compromete a no volver a adoptar el comportamiento violento y rebelde.

El menor mantiene una actitud positiva ante la familia. No procesa


insultos, no habla con un nivel de voz alto y hostil.

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El menor realmente muestra su deseo de volver a integrarse en el ncleo
familiar.

El menor es consciente de la oportunidad que se le est dando y de las


consecuencias que puede tener el volver a su comportamiento violento.
2. Aspectos a valorar en la familia del menor:

El sentimiento de culpabilidad por parte de la familia ha desaparecido y


entienden que deben de afrontar la situacin.

La familia (concretamente, los padres o tutores del menor) estn dotados de


las capacidades necesarias para llevar a cabo un buen plan educativo haca el
menor. Saben imponer reglas y qu hacer en caso de que el menor se revele a
ellas.

La familia se siente preparada para acoger de nuevo al menor en el ncleo


familiar. Quieren realmente su vuelta y as lo expresan.

La familia es consciente de los pasos necesarios que deben dar en caso de


que el comportamiento violento del menor vuelva a presentase. Se
comprometen a no permitir ms dicho comportamiento y dar parte a los
profesionales si volviese a ocurrir.
Si estas condiciones se dan en ambas partes, podemos dar el paso y comenzar la
integracin del menor en el ncleo familiar. Por supuesto, nuestra intervencin no
finaliza aqu sino que estaremos al tanto de la evolucin del menor a travs de un
intenso seguimiento. Las sesiones grupales continan entre familia y menor,
potenciando las pautas de comportamiento que hemos dado a lo largo de la intervencin
y observando la evolucin de cada uno de los miembros.

La convivencia el menor dentro del ncleo familiar se parar automticamente y el


menor volver al centro pertinente si en algn momento ocurre un hecho de violencia
familiar, tanto verbal como fsica, o si los padres son incapaces de llevar a cabo las
pautas bsicas de educacin que les hemos enseado.

PARTE PRCTICA

1 Video como una propuesta de solucin

En nuestra parte terica en primer lugar se dar lugar a la proyeccin de un Video


como propuesta a la problemtica de la violencia familiar en particular la que se da de
hijos a padres, el video refleja el proyecto de un campus donde conviven padres e hijos
con la ayuda de profesionales, para llegar a la adecuada convivencia y eliminar o evitar
la violencia familiar.

Esperamos con la proyeccin de este video reflejar a todos nuestros compaeros


que es posible y viable un proyecto de este tipo, siempre y cuando se haga con las bases
necesarias y cuente con el respaldo correspondiente.

3
2 Rol Playing

Para reflejar la esencia de los conceptos bsicos del tema y lograr un mayor inters
por parte del resto de la clase, hemos decidido recurrir a una tcnica muy recurrida en
los casos prcticos como es el rol playing. Gracias a esta tcnica, pretendemos simular
situaciones reales que pueden darse cuando se trata con menores conflictivos o
violentos durante la intervencin y las vas de actuacin de las que dispone el
profesional (en este caso, el educador social). La clase, por tanto, ser participe de una
simulacin o escenificacin de lo que sera una sesin de mediacin familiar en la
estaran incluidos el menor agresor al que debemos de intervenir y el educador social.
Los dilogos, gestos, actitudes y acciones que se escenifiquen no tienen otro objetivo
que dar pie al anlisis general por parte de los asistentes, a los cuales invitaremos a
participar en un debate abierto en el que narraran sus opiniones o puntos de vista sobre
las escenas que representaremos.

La actividad de rol playing estar compuesta de tres partes o escenas diferentes que
explicaremos a continuacin:

a) Presentacin del caso:

Antes de dar comienzo a la actividad, presentaremos un informe ficticio de una menor


de 17 aos de nombre Sara, que tras diferentes episodios de violencia familiar, fue
denunciada por los progenitores y recluida en un centro especial de menores.

Se explicaran las caractersticas generales de la menor as como los hechos que han
provocado su situacin actual. Una vez presentado el caso y la clase se ha familiarizado
con las caractersticas de la menor protagonista, podremos comenzar con la actividad.

b) Rol playing: el mejor mediador:

Nmero de participantes: 4.
Duracin: 3 minutos aproximadamente.
Objetivo: recalcar las caractersticas bsicas que debe de tener el profesional durante
el trato con el menor.
La simulacin comienza representando un aula de mediacin familiar con la menor
protagonista del informe ficticio que presentaremos al comienzo de esta actividad (y
hemos explicado en el punto anterior). A continuacin, se simularan tres escenas
idnticas en las que se pretende reflejar como tendra lugar una primera toma de
contacto entre el educador social y la menor a la que pretendemos tratar. La diferencia
por tanto la encontraremos en la actitud de los tres educadores sociales que entraran a
escena, los cuales actuaran acorde al perfil estndar que hemos diseado:

Perfil del mediador I: estricto, distante, severo, desafiante, intolerante y


muy poco objetivo. Entiende al menor como el causante de lo que le
ocurre, no pretende sentir empata por l y busca su obediencia sin ms.
La disciplina es su pilar bsico y cualquier comportamiento que amenace
a dicha disciplina le har enfadarse. Si el menor se muestra altivo con l,

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este se enfrentar sin pudor hasta que logre provocarle miedo que
derivar en el respeto y disciplina que busca.

Perfil del mediador II: cercano, abierto, carente de cualquier rastro de


disciplina, utiliza lenguaje coloquial y posturas informales con las que
acercarse al menor. No entiende de disciplinas, siente empata por el
menor y pretende ganarse su confianza a travs de una actitud amistosa y
tolerante. No censura el comportamiento del menor y hasta tiende a
imitarle en su lenguaje corporal o vocabulario popular.

Perfil del mediador III: tolerante, cercano y con cierta empata haca el
menor. Entiende que el menor es vctima de s mismo y debe de ganarse
su confianza, por lo que muestra una actitud cercana pero sin renunciar a
ciertos aspectos de autoridad. Da importancia a los deseos del menor o a
sus opiniones e intentar crear un clima de confianza, pero jams
renunciar al rol establecido (profesional- usuario).

Una vez representados los tres perfiles diferentes de los distintos mediadores, los
presentes debern de participar en un debate en el que expresaran qu perfil coincide
ms con su manera de entender las acciones de un educador social en el terreno de la
mediacin familiar, sin dejar de argumentar el por qu de su eleccin.

c) Rol playing: situacin extrema.

Nmero de participantes: 2.
Duracin: 1 minutos aproximadamente.
Objetivo: reflejar las medidas de actuacin que deber de tener el profesional ante una
situacin extrema a consecuencia de un comportamiento violento del menor.
Siguiendo con el ejemplo de la menor que hemos presentados, simularemos una sesin
de la mediacin familiar que llevaremos a cabo en la que, tras una pregunta delicada, la
menor se volver violenta y derivar en una agresin haca nuestra persona. Acto
seguido, y siguiendo el planteamiento de la actividad, se invitar al debate por parte de
los asistentes en los que debern de expresar qu medidas consideran necesarias aplicar
en una situacin tan delicada y extrema como esta.

CONCLUSIN

Podemos concluir el presente trabajo diciendo que ha sido muy enriquecedor ya


que hemos comprobado a travs de l, como los educadores sociales debemos abordar la
problemtica de los menores maltratadores mediante la intervencin oportuna.
Una de los puntos clave que destacamos es la importancia de la familia en este proceso,
puesto que como hemos visto, es un factor determinante en estas situaciones y requiere
de la misma atencin que el/la menor maltratador/a para conseguir una reeducacin o
reinsercin plena del nio/a al ncleo familia.

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