ANLISIS DE MAESTRA EN TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN APLICADAS

A LA EDUCACIN DE LA UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL.

Integrantes grupo:
Gabriela Cuero
Camilo Garrido
Alejandra Leon
Paola Ruiz

Universidad Pedaggica Nacional

Facultad de educacin
Licenciatura en psicologa y pedagoga
Nuevas Perspectivas Curriculares
Bogot
2017
 INTRODUCCIN

El presente documento tiene como objetivo mostrar un anlisis de la maestra en tecnologas de la

informacin aplicadas a la educacin de la Universidad Pedaggica Nacional en relacin con los
estndares establecidos por el Consejo Nacional de Acreditacin (CNA), textos como el currculo
critico en la formacin ciudadana, el texto evaluacin curricular y algunos apartados del libro
currculo ms all de una teora de la reproduccin, textos que sirven de referentes para el anlisis
de la maestra en tanto permiten establecer relaciones de coherencia sobre lo establecido en el
documento maestro de dicho programa, vislumbrar el tipo de currculo que manejan y el tipo de
profesional que estn enfocados en formar as como los procesos de evaluacin que llevan a cabo.
El trabajo tendr cuatro momentos de anlisis macro de la maestra, un primer momento referido a
la coherencia y perspectiva que maneja el programa en su documento maestro con los
planteamientos de CNA; el segundo momento consiste en el anlisis curricular de dicha maestra,
un tercer momento hace nfasis en los procesos de investigacin que maneja la maestra y su
coherencias con los planteamientos del C.N.A.; para finalmente establecer el anlisis sobre los
procesos de evaluacin que manejan en la maestra, todo para dar como resultado final un borrador
sobre una posible propuesta de mejoramiento de dicho programa.
Tabla de contenido. (orden)
Datos generales del programa
Coherencia con los lineamientos
Anlisis curricular
Procesos de investigacin
Evaluacin
 DATOS BSICOS DEL PROGRAMA

La maestra en Tecnologas de Informacin Aplicadas a la Educacin es brindada por la

Universidad Pedaggica Nacional en la ciudad de Bogot, hace parte de la facultad de ciencia y
tecnologa del departamento de Tecnologa, es de modalidad presencial diurna y ofrece el ttulo de
Magister en Tecnologas de Informacin Aplicadas a la Educacin, su nfasis es el anlisis de la
educacin y los procesos de enseanza y aprendizaje en ambientes relacionados con las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, este programa est acreditado por el C.N.A. con acreditacin
de alta calidad expedida en el ao 2016.
El programa surge en la dcada de los noventas buscando dar respuesta a los mltiples cambios
que ha acarreado el ingreso de las tecnologas a las diferentes esferas de la vida social, en especial
al campo educativo, a partir de ello, el departamento de tecnologa de la Universidad Pedaggica
Nacional plantea la necesidad de incluir los desarrollos informticos en los contextos educativos
con propuestas dirigidas al inters de formar investigadores en el estudio cientfico de problemas
de aprendizaje, incorporando estas tecnologas para la creacin de ambientes de aprendizaje
apoyados en el computador. (MTIAE, 2016; p. 8)1, ello a travs de la formacin de profesionales,
especialmente docentes en la investigacin capaces de innovar las prcticas pedaggicas, a partir
del diseo el diseo, incorporacin y transferencia de tecnologa a procesos de aprendizaje y el
estudio de sus efectos en el aprendizaje de las personas. (MTIAE, 2016; p. 14).

Desde el documento maestro se platea que este programa tiene como objetivo la cualificacin de
docentes y profesionales en el desarrollo de competencias investigativas que sean capaces de
proponer soluciones innovadoras en el mbito educativo para apoyar los procesos de enseanza -
aprendizaje con escenarios que incorporan las TIC para mejorar y apoyar el aprender a aprender.
(MTIAE, 2016; p.8), busca a partir de la integracin de conocimientos tanto de pedagoga,
perspectivas cognitivas y tecnologa, la formacin de profesionales que se centren en el anlisis de
los procesos de aprendizaje que sean capaces de proponer e investigar maneras innovadoras en las
que los avances tecnolgicos optimicen los procesos educativos, teniendo as un nfasis en la
educacin y la mejora de los procesos dentro de esta, apoyada en las nuevas tecnologas.

En el documento sobre la maestra, que se toma de base para el presente trabajo, se evidencian
otras universidades a nivel nacional e internacional que se enfocan en la dupla educacin y nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin, esta comparacin muestra la importancia y
justificacin de dicha maestra en el contexto colombiano y mundial dado el fuerte papel que
asumen las tics en los distintos mbitos entre ellos la educacin, esta maestra contribuye
significativamente al liderazgo procesos de investigacin e innovacin en educacin basados en
tecnologas computacionales encaminados a fomentar el avance cientfico y tecnolgico del pas.
As mismo, aporta al desarrollo educativo de las instituciones educativas a partir de la renovacin
de los procesos pedaggicos asistidos por Tecnologa, la organizacin de comunidades acadmicas
y la gestin de conocimiento, aspectos que se constituyen en parte fundamental de su naturaleza.
(MTIAE; 2016; p. 21).

1
Tomado de documento maestro de renovacin de registro calificado de la maestra en Tecnologas de
Informacin Aplicadas a la Educacin (MTIAE)
 LINEAMIENTOS CURRICULARES

Teniendo en cuenta el documento Lineamientos para la Acreditacin de Alta Calidad de

Programas de Maestra y Doctorado, especficamente en el numeral 9.4. Procesos Acadmicos y
Lineamientos Curriculares, se establece la importancia de la formacin y desarrollo de
competencias investigativas. Donde seala, dos aspectos estratgicos para evaluar este factor:

conduccin de procesos acadmicos y lineamientos curriculares al desarrollo de

competencias investigativas.
programas acadmicos de carcter flexibles y centrados en la investigacin.

Por otro lado, para el anlisis de este componente se establecen cuatro caractersticas, donde cada
una de ellos contiene una serie de indicadores los cuales se deben tener en cuenta a la hora de
realizar dicho anlisis y de esa manera reconocer las fortalezas y debilidades de la Maestra en
tecnologas de informacin aplicada a la educacin de la universidad pedaggica nacional.

1. FORMACIN, APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE INVESTIGADORES: EL PAPEL

DE LAS TUTORAS DE POSGRADO

Esta primera caracterstica cuenta con tres indicadores que permitirn analizar el currculo de la
maestra antes mencionada.
Desarrollo de competencias bsicas de investigacin, mediante estrategias propias de cada
campo de conocimiento.

En este primer indicador, se puede evidenciar que en el desarrollo de competencias en investigacin

establece componentes esenciales los cuales se desarrollan a partir de tres centrales ejes:

El rea de Tecnologas de la Informacin, permite que el estudiante desarrolle las

capacidades y habilidades necesarias para programar ambientes de aprendizaje en
diferentes formatos: mviles, web y multimediales; con el propsito de promover la
innovacin en los procesos educativos. El rea de Ciencia cognitiva y Pedagoga, le dan
la posibilidad a los estudiantes de analizar y comprender los procesos de pensamiento y a
partir de estas bases representar conocimiento, disear estrategias pedaggicas, modelar
y construir ambientes de aprendizaje y mecanismos de apoyo para el aprendiz a travs de
andamiajes elaborados desde diferentes perspectivas cognitivas, pedaggicas y de
procesamiento de informacin. El rea de formacin en investigacin, busca la inmersin
en actividades de investigacin a travs de los espacios acadmicos: Taller de
investigacin I y II, con el propsito de formular sus propuestas de grado. (p.25)

Por lo anterior se puede decir, que la maestra en Tecnologas de la Informacin aplicadas a la

Educacin tiene como fundamento formar investigadores que formulen alternativas pedaggicas
desde el punto vista cientfico, metodolgico, epistemolgico y tecnolgico, que den la posibilidad
de desarrollar competencias en investigacin donde se realicen innovaciones para la formulacin,
desarrollo y gestin de proyectos en el campo de las tecnologas aplicadas a la educacin.
Estrategias y mecanismos de seguimiento por parte de los Tutores (Directores de Tesis o de
los Trabajos de Grado) de las labores desarrolladas por los estudiantes.

En cuanto a este segundo indicador, el documento da cuenta que en esta maestra incluye
estrategias pedaggicas que brindan la oportunidad al estudiante para que articule los referentes
tericos adquiridos de forma autnoma en los seminarios con sus proyectos de tesis (p.29).
Dichas estrategias se basa en dos momentos: Uno presencial el cual favorece tanto el trabajo
colaborativo como el trabajo autnomo y el otro interpresencial disea estrategias para apoyar
trabajo independiente.

Es as, como por medio de estas estrategias se establece un sistema de control y avance en el
proceso de aprendizaje a partir del monitoreo permanente del docente tutor, quien acompaa y
orienta el trabajo del estudiante, donde adems de interactuar directamente con los estudiantes en
los espacios presenciales hace uso de los medios virtuales para enriquecer su mirada, construccin
y abordaje de los problemas educativos. Asimismo, les ofrece a los estudiantes alternativas en
relacin a los horarios y modalidad de los seminarios que se ajusten a su comodidad o necesidades.

2 FORMACIN DEL INVESTIGADOR EN TRMINOS DE SU CAPACIDAD PARA

COMPRENDER EL ENTORNO SOCIAL Y GEOPOLTICO DE LA CIENCIA.

Para el anlisis de esta segunda caracterstica se tiene en cuenta dos indicadores los cuales estn
relacionados con competencias sociales, ticas y de emprendimiento.

El indicador que se analiz en este apartado con relacin al currculo de la maestra est relacionado
a la Facilidad de acceso a cursos, seminarios o conferencias en la universidad en temas relevantes
del entorno social y econmico. El programa expone que los seminarios se ofrecen semestralmente
y son publicados en el catlogo, que es remitido a cada estudiante, antes del registro para que ellos
hagan la eleccin de los mismos; Esta seleccin se realiza en atencin al desarrollo del proyecto de
investigacin del estudiante, los cuales se dividen en: especficos y electivos.

Seminarios especfico: orienta al estudiante para: desarrollar destrezas interpretativas en

la comprensin de las teoras cientficas en el quehacer de la ciencia y sus lmites; conocer
los contenidos de la ciencia, sus mtodos y la lgica de la investigacin cientfica y estudiar
los componentes bsicos de la investigacin, tanto cualitativa como cuantitativa en sus
aspectos tericos y prcticos. Seminarios electivo: ingreso de la variedad de usuarios, se
desarrollan estrategias de trabajo colaborativo que posibilitan el desarrollo de actividades
y proyectos con aportes desde sus diferentes perspectivas y estrategias de trabajo
individual que sirven para que cada estudiante contextualice las temticas desarrolladas
en el dominio de conocimiento de su rea o profesin respectiva. (p.26)

De igual manera, los seminario adems de brindar la posibilidad de participar en actividades de

otras maestras tambin tiene una flexibilidad en los horarios que le permita al estudiante hacer
parte de l, todo dependiendo de la naturaleza del espacio acadmico. En cada uno de estos se les
ofrece a los estudiantes un catlogo donde se encuentran los seminarios (seminarios comunes, de
investigacin, especficos y complementarios).

3. FLEXIBILIDAD DEL CURRCULO

Esta caracterstica debe ser flexible, porque optimizara la movilidad y el trnsito de los estudiantes
por el programa y se dan a partir de tres indicadores:

Una oferta acadmica amplia que le suministre opciones al estudiante de temas o lneas de
Investigacin en las que puede trabajar.

Este indicador permite conocer las diferentes lneas de investigacin de la maestrea, dndole la
posibilidad al estudiante de escoger ofertas acadmicas de acuerdo a su inters y con relacin a su
trabajo de grado

Diferentes caractersticas del programa aportan a la interdisciplinariedad. Algunos

aspectos como la estructura del programa, el tipo de usuarios, la flexibilidad del programa
y metodologa de trabajo, hacen parte del conjunto de elementos interdisciplinarios. La
estructura del programa combina la Ciencia cognitiva, la Pedagoga y las Tecnologas de
la informacin. La Pedagoga, a su vez, integra modelos de aprendizaje en distintas
disciplinas; la tecnologa informtica es un rea transversal en los diferentes dominios de
conocimiento. (p.25)

Con base a estas lneas de investigacin, las Tecnologas de la informacin se encaminan en el

diseo y construccin de modelos computacionales, permitindole al estudiante apropiarse de los
diferentes conocimientos tericos y metodolgicos que aportan estas tecnologas digitales al
desarrollo de escenarios de aprendizaje aplicables a diferentes contextos educativos donde estn
articuladas con el desarrollo de conocimiento pedaggico y disciplinar.
.

Aprovechamiento de seminarios y ofertas acadmicas de otros grupos de investigacin y

programas, de la propia universidad o de otras universidades nacionales o extranjeras.

Esta maestra posibilita al estudiante participar de una serie de seminarios en otras instituciones
educativos, donde pueda adquirir conocimientos desde diferentes perspectivas.

Esta maestra tiene una gran flexibilizacin del currculo ya que brinda la posibilidad al
estudiante para que pueda participar activamente en su formacin a travs de crditos
electivos. Donde se plantean 12 crditos electivos, los cuales pueden ser elegidos por el
estudiante del programa o de otros programas de maestra o doctorado de acuerdo a sus
necesidades. De la misma forma, estas electivas estarn orientadas a fortalecer los
proyectos de grados, por lo cual cada actividad debe ser concertada con el director de tesis
y aprobada por el Consejo de la Maestra. Estos crditos electivos podran derivarse de:
Cursos ofrecidos por el programa, Cursos ofrecidos por otras maestras de Facultad,
Cursos ofrecidos por otras maestras de Universidad, Cursos ofrecidos por maestras de
otras Universidades. (P.27)

La Maestra hace parte de Sistema de Formacin Avanzada SIFA, la cual brinda la oportunidad de
participar en las actividades de otras maestras Interinstitucional, con una mayor flexibilidad en
cuanto a seminarios, la reconoce la importancia y aportes de cada disciplina, adems que contribuye
a otras formas de comprensin de los objetos de estudio, a travs de distintas posturas.
Convenios que faciliten, promuevan y garanticen la movilidad de estudiantes y profesores,
mediante estadas de investigacin en otras universidades nacionales y extranjeras.

Con relacin a este indicador y teniendo en cuenta las lneas de investigacin de la Maestra, este
da la posibilidad de elegir, seleccionar, compartir e intercambiar seminarios, los cuales se pueden
adquirir por modalidades presenciales y a distancia de acuerdo a los convenios que se tengan con
otros escenario educativos tanto nacionales como internacionales.

Los convenios internacionales que existen con otras Universidades as: 10 convenios con
Universidades de Suramrica, 4 convenios con Universidades de Centroamrica, 3
convenios con Universidades de Norteamrica y 11 convenios con Universidades de
Europa. A partir de estos convenios, los estudiantes pueden desarrollar un semestre
acadmico en Universidades extranjeras. (p.50)

Esta maestra adems de tener en cuenta las caractersticas de los estudiantes y demandas actuales,
permite difundir conocimiento generado en los proyectos de Investigacin, a travs de
publicaciones en congresos nacionales e internacional, logrando as beneficiar a profesores y
estudiantes de diversos niveles educativos.

4. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y MEJORA CONTINUA

En esta caracterstica se encuentran tres indicadores, de los cuales el primero prctica real de
procesos peridicos de autoevaluacin, conducentes a mejoras en el programa da cuenta de
los procesos reales de autoevaluacin en las cuales se presentan procesos acadmicos.

Los procesos de autoevaluacin se originan a partir de las exigencias de cualificacin del

programa. En este trabajo participan profesores, directivos, estudiantes y egresados,
quienes proponen ideas y aportan conocimientos para mejorar el programa. Estas
prcticas surgen cada semestre en la medida que se reflexiona acerca del programa y las
necesidades de los estudiantes, proponiendo acciones encaminadas a cambiar algunas
condiciones para mejorar la Maestra, lo cual se ve reflejado en los procesos de admisin,
la actualizacin de los contenidos de los espacios acadmicos, la incorporacin de nuevas
estrategias pedaggicas para la apropiacin del conocimiento, entre otros. (p.74)

En la maestra, los procesos de autoevaluacin se realizaron en el ao 2010 para obtener el registro

calificado, orientados a la renovacin del registro y a la acreditacin de alta Calidad ante el Consejo
nacional de Acreditacin -CNA-, y de esa manera permitir revisar el estado, calidad y evolucin
de la Maestra para construir un diagnstico de su funcionamiento a partir del resultado de los
procesos de autoevaluacin.

Estrategias y evidencias de seguimiento a dicha evaluacin.

En este segundo indicador, la maestra establece una seria de itinerarios que permiten verificar el
cumplimiento de las condiciones de calidad y los propsitos de formacin, los cuales los desarrolla
de la siguiente manera.
 Se realiza a partir del anlisis de indicadores estadsticos, documentos y encuestas que
permiten evidenciar y hacer seguimiento y proponer los ajustes necesarios que garanticen
su desarrollo de acuerdo a los principios de excelencia acadmica y de forma pertinente a
las necesidades del contexto social.(p.75)

Es as como el programa realiza procesos de autoevaluacin con profesores, estudiantes y

egresados con el fin obtener estrategias para un mejoramiento continuo a las falencias del mismo.
 PROCESOS DE INVESTIGACIN.
Partiendo de lo establecido en los estndares para la acreditacin de calidad del C.N.A, donde se
seala que las maestras y doctorados deben propender y fundamentarse en los procesos de
investigacin en tanto esta es su esencia misma, la maestra en Tecnologas de Informacin
Aplicadas a la Educacin seala que existe una coherencia no solo con los estndares de
acreditacin sino tambin en relacin al plan de desarrollo institucional de la Universidad
Pedaggica Nacional, quien como institucin de educacin superior propende por el desarrollo de
procesos investigativos en todos sus niveles, ello anudado a su carcter uniprofesional en relacin
a la formacin de licenciados en diferentes reas del conocimientos, los procesos investigativos
van enfocados a producir, innovar as como difundir los conocimientos relacionados con la
educacin y los procesos de enseanza y aprendizaje, sin desconocerse que cada uno se relaciona
con su enfoque particular segn la especialidad de cada programa, en este caso la tecnologa.
El C.N.A expone tres criterios en relacin a la maestra y su relacin con la investigacin, el
primero la articulacin entre la investigacin y el programa, al respecto de esta primera
caracterstica en el documento maestro se aprecia la existencia de dos grupos de investigacin
adems de que exponen algunas estrategias que permitira visibilizar esta articulacin, sin embargo
estos ltimos no se aprecian con claridad en su ejecucin en tanto lo que se seala en el documento
son las estrategias planteadas y lo que buscan, no se muestra un cuadro o grafica donde se pueda
apreciar el impacto de estas en la formacin de los estudiantes de la maestra o la facilidad de
acceso a dichas estrategias que les posibiliten abrirse a nuevos panoramas, en tanto se hablan de
seminarios y grupos de investigacin pero no se sabe la cobertura o el acceso a los mismos,
partiendo de que segn el documento del 2016 a la fecha se contaban con cerca de 130 estudiantes,
igualmente se muestran entre las estrategias el proyecto de grado y las tutoras en relacin al mismo,
entendiendo esto como un requisito para culminar la maestra, pero no se muestra algo ms all de
los enunciados, que seran los que sirven de muestra para comprender esa relacin entre el
programa y la investigacin quedando a nivel documental un vaco en la explicacin del impacto,
conveniencia y aportes en la formacin de los profesionales de dicha maestra.
El segundo criterio o caracterstica que plantea el C.N.A en esta relacin programa e investigacin
son los grupo, lneas y proyectos de investigacin que maneja el programa, para este caso la
maestra cuanta con dos grupos de investigacin registrados en Colciencias.

Grupos de investigacin de la maestra en Tecnologas de Informacin

Aplicadas a la Educacin.

COGNITEK
SYNAPSIS UPN

reaEndeestos grupos de
investigacin: investigacin,
Ambientes siguiendo los estndares
de aprendizaje rea deestablecidos
investigacin:sobre loscognitiva
Ciencia procesos de
y Sistemas
investigacin
basados se lograaevidenciar
en TIC adaptables un dato particular y es Inteligentes
las diferencias la mayor fuerza y participacin
para estudiar procesosdedeuno de
aprendizaje.
individuales. Aprendizaje Autorregulado.
los grupos de esta maestra, en este caso el grupo COGNITEK evidencia mayor nmero de
integrantes y mayor dedicacin de tiempo en los procesos investigativos comparado con el de
SYNAPSIS UPN, ello implica pensar hasta que punto existe una amplitud en los grupos y sus
lneas de manera que los que se estn formando tengan opciones y alternativas para elegir, en este
caso sin embargo, se puede presuponer una supremaca y por tanto un reduccin en las
posibilidades de elegir un grupo en el cual participar pues variaciones de forma considerable.
En cuanto a las lneas de investigacin, en la maestra existen tres lneas de investigacin enfocadas
a la innovacin, desarrollo e investigacin cientfica:
Lnea de Investigacin 1. Ambientes computacionales para el desarrollo del aprendizaje
autnomo: cuyo propsito es la elaboracin de modelos tericos para el desarrollo de
ambientes de aprendizaje con apoyo del computador y la validacin de estrategias
metodolgicas que fomenten la autonoma del estudiante.
Lnea de Investigacin 2. Ayudas aumentativas para discapacitados: su propsito es
desarrollar sistemas mecatrnicos para investigar los procesos cognitivos y de aprendizaje
desarrollados por discapacitados que interactan con estos elementos.
Lnea de investigacin 3. Comunidades virtuales de enseanza y de aprendizaje: su
propsito es el diseo, la elaboracin y el anlisis de representaciones, prcticas y valores
de comunidades virtuales dedicadas a construir y compartir conocimiento dentro de un
contexto educativo, cultural y social, apoyado en e-learning / b-learning / m-learning.
(2016; p. 37-38)
Estas lneas de investigacin y los grupos segn lo establecido en el documento en el periodo
comprendido entre el 2010- 2015, se publicaron 17 artculos, algunos de ellos en las categoras A1
y B que son unas de las categoras que plantea el C.N.A. que permiten la acreditacin de la maestra,
si bien se reconoce el papel crucial de estos grupos y lneas de investigacin en las producciones
expuestas en el documento tambin se ve que son comnmente los mismos quienes escriben,
dejando cuestionamientos en relacin a si aquellos que se forman en esta maestra que papel tienen
en esos procesos de produccin y difusin de los conocimientos, as como las posibles redes que
realizan con otros grupos y disciplinas a la hora de llevar a cabo los procesos investigativos y
exponerlos que es un elemento planteado en este punto en el C.N.A.
En cuento al tercer y ltimo criterio que se relaciona con los productos de investigacin y su
impacto se evidencia que en la maestra no se han publicado solo artculos sino tambin libros,
participacin en ponencias y captulos de libros, aunque tambin segn lo evidenciado en el
documento las convocatorias y los procesos investigativos son incentivados al interior de la misma
universidad limitando en ciertos puntos lo planteado sobre la financiacin externa de las
investigaciones as como la posibilidad de trabajar con otras profesiones u otras reas del
conocimiento dentro de la misma universidad.
Pese a las limitaciones que tiene en ocasiones la maestra en relacin a los lineamientos del C.N.A.
se evidencia a su vez que lo que dichas investigaciones arrojan no se queda dentro de la universidad
o en el crculo de la maestra sino que tiene un impacto a nivel social, dado que al tratarse de un
tema, que como se ha mencionado previamente, afecta todas las esferas de la vida social trasciende
del campus de produccin, pues se llevan al medio por ejemplo en la fcil incorporacin de la
tecnologa a los procesos educativos, la mejora de las condiciones de aprendizaje as como el
desarrollo de herramientas que facilitan y ayudan al proceso escolar y educativo.
Con lo analizado hasta aqu se puede sealar que pese a que existen algunos elementos que dejan
un vaco a la hora de comprender como se llevan a cabo los procesos investigativos dentro de esta
maestra , si es claro que da muchas oportunidades al mbito educativo, brindndole no solo
construcciones tericas, sino desarrollando herramientas y programas que mejoren las condiciones
de aprendizaje y enseanza as como la adaptacin desde temprana edad a las tecnologas que son
situaciones que implican todas las esferas de la vida. Se debe trabajar ms en ampliar las opciones
en los procesos y grupos investigativos que se trabajan en la maestra dado su gran potencial e
impacto, pues segn lo evidenciado queda de alguna manera limitado, otro elemento de
consideracin es como se llevan a cabo esas investigaciones pues segn los lineamientos uno de
los elementos principales en dichos procesos de investigacin es la financiacin externa y segn
lo analizado en el documento la mayora de investigaciones se gesta al interior cerrando
posibilidades no solo econmicas sino de trabajo con otros profesionales.
 PROCESOS DE EVALUACIN

Aseguramiento de la calidad del programa, polticas y estrategias para el mejoramiento

continuo.
A partir de lo planteado por la CNA se encuentran que para la autoevaluacin curricular en maestra
se deben tener presentes tres aspectos, de los cuales el primero da cuenta de la Prctica real de
procesos peridicos de autoevaluacin; para realizar la autoevaluacin el programa plantea un
proceso de cualificacin y cuantificacin, con miras a mantener un continuo proceso de
mejoramiento semestre a semestre.

Estas prcticas surgen cada semestre en la medida que se reflexiona acerca del programa
y las necesidades de los estudiantes, proponiendo acciones encaminadas a cambiar
algunas condiciones para mejorar la Maestra, lo cual se ve reflejado en los procesos de
admisin, la actualizacin de los contenidos de los espacios acadmicos, la incorporacin
de nuevas estrategias pedaggicas para la apropiacin del conocimiento, entre otros.
(p.74)

Para el segundo aspecto, sobre las Estrategias y evidencias de seguimiento de dicha evaluacin, el
documento expone que en cuanto a las estrategias para el mejoramiento de la autoevaluacin

La autoevaluacin para el programa de Maestra en Tecnologas de Informacin Aplicadas

a la Educacin es un proceso de anlisis objetivo y sistemtico en el que se establecen
indicadores que permiten verificar el cumplimiento de las condiciones de calidad y los
propsitos de formacin que orientan su actuacin; se realiza a partir del anlisis de
indicadores estadsticos, documentos y encuestas que permiten evidenciar y hacer
seguimiento y proponer los ajustes necesarios que garanticen su desarrollo de acuerdo a
los principios de excelencia acadmica y de forma pertinente a las necesidades del contexto
social. (p.74-75)

As mismo con respecto a la evidencia de mejoramiento A partir del resultado de los procesos
de autoevaluacin se programan y ejecutan las acciones para responder a los planes de
mejoramiento (p.74)
Por lo cual, el programa realiza procesos de autoevaluacin un comit de autoevaluacin
conformado por la coordinacin de la maestra, profesores del programa con horas asignadas en su
plan de trabajo y un monitor, de acuerdo con las necesidades y proyecciones del trabajo a
desarrollar en cada uno de los semestres.
Finalmente, el tercer aspecto corresponde a el Grado de participacin de profesores, estudiantes,
directivos y personal tcnico y administrativo en dichos procesos. El documento expone que En
este trabajo participan profesores, directivos, estudiantes y egresados, quienes proponen ideas y
aportan conocimientos para mejorar el programa. (p.74) Es as como es evidente la importancia
de la participacin de todos los integrantes de la comunidad educativa mediante encuestas y otros
instrumentos que realiza la maestra para llevar a cabo procesos de autoevaluacin y planes de
mejoramiento de la misma.

Propuesta de Mejoramiento Curricular

Es menester en este apartado mencionar algunas de las debilidades encontradas a nivel curricular
e investigativo a propsito de las cuatro caractersticas encontradas en el numeral 9.4. Procesos
Acadmicos y Lineamientos Curriculares del documento Lineamientos para la Acreditacin de
Alta Calidad de Programas de Maestra y Doctorado.
Con respecto al nivel curricular se encontr que en su organizacin hay una dbil articulacin entre
los temas investigativos con los ejes temticos o nfasis de los grupos de investigacin; la accin
de mejora que podra llevarse a cabo en la Maestra sera, la implementacin de macro proyectos
formulados por nfasis o grupos de investigacin, resignificando la oferta de seminarios a las
necesidades de los estudiantes. Adems, de la necesidad de implementar en etapa intermedia una
socializacin de los avances de investigacin de los estudiantes, con miras a prever las fortalezas
y debilidades de estos. As mismo ampliar las lneas y grupos de investigacin, para as generar
mayores opciones a los estudiantes.
En cuanto al aspecto de la flexibilidad e interdisciplinariedad, el programa visibiliz una dbil
difusin de la oferta de sus seminarios y con ello la necesidad de expandir dicha oferta fuera de la
universidad, facilitando as la movilidad estudiantil a otras instituciones nacionales e
internacionales. La accin de mejora sera, fortalecer los mecanismos de difusin de la
informacin, tanto para los profesores y los estudiantes, y formalizar los procesos y procedimientos
de registro, validacin y reporte de calificaciones de esta oferta general de la Universidad; adems
de ampliar y diversificar las ofertas generales de la institucin para todos los estudiantes del
programa y ampliar mecanismos de articulacin, alianzas y convenios a travs de redes con
universidades para la movilidad de los estudiantes.
Con dicha propuesta se busca Incrementar la cobertura en la inscripcin y desarrollo de seminarios
y asimismo aumentar el nmero de propuestas para la movilidad de estudiantes de posgrado fuera
de la Universidad.
Ahora bien, frente al aspecto de la investigacin, en la Maestra se hall la necesidad de diversificar
y ampliar las convocatorias para el desarrollo de la investigacin; La propuesta posible sera,
elaborar y gestionar una propuesta ante la Subdireccin de gestin de proyectos que busquen
diversificar y ampliar los alcances de la misma, para que se pueda acceder a recursos internos y
externos hacia el desarrollo de la investigacin. Todo esto con el fin de alcanzar una mayor
cobertura en la participacin de proyectos y productos de investigacin a las convocatorias.
 REFERENCIAS

Brovelli, M.(2001).Evaluacin curricular. Vol. II, nm. 4, primavera. Disponible en

http://www.redalyc.org/pdf/184/18400406.pdf

Ministerio de educacin Nacional (MEN) y Consejo Nacional de Acreditacin (CNA). (2010).

Lineamientos para la Acreditacin de Alta Calidad de Programas de Maestra y Doctorado.
Disponible en
http://www.cna.gov.co/1741/articles-186359_Lineamiento_Maestria_Doctorados.pdf