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Introduccin
conocimiento y manejo de datos relativos al sistema de educacin, sino tambin de los que
que debe de dar respuesta, por una parte a la demanda social de educacin superior, y
Ante esta situacin, el presente ensayo tiene como proposito analizar desde una perspectiva
educacin?, Dnde estamos y donde parece que estemos o deberamos estar yendo en el
futuro?, Cmo han sido o deberan ser los procesos de cambio de la educacin?, Qu
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El problema fundamental de la reforma educativa es que la misma profesin no ha experimentado los cambios necesarios
para ponerla al frente del desarrollo educativo (Fullan, 2002: 6).
Qu hemos aprendido sobre los cambios en educacin?
Incomoda reconocer que sabemos poco sobre las maneras de mejorar la educacin
los alumnos de Amrica Latina (y otras regiones), en los ltimos quince aos, nos ha
(Mulryan-Kyne, 2007); que no hemos sido capaces de reconocer los programas que
probaron ser exitosos (y menos replicarlos); que se desconoca el probable nivel de costo-
colegas. Esto sugiere que, hasta ahora, ha sido imposible disear soluciones que garanticen
En ese sentido, hemos aprendido sobre las limitaciones que tiene la actual manera de
tomar decisiones en educacin para generar cambios en los procesos 2. Ahora sabemos
importante, pero tambin tenemos presente que hay diversas maneras de ofrecerla y
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Para ello debemos de estar conscientes que el sistema educativo no puede marchar en solitario, sino que debe
conectarse cada vez ms con otros compaeros potenciales, a pesar de que puedan afrontar las dificultades de
estabecer nuevas alianzas con grupos con los que hasta ahora no haban tenido mucha relacin en el pasado (como
los padres/la comunidad, los negocios, el Gobierno, las universidades (Fullan, 2002).
Dnde estamos y donde parece que estemos o deberamos estar yendo en el futuro?
mltiples factores y complicidades de tipo social, poltico y econmico. Ante los retos que
nos presentan la globalizacin y la sociedad del conocimiento, se requiere una nueva visin
secundaria, bachillerato, universidad y postgrado; analizar cuales son los objetivos reales y
las nuevas generaciones edifiquen una sociedad mas justa, eficiente y capaz de continuar la
puede prescribir lo que realmente importa aun cuando la poltica educativa siga creyendo
han perdido credibilidad, se confa en movilizar la capacidad interna de cambio (de las
mejora de la educacin (Bolvar, 2005). En esta coyuntura postmoderna, se aduce que las
organizaciones con futuro sern aquellas que tengan capacidad para aprender.
Para dnde deberamos estar yendo en el futuro, considero que debemos de encaminarnos
a afrontar los retos derivados del proceso globalizador imperante. Para ello, es necesario
solucin de los grandes problemas de carcter social, poltico y ambiental. Para ello, es
necesario desarrollar modelos educativos que promuevan la adopcin de los valores ticos
de los mexicanos. Para apoyar una educacin crtica que capacite a los estudiantes en la
Para dar respuesta a esta pregunta citar textualmente a Fullan (2002) Los aos 60, aunque
nulos con respecto a la implementacin, fueron una poca de aspiraciones a gran escala
para las reformas masivas en educacin. Fue un tiempo en el que las esperanzas con
respecto a la reforma urbana y social eran grandes. El falso, aunque prometedor, comienzo
de los 60 desapareci casi en los 70 y en el comienzo de los 80. En la ltima mitad de los
80 empezaba a extenderse una conciencia a nivel nacional de que algo haba que hacerse,
correspondientes estrategias.
Ahora, en la mitad de los 90, hemos regresado a la antigua cuestin de una reforma
educativa radical a gran escala. Ahora somos ms realistas sobre lo que es necesario hacer.
Cmo deberan ser los procesos de cambio de la educacin, considero que estos deben
estar orientados a enfrentar los grandes problemas de carcter social, poltico, econmico y
culturales en los cuales estamos inmersos. Para ello, es necesario, primero tener el sentido
principal del cambio educativo. En ese sentido estoy de acuerdo con Fullan (2002) que
cada innovacin, ii) clarificacin de los apoyos externos, iii) definicin del rol a
desempear por los directores escolares, iv) formacin de los profesores en el contexto del
propio plan innovador, v) recabar informacin acerca del estado de desarrollo del cambio
en las aulas, los factores que lo dificultan y los resultados que se vayan obteniendo, vi)
Conclusin
A manera de conclusin podemos decir que nos encontramos en el momento justo de lograr
aprendido de nuestros errores. Ante ello, debemos echar mano de los jovenes estudiantes,
enfrentar los problemas en que se encuentra inmerso el pas en todos los rdenes de la vida
escuela, empezar a generar estudiantes pensantes con el carcter suficiente para enfrentar
estos problemas.
Referencias bibliogrficas
Barber, Michael y Mona Mourshed, 2007, How the worlds best-performing school systems
come out on top, McKinsey & Company, Directorate for Education, OECD. Consultado en:
https://www.u-
cursos.cl/ingenieria/2008/2/IN77C/1/material_docente/objeto/186712+que+hemos+aprendi
do+sobre+los+cambios+en+la+educacion&cd=4&hl=es&ct=clnk&gl=mx
Bolvar, Antonio (2005) "Una mirada al cambio educativo: el viaje a la mejora escolar
Episteme No. 6 Ao 2, Octubre-Diciembre 2005.
http://www.uvmnet.edu/investigacion/episteme/numero5-05/ Fecha de consulta: Agosto,
15, 2009
Mulryan-Kyne, C., 2007, The preparation of teachers for multigrade teaching. Teaching and
Teacher Education, 23(4), 501-514. Consultado en: https://www.u-
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