FORMULACIN DE HIPOTESIS Y CLASE COGNITIVA

Desde mi experiencia como docente he descubierto que los procesos de enseanza aprendizaje
son un tema complejo. Cada grupo que enfrentamos ao tras ao, permite cuestionar y replantear
las estrategias didcticas. Esta heterogeneidad grupal contribuye a detectar, analizar y categorizar
los estilos de aprendizaje. Estos obedecen a mltiples factores, estn los de carcter emocional, los
psicolgicos y sobre todo los que estn vinculados al entorno familiar o social al que pertenecen.

La tecnologa debe asumirse como un aliado estratgico para seguir el avance de los procesos
de aprendizaje de los nios, es decir, que ellos sean ms crticos, reflexivos y participativos.
Nuestra pretensin ser entonces, aquella que propenda por una educacin de calidad que no d
lugar a la desercin escolar y a los bajos rendimientos. Captar la atencin, estimular su potencial
y facilitar su desarrollo intelectual ha de ser el punto de partida para el diseo de las clases y no la
simple transmisin de conocimientos aislados del contexto.

De acuerdo a las mltiples lecturas de los anexos, se puede llegar a la idea de que nuestro
cerebro acta como una totalidad integrada. Los hemisferios derecho e izquierdo y el sistema
lmbico actan de manera fascinante en la construccin de la personalidad y su disponibilidad para
aprender. Sin embargo, todo ese conocimiento me lleva identificar los elementos o hiptesis que
estimulan ese aprendizaje:

1. Aferente sensorial
2. Atencin o marcador interno
3. Respuesta motora

Estos tres elementos forman parte del aprendizaje cotidiano de todos nosotros, nuestra
complejidad cerebral es tal, que gracias a los miles de conexiones neuronales que se dan en nuestro
cerebro, podemos recordar, argumentar y comunicarnos como ser naturalmente sociable.

En cuanto a lo aferente sensorial, se puede interpretar que esta palabra involucra todos los
factores externos, el mismo espacio escolar, el ncleo familiar, el grupo de amigos, la internet;
todo es til porque permite determinar aquello que facilita o interrumpe el aprendizaje del nio.
Por ejemplo, el estado de nimo, las emociones, la relacin familiar e incluso la enfermedad
afectan directamente la receptividad de los estudiantes. Asimismo, podemos aludir a las
condiciones de enseanza del aula: la iluminacin, los recursos visuales empleados, el tono de la
voz del maestro y el apasionamiento con que desarrolla sus clases.

Con respecto a la segunda hiptesis, sta se refiere al proceso que sigue el estudiante para
atender a una explicacin. Obedece tambin a su propia disponibilidad o automotivacin. Por
ejemplo, si la clase es dinmica y da lugar a la participacin, a la reflexin crtica y al trabajo
colaborativo, las propias condiciones del aprendizaje irn fluyendo casi que de forma espontnea.
Entonces, la comunicacin asertiva y dialogante apertura un estilo de educacin de calidad.

Finalmente, nos encontramos con la respuesta motora, sta se refiere a la puesta en escena de
los conocimientos adquiridos, es tratar de reforzar y vincular lo aprendido con la ejecucin prctica
de la informacin recibida. Por ejemplo, la diseccin del corazn; aqu los estudiantes deben
identificar las arterias y venas principales que entran y salen del corazn, las cavidades y las
vlvulas que permiten abrirlas o cerrarlas. Incluso dentro de los procesos de lectoescritura se
propone realizar un ensayo o un cuento sobre lo que les llame la atencin.

Ahora veremos un ejemplo, de clase cognitiva articulada a las competencias propias para los
grados cuarto y quinto. Se puede apreciar que esta metodologa estimula los procesos cognitivos
de aprendizaje porque tiene en cuenta cuatro fases: la pregunta, la exploracin, la produccin y la
aplicacin de lo aprendido.

Institucin Educativa: I.E. FEDERICO Sede Educativa: Divina Providencia

CARRASQUILLA

Direccin: Municipio: MEDELLN

Docentes responsables: HARRISON Departamento: ANTIOQUIA

MELENDEZ

rea de conocimiento: Ciencias Naturales Tema:

Los msculos
Grado: 4 Tiempo: 4 semanas

Descripcin de la secuencia didctica:

Primer encuentro: Que el estudiante sea capaz de reconocer los principales msculos que
componen el sistema muscular. Que se aprendi el da de hoy

Segundo encuentro:
Identificar y diferenciar los vasos transportadores del sistema excretor y su relacin con los
dems sistemas.
Se cierra la secuencia mediante evaluacin oral de lo aprendido
 1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Asocia los conceptos aprendidos mediante el uso de

medios audiovisuales y realizacin de laboratorios.
Contenidos a desarrollar:
Clula
Competencias del MEN: Estndar de competencia del MEN:
Identifico estructuras de los seres vivos que les
Identifico los niveles de organizacin celular permiten desarrollarse en un entorno y que
de los seres vivos. puedo utilizar como criterios de clasificacin.

Identifico mquinas simples en el cuerpo de

seres vivos y explico su funcin.

Busco informacin en diversas fuentes (libros,

Internet, experiencias y experimentos propios
y de otros) y doy el crdito correspondiente.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:
Video, tv, flash card, marcadores y colbn.

2. METODOLOGA:

FASES ACTIVIDADES

Preguntmonos! Por qu es importante calentar antes de hacer ejercicio? Qu

caractersticas presenta el sistema muscular? Qu hbitos te ayudan a
mantener los msculos sanos? Por qu es importante hacer ejercicio y
evitar el sedentarismo? Con qu podramos comparar la funcin de los
msculos? Qu le sucede a nuestro cuerpo si no funcionara bien los
msculos? Qu es una distrofia muscular?
Se invita a los participantes a que compartan entre si los saberes aprendidos
mediante trabajo individual
Exploremos! Leer comprensivamente la informacin que suministra el taller
Produzcamos! Desarrollar habilidades de comprensin y competencias propositivas.
Apliquemos! Aplicacin de lo aprendido.

3. RECURSOS

Nombre del recurso Descripcin del recurso

Los msculos Seleccin mltiple e interpretacin de imgenes.
Uso de los conocimientos aprendidos. Contextualizacin y comprensin lectora

4. EVALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

El trabajo colaborativo dinamiza el avance de los conocimientos y permite encontrar su relacin con el
contexto. El trabajo individual permite afianzar y enriquecer los conocimientos aprendidos en el aula.
De manera escrita tambin se realizar otra evaluacin, que podr ser fsica o virtual por medio de
formulario de google drive o thatquiz.

5. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
 PRODUZCAMOS!

1. Elabora un mapa conceptual donde organice tus ideas alrededor del aparato
muscular. Luego disea una maqueta a partir de los conocimientos adquiridos.

APLIQUEMOS!

Elabore un informe de lo desarrollado en el laboratorio de diseccin del corazn.

1. BIBLIOGRAFA - INFOGRAFIA
VIDEOS:

Recurso interactivo de simulacin:

http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20MUSCULOS%20Y%20HUESO
S.htm

http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_partes_esqueleto.html

http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_musculos.html

Actividad de completar:

http://www.dibujosparapintar.com/juegos_ed_nat_musculos.html

http://www.e-junior.net/juniornet/anatomy/swf/Bsmusc.swf

http://www.clarionweb.es/6_curso/c_medio/cm601/cm60101.htm

Actividad de evaluacin
Evaluacin formulada de acuerdo a los estndares.