SISTEMATIZACION DE LA PRCTICA

Como estrategia para potenciar la resolucin de problemas y la competencia escritora en estudiantes

del grado Sexto, Octavo y Noveno en Ingles, siguiendo las fases del mtodo Plya y como objetivo del
contexto consiste Cmo fortalecer las competencias de resolucin de problemas, comunicacin -
escritora bajo el mtodo de Plya en las Instituciones El Triunfo (Yopal), Jorge Eliecer Gaitn (Aguazul),
El Instituto Tcnico Integrado (Trinidad) y Antonio Nario (Pore)? donde se realizaron cuatro
encuentros (Anexo 1-4), de acuerdo al problema la rbrica pretende el seguimiento y evaluacin a tres
categoras como competencia escritora, competencia resolucin de problemas y trabajo en equipo, que
son analizadas y manejadas a partir por el mtodo de Polya.

Para sistematizar los resultados se considera la rbrica (anexo 5) y los trabajos de los estudiantes (anexo
6), diarios de observacin de campo (anexo 7), de tal forma conduzca a elaborar el crculo
hermenutico y Dofa.

Estos resultados se entregan desde las instituciones involucradas a partir praxis docentes de tal forma
que aparece con cuadro niveles de desempeo: Alto, Medio y Bajo. Y un anlisis de los diarios de
observacin de campo y trabajo estudiantes, presenta una pequea triangulacin.

El siguiente cuadro No. 1 representa el porcentaje por nivel de desempeo por grupos en cada una de
las instituciones y la metodologa de organizacin se hizo de la siguiente forma: despus de aplicar
cada una de las actividades resolucin de problemas, comprensin escritora y trabajo colaborativo se
evalu cada actividad de los cinco grupos de cada institucin para determinar el porcentaje de nivel
desempeo alcanzado por cada uno de los grupos. (No. de grupo alcanzado por nivel/5)*100%

Inst. Antonio Inst. Jorge Eliecer

Inst. el triunfo Inst. ITIT
Categora Nario Gaitn

Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo Alto Medio Bajo

Componente
40% 40% 20% 40% 40% 20% 20% 60% 20% 20% 60% 20%
motivacional

Juego al
20% 60% 20% 20% 60% 20% 20% 40% 40% 20% 60% 20%
Resolucin de problema
problemas
Juguemos a la
20% 80% 0% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 40% 60% 0%
tienda escolar

V-heurstica

Componente
20% 60% 20% 40% 60% 0% 20% 60% 20% 20% 50% 30%
motivacional

Juego al
40% 40% 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 20% 60% 20%
Competencia problema
escritora
Juguemos a la
40% 60& 0% 40% 60% 0% 20% 60% 20% 40% 40% 20%
tienda escolar

V-heurstica
 Componente
60% 20% 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 40% 40% 20%
motivacional

Juego al
40% 50% 10% 40% 40% 20% 40% 40% 20% 60% 20% 20%
Trabajo problema
colaborativo
Juguemos a la
60% 20% 20% 40% 60% 0% 40% 60% 0% 80% 20% 0%
tienda escolar

V-heurstica
Cuadro No. 1 Porcentaje por nivel de desempeo de las instituciones educativas

Hallazgos desde los resultados de los talleres aplicados.

Inst. El Triunfo (Yopal)

Categora
FORTALEZA DIFICULTADES

Componente Un grupo logro desarrollar la actividad Solo un grupo presento dificultad debido a que no
propuesta siguiendo los cuatros pasos del aplicaron correctamente las fases del mtodo de
motivacional mtodo de Polya y tres grupos logro Polya
desarrollar la actividad utilizando el mtodo
Juego al
Resolucin de problema
problemas
Juguemos a la
tienda escolar

V-heurstica

Componente
motivacional

Juego al
Competencia problema
escritora
Juguemos a la
tienda escolar

V-heurstica

Componente
motivacional

Juego al
Trabajo problema
colaborativo
Juguemos a la
tienda escolar

V-heurstica
 Inst. Antonio Nario (Pore)
Categora
FORTALEZA DIFICULTADES

Componente Solo un grupo presento dificultad debido a que

Cuatro grupos lograron desarrollar la actividad
no aplicaron correctamente las fases del mtodo
motivacional propuesta siguiendo los cuatros pasos del mtodo
de Polya de Polya

Juego al Solo un grupo presento dificultad a que no

Un grupo alcanzo un desempeo alto y tres
aplicaron correctamente las fases del mtodo de
problema grupos nivel de desempeo medio lograron
utilizar las fases del mtodo Plya Plya
Resolucin de
problemas Juguemos a la Dos grupos alcanzaron el nivel de desempeo alto
Solo se ubica un solo grupo con dificultad para
utilizando e identificando claramente las fases del
tienda escolar mtodo Plya de una manera ordenada y aplicar cada nos de los pasos del mtodo Plya.
organizada; dos grupos alcanzo a ubicarse el nivel
de desempeo medio con algunos errores en los
planteamientos matemticos
V-heurstica

Componente Los tres grupos escribieron pero se observ que

hubo desconocimiento sobre conectores lgicos,
motivacional Dos grupos demostraron el buen uso adecuado
de conectores lgicos y una correcta ortografa. errores de ortografa, la puntuacin no est bien
utilizada y sus ideas no son muy claros

Juego al Dos grupos demostraron es sus escritos el uso Tres grupos se observa errores de ortografa, la
Competencia adecuados de los conectores lgicos,, buena puntuacin no este bien utilizado y las ideas no
problema ortografa y sus ideas estn coherentemente
escritora son muy claros.
articuladas.
Juguemos a la Tres grupos todava se observa que tiene
Dos grupos alcanzaron el ben uso de los
dificultad en la ortografa, los signos de
tienda escolar conectores lgicos, buena ortografa y sus ideas
son muy claros. puntuacin, y las ideas no son muy claras..

V-heurstica

Componente Dos grupos donde los estudiantes participan pero

Tres grupos donde los estudiantes todos
siempre van a depender del lder que es la
motivacional participan y asumen roles, dependiendo de las
funciones que se dan. persona que les direcciona

Juego al Un grupo donde los estudiantes trabajan en

equipo pero que no son consecuentes ni buscan
problema
mejores desempeos en el trabao que el grupo
Tres grupos donde los integrantes mostraron
Trabajo entrega. El otro grupo los integrantes rara vez
compaerismo y solidaridad, trabajo con
tiene una actitud positiva hacia el trabajo, no
colaborativo tranquilidad frente a cada problema
tratan de resolver el problema o ayudar a otros a
resolverlo.

Juguemos a la
tienda escolar

V-heurstica

Inst. Jorge Eliecer Gaitn (Aguazul)

Categora
FORTALEZA DIFICULTADES

Resolucin de Componente Alta motivacin

 problemas motivacional

Juego al
problema

Juguemos a la
tienda escolar

V-heurstica

Componente
motivacional

Juego al
Competencia problema
escritora
Juguemos a la
tienda escolar

V-heurstica

Componente
motivacional

Juego al
Trabajo problema
colaborativo
Juguemos a la
tienda escolar

V-heurstica

Inst. ITIT (Trinidad)

Categora
FORTALEZA DIFICULTADES

Componente Solo un grupo presento dificultad a que no

Cuatro grupos lograron desarrollar la actividad
aplicaron correctamente las fases del mtodo de
motivacional propuesta siguiendo los cuatros pasos del mtodo
de Polya Polya

Juego al Un grupo alcanz un nivel de desempeo alto de

Solo un grupo presento dificultad ya que no usa
una manera ordenada, clara y organizada; y tres
problema grupos alcanzo a un nivel desempeo medio de
las fases del mtodo de Polya presenta errores
una manera desorganizada las fases del mtodo en la planificacin de la solucin de problemas
Resolucin de de Polya con algunos errores en la planificacin matemticos
problemas de la solucin de problemas matemticos
Juguemos a la Dos grupos alcanzo un desempeo de
No presenta dificultad ya que superaron las fases
desempeo alto de manera ordenada y
tienda escolar organizada y tres grupos alcanzo un nivel de
del mtodo Polya en los niveles de desempeo
desempeo medo con algunos errores en la alto y medio.
planificacin en la solucin de problemas
V-heurstica

Componente Cuatro grupos lograron desarrollar la actividad

Competencia propuesta siguiendo los pasos del mtodo de
Un grupo presenta dificultad la aplicacin del
 escritora motivacional Polya mtodo de Polya

Juego al Solo un grupo logro alcanzar el nivel desempeo

alto en cuanto el texto escrito presenta uso
problema adecuado de conectores lgicos, correcta Solo un grupo presenta dificultad de nivel de
ortografa, la puntuacin est bien utilizada y sus desempeo bajo en el texto escrito presenta
ideas estn coherentemente articuladas. Tres desconocimiento sobre los conectores lgicos,
grupos ancanza a un nivel de desempeo Medio mala ortografa, la puntuacin no est bien
donde El texto escrito presenta uso adecuado de utilizada y sus ideas no estn articuladas..
conectores lgicos, pequeos errores de
ortografa y algunos errores en la puntuacin pero
sus ideas estn coherentemente articuladas.
Juguemos a la Dos grupos tienen un nivel de desempeo alto ya
que presenta un uso adecuado en los conectores
tienda escolar lgicos en la ortografa y la construccin de
Un solo grupo tiene un nivel de desempeo bajo
donde presenta dificultad en los conectores
ejemplos donde presenta ideas estn coherente
articuladas; y dos grupos estn en un nivel de lgicos, signos de puntuacin, ortografa y
desempeo medio presenta pequeos errores de adems las ideas no estn articuladas
ortografa, signos de puntuacin tildes pero que
las ideas esta coherentemente articuladas.
V-heurstica

Componente un grupo se ve reflejado los estudiantes que

Cuatro grupos donde los estudiantes todos
participan dependen del lder que es la persona
motivacional participan y asumen roles, dependiendo de las
funciones que se dan. que les direcciona

Juego al Un grupo los estudiantes trabajan en equipo pero

que no son consecuentes no demuestra
problema
cuatro grupos donde los integrantes mostraron desempeos en el trabajo que el grupo entrega. Y
compaerismo y solidaridad, trabajo con por otro lado el grupo rara vez tiene una actitud
Trabajo tranquilidad frente a cada problema positiva hacia el trabajo, no tratan de resolver el
colaborativo problema o ayudar a otros a resolverlo.

Juguemos a la A medida que aumentaba la actividad los

Los cinco grupos los estudiantes demostraron
estudiantes demostraron motivacin y
tienda escolar compromiso, solidaridad, trabajo en equipo
desempeo ya que el ltimo grupo se esforz en
cumplieron con el rol que se le haba asignado a
cada grupo mejorar ya por no quedarse de ultimo

V-heurstica

Diarios de observaciones
 ANEXO 1.
ACTIVIDAD 1: DESCUBRE COMO TE BAAS
Fecha: Martes 25 de Abril de 2017.
Como introduccin para realizar la actividad se colocar un video de Estrategias para
resolver problemas (Mtodo de Polya ).
OBJETIVO: Que el estudiante observe ampliamente las instrucciones, las ordene y
escriba correctamente.
La actividad consiste en entregarle al estudiante diez (18) fichas(nubes)de
instrucciones para que el estudiante escriba ordenamente y correctamente las
instrucciones, ya que si se altera o se omite alguna, es probable que las cosas no
salgan bien.
Abrir la llave
Enjabonarse por partes
Tomar una Toalla
Meter la otra pierna
Desvestirse
Sacar una pierna de la tina
Enjuagarse por partes
Poner el tapn a la tina
Frotarse con la toalla hasta quedar seco
Esperar a que se llene
Sacar la otra
Sentarse en el agua
Retirar el tapn de la tina
Envolverse en la toalla
Probar la temperatura del agua con el dedo gordo del pie
Pararse
Meter una pierna
Mientras se va el agua , abrir la llave para terminar de enjuagarse

MATERIALES: Instrucciones escritas.

 Abrir la llave Abrir la llave

Enjabonarse por partes Enjabonarse por partes

Tomar una toalla Tomar una toalla

Meter la otra pierna

Meter la otra pierna

Desvestirse Desvestirse

Sacar la otra pierna de la tina Sacar la otra pierna de la tina

Enjuagarse por partes

Enjuagarse por partes

Colocar el tapn a la tina Colocar el tapn a la tina

Frotarse con la toalla hasta

quedar seco Esperar a que se llene

Esperar a que se llene

Frotarse con la toalla hasta
quedar seco

Sacar la otra

Sacar la otra
Sentarse en el agua

Sentarse en el agua

Retirar el tapn de la tina

Envolverse en la toalla

Envolverse en la toalla

Pararse
Probar la temperatura del agua
con el dedo gordo del pie

Pararse Retirar el tapn de la tina

Meter una pierna

Probar la temperatura del agua
con el dedo gordo del pie

Mientras se va el agua,
abrir la llave para terminar
de enjuagarse.
Mientras se va el agua,
abrir la llave para terminar
de enjuagarse.

Meter una pierna

 Anexo 2
Juego al Problema
OBJETIVO: Utilizar el juego al problema como dinmica para aplicar las fases de Polya y
texto escrito.
ESTRATEGIA: Usa secuencias de las Fases de Polya mediante:
1. Se proyecta un Video, donde explique las cuatro fases del mtodo de Polya a utilizar.
2. Se realiza un ejemplo donde se aplican las fases de Polya.
3. Se organizan en grupos de cinco (5) estudiantes para desarrollar la actividad.
4. Se entrega por sorteo, tres (3) problemas a cada grupo de estudiantes.
5. Ellos desarrollan el problema por medio de un texto escrito, siguiendo las fases de Polya.
PROBLEMAS
1. Wilmar compro paletas para sus amigos y pago $ 4050. Cada paleta le cost $ 450.
Cuantas paletas compro?
2. Mariana decoro una caja de regalo y pego en todos sus bordes una cinta roja. La caja tiene
las medidas indicadas en la figura.

Qu longitud de cinta necesito Mariana para decorar la caja?

3. La profesora Diana les pregunto a 60 estudiantes de grado cuarto cul de los siguientes
libros preferan leer:
Zoro Harry Potter
La isla del tesoro Cuentos de los hermanos Grimm
 Con las respuestas obtenidas, la profesora Diana elaboro la siguiente grfica:

En la clase se leern los libros escogidos por ms de 10 estudiantes. Cules son estos
libros?
4. A una persona que retir de un banco $450.000 le entregaron solamente billetes de
$20.000 y de $50.000. La persona recibi en total 15 billetes. Cuntos billetes de
$50.000 recibi?
5. Javier decide darle a cada uno de sus sobrinos $2.500. En total les dio $17.500.
Cuntos sobrinos tiene Javier?
6. La figura muestra una jeringa y un medicamento.

Un nio debe tomar 10 mililitros cada 6 horas, el medicamento alcanza para:

7. Una cuadra mide 100 metros aproximadamente. Un anuncio en una tienda dice:
Gran oferta a tan slo 1.200 metros de aqu...
Cuntas cuadras en total tendr que caminar una persona desde la tienda hasta el
sitio donde se encuentra la gran oferta?
8. Andrs hace el siguiente recorrido cuando va desde su casa hasta la casa de su ta.
 l demora 5 minutos en ir de una esquina a la siguiente. Cuntos minutos demora
en ir desde su casa a la casa de su ta?
9. En el calendario de abril se marcaron algunos nmeros para realizar una actividad en
clase de matemticas.

Los nmeros marcados en el calendario son todos mltiplos de

10. En un grupo de danza, 40 personas van a participar en un baile tpico. Se necesita que
por cada 3 hombres haya 2 mujeres. Cuntos hombres se necesitan en total?
11. La tabla representa el nmero de estudiantes (nios y nias), por grado, que
recibieron medallas en una izada de bandera

Cul fue el grado en el que ms estudiantes recibieron medallas?

12. A un evento deportivo asistieron nios y adultos. Por cada 7 nios haba 2 adultos. Si
en total haba 28 nios, cuntos adultos asistieron?
13. Adriana compr 15 huevos, cada uno de los cuales cost $200. Cunto pag Adriana
por los 15 huevos?
14. En un restaurante, a la hora del almuerzo sirven la gaseosa en vasos de la misma
forma y tamao. En la tabla se presenta la cantidad de gaseosa que sirven en 2, 3 y 4
vasos llenos.

Qu cantidad de gaseosa se necesita para llenar 7 vasos?

15. Los estudiantes de un curso eligieron la actividad a la que quieren asistir entre tteres,
magia, cine y teatro. Todos asistirn a la actividad que tuvo mayor votacin. La
grfica presenta los resultados de la votacin.

A cul de las actividades asistirn todos los estudiantes?

 Anexo 3
JUGUEMOS A LA TIENDA
OBJETIVO: Utilizar el juego de la tienda para dinamizar las fases del mtodo de Polya.
ESTRATEGIA: Usa secuencias de las Fases de Polya mediante:
1. Construccin de la Tienda Escolar.
2. Entregar al estudiante las condiciones que debe cumplir para construir su propio
problema:
a. Al grupo se le hace entrega de Cien Mil Pesos ( $100.000)M/cte.
b. Para el transporte Cinco Mil Pesos ( $ 5.000 )M/cte.
c. Para la Celebracin del da de la Madre Veinte Mil Pesos ($20.000)M/cte.
d. Para el detalle del da del Maestro, Diez Mil Pesos ( $ 10.000)M/cte.
e. El estudiante debe asignar su ahorro.
3. Construir y desarrollar el problema de acuerdo a las condiciones dadas, siguiendo las
fases de Polya.
4. Intercambio de problemas con los dems grupos.
5. Verificar si el compaero aplico correctamente las fases del mtodo de Polya.
Problema 1: construya un problema

Paso 1: Entender el Problema.

Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.

Paso 3: Ejecutar el Plan.

Paso 4. Mirar hacia atrs.

Problema 2: construya un problema

Paso 1: Entender el Problema.

Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.

Paso 3: Ejecutar el Plan.

Paso 4. Mirar hacia atrs.

Problema 3: construya un problema

Paso 1: Entender el Problema.

Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.

Paso 3: Ejecutar el Plan.

Paso 4. Mirar hacia atrs.

 Anexo 4

V-HEURISTICA
OBJETIVO: Utilizar la Heurstica para dinamizar para aplicar las fases de Polya.
ESTRATEGIA: Usa secuencias de las Fases mediante:
1. Se le entrega la V-Heurstica para dinamizar las fases del mtodo de Polya.
2. Identificar y describir las fases del mtodo de Polya para llegar a la respuesta
correcta.

1.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

4.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
 ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5.
Paso 1: Entender el Problema.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 2: Configurar o Trazar un Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 3: Ejecutar el Plan.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Paso 4. Mirar hacia atrs.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 Anexo 5

RUBRICA DE EVALUACION

CRITERIOS BAJO MEDIO ALTO

Usa de manera Planifica la solucin

No usa las fases del desorganizada las de problemas
mtodo de Polya fases del mtodo de matemticas
COMPETENCIA presenta errores en Polya con algunos utilizando e
RESOLUCION la planificacin de errores en la identificando
DE PROBLEMAS la solucin de planificacin de la claramente las fases
problemas solucin de del mtodo de Polya
matemticos problemas de una manera
matemticos ordenada, clara y
organizada

El texto escrito
El texto escrito El texto escrito
presenta uso adecuado
presenta presenta uso
de conectores lgicos,
desconocimiento adecuado de
pequeos errores de
sobre los conectores conectores lgicos,
COMPETENCIA ortografa y algunos
lgicos, mala correcta ortografa, la
ESCRITORA errores en la
ortografa, la puntuacin est bien
puntuacin pero sus
puntuacin no est utilizada y sus ideas
ideas estn
bien utilizada y sus estn coherentemente
coherentemente
ideas no estn articuladas..
articuladas.
articuladas..

Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes todos

tienen un grupo pero participan en grupo participan y asumen
TRABAJO
no son pero siempre van a roles dependiendo de
COLABORATIVO
consecuentes, ni depender de un lder las funciones que se
buscan mejores que les direcciona. le dan.
desempeos en el Los integrantes del Los integrantes del
trabajo que el grupo grupo apenas se grupo mostraron
entrega. ayudaron, y solo en compaerismo y
Los integrantes del algunas ocasiones se solidaridad se trabaja
grupo rara vez han tomado con tranquilidad
tienen una actitud decisiones de manera frente a cada
positiva hacia el consensuada. problema.
trabajo, no tratan de
resolver el problema
o ayudar a otros a
resolverlo.
 Anexo 6.
DIARIO DE OBSERVACIONES

Diario de campo N 1 Fecha: 10/05/2017

Hora de inicio de observacin:2:30 Hora de finalizacin: 4:30

Docente: Ramn Octavio Orduz P Lugar: Instituto Tcnico Integrado

Recursos: lpiz, borrador, cuaderno, tajalpiz, elementos de geometra

Actividad: Juego al problema

Objetivo: Utilizar el juego al problema como dinmica para aplicar las fases de
Polya y texto escrito.
Participantes: Estudiantes del grado 6E

Descripcin Observacin: Ingreso al aula Interpretacin y anlisis: se observ y

a las 2:30 p.m. Saludo a los estudiantes. A registr aquellos aspectos la utilizacin de
continuacin se le da la temtica de la estrategias de resolucin de problemas que
tarde para continuar con la aplicacin del
condujeron a los estudiantes a la
mtodo Plya en la resolucin de
problemas a lo que los estudiantes estaban comprensin elaboracin de un plan,
muy entusiasmados por el tema ya se ejecucin evaluacin del mismo. De acuerdo
haba visto en la clase anterior por medio lo anterior las estrategias para la resolucin
de un video lo cual genero un cambio de de problemas fueron por el mtodo Plya,
actitud se le hizo una retroalimentacin en ensayo-error, elaboracin de razonamientos
cada una de las fases del mtodo Plya con
ejemplos y contraejemplos y ejercicios
lgicos a partir de las preguntas del docente,
matemticos resolucin de problemas el buscar patrones y resolver problemas
hasta que el estudiante comprendiera y semejantes. Todas estas estrategias en
as poder continuar con el desarrollo de la relacin a la ejecucin de las cuatro fases
primera actividad. Se distribuye los grupos planificadas segn la propuesta de Plya para
de tal forma que quede 5 grupos de cinco
la resolucin de problemas. Algunos se le
para un total de 25 estudiantes para que se
diera la tarea al desarrollo de la primera dificultaron en los procesos matemticos o
actividad No. 1 y como parte de las para expresarse en la cuarta fase pero si en la
estrategias cada integrante de cada grupo mayor parte de los grupos se trabaj en
escogiera tres ejercicios al azar de un equipo colaborativo que permiti mayor
banco de problemas para que lo resolviera resultado a lo que se esperaba con el objetivo
en grupo. El lder del grupo asigna a un
de esta actividad. Es de saber que algunos
compaero para que a travs del material
dado por el docente empezarn a presentan dificultades en la reglas
desarrollar en las hojas, teniendo en ortogrficas
cuenta los pasos vistos por el mtodo
polya.
Fortalezas Debilidades
 Comunicacin grupal trabajo
colaborativo
El lder de cada grupo asignado
ayudaban a los que no
comprendan la temtica.
Falta de manejos operaciones
matemticas.
Tablas de multiplicar

Oportunidades Amenazas

Participacin de los estudiantes Falta de tiempo para el desarrollo de

Utilizacin de la nueva estrategia actividades con algunos grupos.
pedaggica para resolucin de Falta de apoyo de los padres de familia
problemas. Falta de hbitos de estudio.
Desercin escolar.

Conclusiones: Se ha dialogado con los estudiantes para motivarlos respecto a la realizacin de

la actividad, los estudiantes entienden las fases del mtodo Plya pero les falta practicar ms
por su cuenta en casa, se les asignan los talleres para la comprensin de las fases, donde el
estudiante debe justificar los procedimientos aritmticos.

Diario de campo N 2 Fecha: 11/05/2017

Hora de inicio de observacin:2:30 Hora de finalizacin: 4:30

Docente: Ramn Octavio Orduz P Lugar: Instituto Tcnico Integrado

Recursos: lpiz, borrador, cuaderno, tajalpiz, elementos de geometra, billetes

didcticos, empaques de artculos, lista de precios, letreros.

Actividad: Juguemos a la tienda

Objetivo: Utilizar el juego de la tienda para dinamizar las fases del mtodo de
Polya.
Participantes: Estudiantes del grado 6E

Descripcin Observacin: Ingreso al aula Interpretacin y anlisis: se observ y

a las 2:30 p.m. Saludo a los estudiantes. A registr aquellos aspectos la utilizacin de
continuacin se le da la temtica de la materiales del entorno para adquirir
tarde para continuar con la aplicacin del
materiales didcticos como empaques, cajas
mtodo Plya en la resolucin de
problemas a lo que los estudiantes estaban para poder dinamizar las operaciones
muy motivados por esta nueva estrategia
pedaggica lo cual se le hizo una
retroalimentacin de las operaciones
bsicas para que lo ponga a disposicin con
el mtodo Plya poder continuar con el
desarrollo de la segunda actividad. Se
distribuye los grupos de tal forma que
quede 5 grupos de cinco para un total de
25 estudiantes para que se diera la tarea al
desarrollo de la primera actividad No. 2 y
como parte de las estrategias cada
integrante de cada grupo construye tres
ejercicios para que lo resuelva en grupo.
El lder del grupo asigna a un compaero
para que a travs del material dado por el
docente empezarn a desarrollar en las
hojas, teniendo en cuenta los pasos vistos
por el mtodo Plya.
Fortalezas
mentales que condujeron a los estudiantes a
la comprensin elaboracin de un plan,
ejecucin evaluacin del mismo. De acuerdo
lo anterior las estrategias para la resolucin
de problemas fueron por el mtodo Plya,
donde surgieron preguntas entre las partes, y
resolver problemas semejantes. Algunos se le
dificultaron en los procesos matemticos,
conteo pero si en la mayor parte de los
grupos se trabaj en equipo colaborativo que
permiti mayor resultado a lo que se
esperaba con el objetivo de esta actividad. Se
presentan dificultades en la reglas
ortogrficas
Debilidades

Comunicacin grupal trabajo Falta de manejos operaciones

colaborativo matemticas.
El lder de cada grupo asignado Tablas de multiplicar
ayudaban a los que no
comprendan la temtica.

Oportunidades Amenazas

Participacin de los estudiantes Falta de tiempo para el desarrollo de

Utilizacin de la nueva estrategia actividades con algunos grupos.
pedaggica para resolucin de Falta de apoyo de los padres de familia
problemas. Falta de hbitos de estudio.
Desercin escolar.

Conclusiones: Se ha dialogado con los estudiantes para motivarlos respecto a la realizacin de

la actividad, los estudiantes entienden las fases del mtodo Polya pero les falta practicar ms
por su cuenta en casa, se les asignan los talleres para la comprensin de las fases, donde el
estudiante debe justificar los procedimientos aritmticos.
 DIARIO DE CAMPO

Diario de campo N 01 Fecha: Abril 25 de 2017

Hora de inicio de observacin: 7:05 a.m. Hora de finalizacin: 8:50 am

Docente: Mara Oros Tarache Lugar: Aula de 6

Recursos: Video Ben, fotocopias, sobre con las instrucciones, Video del temas

Actividad: Socializacin del mtodo de Plya. Componente Motivacional

Objetivo: Afianzar las estrategias para la resolucin de problemas, a travs del mtodo Polya.

Participantes: Estudiantes Grado Sexto Antonio Nario Pore.

Descripcin Observacin: Se salud a los Interpretacin y anlisis:

estudiantes, se les explico el objetivo del
Les pareci fcil organizar las nubes con las
proyecto que se va realizar con el grupo de
instrucciones pero al leer la serie completa se
estudiantes para la Resignificacin de
encontraron que no coincida con el orden y fue
nuestra praxis pedaggica. Seguidamente se
ah donde comprendieron que no utilizaron
present el video explicativo del tema,
adecuadamente los pasos del modelo de Polya.
pregunte si todo lo dicho del video estaba
Existi buena comunicacin entre los integrantes
claro a lo que ellos respondieron
debido a que superaron las dificultades
positivamente, se les hicieron algunas
presentadas.
preguntas sobre el video pero algunos no
contestaron acertadamente a lo que En general los grupos identificaron los pasos
nuevamente se explic paso por paso el cuatro pasos de Polya, Algunos estudiantes
mtodo de Polya con ejemplos en cada uno. utilizaron adecuadamente las reglas ortogrficas y
Igualmente se les aclaro que este mtodo no otros escritura lenta, dificultosa, errores de
es exclusividad de la resolucin de omisin, rotacin, contaminacin escritora,
problemas matemticos. disociacin o fragmentacin de palabras
Se formaron cinco grupos de cinco
estudiantes para desarrollar la actividad de
afianzamiento y componente motivacional
que consista en organizar una secuencia de
instrucciones de como baarse en la tina.

Fortalezas Debilidades
Comunicacin grupal No todos los estudiantes disponen de buena
caligrafa y ortografa.
Trabajo en equipo
Falta de compromiso y superacin de dificultades.
Generacin de lderes quienes colaboran con
el ms atrasado.

Oportunidades
Participacin activa de la mayora de
estudiantes.
Apoyo del rector y algunos docentes por la
estrategia
Deseos de mejora y ganas de trabajar
Apoyo de los compaeros y compaeras
Amenazas
Poco tiempo que tenemos con el grupo de
estudiante en el aula para llevar a cabo el
proyecto.
No poseen las mismas bases acadmicas debido a
que son estudiantes que vienen de diferentes
sedes.

Conclusiones
A los estudiantes les agrada que se les explique nuevamente cuando tienen dificultades para
aprender.
El mtodo de Plya fue acogido satisfactoriamente porque es una nueva estrategia pedaggica.
Los estudiantes comprendieron que deben leer varias veces y detenidamente para entender el
problema.
Los estudiantes entendieron que es muy importante el cuarto paso del mtodo ya que los invita a
reflexionar y analizar los pasos que ya desarrollaron para verificar la solucin.
El estudiante aprendi que debe sistematizar para dar solucin al problema
Hubo grupos muy organizados

Diario de campo N 02 Fecha: Mayo 5 de 2017

Hora de inicio de observacin: 7:05 a.m. Hora de finalizacin: 8:50 am

Docente: Mara Oros Tarache Lugar: Aula de 6

Recursos: fotocopias con problemas matemticos, cesto, esfero, hojas

Actividad: Juego al problema

Objetivo: Utilizar el juego al problema como dinmica para aplicar las fases de Polya y texto escrito

Participantes: Estudiantes de Grado sexto de la institucin educativa Antonio Nario - Pore

Descripcin Observacin: Interpretacin y anlisis:

Se ingres al aula, salude a los estudiantes, Como eran ejercicios al azar, para algunos grupo les
los estudiantes preguntaron si continuamos sali problemas fciles y a otros un poco difcil por
con el proyecto a lo que se respondi que s,
a sabiendas que todos tenemos el
conocimiento del mtodo de Polya se
pregunt a los estudiantes sobre los pasos y
ellos respondieron afirmativamente,
entonces comenzamos a recordar los pre
saberes sobre fases del mtodo Polya.
Se procedi a organizar grupos de cinco
estudiantes, sacan al azar de la cesta tres
problemas, se escoge un escritor y este es el
encargado de escribir todo los
procedimientos a realizar en cada fase.
Fortalezas
Comunicacin grupal
Trabajo en equipo
Generacin de lderes quienes colaboran
con el ms atrasado.
Oportunidades
Participacin activa de la mayora de
estudiantes.
Utilizacin de nueva estrategia pedaggica.
Conclusiones
A los estudiantes presentan dificultad en la construccin de textos, puntuacin y desconocimiento
de las reglas ortogrficas, todo esto se ve reflejado en la forma de expresin que ellos plasman en
sus escritos.
lo que no todos los grupos desarrollaron a
satisfaccin el taller, presentando dificultad para
escribir todo lo que iban haciendo en cada uno de
los pasos del mtodo de Polya debido a que lo
desarrollaban por el mtodo tradicional, igualmente
hubo un poco de discordia porque no todos estaban
colaborando en la resolucin del problema ya que
para algunos les pareca difcil y se quedaban en el
intento.
En general los grupos identificaron los cuatro pasos
de Polya pero no encontraban las palabras
adecuadas para plasmar su conocimiento. Algunos
estudiantes utilizaron adecuadamente las reglas
ortogrficas y otros escritura lenta, dificultosa,
errores de omisin, rotacin, contaminacin
escritora, disociacin o fragmentacin de palabras .
Debilidades
El vocabulario de los estudiantes es escaso
Falta de compromiso y superacin de dificultades.
Resistencia al cambio
Dificultad en la habilidad para escribir con buena
caligrafa y de forma coherente.
Amenazas
Poco tiempo que tenemos con el grupo de
estudiante en el aula para llevar a cabo el proyecto.
La falta de hbitos de estudio
Escasa escolaridad de los padres
 ANEXO 7

EVIDENCIAS (Trabajo estudiantes)

Cuando se realiza una prctica, actividad o taller como quiera llamarse es lgico pensar que esta
tiene una existencia material, visible indudable y susceptible de ser descrita, es entonces esencial
presentar evidencias que pueden ser grficas, fotografas, o testimonios que se convierten en
argumentos que dan cuenta y sentido a esa prctica, certificando el trabajo realizado.

A continuacin se presentan algunas de estas evidencias recogidas a travs del trabajo realizado
en las instituciones El Triunfo (Yopal), Jorge Eliecer Gaitn (Aguazul), Instituto Tcnico Integrado de
Trinidad (Trinidad) y Antonio Nario (Pore).